Презентация к уроку русского языка в 4 классе "Множественное число имен существительных .Склонение имен существительных во множественном числе."
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ
Объедкова Галина Васильевна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №2 с.Большая
Глушица
1Множественное число имен существительных .Склонение имен существительных
во множественном числе.
Урок путешествие для учащихся 4 класса
Цель урока: познакомить учащихся со склонением имён существительных во множественном
числе; развивать логическое мышление, память, речь, умение работать с информацией;
воспитывать интерес к изучению языка.
Задачи урока:
1. Отрабатывать последовательность действий при написании имён
существительных во множественном числе. . Познакомить с
окончаниями сущ. в Им.п.мн.ч.
память,
мышление,
воображение,
2. Развивать
речь,
орфографическую зоркость учащихся.
3. Воспитывать интерес к русскому языку, бережное отношение к
природе.
Тип урока: Урок закрепления и совершенствования знаний, умений и
навыков. Урок – путешествие на таинственный остров Сокровищ.
Примененные педагогические технологии:
технология игрового обучения, информационнокоммуникационная,
технология развивающего обучения, уровневой дифференциации,
перспективноопережающего обучения.
Оборудование урока:
Т.Г.Рамзаева. Русский язык: учебник для 4 класса четырехлетней начальной
школы. – УМК «Классическая начальная школа»
Средства ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, магнитофон,
аудиозапись «Шум прибоя», презентация.
I.
Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Ход урока
Прозвенел уже звонок – начинается урок. (Слайд №1)
Девиз нашей работы: Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. (Хлопки в ладоши с соседом по
парте.)
II.
Формулирование темы и целей урока
Я приглашаю вас в морское путешествие на таинственный остров Сокровищ.
Кто за приключения?
Все без исключения!
Поднимаем парус
И прямо в океан!
Ведь и для нас осталось
Ещё немало стран,
Пока что не открытых,
Или давно забытых!
Дорог в морях немало –
Смелее у штурвала!
III. Актуализация знаний учащихся
А начинаем мы наше путешествие из порта Чистописания. (Слайд №2)
1)
. Сели правильно, красиво, спинки прямые, тетради на столе лежат под наклоном
2Запишите число
Классная работа.
Массаж рук
На дворе пошёл снежок: стучим пальчиками по столу легонько сначала одним, потом другим,
третьим, четвёртым, пятым. Ручки замёрзли! Потрём ладошки .... Мы перчаточки надели,
расправили, ручками повертели, разогрели. Скажем хором: нам не страшен холод. Снимаем
перчатки. Приступаем к чистописанию.
Охарактеризуйте буквы.
Где находится наш корабль? (в океане)
Действительно, в океане. (слово океан появляется на доске)
Давайте скажем всё, что знаем об этом слове:
Сколько в нём букв? Звуков? (5 букв и 5 звуков, 2 согласные и 3 гласные)
Сколько слогов в этом слове? (три)
На какой слог падает ударение? (на третий слог)
Произнесите это слово, выделив ударный слог.
Какие орфограммы надо запомнить? Океан (безударные гласные “О” и “Е”)
Запишите это слово океан столько раз, сколько поместится на одной строке. Не забудьте
поставить ударение и подчеркнуть буквы, которые нужно запомнить.
А теперь, ребята, побудьте учителями, исправьте ошибки и объясните
правописание слов: (Слайд №3)
Билеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в строне долёкой,
Што кинул он в крою радном.
(М. Ю. Лермонтов.)
3Учль: Молодцы, ребята, в будущем вы можете стать прекрасными учителями.
А почему же нужно так хорошо знать орфограммы?
V. Оперирование знаниями, овладение способами деятельности в (изменённых)
новых условиях
1.Словарноорфографическая работа
Наш корабль входит в воды моря Словарных слов. ( Слайд №4)
Ребята, посмотрите на поверхности нефтяные пятна!
Какую опасность они представляют?
(От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки.)
Что используют для уничтожения следов нефтепродуктов?
(Специальные «судагубки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают
Наш корабль превратится в «судногубку», если мы правильно выполним следующее
мусор, пластмассовые отходы.)
задание: объясни
1. В…сток,г..р..зонт,к..рабль,п..года,пут…шествие,ра…тояние,сев..р,прист..нь.
(Запись ведётся одновременно с комментированием на доске и в тетрадях учащихся.)
а) Какие существительные относятся к 1 скл.? 2 скл.? 3 скл.?
• Учль: Молодцы, ребята! Прочитаем хором по слогам все слова, запомним их
правописание. (Читают). Но почему эти слова нужно знать по памяти? (Они
непроверяемые). А теперь продолжите пословицу: «Грамоте учиться — ...(всегда
пригодиться)».
Нефтяные пятна убраны! (Береги природу!)
Морские жители благодарят вас за помощь и призывают беречь и охранять природу.
С таким экипажем можно смело плыть к таинственному острову Сокровищ.
* Составь из слов предложения и запиши в тетрадь.
Определите падеж и склонение существительных.
1. на, сторонушк…, св…ей, чужой, в…ронушк…. , рад
Молодцы! Нам во время путешествия понадобятся ваши знания, смекалка, чувство
товарищества и взаимопомощи.
IV. Воспроизведение ранее изученных знаний и способов деятельности
Вот мы и в падежном океане. Странный листок выпал из судового журнала, на нем
написано: «Или нет, или да, а не знаешь – беда!» (Слайд №3)
Мы сможем благополучно продолжить наше путешествие, если правильно выполним
задания.
Вставь окончание Е или – И.
Прочитал о смелост…
1.
Индивидуальная работа с перфокартами (4 человека).
Склонение
Укажи
падеж
4На краю пропаст…
Остановились в бухт…
Рассказ о дружб…
Узнал из книг…
Грелся на солнц…
Катались на парусник…
Сбился с дорог…
Купались в морях
Какие способы проверки можно использовать? (Проверку ударным окончанием
существительных того же склонения и проверку по алгоритму.) Правило хором повторяется
Физкультминутка
4. Постановка темы урока.
А теперь вернёмся к существительным.
Среди названных существительных одно лишнее? Какое? (морях)
Почему? ( мн.ч.)
Откуда узнали? (ед.ч.один предмет,мн.ч.много)
5. Подготовка к усвоению новой темы. Перед нами благодарные морские жители.
Я буду называть существительные в единственном, а вы во множественном числе и будем
записывать их в два столбика: 1 сущ.ед.ч., 2 – сущ. мн.ч.
Только вот как мы сумеем доказать, что образованные нами существительные будут
употреблены во множественном числе? Ваши предположения? (существительные в
ед.ч.обозначают один предмет, а сущ.во мн.ч.несколько предметов)
А что скажет почемучка? (подготовленный ученик читает на стр. 122 правило)
Работаем с комментированием у доски. Выделяем окончания у сущ.во мн.ч..
Дельфин, осьминог ,акула ,кит ,медуза ,краб ,скат ,рыба, касатка, море.
Какие окончания имеют существительные во множественном числе именительном падеже?
и ы а я
Проверьте себя, прочитав вывод на стр.123 учебника (самостоятельное чтение)
6. Физкультминутка.
5Подсолнух.
Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)
7. Открытие нового знания. Исследовательская работа.
На какие типы склонения разделяются все имена существительные? (1, 2, 3е скл.)
Как вы думаете, будут ли различаться существительные по склонениям во множественном
числе?
Давайте проверим ваши предположения.
Мы разделимся на группы и проведём исследование.
Вы должны будете поставить во множественное число существительные
Береза, облако, ель и просклонять. (работа в группах)
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
1е скл.
береза
2е скл.
облако
3е скл.
ель
К доске приглашаются ученики и выступают.
Что вы заметили? (окончания не зависят от склонения)
8. Вывод.
6 Какой вывод можно сделать? (во множественном числе существительные не
различаются по склонениям)
А что скажет почемучка? (стр. 124 правило)
Так что же нового мы узнали на сегодняшнем уроке? (что существительные во
множественном числе по склонениям не различаются)
Кто может сформулировать тему нашего урока?
Склонение имён существительных во множественном числе. (появляется на доске)
9. Самостоятельная работа. б) Работа по учебнику
Наш корабль входит в бухту Предложную. (Слайд №10)
А что такое бухта? (Работа с толковым словарём.)
Бухта небольшой глубокий залив.
Чтобы не наскочить на рифы, нужно правильно выполнить упражнение
Риф – ряд подводных или выступающих из воды скалистых возвышений морского
дна. (Работа с толковым словарём.)
Прочитаем задание.
Я надеюсь, вы не будете выполнять упражнение с бухтыбарахты.
Что значит с бухтыбарахты (Работа со словарем фразеологизмов.)
(Ни с того ни с сего, необдуманно.)
Упр.244. Письмо по памяти, выделите окончания существительных во множественном
числе
Дополнительное задание:
На какой реке стоит наш областной центр?
(Город Самара стоит на реке Волге.) Запись предложения с комментированием на
доске.Разберите это предложение по частям речи.
Определите падеж, скл, выделите окончание.
Вывод. Как определить падеж существительных? (По вопросам предлогам и окончаниям)
г) Игра – эстафета
Мы сможем обнаружить клад, если правильно выполним следующее задание.
Вставьте окончания.
Проверим, какая команда была на уроке самой внимательной?
(На доске написаны слова, учащиеся по «цепочке» выходят к доске, вставляют
окончания)
На якор… по тропинк… на палуб…
около дорог… об опасност… с мачт…
о местности... около речк… о жизн…
к кают… на шлюпк… в бортжурнал..
в лодк… в команд… с поверхност…
о дружб… в океан… в гаван…
(Проверка светофорчик)
Молодцы! Клад найден!
Но что это? В сундучке письмо. (Чтение письма хором.) (Слайд №11)
Вы ищете клад – золотые монеты,
Но ваше богатство, поверьте, не в этом,
Вы этим богатством владеете, дети!
Ведь русский язык –самый лучший на свете.
Он самый великий и самый богатый!
И много секретов хранит он, ребята!
Вы эти секреты должны разгадать
И с радостью русский язык изучать!
Тогда очень грамотным станет ваш класс,
И русский язык станет другом для вас!
7Так что же, ребята, является сокровищем? (Знания.)
Не зря говорят: «Знания – это богатство. Знания это клад».
Фея Грамоты
Найдите в письме Феи Грамоты имя существительное во множественном числе.
(монеты ,дети.)
Как вы думаете, какое другое название имеет этот остров?
(Остров Знаний. Остров Русского языка.)
VI. Рефлексия. Подведение итогов урока
Садитесь поудобнее,
К концу подходит наш урок.
Чтобы закончить путешествие,
Надо подвести итог.
10. Итог урока. Рефлексия.
Ребята давайте вспомним:
Что обозначают имена существительные во множественном числе? (много предметов)
Что изменяется в имени существительном при изменении его числа? (окончание)
Различаются ли по склонениям имена существительные во множественном числе? (нет)
Что на уроке было интересным?
А что оказалось трудным?
11. Домашнее задание.
Стр. 122–124 (правило) упр. 243
Спасибо за урок! Вы молодцы!
Прозвенел уже звонок,
Вот и кончился урок!
Разминка.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
89
Путешествие к острову Сокровищ.doc
