Презентация к уроку литературы в 11 классе «Образ Петра Первого в романе А.Н.Толстого «Петр Первый»

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение   «Средняя общеобразовательная школа № 21» План ­ конспект урока литературы в 11 классе   «Образ Петра Первого в романе А.Н.Толстого «Петр Первый» Тема:                                                 учитель русского языка и литературы                                       Решетняк Г.Н. 2014

А.Н.Толстой «Петр Первый» Тема: Образ Петра в романе «Петр Первый».  Роль выдающейся личности в судьбе страны. показать  становление личности Петра Первого в эпохе Особенности жанра исторического  романа. • Влияние событий на становление Петра Первого как личности и  Цель урока: Задачи: царя. • Роль окружающих в развитии личности. Оборудование: Эпиграф, цитатные характеристики, презентации ,иллюстрации

То академик, то герой, То мореплаватель, то плотник, Он А.С Пушкин всеобъемлющей душой На На троне вечный был работник.

1.Слово учителя. Объявление темы, задач урока. Чтение эпиграфа. 2. Сообщение учащегося об особенностях исторического романа как жанра  художественного произведения. Ход урока.     В 1930 году М. Горький писал: «У нас создан подлинный и  высокохудожественный исторический роман». Так оценил Горький роман  «Петр Первый». Жанр исторического романа определил В.Г. Белинский:  «Исторический роман есть как бы отправная точка, в которой история, как   наука, сливается  с искусством».     В каждом историческом романе должны присутствовать исторические  лица или события, автор исторического романа должен правдиво  воссоздать быт и дух эпохи.      Автор имеет право на вымысел: помимо исторических лиц в роман  могут  быть  введены вымышленные лица, ситуации, но они должны  отвечать духу времени.

«Петр Первый» ­ это правдивое изображение прошлого в  соответствии с имеющимися документами, яркое изображение  картин быта, жизни народа, высокое мастерство. В нем  не только  показан исторический процесс  развития государства, но и   изображена жизнь и деятельность  выдающихся исторических  личностей, которые рассматриваются как выразители своего  времени.       Толстой новаторски решил проблему  изображения  исторической личности в романе. Его Петр дан в процессе  становления, нарисован как живая личность, непрерывно  развивающаяся в ходе событий и активно воздействующая на  события. Авторская позиция проявляется в общей исторической  концепции, в проблематике романа, в трактовке главных и  второстепенных действующих лиц, в подборе определенных  ситуаций, раскрывающих истинное значение данного героя, в  самом тоне повествования, в котором чувствуется то ирония, то  грусть и боль, то патриотический пафос.

«Исторический роман не может  писаться в виде хроники, в виде  истории.  Нужна композиция: это установление  центра, центра зрения художника.  В моем романе центром является  Петр 1».                                         А.Толстой

3. Слово учителя: Предлагаю остановиться на основных моментах, раскрывающих  становление  характера Петра, событиях, которые составляют  сюжет  романа. Сюжетная основа: • решающие события в жизни страны,  • восстание стрельцов в Москве, правление Софьи,  • неудачные Крымские походы Голицына,  • походы Петра,  • стрелецкий бунт, • начало войны со шведами, •  строительство Петербурга, • взятие Юрьева и Нарвы. ­Чем продиктован отбор событий? ­Целью показать становление личности в эпохе и ее роль в судьбе  страны. Все события оказывают влияние на Петра и толкают его к  преобразованиям. . 4.Как проходило становление характера Петра? Давайте проследим, кто,  что и как влияло на  него, как менялись его привычки, какие решения он  принимал.

5. Становление личности Петра. Сообщения учащихся.  1). Детские забавы главного героя.  (Цитатные характеристики  и комментарии  учащихся )  «Петр ­ мальчик» • …круглощекий, тупоносенький. Глаза круглые, как у мыши. Маленький  рот сжат с испугу…  • Вцепился обеими руками в бороду Матвеева…отшвырнули Петра,  как котенка… • …Сердито сидя за лопухами, и ухом не вел. • А вот велю голову отрубить… • Ну – царь. А тебе что… • Глядел совиными глазами… • Петенькины бешеные, круглые глаза. • Весь в пыли, в земле, потный как   мужичонок • Петр слушал, грыз ноготь… • Петр удивлялся и все спрашивал: « А это зачем? Для чего? Как  устроено?» • Со двора чуть свет убежал, лба не перекрестил, и куска во рту не было. • Играть  БЫЛ горазд…

Смотря в окно, царица слабо всплеснула руками. По  двору бежал Пётр, спотыкаясь от торопливости. За ним  – долговязые парни из дворовой челяди, ­ с мушкетами  и топориками на длинных древках. …Испуганно глядя  на бегущего вприскочку царя, они забыли, как нужно  играть. Пётр гневно закричал петушиным голосом…     Мужики в крепостце выкатили дубовую пушку,  которую…заряжали – чем помягче: пареной репой или  яблоками, и выстрелили. И тотчас, побросав оружие,  воздели руки – в знак того, что сдаются.

2).   «Петр – юноша» • Налево стоял долговязый Петр, ­будто на святках одели мужика в царское  платье не по росту… • В Троице: одет в русское платье, третью неделю не пил вина.  Скороговорку, таращение глаз бросил… • Неопытен и горяч… • Сказал Петр с приличным гневом… • Петр говорил мужественно…        ­ Свойственные в эти годы горячность, вспыльчивость,  необузданность, гневность раскрывают его душевное  состояние. Время научит  его рассуждать, обдумывать  решения.

-Франц, хочу купить два корабля в Голландии… -Это хорошо. -Да еще тут построим. Самим товары возить. Что еще посоветуешь? -Господин адмирал, корабль готов к пуску. -С богом, начинайте. Корабль все быстрее соскальзывал к реке. Нос коснулся воды. С бортов выбросилось пламя, ударили пушки… За неделю спущено пять больших кораблей и четырнадцать галер… Строительство флота

Петр  очарованно глядел на пелену  Азовского моря…Вот она –  неведомая земля… ­Возьмем Азов? ­Нужно взять… …Половин стрельцов были  зарезаны сонными…Потеряли на  этом деле до пятисот человек ,  офицеров и всю батарею… Петра изумила неудача. Клином  засело: Азов должен быть взят!  Осада продолжалась…Русская  армия таяла. Всего треть осталась  от армии. Так без славы закончился поход,  а  на Петра страшно было смотреть: от  беды и позора возмужал, стал зол,  упрям, деловит.

3. Битва  за Азов. Нарвская  конфузия .      Азов. Петра изумила неудача… • Петр не был спокоен… • У Петра все решено вперед… • С трона не говорит, а жестко лает… • «В два года должны выстроить флот, из дураков стать умными». • Как «растолкать людей, продрать им глаза?» • «Славы не ищем. И еще десять раз побьют, потом уже мы одолеем». • «Конфузия – урок добрый. Промедление смерти подобно. Победы искать хоть по шею в болоте. Нарва –ключ ко всей войне. Хлеб чтоб был -вешать буду».

жадностью не хотел жить, как Петр. .      В третьей книге автор рисует Петра тридцатилетним. Многое изменилось в нем. Крепнет его вера в народ, в мужество, героизм русских солдат, поэтому на слова маршала Огильви о том, что русский солдат – это еще мужик с ружьем, он отвечает с гневом: «Вот как, русский солдат – мужик с ружьем! Плохого не вижу… Русский мужик умен, смышлен, смел…А с ружьем – страшен врагу. Полководческий талант Петра, его стратегические способности появляются в борьбе за Юрьев и Нарву. Через несколько лет после поражения под Нарвой он приходит на старое место с новой армией. За десять дней ему под Юрьевым удалось сделать то, что фельдмаршалу Шереметьеву и иноземным инженерам казалось невозможным. Именно диспозиция Петра привела в движение все войска, батареи и обозы под Нарвой. В Петре чувствуется государственный человек, отвечающий за судьбу страны, он поглощен делами государственными. «Предстоящий штурм Нарвы для Петра – дело жизни, ибо Нарва – ключ ко всей войне.»

Пошумели стрельцы. Истребили  бояр: братьев царицы Ивана и  Афанасия Нарышкиных, князей  Долгоруких, Ромодановских,  Салтыковых и других..  На столбе  написали имена убитых… …закованных стрельцов отвозили в  Преображенскую слободу.       Десятого октября приступили к  казне.  У Новодевичьего монастыря  поставлено 3о виселиц… 27  октября триста тридцать человек  зараз обагрили кровью Красную  площадь.  Царь сидел а кресле и смотрел  сухими глазами на эту резню.  Всю зиму шли пытки и казни. В  ответ вспыхивали мятежи. Ужасом  была охвачена вся страна… Стрелецкий бунт

Генералов надо молодых, свежих. Все государство на ноги поднимем… Потерпели конфузию, - ладно! Теперь войну и начинаем… Петр Алексеевич был на южной батарее. Кричать, учить, сердиться ему не пришлось, - едва успевал вертеть головой, глядя на пушкарей, да приговаривал: «Ай-лю- лю…» Едва только человеку скоро прочесть «Отче наш» – стволы Военные походы -Конфузия – урок добрый… Славы не ищем… И еще десять раз разобьют, потом уж мы одолеем. Данилыч… Работы начнешь сегодня же – копать рвы, ставить палисады, - шведов дальше Новгорода пустить

Подскакивали офицеры, - Петр Алексеевич кивком подбородка указывал на Огильви, - и рапортовали фельдмаршалу о ходе сражения… Занято столько-то улиц и площадей… Наши ломят стеной, враг повсюду в беспорядке отступает… Наконец из разбитых ворот Глориа выскочили и понеслись во весь лошадиный прыск три офицера… - Комендант Нарвы -Со шведами воевать? С ума сошел? -Так ведь не завтра… Замахивайся на большее, а по малому - только кулак отшибешь…

«Птенцы гнезда Петрова» Всегда рядом… также считали все государственные дела Петра не личными, а -Расскажите, какую роль в жизни общими. Петра сыграл Меншиков. - Лефорт Франц Яковлевич Александр Меншиков -Герои полагали славу свою в войне… -С кем? Опять в Крым лезть? -Без Черного с Азовским морем тебе не быть, Петр. И не быть тебе, Петр, без Балтийского. Учини гавани в -

Строительство Санкт - Петербурга Строился царский город на краю  земли, в болотах, у самой неметчины.  Кому он был нужен, для какой муки  еще новой надо было обливаться  кровью и потом и гибнуть тысячами… Весною семьсот второго года В Архангельск прибыли на корабле десять шлюзных мастеров. Половина была отправлена под Тулу строить тридцать один шлюз, другая –строить шлюз между Тверицей и Мстою. Он должен был соединить каспийское море с Ладожским озером, все Поволжье – с Черным морем. Петр был в Архангельске. Там укрепляли устье Двины, строили флот. В Ладожское озеро упирались все три великих пути от трех морей. От четвертого – Балтийского – Ладогу отделял проток Нева. Туда, на овладение

Выводы: • Скуку, невежество, однообразие старины ненавидел. Этой сытой  жизни противопоставил свою кипучую деятельность. • Энергичен,  трудолюбив,  не  сидит  без  дела,  прост  и  иногда  жесток в общении с людьми. • Равнодушие к царскому сану, стремление все делать самому. • Увидев  иноземные  корабли  –  понял  необходимость  в  создании  флота. • Борьба  за  Азов  –  хороший  урок.  Закаляется  воля,  крепнет  настойчивость.  Стыдно  за  свое  молодечество.  Отступать  от  намеченного и не думал. Сам ведет осаду, разрабатывает план.  Ест с солдатами кашу. Мужает Петр, мужают его солдаты. • За ум графами жаловал. • Дубиной гнал в науку дворянских детей.

Подводя итоги, можно сказать, что личность Петра неординарная, и, чтобы дать оценку его поступкам, надо разбираться в каждой конкретной ситуации, как это делает автор. «Человека,- писал Толстой,- равно как и исторический отрезок времени – можно понять только в движении, в борьбе, в противоречии». Так он и изображает Петровскую эпоху. Выдающимся государственным деятелем и полководцем рисует он Петра, показывает историческое значение его деятельности и наряду с этим подчеркивает, что преобразовательская деятельность Петра основывалась на укреплении крепостнического строя. Петр нарисован Толстым как сын своего века и как человек, воплотивший лучшие черты русского характера: «…его ничто не могло отклонить от того, на что он однажды решился. Крепкая воля его умела преодолевать все препятствия…В этом его величие, в таком именно характере и нуждалась Россия того времени».

Беседа. - Удалось ли автору показать, как формируется личность? - Согласны ли вы , что «личность формируется постепенно?» - «Мудрым учителем была жизнь». Какие эпизоды, на ваш взгляд, - учили Петра жизни ? - Как вы оцениваете личность Петра и его поступки?

Домашнее задание. Ответить на вопросы: - Какие эпизоды, на ваш взгляд, - учили Петра жизни ? - Как вы оцениваете личность Петра и его поступки?