Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы
Оценка 4.9

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
английский язык
5 кл—9 кл
17.02.2017
Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы
Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена для 5-9 классов на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 с.Арзгир Арзгирского района Ставропольского края, «Примерной программы по иностранному языку», базисного (образовательного) плана, авторской методической концепции курса “Форвард" Вербицкой М.В.-Москва: Вентана-Граф, 2013
РП 5-9 кл Форвард.docx
1. Пояснительная записка Рабочая   программа   по   английскому   языку   составлена   с   учетом   требований Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения , примерной программы   по   учебным   предметам   «Иностранный   язык   5­9   классы»   и   ориентирована   на использование   учебно­методического   комплекта   «Forward»   для   5­9   классов общеобразовательных учреждений ­ Москва: Вентана­Граф, 2013­ 14 год. Изучение   иностранного   языка   в   основной   школе   направлено   на   достижение следующих целей: •   развитие  иноязычной  коммуникативной   компетенции  в   совокупности   ее составляющих, а именно: —речевая   компетенция  —   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех   основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); —языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения,   отобранными   для   основной   школы;   освоение   знаний   о   языковых   явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; —социокультурная/межкультурная   компетенция  —   приобщение   к   культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; —компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; —учебно­познавательная компетенция  — дальнейшее развитие общих и специальных учебных   умений,   универсальных   способов   деятельности;   ознакомление   с   доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; •  развитие  личности учащихся посредством  реализации воспитательного потенциала иностранного языка: —формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом   мире   в   условиях   глобализации   на   основе   осознания   важности   изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; —формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих гражданской   идентичности   личности;   воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; —развитие   стремления   к   овладению   основами   мировой   культуры   средствами иностранного языка; —осознание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни   путем   информирования   об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. 2. Общая характеристика учебного предмета Основная   школа   —   вторая   ступень   общего   образования.   Она   является   важным звеном,   которое   соединяет   все   три   ступени   общего   образования:   начальную,   основную   и старшую.   Данная   ступень   характеризуется   наличием   значительных   изменений   в   развитии школьников,   так   как   к   моменту   начала   обучения   в   основной   школе   у   них   расширился кругозор   и   общее   представление   о   мире,   сформированы   элементарные   коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается   объем   используемых   учащимися   языковых   и   речевых   средств,   улучшается качество   практического   владения   иностранным   языком,   возрастает   степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В   основной   школе   усиливается   роль   принципов   когнитивной   направленности учебного   процесса,   индивидуализации   и   дифференциации   обучения,   большее   значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно­исследовательских умений. Основные   содержательные   линии.  Первой   содержательной   линией   учебного предмета   «Иностранный   язык»   являются  коммуникативные   умения  в   основных   видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством   составляющих   коммуникативной   компетенции   как   цели   обучения:   речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования   ими   в   процессе   говорения,   аудирования,   чтения   и   письма.   Таким   образом, языковые   знания   и   навыки   представляют   собой   часть   названных   выше   сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с   социокультурными   знаниями,   которые   составляют   предмет   содержания   речи   и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные   основные   содержательные   линии   взаимосвязаны,   и   отсутствие   одной   из   них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». 3. Описание места учебного предмета в учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования, что даёт возможность   учащимся   по   окончании   основной   школы   достичь   общеевропейского допорогового   уровня   иноязычной   коммуникативной   компетенции   (уровня   А2   в   терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для   продолжения   образования   на   старшей   ступени   обучения   в   школе   и   для   дальнейшего самообразования.. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Особенности   обучения   ИЯ   в   основной   школе   обусловлены   динамикой   развития школьников.   К   концу   обучения   в   основной   школе   (8­9   классы)   усиливается   стремление школьников   к   самоопределению.   Помочь   с   самоопределением   школьников   призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она  способствует   выявлению   их   потенциальных   склонностей,   способностей,   готовности   к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Это   придаёт   обучению   ярко   выраженный   практико­ориентированный   характер, проявляющийся   в   том   числе   в   формировании   надпредметных   ключевых   компетенций   – готовности   учащихся   использовать   усвоенные   знания,   умения   и   способы   деятельности   в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.  4.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Особенности   содержания   обучения   иностранному   языку  в   основной   школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8— 9   классы.   К   концу   обучения   в   основной   школе   (8—9   классы)   усиливается   стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы: • продолжать ли образование в полной средней  школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.); • если продолжать образование в полной средней школе, то, на каком уровне — базовом или профильном; • если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать? Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из   базовых   учебных   предметов,   либо   в   качестве   профильного.   Продолжается   развитие иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   единстве   всех   ее   составляющих:   языковой, речевой,   социокультурной/межкультурной,   компенсаторной   и   учебно­познавательной компетенций.   Однако   еще   большее   значение   приобретают   принципы   дифференциации   и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе   предлагаемых   в   рамках   предпрофильной   подготовки,   элективных   курсов,   так называемых профессиональных проб и т. п. Это   придает   обучению   ярко   выраженный   практико­ориентированный   характер, проявляющийся,   в   том   числе   в   формировании   надпредметных   ключевых   компетенций   — готовности   учащихся   использовать   усвоенные   знания,   умения   и   способы   деятельности   в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно   дать   возможность   учащимся   основной   школы   достичь   общеевропейского допорогового   уровня   иноязычной   коммуникативной   компетенции   (уровня   А2   в   терминах Совета   Европы).   Данный   уровень   позволит   выпускникам   основной   школы   использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные   результаты  выпускников   основной   школы,   формируемые   при   изучении иностранного языка: • формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремление   к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и   межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе: • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   определять   тему,   прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую   последовательность   основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные   результаты  освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по иностранному языку: А.  В   коммуникативной   сфере   (т.   е.   владении   иностранным   языком   как   средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении: • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   свое   мнение, просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в   пределах   изученной тематики и усвоенного лексико­грамматического материала; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; • описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль прочитанного   или   услышанного,   выражать   свое   отношение   к   прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании: • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­   относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи и   видеотекстов, (сообщение/рассказ/интервью); • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие   несложные   аутентичные   прагматические   аудио­   и   видеотексты,   выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию; чтении: • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; • читать  несложные   аутентичные   тексты  разных  жанров  и   стилей  с   полным  и   точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,   выборочного   перевода),   а   также   справочных   материалов;   уметь   оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи: • заполнять анкеты и формуляры; • писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец   с   употреблением   формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения;   кратко   излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе; • адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   иностранного   языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; • соблюдение   ритмико­интонационных   особенностей   предложений   различных коммуникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное,   повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета); • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); • понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного   языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; • распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и синтаксических  конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция: • знание национально­культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране   и   странах   изучаемого   языка;   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик­клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; • знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран   изучаемого   языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); • знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научно­популярной литературы; • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция  — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита   языковых   средств   при   получении   и   приеме   информации   за   счет   использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: • умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и   иностранного   языков   на   уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования   в   зависимости   от   коммуникативной   задачи   (читать/слушать   текст   с разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; • умение справочным   материалом   (грамматическим   и   двуязычным   и   толковым   словарями,   пользоваться   лингвострановедческим   справочниками, мультимедийными средствами); • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно­ориентационной сфере: • представление   о   языке   как   средстве   выражения   чувств,   эмоций,   основе   культуры мышления; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; • приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники   информации   на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на   иностранном языке и средствами иностранного языка; • развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных   тенденций   в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере: • умение рационально планировать свой учебный труд; • умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: • стремление   вести   здоровый   образ   жизни   (режим   труда   и   отдыха,   питание,   спорт, фитнес). 5. Содержание учебного курса. В содержании программы представлены инвариантная (обязательная) часть учебного курса   и   его   вариативная   часть,   отражающая   авторский   подход   в   расширений   объёма (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. 5­9 класс 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера человека. 2. Досуг   и   увлечения   (кино,   театр,   чтение,   музей,   музыка).   Виды   отдыха,   путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 5. Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее. 6.   Вселенная   и   человек.   Природа:   флора   и   фауна,   космос.   Мировые   ресурсы   и   проблемы экологии.   Защита   окружающей   среды.   Климат,   погода.   Условия   проживания   в   сельской /городской местности. Транспорт. 7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 8. Страна/   страны   изучаемого   языка   и   родная   страна,   их   географическое   положение, политическое   устройство,   столицы   и   крупные   города,   регионы,   достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.   Перечень контрольных работ. Класс 5 6 7 8 9 чтение 4 4 4 4 4 письмо 4 4 4 4 4 Кол­во 16 16 16 16 16 аудирование говорение 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Направления проектной деятельности.                        Основной  целью использования метода проектов  в обучении иностранному языку является   возможность   эффективного   овладения   учащимися   иноязычной   коммуникативной компетенцией. В понятие иноязычной коммуникативной компетенции входят:  речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех   видах   речевой   деятельности:   аудировании,   говорении,   письме,   чтение,   переводе   в пределах определенной темы;  социо­   культурная   компетенция   –   формирование   представлений   о   социо­   культурной специфики стран изучаемого языка;  языковая   компетенция   –   овладение   учащимися   лексическими   единицами   по   теме   в качестве необходимой основы для оформления речевых умений;  учебно–   познавательная   компетенция   –   совершенствование   учебной   деятельности   по овладению ИЯ;  компенсаторная компетенция – формирование умений выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств. 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5 класс № урока Тема раздела Языковые средства Основные виды учебной деятельности I четверть Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог­расспрос Сообщать фактическую информацию (кто, что, как, где, куда, когда, с кем, почему). Отвечать на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Диалог­побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Диалог­обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. В монологической форме Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее  некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных  текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:  анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. Просмотровое/поисковое чтение Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную  информацию о нём. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,  специальный вопросы). Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 5 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной  задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Различать американский и британский варианты английского языка. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;  предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения с придаточными времени (when);  места (where); причины  (because). Различать условные предложения реального и нереального характера. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на ­ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop  talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple  Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense,  Present Perfect Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для  основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Past Simple Tense. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/ could/may/might/must/have to, shall, should, would, need). Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения. Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, отглагольного  существительного) без различения их функций. Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и  употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для  основной школы. Различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных  высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения  прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения; неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anything, nobody, every­thing и т. д.); возвратные местоимения (myself). Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и  письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных  высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге,  и употреблять их в устных и письменных высказываниях 1–6 Unit 1. Let’s make a magazine Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Past Simple Tense. Модальный глагол can. Конструкция like to do sth/like doing sth. Конструкция Let’s … Наречия и наречные выражения времени yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Суффиксы прилагательных ­al, ­ic. Сложные существительные (weatherman, birthday, schoolhouse) 7–12 Unit 2. The competition Глаголы в Present Continuous, Present Simple, Past Simple Tenses. Сравнение употребления глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Специальные вопросы в Past Simple Tense (повторение). Наречия и наречные выражения времени sometimes, usually. Наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough. Сравнительная степень прилагательных и наречий 13–17 Unit 3. At the film studio Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Конструкции  I’d like to … Конструкции why don’t you … Модальный глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful! Глагол make в форме страдательного залога в Present Simple Tense (It’s made of …). Конструкция like/hate/go/do/stop/start + глагольная форма на ­ing. Глаголы в форме повелительного наклонения Look out! Do not touch! Don’t talk! Be careful!  Конструкция to be going to 18–22 Unit 4. On the oil rig Выражение it seems/it seemed.  Глагольный оборот to have got. Специальный вопрос в Past Simple Tense. Сравнение глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Глагол­связка to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense (to be made by, to be used for, to be used to, to be found). Правописание глагольных форм на ­ing.  Названия стран 23–24 Повторение 25­26 Контроль  27 Dialogue of cultures 1 II четверть 28–32 Unit 5. To America! Употребление глаголов в Future Simple Tense. Особые случаи использования модальных глаголов в предложениях типа Would you like to … ? What shall we do? I’d like to … Shall we … ? Конструкция it looks like. Неправильные глаголы в Past Simple Tense. Наречные выражения on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite. Предложения со сравнительной конструкцией as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain) 33–36 Unit 6. Mr Big makes plans Модальный глагол must в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Модальные глаголы can, could в вопросительных и утвердительных предложениях. Конструкция how long does it take … , it takes … . Сопоставление Future Simple Tense  и конструкции to be going to. Степени сравнения прилагательных. Антонимы. Употребление артиклей с названиями планет 37–40 Unit 7. Which way do we go? Прилагательные и наречия на ­ly. Наречия, образованные от прилагательных (strongly, loudly, quietly, carefully). Конструкция to be going to. Глаголы в Past Simple Tense и Future Simple Tense. Побудительные предложения с глаголами в форме повелительного наклонения. Вопрос What shall I … ? (повторение). Степени сравнения прилагательных (повторение). Употребление артиклей с названиями океанов 41–44 Unit 8. Holidays in the USA Глаголы в формах Present Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях. Конструкция to be … metres high/long/thick/wide. Образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи). Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия) 45–46 Повторение 47­48 Контроль  49 Dialogue of cultures 2 III четверть 50–55 Unit 9. Where is the capsule? Модальный глагол could в утвердительных и вопросительных предложениях. Форма Past Participle (Participle II) правильных и неправильных глаголов. Сравнение глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense 56–62 Unit 10. Interests and hobbies Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense (What is called … ? What was made … ? It is called … . It  was made of …). Конструкция to be interested in. Сложные предложения с придаточными времени с союзом when. Согласование времён в рамках сложного предложения (What do you want  to do when you’re older? When I’m older, I want to be …). Существительные с суффиксами ­er, ­or. Сравнение прилагательных и наречий, образованных от прилагательных (fast — fast, good — well, strong — strongly) 63–68 Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please? Модальный глагол сan в вопросительных предложениях (для выражения вежливых просьб). Предлоги места. Существительные в функции прилагательного: Pancake Day 69–75 Unit 12. A glimpse of history Глаголы в формах страдательного залога в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense. Три формы глаголов. Существительные в функции прилагательного: Independence Day, Victory Day 76–77 Повторение Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense. Глаголы в формах Present Perfect, Past Simple Tenses. Модальный глагол could 78 Dialogue of cultures 3 79–80 Контроль IV четверть 81–83 Unit 13.  Mr Big’s island Глаголы в формах Present Perfect Tense. Конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем  времени. Притяжательный падеж существительных 84–87 Unit 14. Islands of the South Pacific Специальный вопрос с глаголом could (What could you use to make a … ?). Глаголы в Present Simple Passive в вопросительных предложениях (What’s it made of?). Количественные наречия many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Превосходная степень прилагательных. Артикли с географическими названиями (the South Pacific, facts about Russia) 88–91 Unit 15. Mr Big’s cave Конструкции с модальным глаголом must и его эквивалентом have to. Сопоставление глаголов в формах Present Continuous Tense и Present Perfect Tense. Повторение форм глаголов в Present Simple, Present Perfect, Past Simple Tenses; конструкции to be going to. Сравнительная степень прилагательных 92–94 Unit 16. A goodbye party Сопоставление глаголов в формах Past Simple Tense и Past Continuous Tense. Глаголы в формах Present Perfect Tense. Конструкция to be going to. Степени сравнения прилагательных 95–96 Повторение Количественные наречия much/many,  a lot of/lots of, a few/few, a little/little. Глаголы в формах Present Perfect Tense и Past Simple Tense. Количественные числительные для выражения дат 97 Dialogue of cultures 4 98–99 Контроль 100–105 Резерв 6 класс № урока Тема раздела Языковые средства Основные виды учебной деятельности I четверть Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог­расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. Диалог­побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра. Диалог­обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения. Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на вопросы. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план. Выражать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее  некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных  текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:  анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. Выражать своё мнение о прочитанном. Просмотровое/поисковое чтение Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сноскам и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения. Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную  информацию о нём, выражать благодарность, извинение, просьбу. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,  специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 6 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной  задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в  предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;  предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения с придаточными следующих типов: определительными (who, what, which, that); времени (when, since, during); места (where); причины (why, because); условия (if); результата  (so); сравнения (than). Различать условные предложения реального и нереального характера. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple  Tense, Present Perfect, Present Continuous Tenses. Понимать при чтении и на слух сравнительные конструкции и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на ­ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to sth; be/get used to doing sth. Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous  Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might,  must/have to, shall, should, would, need). Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и  употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для  основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные  для основной школы. Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных  высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения  прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anything, nobody,  everything и т. д.); возвратные местоимения (myself). Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, at last, at least) и употреблять их в устных и  письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных  высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и  употреблять их в устных и письменных высказываниях 1–6 Unit 1. Greetings and introductions Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и Past Simple Tense. Полные и краткие формы глагола to be. Наречные выражения места to the north/south/east/west of, next to, not far from. Стилистические различия форм приветствия в английском языке 7–12 Unit 2. Daily routines Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в Present Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом  предложении. Фразовые глаголы get up, wake up 13–17 Unit 3. Family members Сопоставление to have и to have got. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Present Simple Tense. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные на ­ic, ­ian/­an 18–22 Unit 4. Favourite things Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + to do/doing. Question tags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация 23 Повторение 24­25 Контроль  26 Dialogue of cultures 1 27 Резерв II четверть 28–32 Unit 5. Talking about abilities Модальный глагол can/can’t в формах Present/Past Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени, образа действия. Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложении. Способы выражения согласия/несогласия 33–36 Unit 6. Animal life Конструкция to have got в изъявительном наклонении в действительном залоге. Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности). Порядок следования однородных определений в простом предложении. Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении. Числительные и количественные слова some, any. Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными 37–40 Unit 7. A postcard from another country Сравнение глаголов в формах действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Числительные количественные и порядковые. Cоюзы and, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении. Артикль the и нулевой артикль с географическими названиями 41–44 Unit 8. Holidays and travelling Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present Simple Tense. Глаголы движения и наречные выражения для обозначения направления (turn left/right, on the left/right, go straight on). Определённый, неопределённый, нулевой артикли 45 Повторение 46­47 Контроль  48 Dialogue of cultures 2 49 Резерв III четверть 50–54 Unit 9. Eating traditions and customs Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Количественные выражения how much/how many, not much/not many, a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях. Существительные с причастиями настоящего времени (Participle I). Конструкции Would you like …? Do you want …? для выражения более и менее официального предложения чего­либо (formal/informal offer) 55–59 Unit 10. School subjects Формы Present Сontinuous Tense. Образование и правописание причастий настоящего времени (Participle I). Модальные глаголы can, could для выражения просьбы 60–64 Unit 11. Homes and houses Распространённые простые предложения с начальным There + to be в формах Present Simple Tense. Лексическая сочетаемость существительных house и home. Альтернативные вопросы 65–69 Unit 12. Shopping Личные местоимения в объектном падеже (me). Количественные числительные для обозначения цены. Вопросы с How much …? Указательные местоимения this/these, that/those. Конструкции What do you think of …? Do you like …? Предлоги места 70–71 Повторение 72­73 Контроль  74 Dialogue of cultures 3 75–80 Резерв IV четверть 80–84 Unit 13. Famous people Глаголы в формах действительного и страдательного залога в Past Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях  (специальные вопросы). Порядковые и количественные числительные для обозначения дат. Предлоги времени 85–88 Unit 14. The world of сomputers Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present и Past Simple Tenses. Условные предложения нереального характера c If … (Conditional II). Согласование времён в сложноподчинённых предложениях с союзом if. Средства связи в тексте: First of all … , I think that … , Secondly … , Furthermore … , And finally … , For example … , Also … . 89–92 Unit 15. TV watching Глаголы в формах Present Continuous Tense и Present Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении,  в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Прилагательные с оценочным значением. Прилагательные, образованные от глаголов с окончаниями ­ing/­ed (interesting/interested). Сложноподчинённые предложения с придаточными причины 93–95 Unit 16. The world of music Прилагательные с оценочным значением. Суффиксы прилагательных ­ful, ­al, ­ing, ­ous. Суффиксы существительных ­ance/­ence, ­ment, ­er, ­ist. Глаголы в форме Past Simple Tiense. Согласование времён в сложном предложении 96–97 Повторение 98­99 Контроль  100 Dialogue of cultures 4 101–105 Резерв 7 класс № урока Тема раздела Языковые средства Основные виды учебной деятельности I четверть Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог­расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Диалог­побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра. Диалог­обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.). Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём­либо и аргументировать свою просьбу. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование и т. д.), с опорой на  ключевые слова, вопросы, план. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее  некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных  текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль текста сообщения. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:  анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно­следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Выражать своё мнение о прочитанном. Просмотровое/поисковое чтение Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения. Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную  информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,  специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 7 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной  задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;  предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов:  определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so  that); условия (if); результата (so); сравнения (than). Различать условные предложения реального и нереального характера. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditionals I, II). Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple  Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense. Понимать при чтении и на слух конструкции as… as, not so… as и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на ­ing (to be going to; to love/hate doing sth; stop talking) и употреблять их в  устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных работах. Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее). Понимать при чтении и на слух известные глаголы  в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Present Perfect Continuous Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных  произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense,  обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Passive. Употреблять в устных высказываниях и письменных  произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Passive. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might,  must/have to, shall, should, would, need). Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в  настоящем и прошедшем времени. Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Различать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени. Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и  употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для  основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные  для основной школы. Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных  высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения  прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном  (mу) и объектном (mе) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) и их производные  (somebody, anything, nobody, everything и др.), возвратные местоимения (myself). Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных  высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и  употреблять их в устных и письменных высказываниях 1–6 Unit 1. Comparing schools in different countries Степени сравнения прилагательных. Качественные прилагательные, используемые для описания внешности. Выражение просьбы с конструкциями Pass me … , Lend me … , Here you are. Предложения со сравнительными конструкциями as… as, more… than. Местоимения в именительном и объектном падеже 7–12 Unit 2. Talking about old times Конструкция used to для выражения привычных, повторяющихся в прошлом действий и состояний. Степени сравнения наречий. Придаточные предложения времени. Согласование времён в плане настоящего и прошлого. Местоимения личные и притяжательные 13–17 Unit 3. Animal guiz Специальный вопрос с how в форме Present Simple Tense в действительном и страдательном залоге. Распространённые предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense и Past Simple Tense. Существительные в притяжательном падеже. Числительные для обозначения больших чисел. Образование формы Past Simple Tense правильных глаголов. Три формы неправильных глаголов 18–22 Unit 4. School activities Модальный глагол must для выражения обязательств и форма mustn’t для выражения запрета. Специальный вопрос в Past Simple Tense в действительном и страдательном залоге. Употребление обстоятельств места и времени. Употребление артиклей с личными именами 23–24 Повторение 25­26 Контроль 27 Dialogue of cultures 1 28–32 Unit 5. The best way to get to school Конструкции to go/get to … by (bus, train, car и т. д.). II четверть Превосходная степень сравнения прилагательных. Условные предложения реального характера (Conditional I). Cложноподчинённые предложения с союзом if: If you go … it’s … 33–36 Unit 6. Amazing mysteries Глаголы в Past Continuous Tense в изъявительном наклонении в действительном залоге. Специальные вопросы с глаголами в Past  Continuous Tense. Сложное предложение с придаточным времени. Порядок следования определений в простом распространённом предложении 37–40 Unit 7. Free time Конструкции to like/hate doing sth.  Конструкция to be going to do sth для выражения будущего действия. Модальный глагол would в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Употребление артикля с географическими названиями 41–44 Unit 8. Discovering Australia Сложноподчинённые предложения с союзами that, when. Употребление артикля с географиическими названиями. Глаголы в формах Future Simple Tense в сложноподчинённом предложении с придаточным времени. Высказывание предположений относительно будущих событий: will 45–46 Повторение 47­48 Контроль 49 Dialogue of cultures 2 III четверть 50–55 Unit 9. Social problems Разные способы выражения будущего действия в английском языке. Использование Present Simple Tense в придаточных времени после союза when для выражения будущего в сложноподчинённых  предложениях. Количественные и порядковые числительные 56–62 Unit 10. Work experience Разные способы выражения будущего действия в английском языке. Использование Present Continuous Tense для выражения будущего  действия. Question tags (уточнение информации). Конструкция I’m going to be a … Обсуждение будущей профессии. Официальные письма: структура и стиль 63–68 Unit 11. Pocket money Модальные глаголы и их эквиваленты should, could, have to, be able to. Сложные предложения с придаточными реального условия (Conditional I). Количественные выражения many/much/ a lot of/lots of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными 69–75 Unit 12. The American experience Три формы неправильных глаголов. Модальные глаголы should и must. Наречия времени ever, never, just, yet с глаголами в формах Present Perfect Tense. Употребление артикля с географическими названиями 76–77 Повторение 78­79 Контроль  80 Dialogue of cultures 3 IV четверть 81–83 Unit 13. A letter from the USA Глаголы в форме Present Perfect Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. Согласование времён. Местоимения some, nobody, everybody, everyone. Наречные выражения too much, not enough. For/since в ответах на вопросы с How long have you … ? Сложные предложения c wish для выражения пожеланий 84–87 Unit 14. World wise Глаголы в форме страдательного залога. Британский и американский варианты английского языка (некоторые различия). Причастие настоящего и прошедшего времени (Participle I, Participle II) правильных и неправильных глаголов. Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзами/союзными словами what/which 88–91 Unit 15. Describing personality Качественные прилагательные, используемые для описания характера человека. Предложения с косвенной речью; сложносочинённые предложения с придаточными дополнительными (Reported Speech). Временные формы глаголов 92–94 Unit 16. How good a friend are you? Обобщение и повторение пройденного материала 95–96 Повторение 97­98 Контроль  99 Dialogue of cultures 4 100–105 Резерв 8 класс № урока Тема раздела Языковые средства Основные виды учебной деятельности I четверть Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог­расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Диалог­побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения. Диалог­обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.). Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём­либо и аргументировать свою просьбу. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,  характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и  выражая своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее  некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных  текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.  Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:  анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно­следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию. Выражать своё мнение о прочитанном. Просмотровое/поисковое чтение Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста в целях их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную  информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться  впечатлениями, высказывая своё мнение. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,  специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 8 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной  задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;  предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов:  определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so  that); условия (if, unless); результата (so); сравнения (than). Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever. Различать условные предложения реального и нереального характера. Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера  (Conditionals I, II). Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense. Понимать при чтении и на слух конструкции as… as, not so… as, either… or, neither… nor и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на ­ing (to be going to; to love/hate doing sth; stop talking) и употреблять их в  устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me … to do sth; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и  письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to sth; be/get used to doing sth. Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее). Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple  Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future­in­the­Past Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных  произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future­in­the­ Past Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Понимать при чтении глагольные формы в видо­временных формах страдательного залога в Past Perfect Tense. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might,  must/have to, shall, should, would, need). Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в  настоящем и прошедшем времени. Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия  настоящего времени, отглагольного существительного) без различения их функций. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и  употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для  основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные  для основной школы. Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных  высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие  прошедшего времени + существительное». Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения  прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном  (mу) и объектном (mе) падеже, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) и их производные;  возвратные местоимения (myself). Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и  письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных  высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления 1–6 Unit 1. Who am I? Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. Глаголы действия и глаголы состояния. Прилагательные, используемые для описания характера человека. Echo questions. Наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия. Реплики для выражения интереса 7–12 Unit 2. Globetrotter! Сопоставление конструкции going to и глаголов в Present Continuous Tense (намерения и планы на будущее). Сопоставление специального вопроса (wh­) questions и вопросительных предложений с косвенной речью (Could you tell me …). Предлоги. Официальные письма: структура, стиль, лексика 13–18 Unit 3. Growing up Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. Наречные выражения времени с глаголами в Past Simple Tense. Правописание и произношение глаголов в Past Simple Tense. Прилагательные на ­ed/­ing (bored/boring). Конструкции для запроса разрешения (Do you mind if I …? Can I …?) и ответа на вопрос (No, I don’t mind. Yes, I do. Yes, of course. Sure, no  problem. Sorry, you can’t. I’m afraid not) 19–20 Exam strategies 1 Стратегии чтения и аудирования: понимание основного содержания. Стратегии говорения: монолог. Грамматика: личные формы глагола в коммуникативно­значимом контексте. Словообразование: аффиксы глаголов; отрицательные префиксы 21–22 Повторение 23­24 Контроль 25 Dialogue of сultures 1 26 Резерв II четверть 27–31 Unit 4. Inspiration Сопоставление глаголов в Past Continuous Tense и Past Simple Tense. Фразовые глаголы. Конструкции для описания чувств и эмоций (I felt surprised/pleased). Конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом (It was in 1995. It happened three years ago. I  was three years old …). Слова­связки eventually, after that, finally, then, next, later 32–37 Unit 5. No place like home Предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/… than. Конструкции I would like to have … , It might be … Наречные выражения для обозначения места in the background/middle/ /foreground, at the bottom/top, on the right/left. Конструкция it looks + прилагательное (The picture looks very friendly). Perhaps для выражения предположения. Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Словообразование прилагательных. Относительные местоимения. Артикли 38–39 Exam strategies 2 Стратегии чтения и аудирования: понимание запрашиваемой информации в звучащем и письменном тексте. Стратегии говорения: диалог. Грамматика: неличные формы глагола; существительные в коммуникативно­значимом контексте. Словообразование: аффиксы существительных 40 Повторение 41­42 Контроль  43 Dialogue of cultures 2 44 Резерв III четверть 45–50 Unit 6. Eat up! Ударение в словах. Конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб. Наречия, употребляющиеся с качественными прилагательными. Выражения, обозначающие неопределённое количество (any, much, many, some, a lot of, a few, a little), с исчисляемыми и неисчисляемыми  существительными 51–56 Unit 7. Look to the future Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени. Наречия, выражающие возможность действия с глаголами may, might и will. Придаточные условные (Conditional I). Согласование времён в сложном предложении. Лексическая сочетаемость слов (verb­noun collocations) 57–62 Unit 8. The world of work Конструкции с герундием и инфинитивом. Сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … . I think … because … . Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work — job). Словообразование прилагательных и существительных. Правила написания и чтения дат 63–64 Exam strategies 3 Стратегии чтения: детальное понимание письменного текста. Стратегии письменной речи: личное письмо (решение коммуникативной задачи). Грамматика: прилагательные и наречия в коммуникативно­значимом контексте. Словообразование: аффиксы прилагательных и наречий 65–66 Повторение 67­68 Контроль 69 Dialogue of cultures 3 70–71 Резерв IV четверть 72–78 Unit 9. Love and trust Глаголы в Present Perfect Tense. Наречные выражения времени just, already, ever, (not) yet, since, for. Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense. Фразовые глаголы. Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения 79–85 Unit 10. The media Глаголы в видо­временных формах страдательного залога (Present Simple, Past Simple, Present Perfect Tenses). Средства связи предложений (союзы, местоимения, вводные слова и выражения). Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога — обмена мнениями. Выражения и конструкции, употребляемые в официальных письмах 86–89 Exam strategies 4 Стратегии аудирования: детальное понимание звучащего текста. Стратегии письменной речи: личное письмо (структура и стилистика). Грамматика: числительные и местоимения в коммуникативно­значимом контексте. Словообразование: словообразование числительных 90–91 Повторение 92–94 Контроль  95–98 Dialogue of cultures 4 99–105 Резерв 9 класс № урока Тема раздела Языковые средства Основные виды учебной деятельности I четверть Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ. Диалог­расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. Диалог­побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения. Диалог­обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.). Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём­либо и аргументировать свою просьбу. Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.), с  опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Сочетать в своём высказывании различные типы речи. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и  выражая своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать полностью речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее  некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос и просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основ­ ное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:  анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить  отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно­следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию. Выражать своё мнение о прочитанном. Просмотровое/поисковое чтение Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную  информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться  впечатлениями, высказывая своё мнение. Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,  специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 9 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной  задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;  предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов:  определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so  that); условия (if, unless); результата (so); сравнения (the more … the less …). Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever. Различать условные предложения реального и нереального характера. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера  (Conditionals I, II). Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III). Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple  Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense. Понимать при чтении и на слух конструкции as … as, not so … as, either … or, neither … nor и использовать их в рецептивной и  продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на ­ing (to be going to; to love/hate doing sth; stop talking) и употреблять их в  устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me … to do sth; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и  письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to sth; be/get used to doing sth. Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее). Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple  Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future­in­the­Past Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous  Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future­in­the­Past Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Понимать при чтении глагольные формы в видо­временных формах страдательного залога в Past Perfect Tense. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might,  must/have to, shall, should, would, need). Узнавать при чтении и на слух, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и  вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Узнавать при чтении и на слух, применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия  настоящего времени, отглагольного существительного) без различения их функций. Различать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и  продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для  основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные  для основной школы. Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных  высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие  прошедшего времени + существительное». Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения  прилагательных и наречий  и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном  (mу) и объектном (mе) падеже, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) и их производные  (somebody,  anything, nobody, everything и т. д.); возвратные местоимения (myself).  Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных  высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и  употреблять их в устных и письменных высказываниях 1–6 Unit 1. Entertain us! Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употребление глаголов say и tell в предложениях с косвенной речью. Конструкции, используемые для вежливого отклонения или принятия предложений. Антонимы. Словообразование с помощью префиксов (attractive — unattractive). Краткое письменное сообщение (объявление, записка). Выражения, используемые при составлении кратких сообщений 7–12 Unit 2. Crime doesn’t pay Глаголы в формах действительного и страдательного залога в Past Perfect Tense. Артикли (a/the/no article). Словообразование существительных (суффиксация, конверсия). Выражения, используемые для выражения эмоциональной оценки и реакции на происходящее 13–18 Unit 3. Health matters Сопоставление Conditional I и Condi­tional II. Модальные глаголы и их эквиваленты should/shouldn’t, must/mustn’t, have to/don’t have to в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Выражения и конструкции, используемые, когда необходимо попросить о чём­либо или дать совет. Фразовые глаголы 19–20 Exam strategies 1 Стратегии чтения и аудирования: понимание основного содержания. Грамматика: личные формы глагола в коммуникативно­значимом контексте (с особым вниманием к формам Conditional I, Conditional II; формам группы Continuous; модальным глаголам и их эквивалентам). Словообразование: аффиксы глаголов; отрицательные префиксы   21–22 Повторение 23­24 Контроль  25 Dialogue of cultures 1 26 Резерв II четверть 27–31 Unit 4. Europe, Europe Разделительный вопрос (Question tags). Hundred, thousand, million в качестве числительных и в качестве существительных в сочетании с числительными. Конструкции, используемые при высказывании пожеланий и намерений (ближайшее будущее и долгосрочные планы). Выражения, используемые при написании официального письма 32–37 Unit 5. Join the club Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Наречия частотности в настоящем времени (порядок слов в предложении). Фразовые глаголы. Возвратные и неопределённые местоимения. Порядок следования определений в предложении. Формы выражения и подтверждения своего мнения 38–39 Exam strategies 2 Стратегии чтения и аудирования: понимание запрашиваемой информации в звучащем и письменном тексте. Стратегии говорения: диалог. Грамматика: личные формы глагола в коммуникативно­значимом контексте (с особым вниманием к формам группы Perfect; пассивному  залогу; неличным формам глагола). Словообразование: аффиксы существительных 40–41 Повторение 42­43 Контроль 44 Dialogue of cultures 2 45 Резерв III четверть 46–50 Unit 6. Keeping up­to­date Сопоставление глаголов в Present Perfect Simple Tense и Present Perfect Continuous Tense. Конструкции, вводные слова и выражения, используемые при изложении инструкций с глаголами в повелительном наклонении. Конструкция the more … the less … . Фразовые глаголы. Выражения, используемые для написания личного письма 51–56 Unit 7. An eye for an eye? Сопоставление глаголов в формах Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Tenses. Конструкции с used to/would для выражения  привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом. Сложносочинённые предложения now I … but I used to … Согласование времён в плане прошлого. Вводные слова и формы выражения своего мнения (согласие и несогласие) в утвердительных и отрицательных предложениях 57–62 Unit 8. S(he) Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Модальные глаголы и их эквиваленты в утвердительных и отрицательных предложениях (must, have to и др.). Выражения для получения разрешения на что­либо (согласие, отказ). Прилагательные с префиксами un­, im­/in­. Синонимы 63–64 Exam strategies 3 Стратегии чтения: детальное понимание письменного текста. Стратегии письменной речи: личное письмо (решение коммуникативной задачи). Грамматика: существительное, прилагательное, наречие, местоимение, артикль в коммуникативно­значимом контексте. Словообразование: аффиксы прилагательных и наречий 65–66 Повторение 67­68 Контроль  69 Dialogue of сultures 3 70–71 Резерв IV четверть 72–78 Unit 9. The world ahead Простые и сложные предложения c глаголами в формах Future Simple Tense, Future Continuous Tense, Future Simple Passive Tense, Future­ in­the­Past Tense. Наречия, выражающие возможность и невозможность действия. Вводные слова, выражения и конструкции, используемые в устной презентации 79–85 Unit 10. Amazing animals Сопоставление условных предложений (Conditionals I, II, III). Придаточные условные с союзами if и when. Согласование времён. Выражение разной степени возможности будущего события. Вводные слова и выражения, используемые при написании сочинения (opinion essay). Синонимы. Символы и аббревиатуры 86–89 Exam strategies 4 Стратегии аудирования: детальное понимание звучащего текста. Стратегии письменной речи: личное письмо (структура и стилистика). Грамматика:  личные формы глагола в коммуникативно­значимом контексте (с особым вниманием к условным предложениям  Conditionals I, II, III). Словообразование: словообразование числительных 90–91 Повторение 92–94 Контроль 95–98 Dialogue of cultures 4 99–105 Резерв № п/п 7. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения 1. “Forward” Учебник англ. яз. в 2 частях для 5кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014.  1. Печатные пособия 2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва,  Вентана Граф, 2014.  “Forward” Учебник англ. яз. в 2 частях для 6кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014. 3. 4. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 6кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва,  Вентана Граф, 2014. “Forward” Учебник англ. яз. в 2 частях для 7кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014. 5. 6. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 7кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва,  Вентана Граф, 2014. “Forward” Учебник англ. яз. в 2 частях для 8кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014. 7. 8. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 8кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва,  Вентана Граф, 2014. “Forward” Учебник англ. яз. в 2 частях для 9кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014. 9. 10. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 9кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва,  Вентана Граф, 2014. 11. Английский язык. Программа 5­9 классы. Автор М.В. Вербицкая. Издательство «Вентана­ Граф». 12. Интерактивная доска 2. Экранно­звуковые пособия 13. Лингафонный кабинет.  14. АРМ 15. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward”   для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2014. 16. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward”   для 6кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012. 17. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward”   для 7кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012. 18. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward”   для 8кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012. 19. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward”   для 9кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012. 20. Компьютер 21. Проектор 22. Микрофон 23. Настольные игры 3. Технические средства обучения 4. Натуральные объекты 5. Цифровые и электронные образовательные ресурсы.      24 http://www.titul.ru/happyenglish/      25 www.englishteachers.ru 26 www.englishforkids.ru 27 http://school­5.do.am/index/0­7 28 http://festival.1september.ru/articles/582386/ 29 CD «Английский в фокусе».

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы

Рабочая программа  и календарно-тематическое планирование к учебникам английского языка "Форвард" М.В. Вербицкой 5-9 классы
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
17.02.2017