РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности
Оценка 4.7 (более 1000 оценок)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности

Оценка 4.7 (более 1000 оценок)
Образовательные программы
docx
воспитательная работа
Детсад
02.03.2020
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детского сада №4 г. Вяземского с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам
Рабочая программа 5а.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно-эстетическому развитию детей г. Вяземского

Вяземского муниципального района Хабаровского края

 

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

 

Заведующий  МБДОУ детским садом   №4    г. Вяземского

_______________Н.В. Щередина

Приказ №___от «28» августа 2019 г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

в группе № 5а

общеразвивающей направленности

на 2019-2020 учебный  год

 

Воспитатели:   1. Коротченкова С. Г.

                      2. Коваленко Н.В.

 

 

 

 

 

ПРИНЯТО

на заседании  педагогического совета

Протокол  №1 от 28.08.2019 г.

 

 

 

 

 

 

 

г. Вяземский

 

2019

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.

ЦЕЛЕВОЙ  РАЗДЕЛ

 

1.1.

Пояснительная записка

стр. 3

1.2.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

стр. 13

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ

 

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

 

стр.16

2.2.

 

2.3.

 

 

2.4.

Перспективное планирование кружковой работы

 

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

 

Примерный план работы по организации взаимодействия педагогов с родителями

 

стр.22

 

 

стр.26

 

стр.26

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1.

Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

 

 

стр.28

 

 

3.2.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

 

стр.34

3.3.

Описание организации образовательной деятельности в течение всего времени пребывания детей в ДОО

 

стр.35

3.4.

Особенности традиционных событий и праздников

 

стр.39

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

    стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1.          Пояснительная записка

 

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детского сада №4 г. Вяземского с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

3. Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

4. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

5. Устав и локальные акты ДОУ.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей группы № 5а, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель и приоритетные задачи реализации рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП МБДОУ детского сада №4 г. Вяземского.

 

Программные задачи по образовательным областям

Задачи обязательной части

Задачи части, формируемой участниками образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок входит в мир социальных отношений

- Воспитывать доброжелательное отношение

к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

- Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

- Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

- Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

- Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

Развиваем ценностное отношение к труду

- Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение

результата и удовлетворение потребностей людей.

- Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

- Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда – от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).

- Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

- Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

- Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

- Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного

средства.

Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. «Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию»

«Человек среди людей»

- Обогащать первоначальные представления о себе, членах семьи, различающихся по половым и возрастным признакам, об отдельных нормах и правилах поведения в семье; внешних проявлениях мужчин и женщин, об особенностях наиболее распространённых профессий, видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми; назначении, помещениях, деятельности взрослых в детском саду; необходимости помощи взрослым и поддержании помещений и участка детского сада в чистоте и порядке.

- Формировать дифференцированные представления о собственной половой принадлежности; отдельных средствах цивилизации (транспорт, связь); различных эмоциональных состояниях близких взрослых и детей; правилах взаимоотношений с детьми и взрослыми в детском саду и семье.

- Воспитывать уважение к взрослым разного пола и возраста, бережное отношение к процессу и результату их труда.

«Человек в культуре»

- Формировать первоначальные представления об отдельных постройках подворья, основных видах традиционного труда, орудиях труда и трудовых действиях с ними,  отдельных атрибутах традиционной русской  одежды, русских народных праздниках.

- Формировать представления о назначении избы, её убранстве; растениях и животных и их роли в жизни человека; предметах быта, посуде, об их назначении. Воспитывать интерес к культуре своего народа, бережное отношение к предметам быта. Обучать  способам практического применения знаний о национальной культуре в разных видах деятельности.

 

Познавательное развитие

- Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

- Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному – двум признакам.

- Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

- Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

- Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

- Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

- Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

- Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

 

Колесникова Е.В. «Математические ступеньки»

Количество и счёт.

- Закреплять умение считать в пределах 5, пользуясь правильными приёмами счета (называть числительные по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд).

Согласовывать в роде, числе и падеже числительные с существительными.

Знакомить с цифрами от 1 до 5, со стихами, загадками, считалками, в которых присутствуют цифры.

Учить писать цифры по точкам, соотносить их с количеством предметов, отгадывать математические загадки; порядковому счету в пределах 5, устанавливать равенство и неравенство групп предметов.

Величина.

- Учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине; употреблять в речи результаты сравнения («большой», «поменьше» и т.д.); выделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их по этому признаку.

Геометрические фигуры.

- Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Знакомить с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разного размера. Учить видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов, символических изображениях предметов.

Ориентировка во времени.

- Закреплять умение различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь.

Времена года: осень, зима, весна, лето. Учить отгадывать загадки о частях суток, временах года; различать понятия: вчера, сегодня, завтра, правильно пользоваться этими словами. Различать понятия «быстро», «медленно».

Ориентировка в пространстве.

- Продолжать учить различать левую и правую руку, раскладывать счётный материал, считать правой рукой слева направо; обозначать словами положение предмета относительно себя; ориентироваться на листе бумаги.

Кузьмин И.А.

«Социокультурные истоки»

- Развивать способность детей следовать  нравственным нормам и правилам, чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми и внимательными к близким людям, навыки познавательного и личностного общения.

Речевое развитие

- Развивать умение использовать

дружелюбный, спокойный тон, речевые

формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

- Развивать умение понимать обращенную

 речь с опорой и без опоры на наглядность.

- Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

- Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

- Обогащать словарь детей за

счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

- Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

- Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой»

- Обращать внимание детей на особенности литературного языка, учить отвечать на вопросы, связанные с содержанием  произведения, а также на самые простые вопросы по художественной форме. Развивать у детей способность видеть красоту и богатство русского языка.

 

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительное искусство

- Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы;

- Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

-  Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

- Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

- Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.

- Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

- Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

- Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

Художественная литература.

Задачи образовательной деятельности

- Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

- Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

- Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.

- Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

- Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок  и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Музыка

Задачи образовательной деятельности

- Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;

- Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;

- Развивать музыкальный слух – интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

- Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;

- Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

- Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;

- Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

 

 

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»

- Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству, знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства; поощрять их интерес  к изобразительной деятельности; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты, яркие события общественной жизни.

- Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении.

- Поощрять детей воплощать  в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.

- Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов: знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.

- Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным
расположением изображения на листе бумаги.
 - Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке).

- Сочетать различные техники изобразительной деятельности (графика, живопись), (например, сюжеты «Наш огород», «Наш аквариум»).

- Поддерживать интерес к содержанию новых слов: «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура» и пр.;

- Проводить коллективные работы («Золотая осень», «Цветные зонтики», «Муха-Цокотуха»), учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого).

- Консультировать родителей на тему того, как организовать дома изобразительную деятельность ребенка.

- Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности.

- Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.

- В дидактических играх с художественным содержанием учить различать цветовые контрасты; предлагать размещать цвета по степени интенсивности (до 5 светлотных оттенков), по порядку размещения цветов в радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая переходы от одного цвета к другому. Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами, изобразительными техниками, учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить координировать движения.

И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки»

- Учить ходить друг за другом бодрым шагом, различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения; выполнять разнообразные движения руками; различать двухчастную форму; выполнять прямой галоп; маршировать в разных направлениях; выполнять лёгкий бег врассыпную и по кругу; легко прыгать на носочках; спокойно ходить в разных направлениях.

- Учить пропевать долгие и короткие звуки, правильно называть их графические изображения; отхлопывать ритмические рисунки песенок; правильно называть и прохлопывать ритмические картинки; играть простейшие формулы на музыкальных инструментах; играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.

- Укреплять мышцы пальцев руки, развивать чувство ритма; развивать память и интонационную выразительность, артикуляционный аппарат.

- Учить различать жанровую, характерную музыку, узнавать и понимать народную музыку;  придумывать простейшие сюжеты. Познакомить с жанрами: марш, вальс, танец.

- Учить передавать в пении характер песни, петь протяжно, спокойно, естественным голосом; подыгрывать на музыкальных инструментах; правильно выполнять дыхательные упражнения.

- Учить изменять движения со сменой частей музыки, выполнять движения эмоционально; соблюдать простейшие правила игры; выполнять солирующие роли; придумывать простейшие элементы творческой пляски; правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Физическое развитие

- Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

- Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.

- Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни

- Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

 

Глазырина Л.Д. «Физическая культура – дошкольникам»

Развивать интерес ребенка к движениям, двигательным действиям, связанным с преображением природы, её переходом из одного качества в другое. Учить детей в в процессе постижения каждого природного явления осмысливать его и самостоятельно приспосабливаться, естественно активизируя внутренние силы без помощи воспитателя.

Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду»

Формировать навыки безопасного поведения  в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарём. Привлекать детей к расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования. Побуждать  детей к проговариванию действия и называнию упражнений, поощрять речевую активность в процессе двигательной деятельности. Привлекать внимание детей к эстетической стороне их внешнего вида. Развивать артистические способности в подвижных играх имитационного характера.

Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста»

Учить находить свое место в колонне, строиться в пары, сохранять форму круга во время движения, ходить на носках, соблюдать правильную осанку, последовательно переходить от одного исходного положения к другому.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП МБДОУ детского сада №4 г. Вяземского.

Рабочая программа  учитывает возрастные особенности  и потребности детей 4 – 5 лет  и ориентирована на выполнение социального заказа родителей.

Срок реализации рабочей программы – 1 год (2019 -2020 учебный год)

 

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

 

Комплектование группы № 5а на 01.09.2019 г.

Общая

численность

Мальчики

Девочки

24

13

11

 

Оценка здоровья детей группы

 

ФИО

ЧБД

Группа

здоровья

Лор-патологии

ОВЗ

Аллергия

Другое

 

 

 

 

 

1

Авраменко Дамир

 

II

 

 

 

 

2

Банчужная Даша

 

II

 

 

 

 

3

Биктаев Юра

 

II

 

 

 

 

4

Водопьянов Андрейй

 

II

 

 

 

 

5

Волевок  Ваня

 

II

 

 

 

 

6

Громова Виталина

 

II

 

 

 

 

7

Дьячек Алиса

 

II

 

 

 

 

8

Жабицкий Дима

 

II

 

 

 

 

9

Зайцев Филипп

 

II

 

 

 

 

10

Зайцева Ярослава

 

II

 

 

 

 

11

Козлов Степа

 

II

 

 

 

 

12

Колесников Артем

 

II

 

 

 

 

13

Кучерюк Фируза

 

II

 

 

 

 

14

Майков Илья

 

II

 

 

 

 

15

Михайленко Есения

 

II

 

 

 

 

16

Овчинников Данил

 

II

 

 

 

 

17

Осинцева Дарина

 

II

 

 

 

 

18

Павловская Аниси

 

II

 

 

 

 

19

Писаненко Маша

 

II

 

 

 

 

20

Разумный Марк

 

II

 

 

 

 

21

Суслов Егор

 

II

 

 

 

 

22

Тищенко Даша

 

II

 

 

 

 

23

Фомичева Алена

 

II

 

 

 

 

24

Якименко Даниил

 

II

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание и реализация образовательной программы зависит от контингента родителей. В зависимости от их социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы.

 

Сведения о семьях воспитанников

 

Полная семья

20

Неполная семья

4

Многодетная семья

4

Проблемная семья

0

Семья с опекуном

1

 

Возрастные особенности детей пятого года жизни

Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца.

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. 

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.  Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»).

К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.  К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре.

Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. 

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках. В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.  Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений.

У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения.

В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.  С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.  Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения.

Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. 

 

1.2.          Планируемые результаты освоения Рабочей программы

 

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения реализации Рабочей программы.

К пяти годам ребенок:

· Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.

· Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

· Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и  новыми для него.  Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы. 

· Проявляет стремление к общению со сверстниками,  нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.  Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

· В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.  Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.  Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу. 

· Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей  и животных.

· Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.  

· Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения  в быту и на улице.

· Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает  и  называет свойства и качества предметов, особенности  объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

· Имеет представления: о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;   об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада:  помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя,  прачки; о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

· Владеет разными способами деятельности, проявляет  самостоятельность,  стремится к  самовыражению. Поведение определяется  требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться,  нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого  может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели.  Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

Инструментарием для педагогической диагностики является «Журнал наблюдений за индивидуальным развитием ребёнка» (см. Приложение №1), который заполняется через наблюдения, беседы с детьми анализ продуктов детского творчества.

2.     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1.          Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание образовательной деятельности  с детьми 4-5 лет дается по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности воспитанников.

 

Перспективное комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на 2019 – 2020 учебный год

(с учётом содержания обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса)

 

Тема

Сроки проведения

Развернутое содержание работы (программные задачи)

Варианты итоговых мероприятий

Мониторинг

«Волшебница осень »

 

Диагностика

02.09

-06.09

 

Формировать элементарные представления об осени. Обогащать знания о наиболее типичных особенностях осени, о явлениях осенней природы, вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы; знакомить с разными способами обследования.

Выставка детского творчества из природного материала «Осенние фантазии»

«Какой я? Что я знаю о себе?»

 

Диагностика

 

09.09-13.09

 

Обогащать социальные представления о себе и о людях. Закрепить знания детьми своего имени, фамилии, возраста. Развивать представления  детей о своем внешнем облике.

Фотоколлаж  «Дети нашей группы».

«Фрукты и овощи»

 

16.09-20.09

 

Знакомить  детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте их произрастания фруктов и овощей. Учить  описывать овощи и фрукты по характерным признакам. Знакомить с разными способами обследования. Стимулировать развитие разных видов детского восприятия.

Дидактичекие игры по теме недели «Фрукты и овощи».

«Грибы»

 

23.09-27.09

Обогащать представления  детей о дарах леса, о съедобных и ядовитых грибах. Формировать  понятия о том, что запасы на зиму делают не только люди, но и животные. Воспитывать  бережное отношения к природе родного края.

Изготовление поделки «Мухомор» в нетрадиционной технике.

«Дикие животные».

30.09-04.10

 

Обогащать  представления детей о диких животных, знакомство со строением частей тела животных, с некоторыми особенностями образа жизни: как двигаются, что и как едет, где живут; воспитывать интерес и любовь к природе и животным.

Конкурс загадок о диких животных.

«Домашние животные».

07.10-11.10

Уточнить  и расширить  знания детей о домашних животных, их образе жизни, повадках, характерных внешних признаках; закрепление правил безопасного поведения при общении с животным, стимулирование проявление добрых отношений к животным; содействовать накоплению ребенком личного опыта познания окружающего мира.

Изготовление макета « Домашние животные».

«Мой дом, мой город».

 

14.10-18.10

Дать элементарные представления о родном городе; подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, красивых зданий, разных достопримечательностей, машин.

Создание стенгазеты «Мой дом, мой город».

«Путешествие по экологической тропе».

21.10-25.10

Формировать экологические представления о растениях в природе, выделять характерные признаки; воспитывать любовь к природе, воспитывать бережное и заботливое отношение к пернатым; познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром.

Создание дидактических игр экологического содержания.

«Профессии».

28.10-01.11

Расширять представления детей о труде взрослых, его общественной значимости, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий; расширить и активизировать словарь по теме «Профессии»; воспитывать уважение к людям труда; воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых.

Организация фотовыставки «Профессия моих родителей».

«Поздняя осень».

05.11-08.11

Способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы;

познакомить детей с наиболее типичными особенностями поздней осени; формировать интерес к изменениям в природе; обогащать исследовательский опыт.

Совместная работа с детьми поделок из природного материала «Золотая осень».

«Толерантность. Наши добрые дела».

11.11-15.11

Развивать умение видеть и понимать другого человека, проявлять сопереживание, сочувствие к людям; создать условия для успешного вхождения в жизнь детского сада детей разных национальностей, детей с ограниченными возможностями; воспитывать культуру межличностного взаимодействия детей в группе.

Сюжетно - ролевая игра «Детский сад».

«Семья и семейные традиции».

18.11-22.11

Формировать  представления детей о значении мамы в семье. Формировать  эмоционально – положительное отношение к близким людям. Способствовать к созданию теплых взаимоотношений в семье. Вызвать интерес к работе повседневных забот о матери, желание оказывать посильную помощь. Воспитывать  чувства сопричастности к общим делам своей семьи, уважительного и бережного отношение к матери. Развивать творческих способностей, желание делать подарки маме.

Мастерская поделок для мам.

«Мебель».

25.11-29.11

Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром, формировать у детей представления о мебели, о ее предназначении, учить называть предметы мебели; поддерживать и развивать интерес к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов.

Постройка мебели из конструктора, кубиков, геометрических фигур, палочек.

«Зимушка - зима».

02.12-06.12

Формировать  у детей элементарных представлений о зиме; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой; вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

Совместная деятельность родителей и детей «Снежная выставка»

«Продукты».

09.12-13.12

Формировать навык здорового питания; закрепить представления детей о том, какие продукты вредны для нашего организма.

Оформление альбома «Вредные продукты».         

«Пожарная безопасность».

16.12-20.12

Формировать у детей начальные знания и навыки по пожарной безопасности; углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров, подвести к пониманию вероятных последствий детских шалостей;

обучение детей адекватным действиям в пожарных ситуациях, правилам поведения при пожаре.

Просмотр познавательного мультфильма «Уроки тетушки Совы»

«Что такое Новый год?».

23.12-27.12

Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

Новогодний утренник.

«Новогодние каникулы».

30.12-10.01

Создать веселое, бодрое настроение. Привлечь детей к активному участию в праздничных мероприятиях, разнообразной совместной и самостоятельной деятельности.

Организовать вместе с родителями постройку снежных фигур на прогулочном участке.

«Народное творчество, культура, традиции».

13.01-17.01

Познакомить детей с народными традициями; с народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления о народных игрушках. Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Прививать любовь к традиционным праздникам.

Выставка «Предметы старины»

 «Зимние забавы, зимние виды спорта»

20.01-24.01

Закрепить  знания о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. Закрепить понятия, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать  у детей творческую активность, воображения и фантазии.

Презентация «Зимние забавы и зимние виды спорта».

 

 «Волшебные слова и поступки».

27.02-31.01

Учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки. Способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости, формировать жить дружно; воспитывать доброжелательное и заботливое отношение ко всем окружающим людям, а особенно к своим друзьям.

Просмотр мультфильма В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

«Одежда, обувь».

03.02-07.02

Формировать представления об одеждеобуви, их назначении, использовании и уходе за ними. Провести связь одежды с временами года.

Изготовление журнала «Мода для детей».

«Дорожная азбука».

10.02-14.02

Выработать у детей привычку безопасного поведения на дорогах и расширить у ребенка представление о проблемах безопасности дорожного движения в целом. Формировать начальные представления у младших дошкольников о правилах безопасного поведения на улице.

Оформление стенда «Азбука безопасности» 

«Защитники Отечества».

17.02-21.02

Знакомить  детей с государственным праздником – Днем защитника Отечества и его значением; формировать  представления о роли отца в семье; воспитывать доброе отношение и уважение к папе, вызвать чувство гордости за своего отца и дедушки.

Праздник «День Защитника Отечества».

«Будь осторожен! ОБЖ».

25.02-28.02

Расширить представления детей об опасностях вокруг нас.  Формировать потребность в здоровом образе жизни, позволяющем сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.

Просмотр сборника познавательных мультфильмов «Уроки тетушки Совы»

«О любимых мамах и бабушках».

02.03-06.03

Помочь детям получению отчетливых представлений о маме; обогащение представлений о семье и родственных отношениях; пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей и желание помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово; воспитывать любовь к родителям.

Праздник «8Марта».

«Весна - красна».

 

10.03-13.03

Закреплять представления о сезонных изменениях в природе; расширять знания детей о признаках весны, учить устанавливать простейшие - связи между условиями наступающей весны.

Коллективная работа «Весна»

«Пернатые соседи и друзья».

16.03-20.03

Обогащать  представления  детей о птицах, об образе жизни птиц; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами. Формировать  желания заботиться о живых существах, охранять их; помогать отражать в игре природный мир.

Выставка детских рисунков «Наши пернатые друзья»

«Культура и искусство».

23.03-27.03

Познакомить детей с некоторыми видами искусства, с профессиями людей в этой области; приобщать детей к истокам отечественной культуры.

Просмотр презентации.

«Удивительный и волшебный мир книги».

30.03-03.04

Формировать у детей потребность в общении с книгой, развивать устойчивый интерес к книге;    привить детям любовь к книгам, интерес к рассматриванию иллюстраций. Вместе с родителями заинтересовать детей совместным прочтением и обсуждением прочитанного.

Литературная викторина по русским народным сказкам.

«Если хочешь быть здоров!».

06.04-10.04

Дать детям представления о здоровом образе жизни: правильном питании, личной гигиене, режиме дня, закаливании, занятиях физкультурой, прогулках на свежем воздухе.

Творческие работы детей совместно с родителями «Быть здоровыми хотим».

«Космос».

13.04-17.04

Познакомить детей с российским праздником - День космонавтики. Развивать  познавательную активность детей, расширять знания о космосе, солнечной системе, планете Земля. Дать знаний о первом космонавте ЮГагарине.

Просмотр презентации.

«Посуда».

20.04-24.04

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения «Посуда». Закрепить  знания о посуде, дать понятие для чего каждый из предметов служит.

Выставка посуды

«Транспорт».

27.04-30.04

Знакомить  детей различать и называть транспортные средства, их основные части (кабина, кузов, колеса и т.д.); дать представление о том, для чего используется транспорт, как и где он передвигается; развитие любознательности, интереса к предметному миру.

Изготовление, совместно с родителями атрибутов для проведения итогового мероприятия по теме «Транспорт».

«Моя страна, моя Родина».

04.05-08.05

Познакомить детей с основными символами РФ; осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразии России; воспитывать уважение и гордость к Государственной символике РФ, воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей Родине

Изготовление патриотического уголка.

«Насекомые».

 

12.05-15.05

 

Формировать  у детей элементарных представлений о насекомых. Знакомить с внешним видом взрослых насекомых, некоторыми особенностями их образа жизни. Воспитывать бережное отношение к насекомым, умение видеть прекрасное рядом, заботиться о природе.

Просмотр презентации.

 

«Водоемы и его обитатели»

18.05-22.05

Познакомить детей с разнообразием обитателей водоемов, их связью со средой обитания; сформировать у детей осознанно-правильное отношение к представителям живой природы; убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее надо охранять.

Выставка рисунков «Обитатели водоемов»

«Цветы садовые и луговые»

Мониторинг

25.05-29.05

Научить детей классифицировать цветы по месту их произрастания; пополнить и обогатить словарный запас детей и их знания о цветочных и луговых цветах; воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них, развивать трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.

Приглашение родителей на занятие - развлечение «Путешествие на цветущий луг»

Диагностика

 

2.2. Перспективное планирование кружковой работы

В группе организована работа по дополнительному образованию воспитанников в кружке подвижных игр «Пластилиновые заплатки». Занятия проходят 1 раз в неделю по вторникам.

Тема

Сроки

проведения

Содержание работы

Мониторинг

Знакомство с новой техникой пластилинографией.

03.09

 

Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. Учить расплющивать шарики на всей поверхности силуэта.

«Осеннее дерево»

 

10.09

 

Подводить к образной передаче явлений и учить передавать образ осеннего дерева посредством пластилинографии.

Формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки.

Упражнять в скатывании маленьких шариков   круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев.

Закрепить знания об оранжевом, жёлтом и красном цвете.

«Фрукты»

 

17.09

 

Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. Закрепить умение расплющивать шарики на всей поверхности силуэта.

«Овощи»

 

24.09

Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. Закрепить умение расплющивать шарики на всей поверхности силуэта.

«Грибы»

01.10

 

Вызвать интерес к представителям животного мира. Упражнять в расплющивании готовой формы, развивать мелкую моторику.   Воспитывать аккуратность в работе.

«Дикие животные»

08.10

Закреплять знания детей о домашних животных. Упражнять в расплющивании готовой формы, развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в работе

«Домашние животные»

15.10

Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную форму.

Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы.

«Под зонтом».

22.10

 Продолжать формировать интерес детей к изображению предметов пластилином на плоскости.

«Кленовый лист».

29.10

Упражнять детей в раскатывании кусочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. Развивать мелкую моторику рук.

«Цифры».

05.11

Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года.

«Цифры».

12.11

Продолжать формировать интерес детей к изображению предметов пластилином на плоскости.

«Мое имя».

19.11

Упражнять детей в раскатывании кусочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. Развивать мелкую моторику рук.

«Мое имя».

26.11

Продолжать формировать интерес детей к изображению предметов пластилином на плоскости.

«Снеговик».

03.12

Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года.

«Украсим ёлочку новогодними шарами».

10.12

Упражнять детей в раскатывании кусочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. Развивать мелкую моторику рук.

«Украсим ёлочку новогодними бусами».

17.12

Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы.

«Дед Мороз и Снегурочка»

 

24.12

Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную форму.

Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года.

«Дед Мороз и Снегурочка»

 

31-12

Упражнять в раскатывании комочков пластилина круговыми движениями рук и расплющивании по поверхности основы. Развивать цветовосприятие, умение видеть красоту в сочетании тёмно-зелёного цвета ели с яркими цветами украшений.

«Одежда, обувь»

14.01

Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную форму. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года.

«Игрушки»

21.01

Учить достигать выразительной передачи формы, цвета, изображений мелких деталей объекта. Вызвать желание делать приятное, дарить подарки.

«Игрушки».

28.01

Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

«Подарок для папы».

04.02

Совершенствовать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить ее на равные части при помощи стеки. Развивать мелкую моторику рук.

«Подарок для папы».

11.02

Закрепить продолжать знакомить детей со свойствами пластилина. Учить достигать выразительной передачи формы, цвета, изображений мелких деталей объекта. Вызвать желание делать приятное, дарить подарки.

«Цветы для мамы»

18.02

Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

«Цветы для мамы».

25.02

Способствовать радостному весеннему настроению, желанию сделать приятное маме. Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями. Развивать эстетическое восприятие, умение красиво, аккуратно, в определенной последовательности располагать шарики около листочков для передачи образа веточки мимозы. Воспитывать любовь и внимание к родным и близким.

«Украсим туфельку»

 

03.03

Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

«Транспорт».

10.03

Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней.

Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Развивать аккуратность в работе с пластилином.

«Клубочки для котенка»

17.03

Продолжать формировать интерес детей к изображению предметов пластилином на плоскости. Упражнять детей в раскатывании кусочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.

«Мышка-норушка и золотое яичко»

24.03

Учить анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей. Закрепить умение преобразовывать. Развивать чувство формы и композиции.

«Воздушные шары»

31.03

Закрепить умение раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями. Формировать умение прикреплять готовую форму на плоскость путём равномерного расплющивания по поверхности основы. Развивать мелкую моторику рук. Развивать эстетическое и образное восприятие .  

«Звездное небо»

07.04

Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней.

Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Развивать аккуратность в работе с пластилином.

«Звездное небо»

14.04

Закрепить умение детей располагать элементы (бусинки) близко друг к другу, в определенном порядке, чередуя по цвету. Совершенствовать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить ее на равные части при помощи стеки.

«Бусы для Люси».

21.04

Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней.

Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Развивать аккуратность в работе с пластилином.

«Насекомые».

28.04

Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями обеих рук. Учить детей заполнять дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней.

«Радуга - дуга».

05.05

 

Расширить знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых; знакомить с симметрией на примере бабочки в природе и в поделке.

«Цветы садовые и луговые».

12.05

Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями обеих рук.

«Цветы садовые и луговые».

Мониторинг

19.05

Популяризация  изобразительного творчества (пластилинография); развитие мотивации детей к творчеству.

Выставка работ

 

26.05

 

 

2.3. Описание образовательной деятельности

по профессиональной коррекции нарушений развития детей

 

По состоянию на 01.09.2019 г. детей с ОВЗ и инвалидностью в группе нет.

 

2.4. Примерный план работы по организации взаимодействия педагогов

с родителями

 

Формы взаимодействия с родителями

В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно-деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности и др.

 

Перспективный план взаимодействия с родителями

 

Период

Тема

Форма проведения

Сентябрь

«Осенний калейдоскоп»

Выставка совместного творчества

Июль-август

Адаптационные мероприятия с вновь поступающими детьми.

Консультативный пункт «Открытый мир»

В течение года

Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей»

Информационные  стенды  в группах.

Стенд  нормативных  документов, регламентирующих  деятельность  учреждения.

Памятки  для  родителей.

Тематические  выставки

Июль - Сентябрь

Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей

Беседы, лекции  по  вопросам  воспитания в  семье

Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ

Один раз в квартал

Групповые родительские собрания

Проведение тренингов с родителями

Анкетирование, тестирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй

Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематических альбомов

В течение года

Совместные праздники, развлечения

Проведение дней открытых дверей, совместных развлечений

Совместные досуги, праздники на основе взаимодействия родителей и детей

В течение года

Участие в акциях и конкурсах, организованных в ДОУ

Организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

Июль -Сентябрь

Анкетирование родителей

Изучение условий семейного воспитания через анкетирование Посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка

 

Привлечение к благоустройству территории ДОУ

Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке

В течение года

Оказание консультативной помощи

Консультации психолога, логопеда, медицинского работника

Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям

В течение года

Информирование через интернет ресурсы

 

В течение года

Памятки  для  родителей.

Информационные  стенды

Папки-передвижки

Консультации

Раскладушки

 

Тематические  выставки.

Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбомов

Создание продуктов творческой деятельности детей и родителей

Создание тематических выставок детских книг при участии семьи

В течение года

Информационные  стенды  в группах.

Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям

В течение года

Консультации  по  вопросам  воспитания  детей.

Информационные  стенды

Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ

В течение года

Стенд  нормативных  документов, регламентирующих  деятельность  учреждения.

Памятки  для  родителей

Информационные  стенды

Один раз в квартал

Проведение дней открытых дверей, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Проведение дней открытых дверей

Создание в группе тематических выставок при участии родителей

 

3.     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1.          Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

 

Материально-техническое обеспечение Рабочей программы

Пространство

Оборудование

Групповая комната, отдельная  спальная комната

·       Уголок изобразительной деятельности:

Краски «Акварель», краски «Гуашь», кисточки, стаканчики для воды, цветные карандаши, простые карандаши, восковые мелки, альбомы; цветная бумага; цветной картон; клей, салфетки, ножницы, пластилин, досточки для лепки, стэки.

·         Музыкальный уголок: 

Дидактический материал «Расскажите детям о музыкальных инструментах». Игрушечные музыкальные инструменты: пианино, рояль, дудка, балалайки, шумовые инструменты.

·       Книжный уголок:

Книжки – малышки, музыкальные книжки, энциклопедии для самых маленьких.

·       Спортивный уголок:

Мячи, скакалки, обручи, набивные мячи, кегли, «шведская стенка», тренажеры для ног и рук, бубны, цветные флажки, цветные ленточки, скалочки, обручи.

·       Сенсорный уголок:

Бизиборд, сенсорная коробка, игровой домик, пирамидки, конструкторы, «Палочки Кюнзенера»,

«Логические блоки Дьенеша», счетные палочки,

·       Познавательный уголок:

«Палочки Кюнзенера»,

«Логические блоки Дьенеша», счетные палочки, линейки; дидактический материал по математике( карточки, цифры, геометрические фигуры, счетный раздаточный материал) дидактические игры по математике:

«Классификация предметов по цвету и форме», лото «Цвет и форма», «Геометрическое лото», «Разноцветные цепочки», «Что изменилось?», «Магазин ковров».

Экология:

Экологические игры: «Зоологическое лото», «Что где растет?», «Грибы», «Ягоды», «В гостях у лесовичка», «Парочки» (фрукты, овощи, ягоды, грибы), «Парочки» ( бабочки, жучки, паучки и другие букашки», «Мир вокруг нас» («Домашние животные», «Лесные животные»), «Времена года», «Составь по образцу», «Дары лета»,

энциклопедии о природе: «Мой первый атлас мира» Авдеева; «Энциклопедия природы» Бабенко; «Моя первая книга о животных» Никишина; «Энциклопедия животных» Кондрашова; «Звери и птицы России» Шустова; «Все обо всем» география.

Календарь природы.

Конструирование:

 Крупный и мелкий строительный материал, «кирпичики», «кубики», пластмассовый строительный материал, пластмассовый конструктор, металлический конструктор, конструктор «Лего».

Предметный мир:

Картотека предметных картинок, «Посуда», «Мебель», «Бытовые приборы».

Материал из методического кабинета.

·       Театральный уголок:

Пальчиковый театр, театр – рукавичка, маски, одежда в уголке «Ряжания».

·       Уголки сюжетно – ролевых игр:

«Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Дом», «Строительный»,  уголок уединения - домик «Лев».

Музыкальный зал

·      Фортепиано

·      Музыкальный центр

·      Панно «Времена года»

Кабинет музыкального руководителя

·      Дидактические, настольные игры «Цветное лото», «Кубики», «Цветной калейдоскоп», «Звуковые ступеньки – пуговки», «Лестница», «Волшебные камешки», «Чудесный мешочек», «Звуковое лото», «Звуковые колокольчики»,  «Театральные киндеры», «Часы – картинки», «Фонотека звуков», «Рукавички», «Матрёшки на ладошке», «Кукольный театр «Солнышко и тучка», «Сундучок – сюрприз», цветной калейдоскоп «Экран-говорун».

·      Набор иллюстраций (по выбору настроений).

·      Цветные платочки.

·      Маски-самоделки, ленточки на палочке.

·      Игрушечные музыкальные инструменты: металлофоны, ксилофон, дудочки, маракасы, бубны, погремушки, треугольники, колокольчики, тарелки большие и малые, барабаны, губная гармошка, арфа, трещотки, ложки, деревянные палочки.

·      Самодельные музыкальные инструменты

·      Атрибуты для костюмов

·      Фонотека

·      Костюмерная

·      Маски детские

Кабинет педагога-психолога

Игрушки – Карлосон, бабушка Загадушка, собака, лиса, Дед Мороз, мышь, теленок, котенок, кошка, кукла в зеленом сарафане и венком из цветов, белый и бурый медведи, цыпленок, Колобок, овечка, конверт, волшебный мешочек,самолет, свеча, картинки с изображением людей в одежде, домашних и диких животных и птиц, разноцветные кружки, мяч, подставки под кисточки, круги красного, желтого и зеленого цветов, ватман с изображением тигра без черных полосок,фланолеграф, магниты,клубочек, деревянные зубочистки; ножницы, цветная бумага непроливайки, рукавички из белой бумаги, цветные и простые карандаши, посуда, пластилин, широкие кисти, нитки (типа ирис), фигурки домашних и диких животных, птиц, картинки диких и домашних птиц, следов, членов семьи, трубочки, клеенки, тарелки, семена и крупа, кружки с водой, тряпочки для вытирания рук, альбомные листы формата А6 с рисунком свечой – Колобок и снежинка, альбомные листы формата А4 и А6 без рисунка, снежинка, клей ПВМ, разноцветные флажки, пазлы из картин «Улица», «Зима» и «Весна», пластилин, салфетки картинки фруктов и овощей, игрушки из киндер-сюрприза – самолет, машинка, пароход, р/и «Знаю все профессии», полоски из черной самоклеящейся бумаги, лото «Транспорт», альбомные листы формата А6 с рисунком, удочка с игрушкой на конце, по 2 цветных карандаша, игра «Картинки-половинки», простые и цветные карандаши, альбомные листы формата А6 с рисунками, разноцветные салфетки, белые полосы для «зебры», краска-акварель

·      Стол для детей;

·      Стулья детские;

·      Технические средства обучения (компьютер)

·      Методическая литература

·      Коррекционно-развивающее оборудование

Кабинет учителя-логопеда

·      Зеркало настенное (50х100 см) с лампой дополнительного освещения;

·      Зеркала для индивидуальной работы по количеству детей, занимающихся одновременно коррекцией произношения на подгрупповом занятии.

·       2 шкафа для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы;

·      Стол для детей;

·      Стулья детские;

·      Технические средства обучения (ноутбук);

·      Наглядный материал, используемый при обследовании речи детей;

·      Наглядный материал по развитию речи;

·      Учебные пособия в виде карточек, карточек с индивидуальными заданиями, альбом для работы над звукопроизношением;

·      Различные речевые игры;

·       Методическая литература;

·       Настенная касса букв и доска;

·      Полотенце, мыло и бумажные салфетки;

·      Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов;

·      Одноразовые ватные палочки, ватные диск

Методический кабинет

·      Библиотека методической и детской литературы

·      Периодические издания по дошкольному образованию

·      Методические рекомендации по основным направлениям работы с дошкольниками

·      Демонстрационный,  наглядный, игровой материал

·      Нормативно-правовая база организации деятельности дошкольного образовательного учреждения

·      Ноутбук с выходом в Интернет

·      Интернет-ресурсы

·      Проектор

Спортивная площадка

·         Ворота для футбола

·         Бум

·         Лесенки

·         Горка

Игровая площадка на участке

·         Горка

·         Домик

·         Самолет

·         Бум

·         Качели

·         Песочница

·         Веранда

·         Пароход

·         Паровоз

·         Машина

·         Стол с лавочками

Другие помещения в ДОО

·      Мини-планетарий

·      Галерея репродукций известных русских художников

·      Галерея картин вяземского художника И. Аспидова

 

Информационно-методическое обеспечение программы

 

Комплексная образовательная программа дошкольного образования

Парциальные программы и технологии

1.

Физическое развитие

 

1. Мартынова Е.А. Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 4-7 лет по программе "Детство".

1.Физическая культура – дошкольникам» (Л.Д. Глазырина).

2.Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду.

2.

Социально-коммуникативное развитие

 

1. «Безопасность» (Н.Н. Авдеева, О.М. Князева, Р.Б. Стеркина)

2. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Маханева)

3. «Я – ТЫ – МЫ». (О.Л. Князева)

4. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности»

5. Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников»

1. «Социокультурные истоки» (И.А. Кузьмин)

3.

Познавательное направление

 

1. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»

2.Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в средней   группе детского сада».

 

 

1. «Ребёнок в мире поиска» -  (О.В. Дыбина)

2. «Математические ступеньки» (Е.В. Колесникова)

3. «Конструирование и художественный труд в детском саду» (Л.В. Куцакова).

4.

Речевое направление

 

А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова и др. «Детство»

1. «Развитие речи». (Ушакова О.С.)

2. «Придумай слово». (Ушакова О.С.)

5.

Художественно-эстетическое направление

 

А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова и др. «Детство»

1. «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова)

2. «Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова)

3. «Ладушки» (И. Каплунова, И. Новоскольцева)

Перечень наглядного, демонстрационного материала, сопровождающего реализацию Рабочей программы

Образовательная область

Материал

 

Физическое развитие

 

• Нетрадиционное оборудование: мягкие палочки, дорожка   со следами, погремушки, флажки мягкие мячи.

• Физкультурное оборудование: мячи, скакалки, обручи, скамейка, кегли, бубен, шведская стенка.

• Картотеки подвижных игр, физкультминуток, гимнастик

• Атрибуты к подвижным играм: маски, обручи, скакалки.

•Методическая литература: Физическая культура – дошкольникам» (Л.Д. Глазырина).

• Спортивная площадка: ворота, бум, лесенки.

 

Познавательное развитие

 

 

•          Развивающие игры

•          Наглядные пособия

•          Коллекции камней, семян, гербарии, муляжи и т.д.

•          Познавательная литература

•          Настольно-печатные игры

•          Демонстрационный и раздаточный материал

•          Магнитно-маркерная доска

•          Календари природы

•          Природный материал

•          Методическая литература

 

Речевое развитие

 

 

•          Иллюстративный материал

•          Настольно-печатные игры

•          Схемы, модели

•          Мнемотаблицы

•          Картотеки (загадки, потешки, пословицы и поговорки, артикуляционные гимнастики, портреты писателей и т.д.)

•          Пособия для развития дыхания, мелкой моторики

•          Методическая литература

 

Художественно-эстетическое развитие

 

•          Магнитофоны

•          Детские музыкальные инструменты

•          Фонотека

•          Демонстрационные пособия

•          Изобразительный материал (краски, кисточки, стаканчики для воды, цветные карандаши, простые карандаши, восковые мелки, альбомы, цветная бумага, картон, клей, салфетки, ножницы, пластилин, досточки для лепки, стэки), бросовый, природный материал

•          Ширмы

•          Различные виды театра, реквизит, элементы декораций

•          Мольберты

•          Магнитно-маркерная доска

•          Методическая литература

 

Социально-коммуникативное развитие

 

 

•          Игрушки, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям ребенка

•          Настольно-печатные игры

•          Атрибуты для театрализованных игр

•          Уголки ряженья

•          Настольные и напольные ширмы

•          Картотеки

 

3.2.          Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды

 

Развивающая предметно-пространственная среда в группе построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства группового помещения, предоставляет возможность для общения и взаимодействия детей и взрослых, двигательной активности и возможности для уединения.

 

Характеристика РППС в соответствии с ФГОС ДО

 

Критерий

Характеристика

Насыщенность

Соответствует возрастным возможностям  детей и содержанию Рабочей программы.

Разнообразный материал, оборудование и инвентарь  обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую активность всех воспитанников, двигательную активность, эмоциональное благополучие  детей, возможность их самовыражения.

Трансформируемость

Предметно-пространственная среда изменяется в зависимости от образовательной ситуации, от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность

В группе имеются ширмы, мягкие модули, маты, пригодные для использования в разных видах детской активности.

Вариативность

В группе оборудованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения), подобран разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется.

Доступность

Все игрушки и пособия находятся в доступных для воспитанников местах, крупное оборудование для игр размещено на открытых полках. Оборудование и игрушки находятся в исправном состоянии.

Безопасность

Все элементы предметно-пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

 

При создании предметно-пространственной развивающей среды в группе  учтена ведущая роль игровой деятельности, потребность ребёнка, как в индивидуальной, так и в групповой деятельности.

Развивающая среда организована с учётом закономерностей психического развития дошкольников, психофизических и коммуникативных особенностей, эмоциональной сферы.

Младший дошкольный возраст

Младший возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период происходит его переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками и с предметным миром. Обеспечение эмоционально положительного самочувствия, накопление опыта предметно-познавательной и коммуникативной деятельности – главные задачи этого этапа.

      В группе создана комфортная и безопасная для ребёнка обстановка.

      У младших дошкольников активно развиваются различные движения; вместе с тем они ещё плохо координированы, поэтому оборудование расположено по периметру групп.

      Для стимулирования двигательной активности имеется оборудование для пролезания, подлезания, перелезания, матрас, на котором дети прыгают, ползают, лежат.

      Крупное оборудование для детских игр размещено на открытых полках.

      Все игрушки пособия находятся в доступных для ребёнка местах – это способствует развитию его активности, самостоятельности.

      Для развития мелкой моторики рук в обстановку включены пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие, уже ненужные хозяйственные предметы. Примеряя крышки к коробкам, ребёнок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов.

      Для поддержания и развития активного интереса к рисованию в группах имеются магнитные доски с фломастерами.

      Уголок ряженья позволяет изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя знакомого и незнакомого одновременно.

      Много возможностей для развития детей заложено в игре – экспериментировании. Для игр с песком, водой, глиной, красками имеется «Центр воды и песка».

      Для поддержания интереса детей к речи в группе имеются технические средства обучения (магнитофоны).

 

3.3.          Описание организации образовательной деятельности в течение всего времени пребывания детей в ДОО

 

Режим пребывания детей 4-5 лет в ДОУ

 

                                             Теплое  время года

 

Режимные процессы

Время

1.

Прием детей на воздухе, осмотр, утренняя гимнастика, игры

7.00 –8.30

2.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 9.00

3.

Подготовка к прогулке, прогулка, непосредственно образовательная деятельность по физическому или музыкальному развитию, подвижные игры на прогулке, индивидуальная и подгрупповая работа, самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки

9.00 -  11.20

4.

Водные процедуры, мытье ног, подготовка к обеду, обед

11.20 -12.00

5.

Подготовка ко сну, сон

12.00 – 15.00

6.

Подъем, гимнастика пробуждения, дорожка здоровья, дыхательные упражнения, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.45

7.

Подготовка к полднику, полдник

15.45 – 16.00

8.

Совместная деятельность, самостоятельная двигательная активность, игры  на прогулке или в группе согласно погодным условиям

16.00-17.35

9.

Подготовка к ужину, ужин

17.35-18.00

10.

Самостоятельная  деятельность, самостоятельная двигательная активность, игры  на прогулке или в группе согласно погодным условиям

До 19.00

 

 Холодное  время года

 

Режимные процессы

Время

1

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.00 – 8.20

2

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.35

3.

Подготовка к завтраку, завтрак, самостоятельная деятельность

8.35 – 9.00

4.

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 -  09.40

5.

Самостоятельная деятельность

9.40-10.00

6.

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00-11.20

7.

Возвращение с прогулки,  подготовка к обеду, обед

11.20 -12.00

8.

Подготовка ко сну, сон

12.00 – 15.00

9.

Подъем, гимнастика пробуждения, дорожка здоровья, дыхательные упражнения, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.30

10.

Подготовка к полднику, полдник

15.40 – 16.00

11.

Совместная деятельность, самостоятельная двигательная активность, игры  на прогулке или в группе согласно погодным условиям

16.00-17.30

12.

Подготовка к ужину, ужин

17.30-18.00

13.

Самостоятельная  деятельность, самостоятельная двигательная активность, игры  на прогулке или в группе согласно погодным условиям

До 19.00

 

Оздоровительный режим

 

№ п/п

Оздоровительные мероприятия

Особенности организации

1.

Прием детей на воздухе

Лето  

2.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, 6-10 мин

3.

Воздушно-температурный режим

·                     в группе

·                     в спальне

Ежедневно

+21…+23◦С

+20…+21◦С

4.

Сквозное проветривание (за 30 мин до прихода детей)

2 раза в день, в течение 5-10 мин.

5.

Одежда детей в группе

Облегченная

6.

Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения детей, 5-10 мин

7.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день

8.

Целевые прогулки

1 раз в 3 месяца, начиная с 4 лет

 

2.3. Физкультурный досуг

1 раз в месяц (15 мин)

2.4. Совместная двигательная деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)

3. Совместная деятельность с семьей

3.1. Консультации для родителей

Ежеквартально

 

Модель двигательного режима детей

в возрасте  от 3 до 7 лет

 

Формы организации

Младший возраст

Старший возраст

младшая группа

средняя группа

старшая группа

подготовит.

группа

1

Организованная деятельность

7 часов в неделю

8 часов в неделю

10 и более часов в неделю

12 и боле часов в неделю

2

Утренняя гимнастика

5-6 мин

6-8 мин

8-10 мин

10 мин

3

Гимнастика пробуждения

5-6 мин

5-8 мин

5-10 мин

5-10 мин

4

Подвижные игры

Не менее 2-4 раз в день

6-10 мин

10-15 мин

15-20 мин

15-20 мин

5

Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже

1 раза в неделю

6

Спортивные упражнения на прогулке

Целенаправленное обучение педагогом не реже  1 раза в неделю

 

 

10-12 мин

15-20 мин

7

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно с подгруппами

 

5-7 мин

 

8-10 мин

 

10 мин

 

15 мин

8

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

9

Музыкальные занятия (часть занятия)

2 раза в неделю

3-5 мин

5 мин

7-10 мин

10 мин

10

Двигательные игры под музыку

1 раз в неделю 5-10 мин

1 раз в неделю 10-15 мин

1 раз в неделю 15-20 мин

1 раз в неделю 25 мин

11

Спортивные развлечения

1 раз в месяц

20 мин

20 мин

30 мин

30-35 мин

12

Спортивные праздники

2 раза в год

20-25 мин

20-25 мин

50-60  мин

50-60 мин

13

День здоровья

1 раз в квартал

14

Неделя здоровья

2 раза в год

15

Самостоятельная двигательная активность

 

Ежедневно индивидуально и подгруппами

 

Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки

 

Возраст детей

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня

4 -5 лет

20 мин

40 мин.

 

Учебный план

 

Образовательные области

Образовательная нагрузка

Познавательное развитие

3

Речевое развитие

1

Физическое развитие

3

Художественно-эстетическое развитие

4

Социально-коммуникативное развитие

В совместной деятельности, в режимных моментах

 

Количество НОД в неделю

11

Дополнительное образование

Кружок  «Пластилиновые заплатки»

Объем недельной образовательной нагрузки

12х15=165 мин.

 

Расписание непосредственно образовательной деятельности

 

День недели

НОД

Понедельник

1. Художественно-эстетическое развитие: рисование

2. Физическое развитие

Вторник

1. Познавательное развитие: ФЭМП

2.Социально-коммуникативное развитие

3. Физическое развитие (на прогулке)

Среда

1. Речевое развитие

2. Физическое развитие

3. Познавательное развитие: конструирование / Художественно-эстетическое развитие: ручной труд  (2 половина дня)

Четверг

1. Познавательное развитие: формирование первичных представлений об окружающем мире (предметное/природное окружение/явления общественной жизни)

2. Художественно-эстетическое развитие: музыка

Пятница

1. Художественно – эстетическое развитие: аппликация/лепка

2. Художественно-эстетическое развитие: музыка

 

В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 мин.

В середине года (конец декабря) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла.

В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

 

3.4. Особенности традиционных событий и праздников

 

Примерное годовое планирование традиционных событий и праздников для младшей и средней групп детского сада на 2019 – 2020 гг.

Сентябрь

1. День знаний.

2. «Осени начало»

Праздник на улице.

Праздник с подвижными осенними играми.

Октябрь

1. «Урожай на грядках».

2. «Мишутка – непоседа»

Сезонный праздник сбора урожая.

Развлечение с использованием игрушек.

Ноябрь

1. «Палочки и ложки»

 

2. «В гости к музыке».

Занятие с использованием шумовых инструментов

Сказка о девочке Музыке.

Декабрь

1. «Почему снег белый?»

 

2. «Новогодняя сказка».

Занятие  с загадками о зиме и сюрпризами.

Встреча Нового года.

Январь

1. «Звездочки – подружки».

2. Путешествие в страну звуков.

Музыкальная сказка про звезды.

Знакомство с различными

приемами звукоизвлечения.

Февраль

1. «Моя земля родная».

 

2. «Мы играем и поем»

Экологическое

развлечение.

Песенно – игровое мероприятие.

Март

1. Праздник мам и бабушек.

2. «Кто-то в гости к нам летит».

Женский праздник 8 марта.

Лесное путешествие с использованием записи птичьих голосов.

Апрель

1. Апрельская сказка.

2. «В гостях у сороки».

Смешной денек.

Сказочное развлечение с использованием игрушек – птиц.

Май

1. «Весна загадывает загадки»

2. «Зеленый дом».

Развлечение - квест с использованием игр и загадок.

Путешествие к старому дубу.

Июнь

1. День защиты детей.

Праздник на свежем воздухе.

 


Приложение №1


 

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей г

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей г

СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ

СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.

Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в…

Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в…

Познавательное развитие -

Познавательное развитие -

Ориентировка в пространстве . -

Ориентировка в пространстве . -

Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом; -

Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом; -

Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки,…

Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки,…

Познакомить с жанрами: марш, вальс, танец

Познакомить с жанрами: марш, вальс, танец

Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно…

Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно…

Содержание и реализация образовательной программы зависит от контингента родителей

Содержание и реализация образовательной программы зависит от контингента родителей

Лучше всего это удается детям в игре

Лучше всего это удается детям в игре

У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью

У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью

Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач

Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Обогащать представления детей о дарах леса, о съедобных и ядовитых грибах

Обогащать представления детей о дарах леса, о съедобных и ядовитых грибах

Поздняя осень ». 05.11-08

Поздняя осень ». 05.11-08

Продукты».09.12-13.12 Формировать навык здорового питания ; закрепить представления детей о том, какие продукты вредны для нашего организма

Продукты».09.12-13.12 Формировать навык здорового питания ; закрепить представления детей о том, какие продукты вредны для нашего организма

Просмотр мультфильма В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Просмотр мультфильма В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Формировать желания заботиться о живых существах, охранять их; помогать отражать в игре природный мир

Формировать желания заботиться о живых существах, охранять их; помогать отражать в игре природный мир

Государственной символике РФ, воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей

Государственной символике РФ, воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей

Упражнять в скатывании маленьких шариков круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев

Упражнять в скатывании маленьких шариков круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев

Снеговик».03.12 Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы

Снеговик».03.12 Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы

Звездное небо» 07.04

Звездное небо» 07.04

Формы взаимодействия с родителями

Формы взаимодействия с родителями

В течение годаИнформирование через интернет ресурсы

В течение годаИнформирование через интернет ресурсы

Книжный уголок: Книжки – малышки, музыкальные книжки, энциклопедии для самых маленьких

Книжный уголок: Книжки – малышки, музыкальные книжки, энциклопедии для самых маленьких

Музыкальный зал Фортепиано ·

Музыкальный зал Фортепиано ·

Картинки-половинки», простые и цветные карандаши, альбомные листы формата

Картинки-половинки», простые и цветные карандаши, альбомные листы формата

Игровая площадка на участке ·

Игровая площадка на участке ·

Образовательная областьМатериал

Образовательная областьМатериал

Социально-коммуникативное развитие •

Социально-коммуникативное развитие •

Развивающая среда организована с учётом закономерностей психического развития дошкольников, психофизических и коммуникативных особенностей, эмоциональной сферы

Развивающая среда организована с учётом закономерностей психического развития дошкольников, психофизических и коммуникативных особенностей, эмоциональной сферы

Подготовка к прогулке, прогулка, непосредственно образовательная деятельность по физическому или музыкальному развитию, подвижные игры на прогулке, индивидуальная и подгрупповая работа, самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки…

Подготовка к прогулке, прогулка, непосредственно образовательная деятельность по физическому или музыкальному развитию, подвижные игры на прогулке, индивидуальная и подгрупповая работа, самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки…

Сквозное проветривание (за 30 мин до прихода детей) 2 раза в день, в течение 5-10 мин

Сквозное проветривание (за 30 мин до прихода детей) 2 раза в день, в течение 5-10 мин

Спортивные праздники 2 раза в год 20-25 мин 20-25 мин 50-60 мин 50-60 мин 13

Спортивные праздники 2 раза в год 20-25 мин 20-25 мин 50-60 мин 50-60 мин 13

Пятница 1. Художественно – эстетическое развитие: аппликация/лепка 2

Пятница 1. Художественно – эстетическое развитие: аппликация/лепка 2

Приложение №1

Приложение №1
скачать по прямой ссылке
сегодня на курсы переподготовки
для учителей