Презентация «Создание педагогических условий для мировоззренческого самоопределения учащихся на уроках истории и обществознания»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 14 Матчина  Светлана Валентиновна учитель истории и  обществознания педагогический стаж ­ 23 года «Я не солист, а дирижёр в работе с  детьми» Городской округ город Выкса  2015г. 1

Согласно ФГОС приоритетными задачами курсов  истории и обществознания является формирование • мировоззренческой, ценностно­ смысловой сферы  обучающихся, • личностных основ российской  гражданской идентичности,  • социальной ответственности,  • толерантности,  • приверженности ценностям  человечества. 2

Противоречие Традиционная система  преподавания истории и  обществознания с передачей  знаний в «готовом» виде  Инновационные требования ФГОС  Проблема Какие условия необходимо создать для педагогической  поддержки школьников в решении проблем мировоззрения? мировоззренческого самоопределения учащихся  Создание педагогических условий для   на уроках истории и обществознания 3

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования • гуманистическая концепция о человеке как главной ценности (Н.А.  Бердяев, Д. Дьюи, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм и др.); • теории  развития  личности  и  деятельности  (Б.Г.  Ананьев,  JI.C.  Выготский, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн и др.);  • теоретические  личностно­ориентированном  обучении (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.Ю., И.С. Якиманская и  др.);  положения  о  • научные публикации о роли мировоззрения в   процессе становления  личности,  о  сущности  её  мировоззренческого  самоопределения  (А.А.Касьян, В.Г.Иванов, Т.И.Ойзерман, Г.Е.Залесский, Л.И.Божович,  А.Л.Журавлёв, А.Б.Купрейченко и др.); • концептуальные идеи педагогической поддержки (О.С. Газман, Е.А.  Александрова,  А.В.  Мудрик,  Т.В.  Фролова,  И.Д.  Фрумин,  И.С.  Якиманская и др).  • работа в инновационной группе по реализации проекта «Школа  интеллектуального партнерства» в составе федеральной  инновационной площадки «Проектно­сетевой институт  инновационного образования»;  выступления на педагогических советах, научно­практических  конференциях, РМО и ШМО. 4

СТРАТЕГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Управление образования администрации городского округа город Выкса Нижегородской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №14 г. Выксы Нижегородской области ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Муниципального бюджетного образовательного учреждения Гимназии №14 г. Выксы Нижегородской области на 2012- 2016 гг. «ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ АНТРОПОПРАКТИК» Авторы - разработчики: С.С. Клипова - директор гимназии; Е.М. Разина - зам. директора по УВР; С.В.Матчина – зам. директора по ВР; Ю.В. Юдина - зам. директора по НМР; Научный руководитель проекта: зав. кафедрой педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО, доктор педагогических наук Галина Александровна Игнатьева г. Выкса 2012 Управление образования администрации городского округагород Выкса Нижегородской областиМуниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №14г. Выксы Нижегородской областиПРОГРАММА РАЗВИТИЯМуниципального бюджетного образовательного учреждения Гимназии №14 г. Выксы Нижегородской области на 2012-2016 гг.«ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ АНТРОПОПРАКТИК»Авторы - разработчики:С.С. Клипова - директор гимназии;Е.М. Разина - зам. директора по УВР;С.В.Матчина – зам. директора по ВР;Ю.В. Юдина - зам. директора по НМР;Научный руководитель проекта:зав. кафедрой педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО, доктор педагогических наук Галина Александровна Игнатьеваг. Выкса2012

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования Общепедагогические проблемы: Реализация Концепции модернизации российского образования, увеличение требований к выпускнику школы, формирование ключевых компетенций, навыков самообразования, гуманизация и гуманитаризация образования. Частные проблемы: большой объём информации, недостаточное развитие сформированных общеобразовательных навыков, позволяющих перерабатывать и усваивать довольно сложную информацию за ограниченный отрезок времени. 6

Цель и задачи педагогической деятельности Ведущая идея –становление и развитие личности,  способной    принимать жизненно важные  решения, осуществлять выбор на основе   базовых общечеловеческих и национальных  ценностей. Цель педагогического опыта –          содействие мировоззренческому  самоопределению и позитивной социализации  учащихся. Задачи: 1. 2. 3. Изучить теоретическую базу по вопросам  педагогической поддержки мировоззренческого  самоопределения учащихся в образовательном  процессе. Отобрать и адаптировать в учебном процессе  методы и приёмы работы, которые  способствуют мировоззренческому  самоопределению учащихся на уроках истории  и обществознания. Обеспечить в процессе обучения возможность  свободного выбора учащимися взглядов и  убеждений. 7

Прогнозируемые результаты • Для учащихся:  Приобретение навыков  критического мышления. • Умение давать объективную  оценку событиям и поступкам  людей. • Оценка своих поступков. • Ориентация на выполнение  морально­нравственных норм. • Способность к решению  моральных проблем на основе  децентрации. • Выработка мировоззренческих и  жизненных установок. • Повышение самооценки. • Возможность быть успешным. • Творческая самореализация. Для учителя: • Рост  продуктивности уроков  через создание ситуации  успеха, что также  благоприятно скажется на  психоэмоциональном фоне  учащихся. • Сохранение  интереса  учащихся к изучению истории  и обществознания. • Высокие  результаты  обучения. • Творческий рост. 8

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Особенности этапа отбора содержания учебного материала: Использование нормативно-правовых документов для отработки интеллектуальных умений и навыков учащихся Отбор, систематизация и структурирование при составлении календарно-тематического планирования Формирование понятийного аппарата путем отбора содержания Знакомство с понятиями и терминами, применяемыми в учебно-исследовательской работе Межпредметное взаимодействие с учителями МХК и ИЗО, литературы, географии, математики 9

Деятельностный аспект личного вклада Деятельностный аспект личного вклада Технологии: кейс- проектов, развития педагога в развитие образования педагога в развитие образования метод, метод Формы проведения уроков: круглый стол, проблемный диалог, критического защита исследовательской работы, мышления, интегрированные уроки, работа проектных групп, «спор с великими». обучения, ИКТ интегрированного Приёмы способствующие формированию мировоззрения школьников: • построение схемных и знаковых моделей учебного материала; • межпредметное сравнение сложившейся ситуации, фактов, событий; • системно-функциональный анализ проблем; • анализ текстов, документов, проблем; • составление планов тем; • незаконченный тезис. 10

Технологичность опыта Сущность Принципы Приёмы  педагогической  техники 1 условие Активная интеллектуальная,  мыслительная деятельность  учащегося по усвоению  системы знаний. Принцип компаративности,  самостоятельности, свободы  выбора решений, принцип  научности. Проблемное обучение,  технология развития  критического мышления. 2 условие Создание и сохранение  эмоционального фона Деятельностный аспект  Принцип  природосообразности,  принцип доступности. 3 условие Определение норм и  ценностных ориентаций 4 условие Активная деятельность  учащихся в течение урока. Принцип обратной связи,  принцип сознательности и  активности учащихся,  принцип воспитывающего  обучения. Принцип активности  учащихся, принцип связи  обучения теории с  практикой. Игровые технологии,  элементы ТРИЗ­технологии. Метод альтернативных  ситуаций и моральных  дилемм. Системно­деятельностный  подход. 11

Для работы с документами и другими источниками  информации использую «Заметки юного историка" Событие  (личность) Исторический  Дата создания  Мнение автора документ документа Мнение  учащегося Для проведения ценностно­мировоззренческого анализа   использую приём «Ценностный рубеж» Изучаемая  эпоха Событие  (личность) Общечеловеческие ценности Норма эпохи За гранью  нормы Эволюция  ценностей  (Что  изменилось  сегодня?) 12

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны деятельность. охватывает как урок, так и внеурочную  заканчивая презентацией полученного продукта)   с постановки проблемы, выдвижения гипотезы  и  у них сопутствующих умений и навыков (начиная   исследовательскую деятельность, формирование  •Вовлечение учащихся в учебно­ Н ДИАПАЗО обществознания. самоопределения учащихся на уроках истории и  используемых для мировоззренческого  педагогических технологий, адаптированных и  усовершенствовании существующих  •Новизна опыта заключается в  НОВИЗНА 13

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 5 класс 6 класс 7 класс год 2014­ 2015 2014 2015 2015 2012­ 2015 мероприятие Научно­исследовательская  деятельность учащихся  в  рамках туристско­ краеведческого программы  «Отечество», мега – проекта «Моё Отечество»   Всероссийская викторина  «Я – патриот» Участники всероссийской  акции «Бессмертный полк» Конкурс  исследовательских работ  «Неизвестный солдат» Волонтёрское движение  участие в интернет –  проектах «Диалог  культур» «Мосты дружбы» результат 1­е место, 2­е  место в районе, Финалисты в  области Диплом 2  степени,  лауреаты,  участники Благодарственн ое письмо 3е место в  районе Диплом 2  степени,  сертификаты  участников 14

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника Область применения •внеурочная деятельность. •система уроков, •урок, Транслируемос ть результатов участие в интернет – проектах. практических конференциях, •выступления учеников на научно- работе; •участие в экспериментальной проектами; •руководство общешкольными НМС, научных конференциях; •выступления на педсоветах, ШМО, 15

Литература 1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно­нравственного  развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2014 2. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Социально­психологическое пространство  самоопределяющегося субъекта: понимание, характеристики, виды // Вестник  практической психологии образования. ­ 2007 ­ № 2 (11). – С. 7 ­ 13.  3. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. – М.: Изд­во  МГУ, 1994 4. Иванов В.Г.  Физика и мировоззрение. – Л.,1975 5. Касьян А.А. Контекст образования: наука и мировоззрение. – Н.Н.,1996 6. Лукьянова М. И. Ценностные ориентации школьников как показатель  результативности образовательного процесса// Педагогическая диагностика. №2.  –– 2004. –  С. 68­85. 7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования/ М­во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2014  8.Шевченко Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на  уроках обществознания.­ М.: Русское слово, 2008. 9. Шоган В.В.Уроки истории нового поколения. Методика  преподавания истории  в школе. ­ Ростов на Дону: «Феникс», 2005 . 10. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе.  –М.: Просвещение, 1996. 16

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение             Гимназия № 14         ул. Нахимова, зд. 21             г. Выкса, 607060   (83177)7­78­48, т/факс 3­02­37    e­mail: [email protected] СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! До встречи в Гимназии! Матчина Светлана Валентиновна 8(83177)77-848, т.м.: 8-910-888-20-73 [email protected] 17