Презентация «Развитие творческих способностей младших школьников в учебно-воспитательном процессе в рамках реализации ФГОС НОО»

«Развитие творческих способностей  младших школьников в учебно­ воспитательном процессе в рамках  реализации ФГОС НОО» Выполнила: Медведко Л.П., учитель начальных классов, ВКК МКОУ СОШ №1

«В душе каждого ребенка  есть невидимые струны. Если  тронуть их умелой рукой, они  красиво зазвучат».   В.А. Сухомлинский

Что такое творческие способности?  Творческие способности­ это индивидуальные  психологические особенности ребенка, которые  не зависят от умственных способностей и  проявляются в детской   фантазии,  воображении, особом видении мира, своей точке  зрения на окружающую действительность.

Актуальность   Перед школой всегда стоит цель:  создать условия для формирования личности,  способной к творчеству. Поэтому начальная школа, делая переход на новые  стандарты второго поколения, должна быть  сориентирована на развитие творческой  (креативной) личности.

 Развитие творческих способностей ­  важнейшая  задача начального образования, ведь этот процесс  пронизывает все этапы развития личности ребенка,  пробуждает инициативу и самостоятельность  принимаемых решений,  привычку к свободному  самовыражению, уверенность в себе.

Если посмотреть на современное состояние  образования в России, то можно увидеть, что оно  характеризуется качественными изменениями в  области содержания, которое направлено на развитие  творческих способностей личности ребенка.  Актуальность и перспективность работы в данном  направлении определяется тем, в какой мере учебно­ воспитательный процесс обеспечивает развитие  творческих способностей каждого ученика, формирует  творческую личность, готовит его к творческой,  познавательной и общественной деятельности.

Творческие  способности учащихся Под творческими (креативными) способностями  учащихся понимают “…комплексные возможности  ученика в совершении деятельности и действия,  направленные на созидание”.  Креативность охватывает некоторую совокупность  мыслительных и личностных качеств, определяющую  способность к творчеству.

Основные цели           развитие системности, диалектичности  мышления;     развитие продуктивного,  пространственного,  управляемого воображения;     обучение целенаправленному  использованию эвристических методов для  выполнения творческих заданий.

Задачи:  Создать условия для развития личности ребенка.  Источниками развития ребенка выступают  два вида деятельности:      учебная деятельность, которая направлена на  овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми   для жизни в обществе;     творческая деятельность, в процессе которой ребенок  реализует свои возможности, т.к. она не нацелена на освоение  уже известных знаний.    Способствовать проявлению у ребенка  самодеятельности, самореализации, воплощению его  собственных идей, которые направлены на создание нового.

Компоненты творческих  способностей школьников:  творческое мышление;  творческое воображение;   применение методов организации  творческой деятельности.

Способности человека можно представить в виде  дерева:            корни — природные задатки  человека; •ствол — общие способности;  •ветви — специальные  способности, в том числе и  творческие. Чем больше ветвей, тем  дерево мощней, пышней и  ветвистее его крона!

Методы  творчества  наглядность;  художественное слово;  технические средства;  игра.

Способы  стимулирования творческих  способностей  обеспечение благоприятной атмосферы;   доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в  адрес ребенка;   обогащение окружающей среды ребенка самыми разнообразными  новыми для него предметами и стимулами с целью развития его  любознательности;   поощрение высказывания оригинальных идей;   обеспечение возможностей для практики;   использование личного примера творческого подхода  к решению  проблем;   представление детям возможности активно задавать вопросы.

Методические приемы, развивающие  креативное мышление учащихся Мозговой штурм        Мозговой штурм          Игровой метод Метод дихотомии в игре «Да­нет» Узнай объект по описанию «Минутки» творчества Уроки – сказки  Преобразование объектов Составление синквейна Проектная деятельность Исследовательская работа Внеклассные мероприятия

Система творчества, под которой понимается  упорядоченное  множество взаимосвязанных заданий, ориентирована  на познание, создание, преобразование в новом качестве  объектов, ситуаций, явлений,  направленных на развитие  креативных способностей младших школьников в учебном  процессе.    Основным условием творчества учащихся на  уроках  является  создание «УСПЕХА».

Результаты: ­ повышение качества знаний учащихся,  ­ приобретение навыка самостоятельно  организовывать свою учебную деятельность,  ­ активизация творческой и познавательной  активности учащихся,  ­ формирование положительных личностных  качеств ученика,  ­ формирование осознанной потребности в ведении  здорового образа жизни.

Заключение Развитие творческих способностей учащихся  зависит от эффективности используемых  учителем методов и приёмов и того, насколько  творчески он подходит к данной проблеме. Использование различных видов и форм  творческих заданий позволило достичь  определенного уровня в развитии творческих  способностей, который оказался посильным  для каждого ученика.

Систематическая работа по развитию творческих  способностей дает следующие результаты: дети  вырастают любознательными, активными, умеющими  учиться, настоящими мечтателями и фантазерами,  людьми, способными видеть чудо в привычных вещах.  Собственное творчество детей помогает прочнее  усваивать и запоминать теоретические сведения. Легче  решается проблема мотивации, дети сами проявляют  желание творить. Важным моментом является то,  что творческие работы привлекают внимание всех  детей, здесь они открываются с положительной  стороны.

Развитие творческих  способностей

Есть великая “формула” приоткрывающая  завесу над тайной рождения творческого ума:  “Сначала открыть истину, известную  многим, затем открыть истины, известные  некоторым, и наконец открыть истины,  никому ещё неизвестные”.                                                (К.Э.Циолковский) К.Э.Циолковский)

Информационные  источники 1.Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность  младших  школьников // Начальная школа.­ 1998 г.­№4.­с.80­81.  2.  Давыдов. Психологическое развитие в младшем             школьном возрасте //  Возрастная и педагогическая психология  ­ М 1973 г.     3. Кулевич С.В., Лакоценина Т.П. .Воспитательная работа в  начальных классах. Издательство «Учитель»,2001г.     4. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и  обучении. ­ М., 1972. ­ 168 с.     5. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе:  Кн. для учителей. ­ М.: Просвещение, 1997. ­ 240 с.    6. http://www.trizminsk.org/e/prs/232044.htm#023   и другие.

Спасибо за внимание!