Рабочая программа по биологии 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Дерябкинская Основная Общеобразовательная Школа Рассмотрена  и принята на заседании  педагогического совета  МКОУ Дерябкинская ООШ Протокол № ___ от « __  » ________ 2015 г.   «Утверждаю» Директор школы МКОУ Дерябкинская ООШ ___________ Л.И. Токарева Приказ № ___ от «__»_________2015 г. Рабочая программа по предмету «Биология» для 5 класса  (Базовый уровень) 1. Учебник Биология.  5  класс  (авт.  Пономарёва И.Н., Николаев И.В.,  КорниловаО.А.) М.: Вентана­ Граф, 2015.­128 с. составлена на основе: 2. Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Биология   5­9   класс.     М., «Просвещение»,  2010г. 3. Рабочие  программы ФГОС: «Биология» 5­9 кл.  Изд. центр  «Вентана–Граф» Срок реализации: 5 лет Количество часов ступень: 280 Количество часов в неделю: 1 Количество часов в год: 35 Составил: учитель Шевченко Я.Э. с. Дерябкино 2015 1. Пояснительная записка Количество недельных часов – 1                        Количество часов в год ­ 35 Уровень рабочей программы ­ базовый Классификация рабочей программы – модифицированная Цели изучения курса: ­Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории  развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в  биологической науке; роли биологической науки в формировании современной  естественнонаучной картины мира; методах научного познания;  ­ Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в  процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую  культуру; сложных противоречий путей развития современных научных взглядов, идей,  теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками  информации; ­ Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости  бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению  оппонента при обсуждении биологических проблем. Задачи курса: ­ познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;­ систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе; ­ начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования; ­ развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно­ научным знаниям; ­ начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку. Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов и  методических рекомендаций:    Федеральный   закон   от   29.12.2012 г.   № 273­ФЗ   «Об   образовании   в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013) Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего     г. образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010   N      1897)  на основе примерной программы основного общего образования по биологии с  учетом  авторской  программы по географии  Е. М. Домогацких«Программа курса  «География» 5­9   классы/авт.­сост. Е.М.Домогацких.­2­е изд.­М.:  –М.:ООО «Русское слово–учебник», 2013.­88 с.­ (ФГОС.Инновационная  школа) и авторской программы  И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17   декабря   2010   г.   N   1897   "Об   утверждении   федерального   государственного образовательного стандарта основного общего образования" Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.   №   253   «Об   утверждении   Федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых     к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования»   (   с изменениями от 08.06.2015 г.) постановления   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской Федерации   №   189   от   29.12.2010   «Об   утверждении   СанПин   2.4.2.2821­10   «Санитарно­ эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных   учреждениях»   (зарегистрировано   в   Минюсте   России   03.03.2011, регистрационный номер 19993); Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования (одобрена   Федеральным   учебно­методическим   объединением   по   общему   образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15). Устав МКОУ Дерябкинской ООШ       2. Общая характеристика курса биологии Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5 —9 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее   время   базовое   биологическое   образование   должно   обеспечить   выпускникам высокую   биологическую,   экологическую   и   природоохранительную   грамотность.   Решить эту   задачу   можно   на   основе   преемственного   развития   знаний   в   области   основных биологических   законов,   теорий   и   идей,   обеспечивающих   фундамент   для   практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Рабочая   программа   по   биологии  построена   на   основе   фундаментального   ядра содержания   основного   общего   образования,   Федерального   государственного образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   программы   развития   и формирования   универсальных   учебных   действий,   программы   духовно­нравственного развития и воспитания личности. Содержание   курса   биологии   представляет   собой   первую   ступень   конкретизации положений,   содержащихся   в   фундаментальном   ядре   содержания   общего   образования. Тематическое   планирование —   это   следующая   ступень   конкретизации   содержания образования   по   биологии.   Оно   даёт   представление   об   основных   видах   учебной деятельности   в   процессе   освоения   курса   биологии   в   основной   школе.   В   примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела. В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем,   перечисленных   в образовательном   стандарте,   рекомендует   последовательность   их   изучения   и   приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса. В   программе   особое   внимание   уделено   содержанию,   способствующему формированию   современной   естественнонаучной   картины   мира,   показано   практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с   которым   учащиеся   должны   освоить   содержание,   значимое   для   формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено   взаимодействие аксиологического, культурологического, личностно­деятельностного, историко­проблемного, интегративного, компетентностного подходов. гуманистического,   научного,     Изучение   биологии   на   ступени   основного   общего   образования   традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе.   Для   формирования   у   учащихся   основ   научного   мировоззрения,   развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.  Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих   развитие   познавательных   и   коммуникативных   качеств   личности. Обучающиеся   включаются   в   проектную   и   исследовательскую   деятельность,   основу которой   составляют   такие   учебные   действия,   как   умение   видеть   проблемы,   ставить вопросы,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперимент,   делать   выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал   и   др.   Учащиеся   включаются   в   коммуникативную   учебную   деятельность,   где преобладают   такие   её   виды,   как   умение   полно   и   точно   выражать   свои   мысли, аргументировать   свою   точку   зрения,   работать   в   группе,   представлять   и   сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.  Предлагаемая   рабочая   программа   реализуется   в   учебниках   биологии   и   учебно­   созданных   коллективом   авторов   под   руководством методических   пособиях, В. В. Пасечника.  Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы: 1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 35 часов (5 класс); 2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 35 часов (6 класс); 3) «Животные» — 70 часов (7 класс); 4) «Человек» — 70 часов (8 класс); 5) «Введение в общую биологию» — 70 часов (9 класс). Такое   построение   программы   сохраняет   лучшие   традиции   в   подаче   учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся.   Оно   предполагает   последовательное   формирование   и   развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.  В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие   представления   о   структуре   биологической   науки,   ее   истории   и   методах исследования,   царствах   живых   организмов,   средах   обитания   организмов,   нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. В   6—7   классах   учащиеся   получают   знания   о   строении,   жизнедеятельности   и многообразии   растений   и   животных,   принципах   их   классификации;   знакомятся   с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом   значении   биологических   знаний   как   научной   основе   охраны   природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии   и   отраслей   производства,   основанных   на   использовании   биологических систем. В   8   классе   получают   знания   о   человеке   как   о   биосоциальном   существе,   его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление   на   разных   уровнях   организации,   понять   взаимосвязь   строения   и   функций органов   и   систем   и   убедиться   в   том,   что   выбор   того   или   иного   сценария   поведения возможен   лишь   в   определенных   границах,   за   пределами   которых   теряется   волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь   на   начальном   этапе.   Отсюда   следует   важность   знаний   о   строении   и   функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его.   Методы   самоконтроля,   способность   выявить   возможные   нарушения   здоровья   и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно­гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение   сведений   по   психологии   позволит   более   рационально   организовать учебную,   трудовую,   спортивную   деятельность   и   отдых,   легче   вписаться   в   коллектив сверстников и стать личностью. В   9   классе   обобщают   знания   о   жизни   и   уровнях   ее   организации,   раскрывают мировоззренческие   вопросы  о  происхождении   и  развитии  жизни  на  Земле,  обобщают  и углубляют   понятия   об   эволюционном   развитии   организмов.   Учащиеся   получат   знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.  Полученные   биологические   знания   служат   основой   при   рассмотрении   экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом   развитии,   структуре,   функционировании,   многообразии   экологических систем,   их   изменении   под   влиянием   деятельности   человека;   научиться   принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение   биологии   по   предлагаемой   программе   предполагает   ведение фенологических   наблюдений,   опытнической   и   практической   работы.   Для   понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,   демонстрации   опытов,   проведение   наблюдений.   Все   это   дает   возможность направленно   воздействовать   на   личность   учащегося:   тренировать   память,   развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Цели биологического образования  в основной школе формулируются на  нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне  требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и  старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением  социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее  продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются  социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения  биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они  являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического  образования являются: •        социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных  отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей,  ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы: •        приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)  ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить: •        ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой  ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое  сознание; воспитание любви к природе; •        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о  живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных  знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных  умений; •        овладение ключевыми компетентностями: учебно­познавательными,  информационными, ценностно­смысловыми, коммуникативными; •        формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе  познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально­ ценностному отношению к объектам живой природы. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают  объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное  отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный  учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых  заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы  познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения  биологии, проявляются в признании: •    ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; •   ценности биологических методов исследования живой и неживой природы; •   понимании сложности и противоречивости самого процесса познания. Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии  позволяет сформировать: •    уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; •    понимание необходимости здорового образа жизни; •    осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы; •    сознательный выбор будущей профессиональной деятельности. Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных  ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.  Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют: •   правильному использованию биологической терминологии и символики; •   развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать  в дискуссии; •   развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою  точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,  направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее  проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех  живых объектов, в том числе и человека. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических  ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и  преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в  совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу,  человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты. 3.Место учебного предмета в учебном плане В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования  предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов  физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся  формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий,  интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения  систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические  вещества, агрегатные состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико­ химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе  (питание, дыхание, обмен В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее  сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности  человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий,  законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие,  теоретические понятия. Рабочая программа по биологии для основного общего образования составлена из  расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего  образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы,  содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть  любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в  себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 205 ч. Оставшиеся 75 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного  содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые  разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное  неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся  основой для последующей уровневой и профильной дифференциации Согласно учебному плану МКОУ Дерябкинская ООШ, всего на изучение предмета «Биология» в 5 классе выделяется 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недели).  4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ Личностными результатами являются следующие умения:  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе   достижений науки. • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках  самостоятельной деятельности вне школы. • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения  здоровья. • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. • Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою  деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и  благополучия людей на Земле. Формировать эстетическое отношение к живым объектам. Метапредметными результатами является  формирование универсальных учебных  действий (УУД). Регулятивные УУД: • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель  учебной деятельности, выбирать тему проекта. • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из  предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять  ошибки самостоятельно. • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять  причины и следствия простых явлений. • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая  основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на  основе дихотомического деления (на основе отрицания). • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных  связей. • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать  информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). • Вычитывать все уровни текстовой информации. • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск  информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: – определять роль в природе различных групп организмов; – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их  значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с  предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. – перечислять отличительные свойства живого; – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,  ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – определять основные органы растений (части клетки); – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии,  грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – понимать смысл биологических терминов; – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,  измерение) и их роль в познании живой природы; – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;  пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и  изучения препаратов. – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности. Предметными   результатами  изучения   предмета   «Биология»   являются   следующие умения: 1­я линия развития – осознание роли жизни: – определять роль в природе различных групп организмов; – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. 2­я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии: –  приводить   примеры   приспособлений   организмов   к   среде   обитания   и   объяснять   их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. 3­я линия развития – использование биологических знаний в быту: – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. 4­я линия развития –  объяснять мир с точки зрения биологии: – перечислять отличительные свойства живого; – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – определять основные органы растений (части клетки); – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – понимать смысл биологических терминов; –  характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы; –  проводить   биологические   опыты   и   эксперименты   и   объяснять   их   результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. 6­я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни: – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности. Умения информационной компетентности учащихся 5 классов. Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, словарей,   справочников,   энциклопедий   для   выполнения   учебных   заданий.   Пользуются энциклопедиями и справочниками по нахождению информации для выполнения учебной задачи.  Находят значение указанных терминов в справочной литературе.  5. Содержание программы учебного предмета. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс (35 часов, 1 час в неделю) Введение Биология — наука о живой  природе. Методы исследования  в биологии.  Царства бактерий,   грибов,   растений   и   животных.   Отличительные   признаки   живого   и   неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Лабораторные и практические работы  Фенологические   наблюдения   за   сезонными   изменениями   в   природе.   Ведение дневника наблюдений. Экскурсии Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — о многообразии живой природы; — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; — признаки   живого:   клеточное   строение,   питание,   дыхание,   обмен   веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; — экологические факторы; — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно­воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; — правила работы с микроскопом; — правила   техники   безопасности   при   проведении   наблюдений   и   лабораторных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь:  — определять   понятия   «биология»,   «экология»,   «биосфера»,   «царства   живой природы», «экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых; — пользоваться   простыми   биологическими   приборами,   инструментами   и оборудованием; — характеризовать среды обитания организмов; — характеризовать экологические факторы; — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать   правила   техники   безопасности   при   проведении   наблюдений   и лабораторных опытов. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — составлять план текста; — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов) Устройство   увеличительных   приборов   (лупа,   световой   микроскоп).   Клетка   и   ее строение:   оболочка,   цитоплазма,   ядро,   вакуоли,   пластиды.   Жизнедеятельность   клетки: поступление   веществ   в   клетку   (дыхание,   питание),   рост,   развитие   и   деление   клетки. Понятие «ткань». Демонстрации  Микропрепараты различных растительных тканей. Лабораторные и практические работы  Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его   под   микроскопом.   Приготовление   препаратов   и   рассматривание   под   микроскопом пластид   в   клетках   листа   элодеи,   плодов   томатов,   рябины,   шиповника.   Приготовление препарата   и   рассматривание   под   микроскопом   движения   цитоплазмы   в   клетках   листа элодеи.   Рассматривание   под   микроскопом   готовых   микропрепаратов   различных растительных тканей. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение клетки; — химический состав клетки; — основные процессы жизнедеятельности клетки; — характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь:  — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — распознавать различные виды тканей. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом; — сравнивать   объекты   под   микроскопом   с   их   изображением   на   рисунках   и определять их; — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов) Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы.   Общая   характеристика   грибов,   их   строение   и   жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы­паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека. Демонстрация Муляжи   плодовых   тел   шляпочных   грибов.   Натуральные   объекты   (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Лабораторные и практические работы  Строение   плодовых   тел   шляпочных   грибов.   Строение   плесневого   гриба   мукора. Строение дрожжей. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; — разнообразие и распространение бактерий и грибов; — роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь:  — давать общую характеристику бактериям и грибам; — отличать бактерии и грибы от других живых организмов; — отличать съедобные грибы от ядовитых; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и  дополнительной литературы. Раздел 3. Царство Растения (9 часов) Растения.   Ботаника —   наука   о   растениях.   Методы   изучения   растений.   Общая характеристика   растительного   царства.   Многообразие   растений,   их   связь   со   средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные   группы   растений   (водоросли,   мхи,   хвощи,   плауны,   папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли.   Многообразие   водорослей.   Среда   обитания   водорослей.   Строение одноклеточных   и   многоклеточных   водорослей.   Роль   водорослей   в   природе   и   жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные,   их   строение   и   разнообразие.   Среда   обитания.   Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые   растения,   их   строение   и   многообразие.   Среда   обитания.   Значение цветковых в природе и жизни человека.  Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Демонстрация  Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений. Лабораторные и практические работы  Строение   зеленых   водорослей.   Строение   мха   (на   местных   видах).   Строение спороносящего   хвоща.   Строение   спороносящего   папоротника.   Строение   хвои   и   шишек хвойных (на примере местных видов). Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — основные методы изучения растений; — основные   группы   растений   (водоросли,   мхи,   хвощи,   плауны,   папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь:  — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — давать   характеристику   основным   группам   растений   (водоросли,   мхи,   хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); — объяснять  происхождение  растений  и   основные  этапы  развития   растительного мира. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:  — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать   представителей   разных   групп   растений,   делать   выводы   на   основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить   информацию   о   растениях   в   научно­популярной   литературе, биологических   словарях   и   справочниках,   анализировать   и   оценивать   её,   переводить   из одной формы в другую. Личностные результаты обучения  Учащиеся должны: — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — знать правила поведения в природе;  — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и  природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с  биологией;  — испытывать любовь к природе; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо  природы; — уметь отстаивать свою точку зрения;  — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение. Резервное время — 3 часа Контроль уровня обученности: Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля  как: предварительный, промежуточный, текущий, тематический, итоговый  контроль. Итоговый контроль за курс 5 класса 1. Может быть в виде защиты проекта. 2. Может быть в виде итогового тестирования. 3. Может быть в виде контрольной работы Ценностные ориентиры содержания курса •   Природа   как   одна   из   важнейших   основ   здоровой   и   гармоничной   жизни   человека   и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. •   Семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог преемственности   культурно­ценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. •   Здоровый   образ   жизни   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое,   психическое, духовно и социально­нравственное. •   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. 6. Учебно­тематический план №п.п Тема (глава) Количество часов 1 2 3 4 Биология­ наука о живом мире. Многообразие живых организмов Жизнь организмов на планете Земля Человек на планете Земля 8 11 8 6 5 Экскурсии 2 №  п.п Дата  план. Дата  факт Тема  урока 1. 07.09 Наука о  живой  природе. Кол ичес тво  часо в 1 Тип урока Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Характеристика деятельности учащихся Урок  ознакомлен ия с новым  материалом . Умение  соблюдать  дисциплину  на уроке,  уважительно  относиться к  учителю и  одноклассни кам.  Эстетическое восприятие  природы.  Познавательные:  умение работать с  текстом, выделять в  нем главное. Регулятивные:  умение  организовывать  выполнение заданий  учителя согласно  установленным  правилам работы в  кабинете. Коммуникативные: умение слушать  учителя и отвечать  на вопросы ­Обсуждать проблему:  может ли человек про­ жить без других живых  организмов? ­Рассматривать и пояснять  иллюстрации учебника. ­Приводить примеры  знакомых культурных  растений и домашних  животных. ­Давать определение науки  биологии. ­Называть задачи, стоящие  перед учёными­биологами. Знакомство с  учебником,  целями и задачами  курса. Человек и природа. Живые  организмы —  важная часть  природы.  Зависимость  жизни  первобытных  людей от  природы. Охота  и  собирательство.  Начало  земледелия и  скотоводства.  Культурные  растения и  домашние  животные. Наука о живой природе — биология. 2. 14.09 Свойства живого. 1 Урок  ознакомлен ия с новым  материалом Осознание  возможности  участия  каждого  человека в  научных  исследования х. Познавательные: умение выделять  главное в тексте,  грамотно  формулировать  вопросы, работать с  различными  источниками  информации,  готовить сообщения  и презентации и  представлять  результаты работы. Регулятивные:  умение организовать выполнение заданий  учителя, сделать  выводы по  результатам работы. Коммуникативные: умение работать в  составе творческих  групп 3. 21.09 1 Методы  изучения природы. Комбиниро ванный урок Практичес кая   работа  ­Понимание  значимости  научного  исследования природы ­ Познавательн Познавательные:  умение проводить  элементарные  исследования,  работать с  различными  источниками  Отличие живых  тел от тел  неживой  природы.  Признаки  живого: обмен  веществ,  питание,  дыхание, рост,  развитие,  размножение,  раздражимость. Организм —  единица живой природы. Органы организма, их  функции.  Согласованность работы органов,  обеспечивающая  жизнедеятельнос ть организма как единого целого. Использование  биологических  методов для  изучения любого живого объекта.  Общие методы  изучения  ­Называть свойства живых  организмов. ­Сравнивать проявление  свойств живого и не­ живого.  ­Обсуждать стадии     развития растительных и  животных организмов по  рисунку учебника. ­Рассматривать изображение живого его органы, их  функции.  ­Обсуждать роль органов  животного в его  жизнедеятельности.     ­Формулировать вывод о  значении взаимодействия  органов живого организма. ­Рассматривать и обсуждать  рисунки учебника,  иллюстрирующие методы  исследования природы.  ­Различать и описывать  методы изучения живой 4. 28.09 1 Увеличи тельные  приборы №1:  «Проведени е  наблюдений , опытов и  измерений  с целью  конкретиза ции  методах  изучения  природы» ый интерес к  естественным наукам  ­умение  соблюдать  дисциплину  на уроке,  уважительно  относиться к  учителю и  одноклассни кам Умение  слушать и  вступать в  диалог,  участвовать в коллективно м  обсуждении  проблем. Комбиниро ванный урок. Лаборатор ная работа   № 1 «Изучение  устройства  увеличител ьных  приборов». информации Регулятивные:  умение организовать вы выполнение  заданий учителя  согласно  установленным  правилам работы в  кабинете.  Коммуникативные: умение  воспринимать  информацию на  слух. Познавательные: описывать этапы  работы с  микроскопом.  Применять знания  при выполнении л/р Регулятивные: формулировать  цель. Делать  выводы. Коммуникативные: Организовывать  работу в группе. природы. ­ Обсуждать способы  оформления результатов  исследования. природы:  наблюдение,  описание,  измерение,  эксперимент.  Использование  сравнения и  моделирования в лабораторных  условиях. Необходимость использования  увеличительных  приборов при  изучении  объектов живой  природы.  Увеличительные  приборы: лупы  ручная,  штативная,  микроскоп.  Первое  применение  микроскопа Р.  Гуком.  ­Объяснять назначение  увеличительных приборов.  ­Различать ручную и  штативную лупы, знать  получаемое с их помощью  увеличение. ­Описывать и сравнивать  увеличение лупы и  микроскопа.  ­Находить части микроскопа и называть их.  ­Изучать и запоминать 5. 05.10 1 Строение клетки.  Ткани. Урок  ознакомлен ия с новым  материалом Умение  слушать и  вступать в  диалог,  участвовать в коллективно м  обсуждении  проблем. Коммуникативные: самостоятельное  изучение,  работа в  паре. Познавательные: применять знания при выполнении л/р Регулятивные: анализировать  информацию о  клеточном строении организмов. правила работы с  микроскопом. Усовершенствов ание микроскопа А. Ван  Левенгуком.  Части  микроскопа:  окуляр,  объектив, тубус,  предметный  столик,  зеркальце.   Правила работы с микроскопом.   Части   ядро, Ткани. Клеточное строение   живых организмов. Клетка. клетки: цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка растительных клеток. Назначение частей   клетки. Понятие о ткани. Ткани   животных   у ­Называть   части   клетки   по рисункам учебника. ­Характеризовать назначение частей клетки.  ­Сравнивать   животную   и растительную клетки, находить их различие.   ­Называть ткани животных и растений   по   рисункам учебника,   характеризовать их   строение,   объяснять   их функции   отдельные   клетки, входящие в состав ткани. 6. 12.10 1 Урок   – практику м по теме «Строен ие клеток». Урок  применения предметны х навыков и умений. Лаборатор ная  работа №  2   «Знакомств о с  клетками  растений». Представлен ие о единстве живой  природы на  основании  знаний о  клеточном  строении  всех живых  организмов.  Бережное  отношение к  природе и   растений.   Их функции. Знакомство с  клеткой, ее  основными  частями,  разнообразием  клеток. Формирование  умений  настраивать для  выполнения  лабораторной  работы  микроскоп и  готовить  микропрепарат  кожицы лука. Коммуникативные  : вступать в диалог с учителем и  сверстниками. Организовывать  работу в паре Познавательные: распознавать под  микроскопом и  называть органоиды. Применять знания  при выполнении л/р Регулятивные: ставить цель,  формулировать  задачи. Сравнивать  клетки. Делать выводы о  причинах сходства и различия. ­Изучать строение клетки на готовых микро­препаратах  под малым и большим  увеличением микроскопа. ­Различать отдельные  клетки, входящие в состав  ткани. ­Выполнять л/р.  Фиксировать результаты  наблюдений. ­Соблюдать Т/Б  ­Обобщать результаты  наблюдений, делать выводы.  ­Зарисовывать клетки в  тетради. ­Соблюдать правила работы  в кабинете, обращения с  лабораторным  оборудованием. 7. 19.10 Химичес кий  1 Изучение  нового  материала. Умение соблюдать дисциплину Коммуникативные: Работа в группе,  умение обсуждать  Химические  вещества клетки: неорганические  ­Различать неорганические и органические            вещества клетки, состав  клетки.  Урок­ исследов ание Урок –  исследован ие на   уроке, уважительно относиться   к учителю   и одноклассни кам. минеральные соли объяснять их значение для организма. ­Наблюдать демонстрацию  опытов и понимать  объяснение учителя.    ­Изучать рисунки  учебника и анализировать  представленную на них  информацию о результатах  опытов и органические.  Неорганические  вещества, их  роль в клетке.  Минеральные  соли, их  значение для  организма.  Органические  вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их  значение для  жизни организма  и клетки. проблемы, слушать  товарищей. Познавательные: Проводить  простейшие  исследования по  обнаружению  органических и  минеральных  веществ в  растит.клетках. Называть орг. и мин. вещества.  Приводить примеры  и описывать  жиры.белки.  углеводы. Регулятивные: Самостоятельно  обнаруживать и  формулировать  учебную проблему,  определять цель  учебной  деятельности. 8. 26.10 1 Изучение  нового  материала. Процесс ы  жизнедея тельност и клетки. Умение  слушать и  вступать в  диалог,  участвовать в коллективно Познавательные:  умение  осуществлять поиск  нужной  информации,  выделять главное в  Основные  процессы,  происходящие в  живой клетке:  дыхание,  питание, обмен    ­Роль   питания,   дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. м  обсуждении  проблем. Умение  слушать и  вступать в  диалог,  участвовать в коллективно м  обсуждении  проблем. Умение  соблюдать  дисциплину  на уроке,  уважительно  9. 09.11 1 Контрольн ый урок Обобщен ие и  системат изация  знаний  тексте,  структурировать  учебный материал,  грамотно  формулировать  вопросы Регулятивные: умение   планировать свою   работу   при выполнении   заданий делать учителя, выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение работать в  паре, высказывать  свое мнение.       Познавательные: умение   работать   с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный   материал, давать   определения понятиям, классифицировать объекты, сообщения презентации.   готовить и   Регулятивные: веществ, рост,  развитие,  размножение.  Деление клетки  — процесс  размножения  (увеличения  числа клеток).  Новые клетки — только от  клетки. Деление  клеток,  обеспечивающее  передачу  наследственного  материала  дочерним  клеткам. Выявление  уровня  сформированнос ти основных  видов учебной  деятельности. ­Рост и развитие организмов. Размножение. ­Анализировать информацию   учителя   о выдающихся учёных­ естествоиспытателях.   ­Знакомиться   с   именами   и портретами учёных, самостоятельно   работая   с текстом учебника.   ­Называть   области   науки,   в которых работали конкретные   учёные,   знать сущность их открытий. 10. 16.11 Царства  живой  природы. Вирусы. 1 Изучение  нового  материала относиться к  учителю и  одноклассни кам. Сформирова нность познавательн ых интересов и мотивов, направленны х на изучение живой природы. Потребность в   справедли­ вом оценивании своей работы и работы   одно­ классников.  Диалог   учителем. Эстетическое восприятие природы. Способность  выбирать  целевые и  смысловые  с умение организовать выполнение   заданий учителя   согласно установленным правилам   работы   в кабинете.  Коммуникативные: умение слушать  учителя и отвечать  на вопросы,  работать в группах,  обсуждать вопросы  со сверстниками. Познавательные:  умение выделять  главное в тексте,  структурировать  учебный материал,  давать определения  понятиям, работать  с различными  источниками  информации, пре­ образовывать ее из  одной формы в  другую, готовить  сообщения и  презентации,  представлять  результаты работы  Актуализация  понятий  «классификация »,  «систематика»,  «царство»,  «вид». Царства  клеточных  организмов:  бактерий,  грибов, растений и животных.  Вирусы —  неклеточная  форма жизни: их строение,  значение и меры          ­Знать имена  отечественных учёных. ­ Отвечать на итоговые  вопросы. Оценивать свои  достижения и достижения  других учащихся. ­Объяснять термина «классификация». сущность   ­Давать   определение   науке систематике. Знать таксоны основные   классификации   — «царство» и «вид».   ­Характеризовать вид как  наименьшую единицу  классификации. ­Рассматривать схему  царств живой природы,  устанавливать связь между  царствами. 11. 23.11 1 Изучение  нового  материала Бактери и:  строение  и  жизнедея тельност ь. установки в  своих  действиях и  поступках по отношению к  живой  природе.   Умение соблюдать дисциплину на   уроке, уважительно относиться   к учителю   и одноклассни кам. Потребность  в  справедливо м оценивании своей работы и работы  одноклассни ков.   уме­ классу. Регулятивные:   ние организовать  выполнение заданий  учителя. Развитие  навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить  эффективное  взаимодействие с  одноклассниками. Познавательные    :  умение работать с  различными  источниками  информации,  преобразовывать ее  из одной формы в  другую, выделять  главное в тексте,  структурировать  учебный материал.  Регулятивные  УУД: умение  организовать  выполнение заданий  учителя. Развитие  навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: профилактики  вирусных  заболеваний.       ­Называть  отличительные особенности  строения и  жизнедеятельности вирусов. Актуализация  знаний о царстве  бактерий.  Бактерии —  примитивные  одноклеточные  организмы,  различные по  форме,  выносливые,  обитают  повсеместно,  размножаются  делением клетки надвое.  Строение  бактерии:  цитоплазма,  клеточная  мембрана и  ­Называть особенности бактерий.     главные строения ­Характеризовать разнообразие   форм   тела бактерий   по   рисунку учебника.   сущность ­Объяснять терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». ­Различать прокариот и эукариот.   свойства ­Характеризовать   процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. 12. 30.11 1 Урок  отработки  умений и  рефлексии Значение бактерий в  природе  и для  человека       ­Сравнивать и оценивать  роль бактерий­автотрофов и бактерий­гетеротрофов в  природе умение строить  эффективное  взаимодействие с  одноклассниками Представлен ие о  положительн ой и  отрицательно й роли  бактерий в  природе и  жизни  человека и  умение  защищать  свой  организм от  негативного  влияния  болезнетворн Познавательные:  умение работать с  текстом учебника,  выделять главное в  тексте,  структурировать  учебный материал.  Регулятивные  УУД: умение  организовать  выполнение заданий  учителя.. Коммуникативные: умение строить  эффективное  клеточная  стенка,  отсутствуют  оформленное  ядро и вакуоли.  Бактерии как  самая древняя  группа  организмов.  Процессы  жизнедеятельнос ти бактерий.  Понятие об  автотрофах и  гетеротрофах. Роль бактерий в  природе:  разложение  мёртвого  органического  вещества,  повышение  плодородия  почвы. Симбиоз  клубеньковых  бактерий с  растениями,  способствующий усвоению  растениями  недоступного  для них азота 13. 07.12 Растения 1 Изучение  нового  материала ых бактерий взаимодействие с  одноклассниками и  учителем. Потребность  в справедли­ вом  оценивании  своей работы и работы  одно­ классников.  Эстетическое восприятие  природы. Познавательные    :  умение выделять  главное в тексте,  структурировать  учебный материал,  давать определения  понятиям, работать  с различными  источниками  информации и   готовить сообщения  и презентации,  представлять  результаты работы  классу. Регулятивные  УУД: умение  организовать вы­ воздуха.  Болезнетворные  бактерии,  вызывающие  отравления и  инфекционные  заболевания  человека и  животных.  Разработка  средств борьбы с болезнетворным и бактериями. Флора —  исторически  сложившаяся  совокупность  всех растений на  Земле.  Отличительное  свойство  практически  всех растений — автотрофность  благодаря  наличию в  клетках  хлорофилла.  Значение  фотосинтеза.  Сравнение  клеток растений  ­Характеризовать   главные признаки растений. ­Различать части цветкового   рисунке растения   на учебника, выдвигать предположения   об   их функциях.    ­Сравнивать   цветковые   и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.     ­Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как   споровые   растения, знать термин «спора». ­Определять   по   рисунку учебника различие между   растениями   разных систематических групп.  ­Сопоставлять растительной бактериальной делать выводы.     свойства и   клеток, ­Характеризовать   значение растений разных систематических групп в  жизни человека полнение заданий  учителя. Развитие  навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить  эффективное  взаимодействие с  одноклассниками.   и бактерий:  растения —  эукариоты,  бактерии —  прокариоты.  Деление царства  растений на  группы:  водоросли,  цветковые  (покрытосеменн ые),  голосеменные,  мхи, плауны,  хвощи,  папоротники.  Строение  растений.  Корень и побег.  Слоевище  водорослей.  Покрытосеменн ые и  голосеменные  растения. Их  основное  различие.  Размножение  цветковых и  голосеменных  растений  семенами, 14. 14.12 1 Урок – практику м по теме «  Знакомст во с  внешним строение м  побега» Потребность  в справедли­ вом  оценивании  своей работы и работы  одно­ классников.  Эстетическое восприятие  природы. Коммуникативные  : вступать в диалог с учителем и  сверстниками. Регулятивные: ставить цель,  формулировать  задачи. Познавательные: Применять  полученные знания Урок  формирова ния  первоначал ьных  предметн ых  навыков,  овладения  предметн ыми  умениями. Лаборато рная работа   № 3 «Знакомств о с  внешним  строением  побегов  растения». остальных групп  растений —  спорами. Характеризовать главные  признаки  растений. Различать части  цветкового  растения на  рисунке  учебника,  выдвигать  предположения  об их функциях.  Сравнивать  цветковые и  голосеменные  растения,  характеризовать  их сходство и  различия.  Характеризовать мхи,  папоротники,  хвощи, плауны  как споровые  растения, знать  термин «спора».   побег ­Рассматривать цветкового растения,   различать   и   называть   его части. ­Определять   расположение почек на побеге цветкового растения.  ­Зарисовывать   в   тетради схему   побега.   Находить различные побеги у сосны. ­Характеризовать строения особенности   хвоинки, определять количество   хвоинок   на побеге.  ­Устанавливать местоположение шишки. ­Сравнивать значение укороченных   и   удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).     15. 21.12 Животн ые 1 Урок  изучения  Умение  соблюдать  Познавателъные:  умение выделять  Фауна совокупность   — ­Распознавать одноклеточных   и нового  материала дисциплину  на уроке,  уважительно  относиться к  учителю и  одноклассни кам.  Эстетическое восприятие  природы. 16. 11.01 Лаборат орная  1 Урок  отработки  главное в тексте,  структурировать  учебный материал,  грамотно  формулировать  вопросы, работать с  различными  источниками  информации,  готовить сообщения  и презентации,  представлять ре­ зультаты работы  классу.  Регулятивные  УУД: умение  организовать вы­ полнение заданий  учителя согласно  установленным  правилам работы в  кабинете. Развитие  навыков самооценки и самоанализа.   : умение  Коммуникативные  УУД  работать в составе  творческих групп Регулятивные:  Определять цель    видов всех животных. Особенности животных   — гетеротрофность ,   способность   к передвижению, наличие   органов чувств.   Среда обитания:   вода, почва, суша и другие  организмы. многоклеточных животных. ­Характеризовать простейших   по   рисункам учебника,   описывать   их различие, называть части их тела.  ­Сравнивать   строение   тела амёбы   с   клеткой   эукариот, делать выводы.  ­Называть   основные   части клетки.  ­Называть   многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. ­Различать   беспозвоночных и позвоночных животных. ­Приводить позвоночных животных. ­Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.  ­Называть факторы неживой природы, оказывающие  влияние на  жизнедеятельность  животных. примеры   Практическая  деятельность по  ­Наблюдать   за   движением отмечать животных, 17. 18.01 умений  проведения простейших исследован ий  и  рефлексии. 1 Изучение  нового  материала работа  №  4«Наблю дение за  передвиж ением  животных ». Грибы. Многооб разие   и значение грибов Оценивать  уровень  опасности  ситуации для здоровья,  понимание  важности  сохранения  здоровья работы, ставить  задачи, планировать  — определять  последовательность  действий и  прогнозировать  результаты работы.  Познавательные  УУД: умение  выделять главное в  тексте,  структурировать  учебный материал,  грамотно  формулировать  вопросы, работать с  различными  источниками  информации,  готовить сообщения  и презентации,  представлять ре­ зультаты работы  классу.  Коммуникативные УУД:    умение    работать  в паре. Регулятивные:  умение обобщать  материал и делать  выводы наблюдению за  передвижением   различных  животных. скорость   и   направление сравнивать движения,   передвижение   двух­трёх особей. ­Зарисовать   общий   облик инфузории. ­Характеризовать   строение шляпочных грибов. ­Подразделять   шляпочные грибы   на   пластинчатые   и трубчатые.  ­Работать   в   паре   —   описывать строение плесневых   грибов   по рисунку учебника.  ­Знать   значение   терминов «антибиотик», «пенициллин». ­Различать   съедобные   и ядовитые грибы. ­Обсуждать правила сбора и использования грибов.  ­Объяснять значение грибов для человека и для природы. Шляпочные  грибы: грибница  и плодовое тело  (шляпка и  ножка).  Плесневые  грибы. Их  использование в  здравоохранении . Антибиотик  пенициллин.  Одноклеточные  грибы —  дрожжи. Их  использование в  хлебопечении  пивоварении.  Съедобные и  ядовитые грибы.  Правила сбора и  употребления  грибов в пищу.  Паразитические  грибы — 18. 25.01 Лишайн ики 1 Урок  изучения  нового  материала наносят большой урон урожаю  культурных  растений. Роль  грибов в  природе: участие в круговороте  веществ,  образование  симбиозов,  употреблении в  пищу животными и человеком. Общая  характеристика  лишайников:  симбиоз гриба и  водоросли,  многообразие,  значение,  местообитание.  Внешнее и  внутреннее  строение,  питание  размножение.  Значение  лишайников в  природе и жизни  человека.  Лишайники —  показатели  Умение  давать  оценку  экологическо го состояния  окружающей  среды  с  позиции  расселения  лишайников в природе. Познавательные  УУД: умение  выделять главное в  тексте,  структурировать  учебный материал,  грамотно  формулировать  вопросы, работать с  различными  источниками  информации,  готовить сообщения  и презентации,  представлять ре­ зультаты работы  классу.    Регулятивные   и ­Выделять   главную характеризовать   особенность строения лишайников  ­ симбиоз двух организмов   —   гриба   и водоросли. ­Различать типы лишайников на рисунке учебника. ­Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. ­Выявлять   преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных   условиях среды. ­Характеризовать значение  лишайников в природе и  жизни человека 19 01.02 1 Значение живых организм ов в природе и   жизни человека   Урок  систематиз ации знаний и  подготовки к  контрольно му уроку . Умение  оценивать  уровень  опасности  ситуации для здоровья,  понимание  важности  сохранения  здоровья. умение УУД:  организовать выполнение   заданий учителя.   Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:  умение работать   в   составе творческих групп Познавательные:  ведущая роль  растений.  Взаимосвязь  растений и  животных в  природе. Регулятивные: прогнозировать  последствия  нарушена  взаимоотношений  между  растениями  ,животными,  грибами. чистоты воздуха. Животные и  растения,  вредные для  человека:  грызуны,  насекомые,  сорные растения. Живые  организмы,  полезные для  человека:  лекарственные  растения и  некоторые  плесневые  грибы; растения, животные, и  грибы,  используемые в  пищу; животные,   ­Рассматривать на рисунках учебника изображения животных   и   растений, определять их значение для человека и природы. ­Доказывать   на   примерах ценность   биологического разнообразия для сохранения   равновесия   в природе. ­Объяснять необходимость  охраны редких видов и  природы в целом 20 08.02 21. 15.02 1 1   Обобщен ие и  системат изация  знаний    Многооб разие  условий  обитания на  планете. Урок  отработки  умений Урок  изучения  нового  материала Понимание  бережного  отношения к  природе Познавательные:  называть царства,  отдел, типы. Среды  жизни. Описывать  черта  приспособленности. Коммуникативные УУД:  умение работать   в   составе творческих групп Познавательные:  называть условия,  необходимые для  жизни. Приводить  примеры  влияния  среды на человека.  Коммуникативные  : вступать в диалог с учителем и  сверстниками. уничтожающие  вредителей  лесного и  сельского  хозяйства. Опрос   учащихся с использованием итоговых  заданий  учебника.  Использование  Выявление  уровня  сформированнос ти основных  видов учебной  деятельности Среда организмов. Особенности водной, почвенной, наземно­ воздушной   организменной сред. организмов — обитателей   этих сред жизни.   Примеры   жизни и   ­Обсуждать   проблемные вопросы   темы   ,   работая   в парах и малых группах. ­Выполнять задания по материалам темы.  ­Оценивать свои достижения по усвоению учебного  материала. итоговые ­Характеризовать особенности   условий   сред жизни на Земле. ­Называть и характеризовать организмы­паразиты, изображённые   на   рисунке учебника. ­Приводить примеры обитателей   организменной среды   —   паразитов   и симбионтов,   объяснять   их воздействие   на   организм хозяина. 22. 22.02 Экологи ческие факторы среды. 1 Изучение  нового  материала   Умение применять полученные на уроке знания   на практике. Осознание  влияния фак­ торов среды  на живые  организмы 23 29.02 Приспос обления  1 Изучение  нового  Умение  применять    Познавательные: умение   работать   с различными источниками информации, готовить   сообщения и презентации, выделять   главное   в тексте, структурировать учебный   материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные: умение организовать выполнение   заданий учителя   согласно установленным правилам   работы   в кабинете. Коммуникативные: умение  воспринимать  информацию на  слух, задавать  вопросы, работать в  составе творческих  групп Познавательные:  умение работать с  Условия,  влияющие на  жизнь  организмов в  природе —  экологические  факторы среды.  Факторы  неживой  природы,  факторы живой  природы и  антропогенные.  Примеры  экологических  факторов.   определения ­Давать   «экологический понятий: фактор»,   «фактор   неживой природы»,   «фактор   живой природы»,   «антропогенный фактор». ­Выявлять   и   различать действие факторов среды на организмы. ­Рассказывать о  собственном наблюдении  действия ­Характеризовать роль  человека в природе как  антропогенного фактора. Влияние среды  на организмы.  ­Выявлять между влиянием фак   взаимосвязи материала организм ов к  жизни в  природе полученные  на уроке  знания на  практике.  Понимание  важности  бережного  отношения к  природе различными  источниками  информации и  преобразовывать ее  из одной формы в  другую, давать  определения  понятиям. Развитие  элементарных  навыков  устанавливания  причинно­ следственных  связей.    Регулятивные:  развитие навыков  самоанализа.  Коммуникативные: умение слушать  учителя и  одноклассников, ар­ гументировать свою  точку зрения.  Овладение  навыками  выступлений перед  аудиторией Познавательные: умение определения давать   24. 07.03 Природн ые  сообщест 1 Изучение  нового  материала Умение  соблюдать  дисциплину  Приспособленно сть организмов к условиям своего  обитания.  Примеры  приспособленнос ти растений и  животных к  суровым  условиям зимы.  Биологическая  роль защитной  окраски у  животных, яркой окраски и  аромата цветков, наличия  соцветий у  растений. Потоки веществ  между живой и  неживой        среды торов и особенностями   строения   и жизнедеятельности организмов.  ­Называть примеры сезонных   изменений   у организмов.       ­Работать в паре —  характеризовать по  рисункам учебника  приспособленность  животных и растений к  среде обитания.   ­Объяснять понятия «пищевая цепь». ­Анализировать   рисунок сущность сущность «потребители», называть круговорота учебника, элементы веществ. ­ Объяснять роль различных организмов   в   круговороте веществ. ­Объяснять понятий: «производите­ ли», сообщество».  ­Различать характеризовать природные сообщества. ­Объяснять   роль   живых организмов   и   круговорота веществ   в   природном сообществе. ­Характеризовать значение  природного сообщества для  жизни его обитателей. и разные       ва на уроке,  уважительно  относиться к  учителю и  одноклассни кам.  Эстетическое восприятие  природы.   понятиям.   Развитие элементарных навыков устанавливания причинно­ следственных связей.   Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные: умение организовать выполнение   заданий учителя   согласно установленным правилам   работы   в кабинете,   развитие навыков самооценки и самоанализа.  Коммуникативные: слушать умение учителя   и одноклассников, арументировать свою   точку   зрения. Овладение навыками выступлений   перед аудиторией.   природой.  Взаимодействие  живых  организмов  между собой.  Поток веществ  через живые  организмы —  пищевая цепь.  Растения —  производители  органических  веществ;  животные­  потребители  органических  веществ; грибы,  бактерии —  разлагатели.  Понятие о  круговороте  веществ в  природе.  Природное  сообщество —  совокупность  организмов,  связанных  пищевыми  цепями, и  условий среды.  Примеры 25. 14.03 Природн ые зоны  России. 1 Изучение  нового  материала 26. 04.04 Жизнь  организм ов на  1 Изучение  нового  материала Умение  соблюдать  дисциплину  на уроке,  уважительно  относиться к  учителю и  одноклассни кам.  правилам  работы в  кабинете. Осознание  степени нега­ тивного  влияния  человека на  природу и  необходимо сти ее  охраны.  Принятие  правил  поведения в  живой  природе Умение соблюдать дисциплину на   уроке, Познавательные:  умение работать с  текстом, выделять в  нем главное,  структурировать  учебный материал,  давать определения  понятиям,  классифицировать  объекты. Регулятивные: уме­ ние организовать  выполнение заданий  учителя согласно  установленным  Коммуникативные: умение слушать  учителя и отвечать  на вопросы,  работать в составе  творческих групп,  обсуждать вопросы  со сверстниками Познавательные: умение   работать   с различными источниками природных  сообществ. Понятие  природной зоны.  Различные типы  природных зон:  влажный  тропический лес, тайга, тундра,  широколиственн ый лес, степь.  Природные зоны  России, их  обитатели.  Редкие и  исчезающие  виды природных  зон, требующие  охраны.       сущность ­Объяснять понятия «природная зона».  ­Распознавать и характеризовать   природные зоны   России   по   карте, приведённой в учебнике. ­Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных   лесах, степи.  ­Различать   и   объяснять особенности   животных разных природных зон. ­Приводить примеры редких растений и животных,  охраняемых государством,  объяснять роль Красной  книги в охране природы   Понятие о материке   как части суши, окружённой     ­Характеризовать сравнивать расположение и размеры материков Земли по   карте,   приведённой   в и сущность учебнике. ­Объяснять понятия «местный вид». ­Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.  ­Называть примеры флоры и фауны   материков   по рисункам учебника.  ­Описывать свои впечатления   от   встречи   с представителя   ми   флоры   и фауны   разных   материков   в зоопарках,   ботанических садах, музеях. ­Оценивать роль человека в сохранении   местных   видов на Земле.       информации и преобразовывать   ее из   одной   формы   в другую,   работать   с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Регулятивные:  раз­ витие навыков оценки и   самоанализа.    Коммуникативные: умение слушать  учителя и  одноклассников, ар­ гументировать свою  точку зрения.  Овладение  навыками выступ­ лений перед  аудиторией   и морями океанами. Многообразие живого   мира нашей   планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие   и уникальность живого материков: Африки, Австралии, Южной  Америки,  Северной  Америки,  Евразии,  Антарктиды   мира разных  материка х. уважительно относиться   к учителю   и одноклас­ сникам. Эстетическое восприятие природы.  Познаватель­ ный интерес  к предметам  естественно­  научного  цикла.  Представлен ие о  многообра­ зии  раститель­ ного и живот­ ного мира  планеты как  результате  приспособля емости орга­ низмов к раз­ личным  природным  условиям на  разных мате­ 27. 11.04 1 Изучение  нового  материала     Жизнь организм ов в морях   и океанах.   риках Умение  соблюдать  дисциплину  на уроке,  уважительно  относиться к  учителю и  одноклас­ сникам.  Эстетическое восприятие  природы.  Осознание  роли  Мирового  океана на  планете.  Понимание  рацио­ нальности  приспособле ний  обитателей  океана к  разным усло­ виям в его  пределах Познавательные:  умение работать с  текстом, выделять в  нем главное,  структурировать  учебный материал,  давать определения  понятиям,  классифицировать  объекты. Умение  сравнивать и делать  выводы на  основании  сравнений, готовить  сообщения и  презентации. Регулятивные: уме­ ние организовать  выполнение заданий  учителя согласно  установленным  правилам работы в  кабинете. Коммуникативные: умение слушать  учителя и отвечать  на вопросы,  работать в группах,  обсуждать вопросы  Условия жизни  организмов в  водной среде —  на мелководье,  средних  глубинах и на  дне. Обитатели  мелководий —  скат и камбала.  Обитатели  средних глубин:  быстро  плавающие и  планктон.  Прикреплённые  организмы:  устрицы, мидии,  водоросли.  Жизнь  организмов на  больших  глубинах.  Приспособленно сть организмов к условиям  обитания.   к     среде ­Работать   в   паре   — описывать разнообразие Живого   мира   в   морях   и океанах по рисункам учебника. ­Выделять   существенные признаки приспособленности организмов обитания.  причины ­Объяснять   образа прикреплённого жизни мидий,  водорослей и особого   строения   тела   у рыб. ­Рассматривать изображения организмов   планктона   на рисунках учебника, оценивать роль   планктона   для   других живых организмов. ­Характеризовать   условия обитания   на   больших глубинах океана. ­Аргументировать приспособленность глубоководных   животных   к среде своего обитания. ­Отвечать   на   итоговые вопросы   темы.   Обсуждать проблемные вопросы темы в 28. 18.04 Обобщен ие и  системат изация  знаний. 1 Урок  отработки  умений и  рефлексии Умение  соблюдать  дисциплину  на уроке,  уважительно  относиться к  учителю и  товарищам парах и малых группах.  ­Рисовать   (моделировать) схему   круговорота   веществ в природе. ­Отвечать на итоговые  вопросы темы. ­Обсуждать проблемные  вопросы темы в парах и  малых группах.  ­Рисовать (моделировать)  схему круговорота веществ  в природе. ­Оценивать свои достижения по усвоению учебного  материала Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах   и   малых группах.   По строение   схемы круговорота   веществ природе   заданными учебнике объектами  живого мира.  Оценка. в с в   со сверстниками   Познавательные:   .умение   работать   с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный   материал, давать   определения понятиям, классифицировать объекты, сообщения презентации. одноклассникам.   готовить и   Регулятивные: умение организовать выполнение   заданий учителя   согласно установленным правилам   работы   в кабинете.  Коммуникативные: умение слушать  учителя и отвечать  на вопросы,  работать в группах, 29. 25.04 Как  появился человек  на Земле. 1 Изучение  нового  материала Умение  соблюдать  дисциплину  на уроке,  уважительно  относиться к  учителю и  одноклассни кам. Осознание  себя , как  части  природы. обсуждать вопросы  со сверстниками. Познавательные:  умение проводить  элементарные  исследования,  работать с  различными  источниками  информации.  Регулятивные .  умение организовать выполнение заданий  учителя согласно  установленным  правилам работы в  кабинете.  Коммуникативные: умение  воспринимать  информацию на слух Введение в тему: когда и где  появился  человек? Предки Человека  разумного:  австралопитек,  человек умелый,  кроманьонец.  Родственник  человека  современного  типа —  неандерталец.  Орудия труда  человека  умелого. 30. 02.05 Как  1 Изучение  Осознание  Коммуникативные: Изменение  Описывать   внешний   вид раннего   предка   человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. ­Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. ­Описывать   особенности строения   тела   и   условия жизни   кроманьонцев   по рисунку учебника. ­Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.  ­Характеризовать признаки   существенные человека. современного   Объяснять   роль   речи   и общения   в   формировании современного человека. ­Приводить деятельности человека в природе.      ­Формулировать вывод о  том, что современный  человек появился на Земле в результат длительного  исторического развития. ­Работать   в   паре   — примеры анализировать пути расселения   человека   по карте материков Земли.  ­Приводить   доказательства воздействия   человека   на природу: сокращение площади лесов, численности диких   животных,   развитие земледелия, разведение скота,   постройка   городов, до рог и пр. ­Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. ­Аргументировать  необходимость охраны  природы.  ­Осознавать значимость  знания законов развития  природы для охраны живого  мира на Земле.     человек  изменял  природу. нового  материала бережного  отношения к  природе,  понимание  взаимосвязи  взаимосвязей в живой  природе   умений Умение работы  в  парах Познавательные: Развитие самостоятельно работать   с   текстом учебника,   извлекая из него необходимую информацию;    Регулятивные: логически мыслить  и оформлять  результаты  логических  операций в устной и  письменной форме. человеком окружающей среды, приспособление её   к   своим нуждам. Вырубка   лесов под   поля   и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений   как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком   роли своего   влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия   по охране   природы. Знание   законов развития   живой природы   — необходимое условие её сохранения от  негативных 31. 09.05 1 Изучение  нового  материала Важност ь охраны живого мира планеты. Способность  выбирать  целевые и  смысловые  установки в  своих  действиях и  поступках по отношению к  живой  природе. последствий  деятельности  человека. Взаимосвязь  процессов,  происходящих в  живой и неживой природе.  Причины  исчезновения  многих видов  животных и  растений. Виды,  находящиеся на  грани  исчезновения.  Проявление  современным  человечеством  заботы о живом  мире.  Заповедники,  Красная книга.  Мероприятия по  восстановлению  численности  редких видов и  природных  сообществ. Познавательные:  умение работать с  различными  источниками  информации,  самостоятельно  оформлять конспект урока в тетради,  сравнивать и  анализировать  информацию, делать выводы, давать  определения  понятиям.  Регулятивные:  умение планировать  свою работу при  выполнении заданий  учителя, делать  выводы по  результатам работы. Коммуникативные: умение слушать  одноклассников и  учителя,  высказывать свое      животных, ­Называть истреблённых человеком.  ­Обсуждать состояние редких   видов   животных, занесённых   в   Красную книгу.  ­Указывать причины сокращения   и   истребления некоторых видов животных. ­Называть примеры животных, нуждающихся в охране.  ­Объяснять Красной заповедников.       ­Характеризовать запрет  на охоту как мероприятие  по охране животных. значение книги, 32. 16.05 Сохрани м  богатств о живого  мира. 1 Урок  отработки умений и   рефлексии. Осознание  возможности  участия  каждого  человека в  сохранении  богатства  живого  мира.. 33. 23.05 Итоговы й  контроль .  Обобщен 1    Урок  систематиз ации  знаний. Умение  соблюдать  дисциплину  на уроке,  уважительно  относиться к  мнение Познавательные :  умение выделять  главное в тексте,  грамотно  формулировать  вопросы, работать с  различными  источниками  информации,  готовить сообщения  и презентации и  представлять  результаты работы.  Регулятивные:  умение организовать выполнение заданий  учителя, сделать  выводы по  результатам работы. Коммуникативные: умение работать в  составе группы. Познавательные:  умение работать с  текстом, выделять в  нем главное,  структурировать  учебный материал,    Ценность разнообразия живого   мира. Обязанности человека   перед природой. Примеры участия школьников   в деле охраны природы. Результаты бережного отношения природе. Примеры увеличения численности   от дельных   видов. Расселение редких   видов   на новых территориях.   к   ценность ­Обсуждать   биологического разнообразия для природы и человека. ­Оценивать роль деятельности   человека   в природе.  ­Рассказывать   о   своей деятельности   в   природе   и общении   живыми организмами. ­Приводить заботливого отношения к растениям и животным. ­Обсуждать   планы   и проекты охраны растений и животных   в   период   летних каникул   (заготовка   кормов для   зимующих   птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих   растений   и пр.). примеры   с   Проверка знаний учащихся   путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение   ­Отвечать   на   итоговые вопросы. ­Обсуждать   проблемные вопросы   темы   в   парах   и малых группах. ие и  системат изация  знаний  по теме  «Человек на  планете  Земля» Экскурси я «Весенни е  явления  в  природе»   в проблем, заданных учебнике, мнений учащихся.  учителю и  одноклассни кам. давать определения  понятиям,  классифицировать  объекты. Регулятивные  УУД: умение  организовать вы­ полнение заданий  учителя согласно  установленным  правилам работы в  кабинете. Коммуникативные: умение слушать  учителя и отвечать  на вопросы,  работать в составе  творческих групп,  обсуждать вопросы  со сверстниками. 1 Экскурсия Бережное  отношение к  природе. Коммуникативные: Работать   в   группе при   анализе   и обсуждении результатов наблюдений Методы изучения   живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент  Познавательные: Наблюдать и описывать   объекты   34. 30.05 ­Наблюдать   и   фиксировать природные   явления,   делать выводы. и ­Систематизировать о обобщать многообразии живого мира.  ­Соблюдать правила поведения в природе. знания и явления во время экскурсии. Овладение исследовательской деятельностью   при выполнении   летних заданий. Регулятивные: умение организовать выполнение летних  заданий учителя  согласно установ­ ленным правилам   выполнения  наблюдений  и  исследовательской  работы. 35. Экскурси я ««Много образие живого мира».   1 Экскурсия Бережное  отношение к  природе Коммуникативные: Работать   в   группе при   анализе   и обсуждении результатов наблюдений Методы изучения   живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент    Познавательные: Наблюдать и описывать   объекты и явления во время экскурсии. Овладение ­Наблюдать   и   фиксировать природные   явления,   делать выводы. ­Систематизировать и обобщать о многообразии живого мира.  ­Соблюдать правила поведения в природе. знания исследовательской деятельностью   при выполнении   летних заданий. Регулятивные: умение организовать выполнение летних  заданий учителя  согласно установ­ ленным правилам   выполнения  наблюдений  и  исследовательской  работы. 7. Учебно­методическое обеспечение Для обучающихся: 1. Биология.  5  класс  (авт.  Пономарёва И.Н., Николаев И.В., КорниловаО.А.) 2. Рабочая тетрадь №1,2 О.А. «Биология. Растения.Бактерии.» ,Корнилова и В.С.  Кучменко Москва, Изд. центр «Вентана ­ Граф», 2015г.  Дополнительная литература для учителя: • Биология в таблицах, схемах, рисунках Акимов С.С. Лист 2000 • Тесты, зачеты, блицопросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006 • Биология. Ответы на вопросы. Каменский А.А. Экзамен 1998 • Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни Балабанова В.В. Учитель 2007 • Нетрадиционные уроки. Биология 5­11 классы Высоцкая М.В. Учитель 2008 • Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6­7 классы Касаткина Н.А. Учитель 2008. Материально­техническое и информационно­ техническое обеспечение 1. Видеомагнитофон/ видеоплейер. 2. Интернет­ресурсы. 3. Компьютер. 4. Мультимедийный проектор 5. Принтер. 6. Телевизор. 8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Ученик научится: Живые организмы • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических  объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить  наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и  объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению  живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять  взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых  организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в  природе. Ученик получит возможность научиться: • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и  инструментами; • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,  ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;  выращивания и размножения культурных растений, домашних животных; • выделять эстетические достоинства объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое  сознание, эмоционально­ценностное отношение к объектам живой природы); • находить информацию о растениях и животных в научно­популярной литературе,  биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из  одной формы в другую; • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.