Презентация: развитие социальных и коммуникативных умений.

Развитие социальных, коммуникативных умений по средствам игры

100% 80% 60% 40% 20% 0% статистика 2010-2011 2014-2015 2016-2017 всего учащихся

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 социализирова нные испытывающие трудности в социиализации несоциализоро ванные 10 низкий 8 уровень 6 развития 4 коммуникат 2 ивных 0 умений средний уровень высокий уровень низкий уровень развития коммуникат ивных умений 1-4 классы высокий уровень средний уровень среднее звено

Социализация выполняет в обществе три основных  задачи:  1) интегрирует индивида в общество, а также в  различные типы социальных общностей через  усвоение им элементов культуры, норм и  ценностей;  2) способствует взаимодействию людей  вследствие принятия ими социальных ролей;  3) сохраняет общество, производит и передает  культуру поколений через убеждения и показ  соответствующих образцов поведения.  Первичная социализация Первичная  социализация  очень  важна  для  ребёнка,  так  как  она  является  основой  для  всего  остального  процесса  социализации.  Наибольшее  значение  в  первичной  социализации  имеет  семья,  откуда ребёнок и черпает представления  об обществе, о его ценностях и нормах.

Вторичная социализация Вторичная социализация происходит уже вне дома. Её  основой является школа, где детям приходится  действовать в соответствии с новыми правилами и в новой  обстановке. В процессе вторичной социализации индивид  приобщается уже не к малой группе, а к средней.  1)имитацию ­ копирование детьми поведения взрослых;  2) игровую ­ детское поведение как исполнение роли со значением;  3) групповые игры ­ роль как ожидаемое от нее поведение.

O Главная проблема социализации ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Основные проблемы влияющие на коммуникацию ребенка с ЗПР: • безынициативен ; • его эмоции недостаточно яркие; • не умеет выразить свое эмоциональное состояние; • затрудняется в понимании состояний других людей; • не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил; • не готов к волевой регуляции поведения; • Ограниченный словарный запас.

Игра Огромный ресурс для развития ребенка с ОВЗ

Формы игры O ­ игры­инсценировки,  O ­ игры­забавы, O ­  игры ­ соревнования,  O ­ дидактические, творческие, сюжетно­ролевые игры,  O ­ подвижные игры,  O ­ игры­драматизации,  O ­ игры­имитации,   O ­ игры­хороводы,  O ­ беседы, в процессе которых дети  учатся сотрудничать, активно слушать,  перерабатывать информацию  и правильно говорить.

Социальная адаптация детей с ОВЗ проходит сложно, но педагоги должны создавать детям с особыми потребностями условия для дальнейшего роста, что способствует развитию таких важных навыков и личностных качеств обучающихся, как: - социальная компетентность; - толерантность; - навыки решения проблем; - независимость, уверенность, самоуважение, самоконтроль; - навыки целеполагания. - чувство самооценки, позитивной установки на самого себя, что способствует снижению неуверенности, помогает детям осознать себя и других как нечто особенное и, в то же время, обнаружить сходство, общность в группе; - здоровые межличностные отношения (ребенок и сверстники, ребенок и взрослые); - умение своевременно распознавать и блокировать агрессивные и аффективные состояния детей, с которыми ребенок вступает в контакт; - умение предотвращать ситуации, которые могут причинить вред здоровью.

Тренинги на развитие коммуникативности, Толерантности, сплочения коллектива.

В игре мы учимся: - отстаивать свою точку зрения, -мирно разрешать возникающие конфликты, - общаться, - дружить.