Программа вокально-хорового кружка «Веселые нотки»

Программа вокально­хорового кружка «Веселые нотки» Составитель: Азарова И.В. 2016 ж. Қостанай қ. г.Костанай 2016г Пояснительная записка Музыка – предмет образования или воспитания? Этот вопрос интересует многих педагогов. Какова же роль музыки в жизни ребенка?        Главной задачей массового воспитания в общеобразовательных школах и кружках является не столько обучение музыки само по себе, сколько воздействие через музыку на весь духовный мир учащихся, прежде всего, на их нравственность.            Музыкальное воспитание в кружках, не может ограничиваться уроками, пусть и очень интересно построенными. Необходимо, чтобы дети с юных лет, полюбили музыку, постигли ее красоту и мудрость, чтобы музыка всегда украшала их жизнь. Ведь духовная жизнь ребенка, полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, творчества.  И музыка тут лучший и верный   помощник.   Необходимо,   чтобы   каждый   урок   музыки   пробуждал   в   детях   глубокие чувства, поднимающие человека на добрые дела, пробудил и укрепил любовь к музыке, любовь на всю жизнь.             Одним из главных критериев отбора детей в музыкальный кружок, является их желание, интерес к различным видам музыкальных жанров, а так же творческая интуиция, природный музыкальный слух и трудолюбие.                            Музыкальное воспитание – это не только воспитание музыканта, а прежде всего воспитание Человека, его полноценное гармоничное развитие. Работа в кружке «Веселые нотки» учит детей развивать вокальные данные, певческие навыки, постановку голоса, дети знакомятся с творчеством казахстанских и зарубежных композиторов. В течение года, дети принимают участие в тематических концертах, праздниках и мероприятиях. При   изучении   программы,   учитывается   уровень   и   характер   познавательных   способностей учащихся,   а   так   же   используется   методика   индивидуального   обучения.   И   как   результат проведенной работы, проводятся академические концерты, где учащиеся вокального кружка, показывают свои знания и умения. Основная цель программы: Проводить работу по музыкальному воспитанию детей, рассматривая это воспитание, как  могучее орудие нравственного, интеллектуального и эмоционального развития личности; как  средство укрепляющее взаимоотношение и взаимопонимание в отношениях между детьми. Основные задачи обучения: 1.Формировать творческое сознание, сосредоточенность внимания, развитие долговременной  памяти, активного воображения, слухового и вибрационного ощущения. 2.Выработать вокально­хоровые навыки, при условии тесной связи с развитием музыкального  слуха учащихся. 3.Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах  и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях  музыкального языка. 4.Воспитать чувство ответственности за свою работу и работу всего коллектива. 5.Воспитывать художественного вкуса у детей, построив свою работу на высокохудожественном репертуаре. 6.Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах  и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях  музыкального языка. 7.Воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия,  устойчивый интерес к вокальному искусству. 8.Развивать музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и  восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения. Формировать  вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры; Данная программа рассчитана на детей в возрасте от 11 до 15 лет, процесс обучения  предусматривает групповые и индивидуальные занятия. Требования к уровню подготовки детей хоровому искусству. 1 Приобщение детей к музыке и музыкальной культуре, вокалу и хоровому искусству 2 Умение ориентироваться в большом потоке информации 3 Основной метод в музыкальном воспитании: наглядно – слуховой ( исполнение хоровых и  вокальных партитур), наглядно – зрительный (применение и показ иллюстраций и наглядных  пособий). 4 Практическая значимость результата работы. 5 Организация и проведение музыкальных мероприятий, и выступление детей в них. В   качестве   главных   методов   программы   избраны   методы:   стилевого   подхода,   творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения. Методы и формы 1. СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений. 2. ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественно­ педагогический метод, определяющий качественно­ результативный показатель ее   практического   воплощения.   Творчество   понимается   как   нечто   сугубо   своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах   художественной   деятельности   вокалистов,   в   первую   очередь   в   сольном   пении, ансамблевой   импровизации,   музыкально­   сценической   театрализации.   В   связи   с   этим   в творчестве   и   деятельности   преподавателя   и   члена   вокального   кружка   проявляется неповторимость   и   оригинальность,   индивидуальность,   инициативность,   индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии. 3. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры   вокальной   программы).   Использование   системного   подхода   допускает взаимодействие одной системы с другими. 4. МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это   дает   нам   предпосылки   для   умелого   нахождения   на   сцене,   сценической   импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом. Программа имеет поэтапную структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод “шаг за шагом”). 1,2 четверть “ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС”. Раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок. 3,4 четверть “МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ…”. Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни с усложненным ритмом и метром. Предполагаются голосовые импровизации, пунктирный ритм. Повышается исполнительское мастерство. Нужно отметить, что изучение нотной грамоты не определяется как самоцель, пение «по нотам» и не ставится во главу угла. Необходимые теоретические понятия и сведения воплощаются по­ разному.   Больше   внимания   уделяется   постановке   голоса   и   сценическому   искусству, ритмическим   движениям,   движениям   под   музыку,   поведению   на   сцене.   Поэтому   программа разнообразна   и   интересна   в   применении.   Принципиальной   установкой   программы   (занятий) является   отсутствие   назидательности   и   прямолинейности   в   преподнесении   вокального материала.   Для   лучшего   понимания   и   взаимодействия   предлагаются   полюбившиеся произведения   для   исполнения,   хиты,   “легкая”   музыка.   Все   это   помогает   в   незамысловатой работе   ­   игре   постичь   великий   смысл   вокального   искусства   и   научиться   владеть   своим природным инструментом – голосом. Данная программа помогает четко организовать работу кружка. Но четкая разграниченность не должна отражаться на творческих способностях ребенка и   педагога,   на  вокальных   занятиях.   Допускается   творческий,   импровизированный   подход   со стороны детей и педагога, это значит, что музыкальные произведения могут быть взаимосвязаны и   заменять   друг   друга.   Особое   место   уделяется   концертной   деятельности.   Необходимо произведения “подгонять” под те или иные праздники и даты. Все это придаёт определённый тематический смысл занятиям.  Теоретическими навыками дети занимаются в процессе обучения в   вокальной   группе,   параллельно   с   изучением   нового   песенного   материала.   А   песенный репертуар подбирается в течение года. Календарно – тематическое планирование. № Тема 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Музыка как мир творчества.  Голос, как инструмент. Знакомство с  вокальным и хоровым жанром. Знакомство с техникой владения голосом.  Знакомство с упражнениями для голосового  аппарата. Упражнения для дыхательной системы  связанной с голосовым аппаратом.  Упражнение для развития слуха и голоса. Знакомство с новыми распевками. Техника  вокального исполнения. Упражнения на  дыхательную систему. Характер, жанр песни.  Хоровое искусство.  Знакомство с новой партитурой.  «Дорога к  солнцу».   Упражнение на дыхательную систему,  упражнения для развития голоса.  Разучивание песни «Дорога к солнцу» по  голосам. Закрепление пройденного материала.  Творческая работа с детьми, подготовка  индивидуальных номеров. Канон. Пение каноном. Знакомство с  Дата проведения Количество  часов 2 2,5 2 2.5 2  2.5 2.5 2 2 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 русским народным творчеством. Работа над песнями «Дорога к солнцу»,  «Пин и Гвин», «Дай мне руку» знакомство с  новыми песнями, разучивание по голосам. Лирика в музыке. Лирическая песня.  Романс. Индивидуальная работа по вокалу. Мажорный и минорный лад. Упражнения  для развития голоса. Отрабатывание песен  по голосам. Разучивание индивидуальных номеров. Мажорный и минорный лад. Работа над  голосовым аппаратом. Распевки и  упражнения для развития голоса. Разучивание песен по голосам. «Дорога к  солнцу», «Пин и Гвин», «Дай мне руку».  Отработка каждой партии в отдельности. Упражнения для развития голоса,  расширения диапазона. Повтор вокальных  партий. Знакомство с хоровым произведением «Моя  земля», разучивание по партиям. Индивидуальная работа по партиям: альт,  сопрано, 2 сопрано. Техника вокального хорового исполнения.  Проверка пройденного материала. Дирижирование. 2/4, Работа над  произведением «Моя земля» Дирижирование. ¾. Работа над  произведениями: «Подружки», «Ақ тілек»,  «Дай мне руку». Работа над техникой вокального жанра. Знакомство с новыми распевками,  упражнениями для развития чувства ритма. Знакомство с песней «Недетское время»,  разучивание по партиям. Дирижирование, 2/4, ¾, закрепление  пройденного материала. Проверка  пройденного материала по разученному  материалу. Работа над развитием слухового аппарата,  чувства ритма, ладового слуха. Итоговое занятие. Закрепление пройденного  материала. Знакомство с новыми произведениями:  «Мой Казахстан», «Атамекен», отработка  песни «Недетское время». Работа над техникой вокального жанра. Знакомство с новыми распевками,  упражнениями для развития чувства ритма. 2.5 4 2.5 2 2.5 2.5 2 2.5 1 2 2.5 2 2.5 2 2.5 2 2.5 2 2.5 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 Работа над песнями: «Мой Казахстан»,  «Атамекен», отработка песни «Недетское  время». Мажорный и минорный лад. Работа над  голосовым аппаратом. Распевки и  упражнения для развития голоса. Работа над индивидуальными номерами. Творческая работа. Подготовка к концерту. «Эх ,зимушка ­ зима», знакомство с новым  репертуаром. Работа над техникой пения. Практическая работа с вокальными  произведениями. «Легато, стакатто», знакомство с  музыкальными терминами и применением их в вокальном и хоровом жанре. Знакомство с новым репертуаром. Упражнение на дыхательную систему,  упражнения для развития голоса.  Разучивание песни «Дорога к солнцу» по  голосам.  Подготовка к концерту ко Дню  Независимости. Отработка разученных  номеров. Закрепление пройденного материала. Практическая работа с хоровыми  произведениями. Практическая работа с хоровыми  произведениями. Темп. Ритм. Акцент. Знакомство с новыми  терминами. Работа над голосом. Знакомство  с новыми распевками. «Зимние забавы», знакомство с русским  фольклором. «Зимние забавы», знакомство с русским  фольклором. Народное творчество. Народное творчество. Двухголосие, трехголосие, дуэт, трио,  квартет, квинтет. Знакомство с жанрами  вокала и техникой его исполнения. Разучивание новых партий: «Балдаурен»,  «Казахстан». Работа над техникой дыхания. Обрядовые казахские песни. Народное  творчество. Работа над техникой вокального жанра. Знакомство с новыми распевками,  упражнениями для развития чувства ритма. Работа по голосам, индивидуальная работа  2.5 1 2.5 2 2 2,5 2 2.5 2  2.5 2.5 2 2 2.5 4 2.5 2 2.5 2.5 2 2.5 1 2 по вокалу. Канон. Пение каноном. Искусство хорового  пения. Творческая работа с детьми. Упражнения для развития голоса,  расширения диапазона. Повтор хоровых  партий. Упражнения для развития голоса: ­протяжное пение ­дыхательная гимнастика Работа над партиями: «Реченька»,  «Балдаурен», «Казахстан». Работа по голосам, индивидуальная работа  по вокалу. Работа над техникой вокального жанра. Знакомство с новыми распевками,  упражнениями для развития чувства ритма Индивидуальная работа с детьми по вокалу.  Подбор песенного репертуара  индивидуально. Деление по голосам, отработка партий,  работа над техникой исполнения. Работа над произношением текста в песнях. «Музыкальный калейдоскоп». Творческая  работа с детьми. Пение песен по желанию. Творческая работа с детьми. Музыкальные  игры.  Песни народов мира. Знакомство с  украинским народным творчеством.  Разучивание песен по партиям. Цикл народных песен. «Ой, блины, блины, блины, вы блиночки  мои!» русские народные песни – шутки  прибаутки. Разучивание. Упражнения для развития голоса,  расширения диапазона. Повтор сольных  номеров. Деление по голосам, отработка партий,  работа над техникой исполнения. Работа над произношением текста в песнях. Работа над техникой вокального жанра.  Постановка голоса. Знакомство с новыми распевками,  упражнениями для развития чувства ритма Работа над сольными номерами. Подготовка к концерту. Отработка номеров. Практическая работа с хоровыми  произведениями. Итоговое занятие. 2.5 2 2.5 1 2.5 2 2.5 2 2.5 2.5 1 2.5 2 1 2.5 1 1 1 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 Результаты реализации программы        В процессе обучения, дети постепенно приобретают необходимые вокально­хоровые навыки, значительно развивают свои музыкальные способности в области вокальных данных: певческое  дыхание, формирование звука, умение пользоваться головным и грудным резонаторами, развитие смешанного голосообразования, выработка отчетливой и ясной артикуляции, дикции, развитие  динамического и звуковысотного диапазона.       В процессе обучения учащиеся приобретают хоровые навыки: унисонное пение, развитие  гармонического слуха в многоголосном пении, понимание дирижерского жеста, развитие  ритмической устойчивости, освоение хоровой терминологии, умение анализировать хоровую  партитуру.        Результатом обучения является формирование художественного вкуса, расширение и  обогащение музыкального кругозора учащихся, что способствует повышению культурного  уровня. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г. 2. Бернстайн Л. Мир джаза. ­ М., 1983. 3. Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991 4. «Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния  исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие  диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева­Княжинская. М:.2008п. 5. Далецкий О. Н. «О пении» 6. Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов» 7. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». ­ М. 1968. 8. Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению» 9. Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2­е издание М. 1977г. 10. Кампус Э. О мюзикле. ­ М., 1983. 11. Климов А. «Основы русского народного танца» М. 1981г. 12. КоллиерДж.Л. Становление джаза. ­М., 1984. 13. Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО «ИД «РИПОЛ  классик», 2006