Презентация "Организация воспитательной работы с обучающимися, воспитанниками девиантного поведения"

РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ВОСПИТАННИКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ  ­ это отдельный поступок или система  поступков личности, нарушающие  сложившиеся в данном обществе  социально­психологические, нравственные  или культурные нормы, но не  противоправное поведение. К нему  относятся: прогулы занятий, уходы из  дома, бродяжничество, агрессивное  поведение, самоагрессия, суициды,  сексуальные девиации, ранняя  алкоголизация и др.

-пьянство и алкоголизм (в стадии зависимости) – 15­20%; -наркомания (эпизодическое и регулярное употребление)  от 1/4 до 1/3 до 100%; -сексуальные отклонения –10­15% подростков имеют  гомосексуальный опыт; -бродяжничество (дромомания) – цифры варьируются от  3,2 до 5 млн. детей (по России «уличных» детей, имеющих  семью и кров, но живущих на улице – до 2 млн.); ­ противоправное поведение ­  около 50% подростков и  молодёжи.

РОЛЬ ШКОЛЫ велика, т.к.  Во­первых, в школе ребёнок проводит  значительную часть времени.  Во­вторых, именно школа является  основным официальным институтом  воспитания, через которые транслируются  принятые в обществе нормы, правила,  нравственные ценности и т.д.  В­третьих, профессиональный коллектив  школы– это специалисты в области  воспитания и развития личности.

МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ Педагогические методы: Психотерапевти- ческие методы:  1. Метод общественного влияния  2. Специальные или  частнопедагогические методы  (коррекция недостатков поведения,  коррекция нервного характера)  3. Метод коррекции через труд.  4. Метод коррекции путём  рациональной организации детского  коллектива.  1. Внушение и  самовнушение.  2. Гипноз.  3. Метод убеждения.  4. Психоанализ.

ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ             ­ принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих  задач; ­ единство диагностики и коррекции, коррекции и развития; ­ единство возрастно­психологического и индивидуального в развитии; ­ принцип коррекции «сверху вниз» (создание зоны ближайшего развития); ­ принцип коррекции «снизу вверх» (тренировка уже имеющихся  способностей); ­ деятельностный принцип осуществления коррекции; ­ нравственно­гуманистическая направленность психолого­педагогической  помощи; ­ понимание и сочувствие; ­ прагматизм психолого­педагогического воздействия; ­ своевременность психолого­педагогической помощи и поддержки; ­ принцип возрастания сложности; ­ учёт объёма и степени разнообразия материала и др.

С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ  более 40% учащихся к учёбе  относятся равнодушно,   около 20% школьников учатся в  школе с явной неохотой,     свыше 15% учащихся относятся к  учёбе отрицательно

методов исправления отклоняющегос я поведения метод разрушения отрицательно го типа характера метод перестройки мотивационн ой сферы и самосознани я метод перестрой ки жизненног о опыта метод предупрежден отрицательног ия о и ия стимулирован положительно го поведения

ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ ПРИВЫЧКИ  Первое правило – для того чтобы воспитать в человеке  положительную привычку, необходимо научить его  осознавать, что жизнь без нее превращается в катастрофу.   Второе правило – человек должен научиться никогда не  давать себе поблажки в проявлении той или иной  привычки.   Третье правило – необходимо учить человека  использовать любую возможность для проявления  положительной привычки.   Четвертое правило – нельзя бесконечно говорить  ученику, что он – обладатель плохих привычек.   Пятое правило – для проявления положительных  привычек воспитатель, классный руководитель должен  создавать условия.

ХАРАКТЕР ДЕТЕЙ В РУКАХ ВЗРОСЛЫХ – ПУСТЬ ЭТИ РУКИ РАЗУМНЫМИ И СПРАВЕДЛИВЫМИ! БУДУТ НЕЖНЫМИ,

ВСЕМ ПЕДАГОГАМ УДАЧИ В ВОСПИТАНИИ ЖЕЛАЮ ДЕТЕЙ!