Презентация Средства формирования универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов на уроках информатики.

Средства формирования универсальных  учебных действий   обучающихся 5­6 классов на уроках  информатики Белышева Мария Владимировна учитель информатики

Социальный заказ

Изменения в школе  от цели школьного обучения­усвоения знаний, умений, навыков к цели­формированию  умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;   от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих  содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения  значимых жизненных задач;   от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и  планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий;   от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного  сотрудничества в достижении целей обучения Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Изучение информатики в 5­6 классах  позволяет решить следующие задачи   показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни  и в окружающем мире;  показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в  информационной деятельности человека;  включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у  учащихся основных общеучебных умений информационно­логического характера:  создать условия для овладения основными универсальными умениями  информационного характера:  организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение  первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия  решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов; организовать компьютерный практикум,  создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и  сотрудничества со сверстниками и взрослыми

Личностные результаты освоения информатики  наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе  развития личности, государства, общества  понимание роли информационных процессов в современном мире;  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических  аспектов ее распространения  развитие чувства личной ответственности за качество окружающей  информационной среды  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению  обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ  способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и  взрослыми в процессе образовательной, общественно­полезной, учебно­ исследовательской, творческой деятельности  способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет  знания основных гигиенических, эргономических и технических условий  безопасной эксплуатации средств ИКТ

Метапредметные  результаты освоения информатики  владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,  «алгоритм», «исполнитель» и др владение информационно­логическими умениями: определять понятия создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать  владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности  владение основными универсальными умениями информационного характера  владение информационным моделированием как основным методом  приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в  пространственно­графическую или знаково­символическую модель  умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д  самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в  другую  ИКТ­компетентность

Предметные результаты освоения информатики  формирование представления о компьютере как универсальном  устройстве обработки информации; развитие основных навыков и  умений использования компьютерных устройств;  формирование представления об основных изучаемых понятиях:  информация, алгоритм, модель ­ и их свойствах  развитие алгоритмического мышления  формирование умений формализации и структурирования информации,  умения выбирать способ представления данных в соответствии с  поставленной задачей  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного  поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,  умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Методические подходы к  обучению информатики  в 5­6 классах В структуре УУД принято выделять четыре блока: личностные УУД регулятивные УУД познавательные УУД коммуникативные УУД

Личностные УУД  - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;   ­ смыслообразование;  ­ нравственно­этическая ориентация.

Регулятивные УУД  Целеполагание   Планирование   Прогнозирование   Контроль   Коррекция   Оценка   Саморегуляция

Познавательные УУД  Самостоятельное формулирование познавательной цели   Поиск и выделение необходимой информации;  Структурирование знаний  Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной и письменной форме  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости  от конкретных условий  Рефлексия  Смысловое чтение  Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении  проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД  Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками   Постановка вопросов  Разрешение конфликтов  Управление поведением партнера   Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Что такое средства?  «Средства педагогические – материальные объекты и предметы  духовной культуры, предназначающиеся для организации и  осуществления педагогического процесса и выполняющие функции  развития учащихся; предметная поддержка педагогического  процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются  воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание»  (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров  «Педагогический словарь»)

Методы обучения связанные с применением  средств ИКТ  словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа  с учебником на печатной основе или электронным);  наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных  пособий, презентаций);  практические методы (устные и письменные упражнения, практические  компьютерные работы);  активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов,  ролевые игры и др.).

Вызов. Постановка цели и задач урока.  Подготовка к учебной познавательной деятельности ­Сегодня, ребята, мы  с вами не просто в кабинете информатики, сегодня вы  находитесь в компьютерной лаборатории. А кто из вас мне скажет, что такое  компьютерная лаборатория. ­ Ответы детей.  (Это место, где исследуют  компьютер, собирают его, проверяют, ставят эксперименты). ­ Хорошо, и если мы сегодня в лаборатории, то вы не просто ученики, а кто???  лаборанты. ­ Как вы думаете, чем занимаются лаборанты? …………… ­ А чем мы с вами будем заниматься?....................... ­  Здравствуйте, ребята, садитесь. ­ Ой, что я вам сейчас расскажу. А вы слушайте и запоминайте . Я сегодня, чуть не опоздала на  работу. Хорошо, что я услышала будильник, и поняла, что пора вставать. Быстро собралась,  позавтракала,  посмотрела на часы, и поняла, надо торопиться. Села в машину, поехала.  У  светофора попала в жуткую пробку, казалось, что зелёный свет так и не загорится.  Загорелся,  поехала дальше.  А тут знак,  пешеходный переход, подождала,  когда все перейдут дорогу.  Бабушка мне даже кивнула, в знак благодарности.   Открывая дверь школы я  услышала школьный  звонок, ну всё успела, Слава Богу. Вы меня внимательно слушали, а теперь назовите, те сигналы, знаки  которые я получала (слайд  2). Скажите, почему я понимала полученную информацию ­ потому что вы знаете код и можете раскодировать эти сигналы, понять что они означают.  ­  А вы всё  знаете про код, кодирование? ­да ­ Вот сейчас и проверим, сегодня на уроке вспомним и повторим, что же называется кодированием  информации, декодированием информации, какие способы кодирования вы знаете. Будем выполнять задания, где вы сможет показать свои знания и умения».

Вызов. Постановка цели и задач урока.  Подготовка к учебной познавательной деятельности

Приём «Инсерт» V  (уже  знал) + (узнал  новое ­  (думал  иначе) ?  (есть  вопросы)  1. Читая, ученик делает  пометки в тексте:    V – уже знал,    + ­ новое,    ­ ­ думал иначе,    ? – не понял, есть вопросы.  2. Читая, второй раз, заполняет  таблицу, систематизируя       материал.

Знаю – хочу узнать – узнал ­ научился

«Верные – не верные утверждения» «Прогнозирование»

Составления кластера  ____________ Пример_____ ____________ Пример_____ ____________ Пример_____ ____________ Пример_____ ___________ Пример_____ Виды  кодировани я ____________ Пример_____

Работа в группах Имя объекта: Школьная форма Цель: 1. Обвинение 2. Оправдание  Параметры Параметры Действия                                        Среда                                      Школа

Синквейн 1 строчка:  1 слово ­ существительное. Имя объекта; 2 строчка: 2 слова ­ прилагательных; 3 строчка: 3 слова – сказуемых; 4 строчка: 4 слова – выражение отношения автора к объекту. 5 строчка: 1 слово – синоним объекта. Компьютер Компактный мощный Работает помогает управляет Он всегда тебе поможет Друг Клавиатура Белая беспроводная Работает печатает  стучит Вот  где пальцам  физкультура Тренажёр Компьютер Красивый серебристый Работает помогает управляет Вот  где радость для ребёнка Работяга

Метод проектов  анализ проблемного поля  постановка задач  целеполагание и планирование деятельности;   самоанализ и рефлексия  (самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках  проекта);   презентация деятельности и ее результатов;   подготовка материалов для проведения презентации,   поиск необходимой информации, ее систематизации и структуризации   применение знаний, умений и навыков в различных, в том числе и  нестандартных ситуациях;   выбор, освоение и использование технологии,    проведение исследования (анализ, синтез, выдвижение гипотезы,  детализация и обобщение).

Лабораторные работы. Практикумы  освоение нового материала (например, с помощью обучающей  программы); закрепление нового материала, объясненного учителем (например, с  помощью программы­тренажера)  отработка операциональных навыков (например, при работе в среде  текстового или графического редактора)  проверка усвоения полученных знаний (например, с помощью  контролирующей программы)

Индивидуальная  практическая работа  разнотипность заданий по уровню сложности  большая самостоятельность  большая опора на учебник и справочный материал более сложные вопросы к ученику

Внеурочная деятельность  Проектная деятельность  Практические работы  Игры  Театрализованные представления  Экскурсии

Использование ЭОР, электронный учебник, электронные тетради для 5­6 классах,

Использование ЭОР, электронный учебник, электронные тетради для 5­6 классах,  Анимации Диктанты Графические диктанты Тесты Тренажёры Упражнения