ПРОЕКТ «Правила безопасного поведения на улице»

ПРОЕКТ «Правила безопасного поведения на улице»

(The rules of safe behavior on the street)

Автор: Ревчук Ирина Ивановна, учитель английского языка Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лычковская средняя школа имени Героя Советского Союза Стружкина И.В.»

        Современное стремительно развивающееся общество  требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения  сложных проблем, проявляя  творчество,  умение налаживать эффективные коммуникации с разными людьми.  Поэтому наиглавнейшей задачей школы является  подготовка молодого поколения, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, к условиям современной жизни. Но  традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить, конечно же,  такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, современное педагогическое проектирование и использование мультимедиа в образовании.

              Цель проекта: смотивировать  учеников к более эффективному обучению и  освоению мыслительных умений высокого уровня и развитию качеств человека 21 века.

Задачи:

1.  Создать условия для проектной деятельности.

2.  Использовать активные методы обучения на уроках.

3.  Провести на определенном этапе интегрированные уроки с учителями ОБЖ и информатики.

4.  Организовать работу в мобильных группах, а также самостоятельную работу учащихся.

5. Организовать оценивание до, после и в течение проектной деятельности учащихся.

6. Организовать защиту проекта с привлечением администрации школы  и родителей.

Описание проекта.

Данный проект направлен на освоение учащимися темы «Безопасность на дороге» на партнёрских взаимоотношениях с учителем. В процессе реализации проекта учащиеся познакомятся с правилами поведения на дороге и на улице, узнают, как построить диалоги с целью получения информации у прохожих на улицах столицы Великобритании.

Проект предназначен для учащихся 6 классов, обучающихся по общеобразовательным программам.

Продолжительность проекта – 2 недели: 3 урока и внеклассная работа.

Проект направлен на освоение образовательных стандартов по английскому языку:

Виды речевой деятельности

-        кратко высказываться о фактах,  используя основной коммуникативный тип речи –описание;   делать сообщение по прочитанному тексту;

Чтение

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание

Письменная речь

Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений:

делать выписки из текста

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения  всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки  употребления в речи наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета

Грамматическая сторона речи

Употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о основах безопасности жизнедеятельности и национально-культурных особенностях страны  изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:  осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;         пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; участвовать в проектной деятельности.

Ожидаемые результаты:

При использовании  в учебным процессе    проекта «Безопасное поведение на улице» ожидается:  формирование активной творческой личности;  обогащение познавательного багажа  знаний  учеников;  возможность получения доступа учащимся (не все имеют компьютер дома) к компьютеру;  создание базы проектов с применением компьютера для дальнейшего использования другими педагогами.

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

- личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию английского языка, социальные компетентности

- метапредметные: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)

- предметные: освоенный школьниками в ходе обучения английского языка, знания о транспорте России и Великобритании, опыт вести диалоги по поиску информации, а также первоначальные знания о географическом положении Великобритании.

Основополагающий вопрос, который охватывает обширную тему «Правила поведения на дорогах», соблюдения техники безопасности, темы информатики о работе с приложениями Microsoft Office и использовании Интертета.

Как себя вести в городе и своем населенном пункте?

Проблемные вопросы, относящиеся к конкретной теме: «Правила поведения на Дорогах», на которые учащиеся ищут ответы в ходе проекта.

Какие виды транспорта существуют? Какие можно использовать, что бы добраться до пункта назначения?

Какие дорожные знаки пешеход обязан знать?

Учебные вопросы

Как мы должны себя вести в транспорте и на улице?

Как добраться до пункта назначения?

Что и как нужно спросить у прохожих, чтобы добраться до...?

Какие знаки дорожного движения ты видишь в городе и в твоем населенном пункте?

До работы над проектом проводятся методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений.

тест оценки начальных знаний в виде компьютерной программы для оценки первичных знаний. Оценивает учитель.

Мозговой штурм- каждая группа определяет проблемы, которые они будут решать, все решения оформляются в листе проблем. Совместная оценка.

В процессе работы над проектом проводятся методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве.

Лист промежуточного контроля-наблюдение за успехами учащихся и анализировать развитие умений высокого уровня. Оценивают ученики, анализирует данные учитель.

Контрольный лист оценки совместной деятельности - оценивание рефлексии в течении работы.  Оценивают ученики, анализирует учитель.

Критерии оценки мультимедийных презентаций -определение уровня деятельности учащихся. Самооценка  и взаимооценка учащимися.

Критерии оценки публикации или буклета

После завершения работы над проектом проводятся методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.

Итоговый лист оценивания проекта.

Итоговая анкета проекта -определение качества и уровень деятельности учащихся. Оценивает учитель.

Учебные мероприятия

1. Разработка плана проектной деятельности (Здесь важно организовать презентацию будущей проектной деятельности. Буклет). Образование мобильных групп.

2. Знакомство с новой лексикой и освоение её.

3. Работа в группах. Планирование деятельности.

4. Поиск информации о транспорте, дорожных знаков  (Перед работой необходимо представить вводную презентацию учителя).

5. Поиск информации об основных правилах поведения в транспорте и на проезжей части.

6. Составление плана сельского поселения Лычково.

7. Поиск информации о достопримечательностях села.

8. Составление мини-описаний (Презентации  или буклеты по выбору учащихся).

9. Нанесение карту краткой информации о достопримечательностях.

10. Знакомство с новой лексикой, которую нужно использовать в диалогах. (Как пройти к ...?, На чем добраться до...?) Составление диалогов с использованием мультимедиа.

11. Соединение частей проекта-выполняют участники группы «Программисты».

12. Презентация готового проекта с приглашением на мероприятие администрации школы и родителей.

            В своей практике я использую технологию  личностно-ориентированного обучения. На уроках  предлагаю  разноуровневые задания, тесты для сильных и слабых учащихся, домашние задания  в трёх вариантах. Если средний учащийся или слабый выбирает себе задание повышенного уровня, я, конечно же, приветствую это! Всё это позволяет каждому учащемуся осваивать материал на своем уровне, а некоторым подтягиваться до уровня сильных.  Компьютерные  технологии я использую на каждом уроке, так как интерактивная доска и компьютер всегда в моем распоряжении.
Такие уроки более увлекательные, за счет которых повысилась мотивация школьников,  интенсивность урока тоже повысилась.

В 6  классе 6 проблемных учеников, поэтому для них  предусмотрены следующие задания:

1. Перевести готовую информацию о транспорте в Лондоне и Москве.

2. По клише составить рассказ о памятнике детям, которые погибли в годы Великой Отечественной войне, опираясь на текст.

3. Составить диалоги по достаточно полным клише.

4. Прикрепление к сильным ученикам при работе в паре и в группе.

В проекте предусмотрены задания для одаренных учеников:

Составление описания для достопримечательностей села Лычково, после прослушивания текстов, перевод описаний с русского на английский, самостоятельная работа с интернетовскими текстами на английском языке, составление более сложных диалогов.

На протяжении работы над проектом учащиеся работают в мобильных группах и стационарных, таких как: писатели, картографы, туристы и жители Лычково, программисты и «Юные полицейские»

Задачи группы писателей.

Найти в сельской библиотеке и Интернете информацию о  достопримечательностях села Лычково, проанализировать информацию, составить краткое описание на английском языке, оформить в виде буклета, или презентации, или в ином другом виде (например на веб-сайте Вики).

Задачи группы «Юные полицейские»

Зарисовать и описать все дорожные знаки, которые есть в населенном пункте. Оформить памятки «Как себя вести на улице и в транспорте».

Задачи группы картографов.

Найти в Интернете карту села Лычково Демянского муниципального района Новгородской области. Оформить карту в виде презентации, нанести название объектов.  Оформить работу можно на Вики-веб-сайте (планирование проекта, сбор информации и т.п.)

Задачи туристов и жителей Лычково.

На основании освоенных речевых конструкций составить диалоги между туристами и жителями села Лычково. Оформить диалоги в виде презентаций или на Вики, записать их, используя средства звукозаписи.

На последней стадии проектной деятельности создается группа «Программисты»  из сильных учащихся (имеющих хорошие компьютерные знания), которая соединяет части проекта.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Компьютеры, DVD, Интернет, Проектор,  интерактивная доска,  электронные  энциклопедии,  обработка изображений, веб-браузер, мультимедиа, текстовый редактор.

Печатные материалы

учебник Ваулина Ю.Е. "Английский в фокуме" для 6 класса, англо-русский и русско-английский словари.