Программа внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию для учащихся 1–4-х классов "Юный патриот"

Пояснительная записка к проекту  «Программа кружка по внеурочной деятельности «Юные патриоты» Настоящая программа составлена в   соответствии с Федеральным Законом «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,   Федеральным   государственным стандартом   начального     общего   образования   2009   года   и   представляет   собой совокупность требований к: 1) структуре основных образовательных программ; 2) условиям   реализации   основных   образовательных   программ;   3)   результатам освоения   основных   образовательных   программ,   является   составной   частью основной   образовательной   программы   образовательного   учреждения   общего образования.  Данная   программа   структурирована   в   соответствии   с   направлениями внеурочной   деятельности,   указанными   в   Базисном   учебном   плане     и   является интегрированной. Разделы программы можно отнести к патриотическому, научно­ познавательному,   художественно­эстетическому   направлениям.   Изменения   в российском   обществе   отразились   на   социальном   заказе   к   образовательным учреждениям.   Образование   ставит   и   решает   задачи   развития   личности, превращаясь   тем   самым   в   действенный   фактор   развития   общества.   В   этих условиях очевидна неотложность решения проблемы гражданско­патриотического воспитания. Актуальность данной  программы обусловлена:  решением  главной   задачи   нашей   школы   –   раскрытие   способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире;  реализацией Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;   социально   –   экономическими   и   идеологическими   особенностями   и потребностями   развития   современного   российского   общества,   связанными   с 2 незавершённостью   процессов   формирования   правового   демократического государства, становления новой экономической системы;    демографической   и     миграционной     спецификой   нашего   города   и региона, что проявляется в следующих аспектах: ­ многонациональном  составе обучающихся,  ­ большом количестве обучающихся, переселяющихся из других регионов. Актуальность  программы   состоит   и   в   том,  что   её  реализация   позволяет   нравственные   проблемы   в   отношении решать   назревшие   социальные, подрастающего поколения, устранять следующие противоречия:  между   необходимостью   формирования   гражданина­патриота   и отсутствием этого представления у обучающихся;  между стремлением школы к формированию гражданина, патриота и отсутствием этого стремления в семье;  между   ситуативным   характером   и   стихийностью   проявления   у школьников   патриотических   качеств   и   целенаправленной,   систематической работой по гражданско­патриотическому воспитанию;  между   необходимостью   повышения   эффективности   гражданско­ патриотического воспитания школьников как одного из направлений деятельности учителя   начальных   классов   и   недостаточной   разработанностью   научного   и методического обеспечения этого процесса в школе первой ступени. В   таких   условиях   особое   значение   приобретает   необходимость формирования у младших школьников патриотизма, гражданской ответственности и   правового   самосознания,   инициативности,   духовности   и   культуры, самостоятельности   и   толерантности.   Разработка   данной   программы   обоснована тем, что она тесно связана с общей целью школы. Данная программа является составной   частью   учебно­воспитательной   работы   школы   и   должна   помочь обучающимся   в   процессе   творческо­поискового   познания   и   активного использования полученных знаний на практике. 3 2.1.2. Рабочая программа  внеурочной деятельности   «Патриотическое воспитание» Пояснительная записка Патриотизм  –  одна   из   наиболее   значимых,   непреходящих   ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, являющаяся важнейшим духовным  достоянием   личности.  В последнее   десятилетие  в России  произошли экономические   и   политические   изменения,   которые   привели   к   значительной социальной   дифференциации   населения   и   потере   духовных   ценностей.   Эти изменения   снизили   воспитательное   воздействие   российской   культуры   и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все   более   заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом   традиционно российского патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения. Поэтому необходимость возрождения патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы нашей   общеобразовательной   школы.   Патриотическое   воспитание   должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с   учётом   отечественных   традиций,   национально­региональных   особенностей, достижений современного педагогического опыта. Патриотическое воспитание в рамках данной программы рассматривается, как дифференцированный процесс, с учётом   возрастных   особенностей   обучающихся.   Цели   программы   достигаются совместными усилиями семьи, школы,  социальных партнёров. Цель   курса:   формирование  нового   гражданско­патриотического гражданской   ответственности   и   правового   самосознания, сознания,  духовности   и   культуры,   инициативности,   самостоятельности   и толерантности. Задачи: 1. Сформировать основные гражданско­патриотическиепонятия, научится способам исследовательской деятельности, умению работать в группе. 4 2.   Развивать   ключевые   компетенции   обучающихся,   социализацию обучающихся   через   организацию   их   участия   в   творческой,   учебно   ­ исследовательской   деятельности, направленности;   краеведческой   и   патриотической 3.  Развивать     познавательную,  исполнительскую   и   творческую   активность обучающихся в процессе освоения  изучаемого материала; 4.   Воспитывать   интерес   обучающихся   к   содержанию   мероприятий патриотической направленности,  любви к малой Родине, национальной культуре.  5.   Привлечь   родителей   обучающихся   и   социальных   партнёров   на   этапе получения   знаний,  оценки   результатов   деятельности  –  к   успешному   овладению гражданско­патриотических понятий.  Содержание   программы   построено   как   «маршрут   путешествия»   в   жизнь нашей страны (прошлого и настоящего) с элементами учебного исследования и предполагает   реализацию   принципов   индивидуализации   и   дифференциации деятельности   детей   при   соответствующей   уровню   их   подготовленности педагогической поддержке. Целевой   аудиторией  являются   обучающиеся   2   класса   Муниципального бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Средняя   общеобразовательная школа №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской». Реализация данной программы осуществляется   с   учётом   возрастных   и   индивидуальных   психологических особенностей  детей младшего школьного возраста. Материал для занятий учитель может   найти   в   Интернете.   Мобильность   программы   состоит   в   том,   что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная   и   игровая   деятельность.   При   реализации   данной   программы следует опираться на знания обучающихся, полученные на уроках  литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства. Характеристика   основных   результатов,   на   которые   ориентирована 5 программа: Личностными   результатами   освоенияобучающимися  внеурочной образовательной   программы  внеурочной   «Юные   патриоты»   можно   считать следующие:  ­  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (исторических, социальных, культурных  и др.) их происхождении и назначении;  ­   формирование   у   детей       правильной     картины   мира   через   раскрытие патриотических   понятий,   обеспечение   познания   особенностей   региона,   места проживания и создание условий для успешной адаптации в микросреде;  ­   формирование   позитивных   отношений   школьника   к   базовым   ценностям общества (Родина, гражданин, патриот, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; формирования коммуникативной, этической, социально­гражданственной компетентности школьников. Основным  объектом   оценки   результатов   освоения   программы  служит  сформированность   у   обучающегося   коммуникативных   и   познавательных универсальных   действий,   которые   направлены   на   анализ   своей   познавательной деятельности   и   управление   ею.   К   ним   относятся:   способность   обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать познавательную задачу в практическую; умение контролировать и оценивать свои действия,   вносить   коррективы   в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   учёта  характера   ошибок,   проявлять   инициативу   и   самостоятельность   в   обучении; способность   к   осуществлению   логических   операций   сравнения,   анализа, установлению аналогий,  отнесению  к  известным понятиям; умение сотрудничать с педагогом и   сверстниками   при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий; наличие мотивации к творческому труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   традициям,   истории   и 6 духовным   ценностям;любовь   к   Родине,   активность     и   заинтересованность   в познании мира как гражданина своей страны. В   результате   освоения     программы   обучающиеся   должны   освоить следующие компетенции: 1. Развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе; 2. Достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста; 3.  Уметь   реагировать   на   непосредственные   по   форме   обращения   детей   к учителю, друг к другу;  4. Проводить наблюдение и делать выводы, пояснять полученные результаты; 5. Организовывать собственную деятельность по достижению цели занятия;  6.   Осуществлять   поиск,   анализ   и   оценку   информации,  необходимой   для решения поставленных задач занятия; 7.  Работать  в коллективе  и  команде, взаимодействовать  с     товарищами и социальными партнерами. Ключевые теоретические идеи,  на которых базируется программа систематическая и целенаправленная работа по формированию  гражданско­ патриотических понятий у учащихся младших классов может быть реализована при осуществлении следующих условий: ­  процесс   познания   Родины   будет   осуществляться   с   учетом   возрастных особенностей восприятия окружающей действительности младшими школьниками; ­ процесс формирования  патриотических понятий будет осуществляться на основе межпредметных связей; ­   учебный   процесс   должен   осуществляться   в   тесной   взаимосвязи   с социальными партнёрами и родителями. Образовательные   технологии,   используемые   при   реализации  «Юные   патриоты»:   технология     проектирования   и   организации программы   занятия в рамках требований к деятельностному занятию; технология активного 7 социально­психологического   обучения; технологии; технологию проекта; деловые игры, экскурсии.   информационно­коммуникационные Структура   и   содержание  программы     соответствует   основным   задачам подготовки младших школьников рамках Основной образовательной программы НОО в условиях  реализации ФГОС НОО нового поколения. Программа «Юные патриоты»   педагогически   целесообразна,   так   как   способствует   более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда   удаётся   рассмотреть   на  уроке,  развитию   у   детей   интереса   к   различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной деятельности, умению   самостоятельно   организовать   своё   свободное   время.   Познавательно­ творческая   внеурочная   деятельность   обогащает   опыт   коллективного взаимодействия   школьников,   что   в   своей   совокупности   даёт   большой воспитательный эффект. Программа рассчитана на любого ученика, независимо от его   предварительной   подготовки,   уровня   интеллектуального   развития   и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности   по   предметам   «Литература»,   «Технология»,   «Окружающий   мир», «Изобразительное   искусство»,   «Физическая   культура»,   результаты   освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.  Программа   носит   практико­ориентированный   характер,   состоит   из отдельных   разделов,   каждый   из   которых   представляет   собой   логически завершенную часть содержания программы, в т.ч.: Раздел 1. Кто я?  Кто я! – 6  часов. Раздел 2. Моя Родина – любимая Россия.  – 8 часов. Раздел 3. Культура, традиции  народов страны, народов Севера.–8 часов. Раздел 4. «Вспомним всех поименно»–4часа. Раздел 5. Ученик – гражданин и патриот.– 8 часов. Данные   разделы   помогают   преодолеть   дискретность   детских   знаний, формируют целостную картину  мира. Широкая содержательная область, наличие 8 разнообразных тем, сочетание теоретических знаний и практических заданий дает возможность каждому ребенку найти в рамках занятий    сферу своих интересов. Погружение   в   широкую     гражданскую   и   патриотическую   среду   активизирует эмоционально­чувственную   сферу   детей,   пробуждает   интерес   к   изучению прошлого   своей   семьи,   школы,   района,   города,   страны.   Именно   это   создает условия   для   формирования   чувства   сопричастности   тому,   что   происходит   в обществе, в стране.  Формы организации   деятельности.   Курс рассчитан на 34 часа.   Срок освоения программы–   1 год. Периодичность занятий – 1 час в неделю.  Формой подведения итогов в каждом классе могут служить выставки продуктов детского творчества  по каждому разделу. Кроме того, теоретические данные по каждой теме можно оформить а слайдовую презентацию по направлениям и в дальнейшем использовать   на  уроках   по   смежным  темам  в «Технологии», «Изобразительном искусстве», «Окружающем мире», «Музыке». Методы   текущего   контроля:   наблюдение   за   работой   учеников,   устный фронтальный опрос, беседа. Самоконтроль: со 2 полугодия листы самооценки «Мои достижения».  Итоговый  контроль  осуществляется   в   форме   защиты   проекта,   в   основу которого положен деятельностный подход.  Тематическое планирование  курса «Юные патриоты» 2 класс (34 часа) № Названия разделов Общее  количество  часов Часы  аудиторных занятий Часы  внеаудиторных  активных  занятий 1 2 3 Кто я ? Кто я ! Моя   Родина –  любимая  Россия. Культура, традиции   народов страны 6 8 8 6 8 7 1 4 5 «Вспомним всех  поименно»   Ученик – гражданин и  патриот Всего 9 4 8 34 4 8 Основная часть Раздел 1.   Кто я?   Кто я!  Я – часть природы, моя жизнь величайший дар природы.  Мое жизненное предназначение. Смысл красоты детства. Самопознание – это открытие себя, своего характера, темперамента, способностей. Самообразование – это приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы. Раздел 2. Моя Родина – любимая Россия.  Символы нашей страны. Гимн, флаг Российской Федерации.  Правители России. Россия – государство с богатой историей.   Наша   страна   создавалось,   расширялась,   защищалась   и   процветала благодаря   людям,   которые   ею   правили.   За   всю   историю   России   были   разные правители: завоеватели, диктаторы, реформаторы ...  Москва   –   столица нашей Родины. В каждом государстве есть самый главный город – столица. Как правило, здесь находятся органы государственной власти, живут руководители государства. Уже более 300 лет столицей России является Москва. Этот город дорог каждому россиянину. А сколько стихов, песен, картин и фильмов посвящено Москве! Что ты знаешь о России? Мы любим узнавать что­то новое, интересуемся различными открытиями. Но чтобы интересоваться чем­то в мире, прежде всего нужно хорошо знать свою семью, свой дом, свою страну. Наша Родина – Россия подарила миру очень много интересных и полезных людей. Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного города. Раздел 3. Культура, традиции  народов страны, народов Севера. Народы   России.   В   нашей   стране   проживает   более   чем   140   миллионов человек.   Российское   государство   в   его   сегодняшнем   виде   складывалось   очень 10 долго. Сначала образовался центр — Московское княжество. В нём проживало русское население. ... Разнообразные   традиции   народов   России.   От   истоков   до   наших   дней. Интересные обычаи России: Масленица. Русский характер.  Города­герои.Край, в котором ты живешь     города. Обычаи и праздники.Поэт Александр Сергеевич Пушкин  –     часть Российской Федерации.  История поселения нашего  Космонавт Юрий   Гагарин. Раздел 4. «Вспомним всех поименно».  Георгиевская ленточка: Я помню! Я горжусь!   Георгиевская   ленточка   –   это   символ   героизма,   воинской   доблести   и славы защитников России. Цвета ленты – чёрный и оранжевый – означают «дым и пламень» и являются знаком личной доблести Российских воинов на поле боя. О Великой   Отечественной   Войне     и   ее   героях.   Всероссийские   Интернет­проекты «Мемориал», «Подвиг народа». Всероссийская акция «Бессмертный полк». Раздел 5.  Ученик – гражданин и патриот.Чем мы с вами можем помочь своему   региону?   Конечно   же   –   хорошей   учебой   в   школе,   занятиями   спортом, участием   во   всевозможных   олимпиадах.   Быть   ответственными   и   не   боятся отвечать за свои слова и поступки.  Каждый человек, имеющий Родину – счастливый. Счастлив и я, потому что родился   и   живу   в   России.   Это   родина   моих   предков.   Богата   Россия   своей природой:   лесами,   реками,   озерами.   В   России   много   красивых   сел,   деревень, городов и древних, и новых. Но самое главное богатство заключается в людях, трудолюбивых,   гостеприимных,   мужественных,   героических,   творческих   и отзывчивых. Мы должны сохранить память о героях своей Родины, творить добро, приносить   радость   друг   другу,   жить   дружно,   чтобы   наша   страна   была   всегда сильной. Материально­технические ресурсы: наличие кабинета, соответствующего  современным   санитарно­гигиеническим   и   методическим   требованиям   (цветной телевизор,  компьютер, документ­камера, ксерокс, интерактивная доска, имеется 11 выход в сеть Интернет, разнообразные информационные источники: специальная литература,   справочники,   энциклопедии,   словари,   печатные   издания   СМИ; компьютерная программы: «Кем быть?»  и др.  Информационные   ресурсы   школьного   музея.   Кабинет   информационно­   Информационно­аналитический   центр. коммуникационных   технологий. Библиотечный   центр.   Кабинет   здоровья   «БОС».   Кабинет   психологической поддержки. Спортивный зал. Тематическое планирование кружка «Растим патриотов» 12 Число часов, отводимых на данный раздел программы (1 класс, 34 часа) Формы и методы работы Темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы 1. Кто я? Игра­путешествие. 2. Хочу и надо. 3. Поверь в себя.  Раздел 1. Кто я ?  Кто я ! 4. Мой сосед по парте. (6  часов) 5. Кем  быть?   6. Что такое хорошо, что  такое плохо? Раздел 2. 1­2. Символы нашей страны. Моя    Родина – любимая Россия. 3. Москва ­ столица нашей  Родины.  (8 часов). 4­6. Города­герои. 7­8.Твоя страна, твой дом,  твоя семья. Край, в котором Игра «хочу» и «надо». Упражнение «Ураган». Упражнение «Сила слова»,  Игра «Моя Вселенная». Игра «Улыбнись соседу»,  Игра «Букет имён»­ проект Упражнение «Подарок» Праздник профессий с  участием родителей Составление буклета «Что  такое хорошо, что такое  плохо?» Занятие­игра  «Символ  класса» Составление мозаики  «Башни кремля» Работа с таблицей «ЗХУ» Формирмируемые   УУД Личностные: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные:   Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре, слушать и понимать речь других. Регулятивные: Принимать  учебную задачу Познавательные: Понимать информацию и работать с ней Личностные:  Проявлять уважение к своей малой родине; ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа», «семья», «ответственность». Коммуникативные:   Сотрудничать с товарищами при ты живешь ­ часть  Российской Федерации. 13 1­2. Народы России. 3­5. Разнообразные  традиции народов России.  Праздники.   Интересные  обычаи России: Масленица. 6­8. Русский характер. Поэт Александр Сергеевич  Пушкин   Космонавт Юрий  Гагарин.   Посещение Музея Русского  быта Создание проекта «Ими  гордится Россия» Раздел 3. Культура, традиции народов страны, народов Севера. (8 часов) Раздел 4. «Вспомним всех поименно»  (4часа) 1­4. О героях Великой  Отечественной  войны. Проект:  составление книги «Герои  ВОв 1941­1945» выполнении заданий в паре, участвовать  вдиалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять  цель выполнения заданий  вовнеурочнойдеятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней Личностные:  Проявлять уважение к традициям своего  народа; оценивать поступки и жизнь известных личностей с  точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре, участвовать  вдиалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять  план выполнения заданий во внеурочной  деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней, находить нужную информацию Личностные:  Проявлять уважение к традициям своего  народа; оценивать поступки и жизнь людей с точки зрения 14 Раздел 5 Ученик – гражданин и патриот (8 часа) 1. Классный час «Я –  маленький гражданин  России» 2. Права ребенка 3.­6. Групповой проект по  интересам «Круг моих  интересов» Беседа Групповой проект по  интересам «Круг моих  интересов» общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в группе, участвовать  вдиалоге Регулятивные: Определять цель выполнения заданий,  определять план выполнения заданий во  внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней Группировать предметы, объекты на  основесущественныхпризнаков. Личностные:  Ценить и принимать следующие базовые  ценности: «добро»,«природа», «терпение»,«родина», «семья». Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в группе, участвовать  вдиалоге Регулятивные: Определять цель выполнения заданий,  определять план выполнения заданий во  внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней Группировать предметы, объекты на  основесущественныхпризнаков. 15 Заключение Изменения в российском обществе отразились на социальном заказе к образовательным учреждениям. Образование ставит и решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. В   этих   условиях   очевидна   неотложность   решения   проблемы   гражданско­ патриотического воспитания.  В   таких   условиях   особое   значение   приобретает   необходимость формирования   у   младших   школьников   патриотизма,   гражданской ответственности   и   правового   самосознания,   духовности   и   культуры, инициативности, самостоятельности и толерантности.  Разработка   программы   внеурочной   деятельности   «Юные   патриоты» обоснована тем, что она тесно связана с общей целью деятельности школы. Данная   программа   может   стать     составной   частью   учебно­воспитательной работы   школы   и   должна   помочь   обучающимся   в   процессе   творческо­ поискового   познания   и   активного   использования   полученных   знаний   на практике. В результате анализа научно­методической литературы по исследуемой проблеме  мы   пришли   к   выводу   о   том,  что   вопросы   патриотического воспитания школьников исследованы довольно широко и на разных уровнях. Вместе с тем в педагогике недостаточно исследована деятельность  учителя начальных классов по проблеме патриотического воспитания школьников во внеурочной деятельности, не хватает методической литературы. Перед   школой   в   современных   условиях   ставится   цель:  воспитание,   становления   и   развития   творческого,   инициативного, социально­педагогическая   поддержка высоконравственного,   ответственного, компетентного гражданина России.  В соответствии с этим меняются требования к результатам освоения основной образовательной программы, в том числе и к личностным. 16 В центре нашего внимания – ученик, его личностные ресурсы, так как именно   «приращение»   этих   личностных   ресурсов   и   есть   –   новые образовательные результаты, в чем и заключается  принципиальное отличие стандартов   нового   поколения   –   в   их   ориентации   на   развитие   личности обучающихся, овладение ими универсальных способов учебной деятельности, а не только на предметные образовательные результаты. Личностные УУД   обеспечивают   ценностно­смысловую   ориентацию, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях обучающихся. Применительно   к   учебной   деятельности   следует   выделить   три   типа   жизненное личностных   действий:   профессиональное,   личностное, самоопределение; смыслообразование; нравственно­этическая ориентация. В   ходе   реализации   данного   проекта   нами   разработана  модель младшего школьника, обладающего гражданственностью и патриотизмом Учитель в современной школе должен выполнять функции организатора самостоятельную деятельности, деятельность   учащегося   по   формированию   и   развитию   ключевых сопровождающего     консультанта,   компетентностей. Выполнение групповых заданий на занятиях  способствует не только более глубокому осмыслению программного материала, но и даёт возможность   расширить   рамки   учебной   программы,   что   стимулирует самообразование и саморазвитие обучающихся. Все поставленные задачи  выполнены в ходе  реализации работы:  • проведен   теоретический   анализ   литературы   по   формированию формирование личностных умений младших школьников через организацию групповой работы во внеурочной деятельности; • изучен   федеральный   стандарт,   требования   к   формированию универсальных учебных действий младших школьников; • рассмотрено   занятие   внеурочной   деятельности     с   точки   зрения возможности формированияличностных универсальных учебных действий; • разработаны   групповые   задания   по   формированию   нового 17 гражданско­патриотического сознания; Таким образом, выдвинутая гипотеза – если   во   внеурочной   работе использовать   групповую     форму   организации   деятельности,   то   процесс формирования личностных умений   пройдет на ином, более продуктивном уровне – подтверждена. Достоверность   и   обоснованность   результатов   дипломной   работы обеспечивается   методологическим   обоснованием   исходных   данных; использованием современных концепций; выбором и применением методов, видов   и   средств,   адекватных   задачам   исследования;   личным   опытом преподавания в школе. Результатом   работы   является   разработка   рабочей   программы внеурочной деятельности «Юные патриоты» (Приложение) 18 Список информационных источников 1. Батаршев,   А.   В.   Психодиагностика   способности   к   общению,   или   как определить организаторские и коммуникативные качества личности / А. В. Батаршев. – М.: Издательский центр «Владос», 2001. – 176 с 2. Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2011.  3. Героико­патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы,   кружки,   поисковая   деятельность   /Авт.­сост.   Т.   А.Орешкина.   – Волгоград: Учитель, 2010.   4.   Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан Российской   Федерациина   2011–2015   годы»   /   Утвержденапостановлением ПравительстваРоссийской   Федерацииот   5   октября   2010   г. http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml  URL: 5. Гражданское   образование:   ценности   и   приоритеты.   Материалы Всероссийской научно – практической конференции. Брянск. БИПКРО. 2008. 6. Григорьев,   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический конструктор   [Текст]   :   пособие   для   учителя   /   Д.В.   Григорьев.   ­   М.   : Просвещение, 2011. ­ 223 с. 7. Григорьев,   Д.В.   Программы   внеурочной   деятельности.   Познавательная деятельность. Проблемно­ценностное общение [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. –   М. : Просвещение, 2011. –  96 с. 8. Данилюк   А.Я.   Кондаков   А.М.   Тишков   В.А.   Концепция   духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения» — М.: ОАО «Издательство «Просвещение», 2009 19 9. Документ "Стратегия модернизации содержания общего образования. М.: МО РФ, 2001". 10.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с. 11.Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис­пресс, 2010.  12.Концепция   модернизации   российского   образования   на   период   до   2020 года. М., 2010. 13.  Лебедева,   О.   В.   Классные   часы   и   беседы   по   воспитанию гражданственности.– М.: ТЦ Сфера, 2009.  14.Настольная   книга   по   патриотическому   воспитанию   школьников: Методическое пособие для школьных администраторов, учителей, классных руководителей,   педагогов   дополнительного   образования   /   авт.­сост.   А.   Н Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А. П. Пашковец.­ М.: Глобус,2013.  15.Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа».URL: http://www.educom.ru 16.Новые   педагогичекие   и   информационные   технологии   в   системе образования: Учеб.пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272с. 17.О   гражданском   образовании   обучающихся   общеобразовательных учреждений РФ. Инструктивное письмо министерства образования РФ №13­ 51­08 от 15.01.2003 18.Патриотическое   воспитание:   система   работы,   планирование,   конспекты уроков,   разработки   занятий   /Авт.­сост.   И.   А.   Пашкович.   –   Волгоград: Учитель, 2011. 20 19.Примерные программы  внеурочной  деятельности. Начальное  и основное образование. [Текст] / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. ­ 2­е изд. ­ М. : Просвещение, 2011. ­ 111 с. 20.Санитарно­эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации обучения вобщеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821­10. – М.: УЦ Перпектива, 2011. 21.Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности,   социально­правовое   проектирование,   изучение   гуманитарного права:  методическое пособие  / сост. Г. В. Дмитренко, Т. С. Зорина, Т. В. Черникова / под ред. Т. В. Черниковой. ­ М.: Глобус,2009 22.Стандарты второго поколения. «Проектные задачи в начальной школе: Под ред. А. Б. Воронцова. – М., Просвещение, 2011. 23.Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1974. Т.2. –  24.Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального общего образования. ­ М.: Просвещение, 2010.­С. 10­16 25.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 26.Фундаментальное ядро содержания общего  образования/  Рос.акад.  наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова, четвертое издание, М., Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»). Интернет­источники 27.Рубцова, Л.Г. Организация групповой работы учащихся. URL:  http://skolaharangino.ucoz.ru/Metodic_books/organizacija_gruppovoj_raboty_u chashhikhsja.doc  28.Сайт радио «Культура». URL: http//cultradio.ru 29.Сайт   ФЦИОР   (федеральный   центр   информационных   образовательных ресурсов). URL:  http://fcior.edu.ru/ 30.Справочно­информационный   21 портал   Грамота.ру.  URL: http://www.gramota.ru;  ­  edu   .  ru   /  ru   /  documents  .  teacher    .  educom    .  ru   /  wmc 31.http  32.http   ://   www   ://   www     /  standarta    /  archive    /  advices    .  php 22 ПРИЛОЖЕНИЯ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ КРУЖКА «РАСТИМ ПАТРИОТОВ» РАЗДЕЛ 1 Занятие 1 ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ: КТО Я? КТО Я? Цель: 1. Познакомить детей с программой работы кружка. 2. Способствовать развитию у учащихся интереса к изучению себя и своих особенностей, товарища по парте Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая (девочка, мальчик) Ресурсы занятия: компьютер, мультимедиа проект,  презентация, карточки (девочка, мальчик) Формируемые УУД: Личностные: освоить роль ученика;формированиеинтереса (мотивации) к учению Коммуникативные:  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, слушать ипонимать речь других. Регулятивные: принимать  учебную задачу Познавательные: понимать информацию и работать с ней Ход занятия   п а т Э я и т я н а з 1 н и м   , я м е р В 2 Содержание взаимодействия  с обучающимися Деятельность учителя Деятельность обучающихся 3 4 5 23 й ы н н о и ц а з и н а г р О е и н е л е д е р п О ы м е т Приветствие Эмоциональный настрой 2 5 Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и  очень хочу начать работу с вами! . • • • • Посмотрим друг на друга. ­ Что вы увидели? ­ Чем вы похожи друг на друга? ­ В чем отличие? Приветствие Отвечают на вопросы ­ – Какая буква последняя в алфавит? – Какой считается буква я?  – Почему? – Что может выражать буква я?  – А как вы себя называете? О чем мы будем сегодня говорить?  – Ответьте на вопрос «Кто я?» ­ Я ­ Я ­ самая хвастливая  буквы, слог, слова Кто я? (Я – девочка, мальчик, ученик,  ученица, школьник, школьница,  первоклассник, гимнаст, музыкант,  человек и т. д.) 24 Передами лист бумаги Вам надо простым карандашом  ,соединить стрелочками слова  подходящим персонажу. И раскрасить ­Ребят мы кого видим? 10 4 На пару дается лист бумаги, где  изображены мальчик девочка,  вокруг них слова (Мальчик  ,Девочка, Ученик, Ученица, Сын, Дочь Гражданин, Личность, Патриот)  ­Какие слова не знакомы? ­как вы понимаете слово ГРАЖДАНИН? ­как вы понимаете слово ЛИЧННОСТЬ? ­как вы понимаете слово ПАТРИОТ? Гражданин ­ Взрослый человек Личность ­ Человек как носитель каких­ нибудь свойств, лицо Патриот ­ тот, кто любит своё  Отечество, предан своему народу, готов  на жертвы и подвиги во имя интересов  своей Родины МальчикДевочка Ученик                                     Ученица Сын                                          Дочь Гражданин…………………...Гражда нин Личность……………………..Лично сть Патриот                                       Дети говорят, как они считают,  после проверяем   а т о б а р я а в о п п у р Г ) а к ч о в е д   , к и ч ь л а м ( а в о л с   е и н е ч а н З я и с к е л ф е Р 4 Создать эмоциональное  равновесие в классе. Обобщить  пройденный материал. 25 А теперь закройте глаза, глубоко  вздохните, выдохните. Вспомним, о чём  мы сегодня говорили на уроке? Что  полезного для себя узнали? Что больше  всего понравилось? Что осталось  непонятным? Тихонько открываем глаза.  Что нового для себя узнали?  Что для вас было самым  интересным?  Какие  у вас вопросы? В заключении давайте закончим  предложение, которое начинается со  слова Я… Дети закрывают глаза А я бы сказала так: «Я очень  довольна нашей сегодняшней  встречей!» 26 Занятие 2 Хочу и надо.  развитие   умения   разделять   «хочу»   и   «надо»,   воспитание Цель: ответственности за свои поступки Ресурсы   занятия:  классическая   музыка,   таблица   «самые   необходимые предметы», таблички со словами «хочу» и «надо» Форма организации учебной деятельности обучающихся: Работа в группе, фронтальная Формируемые УУД:  Личностные:   освоить   роль   ученика;формированиеинтереса   (мотивации)   к учению Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, слушать ипонимать речь других. Регулятивные: принимать  учебную задачу Познавательные: понимать информацию и работать с ней Ход занятия I часть. (Звучит классическая музыка) Представьте на минутку, что могло бы произойти, если бы люди вдруг стали делать только то, что им интересно? Например, хирург отказался бы делать операцию, т.к. в это время показывали бы его любимый фильм, диспетчер в аэропорту   захотел   бы   во   время   своего   дежурства   почитать   книжку   или сходить погулять, а летчик, вместо указанного маршрута, отправился бы в Мексику, так как давно мечтал побывать там. Существуют   слова   “хочу”   и   “надо”.   “Хочу”   ­   это   наше   представление   о желании. А вот что же представляет слово “надо”. Это наше представление о долге 1.Дайте определение понятию “долг”. Долг – это обязанность перед кем­то или чем – то. 2.Послушайте арабскую сказку. Долг Один плотник, сколько бы ни зарабатывал, довольствовался малым и делал мало расходов. Сосед однажды спросил его: ­ Ты зарабатываешь много, но куда же ты деваешь свое богатство? У тебя ничего особенного не видно. ­ Одной частью своих заработков я расплачиваюсь с долгами, а другую часть отдаю в долг под проценты, ­ ответил мастер. ­ Не может быть, чтобы у тебя были долги, и я не слышал, чтобы ты кому­ нибудь давал в долг, ­ возразил сосед. 27 ­ Если я даю деньги родителям, то считаю, что я расплачиваюсь с долгами, а те деньги, что я расходую на обучение и содержание своих детей, считаю, что отдаю в долг под проценты, ­ сказал в ответ мастер. Вопросы: Согласны ли вы с тем, что дети в долгу перед родителями? Каким образом они будут отдавать этот долг? Если человек не заботиться о своих престарелых родителях, оказывает ли это какое – нибудь влияние на его собственных детей? Как вы понимаете свой долг по отношению к другим людям? Перед государством? Перед самим собой? Игра­путешествие. – Что с собой в дорогу возьмем? – Без чего человек не может жить? (Написать слова, обозначающие предметы, которые называют ученики, на доске, прикрепить табличку «надо».) Это главные потребности человека. – Назовите такие предметы, которые человек хочет иметь, но без которых он может обойтись, они ему необязательно нужны. (Написать   слова,   обозначающие   предметы   на   доске,   прикрепить   табличку «хочу».) – Сможем мы взять с собой все эти предметы? Почему? В ы в о д: существует много потребностей у человека, но еда, одежда и жилье –  это   основные   из   них.  Рассмотрим   значение   слова   потребность.  Значение слова потребность происходит от слова требуется. Потребности – это все, что требуется   человеку,   что   он   желает:   жилье,   еда,   одежда,   работа,   отдых, мороженое, игрушки и т. д. Физминутка. II часть. Работа в группе (4 человека) Выберите, без чего человек не сможет жить. Раскрасьте самые необходимые предметы. П р о в е р к а. Назовите предметы, без которых человек не сможет жить. Это пища, вода, одежда, свет, дом – самые необходимые потребности для любого человека. Физиологические потребности – воздух, сон, пища. Потребности для поддержания здоровья – лекарства, прививки. Потребности в образовании – школа, библиотека, книги. Потребности в общении – друзья, соседи, знакомые. – Какие предметы относятся к понятию «хочу»? 28 Все   названные   вами   предметы   человек   хочет,   желает   получить.   Это   его желания. Как вы думаете, без них человек может обойтись? У разных людей различные потребности и желания. Почему? Сделайте вывод: что такое потребности, желания? – Какие у вас потребности? III часть Игра «хочу» и «надо». Перед вами таблички со словами «хочу» и «надо». Я вам покажу картинку с изображением   какого­либо   предмета,   досчитаю   до   трех.   За   это   время   вы должны успеть определить, к каким потребностям  отнести этот предмет – к необходимым  («надо»)  или  к  желаемым («хочу»).затем  поднимите  нужную табличку – либо «хочу», либо «надо». Итог:  – Как вы думаете, что в жизни важнее – «хочу» или «надо»? П р о в е р к а. – Какие ошибки допустили в игре? Д.З. составить рассказ «Мои увлечения»  (спорт/искусство) Занятие 3 Поверь в себя. Цель: воспитание чувства уверенности в себе Ресурсы занятия: Видеоролик «Мотивация на Успех!» 2:36мин, Форма   организации   учебной   деятельности   обучающихся:  фронтальная, коллективная работа Формируемые УУД:  Личностные: освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные:  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, слушать ипонимать речь других. Регулятивные: принимать  учебную задачу Познавательные: понимать информацию и работать с ней Ход занятия I часть. Сегодня   мы   будем   говорить   об   особенностях   личностного   развития   всех людей, значит, и детей. Поскольку все мы разные, то и мнение   у нас по одному и тому же поводу могут быть разные. Не может быть правильных или неправильных мнений, все они имеют право быть высказанными. Они все в равной мере ценны и принимаются независимо от того, согласны мы с ними или   нет.   Каждый   имеет   право   быть   услышанным.   Никто   не   имеет   право 29 осуждать   человека   за   высказанную   позицию.   Я   надеюсь,   основной   нашего занятия станет доверие и искренность. II часть. Упражнение «Ураган» Цель:   дать   возможность   детям   проявит   фантазию,   возможность   увидеть общее. Инструкция:   Ведущий   стоит   в   центре   круга.   Он   предлагает   поменяться местами всем, кто обладает определённым признаком. Причём, если участник обладает названным признаком, он обязательно должен поменять своё место или стать ведущим. Ведущий называет только тот признак, которым он на данный   момент   обладает.   Когда   участники   меняются   местами,   он   должен занять чьё­нибудь место на стуле в кругу. Оставшийся без места участник становится ведущим. Если участник долго не может сесть в круг, он может сказать «Ураган», и тогда все сидящие в кругу должны поменяться местами. Видеоролик «Мотивация на Успех!» Физминутнка Ученики рассказывают о своих увлечениях III часть Упражнение «Сила слова» Цель: Развитие уверенности в себе. Инструкция: Написать на листке бумаги: Три фразы, которые будут начинаться со слов « Я должен…» Три фразы, которые будут начинаться со слов « Я не могу…» Три фразы, которые будут начинаться со слов « Я боюсь…» Объединиться   в  пары   и  прочитать  друг  другу  то,  что   вы   написали.  Затем написать эти предложения, заменив словами: «Я должен» на «Я хочу» «Я не могу» на «Яне  хочу» «Я боюсь» на «Яне  хотел бы» Рефлексия Игра «Моя Вселенная». Вечером, когда все дела и заботы окончены, когда есть место для ночлега и мы укладываемся спать, через щели в крыше нашего шалаша видны звезды. Предлагаю, приблизится к звездам. Я раздам солнце и в центре солнечного круга   написано     крупная   букву   «Я».   Затем   от   этого   «Я»­   центра   своей вселенной надо прочертить линии к звездам и планетам. В каждом лучике расположиться ответ на мои вопросы. Мое любимое занятие… Моё любимое время года… 30 Мой любимый цвет… Мой любимый друг… Лучше всего я умею… Занятие 4 Мой сосед по парте Цель:  формирование   ориентации   на   понимание   предложений   и   оценок товарищей, воспитание ценности дружбы Ресурсы занятия: цветы с именем Форма   организации   учебной   деятельности   обучающихся:  групповая форма, занятие­проект Формируемые УУД:  Личностные:   освоить   роль   ученика;формированиеинтереса   (мотивации)   к учению Коммуникативные:  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, слушать ипонимать речь других. Регулятивные: принимать  учебную задачу Познавательные: понимать информацию и работать с ней Ход занятия I часть. Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой не замечаем друг друга, а иногда и обижаем. А ведь все мы разные, непохожие друг на друга, но все по­своему интересны и неповторимы. Поэтому сегодня мы с вами поговорим на тему: «Мой сосед по парте» и научимся не только говорить приятные слова, но и делать подарки друг другу. Повернитесь   лицом   к   своему   соседу   по   парте,   улыбнитесь   им   и поприветствуйте рукопожатием. 31  (Проводим игру «Улыбнись соседу») Поднимите, пожалуйста, руки те, у кого сосед по парте мальчик. А теперь те, у кого соседка по парте девочка. (Игра на внимание) Молодцы, вы очень внимательны! А кто посчитает, сколько в нашем классе мальчиков и девочек сегодня на занятии? Пожалуйста, встаньте мальчики. (Считаем) Садитесь! А теперь встаньте девочки. (Считаем) Садитесь! А теперь  назовите имя  своего  соседа  по  парте,  начинаем  с первой  парты. (Например: «Моего соседа по парте зовут Влад». «Мою соседку по парте зовут Таня»). Вот мы и выяснили имена всех соседей по парте. И смотрите, что это? Это же волшебный букет! (достаём контуры цветов с подписанными именами детей) Вот он – букет имён. Сейчас слушайте внимательно, и как только я называю имя вашего соседа по парте, вы поднимаете руку и забираете цветок с его именем. Мы с вами будем делать настоящий подарок. (Игра «Букет имён») II часть. Каждый ученик получил цветок с именем соседа по парте, задача ребёнок раскрасить   данный   цветок     и   узнать   соседа   получше   и   прикрепить     и прикрепить на  ватман (и рассказать как зовут соседа, сколько лет, увлечения) Итог «Букет имён» Упражнение «Подарок» Цель:   Создание   тёплой   атмосферы,   тренировка   умения   пользоваться невербальными средствами общения. Инструкция: Все стоят лицом в круг. Ведущий говорит: « Сейчас мы будем дарить друг другу подарки. Средствами пантомимы каждый из вас должен будет   изобразить   какой­   либо   предмет   и   передать   его   соседу   справа ( мороженое, цветок, котёнка и т. д) Пусть каждый придумает подарок для своего соседа, у вас есть на это несколько минут. Потом тот, кто захочет быть первым, без слов вручает свой подарок соседу, тот следующему, и так, пока все не получат подарки. При этом показать подарок нужно так, чтобы все могли догадаться, что это такое». Когда последний подарок вручен, каждый участник должен сказать, что он получил, а тот, кто вручил подарок­ что дарил. Рефлексия: Обмен впечатлениями, чувствами, пожеланиями. III часть Сегодня на занятии я увидела, что вы умеете хорошо работать, внимательно слушать.   Хочу   похвалить   вас   за   чудесные   подарки,   которые   вы   подарили своим друзьям. На этом наше занятие окончено. Желаю вам всего светлого, доброго! Уважайте, бережно относитесь друг к другу. Д.з. Рассказ кем работают родители (папа или мама)+ фотография 32 Занятие 5 Кем  быть? Цель: 1) расширение знаний о мире профессий; 2) воспитание ценностных ориентаций на долг, ответственность, трудолюбие Ресурсы   занятия:  "Все   профессии   нужны,   все   профессии   важны" (мультфильм­песенка   для   малышей)   3:13   мин,   "Все   профессии   важны,  все профессии нужны" песня мультфильм из сериала "В МИРЕ ПРОФЕССИЙ" 4:29, карточки с профессиями, кластер Форма   организации   учебной   деятельности   обучающихся:фронтальная, коллективная работа Формируемые УУД:  Личностные:   освоить   роль   ученика;формированиеинтереса   (мотивации)   к учению Коммуникативные:  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, слушать ипонимать речь других. Регулятивные: принимать  учебную задачу Познавательные: понимать информацию и работать с ней Ход занятия I часть. Ребят,   посмотрите   внимательно   ролик,   и   ответьте   на   вопрос   какая   тема сегодняшнего урока? "Все профессии важны, все профессии нужны" песня мультфильм из сериала "В МИРЕ ПРОФЕССИЙ" На доске  слова, где написаны разные профессии II часть. Ученики рассказывают, кем работают их родители, говорят про особенности профессии. Ребята, которые слушают, составляют кластер «Схематично» Дети пишут на листочка, учитель на доске Например: а) врач б) повар ПРОФЕСС ПРОФЕСС ИИЯ ИИЯ 33 в) продавец г) парикмахер д) "Все   профессии   нужны,   все   профессии   важны"   (мультфильм­песенка для малышей) 3:13 мин Приглашённые родители, рассказывают, где они работают. III часть Минутка релаксации Дети   закрывают   глаза   и   представляют   Кем   они   будут?,   играет   тихо музыка,учитель читает стихотворение А ЧТО У ВАС? (Стихи Сергея Михалкова) Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел, Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал. Дело было вечером, Делать было нечего. Галка села на заборе, Кот забрался на чердак. Тут сказал ребятам Боря Просто так: ­ А у меня в кармане гвоздь. А у вас? ­ А у нас сегодня гость. А у вас? ­ А у нас сегодня кошка Родила вчера котят. Котята выросли немножко, А есть из блюдца не хотят. ­ А у нас на кухне газ. А у вас? ­ А у нас водопровод. Вот. ­ А из нашего окна Площадь Красная видна. А из вашего окошка Только улица немножко. ­ Мы гуляли по Неглинной, Заходили на бульвар, Нам купили синий­синий, Презелёный красный шар. ­ А у нас огонь погас ­ Это раз. Грузовик привёз дрова ­ Это два. 34 А   в­четвёртых,   наша   мама   Отправляется   в   полёт,   Потому   что   наша   мама Называется пилот. С лесенки ответил Вова:­ Мама ­ лётчик? Что ж такого! Вот у Коли, например, Мама ­ милиционер. А у Толи и у Веры Обе мамы ­ инженеры. А у Лёвы мама ­ повар. Мама ­ лётчик? Что ж такого! ­ Всех важней,­ сказала Ната,­ Мама вагоновожатый, Потому что до Зацепы Водит мама два прицепа. И спросила Нина тихо:­ Разве  плохо быть портнихой? Кто трусы ребятам шьёт? Ну конечно, не пилот. Лётчик водит самолёты ­Это очень хорошо. Повар делает компоты ­Это тоже хорошо. Доктор лечит нас от кори, Есть учительница в школе. Мамы разные нужны. Мамы всякие важны. Дело было вечером, Спорить было нечего. Рисунок «Кем  быть?  » Рефлексия (выставка) Занятие 6 Что такое хорошо, что такое плохо?  воспитание   ценностных   ориентаций   на   долг,   ответственность, Цель: трудолюбие Ресурсы занятия: ералаш «Вовка, добрая душа», буклет Форма   организации   учебной   деятельности   обучающихся:фронтальная, групповая работа Формируемые УУД:  Личностные:   освоить   роль   ученика;формированиеинтереса   (мотивации)   к учению Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, слушать ипонимать речь других. Регулятивные: принимать  учебную задачу Познавательные: понимать информацию и работать с ней Ход занятия I часть. С давних пор люди задумывались над вопросом: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Не случайно из поколения в поколение передаётся народная мудрость   через   пословицы.   Эпиграфом   к   сегодняшнему   занятию   стали пословицы, которые вы видите на доске. Ребята, как вы понимаете эти пословицы?  (высказывания детей) 35 II часть. Просмотр и обсуждение сюжета из детского киножурнала «Ералаш». Ребята,   сейчас   мы   вам   предлагаем   посмотреть   сюжет   из   детского киножурнала «Ералаш». (просмотр сюжета «Вовка, добрая душа» ) Как вы считаете, герой этого сюжета поступает хорошо или плохо? Почему? (высказывания детей ) III часть Групповая работа Составления буклета «Что такое хорошо, что такое плохо?» Подводим итог РАЗДЕЛ 2 Занятие 1 Символы нашей страны. Цель:  Расширение знаний и представлений о государственном документе и символике страны Ресурсы занятия:  видеофильм  (2  мин.),  гимн   России,  портрет   Владимира Владимировича Путина, изображение Герба России, Флаг Форма   организации   учебной   деятельности   обучающихся:фронтальная, коллективная Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к своей малой  родине; ценить и приниматьследующие базовыеценности: «родина»  «ответственность». Коммуникативные:  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять цель выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней I часть. Ход занятия 36 Добрый день, дорогие ребята. Я рада приветствовать вас на нашем занятии – Скажите, а где вы живете?  – Как называется страна, в которой мы живем? (Россия) – В каком государстве мы живем? (В Российской Федерации) – Какой город является столицей нашего государства? (Москва)  – Что является символами нашего государства? (Гимн, герб, флаг) “Герб   и   флаг   страны   отражают   историю   народа,   мечту   создателя   и достоинство своих граждан” Сегодня наша встреча посвящена Государственным символам России. Фрагмент видеофильма (2 мин.) У Михаила Матусовского есть хорошие слова:  С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре. С хороших и верных товарищей, Живущих в соседнем дворе. А может, она начинается С той песни, что пела нам мать. С того, что в любых испытаниях У нас никому не отнять… На этот вопрос каждый ответит по своему, у каждого свои представления о  Но одно ясно, что Родина – это самое дорогое, что есть у человека, у Родине. гражданина. Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идем. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим­синим Флаг России над Кремлём. Как называется наша Родина? II часть. Россия – это страна, в которой мы живём. Россия занимает первое место по территории   среди   всех   стран   мира.   В   России   проживают   люди   многих национальностей,  это   и   русские,   татары,  чуваши,   ненцы,  якуты,   украинцы, 37 белорусы и многие другие. А Родиной мы зовем ее потому, что здесь мы родились, все вокруг для нас родное. Кто знает, а как называется главный город России? Москва – это Красная площадь.  Москва – это башни Кремля.  Москва – это сердце России,  Которое, любит тебя. Москва   –   столица   России.   Столица   –   это   город,   в   котором   работает правительство страны. Глава Российского государства – президент (Владимир Владимирович Путин) Наша страна очень велика. Чтобы ее пересечь с востока на запад, надо ехать на скором поезде целую неделю, а самолетом 15 часов. Вот мы и отправимся в путешествие.  Физминутка­самолет Государства отличаются друг от друга географическим положением, языком, на   котором   разговаривает   народ,   своей   историей,   традициями,   своими символами.   Символов   у   государства   несколько,   и   мы   с   ними   сегодня познакомимся.  Герб.  У России величавой  На гербе орёл двуглавый,  Чтоб на запад и восток  Он смотреть бы сразу мог.  Сильный, мудрый он и гордый.  Он России дух свободный.  Герб России представляет собой тёмно­красный щит, на котором изображён золотой двуглавый орёл. На груди орла помещён герб Москвы (столицы).  Герб   –   это   эмблема   государства,   он   изображается   на   печатях,   паспортах, денежных знаках, документах.  Флаг.  Флаг, как и герб, ­ отличительный знак, символ государства. Наличие флага показывает   полную   независимость   государства   от   других   государств,   его самостоятельность.  Впервые бело­сине­красный флаг дал русскому флоту и армии царь Петр I.  Расположение полос отражало древнерусское понимание мира:  Внизу – красный – мир природный;  Выше – голубой – мир небесный;  Еще выше – белый – мир Божественный.  В России эти цвета издавна почитались, и имели еще и такие значения: белый – благородство, синий – честность, красный – смелость и великодушие.  Есть еще один важный символ нашей Родины ­ это гимн 38 Гимн – это торжественная хвалебная песня. Эта песня объединяет и сближает граждан всей страны.  Государственный гимн исполняют в особо торжественных случаях. Например, при   встрече   иностранных   делегаций,   на   торжественных   собраниях,   при награждении победителей международных спортивных мероприятий.  Когда исполняется гимн, все присутствующие слушают его стоя. Этим они выражают уважение и почтение к стране.  Встанем и послушаем гимн. III часть А теперь проверим, что вы сегодня на уроке узнали. Раздать разукрасить герб и флаг На карте мира не найдёшь Тот дом, в котором ты живёшь, И даже улицы родной Мы не найдём на карте той. Но мы всегда на ней найдём Свою страну – наш общий дом. Занятие 2 Символы нашей страны. Цель:  Расширение знаний и представлений о государственном документе и символике страны, флаг Ресурсы занятия:физическая карта России:  Видео урок Государственная символика России   Форма организации учебной деятельности обучающихся:работа в группе Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к своей малой родине; ценить и  приниматьследующие базовыеценности: «родина» «ответственность». Коммуникативные:  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять цель выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней Ход занятия I часть Сегодня на занятии мы будем говорить о на нашей Родине. Россия – очень большая страна. Посмотрите на карту. Территория нашей Родины раскрашена 39 в разные цвета. Что означает каждый цвет (синий – моря, озера, реки; зеленый – леса, степи; желтый – пустыни, коричневый – горы). Природа нашей Родины разнообразна. У нас есть возможность совершить увлекательное путешествие по Родине. Детям предлагается рассмотреть слайды. Звучит спокойная музыка.     Далее идет обсуждение того, что увидели на слайдах. Вспоминают   столицу   России,   президента,   государственные   символы(   флаг, герб и гимн) Выставляется флаг. –   Флаг   символизирует   нашу   Родину.   Он   развевается   над   зданием правительства,   флаги   вывешиваются   во   время   праздников,   поднимают   во время побед. – Что изображено на Флаге России? Каждая полоса имеет свое значение. Белый цвет – это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая.  Синий   цвет   –   это   вера,   верность.   Народ   любит   свою   страну,   верен   ей, защищает ее.  Красный цвет – это цвет силы. Наша страна сильная, миролюбивая. – На территории России живут люди разных национальностей, сегодня мы поговорим о русском народе. II часть.  Видео урок Государственная символика России  9:45мин III часть Детям   предлагается   разделиться   на   четыре   команды   и   придумать   символ класса Занятие 3 Москва ­ столица нашей Родины Цель: совершенствовать представление учащихся о столице нашей Родины ­ Москве. Ресурсы занятия:  компьютер, мультимедийная приставка, дидактический и иллюстративный материал, иллюстрация аэропорта, физическая карта России, клип.  Лучший   город   земли.  Песня   М.  Магомаева,   пазлы   с  иллюстрациями башен Кремля Форма   организации   учебной   деятельности   обучающихся:  групповая работа Формируемые УУД Личностные: 40 Проявлять уважение к своей малой родине; ценить и приниматьследующие  базовыеценности: «родина» «ответственность». Коммуникативные:  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять цель выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней Ход занятия I часть «Москва ­ всем городам мать.» ­  Как   вы   понимаете   эту   пословицу?     (Москва  –  древнейший   город   нашей Родины.С XIV­XV веков она стала  играть руководящую роль, за что ее и прозвали матерью русских городов.) ­ Поднимите руки, кто был в Москве? ­ Что вы знаете об этом городе? ­ Сегодня у нас появится возможность совершить виртуальное путешествие в этот   город,   узнать   историю   возникновения   Москвы,   познакомиться   с достопримечательностями столицы. ­ Найдите Москву на физической карте России. ­ Как вы думаете, на чем можно добраться из Нижневартовска  в Москву? ­ На чем быстрее это сделать?  Иллюстрация аэропорта. Звучит голос бортпроводниц. (Бортпроводница  : Добрый  день,  уважаемые  пассажиры. Вы   находитесь  на борту   самолета   «ТУ   –   154»   следующего   рейсом   до   Москвы.   Просьба пристегнуть   ремни   и   приготовиться   к   полету.   Чтобы   перелет   прошел незаметно, предлагаем познакомиться с историей возникновения Москвы.) Место, где возникла Москва, было чрезвычайно удобным для заселения. В округе в изобилии водились дичь и дикие пчелы; реки и озера были богаты рыбой, кругом простирались плодородные заливные луга. Вокруг было много мелких   рек   и   речушек,   служивших   удобными   путями   сообщения   в   любое время года. Вероятнее всего, что Москва возникла гораздо раньше XII в., хотя впервые в источниках она упоминается только в это время. Ныне известны три древних городища на месте центра Москвы. II часть. Бортпроводница  :   Наш   самолёт   пошёл   на   посадку   в  столичном   аэропорту Внуково. Здравствуй, столица, здравствуй, Москва! Здравствуй, московское небо! В сердце у каждого эти слова Как далеко бы он не был! Бортпроводница   :   Около   аэропорта   вас   ожидает   туристический   автобус, чтобы совершить обзорную экскурсию по городу. 41 (Клип. Лучший город земли. Песня М. Магомаева.) Как вы думаете, с чего, с какого места, следует начать нашу экскурсию?  (Начинается земля, как известно, от Кремля…)  «Кремль – сердце Москвы» ­ В Кремле издавна жили и правили страной цари и императоры. ­ А кто сейчас работает в Кремле? ­   Слово   «Кремль»  происходит   от   древнерусского  «Кром»­   так   называлась центральная   часть   древних   городов.   Со   всех   сторон   она   была   обнесена крепостными стенами с башнями. Строился Кремль обычно на самом видном месте. Московский Кремль был расположен очень удобно ­ на Боровицком холме; здесь река Неглинка впадала в реку Москву. ­А теперь посмотрим на карту Кремля. ­ Что расположено вдоль стен Кремля? (башни) ­ Сколько их? ­ Сколько насчитали башен Московского Кремля? (20) ­ Как вы думаете, для чего их возводили? (Существуют башни проездные, сторожевые, стрельницы.) III часть Работа в парах.  Соберите пазлы с иллюстрациями башен Кремля.  Собрав картинки башен Кремля, каждая пара выходит к доске и прикрепляет их   в   нужное   место   на   карте   Кремля.   Учитель   дает   небольшую   справку   о каждой башне.  ­ У каждой башни есть свое название. Самая большая, красивая и стройная ­ Спасская башня, построенная в 1491 году. Во  все времена  она считалась  главной среди своих  сестёр. Её часто изображают   как   символ   нашей   страны.   На   Спасской   башне   4   огромных циферблата, которые смотрят на 4 стороны света. Бой её башенных часов – курантов слышат по радио каждый день люди всего мира. Водовзводная башня  ­ память о первом московском водопроводе. Машина гнала   из   устроенного   колодца   воду   на   башню,  а  оттуда   вода   попадала   по свинцовым   трубам   в   Кремль.   На   Москве­реке   у   Водовзводной   башни   был портомойный плот для полоскания белья. На берегу реки стояла портомойная изба   с  принадлежностями   для   плота.  В  кремлёвской   стене  были   устроены малые портомойныеворота через которые носили бельё. А под Тайницкой башней, под землей, выкопали тайный ход, соединявший крепость с рекой. Для чего нужен был тайный ход? Царская башня ­ Эта самая молодая и самая маленькая башня сооружена в 1680   году.   Строго   говоря,   это   не   башня,   а   каменный   терем,   шатер, поставленный на стене. Когда­то здесь была небольшая деревянная башенка, с которой, по легенде, царь Иван IV (Грозный) любил наблюдать за событиями, происходившими на Красной площади, – отсюда и название башни. ии еи 42 аи Боров цкая   (Предт ченская)   б шня   Название   башни,   по   легенде, происходит от древнего бора, покрывавшего когда­то один из семи холмов, на которых стоит Москва. По другой легенде, башня получила своё название от строителей   белокаменного   Кремля   при   Дмитрии   Донском   —   строили   эту часть жители Боровска.  Троицкая   башня  названа   по   названию   церкви   и   Троицкому   подворью, находившихся на территории Кремля.  Набатная   башня.  Название   происходит   от   висевшего   на   ней   Спасского набатного колокола, служившего для пожарной сигнализации.  Петровская башня. В ней размещалась церковь митрополита Петра.  Благовещенская   башня,   на   которой   помещалась   икона   Благовещения.   При Иване Грозном в Благовещенской башне размещалась тюрьма.  Сенатская башня. За этой башней расположено здание Сената.  Комендантская   (Глухая,   Колымажная)   башня   Называлась   прежде Колымажной   по   располагавшемуся   вблизи   нее   Колымажному   двору   в Кремле.В XIX веке башня получила название “Комендантская”, когда рядом в Кремле, в Потешном дворце XVII века поселился комендант Москвы.  Оруж йная (Кон шенная) башня ворота к Конюшенному двору в Кремле. Отсюда ее древнее название. К   сожалению,   наша   экскурсия   по   Москве   заканчивается.   Наш   урок   тоже подходит к концу. Пришло время возвращаться в наш родной город. ­ Поделимся впечатлениями от путешествия. В начале XVII века она имела проездные еи юи Занятия 4/5 Города­герои. Цель: Способствовать формированию патриотических чувств, любви к  Родине, уважение и почтение к ветеранам и участникам Великой  Отечественной войны. Ресурсы занятия:Фотографии городов­героев, вечного огня, песня  «Солнечный круг», «День Победы», видеофильм «Города­Герои» Форма организации учебной деятельности обучающихся: групповая  работа Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к своей малой родине; ценить и  приниматьследующие базовыеценности: «родина» «ответственность». Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять цель выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней 43 Ход занятия I часть Мы знаем, что ныне лежит на весах И что совершается ныне. Час мужества пробил на наших часах И мужество нас не покинет… (А. Ахматова) ­ Сегодня мы поговорим о тех, кто имел мужество встать на борьбу с врагом за нашу счастливую жизнь. Вспомним всех поимённо, Горем вспомним своим. Это надо ­ не мёртвым Это надо – живым. II часть. Память.   Она   основа   будущего.   Память   –   это   благодарность   старшим поколениям   за   боль   и   страдания,   которые   перешли   в   счастье   жизни сегодняшней. Война – это горький пот и кровь, это после каждого боя уменьшающиеся списки у полкового писаря, это последний сухарь во взводе, разделённый на пятерых, оставшихся в живых. Война – это письма, которых ждут и бояться получать,   это   погибшие   молодые   жизни,   это   несбывшиеся   надежды, ненаписанные книги. В войну наше поколение научилось и любить, и верить, ненавидеть и отрицать, смеяться и плакать. Научились ценить то, что в силу привычки   теряет   цену   в   мирное   дни.   Вот   почему,   когда   по   случайным ассоциациям   память   возвращает   нас   к   дням   войны,   мы   начинаем   больше ценить тишину, спокойный блеск солнца, прозрачность воздуха. В каждом нашем городке есть обелиск с красной звездой, вечный огонь. Война ворвалась в каждый дом, она была для нас всеобщим горем. Слепящий дым, и пыль густая, И зной, нависший тяжело, Над нами плыли, нарастая, Бойцам измученным назло. Нашему поколению выпало счастье жить рядом с солдатами Победы, слушать их рассказы. Можно удивиться: эти люди прошли через такие испытания, а их память сохранила столько доброго и светлого. Какую же силу духа надо было иметь, чтобы, пройдя через такую войну, не изменить добру. 20 000 000  жизней потерял  наш народ в той страшной  битве. Но  не всех героем мы можем назвать поимённо. В этом не слабость нашей памяти, а сила народа,   воспитавшего   тысячи   отважных   сыновей,   чьи   имена   остались неизвестны. В их честь в Москве воздвигнут памятник Неизвестному солдату. 44 Огонь,   который   горит   у   могилы   называется   ВЕЧНЫМ,   ибо   этот   срок отмерила подвигу наша память.   ( фото огня) Герои Москвы, Ленинграда, Киева, Одессы, Волгограда, Севастополя, Тулы, Керчи, Бреста, Минска, Новороссийска, Мурманска и Смоленска­ вы навсегда в памяти народной. Эти города названы городами –героями. Почему? Этим городам присвоено такое звание за беспримерные подвиги горожан и солдат, пришедших на защиту города. Города сражались как люди, не уступая ни метра врагу. Давайте сегодня мы пройдём по страницам этих городов. III часть Работа в группе Ученики   смотрят   видеофильм   «Города­Герои», просмотренного видеофильма заполняют таблицу    после   каждого Дата Событие Города­Герои 1. Брест 2. Волгоград 3. Киев 4. Ленинград 5. Одесса 6. Новороссийск 7. Севастополь 8. Керчь 9. Тула 10.Мурманск 11.Смоленск. 12.Москва 13.Минск Никто не забыт, И ничто не забыто. В   этих   словах   чувство   глубокого   уважения   к   героическому   прошлому. Проходят годы, уходят из жизни очевидцы событий, но люди, свершившие подвиги, живут вечно. Минута молчания После   продолжительных   лет   войны,   9   мая   1945   года   пронеслось   по   всей стране: «Враг побеждён. Победа!» Победа! Победа! Великое слово, В нём слава Отчизны и слава бойца, Оно трепетать заставляет любого, Оно, как огонь, зажигает сердца! Звучит песня «День Победы» Мы должны помнить о тех, кто ценою своей жизни дал нам счастливую жизнь. Все поют песню «Солнечный круг» 45 Твоя страна, твой дом, твоя семья. Край, в котором ты живешь ­ часть Занятие 6/7 Российской Федерации Цель: познакомить учащихся с природой, историей родного края. Ресурсы занятия:  Видеоролик Нижневартовск.avi, таблица, Нижневартовск город мой..., Нижневартовск город мой...  (достопримечательности) Форма   организации   учебной   деятельности   обучающихся: сменного состава Формируемые УУДЛичностные: Проявлять уважение к своей малой  родине; ценить и приниматьследующие базовыеценности: «родина»  «ответственность». Коммуникативные:  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные:Принимать  учебную задачу,  определять цель выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные:Понимать информацию и работать с ней  Группы Ход занятия I часть У каждого на свете есть, наверно, Любимый уголок земли такой, Где листья по­особому на вербе Склонились над задумчивой водой. Где небо выше и просторы шире И так привольно и легко дышать, Где ко всему в прекрасном этом мире По­детски чисто тянется душа…. Любимый уголок земли называют малой родиной. Сегодня мы поговорим о нашей   с   вами   малой   родине   –   Нижневартовск,   о   чудесном,   благодатном городе. Видеофильм Нижневартовск город мой...1 :52мин II часть  История освоения.  Природа города Нижневартовска  Река Обь 46 III часть  Достопримечательности Нижневартовска Группы сменного состава На   группу   даются   Нижневартовска и текст . Группа   читает,   заполняет   колонки   в   таблице.   После   один   представить   от группы  идет в другую группу и рассказывает, что у них получилось, а группа слушает и записывает все это в таблицу   таблица,   фотография   достопримечательности достопримечательности Нижневартовска Мемориал славы Аллея Почета  авиационной техники Памятник Покорителям  Самотлора Церковь Рождества  Христова Памятник воинам­ интернационалистам Памятник скрипачу Памятник турникмену Памятник ликвидаторам  аварии на  Чернобыльской АЭС Памятник Мусе  Джалилю Видеоролик Нижневартовск.avi  4:25мин Нижневартовск город мой...  (достопримечательности) 3:00 Итог: Рефлексия­игр РАЗДЕЛ 3 Занятие 1/2 Народы России Цель: развивать интерес к истории России Ресурсы занятия: карта России с обозначенными станциями, паровозик,  пазлы с изображением народных костюмов, русские народные костюмы  (мужской и женский), иллюстрации традиционных русских праздников. 47 Форма организации учебной деятельности обучающихся:групповая работа Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к традициям своего  народа; оцениватьпоступки и жизнь известных личностей с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять план выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные:Понимать информацию и работать с ней, находить нужную информацию Ход занятия 1 занятие­ музей Русского быта 2 занятие I часть. Прозвенел звонок веселый, Мы начать урок готовы! Будем дружно отвечать, О России рассуждать! — Сегодня у нас необычный урок, мы будем путешествовать по России.  Путешествие начинается! II часть. Основная часть. Остановка «Народы, населяющие нашу страну» — В нашей стране живем мы – русские семьи. А какие же еще семьи народов  живут в нашей стране?! На этот вопрос нам поможет ответить следующая  остановка. — Население России очень велико. Основную ее часть составляют русский  народ. Помимо русских в нашей стране живет еще около 30 народов.  Наиболее крупными из них являются семь народов. — Прочитаем названия этих народов: татары, украинцы, чуваши, башкиры,  белорусы, чеченцы и мордовцы. III часть Групповая работа  (6групп)  Татары  Мордовцы  Чуваши Чеченцы Башкиры Белорусы Ученики готовятся  ко второму занятию заранее дома (национальное блюдо,  костюм национальный, рассказ о народе который им попал) Занятие 3 48 Разнообразные традиции народов России. Цель: Создать условия для формирования представлений о России как  многонациональной стране. Ресурсы занятия: кроссворд Форма организации учебной деятельности обучающихся: в парах Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к традициям своего  народа; оценивать поступки и жизнь известных личностей с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять план выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней, находить нужную информацию Ход занятия I часть. ­ Ребята, перед вами кроссворд, давайте его разгадаем. Вопросы к кроссворду: Как называлось наше государство? (Русь) Столица нашей Родины? (Москва) От какого слова образовалось слово русский? (русичи) Маленькая ячейка общества? (семья) Торжественный символ России? (гимн) На нем говорят.? (язык) ­ Молодцы, давайте внимательно посмотрим на наш кроссворд. ­ Скажите, какое слово мы с вами разгадали еще? ( Россия) ­ Что означает слово Россия? (ответы детей) ­ Какие символы России вы уже знаете? (герб, гимн, флаг) II часть. Физминутка III часть Д.ЗНарисовать свой любимый праздник Занятие 4/5 Праздники. Интересные обычаи России: Цель: Знакомить детей с традицией русского народа Ресурсы занятия: русская колыбельная «Баю­баюшки­баю», фонограмма  колокольного звона Форма организации учебной деятельности обучающихся:работа в парах 49 Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к традициям своего  народа; оценивать поступки и жизнь известных личностей с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять план выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней,находить нужную  информацию Ход занятия I часть. Жива традиция, жива От поколенья старшего. Важны обряды и слова из прошлого, из нашего. И потому принять изволь, Тот, кто пришел на посиделки, Из этой праздничной тарелки, Из наших рук и хлеб, и соль. (каравай) II часть. Данным ­   давно, в старину, тёмными, зимними вечерами, собирались люди в  большой избе, где пели песни, водили хороводы, рассказывали шутки  прибаутки. Лепили из глины игрушки, вырезали из дерева посуду, матрёшек.  Такие вечера назывались посиделками А давайте­ка вспомним, чем занимались люди на Руси? Что делали? А где? Русский народ умел не только хорошо трудиться, но и отдыхали люди весело,  с душой. Делу время, а потехе час – говорит русская пословица. А знаете, что же делали русские люди, чтобы отдохнуть?(пели, плясали,  играли в игры, рассказывали сказки, шутили) . Давайте и мы с вами отдохнём, как встарь отдыхали! Хотите поиграть? Игра с лентой (Мальчик идёт внутри круга с лентой в руке, высматривая  подругу, дети идут хороводом и поют) Вышел Лёша погулять Стал подружку выбирать, Стал подружку выбирать Кому ленточку отдать (Дети останавливаются) Поклонись, поклонись, (Мальчик кланяется выбранной девочке, девочка  отвечает) Да за ленточку держись. Игра повторяется 2­3 раза. 50 Понравилась вам игра? А вы с игрушками играть любите? Вот и ребятишкам в старину нравилось играть. Но только игрушки у них были не из магазина.  Делали их своим деткам мамы, папы, дедушки и бабушки. Да и у самих ребят  получалось неплохо. Игрушки были из дерева, из соломы, из глины и, даже, из  кусочков ткани, из лоскутков. (10, 11) Предлагаю вам друзья, сделать своими руками куклу «Пеленашку». Эту  куколку клали в детскую кроватку и она прогоняла все­все плохие сны.  Хотите сделать такую? (слайд 12) Изготовление пеленашки (работа в парах) Делаем куклу. Рассматриваем, что получилось. Похвала детям. Куколок  складываем в корзинку. Ребята, а какую песню пели, чтоб малыш уснул? Да, колыбельную. III часть «Игра с бубном». А теперь я буду говорить считалку. А вы передавайте друг другу бубен. На  ком остановится считалка, тот загадывает загадку. Ты катись весёлый бубен Быстро­быстро по рукам. У кого весёлый бубен, Тот загадку скажет нам. Ребята, а вы знаете завтра день­то какой? День Николы Чудотворца. (Звучит фонограмма колокольного звона)  вот так, дети, звонили раньше колокола в церкви в праздник великого  угодника божьего—Николая—чудотворца—Николы зимнего. Этот праздник отмечают 19 декабря. Первые самые сильные морозы  бывают на зимнего Николу­19 декабря. Недаром говорили в старину: "Никола на реках мосты мостит, деревья в лесах и парках трещать заставляет». Начинаются Никольские морозы. "Два Николы­ один травный (22 мая, другой морозный" (19 декабря). Оба Николы (Зимний и Вешний) погоду устанавливают. Игра «Колокольчик» Давайте похвалим зиму. У меня в руках колокольчик. Мы его будем  передавать по кругу, и приговаривать Колокол уже звенит О зиме он говорит Говорит, что она… .(весёлая, добрая, задорная и т. д.) 51 Занятие 6 Русский характер. Поэт Александр Сергеевич Пушкин Цель: расширить знания детей об известных людях России Ресурсы занятия: Видео Биография Александра Сергеевича Пушкина,  портрет А.С  Пушкина  Форма организации учебной деятельности обучающихся:работа в группах Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к традициям своего  народа; оценивать поступки и жизнь известных личностей с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять план выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней, находить нужную информацию Ход занятия I часть. ­ Помните ли вы такие строки? У Лукоморья дуб зелёный, Златая цепь на дубе том: И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом. ­ Из какого произведения эти строки? Кто их автор? (Это отрывок из  вступления к поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила») II часть. Имя Александра Сергеевича Пушкина известно практически каждому  русскому человеку уже с раннего детства. Многие из нас выросли на его  сказках, стихах, поэмах. Пушкин оставил нам в наследие множество  замечательных произведений. Его творчество, как и он сам не могли остаться  незаметными. Ещё при жизни Александр Сергеевич был признан гениальным  поэтом и послужил предметом для творчества многим художником. Во  многих музеях мира можно встретить портреты поэта, изображение его  литературных героев. Во многих городах стоят памятники А.С. Пушкину. В  его честь названы улицы, площади, города. III часть Видео Биография Александра Сергеевича Пушкина 12:37мин Групповая работа 52 Занятие 7 Космонавт Юрий Гагарин. Цель:расширить знания детей об известных людях России Ресурсы занятия: Юрий Гагарин: хроника первого полета, запись сообщения  по радио ТАСС Форма организации учебной деятельности обучающихся: работа в парах Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к традициям своего  народа; оценивать поступки и жизнь известных личностей с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  паре, участвовать в диалоге Регулятивные: Принимать  учебную задачу,  определять план выполнения  заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней, находить нужную информацию Ход занятия I часть. В космической ракете С названием «Восток» Он первым на планете Подняться к звёздам смог. Поёт об этом песни Весенняя капель: Навеки будут вместе Гагарин и апрель. (В. Степанов) ­ О ком это стихотворение? ­ Что вы знаете о Гагарине? ­ А какой праздник скоро будет отмечать наша страна? ­ День космонавтики – 12 апреля. ­ Сегодня на классном часе мы будем говорить о подвиге первого в мире  космонавта – Юрии Алексеевиче Гагарине. II часть. Юрий Гагарин ­ первый космонавт планеты ­ родился 9 марта 1934 года в городе   Гжатске   (ныне   Гагарине)   Гжатского   (ныне   Гагаринского)   района Смоленской  области  в семье  колхозника. «Семья,  в которой  я  родился, – писал   позднее   Юрий   Алексеевич,   –   самая   обыкновенная;   она   ничем   не отличается от миллионов трудовых семей нашей Родины». Видеоролик Юрий Гагарин: хроника первого полета 11:07мин 53 Юрий Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино. Отец – Гагарин Алексей   Иванович   работал   плотником,   мать   –   Анна   Тимофеевна   –   на молочной ферме. В семье было 4 детей: Зоя, Юра, Борис и Валентин. ­ Детство Юры прошло в деревне Клушино. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню захватили фашисты и учёба в школе прервалась. Деревню освободили только через 1,5 года – 9 апреля 1943 года и учёба в школе возобновилась. Юра обладал прекрасной памятью, учился с удовольствием и в 1949 году Юра Гагарин с отличием окончил 6 класс. ­   Мальчик   едет   в   Москву,   и   сдав   экзамены   на   отлично,   поступает   в Люберецкое   ремесленное   училище.   Одновременно   поступает   в   вечернюю школу.   Училище   Гагарин   оканчивает   на   «отлично»   и   поступает   учиться   в Саратовский индустриальный техникум, который тоже окончил с отличием. Затем он пришёл в Саратовский аэроклуб. Здесь он совершил свой первый самостоятельный полёт на самолёте Як­18. ­ Осенью 1955 года Юрия Гагарина призвали в армию и направили в военно­ авиационное училище лётчиков. Его он тоже окончил с отличием в 1957 году. Теперь его жизнь была навсегда связана с небом. В   это   время   Гагарин   женился   на   Валентине   Горячевой,   позже   в   их   семье родились две дочери: Лена и Галя. ­ В марте 1960 года Гагарина отобрали в группу будущих космонавтов (20 человек).   Начались   тренировки,   подготовка   к   полёту.И   этот   полёт   был назначен на 12 апреля  1961 года. А космонавтом, который совершит этот полёт, стал – Ю.А. Гагарин, его дублёром был Герман Титов. (запись обращения Гагарина к людям перед полётом) ­  Весь   советский   народ   ликовал,   когда   услышал   по   радио   это   сообщение. Люди выходили на улицы поздравляли друг друга, они были счастливы от того, что именно советский человек первым покорил космос. (запись сообщения по радио ТАСС) ­  Свой   первый   полёт   Гагарин   совершил   на   космическом   корабле­спутнике «Восток»   с   космодрома   Байконур,   его   позывном   был   «Кедр».   В   космосе Гагарин находился 108 минут. За это время он облетел вокруг планеты. (слайд №14) Гагарин первый увидел Землю со стороны. После своего полёта он написал такое обращение людям: (запись речи Гагарина о Земле) 54 После полёта Ю.А. Гагарин объехал много стран и везде его встречали как героя. ­   Он   хотел   продолжать   работу   в   освоении   космоса.   Гагарин   говорил,   что хочет побывать на Луне, Венере, Марсе. Он с отличием окончил академию Жуковского,   постоянно   совершенствовал   своё   мастерство.   Он   работал лётчиком­испытателем, испытывал новые модели самолётов. Один из таких полётов 27 марта 1968 года при испытании самолёта Миг­15 закончился трагически: погибли два лётчика­испытателя: Владимир Серёгин и Юрий   Гагарин.   До   сих   пор   точной   причины   катастрофы   нет,   есть   только предположения. На месте гибели Гагарина стоит обелиск. ­ Но в памяти людей всего мира Юрий Алексеевич Гагарин остался первым космонавтом Земли. В память о нём созданы памятники, назван город, где он родился, во многих городах есть улицы, площади, проспекты названы в его честь. Его имя носят аэропорты, самолёт, научно­исследовательское судно. Даже в космосе в честь Гагарина назван астероид «Гагарин», на Луне есть кратер «Гагарин». Занятие 8 Создание проекта «Ими гордится Россия» Цель: расширить знания детей об известных людях России Ресурсы занятия:групповая работа Форма организации учебной деятельности обучающихся: портреты Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к традициям своего народа; оценивать поступки и жизнь известных личностей с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, участвовать в диалоге Регулятивные:  Принимать   учебную задачу,   определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней, находить нужную информацию Ход занятие Перед вами два портрета (А.С.Пушкин,Ю.Гагарин), ребята что их  объединяет? Люди России, какие они? Какой человек может прославить Родину? Какими качествами должен обладать человек? Вывод: они гражданине России 55 Групповая работа 1гр Кто для меня Пушкин? 2гр Кто для меня Гагарин? 3гр Кто для меня ….? Защита групповой работы Раздел 4 Занятие 1 О Великой Отечественной Войне Цель: расширить знания детей о Великой Отечественной войне. Ресурсы занятия:  Иллюстрации, георгиевская  ленточка, «Нам нужна одна победа»   (из   кинофильма   «Белорусский   вокзал»   автор   слов   Б.   Окуджава), Священная   война»   (музыка   А.   Александрова,   слова   В.   Лебедева­Кумача), Ролик   к   70­летию   победы   в   Великой   Отечественной   войне,   изготовленная руками обучающихся ко дню Победы, ватман. Форма   организации   учебной   деятельности   обучающихся:  групповая работа Формируемые УУД Личностные: Проявлять уважение к традициям своего народа; оцениватьпоступки и жизнь людей с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе, участвовать в диалоге Регулятивные:  Определять   цель   выполнения   заданий,   определять   план выполнения заданий во внеурочной деятельности Познавательные: Понимать информацию и работать с ней Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Ход занятия I часть. Звучит   музыка   «Нам   нужна   одна   победа»   (из   кинофильма   «Белорусский вокзал» автор слов Б. Окуджавы). ­   Ребята!   Приближается   один   из   самых   больших,   серьёзных,   волнующих праздников нашей страны. ­ Что такое праздник? Верно! День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. День Победы – это великий праздник. В этот день чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив. ­ Скажите, пожалуйста, что такое война? ­  Какие   слова   в  голове  сразу   всплывают,   услышав   это   слово? (примерные ответы детей: горе, страшно, слёзы…). 56 ­ Как вы думаете, о чём мы поговорим сегодня? ­ Сегодня мы будем говорить о Великой Отечественной Войне. Прошло уже 70 лет со дня Победы. Но мы помним тех, кто не вернулся с той далекой и страшной войны. Кто был на ней, но не дожил до сегодняшнего дня. Кто победил, что бы мы все сейчас жили спокойно!   Это победа наших дедов и прадедов. В этот день память погибших чтят минутой молчания. Давайте и мы, стоя, склонив голову, молча почтим память тех, кто отдал свою жизнь за нас, за мир на земле. II часть. (На экране появляются фотографии празднования дня Победы прошлых лет.) ­ Ребята, а что вы знаете о войне? О людях, которые воевали? ­ Молодцы! Давайте по порядку…возьмём наш клубочек и завяжем узелок памяти. Была ясная тёплая погода. Все были счастливы и веселы, ничто не предвещало войны. 22июня,     4часа     утра..     1941   год   (написано   на   доске).   Люди   слушают сообщение.   (Включаю Голос Левитана). Учитель     22   июня   1941   года   началась   самая   страшная   война   в   истории человечества. Июнь… Клонился к вечеру закат. И белой ночи разливалось море, И раздавался звонкий смех ребят, Не знающих,   не ведающих горя. Июнь… Тогда ещё не знали мы, Со школьных вечеров шагая, Что завтра будет первый день войны, А кончится она лишь в 45 – м, в мае. Казалось было холодно цветам, И от росы они слегка поблёкли, Зарю, что шла по травам и кустам, Обшарили немецкие бинокли. Цветок, в росинках весь, к цветку приник, И пограничник протянул к ним руки. А немцы, кончив кофе пить,  в тот миг Влезали в танки, закрывали люки. Такою всё дышало тишиной,