Презентация к докладу по педагогике на тему: Анализ разных определений понятий «компетенция» и «компетентность»

Соликамский государственный педагогический институт (филиал) Министерство образования и науки РФ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Пермский государственный национальный исследовательский университет» Анализ разных определений понятий «компетенция» и «компетентность» Кафедра математических и естественнонаучных дисциплин Работу выполнила: студентка 4 курса СФ/О ПДВ-1-2014 НБ Вагина В.В. Работу проверила: старший преподаватель, Мухаметьянова О.И. Соликамск, 2018

Ученые, исследовавшие проблему компетентности Т.Г. Браже, Л.К. Иляшенко, В.А. Исаева, Н.Н. Нечаев, А.М. Новиков, П.В. Симонов, С.Ш. Палферова, А.В. Хуторской, А.М. Шрамко

Проблема В чем состоит отличие понятий «компетенция» и «компетентность» и каковы их определения

Цель Проанализировать разные определения понятий «компетенция» и «компетентность» и сравнить их

Подходы к определению понятия «компетенция» Компетенция – 1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; 2) круг чьих-нибудь полномочий, прав (Толковый словарь русского языка, С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова)

Подходы к определению понятия «компетенция» Компетенция – способность применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определенной области (ФГОС ВПО)

Подходы к определению понятия «компетенция» Компетенция – целостность познаний и опыта, способность и подготовленность выпускника действовать в складывающейся ситуации и улаживать социальные, профессиональные и личностные проблемы (в педагогике)

Подходы к определению понятия «компетенция» Компетенция, относительно образовательного процесса, – наперед заданное требование (норма) к образовательной подготовке ученика (А.В. Хуторской)

Подходы к определению понятия «компетенция» Образовательная компетенция – требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, ЗУН и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности (А.В. Хуторской)

Функции компетенций • задавать реальные объекты окружающей действительности; • задавать опыт предметной деятельности; • быть частью содержания различных учебных предметах в качестве метапредметных элементов содержания образования; • соединять теоретические знания с их практическим использованием для решения конкретных задач. • и др.

Уровни компетенций (метапредметному) 1) ключевые компетенции - относятся к содержанию общему образования; 2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей; 3) предметные компетенции – имеют возможность конкретное формирования в рамках учебных предметов. описание и

Подходы к определению понятия «компетентность» Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в какой-либо области либо обладающий компетенцией (Толковый словарь русского языка, С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова)

Подходы к определению понятия «компетентность» Компетентность – интегральная характеристика, распадающаяся на спектр определенных компетенций (В.А. Исаева)

Подходы к определению понятия «компетентность» Компетентность – постоянное стремление к обновлению знаний и их использованию в конкретных условиях, т.е. владение оперативными и мобильными знаниями; это гибкость метода и критичность мышления (М.А. Чошанов)

Подходы к определению понятия «компетентность» Компетентность – совокупность личностных качество ученика и минимальный опыт по отношению к деятельности в заданной сфере. То есть компетентность предполагает минимальный опыт применения компетенций (А.В. Хуторской)

Сравнение понятий «компетенция» и «компетентность» Компетенция – совокупность того, чем человек располагает. Компетентность – совокупность того, чем он владеет (А.С. Белкин)

Сравнение понятий «компетенция» и «компетентность» Компетенция – социально обусловленные требования к уровню подготовки специалиста. Компетентность – уровень соответствия этим требованиям (В.Г. Горб)

Заключение «Компетентность» шире, чем «компетенция». Если компетенция – это знания и умения в определённой сфере человеческой деятельности, то компетентность – это качественное использование данных компетенций.

интегральной характеристике как Список литературы 1. Белкин А.С. Диссертационный совет по педагогике (опыт, про- блемы, перспективы)/ А.С. Белкин, Е.В. Ткаченко. – Екатеринбург, 2005. – 208 с. 2. Браже Т.Г. Инженеры и врачи о гуманитарных знаниях и общей культуре личности// Интеграционные процессы в образовании взрослых. Материалы научно-практической кон-ференции/ Под. Ред. Ю.Н. Кулюткина и др. / СПб.: ИОВ РАО, 1997. – С. 73-76. 3. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процес- са как фактор повышения его уровня и результатов// Стандарты и монито-ринг в образовании. / №1. – 2000. – С. 33-37. 4. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг / Ю.М. Жуков. – М.: Градарики, 2004 г. – 293 с. 5. Иляшенко Л.К., Мешкова Л.М. Понятийное поле компетентност- ного подхода: компетентность, компетенции, математическая компетент-ность, профессиональная компетентность // Глобальный научный потенци-ал. Педагогика и психология. №3 (36). Издательство: Фонд развития науки и культуры (Тамбов). – 2014. – С. 15-19.

Список литературы 6. Исаева В.А. Образование взрослых: компетентностный подход / В.А. Исаева, В.И. Воротилов. СПБ, 2005. – 91 с. 7. Нечаев Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции как условие становление профессионального сознание специалиста/ Н.Н. Неча-ев, Г.И. Резницкая// Вестник УРАО. – 2002. - №1 – С.3-21. 8. Новиков А.М. Интеграция базового профессионального образо- вания// Педагогика. - №3, 1993. – С. 3-8. 9. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. – 944 с. 10.Палферова С.Ш. Проектирование технологии компетентностно- ориентированного обучения дисциплинам естественнонаучного цикла сту-дентов технических вузов: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / С.Ш. Плфенова. – Тольятти, 2003. – 252 с.].

Список литературы 11.Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим- Бад; редкол. М.М. Безруких [и др.]. – М.: Большая Российская Энциклопе-дия, 2003. – 528 с. 12.Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека: потреб- ностно-информационный подход // Человек в системе наук. – м.: Наука, 1989. – С. 58-73. 13.Трунова Э.Ф. Компетентностный подход в образовании: основ- ные понятия, история развития, отличительные особенности. [Электрон-ный URL: https://infourok.ru/kompetentnostniy-podhod-v-obrazovanii-osnovnie- ponyatiya-istoriya-razvitiya-otlichitelnie-osobennosti-1544254.html (дата обращения: 10.06.2018 г.) 14.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личност- но-ориентированной // Народное образование. - №2, 2003. – С. 58-64.]. образования. парадигмы ресурс] Инфоурок.

Список литературы 15.Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и пред- метных компетенций. [Электронный ресурс] Центр дистанционного обра-зования Эйдос. URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата об-ращения: 10.06.2018 г.) 16.Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обуче- ния: методическое пособие/ М.А. Чошанов. – М,: Народное образование, 1996. – 160 с. 17.Шрамко аспекты компетент-ности, профессиональная компетентность. [Электрон-ный ресурс] Известия института педагогики и URL: http://ippo.selfip.com:85/izvestia/kompetentnost-teoreticheskie-aspek/ (дата обращения: 10.06.2018 г.) Компетентность: виды теоретические психологии образования. А.М. компетенции,