Рабочая программа старшей группы
Оценка 4.8 (более 1000 оценок)

Рабочая программа старшей группы

Оценка 4.8 (более 1000 оценок)
docx
15.05.2020

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Опубликовать материал

Раб.пр.6агр 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно-эстетическому развитию детей г. Вяземского

Вяземского муниципального района Хабаровского края

 

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

 

Заведующий МБДОУ детским садом   №4    г. Вяземского

_______________Н.В. Щередина

«____»_________2020 г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

в группе № 6а

общеразвивающей направленности

на 2020-2021 учебный  год

 

Воспитатели: 

                                 Коротченкова Светлана Григорьевна

Коваленко Надежда Владимировна

                   

 

 

 

 

ПРИНЯТО

на заседании  педагогического совета

Протокол  №____от_____________

 

 

 

 

 

 

 

г. Вяземский

 

2020

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

  1.

ЦЕЛЕВОЙ  РАЗДЕЛ

 

1.1.

Пояснительная записка

стр. 2

1.2.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

стр. 16

      2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ

 

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

 

стр. 16

2.2.

 

2.3.

 

 

2.4.

Перспективное планирование кружковой работы

 

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

 

Примерный план работы по организации взаимодействия педагогов с родителями

 

стр. 27

 

 

стр. 28

 

стр. 28

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1.

Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

 

 

стр. 29

 

 

3.2.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

 

стр. 35

3.3.

Описание организации образовательной деятельности в течение всего времени пребывания детей в ДОО

 

стр. 38

3.4.

Особенности традиционных событий и праздников

 

стр. 42

4.

Приложения к рабочей программе

 

Стр.44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1.          Пояснительная записка

 

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детского сада №4 г. Вяземского с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

3. Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

4. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

5. Устав и локальные акты ДОУ.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей группы №_5__ и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель и приоритетные задачи реализации рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП МБДОУ детского сада №4 г. Вяземского.

 

Задачи обязательной части

Задачи части, формируемой участниками образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок входит в мир социальных отношений

-Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.

-Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении

-Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

-Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Развиваем ценностное отношение к труду

-Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;

-Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников,

-Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

-Формировать представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

 

Мосалова Л.Л. «Я и мир»

Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья, воспитывать потребность в здоровом образе жизни. Способствовать формированию навыков разумного поведения, научить адекватно вести себя в разных ситуациях. Воспитывать гуманную, социально активную личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.

Дыбина О.В. «Что было до…»

Помочь раскрыть перед детьми дошкольного возраста удивительный, многообразный рукотворный мир, мир продуктов творческой деятельности человека, вызвать восхищение людьми труда.

Парамонова Л.А. «Развивающие занятия»

-Знакомить детей с предметами, людьми и отношениями в окружающем мире, учить их бережно, осторожно, любознательно и пытливо относиться к тому, что находится вокруг, с помощью взрослого и самостоятельно получать  сведения об окружающем, использовать собственный опыт, эксперименты, делать выводы, согласовывать своё поведение с обстановкой, принимать решения по ситуации.

Князева О.Л. «Я – ты – мы»

Блок «Уверенность в себе». Поддерживать ребёнка в разных ситуациях – как успеха, так и неудачи, помочь поверить в свои силы.

Блок «Чувства, желания, взгляды». Знакомить с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты. Учить пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания эмоционального состояния других людей.

Блок «Социальные навыки». Учить детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения. Способствовать осознанию причин конфликтов и ссор, учить способам  и приёмам их самостоятельного разрешения.

Лопатина А., Скребцова М. «Нравственное развитие дошкольников»

Помочь ребенку в формировании представлений о добре, любви, взаимопомощи и дружелюбии. Развивать в дошкольниках понимание явлений действительности с позиций нравственно-этических норм. Развивать устную речь, творческое мышление, воображение дошкольников.

Познавательное развитие

-Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

-Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

-Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

-Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

-Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

-Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

-Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

-Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

 

 

 

 

 

 

Парамонова Л.А. «Развивающие занятия»

Знакомить детей с предметами, людьми и отношениями в окружающем мире, учить их бережно, осторожно, любознательно и пытливо относиться к тому, что находится вокруг, с помощью взрослого и самостоятельно получать  сведения об окружающем, использовать собственный опыт, эксперименты, делать выводы, согласовывать своё поведение с обстановкой, принимать решения по ситуации.

Колесникова Е.В. «Математические ступеньки»

Количество и счёт.

-Закрепить представления о числах и цифрах до 5. Дать представление о  цифрах от 6 до 9 и числе 10 на основе сравнения двух множеств.

-Продолжать учить считать по образцу и названному числу; понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счёта.

-Учить воспроизводить количество движений по названному числу; писать цифры от 1 до 9 и число 10; отгадывать математические загадки; записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр; составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале; из неравенства делать равенство; различать количественный и порядковый счет в пределах 10; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемо информации.

-Познакомить со стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых упоминаются числа и другие математические понятия.

Величина.

-Учить располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте и толщине, употреблять сравнения; делить предмет на 2,4 и более частей; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части. Развивать глазомер.

Геометрические фигуры.

-Закрепить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.

-Познакомить с геометрической фигурой – трапецией; тетрадью в клетку.

-Учить преобразовывать фигуры; рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур; выкладывать из счётных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов.

Ориентировка во времени.

-Закреплять и углублять временные представления о частях суток, временах года. Учить называть последовательно дни недели; определять, какой день был вчера, какой будет завтра. Познакомить с названиями месяцев.

Ориентировка в пространстве.

-Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Учить обозначать словами положение предмета по отношению к себе, другому лице; ориентироваться в тетради в клетку.

Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы»

Инновационная   деятельность

Воспитывать в детях такие нравственные качества, как любовь к близким, стремление заботиться о них. Воспитывать чувство привязанности к своему родному городу, восхищение его красотой; вызвать в детях чувство гордости за свою страну, интерес к её истории и стремление сделать свою Родину богаче и краше. Воспитывать чувство уважения к людям труда и прежде всего тем, кто заботится о детях в детском саду. Вызвать  интерес к истории возникновения окружающих предметов и понимание того, что все предметы были когда-то придуманы человеком, сделаны руками человека и к ним необходимо относиться бережно.

Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников»

Инновационная   деятельность

-Вызвать у детей чувство восхищения родным городом, родной страной, чувство уважения к своему народу, чувство гордости за страну. Знакомить с историей возникновения родного города, с его достопримечательностями, памятниками. Дать знания о некоторых событиях из истории России. Продолжать знакомить с русским народным творчеством, декоративно-прикладным искусством, народными песнями и играми.

Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет»

-Развивать экологическую воспитанность дошкольников, познавательные умения. Учить ухаживать за живыми существами. Формировать опыт гуманного отношения к растениям и животным.

Кузьмин И.А. «Социокультурные истоки»

-Развивать способность сочувствовать, сопереживать и понимать  эмоциональное состояние других людей, формировать правильную самооценку.

Рунова М.А., Бутилова А.В. «Ознакомление с природой через движения: интегрированные занятия»

-Формировать экологическое сознание детей 5-7 лет в процессе разных форм проявления их двигательной активности.

Речевое развитие

-Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

-Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

-Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

-Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

-Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

-Воспитывать интерес к письменным формам речи.

-Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

-Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

-Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

 

 

 

 

Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи»

-Учить детей строить диалог  с использованием разнообразных речевых средств в соответствии с ситуацией, выслушивать собеседника, задавать вопросы, отвечать в зависимости от контекста.

-Формировать умения и навыки монологической речи.

-Знакомить детей с разными значениями одного и того же слова, учить правильно спрягать глаголы, правильно употреблять категорию рода у глаголов прошедшего времени, соотносить действия и предмет мужского, женского или среднего рода.

-Знакомить детей с согласованием прилагательное с существительным в роде, числе, падеже; с полными и краткими прилагательными, со степенями сравнения прилагательных. Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной и выразительной речи.

-Воспитывать культуру речевого общения.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой»

Учить при восприятии литературных произведений замечать выразительные средства.

Учить детей чувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.

Обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки.

Парамонова Л.Е. «Развивающие занятия»

Учить детей использовать язык как средство общения, формирования и формулирования мысли через слово, средство обмена чувствами, налаживания взаимоотношений, совместной с взрослыми и сверстниками деятельности

Журова Л.Е.

«Обучение грамоте в детском саду»

Обучить действию звукового анализа слов: знакомить со схемой звукового анализа слова, учить выделять с слове отдельные звуки, различать гласные и твёрдые и мягкие согласные. Формировать умение свободно ориентироваться в звуковой структуре слова, подбирать слова по предложенным моделям.

Стефанова Н.Л. «Комплексные занятия с детьми 3-7 лет. Формирование мелкой моторики, развитие речи»

Продолжать формировать умения пользоваться всеми видами застёгивания и расстёгивания. Продолжать учить штриховать простые предметы в разном направлении. Учить ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать графические изображения на листе бумаги, ориентируясь на заданные линии; в тетради в клетку обводить клетки, считать их, проводить горизонтальные и вертикальные линии; выполнять графические задания в коллективе сверстников, на листе бумаги по образцу; уметь начинать работать вместе с другими и заканчивать работу, ориентируясь на других. Воспитывать оценочное отношение к своим графическим работам и работам своих сверстников, сравнивая их с образцом.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительное искусство

-Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

-Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

-Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

-Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

-Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.

-Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.

-Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Художественная литература.

-Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

-Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

-Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

-Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

-Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Музыка

-Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;

-Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

-Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

-Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

-Развивать певческие умения;

-Стимулировать освоение умений игрового музицирования;

-Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

-Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

 

 

Парамонова Л.Е. «Развивающие занятия»

Развивать способности  к созданию сюжета в разных видах изобразительной деятельности, к композиции с использованием разных художественных средств, к передаче своего эмоционального отношения.

Формировать потребность в «чтении» с целью приобщения к культурной жизненной норме, актуализации литературного содержания в разных видах деятельности.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»

Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для
обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.

Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур,
колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.

Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.

Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в
детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении,

Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка («населять» лес, водоѐм, пустыню соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду – розы, астры, тюльпаны).

Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и  явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в
детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщѐнные
представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).

 Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей;
передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает ногой),
изменяя статичное положение тела или его частей (приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при
создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные взаимоотношения между ними (рядом, Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.

Совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью -
умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании акварельными красками; показать возможность цветового решения одного
образа с помощью нескольких цветов или их оттенков.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет»

Приоритетное направление

Приобщать дошкольников к художественному творчеству, формировать у них художественно-творческие способности через интеграцию различных видов искусства.

И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки»

Приоритетное направление

Учить детей ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию; ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную, останавливаться четко с концом музыки; придумывать различные фигуры; выполнять движения по подгруппам; совершенствовать координацию рук; выполнять разнообразные ритмичные хлопки, пружинящие шаги, прыжки на месте, с продвижением, с поворотами; совершенствовать движения галопа; развивать плавность движений.

Учить детей проговаривать ритмические формулы, выложенные на фланелеграфе; прохлопывать ритмические песенки; понимать и ощущать четыдехдольный размер; различать длительность на ритмических карточках; сочинять простые песенки; выслушивать предложенный ритм до конца и повторять его.

Развивать внимание, память, интонационную выразительность, чувство ритма. Формировать понятие звуковысотности.

Знакомить с творчеством П.И. Чайковского. Продолжать знакомить с танцевальными жанрами. Учить выражать характер музыкального произведения в движении, определять жанр и характер музыкального произведения; запоминать и выразительно читать стихи.

Учить ходить хороводным шагом, выполнять определённые танцевальные движения эмоционально, изменяя его характер и динамику с изменением силы звучания музыки; ощущать музыкальные фразы; чередовать хороводные шаги с притопами, кружением; выполнять простейшие перестроения; самостоятельно начинать и заканчивать движения.

Радынова О.П.

«Музыкальные шедевры»

Приоритетное направление

Знакомить с характерными особенностями интонаций музыки разных эпох и стилей.

Знакомить детей с основными жанрами музыки (прелюдия, ноктюрн, этюд, соната, симфония, концерт, опера, балет и др.)

Развивать умение сравнивать контрастные произведения разных жанров, одного жанра, пьесы с одинаковыми или близкими названиями, различать оттенки настроений в близких по эмоциональному содержанию произведениях.

Знакомить детей с выразительными возможностями музыкальных инструментов.

Развивать способность слышать и выражать смену настроений, наиболее яркие выразительные средства музыки, в движениях

Развивать умения находить тембры музыкальных инструментов, близкие по характеру звучащему произведению, ритмично и выразительно играть на музыкальных инструментах, слыша и передавая смену характера музыки.

Побуждать к подпеванию и пропеванию ярких, запоминающихся мелодий из прослушиваемых произведений. Развивать музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма; формировать певческие навыки.

Физическое развитие

-Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);

-Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей

 -Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

-Развивать творчества в двигательной деятельности;

-Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

-Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

-Формировать представления о

здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

-Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения,

-Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

-Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в

случае недомогания.

Глазырина Л.Д. «Физическая культура – дошкольникам»

Формировать навыки прыжков в высоту и длину с разбега. Обучать элементам спортивных игр. Направленно развивать двигательные способности – выносливость, ловкость, чувство равновесия. Воспитывать организованность, самостоятельность. Совершенствовать двигательные способности в ходьбе, беге, прыжках, метании. Формировать основы осанки.

Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста»

Развивать координацию движений рук и ног. Учить свободно владеть телом, четко принимать различные исходные положения, выполнять упражнения с различной амплитудой движений, соблюдать определённое направление движений.

 

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП МБДОУ детского сада №4 г. Вяземского.

Рабочая программа  учитывает возрастные особенности  и потребности детей 5-6лет и ориентирована на выполнение социального заказа родителей.

Срок реализации рабочей программы – 1 год (2020 -2021 учебный год)

 

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

 

Комплектование группы № 6 на 01.09.2020 г.

№ гр

Возраст детей

Общая

численность

Мальчики

Девочки

Фактическая наполняемость

5-6

22

12

10

22

 

Оценка здоровья детей группы

 

ФИО

ЧБД

Группа

здоровья

Лор-патологии

ОВЗ

Аллергия

Другое

 

 

 

 

 

1

Банчужная Даша

 

2

-

-

 

 

2

Биктаев Юра

*

2

-

-

 

 

3

Водопьянов Андрей

 

2

-

-

 

 

4

Волевок  Ваня

*

2

-

-

 

 

5

Глухов Степа

 

2

-

-

*

 

6

Громова Виталина

 

2

-

-

 

 

7

Дьячок Алиса

 

2

-

-

 

 

8

Жабитский Дима

 

2

-

-

 

 

9

Зайцева Ярослава

 

2

-

-

 

 

10

Козлов Степа

 

2

-

-

 

 

11

Колесников Артем

 

2

-

-

 

 

12

Кучерюк Фируза

 

2

-

-

 

 

13

Михайленко Есения

 

2

*

-

 

 

14

Овчинников Данил

*

2

-

-

 

 

15

Павловская Анисия

*

2

-

-

 

 

16

Писаненко Маша

 

2

-

-

 

 

17

Разумный Марк

 

2

-

-

 

 

18

Суслов Егор

 

2

-

-

 

 

19

Тищенко Даша

 

2

-

-

 

 

20

Фомичева Алена

*

2

-

-

 

 

21

Якименко Даниил

 

2

-

-

 

 

22

Яковлев Федор

 

2

-

-

*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание и реализация образовательной программы зависит от контингента родителей. В зависимости от их социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы.

 

Сведения о семьях воспитанников

 

Полная семья

19

Неполная семья

3

Многодетная семья

3

Проблемная семья

1

Семья с опекуном

1

 

1.2.          Планируемые результаты освоения Рабочей программы

           Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения реализации Рабочей программы.

Инструментарием для педагогической диагностики является «Журнал наблюдений за индивидуальным развитием ребёнка» (см. Приложение №1), который заполняется через наблюдения, беседы с детьми анализ продуктов детского творчества.

 

2.     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1.          Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание образовательной деятельности  с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности воспитанников.

 

Перспективное комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на 2020 – 2021 учебный год

(с учётом содержания обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса)

 

Тема

Сроки проведения

Развернутое содержание работы (программные задачи)

Варианты итоговых мероприятий

«Детский сад».

 

Мониторинг

Сентябрь

01.09 – 04.09

Укреплять интерес  детей к детскому саду, как ближайшему социальному  окружению ребенка.

Расширять  представления детей о помещениях детского сада, совершенствовать умение ориентироваться в  них.

Формировать  уважительное отношение к сотрудникам детского сада и результатам их труда.

Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Обогащать словарный запас детей, развивать умения связно, последовательно  выражать свои мысли.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к различным видам деятельности в детском саду.

Праздник «День знаний»

 

«Осень».

07.09 – 11.09

Способствовать  дальнейшему познанию ребенком мира природы; закреплять  знания о наиболее типичных особенностях поздней осени, о явлениях осенней природы; обогащать исследовательский опыт; поощрять  интерес к наблюдениям, желание отражать свои впечатления от изменений в природе в разнообразной продуктивной деятельности; вызывать эмоциональный отклик и эстетический  вкус на красоту осенней природы. 

Выставка рисунков «Витаминная корзинка».

Конкурс загадок «Знатоки осенней природы»

 

«Дары осени».

 

14.09 – 18.09

Обогащать представления  детей о дарах осени; о съедобных и ядовитых грибах, овощах и фруктах. Формировать  понятия о том, что запасы на зиму делают не только люди, но и животные. Воспитывать  бережное отношение к природе родного края. Продолжать  знакомить с заготовкой овощей, фруктов, грибов – консервирование, соление, приготовление компотов, варенья и соков. Закреплять знания детей о сельскохозяйственных профессиях.

Выставка кулинарных книг из 3 рецептов

«Любимое осеннее блюдо».

 

 

 

 

«Лес»

21.09 – 25.09

Углублять и обобщать представления детей о лесе и его обитателях. Познакомить детей с тем, какую роль в жизни человека играет лес. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, понимать необходимость беречь его. Закреплять знания детей о деревьях; показать значение осеннего листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе.

Показ презентации «Лес».

Викторина «Лесные жители»

«День пожилого       человека».

 

 

 

Октябрь

28.09 – 02.10

Формировать позитивное отношение дошкольников к старшему поколению как к уважаемым членам общества через приобщения их к активному сотрудничеству, через разъяснение дошкольникам значения мудрости и доброты пожилого человека. Познакомить с профессиями бабушек и дедушек, наградами за профессиональную деятельность и другими достижениями, с ролью старшего поколения в семье. Обобщать  знания детей о государственных праздниках.

Фотовыставка

«Нам года – не беда».

Поздравления с совместным чаепитием.

«Золотая осень».

05.10 – 09.10

Закреплять  знания детей с изменениями ближайшего природного окружения в осеннее время года, закреплять и обогащать знания детей о характерных признаках золотой осени, в частности о явлениях природы, которые происходят в растительном мире – листопаде, об осенних погодных и природных изменениях; поддерживать познавательный интерес к ближайшему природному окружению.        

Конкурс

«Лучшее осеннее стихотворение».

 

«Дары осени» - выставка подделок.

«Как растения и животные

готовятся к зиме».

 

 

 

 

12.10 – 16.10

Способствовать  дальнейшему познанию ребенком мира природы; знакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов; расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе; закреплять  знания  о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать бережное отношение к природе, уметь замечать красоту природы.

Выставка детского творчества

«Хлеб – всему голова».

 

 

 

19.10 – 23.10

Закреплять знания детей о хлебе: процесс выращивания (кто его выращивает, и люди каких профессий помогают хлеборобам; какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков, их переработке); процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов. Дать представления о том, как выращивали хлеб в старину. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям вырастившим его.

Выставка работ на тему «Хлеб – всему голова».

Проект «Откуда хлеб пришёл», Инсценировка «Испекли мы каравай»

 

«Малая Родина».

26.10 – 30.10

Закреплять знания о родном доме, городе, некоторых городских объектах; продолжать  знакомить с достопримечательностями родного города; вызвать чувство восхищения красотой родного города; воспитывать гордость за свой город.

Фотовыставка «Прогулка по улицам нашего города».

Викторина «Знаешь ли ты свой город?».

 

 

 

 

Моя страна

Россия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

02.11 – 06.11

Развивать  знания детей о Родине, знакомство с ее историей, с праздником 9 мая; уточнить представления  детей о родной армии, о героизме солдат-защитников Родины, познакомить с родами войск, военными профессиями; формировать знания о Москве-столице России; воспитывать любовь к родной стране.

Показ презентации «Москва – столица моей Родины».

Досуг «Праздник русской березки».

Человек.

 

 

 

 

09.11 – 13.11

Развивать  представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Развивать положительную  самооценку, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремления к новым достижениям.  Воспитывать  доброжелательное отношение к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.

Оформить выставку детского творчества «Я - человек»

«Семья и семейные традиции».

16.11 –20.11

Расширять представления детей о семье и отношениях с близкими людьми, о занятиях членов семьи, семейных праздниках; воспитывать  любовь к родителям, уважение, готовности помогать и сочувствовать старшим.

«Папа, мама, я – дружная семья» - совместный досуг.

«Толерантность».

«Наши добрые дела».

(Дружба, забота, внимание, помощь)

 

 

23.11 – 27.11

Формировать  понятия «друг»,  «дружба»; воспитывать положительные  взаимоотношения  между детьми, побуждать их к добрым поступкам; сотрудничеству, сопереживанию, проявлять заботу к окружающим.

Воспитывать  у детей культуру поведения и общения с взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила вежливого и доброжелательного общения; учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия; развивать эмоциональную отзывчивость, уметь  понимать эмоции людей и правильно на них реагировать.

Викторина

«Добрые поступки».

 

Развлечение

«Вежливый медвежонок».

 

 

 «Зимушка - зима».

Декабрь

30.11 – 04.12

Поддержать  активный  интерес детей к окружающей природе.

Знакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к зимним условиям.

Развивать  эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимней природой, вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

Показ кукольного театра «Снегурочка и лиса».

Развлечение «Прогулка в зимний лес».

«Как зимуют

птицы и животные».

 

 

 

 

 

07.12 – 11.12

·         Обогащать представления детей о птицах, об их образе жизни, особенностях строения и поведения; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать желания заботиться о птицах, охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства.

Показ презентации «Птицы - пернатые соседи и друзья». Акция

«Покормите птиц».

«Вечер загадок».

Зимние забавы.

 

 

 

14.12 – 18.12

Способствование становлению и обогащению двигательного опыта детей; знакомство с  забавами,  зимними видами спорта; активизация словаря по теме; формирование потребности в двигательной активности инициативы и творчества в подвижных играх, интереса к спорту и физическим упражнениям; представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр; стимулирование разнообразной самостоятельной двигательной деятельности , проявления инициативы и творчества в подвижных играх, играх-забавах, физических упражнениях.

«Самый лучший снеговик» - конкурс подделок из снега.

Итоговое мероприятие: «Зимние чудеса».

«Что такое Новый год?».

«Новогодние чудеса».

21.12 – 25.12

Способствование накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме; пополнение словаря по теме; представлений о свойствах воды, снега и льда; установление элементарных причинно – следственных связей.

        Новогодний

Утренник.

 

«Новогодние каникулы»

28.12 – 31.12

Способствование накопления детьми ярких впечатлений о новогоднем празднике; пополнение словарного запаса по теме; вызвать радостное настроение о предстоящем празднике.

Выставка подделок

«Зимние фантазии».

 

«Народное творчество, культура, традиции».

Январь

11.01 – 15.01

Знакомство детей с традиционно-бытовой культурой русского народа; совершенствование знаний о предметах народного быта, развитие интереса к народным традициям, малому фольклорному жанру, к русскому прикладному искусству.

Вечер народных пословиц и поговорок.

Итоговое мероприятие: праздник «Задорная частушка».

«Народные промыслы».

 

 

18.01 – 22.01

Приобщение детей к истории и культуре своего народа через знакомство с народными промыслами России. Формирование знания детей о народных промыслах, традициях русского народа, воспитывать любовь к народной культуре. Формирование у детей умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам. Знакомить детей с ремеслами и занятиями взрослых на Руси (пахарь, ткачиха, гончар и т.д.)

Досуг «Путешествие в мир народных промыслов».

«Быть здоровыми хотим!»

 

 

 

 

 

 

 

 

25.01 - 29.01

Развитие у детей представления о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения; формирование потребности в здоровом образе жизни, двигательной активности, интерес к  физическим упражнениям; содействование обогащению двигательного опыта, становлению интереса к правилам здоровьесберегающего поведения; воспитание желания разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.

Спортивный досуг «В здоровом теле - здоровый дух».

Театрализованная постановка «Мойдодыр».

 

 

 

 

 

 

 

«Продукты питания».

 

 

Февраль

01.02 – 05.02

Расширение и закрепление знаний детей о продуктах питания, о профессиях людей, которые участвуют в изготовлении продуктов питания и их реализации. Расширение представлений о пользе и вреде продуктов питания. Классифицировать продукты питания. Активизировать словарь по теме. Развитие любознательности и умения выделять правила здорового питания. Воспитание желания вести здоровый образ жизни.

Оформление книжки «Полезные и вредные продукты».

 

 

 

 

 

«Профессии».

 

 

 

 

 

 

 

 

08.02 – 12.02

Расширение представлений детей о труде взрослых, о важности каждой профессии. Развитие интереса к наблюдению за трудовой деятельностью взрослых. Побуждение к отражению полученных впечатлений в играх. Воспитание бережного отношения к результатам труда взрослых и доброго отношения к людям разных профессий.

Фотовыставка

«Мои родители работают…».

Досуг «В гостях у королевы страны профессий».

 

 

 

 

 

 

«Пожарная безопасность».

 

 

15.02 – 19.02

Формирование у детей первоначальных представлений о пожарной безопасности.

Расширение знания о пользе и вреде огня для человека, о причинах пожаров, об источниках опасности в быту (спички, электроприборы, газовая плита, утюг, и др.). Закрепление навыков безопасности пользования бытовыми приборами. Уточнение знаний детей о работе пожарных, об элементарных правилах поведения во время пожара.

Знакомить с работой службы спасения МЧС. Закрепление  знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «112».

Выставка рисунков «Огонь – друг, огонь – враг». Экскурсия в пожарную часть.

 

 

«День защитников Отечества».

 

 

 

 

22.02 – 26.02

Развитие интереса к родной стране, ее истории, к общественным праздникам, защитникам Отечества; обогащение социальных представлений о некоторых мужских профессиях; воспитание патриотизма, уважения к традициям нашей страны.

Изготовление подарков и открыток для пап и дедушек.

Досуг «Бравые солдаты».

«О любимых мамах и бабушках».

 

 

Март

01.03 - 05.03

Воспитание любви к маме, бабушке; оказание им посильной помощи, проявление заботы; поощрение желания порадовать маму и бабушку необычным подарком; составление описательного рассказа, в подборе слов-эпитетов о маме и бабушке.

Утренник, посвященный 8 марта.

«К нам весна шагает».

 

09.03 – 12.03

Способствование дальнейшему познанию ребенком мира природы; знакомство с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к изменяющимся условиям среды весной; обучение ответственному и бережному отношению к природе; воспитание потребности в общении с природой, любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром.

Развлечение

«Весна - красна» развлечение

«Дорожная азбука».

 

 

 

 

 

15.03 – 19.03

Формирование знаний о правилах дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; уточнение и обобщение  знаний детей о транспорте и его назначении, об общественном транспорте.

Викторина

«Знай и выполняй правила дорожного движения».

 

 

 

 

«Искусство и культура».

Неделя искусства.

 

22.03 – 26.03

Обогащение духовного мира детей через чтение художественной литературы, общение с произведениями живописи, музыки, театра; развитие культурно-познавательной активности и творческой способности в процессе общения с миром искусства и культуры.

Экскурсия в музей.

«Удивительный и волшебный мир книг».

 

 

 

Апрель

29.03 – 02.04

Углубление интереса детей к литературе, воспитание желания к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; расширение «читательского» опыта за счет разных жанров развитие способности к целостному восприятию текста; пересказывание сказок и рассказов, чтение наизусть потешек и прибауток, стихов и поэтических рифм; поддержание желаний детей участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста, отражение своих впечатлений о прослушанных произведений, литературных героях и событиях в различных видах деятельности.

Выставка подделок по сюжетам сказок.

Книжная мастерская.

Экскурсия в библиотеку

 

«Будь осторожен!»

(ОБЖ).

 

05.04 – 09.04

Обогащение представлений детей  об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Знакомство с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях; закрепление умения и навыков безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности; развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.

Коллективная работа

«Такие опасные предметы».

 

«Космос».

12.04 – 16.04

Формирование элементарного представления о космосе, уточнение знания детей о понятии «космос», «комический корабль», о планете Земля, о первом космонавте. Активизация словаря на основе углубления знаний детей о космосе.  (космический корабль, космонавт, планеты, звезды, кометы, скафандр, шлем, иллюминаторы). Познакомить с праздником «День космонавтики», рассказать, почему его отмечают 12 апреля.

Выставки детского творчества «Большое космическое путешествие».

«День Земли».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.04 – 23.04

Формирование у детей понятия о себе как о жителях планеты Земля. Воспитание ответственного отношения к окружающей природе. Углубление представления детей о том, что планета Земля – это наш дом. Воспитывать стремление беречь нашу Землю. Воспитание экологической культуры. Способствовать выполнению посильных «добрых дел».

Экологический конкурс поделок

на тему

«День Земли».

Досуг «Земля – наш дом родной».

 

 

 

 

 

Дом, жилища.

26 - 30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.04 – 30.04

Уточнить представления детей о совершенствовании человеком своего дома. Закрепить знания детей о развитии жилища человека. Учить называть части дома, предметы мебели и декора,. Узнать о разнообразии видов жилых строений, увидеть зависимость происхождения, типов жилья от места проживания человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экскурсия в музей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«День Победы».

 

Май

04.05 -07.05

Углубление знания детей о героях ВОВ, о победе нашей страны; об основных сражениях. Познакомить с памятниками героям войны, городами - героями. Воспитание чувства уважения к ветеранам ВОВ и желание заботиться о них.

Праздник

Посвещенный Дню Победы.

Досуг «Этот день Победы».

Одежда, обувь.

 

 

 

11.05 - 14.05

Формирование познавательного интереса детей к предметам одежды и обуви, их предназначении.

Закрепление знания детей о летней, зимней, демисезонной обуви, одежде. Дать первичные представления о материалах и их свойствах. Познакомить детей с историей происхождения вещей.

Расширение представления детей о труде взрослых по изготовлению одежды, обуви. Различие по сезонности, месту применения, принадлежности.

Развитие в детях чувства ответственности по уходу за собственными вещами гардероба и обуви.

Выставка моделей одежды.

Досуг «Показ мод»

«Насекомые».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.05 – 21.05

Формирование у детей  представлений о насекомых. Знакомить с внешним видом взрослых насекомых, некоторыми особенностями их образа жизни. Воспитание бережного отношения к насекомым, умение видеть прекрасное рядом, заботиться о природе.

Уточнение и закрепление с детьми понятие «Насекомые», используя различные виды детской деятельности, уточнение особенности внешнего вида насекомых, закрепление знаний о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для  жизни других обитателей природы. Формирование желания получать удовольствие от общения с природой.

Выставка детского творчества.

Развлечение «Не обижайте муравья!».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Цветы садовые и луговые»

 

 

Мониторинг.

24.05 – 31.05

Формирование у детей первоначальных представлений о садовых и луговых цветах. Знакомство с их внешним видом, их строением. Развитие умения различать отдельные виды цветов по определенным признакам. Способствовать развитию речевой активности детей. Обогащение активного и пассивного словаря по теме. Формирование бережного отношения к природе.

Просмотр презентации.

 

Диагностика.

 

2.2. Перспективное планирование кружковой работы

 

(необходимо представить расписание занятий детей в кружках)

Например: В группе организована работа по дополнительному образованию воспитанников в кружке «______». Занятия проходят 1 раз в неделю по средам.

(перенести из программы перспективное планирование).

 

 

2.3. Описание образовательной деятельности

по профессиональной коррекции нарушений развития детей

 

(если в группе есть дети с нарушением развития (ОВЗ), необходимо описать образовательную деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития этих воспитанников).

 

2.4. Примерный план работы по организации взаимодействия педагогов

с родителями

 

Формы взаимодействия с родителями

В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно - деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности и др.

 

Перспективный план взаимодействия с родителями

 

Период

Тема

Форма проведения

Сентябрь

«Контакты со сверстниками детей 5-6 лет». «Ребенок в детском саду».

«Что рассказать ребенку о детском саде?». «Режим детского сада».

«Задачи развития и воспитания детей 5-6 лет».

Совместное составление родителей с детьми короткого рассказа об осени.

Консультация для родителей.

 

Информационный стенд для родителей.

Родительское собрание.

Конкурс «Лучший осенний рассказ», изготовление подделок из природных материалов на тему «Осень».

Октябрь

«Учим ребенка беречь природу».

«Навыки безопасного обращения с животными».

«С какими предметами домашнего обихода знакомить детей?».

«Детские страхи».

Оформление фотовыставки

«Спортивный инвентарь».

«Мой дом, мой город».

«Достопримечательности родного города».

«Кем работают мои родители?».

Консультации.

Фотовыставка

«Мои лучшие друзья».

Подбор для чтения в семейном кругу стихов, рассказов, песен о родном городе.

 

Конкурс семейной фотографии

Составление родителями рассказа о своей профессии.

Ноябрь

«Какие знания о природе доступны детям?»,

«Занятия физической культурой с детьми дома», «Как приучить ребенка к опрятности и аккуратности»,

«Самая талантливая семья»

«Чудо-лекарь»

 

Консультации

 

 

 

Конкурс для родителей и детей.

Конкурс на лучшее комнатное

 растение.

Декабрь

«Правила безопасности при встрече

Нового года».

«Почитайте ребенку о празднике».

«Ах - ты зимушка-зима!

Много снега намела».

 

«Украсим группу к празднику».

«Умелые руки».

Консультации.

Развлечение с родителями.

 

Конкурс на самое лучшее украшение группы.

Конкурс на самый оригинальный костюм ребенка к Новому году.

Январь

«Делу время, потехе - час».

«Вредные привычки и как с ними бороться».

«Безопасное поведение зимой на улице».

«Наши увлечения».

«Любовь к познанию воспитываем с детства».

Музыкальная гостиная.

Консультации.

 

Выставка поделок.

Семинар-практикум.

Февраль

«Как одевать ребенка в холодное время»,

«Праздничный стол для вашего малыша»,

«Опасные предметы в быту»,

«Поделка с папой».

«Зимушка-зима»

Консультации

 

Выставка поделок пап и детей.

Экскурсия с родителями и детьми в парк.

Март

«Ребенок и компьютер».

«Как развивать познавательные

интересы ребенка?».

«Какие русские народные сказки

читать детям?».

«Праздник для моей мамочки».

Консультации.

 

 

 

Утренник, посвященный 8 марта.

 

Апрель

«Копилка добрых дел».

«Прогулки на свежем воздухе».

«Как вести себя в природе?».

«На улицах города».

«Здоровье без лекарств».

«Сделаем скворечник своими руками

для

нашего парка».

Вечер-встреча с родителями

Консультации

 

Семейная акция

 

Май

 «1 мая - что это за праздник?».

«Что и как рассказать ребенку о войне».

«Ядовитые растения нашего края».

«Окажем помощь одинокому

пожилому человеку».

«Природа родного края».

«Итоги года».

Консультации.

 

 

Акция.

 

Фотовыставка.

Родительское собрание

 

3.     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1.          Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

 

Материально-техническое обеспечение Рабочей программы

Пространство

Оборудование

Групповая комната, отдельная  спальная комната

·       Уголок изобразительной деятельности.

·       Уголок конструктивной деятельности.

·       Уголок экспериментирования.

·       Уголок ПДД.

·       Уголок природы.

·       Книжный уголок.

·       Спортивный уголок.

·       Музыкальный уголок.

·       Театрализованный уголок.

·       Уголок ряжения.

·       Развивающие зоны.

Музыкальный зал

·      Фортепиано

·      Музыкальный центр

·      Панно «Времена года»

Кабинет музыкального руководителя

·      Дидактические и  настольные игры: «Цветное лото», «Кубики», «Цветной калейдоскоп», «Звуковые ступеньки – пуговки», «Лестница», «Волшебные камешки», «Чудесный мешочек», «Звуковое лото», «Звуковые колокольчики»,  «Театральные киндеры», «Часы – картинки», «Фонотека звуков», «Рукавички», «Матрёшки на ладошке», «Кукольный театр «Солнышко и тучка», «Сундучок – сюрприз», цветной калейдоскоп «Экран-говорун».

·      Набор иллюстраций (по выбору настроений).

·      Цветные платочки.

·      Маски-самоделки, ленточки на палочке.

·      Игрушечные музыкальные инструменты: металлофоны, ксилофон, дудочки, маракасы, бубны, погремушки, треугольники, колокольчики, тарелки большие и малые, барабаны, губная гармошка, арфа, трещотки, ложки, деревянные палочки.

·      Самодельные музыкальные инструменты

·      Атрибуты для костюмов

·      Фонотека

·      Костюмерная

·      Маски детские

Кабинет педагога-психолога

Игрушки – Карлосон, бабушка Загадушка, собака, лиса, Дед Мороз, мышь, теленок, котенок, кошка, кукла в зеленом сарафане и венком из цветов, белый и бурый медведи, цыпленок, Колобок, овечка, конверт, волшебный мешочек,самолет, свеча, картинки с изображением людей в одежде, домашних и диких животных и птиц, разноцветные кружки, мяч, подставки под кисточки, круги красного, желтого и зеленого цветов, ватман с изображением тигра без черных полосок,фланолеграф, магниты,клубочек, деревянные зубочистки; ножницы, цветная бумага непроливайки, рукавички из белой бумаги, цветные и простые карандаши, посуда, пластилин, широкие кисти, нитки (типа ирис), фигурки домашних и диких животных, птиц, картинки диких и домашних птиц, следов, членов семьи, трубочки, клеенки, тарелки, семена и крупа, кружки с водой, тряпочки для вытирания рук, альбомные листы формата А6 с рисунком свечой – Колобок и снежинка, альбомные листы формата А4 и А6 без рисунка, снежинка, клей ПВМ, разноцветные флажки, пазлы из картин «Улица», «Зима» и «Весна», пластилин, салфетки картинки фруктов и овощей, игрушки из киндер-сюрприза – самолет, машинка, пароход, р/и «Знаю все профессии», полоски из черной самоклеящейся бумаги, лото «Транспорт», альбомные листы формата А6 с рисунком, удочка с игрушкой на конце, по 2 цветных карандаша, игра «Картинки-половинки», простые и цветные карандаши, альбомные листы формата А6 с рисунками, разноцветные салфетки, белые полосы для «зебры», краска-акварель

·      Стол для детей;

·      Стулья детские;

·      Технические средства обучения (компьютер)

·      Методическая литература

·      Коррекционно-развивающее оборудование

Кабинет учителя-логопеда

·      Зеркало настенное (50х100 см) с лампой дополнительного освещения;

·      Зеркала для индивидуальной работы по количеству детей, занимающихся одновременно коррекцией произношения на подгрупповом занятии.

·       2 шкафа для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы;

·      Стол для детей;

·      Стулья детские;

·      Технические средства обучения (ноутбук);

·      Наглядный материал, используемый при обследовании речи детей;

·      Наглядный материал по развитию речи;

·      Учебные пособия в виде карточек, карточек с индивидуальными заданиями, альбом для работы над звукопроизношением;

·      Различные речевые игры;

·       Методическая литература;

·       Настенная касса букв и доска;

·      Полотенце, мыло и бумажные салфетки;

·      Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов;

·      Одноразовые ватные палочки, ватные диск

Методический кабинет

·      Библиотека методической и детской литературы

·      Периодические издания по дошкольному образованию

·      Методические рекомендации по основным направлениям работы с дошкольниками

·      Демонстрационный,  наглядный, игровой материал

·      Нормативно-правовая база организации деятельности дошкольного образовательного учреждения

·      Ноутбук с выходом в Интернет

·      Интернет-ресурсы

·      Проектор

Спортивная площадка

 

Игровая площадка на участке

·      Веранда

·      Домик

·      Паровозик

·      Машина

·      Самолет

·      Горка

·      Корабль

·      Песочница

·      Бум

·      Столы

·      Лавочки

Другие помещения в ДОО

·      Мини-планетарий.

·      Галерея репродукций известных русских художников.

·      Галерея картин вяземского художника И. Аспидова.

 

Информационно-методическое обеспечение программы

 

Комплексная образовательная программа дошкольного образования

Парциальные программы и технологии

1.

Физическое развитие

 

А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова и др. «Детство»

1. К.Н.Утробина «Занимательная физкультура

 в детском саду».

 

 

2.

Социально-коммуникативное развитие

 

А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова и др. «Детство»

1. Коломейченко «Занятия для детей 3-5 лет».

2. О.В.Старцева «Школа дорожных наук».

3. Т.А.Шорыгина. Серии бесед.

4. Развитие эмоций дошкольников.

5. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников»

 

3.

Познавательное направление

 

А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова и др. «Детство»

1. Е.В.Колесникова «Математика для детей 5-6 лет».

2.Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей   группе детского сада».

3.Михайлова «Математика от 3 до 7 лет».

4. Михайлова «Игровые задачи для дошкольников».

5. Лиштван «Конструирование».

6.Марудова «Ознакомление дошкольников с             окружающим миром».

7.Соколова «Оригами для дошкольников».

8. Лебеденко «Формирование представлений о

    времени у дошкольников».

9. Гусарова «Беседы по картинке. Времена года».

10. Методика экологического воспитания в

детском саду.

4.

Речевое направление

 

А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова и др. «Детство»

1.А.В.Аджи «Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада».

2.О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет».

5.

Художественно-эстетическое направление

 

А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова и др. «Детство»

1.Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность

   в детском саду».

2.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»

3.Грибовский «Коллективное творчество

   дошкольников».

4.Зимина «Учимся лепить и рисовать».

5.Курочкина «Лепка в детском саду».

6.Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

7.Курочкина «Знакомство с натюрмортом».

8.Иванова «Занятия по лепке в детском саду».

9.Рисование с детьми дошкольного возраста.          10.Нетрадиционные техники рисования.

 

Перечень наглядного, демонстрационного материала, сопровождающего реализацию Рабочей программы

Образовательная область

Материал

 

Физическое развитие

 

Мячи большие резиновые,

мячи маленькие резиновые,

2 набивных больших мяча,

10 маленьких мешочков с песком,

10 маленьких набивных мячиков,

скакалки,

обручи,

атласные ленты,

платочки,

палочки,

канат,

ребристая доска,

гимнастическая скамейка,

кегли,

2тренажера для профилактики плоскостопия,

картонные ромашки для О.Р.У.

бубны,

флажки,

уздечки для игры «Лошадки»,

10 квадратов для игры в «Классики».

 

Познавательное развитие

 

Математика:

Интеллектуальные игры:

«Уникуб».

«Палочки Кюнзенера».

«Логические блоки Дьенеша».

Счетные палочки, линейки.

Дидактический материал по математике (карточки, цифры, геометрические фигуры, счетный раздаточный материал).

Раздаточный материал по математике.

Мелкий и крупный строительный материал (деревянный). Конструктор «Лего»  (пластмассовый).

Развивающие кубики Никитина.

Игровые упражнения.

Дидактические игры по математике:

«Классификация предметов по цвету и форме».

Лото «Цвет и форма».

«Геометрическое лото».

«Разноцветные цепочки».

«Что изменилось?».

«Магазин ковров».

Экология:

Экологические игры:

«Зоологическое лото». «Что где растет?». «Грибы». «Ягоды».

«В гостях у Лесовичка».

«Парочки»  (фрукты, овощи, ягоды, грибы).

«Парочки»  (бабочки, жучки, паучки).

«Мир вокруг нас» («Домашние животные»). («Лесные животные»). «Времена года». «Составь по образцу».

«Дары лета». «Кому нужна вода?». «Рост курицы». Глобус.

Энциклопедии о природе:

«Мой первый атлас мира» Авдеева.

«Энциклопедия природы» Бабенко.

«Моя первая книга о животных» Никишина.

«Энциклопедия животных» Кондрашова.

«Звери и птицы России» Шустова.

«Все обо всем» география.

Календарь природы.

Конструирование:

Крупный и мелкий строительный материал, «кирпичики», «кубики», пластмассовый строительный материал, пластмассовый конструктор, металлический конструктор, конструктор «Лего».

Предметный мир:

Картотека предметных картинок:

«Посуда», «Мебель», «Бытовые приборы», «Транспорт», «Одежда», «Обувь».

Материал из методического кабинета.

 

Речевое развитие

 

Игры на развитие фонематического слуха.

Игры на развитие голоса.

Игры на развитие слоговой структуры слова.

Игры, направленные на расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи.

Артикуляционные игры, пальчиковые игры.

Репродукции картин:

Айвазовский, Саврасов, Куинджи, Левитан, Шишкин, Васнецов, Каменев, Волков, Кустодиев, Грабарь «Березовая аллея», Маковский «Дети, бегущие от грозы», Шишкин «Рожь», Бакшеев «Голубая весна», «Наши зимующие птицы».

Наглядно-дидактическое пособие: «Мир искусства», «Сказка в русской живописи».

 

Художественно-эстетическое развитие

 

Пластилин, простые карандаши, цветные карандаши, восковые мелки, цветная бумага, альбомы для рисования, трафареты, бросовый материал, краски «Акварель», краски «Гуашь», кисточки, стаканчики для воды, цветной картон, клей, салфетки, ножницы, доски для лепки, стеки.

Дидактический материал «Расскажите детям о музыкальных инструментах».

Музыкальные инструменты.

 

Социально-коммуникативное развитие

 

Игры:

«Наш веселый поезд».

«Веселые зайчата».

«Узнай друзей по голосу».

«Кто быстрее себя найдет?».

«Мы».

Игровые ситуации:

«Мишка – Топтышка знакомится с ребятами».

«Мишка – Топтышка приносит подарки».

«Что случилось?».

«Мы гуляем с игрушками».

«Нам хорошо вдвоем».

«Скачет лошадка».

«Медвежата в цирке».

«Прогулка с собачкой».

Игры – имитации:

«Образы зверей и птиц».

«Смена эмоциональных и физических состояний».

«Состояние природы».

Дидактический материал:

«Транспорт».

«Защитники Отечества».

«Профессии».

«Знаю все профессии».

«Как избежать неприятностей».

«Не играйте с огнем».

«Внимание, дорога».

«Дорожные знаки».

«Путешествие в страну ПДД».

«За рулем моей машины».

«Мой светофор».

Материал из методического кабинета.

 

3.2.          Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды

 

Развивающая предметно-пространственная среда в группе построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства группового помещения, предоставляет возможность для общения и взаимодействия детей и взрослых, двигательной активности и возможности для уединения.

 

Характеристика РППС в соответствии с ФГОС ДО

 

Критерий

Характеристика

Насыщенность

Соответствует возрастным возможностям  детей и содержанию Рабочей программы.

Разнообразный материал, оборудование и инвентарь  обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую активность всех воспитанников, двигательную активность, эмоциональное благополучие  детей, возможность их самовыражения.

Трансформируемость

Предметно-пространственная среда изменяется в зависимости от образовательной ситуации, от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность

В группе имеются ширмы, мягкие модули, маты, пригодные для использования в разных видах детской активности.

Вариативность

В группе оборудованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения), подобран разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется.

Доступность

Все игрушки и пособия находятся в доступных для воспитанников местах, крупное оборудование для игр размещено на открытых полках. Оборудование и игрушки находятся в исправном состоянии.

Безопасность

Все элементы предметно-пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

 

При создании предметно-пространственной развивающей среды в группе  учтена ведущая роль игровой деятельности, потребность ребёнка, как в индивидуальной, так и в групповой деятельности.

Развивающая среда организована с учётом закономерностей психического развития дошкольников, психофизических и коммуникативных особенностей, эмоциональной сферы.

Старший дошкольный возраст

При переходе ребёнка в старшую и особенно в подготовительную к школе группу меняется его психологическая позиция: он начинает ощущать себя старшим среди других детей ДОУ. В этом возрасте важно развивать любые проявления «самости» дошкольников: самооценку, самоконтроль, самопознание, самовыражение. Необходимо воспитывать гуманное отношение к природному, предметному и социальному миру. Всё это требует постоянного обращения ребёнка к внутреннему миру и расширения границ мира внешнего.

Пространство групп разбито на полузамкнутые микропространства (в которых одновременно могут находиться трое-шестеро).

Игровые принадлежности подбираются в соответствии с жизненным опытом детей.

Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись – дети могут самостоятельно выбрать игры.

Развивающая среда включает коробку с бросовым материалом, пластиковой, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и т.п. для изготовления недостающих атрибутов.

Для становления режиссёрской игры выделено место для разыгрывания сюжетов, набор игрушечных персонажей, бросовый материал и инструменты, а также схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.

В группах оборудованы уголки экспериментирования  с шарами, водой, природным материалом.

Наряду с художественной литературой  в книжных уголках представлена справочная, познавательная  литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников.

Для поддержания у дошкольников интереса к школе выделена учебная зона. Обстановка в ней приближена к учебной (столы, расставленные рядами, как парты, школьная доска)

В уголках ряженья имеются  краски для грима, парички из ниток, детали одежды для взрослых (шляпа, галстук, длинная юбка, солнце защитные очки, шаль, капитанская фуражка и т.п.).

В группах отведено специальное место для игротеки, в которой находятся дидактические, развивающие и логико-математические игры. Имеются  игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например «Конструктор эмоций» (набор деталей из которых составляется лицо человека).

Все группы в МБДОУ детском саду №4 г. Вяземского имеют свое название и оформление, изготовленное сотрудниками и родителями. Игрушки расположены на уровне глаз ребёнка, соответствуют возрасту и тематическому принципу. В группах имеется место как для совместных игр и занятий, так и для индивидуальных проявлений.

В возрастных группах детского сада имеются материалы и оборудование:

·     для сюжетных игр: предметы оперирования (игрушки, имитирующие реальные предметы – орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздавать смысл настоящего действия); игрушки-персонажи (различные куклы, фигурки людей и животных); игровой материал, представляющий ролевые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роди); маркеры игрового пространства (игрушки или игровой материал, указывающие на место действия, обстановку, в которой оно происходит).

·     для игр с правилами: предметы и пособия для игр на физическое развитие (мячи, мешочки для бросания, кегли, кольцебросы и т.д.), для игр на удачу (настольные игры типа «лото» с разнообразным тематическим содержанием), и игр на умственное развитие (домино, шашки, шахматы). Игровой материал для возрастных групп подбирается с учётом поэтапного добавления игрового материала для нового типа игры и усложнения игрового материала для уже освоенного типа.

·     для продуктивной деятельности: для изобразительной деятельности и конструирования – строительный материал, детали конструкторов, бумага разных цветов и фактуры, бросовый и природный материал; оборудование общего назначения – доска для рисования маркером, фланелеграф, доска для работ по лепке и т.д.

·     для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в реальном действии (вкладыши-формы, предметы-головоломки, способствующие развитию аналитического восприятия, пониманию отношения «целое-часть»); объекты для сериации и т.п., природные объекты, в процессе  действий с которыми дети могут познакомиться с их свойствами и научиться различным способам их упорядочивания (коллекции плодов и семян и т.д.); образно-символический материал (наглядные пособия, представляющие детям мир вещей и событий: иллюстрированные схемы-таблицы, графические «лабиринты», условные изображения в виде карт, схем, чертежей, например, глобус) и нормативно-знаковый материал (разнообразные наборы букв и цифр, алфавитные таблицы и т.д.).

·     для двигательной активности, включающие типы оборудования:  для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и подлезания; для общеразвивающих упражнений. Всё физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к ним и пользоваться.

В группах, кроме игрушек того или иного типа, имеется полифункциональный материал (предметы, выступающие как заместители: различные детали крупных напольных строителей, всевозможные объёмные предметы (коробки, специально изготовленные набивные модули), палочки, веревочки и пр.). Чем старше дети, тем больше они нуждаются в полифункциональном материале, обслуживающем их разнообразные игровые замыслы.

В пространстве групп находятся комплексы материалов для  развертывания бытовой тематики: шкафчики с посудой, кукольная плита, кукольная кровать и т.д.

 

3.3.          Описание организации образовательной деятельности в течение всего времени пребывания детей в ДОО

 

Режим пребывания детей в ДОУ

 

Режим дня с 5 до 7 лет

(теплое время года)

 

Режимные процессы

5 – 6   лет

6 – 7 лет

1

 

Прием детей на воздухе, осмотр, утренняя гимнастика, игры

7.00 – 8.25

7.00 –8.30

2.

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

8.25 – 9.00

8.30 – 9.00

3.

Игры, самостоятельная деятельность

9.00-10.00

9.00-10.00

4.

Подготовка к прогулке, прогулка, непосредственно образовательная деятельность по физическому или музыкальному развитию, подвижные игры на прогулке, индивидуальная и подгрупповая работа, самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки

10.00 – 11.30

10.00 -  11.40

4.

Водные процедуры, мытье ног, самостоятельная деятельность,  подготовка к обеду, дежурство, обед

11.30 – 12.30

11.40 -12.40

5.

Подготовка ко сну, сон

12.30 – 15.00

12.40 – 15.00

6.

Подъем, гимнастика пробуждения, дорожка здоровья, дыхательные упражнения, самостоятельная деятельность

15.00 -  15.45

15.00 – 15.50

7.

Подготовка к полднику, полдник

15.45 – 16.00

15.50 – 16.00

8.

Совместная деятельность, самостоятельная двигательная  активность детей, самостоятельные игры  на прогулке или в группе согласно погодным условиям

16.00-17.40

16.00-17.40

9.

Подготовка к ужину, ужин

1 7.40-18.00

17.40-18.00

10.

Самостоятельная двигательная  активность детей, самостоятельные игры  на прогулке или в группе согласно погодным условиям, уход  домой

До 19.00

До 19.00

 

Режим дня с 5 до 7 лет

(холодное время года)

 

Режимные процессы

5 – 6   лет

6 – 7 лет

1

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.00 – 8.20

7.00 – 8.20

2

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.35

8.20 – 8.35

3.

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак, самостоятельная деятельность

8.35 – 9.00

8.35 – 9.00

4.

Непосредственно образовательная деятельность (с учетом перерывов)

9.00 – 10.15

9.00 -  10.45

5.

Самостоятельная деятельность

10.15-11.00

10.45-11.00

6.

Подготовка к прогулке, прогулка

11.00-12.00

11.00-12.00

7.

Возвращение с прогулки,  подготовка к обеду, дежурство, обед

12.00 – 12.30

11.20 -12.30

8.

Подготовка ко сну, сон

12.30 – 15.00

12.30 – 15.00

9.

Подъем, гимнастика пробуждения, дорожка здоровья, дыхательные упражнения, самостоятельная деятельность

15.00 -  15.40

15.00 – 15.40

10.

Подготовка к полднику, полдник

15.40 – 16.00

15.40 – 16.00

11.

Совместная деятельность, самостоятельная двигательная  активность детей, самостоятельные игры  на прогулке или в группе согласно погодным условиям

16.00-17.40

16.00-17.40

12.

Подготовка к ужину, ужин

17.40-18.00

17.40-18.00

13.

Самостоятельная двигательная  активность детей, самостоятельные игры  на прогулке или в группе согласно погодным условиям уход  домой

До 19.00

До 19.00

 

Оздоровительный режим

 

№ п/п

Оздоровительные мероприятия

Особенности организации

1.

Прием детей на воздухе

Лето  

2.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, 6-10 мин

3.

Воздушно-температурный режим

·                     в группе

·                     в спальне

Ежедневно

+21…+23◦С

+20…+21◦С

4.

Сквозное проветривание (за 30 мин до прихода детей)

2 раза в день, в течение 5-10 мин.

5.

Одежда детей в группе

Облегченная

6.

Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

Ежедневно, по мере пробуждения детей, 5-10 мин

7.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день

8.

Целевые прогулки

1 раз в 3 месяца, начиная с 4 лет

 

Модель двигательного режима детей

в возрасте  от 3 до 7 лет

 

Формы организации

Младший возраст

Старший возраст

младшая группа

средняя группа

старшая группа

подготовит.

группа

1

Организованная деятельность

7 часов в неделю

8 часов в неделю

10 и более часов в неделю

12 и боле часов в неделю

2

Утренняя гимнастика

5-6 мин

6-8 мин

8-10 мин

10 мин

3

Гимнастика пробуждения

5-6 мин

5-8 мин

5-10 мин

5-10 мин

4

Подвижные игры

Не менее 2-4 раз в день

6-10 мин

10-15 мин

15-20 мин

15-20 мин

5

Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже

1 раза в неделю

6

Спортивные упражнения на прогулке

Целенаправленное обучение педагогом не реже  1 раза в неделю

 

 

10-12 мин

15-20 мин

7

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно с подгруппами

 

5-7 мин

 

8-10 мин

 

10 мин

 

15 мин

8

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

9

Музыкальные занятия (часть занятия)

2 раза в неделю

3-5 мин

5 мин

7-10 мин

10 мин

10

Двигательные игры под музыку

1 раз в неделю 5-10 мин

1 раз в неделю 10-15 мин

1 раз в неделю 15-20 мин

1 раз в неделю 25 мин

11

Спортивные развлечения

1 раз в месяц

20 мин

20 мин

30 мин

30-35 мин

12

Спортивные праздники

2 раза в год

20-25 мин

20-25 мин

50-60  мин

50-60 мин

13

День здоровья

1 раз в квартал

14

Неделя здоровья

2 раза в год

15

Самостоятельная двигательная активность

 

Ежедневно индивидуально и подгруппами

 

Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки

 

Возраст детей

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня

5-6

25минут

50минут

 

Учебный план старшей группы (5-6 лет)

 

Образовательные области

Образовательная нагрузка

Познавательное развитие

25*3=75

Речевое развитие

25*2=50

Физическое развитие

25*3=75

Художественно-эстетическое развитие

25*5=100

Социально-коммуникативное развитие

25*1=25

Количество НОД в неделю

14

Дополнительное образование

25*1=25

Объем недельной образовательной нагрузки

25*15=375  6часов 25минут

 

Расписание непосредственно образовательной деятельности

 

День недели

НОД

Понедельник

1. Познавательное развитие:

   формирование первичных представлений

   об окружающем мире

    (предметное/  природное окружение/)       

    явления общественной жизни).

2.Художественно-эстетическое развитие:

    рисование.

3.Физическое развитие.

Вторник

1. Познавательное развитие: ФЭМП.   

2. Художественно-эстетическое развитие:

    лепка/аппликация

3.Художественно-эстетическое развитие: музыка.

Среда

1. Познавательное развитие: ФЭМП.   

2. Речевое развитие

  3.Физическое развитие: (на прогулке).

Четверг

1.Речевое развитие: подготовка к обучению грамоте.

2. Социально – коммуникативное развитие.

  3.Художественно-эстетическое развитие: музыка

Пятница

1. Художественно-эстетическое развитие:

    чтение художественной литературы

2. Познавательное развитие: конструирование /

    Художественно-эстетическое развитие: ручной труд

  3. Физическое развитие.

 

В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 мин.

В середине года (конец декабря) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла.

В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

 

3.4. Особенности традиционных событий и праздников

Примерное годовое планирование традиционных событий и праздников для  

старшей и подготовительной группы детского сада на 2020 – 2021 гг.

 

Месяц

Тема

Сентябрь

1. Праздник на открытом воздухе «День знаний»

2. Тематическое развлечение «В гостях у гномов»

Октябрь 

1. Развлечение «Осенние картинки»

2. Развлечение «В гости к осени»

3. Развлечение по произведению В.В. Капнинского «Ценная бандероль»

4. Игра-занятие «Что? Где? Когда?»

Ноябрь

1. Посиделки «Покров» с использованием русских народных игр

2. Познавательное развлечение «Звуки их мир»

3. Музыкальный досуг «Времена года»

4. Праздник «В гости мамочек зовём»

Декабрь

1. Занятие  «Сказочная музыка Эдварда Грига

2. Познавательное развлечение «Главная песня нашей страны»

3. Новогодние утренники

Январь

1. Тематическое развлечение «Что мы знаем о Рождестве?»

2. Знакомство с традициями празднования рождества в Норвегии «Норвежская зимняя сказка»

3. Праздник с участием родителей «Россия – родина моя!»

4. Развлечение «Зимние забавы»

Февраль

1. Викторина «Вечер песни»

2. Игра-викторина «Чудесные музыкальные инструменты»

3. Спортивно-музыкальные праздники с участием родителей «Мы – защитники Отечества», «О папе мы ведём беседу».

Март

1. Тематический концерт-утренник «Волшебницы… и просто мамы»

2. Развлечение «Весёлая Масленица»

3. Тематическое развлечение «Сказка о тумане»

Апрель

1. Праздник на открытом воздухе «Как Весна Зиму победила»

2. Познавательное развлечение «Классика и ребёнок»

3. Развлечение  «Семейные традиции»

4. Развлечение «Путешествие в космос»

Май

1. Тематическое развлечение «Наследники Победы»

2. Занятие-беседа «По следам героев»

3. театрализованное развлечение «Берегите землю!»

4. Музыкально-литературное занятие «Мир детям всей планеты»

Июнь

1. Праздник на открытом воздухе «День защиты детей»

2. Выпускные балы

 

 

 

 

 

 

 


 

                                                                   ПРИЛОЖЕНИЯ к рабочей программе

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса.

Перспективное планирование тематических недель.

Группа № 6а.

Сентябрь.

Тема недели

Совместная

деятельность

Образовательная

деятельность

Самостоятельная

деятельность

Работа с родителями

1

Детский сад.

 01.09 – 04.09

(Мониторинг)

Беседы:

 «Что тебе нравится в детском саду?».

 «Безопасность на прогулке».
«Почему в группе должен быть порядок».
«Безопасность в нашей группе».
«Волшебные слова».
«Что такое дружба?».
«О хорошем и плохом поведении».
«Мои друзья».

 Дидактические игры:
«Что можно, а что нельзя»,
«Что перепутал художник?»,
«Что сначала, что потом?»,
«Чья одежда?»,
«Кому что нужно?».
«Куда положили?»
«Откуда взяли?»
«Где играем, где спим?»
«Большие – маленькие»

 Чтение:
Э. Мошковская «Нос умойся!»
С. Маршак «Урок вежливости»
В. Лифшиц «Неряха»
Л. Воронкова «Маша – растеряша»

Праздник «День знаний»

Познавательное развитие:               «Мы группа»

(Л,Парамонова  стр. 33)

Речевое развитие:

«Наши игры и игрушки»

(Л,Парамонова  стр. 9)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Веселое лето»

(Л,Парамонова  стр. 11)

Лепка

 «Наши любимые игрушки»

(Л,Парамонова  стр.37)

Аппликация

 «Веселые портреты»

(Л,Парамонова стр.41)

Природа:

«Природа на территории детского сада»

(Л,Парамонова  стр.12)

Познавательное развитие:

Конструирование 

«Наш детский сад»

(Л,Парамонова  стр. 3)

 

 

Сюжетно-ролевые игры:

«Детский сад».

«Семья».
«Столовая».

«Воспитатель».
Рассматривание иллюстраций о жизни в детском саду.

Предложить родителям побеседовать с детьми о том, кто работает в детском саду.

Беседы с детьми о том, чем занимались в детском саду.
Родителям рекомендуется:
Объяснить ребенку, для чего он ходит в детский сад.

Рассказать ребенку о правилах поведения в детском саду.

 

2

Осень.

07.09 – 11.09

Беседы:

«Осенние приметы и поговорки».

«Что ты видел по дороге в детский сад?».

«Мой любимый цветок».

«Краски осени».

Дидактические игры:

«Времена года».

«Сложи картинку».

«Найди ошибку».

Чтение:

Трутнева «Листопад».

Бальмонт «Веселая пора.

Плещеев «Миновало лето».

Итоговое мероприятие: конкурс загадок «Знатоки осенней природы».

Познавательное развитие:

«Как от дождика спастись»

(Л,Парамонова стр.156)

Речевое развитие:

«Осень на пороге»

(Л,Парамонова  стр.161)

Чтение художественной литературы:

«Поэты и писатели об осени» (Л.Парамонова стр.144)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Краски осени.  Осенние листья»

(Л.Парамонова  стр.142)

Аппликация

«Листочки на окошке».

(Л,Парамонова  стр. 151)

 Лепка

«Танцующие листья?».

(Л.Парамонова  стр.147)

Рассматривание иллюстраций

на тему «Осень». Составление узоров из листьев.

Рассматривание картин В. Поленова и А. Остроухова «Золотая осень».

Слушание отрывков из детского альбома Чайковского.

 

Предложить родителям совместно с детьми изготовить гербарий из осенних листьев.

Выставка рисунков «Витаминная корзинка».

 

3

Дары осени.

14.09 – 18.09

Беседы:

«Что такое осень?».

«Вкусно – невкусно».

«Что нам осень принесла?».

«Как мама заготавливает фрукты и овощи на зиму».

Чтение:

Тувим «Овощи».

«Горох, лук, огурцы».

Егорова «Редиска, морковка

 и тыква».

Тайц «По грибы».

Трутнева «Осень».

Пальчиковые игры:

Дидактические игры:

«Где что зреет?».

«Угадай, с какого дерева лист».

Загадки, пословицы, поговорки.

Итоговое мероприятие:

«Дары осени»- организация выставки.

Познавательное развитие:

«Осенние хлопоты человека»

(В.Волчкова стр.29)

Речевое развитие:

Пересказ Я.Тайц «По грибы»

(В.Волчкова стр.19)

Художественно – эстетическое развитие:

Чтение художественной литературы:

«Поэты и писатели об осени».

(Парамонова Л.А., стр.144)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Фруктовая сказка»

(В.Волчкова  стр.11)

 Аппликация

«Дары осени» 

(В,Волчкова стр.9)

 Лепка

«Яблоки»

(В.Волчкова  стр.12)

Сюжетно – ролевые игры:

«Прогулка в сад», «Овощной магазин».

Игра-соревнование

«Кто больше знает».

Пазлы:

«Собери овощи»,

«Собери фрукты».

Театрализованная деятельность

по сказке «Репка».

Предложить родителям совместно с детьми сделать кулинарную книгу из 3 рецептов

«Любимое осеннее блюдо».

Выставка кулинарных книг из 3 рецептов

«Любимое осеннее блюдо».

 

4

Лес.

21.09 – 25.09

Беседы:

«Зачем люди ходят в лес?».

«Как вести себя в лесу?».

«Много леса – береги, нет леса - посади».

«Сломанная ветка».
«Лес в жизни человека».

Дидактические игры:

«Угадай, какое дерево?».

Дидактические игры:

«В гостях у лешего».

«Ядовитые и съедобные грибы»,

«Ядовитые и съедобные ягоды».

«Помоги Ежику».

Чтение:

Воронин «Моя береза». Михалков «Елочка».

Некрасов «Зеленый шум».

Зотов «Лиственница». Пришвин «Этажи леса».

Загадки и пословицы о лесе.

Пальчиковая гимнастика «Деревья и ветки».

Итоговое мероприятие: викторина «Лесные жители».

Познавательное развитие:

«Дерево-дом и столовая для животных» 

(Л.Парамонова стр.180)

«Лесной дом»

(Л.Парамонова стр. 196)

«От ложки до книжки» 

(Л.Парамонова  стр.202)

Чтение художественной литературы

«Лиса в русских народных сказках» 

(Л.Парамонова  стр.199)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Зайчишка – трусишка и храбришка» 

(Л.Парамонова  стр. 190)

 Лепка

«Волк и лиса - лесные жители»

Аппликация

«Кто в лесу живет?» 

(Л.Парамонова стр.207)

 Речевое развитие:

«Встречи в природе» 

(Л.Парамонова  стр. 191)

Рассматривание иллюстраций

«Лес в разное время года».

Сюжетно - ролевая игра «Прогулка в лес».

Дидактическая игра

«Зоологическое лото».

Трафареты

«Деревья, животные».

Аудиозапись:

«Шум в лесу».

«Звуки леса».

Фотогазета

«Деревья и кустарники нашего города».

Предложить родителям вместе с детьми выполнить рисунки для выставки

на тему: «Берегите природу».

Показ презентации «Лес».

Викторина «Лесные жители»

5

День    пожилого       человека.

28.09 – 02.10

Беседы:

«1 октября – День пожилого человека».

«Зачем надо помогать пожилым людям?».

«Бабушкины руки».

«Дари добро».

Дидактические игры:

«Назови ласково»,

«Дополни предложение».

Просмотр презентации   «День пожилого человека». Чтение:

Трутнева «Наша бабушка».

Т.Бокова «Дедуля».

Квитко «Бабушкины руки».

В. Сухомлинского «У бабушки дрожат руки».

Сказка «Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить».

Л. Зимина «Бабушкины руки» из кн. «В гости к празднику».

Этюды:

«Бабушкины ладони».

«Бабушка заболела».

Итоговое мероприятие – поздравления с совместным чаепитием.

Познавательное развитие:

«О бабушках и дедушках»

(Минкевич Л.В, стр.51)

«О милосердии, доброте, отзывчивости».

 Речевое развитие:

«Мои любимые дедушка и бабушка».

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Бабушка рядышком с дедушкой».

Аппликация:

изготовление поздравительных открыток.

Лепка:

«Кружка, украшенная цветком, для моей бабушки».

Настольно – печатные игры:

«Лото».

«Домино».

Сюжетно - ролевая игра:

«В гостях».

«Семья» - у бабушки день рождения.

Рассматривание книг о пожилых людях.

Фотовыставка

«Нам года – не беда».

 

                                                                                                                Октябрь.                                                                                                                                 

Тема недели

     Совместная

      деятельность

     Образовательная

     деятельность

   Самостоятельная

    деятельность

   Работа с родителями

1

Золотая

осень.

05.10 -09.10

Беседы:

«Осень золотая в гости к нам пришла».

«Краски осени».

«Зачем нужен листопад?».

Дидактические игры:

«Что нам осень принесла?».

«Признаки осени».

«Назови осенние месяцы».

 Игра – имитация «Листопад».

 Поговорки, пословицы об осени.

Заучивание стихотворения об осени.

 Чтение:

В. Берестова «Первый листопад».

 Бальмонт «Веселая осень».

Трутнева «Листопад».

 Пришвин «Листопад».

Ситуативный разговор

«Как одеваются осенью?».

Итоговое мероприятие - развлечение «Краски осени».

Познавательное развитие: «Осенние заботы животных и птиц».

(В.Волчкова стр.25)

Речевое развитие:

«Золотая осень – золотой колос». 

(Л.Парамонова стр.148)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Унылая пора! Очей очарованье!..» 

(Л.Парамонова стр.20)

Лепка

«Кто под дождиком промок?»

(Л. Парамонова  стр.163)

Аппликация

«Цветные зонтики» 

(Л,Парамонова  стр.169)

Сбор красивых листьев в букеты.

Рассматривание картин об осени.

Трафареты:

«Овощи».

«Фрукты».

Дикие животные».

Сюжетно - ролевая игра:

 «Семья на прогулке в лесу».

«Магазин».

«Привезли картошку».

Пополнить книжный уголок книгами и иллюстрациями на тему:

«Осень».  

Предложить детям для рассматривания альбом «Осень».

Конкурс

«Лучшее осеннее стихотворение».

Индивидуальные беседы с родителями по состоянию здоровья детей во время выходных дней.

 

2

Как растения и животные

готовятся к зиме.

12.10 – 16.10

Беседы:

«Где живет медведь?».

«Как изменились растения с приходом осени?».

«Как растения приспособились зимовать».

«Как животные приспособились к зиме».

«Как узнать зверей среди других животных?».

Загадки о животных и деревьях.

Дидактические игры:

«Кто с кем?».

«Чей силуэт?».

«Кто что ест?».

Чтение:

Б.Бианки «Прячутся»,

«Месяц полных кладовых», «Скоро зима».

В.Сутеев «Палочка – выручалочка».

И.Соколов – Микитов «Листопадничек», «В берлоге».

Итоговое мероприятие -

Выставка детского творчества.

Познавательное развитие:

« Как растения готовятся к зиме»

(Л.Парамонова  стр.141)

«Как животные готовятся к зиме»  

(Л.Парамонова стр.174)

«Для чего нужны семена»

(Л.Парамонова  стр.112)

Речевое развитие

«Интервью у осеннего леса»

(В.Волчкова  стр.18)

Чтение художественной литературы

«У природы нет плохой погоды»

(В.Волчкова  стр.21)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Косматый мишка»

Лепка сюжетная

«Кто под дождиком промок?»

(Л.Парамонова стр.163)

 

Рассматривание картин:

«Дикие животные»,

«Деревья и кустарники в разное время года».

Экологические игры:

Лото «Домашние и дикие животные».

«Найди дерево по семечкам».

«Детки на ветке».

 

Рассказать ребенку о поздней осени, о том, какие изменения происходят в природе.
Рассмотреть картинки с изображением ранней и поздней осени, при этом обратить особое внимание на внешний вид, и состояние деревьев и кустарников в различные периоды осени.

Выставка детского творчества.

3

Хлеб – всему голова.

19.10 – 23.10

Беседы:

«Откуда хлеб пришел на стол».

«Путь от зернышка до булки хлеба на столе».

«Как выращивают хлеб?».

 «От зерна до каравая».

«Что говорит народ о хлебе».

Презентация:

«Путь от зернышка до булки хлеба на столе».

Рассматривание картин. 

Задача. Дать детям представление о переработке зерна – помол, о том, что в зависимости от злака получается разная мука (ржаная, пшеничная). Познакомить с орудиями труда, которые использовались в старину и используются сейчас для этой работы – ступка, пестик, жернова, ветряная мельница, электрическая мельница.

Рассматривание картинки «Жатва», «Обмолот зерна»

Задача. Дать детям представление о сборе урожая хлеба. Познакомить с орудиями труда  которые использовались в старину и используются сейчас для этой работы – серп, коса, цеп, сноп, комбайн, элеватор; с профессиями  - комбайнер, хлебороб.

Загадки о труде и профессии хлебороба.

Дидактические игры:

«В какой сказке живет хлеб?».

«Что сделано из муки?».

«Кому что нужно для работы?».

«Назови профессию и действия» (пахарь - землю пашет, комбайнер, агроном, тракторист).

«Разложи блинчики».  

«Умные машины».

«Отвечай быстро».

Чтение:

«Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном зернышке».

В.Крупин «Отцовское поле»,

«Нынешний хлеб».

Аким «Хлеб».

Мусатов «Кто в поле главный?».

Итоговое мероприятие: инсценировка «Испекли мы каравай».

Познавательное развитие:

«Хлеб - всему голова». Задача. Уточнить знания детей о хлебе, подвести детей к пониманию бережного отношения к хлебу. Закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, которые выращивают и пекут хлеб.

Речевое развитие: Рассказывание по картине Шишкина «Рожь».

 «Золотая осень – золотой колос». 

(Л.Парамонова стр.148)

Чтение художественной литературы:

«Хлеб -  всему голова».

(Л.Парамонова, стр.102)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Хлебное поле».

Лепка

«Булочки к чаю».

Аппликация

«Торт для куклы Танюши».

 

Рассматривание иллюстраций

«Как выращивают хлеб».

Рассматривание колосьев и зерен пшеницы, ржи, овса.

Сюжетно – ролевая игра

«Пекари».

«Хлебный магазин».

Магазин «Свежая выпечка».

Задача. Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Настольные игры:

«Лото».

«Хлебобулочные изделия».

«Разрезные картинки». «Что лишнее?».

Дидактические игры:

«Что сначала, что потом».

Задача: закрепить процесс изготовления хлебных изделий.

«Что из чего».

Задача: дать представление о том, что из злаковых культур получают крупы.

 

Предложить родителям вместе с детьми выучить загадки о хлебе.

Выставка работ на тему «Хлеб – всему голова».

Предложить родителям подобрать вместе с детьми иллюстративный материал по теме «Хлебобулочные изделия». Посоветовать родителям сходить вместе с детьми на экскурсию в хлебный магазин.

Предложить родителям побеседовать на тему «Можно ли бросать хлеб на улице?».

Задача. Воспитывать бережное отношение к хлебу

4

Малая    Родина.

26.10 – 30.10

Беседы:

«Что такое малая Родина».

«История моего города».

«Чьи имена носят наши улицы».

«День города».

«Где ты живешь?».

«В каком городе ты живешь?»

Дидактические игры:

«Улица».

«Кто больше назовет?».

«Найди отличия».

«Путешествие по городу на транспорте». 

«Что растет в родном краю».

Чтение:

З.Александровой «Родина».

С.Маршак «Дом, который построил Джек».

чтение стихов о городе.

Итоговое мероприятие - викторина «Знаешь ли ты свой город?».

Познавательное развитие: «Родной город – моя малая Родина».

«Памятные места родного города»

(Волчкова В.Н, стр.112)

Речевое развитие: Рассказывание по картине «Строим дом».

Природа:

«Природа в городе».

(Л.Парамонова, стр.60)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование:

«Деревья в нашем парке».

(Л.Парамонова, стр.57)

Аппликация

«Наш город».

Лепка

«Мы склонились низко, низко у подножья обелиска»

(В.Волчкова, стр.17)

Рассматривание альбома

«История моего города».

Сюжетно – ролевая игра

«Строители».

Слушание музыки:

«С чего начинается Родина?».

Настольно-печатная игра:

«Собери флаг (города, округа)»

Фотовыставка

«Мой родной город».

Консультация для родителей на тему: «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

Привлечь родителей к сбору материала о родном городе. Выучить с детьми одно из стихотворений о родном крае или городе.

Консультация

«Играем с ребенком, гуляя по городу».

 

Ноябрь

                                                                                                                                                               

Тема недели

     Совместная

      деятельность

     Образовательная

     деятельность

   Самостоятельная

    деятельность

   Работа с родителями

1

   Моя страна

      Россия.

   02.11 – 06.11

Беседы:

«Страна, где мы живем».

«Что такое Родина?».

«Наша Родина - Россия».

«Русские богатыри».

«Мы любим нашу страну».

«Красивейшие места моей страны».

Дидактические игры:

«Назови город на букву ….», «Достопримечательности Москвы».

«Красивейшие места моей страны».

Чтение

Ф.Глинка «Город чудный, город древний»   стр.701

П.Н.Воронько «Лучше нет родного края».

З.Александрова «Родина».

Ю.Яковлев «Малая Родина».

Виноградова «Моя страна Россия».

«Что такое Родина».

Итоговое мероприятие:

 досуг «Праздник русской березки».

Познавательное развитие: «Моя страна»   

(Л,Парамонова, стр.676)

«Москва – столица» 

(Л.Парамонова, стр.696)

Речевое развитие:

«Мы знаем родной язык»  (Л,Парамонова, стр. 686)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Моя Родина»

(Л,Парамонова, стр.681)

Лепка

«По всей России обелиски как души, рвутся из земли».

(В.Волчкова, стр. 33)

Аппликация

«Флаг России» 

(Л,Парамонова, стр.678)

Конструирование из строительного материала

« Башни Кремля»  

(Л,Парамонова, стр.699)

Рассматривание иллюстраций и репродукции о России.

Сюжетно – ролевая игра путешествие «По России».

Слушание музыки:

«Моя Москва»

(муз. И.Дунаевского, сл. П.Лисянского),

«Родная песенка»

(муз. Ю.Чичкова, сл. П.Синявского).

Рассматривание:

Карта России.

Фотоиллюстрации о городах России.

Флаг и герб России.

Цель: познакомить детей с основными неофициальными символами РФ.

Конструирование:

«Построение городов»

Конкурс - фотовыставка

«Где я отдыхал летом по России».

Родительское собрание: «Безопасность детей». Цель: повышение воспитательного потенциала семьи.

 

2

Человек.

09.11 – 13.11

Беседы:

«Организм. Что это?».

«Зачем нужна человеку голова? Что находится на голове? Зачем они нужны? Как за ними надо ухаживать?».

«Путешествие в организм человека».

«Я – и мое тело».

«Как организм человека перерабатывает пищу».

«Зубная щетка – мой друг».

Ситуативный разговор:

«Роль лекарств и витаминов».

«Зачем нам язык».

 Дидактические игры:

 «Четвертый лишний».

 «Угадай по описанию».

 «Азбука настроения».

Чтение художественной литературы:

С.Маршак «Четыре глаза».

«О девочках и о мальчиках». Е.Пермяк «Как Маша стала большой»,

«Для чего нужны руки».

А. Барто «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр».

Тувим Ю. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу».

Загадывание загадок

 о частях тела.

Пальчиковые игры. Самомассаж тела.

Итоговое мероприятие - досуг.

Познавательное развитие: «Что я знаю о себе»

(В.Волчкова, стр.7)

Речевое развитие:

«Для чего нужны руки?».

(В.Волчкова, стр.63)

Художественно – продуктивная деятельность:

Рисование

«Автопортрет».

Лепка

«Веселые человечки».

Аппликация

«Веселые портреты».

Сюжетно - ролевые игры:

«Семья».

«Аптека».

«Больница».

«Парикмахерская».

Рассматривание иллюстраций,

плаката человека, частей тела.

Творческая игра «Моя внешность».

Игра

«Что для чего» (гигиенические принадлежности).
Выполнение гигиенических процедур в режиме дня.

В уголок «здоровья» внести наборы картинок, фотографий, открыток, иллюстрированные издания книг о ЗОЖ.

Настольные игры:

«Оденем куклу на прогулку».

Папка - раскладушка  «Кожа человека и уход за ней».

Семейное чтение:

Г. Ладонщиков «Я под краном руки мыла».

Э. Машковская «Уши».

Загадки о частях тела.

Е.Пермяк «Про нос и язык».

Беседа на тему: «Как занять ребенка, если вам некогда».

 

3

Семья.                     Семейные

традиции.

16.11 – 20.11

Беседы:

«Моя семья».

«Как я помогаю маме».

«Праздник в семье».

«У нас дружная семья».

«Семейные фотографии».

«Как мы можем позаботиться о старших».

Дидактические игры:

«Что за праздник?».

«Кто в какое время суток работает?».

«Кем быть?».

«Кто ты мне?»

«Чьи это вещи?».

«Маленькие помощники».

«Бабушкин сундук».

Чтение:

О. Высотская «Семья».

В.Бианки «Вот какая мама».

Ненецкая народная сказка «Кукушка».

Н.Носов «Заплатка».

С.Баруздин «Мамина работа», Р.Галезатов «Мой дедушка»

А.Барто «Мама поет». С.Михалков «А что у вас?». Осеева «Просто старушка».

Е. Благинина «Посидим в тишине»
Л. Толстой « Был у Пети и Маши конь»,
Я Аким « Мама»

Чтение пословиц о труде.

Поговорки о семье.

Итоговое мероприятие:

«Папа, мама, я – дружная семья» - совместный досуг.

Познавательное развитие:

«Я и моя семья»

(В.Волчкова, стр.10)

«Взрослые и дети»

(В.Волчкова, стр.9)

«О сочувствии и доброте»

(Л.В.Минкевич, стр.11)

Речевое развитие:

«Семейные обычаи»

(Л.В.Минкевич, стр.26)

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

«Платок для любимой бабушки».

Лепка

«Я и моя семья».

Аппликация

«Цветы в вазе».

Сюжетно – ролевые игры:

«Семья»,

«День рождения».

Слушание песен

 о маме,

бабушке,

 дедушке.

Рассматривание иллюстраций:

«Возрастные особенности людей».

Рассматривание сюжетных картинок на тему: «Профессии»

 

Составление генеалогического дерева семьи.

Информация для родителей:

«Как организовать отдых ребенка».

Обсуждение поговорок о семье:

- в родной семье и каша гуще.

- Матери все дети равны, одинаково сердцу больны;

- Сердце матери лучше солнца греет.

 

4

Толерантность.

   23.11 – 27.11

Беседы:  

«Человек начинается с добра».

«Что такое толерантность?».

«Будь внимательным к настроению других».

«О людях добрых профессий».

«Что такое хорошо и что такое плохо?»  

(Л.В. Минкевич, стр.22)

«Что такое дружба?».

 Дидактические игры:

«Я поступил хорошо, когда…».

«Волшебные очки».

«Скажи наоборот».

Чтение:

Осеева «Волшебное слово». Катаев «Цветик – семицветик». Маршак «Ежели вы вежливы».

Ситуативный разговор:

«Об уважительном отношении к старшим».

«Как вежливо обращаться друг к другу». 

«Как и за что мы благодарим окружающих».

Пословицы, поговорки о дружбе.

Итоговое мероприятие – Викторина «Добрые поступки».

Познавательное развитие: «Дружбой надо дорожить»

(Л.В.Минкевич, стр.3)

«Давай помиримся»

(Л.В.Минкевич, стр.72)

Конструирование

«Мы – строители»

Речевое развитие:

«Я тебя прощаю»

(Л.В.Минкевич, стр.73)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Портрет друга»

Лепка

«Клоун всегда улыбается нам, слепим его и подарим друзьям»

Аппликация

«Венок дружбы».

Рассматривание иллюстраций на тему «Хорошие поступки».

«Всем советуем дружить!»

Лото

«Дружба».

Сюжетно – ролевые игры:

«Пионерский лагерь», «Детский сад».

Конкурс рисунков «Нарисуй свое настроение».

Работа в центре книги:

Создание коллекции «Положительные герои книг, мультфильмов».

Оформление альбома «Наши добрые дела».

Цель: сплочение коллектива детей.

 

Фотоконкурс

 «Улыбка дня».

Консультация

«Какие игрушки необходимы детям в 6-7 лет». Цель: помочь родителям в выборе правильных игрушек.

Рекомендовать родителям с детьми сочинить       сказку, и проиллюстрировать ее. Цель: способствовать совместному проведению досуга родителей и детей.

Родителям совместно с детьми подобрать пословицы и поговорки о доброте и принести их в детский сад. Цель: сплотить детей и родителей.

                                                    

Декабрь.

                                                                                                                                                        

Тема недели

     Совместная

      деятельность

     Образовательная

     деятельность

   Самостоятельная

    деятельность

   Работа с родителями

1

Зима

30.11 – 04.12

Беседы:

«Здравствуй, Зимушка-зима!».

«В гости к зиме».

«Что бывает белого цвета?».

«Зимние приметы, традиционные праздники, зимние забавы и развлечения со снегом».

«Пришел мороз – береги ухо да нос».

Презентация:

«Как много интересного бывает зимой».

«Животные зимой».

Дидактические игры:

«Кто больше знает зимних слов».

«Цветные варежки».

«Где, чей хвост?».

«Где, чей домик?».

«Найди отгадку по картине».

Ситуативный разговор

«Как живут наши пернатые друзья».

Чтение:

В.Берестов «Снегопад».

Маршак «Декабрь»

Скрябицкий «Зима».

Осеева «На катке».

Загадки о зиме.

Поговорки.

Эксперементирование.

Пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие: Развлечение «Прогулка в зимний лес».

Познавательное  развитие: «Времена года. Зима»

(Л.Парамонова, стр. 273)

«Календарь»

(Л.Парамонова, стр.280)

Речевое развитие:

«Когда это бывает?»

(Л.Парамонова, стр.292)

Художественно – эстетическое развитие:

Чтение художественной литературы

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

(Л,Парамонова, стр.277)

Конструирование новогодней гирлянды из бумаги «Круглый год»

(Л.Парамонова, стр.278)

Рисование

«Вот зима - кругом бело»

Лепка

«Снеговик»

Аппликация

«Заснеженный дом»

(Л.Парамонова, стр.289)

Сюжетно – ролевые игры:

«Прогулка в зимний лес».

«Телевизионный репортаж о приходе зимы в наш город». Задача. Развивать умение самостоятельно создавать и видоизменять игровую среду. Закреплять в игре взаимоотношения детей.

Настольно - печатная игра

«Какое время года?».

Рассматривание иллюстраций, картинок в книжном уголке на тему зима.

«Зимние природные явления». 

Рассматривание картин

Шишкина «Иней», «Зима».

Работа с красками по теме «Зима».

Оформление папки – передвижки

«Зимушка – красавица детворе всей нравится».

Беседа

«Одежда детей в группе».

Проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования привычки к здоровьесберегающему поведению.

Материал в уголок для родителей:

«Учимся наблюдать за изменениями в природе».

«Давай поиграем».

Порекомендовать родителям еще раз побеседовать со своими детьми о том, как вести себя на льду. Понаблюдать вместе с ребенком, как ведут себя прохожие в гололедицу, разобрать каждую ситуацию.

2

Как зимуют

птицы и животные.

07.12 – 11.12

Беседы:

«Что мы знаем о животных?».

«Зимующие птицы».

«Как можно помочь птицам зимой».

«Зачем зайцу другая шубка?».

«Зачем белке пушистый хвост?».

«Как люди помогают лесным обитателям?».

«Повадки диких животных».

Презентация:

«Лесные жители осенью».

 Дидактические игры:

«Подбери домик для зверей».

«Поможем собрать белочке полезные лесные ягоды для бельчат».

«Кто, что ест?».

«Птичья столовая».

«Угадай по описанию».

Чтение:

Сказка «Заяц - хваста».

В. Усачева «Заяц».

Янин «Покормите птиц зимой».

Проблемная ситуация:

«На кормушку положили сушеные ягоды рябины. Воробьи не дотронулись до ягод, а снегири съели все. Почему?».

Загадки о зимующих птицах.

Итоговое мероприятие – «Вечер загадок».

Показ презентации «Птицы - пернатые соседи и друзья».

Познавательное  развитие: «О зимующих и перелетных птицах»

«Тайны птичьего мира»

(В. Волчкова, стр. 39)

Природа:

«Покормите птиц зимой»

(В. Волчкова, стр.66)

«Дерево, дом, столовая для животных»

Задача: Формировать первичные представления о разнообразии растений и их строении.

Речевое развитие: составление рассказа по картине.

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование:

«Лиса – кумушка»

Задача: Формировать умение детей создавать иллюстрации к сказкам, познакомить с приемами передачи сюжета.

«Птицы зимой»

Лепка

«Птицы на кормушке» Аппликация

«Как розовые яблоки на ветках снегири».

(В.Волчкова, стр.       )

Рассматривание книг, иллюстраций в книжном уголке о зимующих птицах.

Трафареты птиц.

Пазлы

«Зимующие птицы».

Создание игровой ситуации «В гости к животным леса».

Создание игровых ситуаций  «Зоопарк».

Драматизация сказки «Зимовье зверей».

Обновить центр книги. Подготовить сюжетные картины по теме: «Животные наших лесов».

Пришвин «Лисичкин хлеб».

М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

«Заяц-хваста».

Соколов-Микитов «Листопадничек».

Конкурс

«Кормушки для птичек».

Папка  передвижка «Дикие животные».

Консультация «Мы любим природу».   

Предложить родителям поиграть с детьми в игру «Кого не стало», используя игрушки диких и домашних животных с целью развития у детей внимания, мышления, умения определять местоположение игрушки. Активизировать словарь: употребление предлогов - между, за, перед.

Предложить родителям совместно с детьми создать для выставки сюжетный рисунок на тему «Дикие животные наших лесов».

Предложить вечером поиграть в игру

«Длинный или короткий». Развивать умение сравнивать два предмета разной длины. Усвоение слов – антонимов (у зайца длинные уши, а у медведя короткие)

3

Зимние забавы.

14.12 – 18.12

Беседы:

«За что мы любим зиму?».

«В какие игры можно играть в зимнее время года?».

«Как мы играем на прогулке».

«Зимой на катке».

«Какие виды спорта я люблю».

 Дидактические игры:

«Собери картинку».

«Найди ошибку».

«Правильно – неправильно».

Опыт:

«В какой воде снег тает быстрее».

Чтение:

Н.Носов «На горке».

В.Берестов «Снегопад».

«Гололедица». «Мороз».

С.Михалков «Белые стихи».

С.Козлов «Зима», «Декабрь». «Мне приснились морозы…».

«Белый, белый, белый мех…»

О.Высоцкая «Зима спешит, хлопочет».

В.Осеева «На катке».

Пальчиковая гимнастика «Снежок».

Итоговое мероприятие: «Зимние чудеса».

Познавательное  развитие: «Зимние узоры».

Речевое развитие: Составление рассказа на тему «Новый год – волшебный праздник».

«Составление рассказа на тему «Игры зимой»

(Ушакова О.С., с.67)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Весело качусь я под гору в сугроб»

(Лыкова И.А., с.116)

Лепка

«Зимние забавы»

 (Лыкова И.А.,с.50)

Аппликация

«Снеговик»

Конструирование «Новогодние украшения для елки».

Постройка снежной бабы ( на прогулке).

Сюжетно – ролевые игры:

«Кафе Снегурочка».

«На елке».

Лото «Зимние забавы».

Рассматривание альбома

«Украшаем елку».

Дидактическая игра: «Подбери наряд для елочки».

 

Папка – передвижка «Зимние забавы».

В книжном уголке поместить фотоиллюстрации с зимними видами спорта.

Сообщить родителям о том, что целый месяц в группе будет работать «Мастерская Деда Мороза». Предложить дома вместе с детьми изготовить игрушки для новогодней елки и украшения для оформления группы к празднику. Подготовить папку – передвижку «Как сделать новогодние игрушки».

4

Новый год

(зимние чудеса).

21.12 – 25.12

Беседы:

«Что такое Новый Год?».

«Новый год - самый волшебный праздник».

«Как звери в лесу встречают Новый год».

«Как люди в Новый год поздравляют друг друга». 

«Елочные гирлянды – красиво, но небезопасно».

«Похождения братьев Морозов».

Дидактические игры:

«Узнай сказку по предмету».

«Путешествие по сказкам».

«Что в мешке Деда Мороза?».

«Круглый год».

«Найди различия».

Ситуативный разговор

«Во что можно играть зимой».

Чтение:

Русская народная сказка «Снегурочка».

Одоевский «Мороз Иванович».

Стихотворения о новогоднем празднике.

В. Петрова «Дед Мороз прислал нам елку».

А. Усачев «Новогоднее поздравление снеговика».

Загадки о Новом годе.

Пальчиковая игра:

«Погреем пальчики».

«Я мороза не боюсь».

Итоговое мероприятие:

Утренник «Хоровод вокруг елки».

Познавательное развитие: «Дед Мороз и Санта - Клаус»

(Л.Парамонова, стр.332)

«Елочка – зеленая иголочка»

(Л.Парамонова. стр.317)

Конструирование

«Дом для подарков»

(Л.Парамонова, стр.334)

Речевое развитие:

«Елка наряжается – праздник приближается»

(Л,Парамонова. стр.323)

Художественно – эстетическое развитие:

Чтение художественной литературы

«Старые сказки на новый лад»

(Л.Парамонова, стр.335)

Рисование с натуры.

«Еловые веточки»

(Л.Парамонова. стр.321)

Лепка

«Елочка – зеленая иголочка»;

Аппликация

«Дед Мороз и Снегурочка».

Трафареты снежинок.

Работа с красками.

Рассматривание картины Васнецова

«Снегурочка».

Бусы для елочки. Сюжетно – ролевые игры:

«Магазин новогодних игрушек».

«Магазин сувениров».

«Семья»- сюжет «Подготовка к празднику».

Украшение группы к Новому Году.

Консультация: «Одежда и обувь ребенка на зимней прогулке».

Показать родителям, что одежда и обувь ребенка должна соответствовать погоде; развивать желание заботиться о здоровье ребенка.

Консультация 

«Что подарить ребенку на новый год».

Создание папки – передвижки «Здравствуй зимушка – зима», «Стихи о зиме» - с рекомендациями об изучении стихов вместе с детьми.

 

 

Январь  

                                                                                                                            

Тема недели

     Совместная

      деятельность

     Образовательная

     деятельность

   Самостоятельная

    деятельность

   Работа с родителями

1

Рождественские каникулы 

28.12 – 31.12

Беседы: «Как я провел новый год», «Какой подарок положил под елку Дед Мороз», «Что за праздник Рождество», «Что за традиция отмечать Старый Новый год», «Январь – это месяц, с которого начинается новый год», «Новый год (Обобщение)».

Д/И: «Новогодняя елка», «Кто что делает зимой», «Назови зимние слова», «собери снеговика», «Так бывает или нет».

Чтение художественной литературы: А.Барто «Елка», Некрасов «Мороз – воевода», Воронков «Таня выбирает елку», С.Козлов «Зимняя сказка», Александрова «Птичья елка».

Загадки о зиме, снеге, О Новогоднем празднике.

Социально – нравственное развитие: «Наш друг – Дед Мороз», «Путешествие по зимнему лесу».

Развитие речи: рассматривание картины Юона «Волшебница – зима».

Художественно – продуктивная деятельность:

Рисование: «Елочка нарядная в гости к нам пришла», «Ели», «Снегурочка из лесу в гости к нам пришла».

Лепка: «Новогодние подарки», «Какие зверюшки были на празднике елки».

Аппликация: «Украсим елочку», «Дед Мороз спешит на елку», «Новогодние елочные игрушки».

Конструирование «Домик для синицы».

Рассматривание книг, иллюстраций на новогоднюю тематику.

Рисование елочки по трафаретам.

Вырезание из бумаги изображений елочных игрушек, украшений.

Лепка на новогоднюю тематику (веселый снеговик, елочка – красавица – всем ребятам нравится).

Предложить родителям принести в группу для совместного прослушивания аудиозаписи песен, сказок на новогоднюю тематику.

2

Народная культура и традиции.

11.01 – 15.01

Беседы:

«Русские народные праздники».

Задача. Обобщить представление детей о праздниках на Руси, об обычаях и традициях нашего народа. Прививать любовь и интерес к традициям и обычаям русского народа, приобщая к истокам духовной культуры. 

Дидактические игры:

«Выбери картинку».

Задача. Среди различных сюжетных картинок выбрать те, которые относятся к празднованию Масленицы.

«Подбери нужное слово».

«О чем я сказала?».

«Как жили люди в старину?».

«Старинная посуда» (из чего делали, как использовали), чем отличается от современной – рассматривание деревянной, глиняной посуды, чугунов, подносов.

«Зачем нужны ложки?».

«Русский фольклор»

Задача: познакомить детей с особенностями русского фольклора (колыбельные песни, приговорки, потешки, докучные сказки).

Чтение:

«Золотое веретено».

Задача: Познакомить детей с предметами обихода: веретеном и прялкой.

«Илья Муромец и Соловей - разбойник». Задача. Дать представление о былинах.

Дидактические игры:

«Подбери нужное слово».

«О чем я сказала?».

Загадывание загадок.

Пальчиковая гимнастика.

Итоговое мероприятие: праздник «Задорная частушка».

Познавательное развитие:

«Обычаи и традиции русского народа».

Задачи: Вызвать у детей интерес к русским традициям. Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о её быте, некоторых исторических событиях, культуре. Воспитывать интерес к родной земле, ее прошлому, умение видеть красоту народных обрядов, мудрость традиций. Воспитывать чувство гордости за свой народ и его прошлое. Воспитывать интерес к отечественной культуре, к обычаям и традициям русского народа. Развивать логическое мышление.

Речевое развитие:

«Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».

Задача. Формировать умение пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Расписные ложки».

Лепка

«Убранство для избы».

Аппликация

«Украсим варежки узором».

 

Игры с куклами – петрушками.

Рассматривание разных видов часов.

Рассматривание тематического альбома «Ремесла наших предков».

Игры на развитие мелкой моторики:

«Заплети Матрене косу».

«Собери бусы для Аленки».

Задача: развитие мелкой моторики, пробуем плести косичку.

Хоровая игра с пением: 

«Чики, чики – чикалочки»,

«На горе-то калина»,

Задача: воспитывать интерес к народным играм.

 

Семейный просмотр русских народных сказок, мультфильмов; чтение художественной и познавательно-энциклопедической литературы по теме «Народная культура и традиции».

Фольклорный праздник

«Задорная частушка».

3

Народные промыслы.

18.01 – 22.01

Беседы:

«Русская народная игрушка».

«Чем играли наши бабушки».

«Какими игрушками играли наши предки».

(Дымковская, филимоновская, богородская игрушки)

«Хохлома».

«Россия мастерами славится»

(посуда).

«Гжель».

Дидактические игры:

«Лишнее слово».

«Какое что бывает?».

«Разрезные картинки»

Задача: научить составлять целое из частей.

«Что это такое?»

Задача: расширять знания детей об орудиях труда прошлого. Развивать мышление.

«Загадки от Матрешки»

Задача: развиваем речь, научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме.

«Кому это нужно?». 

Задача: закреплять у детей представления о предметах и их использовании в трудовых процессах.

Настольная игра

«Мозаика» Составь узор - развитие мелкой моторики

Чтение научной литературы.

Хороводные игры.

Презентация

«Филимоновская игрушка».

Итоговое мероприятие - досуг «Путешествие в мир народных промыслов».

Познавательное  развитие: Экскурсия в музей «Народное творчество».

«Путешествие в волшебный Городец»

(Рассказ воспитателя о городецкой росписи.)

Задачи. Познакомить детей с городецкими изделиями, развивать умение выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья), видеть и называть цвета, используемые в городецкой росписи.

 Речевое развитие:

«Куклы из прошлого».

«Составление описательных рассказов о хохломской посуде». 

Задача: учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем.

Игра «Чего не стало?». Цель: уточнить название предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа, развить зрительное внимание и память.

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

«Раскрашивание силуэта дымковской игрушки». 

Задача: формировать умение детей создавать декоративные композиции по мотивам дымковских узоров

Лепка

 «Лошадки».

Аппликация

Хохлома».

 

Рассматривание тематических альбомов:

«Филимоновская игрушка»,

«Хохлома».

«Гжель».

«Дымка».

Детская творческая мастерская

«Украсим игрушку».

Рассматривание с детьми иллюстраций дымковских игрушек. Цель: закрепление знаний о дымковских игрушках.

Игра «Бусы для Маруси»  предложить нанизать на шнурок крупные бусины.

Цель: развивать мелкую мускулатуру рук.

Д/и «Узнай узор» закрепление элементов росписи дымковской, Городецкой росписи.

Сюжетно-ролевые игры:

«Семья ремесленников из Городца».

Задача: помочь детям распределить роли, объяснить, что народные промыслы – дело семейное и каждый выполнял свою работу.

 «Ярмарка»

Задача: учить передавать обстановку уличной ярмарочной торговли.

«К нам гости пришли» 

Задача: воспитывать гостеприимство, объяснить смысл слов «хлебосольство, радушие».

Конкурс рисунков «Народные промыслы».

Консультация для родителей «Народные ремесла и промыслы».

Тематическая папка «Русская матрёшка».

Папка-передвижка «Развитие творческих способностей ребенка».

Консультация «Знакомство детей с хохломской росписью».

Папка-передвижка: «Приобщаем детей к русской народной культуре».

«Русские народные игры с детьми дома и на прогулке».

 

4