Рабочая программа по истории 5 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Воздвиженская средняя общеобразовательная школа» Кулундинского  района Алтайского края «Согласовано»                                                                                       «Утверждаю» Руководитель  МО учителей                                                        Директор  МБОУ«Воздвиженская гуманитарного цикла                                                                    средняя общеобразовательная школа» _________ Квак М.А.                                                                     __________Шевченко З.В. Протокол № 1 от                                                                            Приказ № ___ от «25» августа 2015 г.                                                                       «27» августа 2015 г. Рабочая программа основного общего образования по ИСТОРИИ 5 класс  (ФГОС) (базовый уровень)                                                                                          Составитель: Шевченко                                                                                                                  Елена Ивановна,                                                                                          учитель истории и обществознания                                                                                          первой квалификационной категории Воздвиженка 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного  образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства  образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089, с изменениями, внесёнными  приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. № 164, от  31 августа 2009 г. № 320,  от 19 октября 2009 г. № 427 и 10 ноября 2011 г. № 2643. В соответствии с : ­ примерными программами по отдельным учебным предметам общего образования; ­ федеральным  перечнем  учебников на 2014­2015 г., утверждённым   приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253. ­ основной образовательной программой основного общего образования утверждённой приказом  директора школы от 02.04.2015 г. № 2. ­ годовым календарным графиком МБОУ Воздвиженская СОШ на 2015­2016 учебный год; ­ Учебным  планом  МБОУ Воздвиженская СОШ на 2015­2016 учебный год, утверждённого  приказом директора школы от 27.08.2015 г. № ____ ­программы общеобразовательных учреждений по :  ­ Всеобщая история. 5­9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина ­  О.С. Сороко­Цюпы. Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Древнего мира» ­ 5 класс. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. ­ М.: Просвещение, 2011 ­ Положением  о рабочей программе, утверждённым  приказом директора школы от 27.05.2015 г. № 25. Выбор авторской программы мотивирован тем, что она ­ рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов ­ соответствует стандарту среднего общего образования по истории, социальному заказу  родителей; ­ построена с учѐтом принципов системности, научности, доступности и преемственности; ­способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; ­ обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную  психологию учащихся. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина ­ О.С. Сороко­ Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А.,  Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2011 Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального  государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования основной школе:  образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и  определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей  страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной  и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой  исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории в основной школе: ∙ формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,  социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; 2 ∙ овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при  особом внимании к месту и роли России во всемирно­историческом процессе; ∙ воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному  Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демо­  кратических ценностей современного общества; ∙ развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источник ах  информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом  историзма,  в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; ∙ формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности  современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. Общая характеристика учебного предмета. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся  приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно­хронологическую  систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой   определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.  Места учебного предмета, курса в учебном плане; Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской  Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Программа изучения всеобщей истории 5­9 классах рассчитана на 182  учебных часов. В 5  классе реализуется  ­ 68 ч. (2 часа в неделю).Учебный календарный график рассчитан на 35 учебных недель. (70ч) В связи с этим в рабочей программе истории 5 класса добавлено 2 ч в счет резерва, и  программа реализуется за 70 ч. исходя из годового календарного учебного графика.  При этом резерв свободного времени,  предусмотренный примерной программой,  направлен на  реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного  процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя: 1) целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели  античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; 2)яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и  памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира; 3) способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для  атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной  характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в  отношении дискуссионных и морально­ этических вопросов далекого прошлого; 3 4)представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и  специфическом историческом источнике для изучения прошлого; 5)умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять  последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести  счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра» 6)уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко­географические  объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты; 7) уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;  8) уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их  сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о  результатах своего исследования; 9) умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников,  рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники  информации; 10)умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать  собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира; 11) умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими  явлениями и процессами; 12)готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,  самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего  мира, способствовать их охране. Ученик научится: • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих  общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и  государств, местах важнейших событий;  • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках  Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники  древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен­ного устройства древних  обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,  «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и  античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей  в древности; • объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные достоинства памятников древней  культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Ученик получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; 4 • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и  различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних  обществ в мировой истории. Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя: Регулятивные Учащиеся научатся: 1) формулировать и удерживать учебную задачу; 2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; 3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных и познавательных задач; 4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; 5) составлять план и последовательность действий; 6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы; 7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ объективную трудность и собственные возможности еѐ решения; 8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  и отличий от эталона. Учащиеся получат возможность научиться: 1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учѐтом  конечного результата; 2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении поставленных задач; 3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу  действия; 4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень  усвоения; 5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических  препятствий. Коммуникативные Учащиеся научатся: 1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:  определять цели, распределять функции и роли участников; 2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее  решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; слушать  партнѐра; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение; 3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; 4) разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников; 5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; 6) аргументировать свою позицию по проблемам прошлого и современности, координировать еѐ с  позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный  диалог. 5 Познавательные Учащиеся научатся: 1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; 2) осуществлять смысловое чтение; 3) создавать, применять и преобразовывать знаково­символические средства, схемы для решения  поставленных задач; 4) понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для  иллюстрации, интерпретации, аргументации; 9) умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно­ популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать еѐ в соответствии с темой и познавательными заданиями; 10) представлять результаты своей творческо­поисковой работы в различных форматах (таблицы,  сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);  11) способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и  эвристические приемы. Учащиеся получат возможность научиться: 1) устанавливать причинно­следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; 2)формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования  информационно­коммуникационных технологий (ИКТ­ компетентности); 3)видеть историческую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; 4)выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; 5)планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского  характера; 6)выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения поставленных задач; 7)интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу,  презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); 8)оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); 9)устанавливать причинно­следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения. Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя: У учащихся будут сформированы:  1) ответственное отношение к учению; 2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл  поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры; 4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; 5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать  нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения; 6) навыки приобщения к истокам культурно­исторического наследия человечества, интерес к его  познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; 7) гуманистические традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; 6 8) опыт эмоционально­ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим  источникам, способам изучения и охраны. У учащихся могут быть сформированы: 1) первоначальные представления о исторической науке как сфере человеческой деятельности, об  этапах еѐ развития, о еѐ значимости для развития цивилизации; 2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в  образовательной, учебно­исследовательской, творческой и других видах деятельности;  3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать  гипотезу от факта; 4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении исторических  задач. Формами  текущего  и  итогового  контроля являются  контрольные  срезы,  тестовые  формы  контроля,  выполнение  практических  работ,   работа  по  источникам,  контрольные  работы  в   форме  тестов по типу ГИА. Виды и средства контроля: Виды контроля: различаются по функциям в учебном процессе. Предварительный контроль обычно проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на  первых уроках нового раздела учебного предмета или вообще нового предмета. Текущий контроль. Основное его назначение, во­первых, для учителя — непрерывное  отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во­ вторых, для ученика — внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на  вопрос и выполнить задание. Причем для одних учащихся это возможность отличиться и  самоутвердиться, для других — исправить более низкую отметку на более высокий балл, для  третьих — постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так  и дома. Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы, на повторительно­ обобщающих уроках. Назначение (функция) тематического контроля: систематизировать и  обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание,  закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета.  Особенность проверочных вопросов и заданий в этом случае заключается в том, что они рассчитаны на выявление  знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, межпредметных связей, на  умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера. Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года. Это  —контроль, завершающий значительный отрезок учебного времени. Методы и приемы контроля. По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и  навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие: устные; письменные;  графические; практические (работы); тесты. 7 Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе  дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах контроля. Методы обучения 1. По специфике составных частей исторического материала с точки зрения марксистско­ ленинской методологии исторического познания (В.Г. Карцов): а) методы создания исторических представлений и единичных понятий; б) методы формирования общих понятий; в) методы раскрытия диалектики исторического развития во времени и пространстве (т.е. об  исторических закономерностях); г) методы установления связи истории с современностью и применения исторических знаний на  практике. 2. По особенностям учебного исторического материала (А.И. Стражев):  а) методы изучения условий материальной жизни общества; б) методы формирования понятий о классах, классовой борьбе и государства; в) методы изучения истории войн, культуры и т.д. (т.е. отдельных специфических типов  исторического материала); г) хронологические и картографические методы. 3. В соответствии с источниками приобретения знаний (с вариантами – Н.В. Андреевская, А.А.  Вагин, П.С. Лейбенгруб и др.): а) методы устного изложения; б) методы наглядности; в) методы работы с печатными и устными текстами; г) практические методы (экскурсии, экспедиции и т.п.). 4. По специфике целей и содержания обучения, особенностям способов его усвоения и характеру  познавательной деятельности учащихся (И.Я. Лернер): а) объяснительно­иллюстративный: б) репродуктивный; в) исследовательский; г) частично­поисковый; д) проблемного изложения. 5. По способам преподавания и учения (П.В. Гора): а) метод наглядного обучения; б) методы словесного обучения (делятся на метод устного обучения и метод работы с печатными  текстами); в) практический метод. Технологии обучения: развивающие, «мозговой штурм», проекта, информационные. Формы деятельности учащихся: индивидуальные, групповые и фронтальные (коллективные,  массовые). 8 Требования к уровню  подготовки  учащихся. В результате изучения истории ученик должен знать/понимать  ­ основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;  выдающихся деятелей отечественной ивсеобщей истории;  ­ важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;  ­ изученные виды исторических источников; уметь  ­ соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять  последовательность и длительность важнейшихсобытий отечественной и всеобщей истории;  ­ использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельстваразных источников;  ­ показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,  места значительных историческихсобытий;  ­ рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание  необходимых фактов, дат, терминов; даватьописание исторических событий и памятников  культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментовисторических  источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе  сочинений), отчетов обэкскурсиях, рефератов;  ­ соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты  исторических процессов, явлений исобытий; группировать исторические явления и события по  заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;  определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;  ­ объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и  всеобщей истории, достижениямотечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для:  ­ понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной  жизни;  ­ высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;  ­ объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;  ­ использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с  людьми другой культуры,национальной и религиозной принадлежности. 9 Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся. Устный и письменный ответ Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на  практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно  составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик: Дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1­2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1­2 недочета в последовательности и языковомоформлении  излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной  темы, но: 1)  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои  примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик: 1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала; 2) допускает незнание большей части излагаемого материала; 3) беспорядочно и неуверенно излагает материал. Нормы оценок работы с исторической картой Оценка «5» ставится, если ученик: читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя  соответствующую терминологию; раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты; правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте. Оценка «4» ставится, если ученик: допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств),  искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений; 10 не в полном объеме выполняет задания по контурной карте. Оценка «3» ставится, если ученик: допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации; не соотносит историческую информацию с картой; не может обозначить изучаемые изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте. Оценка «2» ставится, если ученик: не умеет читать легенду карты; не распознает историческую информацию, представленную на карте. Нормы оценок работы с историческим источником Оценка «5» ставится, если ученик: установил тип источника и время (дату) его появления, извлек из источника  историческуюинформацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте  проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география,  искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника; дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием  научной терминологии; привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему; аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт. Оценка «4» ставится, если ученик: определил тип источника и историческую эпоху его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую  в тексте проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные знания  для объяснения содержания исторического источника; прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии; привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией  своей позиции. Оценка «3» ставится, если ученик: не узнал тип источника, но указал примерное время его появления; на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать; попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на  информацию источника; не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и  задания к тексту источника. Оценка «2» ставится, если ученик: не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы; не увидел проблему и не смог ее сформулировать; пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания. 11 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОГО КУРСА.                                                   5 класс. История Древнего мира 68 ч  Введение (2ч)  Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в  изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом.  Представление о письменных источниках.  Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.  Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный»  счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».  РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ» (5 ч) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч) Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и  времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как  главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и  охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.  Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из  звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и  собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».  Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о  религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд»,  «душа», «страна мертвых».  Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч) Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда  земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия  перехода к производящему хозяйству.  12 Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет  старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».  Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи.  Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб»,  «царь».  Повторение (1 ч)  Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от  первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).  РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 ч) Тема 1. Древний Египет (7 ч) Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).  Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).  Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.  Держава Тутмоса III.  Города — Мемфис, Фивы.  Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.  Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон­Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление  фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».  Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и  внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона  Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный  портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».  Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и  жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.  Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов,  «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».  Повторение (1 ч)  Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство;  скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов.  Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).  Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч) Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий  климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд,  строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма.  Земледелие, основанное на искусственном орошении.  Города шумеров Ур и Урук.  Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление  о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон»,  «ростовщик».  Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни­ храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература:  сказания о Гильгамеше.  Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие,  изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль  побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.  Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские  мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта).  13 Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с  филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим  как столица Царства. Храм бога Яхве.  Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.  Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия,  конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран,  массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец.  Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека  Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.  Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его  сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.  Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта) Цари Кир,  Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов  серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город  Персеполь.  Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч) Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли.  Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.  Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ).  Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».  Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные  нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.  Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы  поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение  территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая.  Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь.  Чай. Бумага. Компас.  Повторение (1 ч)  Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.  РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч) Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч) Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные  области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены,  Тиринф, Пилос, Афины.  Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей  Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).  Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы).  Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с  Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера  воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.  Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги.  Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты,  подвиги Геракла).  Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч) Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавите (впервые введено  обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины,  Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».  Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания  14 зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта.  Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.  Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в  управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».  Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами  Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация  повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных  предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.  Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей,  Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения  колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».  Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды  победителям.  Греко­персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в  Марафонской битве. Стратег Мнльтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.  Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под  командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и  афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины  победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».  Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч) Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый  флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы.  Использование труда рабов.  Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы:  богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения  Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.  Образование афинян. Рабы­педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды  греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.  Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона».  Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных  представлений.  Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл  во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники  Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.  Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч) Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.  Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинское культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.  Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее.  Потеря Элладой независимости, Смерть Филиппа и приход к власти Александра.  Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берег реки Граник. Разгром войск Дария III уИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при  Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность  Александра Македонского.  Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства.  Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного  Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые:  Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.  Повторение (1 ч)  Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего  Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.  15 РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч) Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).  Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город  на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия  «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».  Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление  господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный  трибун», «право вето».  Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской  республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции.  Организация войска. Понятие «легион».  Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над  Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.  Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа  Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.  Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй  и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия  «триумф», «провинция».  Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в  сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские  ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».  Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч) Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель  Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.  Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их  походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения  восставших.  Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных  лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря.  Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром  армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе  заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».  Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе  Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.  Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора).  Понятия «империя», «император» «преторианцы».Поэты Вергилий, Гораций. Понятие  «меценат».  Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч) Территория империи Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром  римских войск германцами. 0браз жизни германских племен. Предки славянских народов.  Понятие «варвары».  Обожествление императоров. Нерон (террористические методы) правления, пожар в Риме и  преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.  Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении  Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии,  Страшном суде и Царств Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола,  16 происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность  первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».  Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с  хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние  завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани,  амфитеатры, храмы.  Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома.  Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».  Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки).  Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической  науки.  Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч) Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть.  Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение  столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.  Понятия «епископ», «Новый Завет».  Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную  Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.  Вторжение; готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийств во Стилихона по  приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров­варваров на сторону готов. Взятие  Рима готами. Новый  захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен —  вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.  Итоговое повторение (2 ч)  Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в  управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики  от государств Древнего Востока.  Вклад народов древности в мировую культуру.                              Тематический план    «История Древнего мира»  5  класс № п/п 1. 2.                                                 Темы разделов Введение.  Раздел 1. Жизнь первобытных людей    Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.   Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Раздел 2. Древний Восток     Тема 1. Древний Египет Тема 2. Западная Азия в древности Тема 3. Индия и Китай в древности Кол­во  часов Повторите льные  уроки 2ч 5ч 3ч 2ч 18ч 7ч 7ч 4ч 1ч 1ч 1ч 17 3. 4. Раздел 3. Древняя Греция   Тема 1. Древнейшая Греция Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием   Тема 3. Возвышение Афин в V в до .н.э. и расцвет демократии Тема 4. Македонское завоевания в IV в.до.н.э. Раздел 4. Древний Рим Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства  над Италией. Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Тема 3. Гражданские войны в Риме.     Тема 4. Римская империя впервые века нашей эры.   Тема 5. Падение Западной Римской империи. 5. Итоговое обобщение. 6.  Резервное время Всего: 20ч 5ч 7ч 5ч 3ч 17ч 3ч 3ч 4ч 5ч 2ч 2 ч 64ч 1ч 2ч 6ч                                                                              ИТОГО: 70 ч. 18 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    по  истории   Класс    5   Учитель    Шевченко Е.И.    Количество часов:              всего   70   часов;                                                                  в неделю   2   часа; Календарно ­ тематическое планирование предмета (курса)   История Древнего мира  – 5 класс     68ч +2ч резерв.                  Планируемые результаты (на тему, раздел) предметные личностные метапредметные Раскрывать  значение терминов история,  век, исторический  источник; Называть и кратко  характеризовать  источники,  рассказывающие о  древней истории. Участвовать в  определении пробле мы и постановке  целей урока;  в обсуждении  вопроса о том, для  чего нужно знать  историю; Контрольно­  оценочная  деятельность  на уроке  (виды и  формы) Устный  фронтальный опрос  Информац ионные  ресурсы/  оборудова ние  Презентац ия № Тема урока,  раздела. Кол­ во  часов Элементы  содержания  урока 1/1 2/2 2 1 1 Введение  Что изучает   история. Счёт лет в  истории. с. 6 – 8   записи в  тетради. Историчес кие ис­ точники и  факты.  Историчес кая  память.Ис точникизна нийо  прошлом.  Свидетель ства  Древней  истории на территори и нашей  страны,  нашего  родного  края. Представл ение о  счете  времени  по годам в  древних  государств Дата  проведения 20 Раздел 1.  Жизнь  первобытных  людей Древнейшие  люди.  5 1 §1 3/1 ах.  Представл ение о  христианс кой эре.  Особеннос ти  обозначени я дат до  нашей эры. Летоисчис ление. Современны е  представлен ия о месте и  времени  появления  древнейшего человека,  облик,  отсутствие  речи,  изготовлени е орудий как главное  отличие от  животных.  Представлен ие о  присваиваю щем  хозяйстве:  охота и собирательс Устный  фронтальный и  индивидуальн ый опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору. Презентац ия Участвовать в  определении пробле мы и постановке  целей урока; Участвовать в  обсуждении теорий  происхождения  человека; Показывать на карте  места расселения  древнейших людей;  Сравнивать первобыт ного и современного  человека; Описывать первые  орудия труда  древнейшего  человека; Рассказывать о  первых занятиях  древнейшего  человека. 21 4/2 Первобытные собиратели и охотники.  1 § 2 5/3 Возникновение 1 искусства и религии.  §3 тво.  Человеческо е стадо.  Овладение  огнём. Постепенное расселение  людей в  Евразии.  Охота как  главное  занятие.  Изобретения одежды из  шкур,  жилищ,  копья,  гарпуна,  лука и  стрел.  Родовые  общины  охотников и  собирателей. Изображени е животных  и человека.  Представлен ие о  религиозных верованиях  первобытны х охотников  и  Презентац ия  Устный  фронтальный и  индивидуальн ый опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  Участвовать в  определении пробле мы и постановке  целей урока; Называть и  характеризовать нов ые изобретения  человека для охоты,  новые способы  охоты; Участвовать в  работе группы; Показывать на карте  места расселения  древнейших людей;  Раскрывать  характерные  черты родовой  общины; Рассказывать об  условиях жизни  первобытных людей,  используя текст  учебника и  изобразительные  материалы; Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. Презентац ия Устный  фронтальный и  индивидуальн ый опрос. Участвовать в  определении пробле мы и постановке  целей урока; Рассказывать о  верованиях  первобытных людей, используя текст,  изобразительные  материалы; Планировать свою  работу на уроке; Характеризовать про цесс зарождения  искусства. Проводить поиск  информации о  наскальной живописи в отрывках из текста  учебника,  исторических  текстов;  22 6/4 Первобытные земледельцы и скотоводы. 1 §4 7/5 Возникновение  неравенства и  знати.   1 собирателей. «Западная  Азия».  Представлен ие о  зарождении  производяще го  хозяйства:  земледелие,  скотоводств о, ремесла –  гончарство,  прядение,  ткачество.  Основные  орудия  труда  земледельце в: каменный  топор,  мотыга,  серп.  Изобре­ тение  ткацкого  станка.  Последствия перехода к  производяще му  хозяйству. Начало  обработки  металлов.  Изобретение  Презентац ия Устный  фронтальный и  индивидуальн ый опрос. Участвовать в  определении пробле мы и постановке  целей урока; Объяснять значение  отделения  земледелия от  скотоводства,  открытий и  изобретений  древнейших людей  (орудий труда т. д.)  для развития  человеческого  общества; Планировать свою  работу на уроке; Схематически  изображать  и комментировать   управление родовой  общиной и племенем; Показывать на карте  древнейший район  земледелия, объяснят ь, почему земледелие  возникло именно  здесь; Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. презентаци я Устный  фронтальны й и  индивидуаль Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Участвовать в  работе группы. Раскрывать смысл  понятий: ремесло,  металлургия,  гончарный круг,  23 §5.   Подготовка к  тестированию. 8/1 Обобщение 1 знаний по теме «Жизнь первобытных людей».  Составить кроссворд по теме: Жизнь первобытных людей». Раздел 2.  Древний  Восток Тема 1.  Древний  Египет 9/1 Государство на берегах Нила.   §6 18 7 1 10/2 Жизнь  земледельцев и  1 плуга.  Представлени е о распаде  рода на  семьи.  Появление  неравенства и знати Значение  первобытной  эпохи в  истории  человечества.  Представлени е о переходе  от  первобытност и к  цивилизации. Древний  Египет:  географическ ое  местоположен ие и  природные  условия,  население.  Возникновени е и  управлениего сударством в  Древнем  Египте Земледелие  как главное  ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  Выполнение  тестового  задания по  данной  теме. Называть и  характеризовать прич ины и следствия  появления  неравенства; Объяснять причины  перехода от  каменного века к  бронзовому. Диск  «История  Древнего  мира»  (Проверь  себя) Раскрывать смысл  понятий; первобытно сть, цивилизация; Оценивать вклад  первобытного  человека в историю и культуру  человечества. соседская община,  дружина, знать,  государство; Сравнивать родовую  и соседскую общину;  Решать проблемные и развивающие  задачи на основе  текста, изображения,  карты; Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору. Презентац ия Карта  «Древний  Восток» Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Характеризовать  местоположение  государства с  помощью  исторической карты  и её легенды; Планировать свою  работу на уроке; Описывать природны е условия Египта,  используя текст  учебника и  изобразительные  материалы;  Устанавливать  хронологическую  последовательность  событий истории  Древнего Египта. Показать на карте  долины рек Древнего  Востока и  территории первых  цивилизаций, долину  Нила, дельту; Устанавливать  причинно­ следственные связи  особенностей  природы и занятий  древних египтян; Устный  фронтальны Участвовать в  определении проблем Планировать свою  работу на уроке; Находить и  группировать  24 ремесленников  в Древнем  Египте. §7   Термины. 1 1 11/3 Жизнь  египетского  вельможи.   §8 12/4 Военные  походы  фараонов.   §9 й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  занятие.  Оросительные сооружения.  Труд, быт и  жилище  ремесленнико в  иземледельцев . Рабы и их  роль в  хозяйственной жизни. Образ жизни  и служба  вельмож в  Египте.  Города  Мемфис,  Фифы. Правитель  Египта –  фараон.  Неограниченн ая власть  фараона,  войско:  пехота,  колесницы.  Завоевательн ые походы.  Держава  ы и постановке целей  урока; Участвовать в работе группы, определять с вою роль в  деятельности группы. Сравнивать условия  жизни различных  социальных групп  древнеегипетского  общества на основе  различных  источников; информацию по  данной теме из  текста и изображений учебника,  дополнительных  источников к  параграфу,  дополнительной  литературы. Планировать свою  работу на уроке; Раскрывать значение  понятий и терминов  фараон, жрец, раб,  пирамида, папирус; Планировать свою  работу на уроке; Характеризовать  источники,  раскрывающие ход  исторических  событий; Работать с картой в  малых группах по  единому заданию; Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. Презентац ия Презентац ия Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Характеризовать:  1)основные группы  населения Древнего  Египта, их занятия,  положение; 2)особенности власти фараонов и порядок  управления страной. Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Выделять и  раскрывать  существенные черты  религиозных  преобразований  Эхнатона  и объяснять  причины их неудач; 25 13/5 Религия  древних  египтян. §10 14/6 Искусство  древнего  Египта. §11 1 1 15/7 Письменность  древних  египтян. 1 Тутмоса III. Священные  животные,  боги. Мифы.  Обожествлен ие фараона. Строительств о пирамид.  Сфинкс.  Храм, его  внешний и  внутренний  мир. Находки в гробнице  фараона  Тутанхамона Особенности  изображения  человека в  скульптуре и  росписях. Особенности  древне  египетского  письма  Презентац ия Презентац ия Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  Сообщения  и  презентации учеников.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Высказывать и  обосновывать свои  суждения о связи  религиозных  верованиях древних  египтян с их  занятиями; Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Находить  информацию об  искусстве Древнего  Египта в словарях,  справочниках,  Интернете. Планировать свою  работу на уроке; Описывать образы  богов и раскрывать  их символическое  значение. Объяснять, в чем  заключалась роль  религии, жрецов в  древнеегипетском  обществе Планировать свою  работу на уроке; Описывать памятник и культуры Древнего  Египта; Выделять существенн ые признаки,  отличающие  живопись и  скульптуру Древнего  Египта. Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. Презентац ия Устный  фронтальны й и  индивидуаль Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Участвовать в  определении проблем Высказывать  суждения об уровне  развития египетской  науки, приводить  26 §12 Подготовка к  тестированию 16/1  Обобщение  знаний по теме: «Достижения  древних  египтян».  Нарисовать  рисунок Тема 2.  Западная Азия в древности. 17/1 Древнее  Двуречье.   §13 пересказ 1 7 1 материалы  для письма.  Школа:  подготовка   писцов и  жрецов.  Научные  знания,  календарь.  Водяные  часы.  Произведения литературы.  Достижения  древних  египтян.  Неограниченн ая власть  фараонов.  Представлени е о загробном  воздании. Двуречье  (Междуречье) :  географическ ое  местоположен ие и  природные  условия,  население.  Использовани е глины.  Земледелие,  ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  Сообщения  и  презентации учеников.  Выполнение  тестового  задания по  данной  теме. Диск  «История  Древнего  мира»  (Проверь  себя) Презентац ия Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.  Сообщения  и  презентации Составлять короткое  сообщение о  древнеегипетских  иероглифах и  истории их  расшифровки,  выступать перед  классом; Сравнивать образ  жизни фараона,  вельможи, простого  земледельца; Составлять  кроссворды и  выполнять по ним  задания(индивидуаль но и в парах); Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Сравнивать природны е условия Древнего  Египта и  Междуречья, занятия людей, выделять  сходство и различия; Высказывать суждени я о ценности мифов  для изучения  ы и постановке целей  урока; аргументы в их  поддержку. Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. Решать проблемные и развивающие  задачи на основе  текста, изображения,  карты; Оценивать вклад  древних египтян в  историю и культуру  человечества. Планировать свою  работу на уроке; Определять характер ные признаки  цивилизации  Междуречья; Показывать на карте  местоположение  древнейших  государств  Месопотамии; Прокомментировать  письменность  Двуречья и выделить  её характерные  черты; 27 18/2 1 Вавилонский  царь  Хаммурапи и  его законы.  §14 Ответить на  вопросы 19/3 Финикия.  Финикийские  мореплаватели. 1 §15 Пересказ. основанное на искусственно м орошении.  Основные  города.  Религиозные  верования.  Научные  знания.  Клинопись. Законы  Хаммурапи:  ограничение  долгового  рабства;  представлени е о талионе, о  неравенстве  людей перед  законом. Города  Финикии.  Виноградарст во и  оливководств о. Ремёсла:  стеклоделие,  изготовление  пурпурных  тканей.  Морская  торговля и  пиратство.  Основание  колоний.  учеников.  Междуречья. Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия Карта  «Древний  Восток»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Характеризовать  правление царя  Хаммурапи; Планировать свою  работу на уроке;  Изучать приведенные в тексте фрагменты  законов Хаммурапи  и делать выводы на  их основе; Планировать свою  работу на уроке; Высказывать суждени я о вкладе  финикийцев в  мировую культуру; Презентац ия  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Рассказывать  о занятиях жителей  Финикии в контексте  природно­ географических  условий страны (на  основе информации  учебника и  дополнительных  источников  информации); Выделять основные  понятия темы (по  тексту параграфа) ­  не более пяти,  раскрывающие её  суть; Высказывать  аргументированное  суждение о значении  его законов. Показывать на  исторической карте  территорию  Финикии, города,  торговые пути,  колонии; Участвовать в работе группы, определять с вою роль в  деятельности группы 28 20/4 Библейские  сказания. 1 §16 термины. 21/5 Древнееврейск ое царство. 1 §17 Ответить на  вопросы 22/6 1 Ассирия –  военная  держава. §18 Древнейший  алфавит. Представлени е о Библии и  Ветхом  завете.  Библейские  мифы и  сказания.  Моральные  нормы  библейских  заповедей. Борьба с  филистимлян ами.  Древнееврейс кое царство и  его  правители:  Саул, Давид,  Соломон.  Иерусалим  как столица  царства. Храм бога Яхве. Начало  обработки  железа.  Последствия  использовани я железных  орудий труда. Новшества в  военном деле. Ассирийские  Презентац ия Презентац ия Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Показывать на  исторической карте  территорию  расселения  древнееврейских  племён; Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Решать проблемные  задачи; Планировать свою  работу на уроке; Участвовать в работе группы. Изучать фрагменты  исторических  источников,  сравнивать религию  древних евреев и  египтян; Планировать свою  работу на уроке; Выделять в  дополнительном текс те к параграфу  главное и  второстепенное; Показывать на  исторической карте  территорию  Палестины;. Оценивать поступки  исторических  личностей (Самсона,  Давида). Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия Карта  «Древний  Восток.  Передняя  Азия в  древности »  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Объяснять причины  возвышения Ассирии  и завоевания ею  соседних территорий; Характеризовать  особенности  Планировать свою  работу на уроке;  Описывать армию  ассирийцев,  сравнивая ее  вооружение и приемы ведения войны с  армиями других  государств  Древнего Востока; Показывать на  исторической карте  территорию  Ассирийской  державы;   Высказывать  суждения о причинах  падения Ассирии,  аргументируя их. 29 23/7 Персидская  держава «Царя  царей». 1 §19 завоевания.  Ограбление  побеждённых  стран  массовые  казни,  переселение  сотен тысяч  людей.  Столица  Ниневия.  Искусство  библиотека  Ашшурбанапа ла. Гибель  Ассирии. Образование  Персидской  державы  (завоевание  Мидии,  Лидии,  Вавилонии,  Египта). Цари Кир, Дарий 1. «Царская  дорога», её  использовани е для  почтовой  связи.  Взимание  налогов  серебром.  Состав  войска  Ассирийской  державы; Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос. Карта  «Древний  Восток.  Передняя  Азия в  древности »  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Сравнивать политику правителей Персии и  других  древневосточных  государств в  отношении  покоренных народов; Планировать свою  работу на уроке; Характеризовать лич ность Дария 1 на  основе информации  различных  источников;. Показывать на  исторической карте  территорию  Персидской державы  в динамике  (используя легенду  карты); Участвовать в работе группы. 30 4 1 1 Тема 3. Индия и Китай в  древности 24/1 Природа и  люди Древней  Индии. §20 25/2 Индийские  касты. §21  термины. («бессмертны е», полчища,  собранные из  покорённых  областей).  Город  Персеполь. Местоположе ние и Природа  Древней  Индии. Реки  Инд и Ганг.  Гималайские  горы.  Джунгли.  Древнейшие  города.  Сельское  хозяйство.  Религиозные  верования.  Представлени е о кастах.  Периоды  жизни  брахманов.  «Неприкасае мые».  Возникновени е буддизма.  Объединение  Индии под  властью  Ашоки.  Индийские   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос. Презентац ия Карта  «Древний  Восток.  Индия и  Китай»  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос. Презентац ия Карта  «Древний  Восток.  Индия и  Китай»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Характеризовать  особенности  природных условий  страны, занятия  жителей; Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Находить  информацию о  буддизме в словарях,  справочниках,  Интернете; Планировать свою  работу на уроке; Рассказывать о  верованиях индийцев; Показывать на  исторической карте  районы земледелия в  долинах Инда и  Ганга; Работать в группе.  Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. Выделять главное в  части параграфа, в  параграфе;  Планировать свою  работу на уроке; Высказывать суждени е о вкладе Древней  Индии в мировую  культуру. 31 26/3 1 Китайский  мудрец  Конфуций. §22 пересказ 27/4 Первый  властелин  единого Китая. 1 §23  термины. 28/1 1 Обобщение  знаний по теме: «Вклад  народов  цифры,  шахматы.  Местоположе ние и природа  Древнего  Китая. Реки  Хуанхэ и  Янцзы.  Учение  Конфуция.  Китайские  иероглифы. Объединение  Китая.  Расширение  территории.  Строительств о Великой  Китайской  стены.  Деспотизм.  Возмущение  народа.  Свержение  наследников  ЦиньШихуана . Великий  шелковый  путь. Чай.  Бумага.  Компас Вклад  народов  Древнего  Востока в  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия Карта  «Древний  Восток.  Индия и  Китай»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Раскрывать смысл  понятий империя,  конфуцианство; Планировать свою  работу на уроке; Характеризовать заня тия и положение  населения в Древнем  Китае; Показывать на карте  территорию Древнего Китая; Называть культурные достижения древних  китайцев. Презентац ия Карта  «Древний  Восток.  Индия и  Китай»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Соотносить важнейш ие события истории  Древнего Китая с  историей других  государств Древнего  Востока; Планировать свою  работу на уроке; Сравнивать формы  государственного  устройства,  положение различных групп населения в  Индии и Китае. Показывать на  исторической карте  территорию империи  Цинь, крупные  города, Великую  Китайскую стену,  Великий шелковый  путь; Называть изобретени я древних китайцев; Высказывать суждени я об их вкладе в  мировую культуру Выполнение  тестового  задания по  данной  Диск  «История  Древнего  мира»  Актуализировать и  обобщать знания по  истории стран  Древнего Востока; Решать проблемные  задания по карте; Соотносить во  времени события  истории Древнего  Востока; 32 Раскрывать существе нные признаки  культуры и религии  стран Древнего  Востока, сравнивать  их, выделять  сходство и различия. Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Описывать природны е условия страны  и делать выводы о  занятиях ее жителях; Планировать свою  работу на уроке; Сравнивать природно ­географические  условия Греции с  условиями Древнего  Египта и  Междуречья; Высказывать суждени я о причинах  образования и гибели государств; Показывать на  исторической карте  территорию Греции и Крита; Соотносить и х географическое  положение с уже  известными  государствами;  Анализировать мифы, выделять в  содержании  факты,  подтвержденные  археологическими  раскопками. Древнего  Востока в  мировую  культуру». Составить  вопросы к  теме. Раздел 3.  Древняя  Греция Тема 1.  Древнейшая  Греция 29/1 Греки и  критяне. §24 20 5 1 мировую  культуру. теме. (Проверь  себя) Карта  «Древняя  Греция»  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Местоположе ние и  природные  условия.   Горные  хребты,  разрезающие  страну на  изолированны е области.  Отсутствие  полноводных  рек.  Древнейшие  города.  Критское  царство.  Раскопки  дворцов.  Росписи.  Морское  могущество  царей Крита.  Таблички с  письменами.  Гибель  Критского  царства.   Мифы  33 30/2 Микены и  Троя. 1 §25 31/3 Поэма Гомера  «Илиада». 1 §26 критского   царства. Микенское  царство.  Каменное  строите­ льство.  Древнейшее  греческое  письмо.  Сведения о  войне с  Троянским  царством.  Мифы о  начале  Троянской  войны.  Вторжение в  Грецию с  севера  воинственных племён.  Упадок  хозяйства и  культуры. Поэмы  Гомера  «Илиада» и  «Одиссея».  Содержание и основные  события,  главные герои поэм. Карта  «Древняя  Греция»  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Выделять  отличия между  микенской и  критской  культурами; Сопоставлять версии  причин Троянской  войны Планировать свою  работу на уроке; Решать  познавательные  задачи, используя  ленту времени; Высказывать  суждения об их  исторической и  культурной ценности. Показывать на  исторической карте  территорию Древней  Греции; Описывать памятник и истории и  культуры, Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Анализировать  отрывки из поэм о  Троянской войне по  различным  критериям; Планировать свою  работу на уроке; Высказывать суждени я о месте поэмы  «Илиада» в мировом  культурном  наследии. Определять во  времени место  Троянской войны,  соотносить во  времени события  древнейшей истории  Греции и государств  Древнего Востока;  34 32/4 Поэма Гомера  «Одиссея». 1 §27 рисунок 33/5 Религия  древних  греков. §28 Тема 2.  Полисы  Греции и их  борьба с  персидским  нашествием. Земледельцы  Аттики теряют  землю и  свободу. 34/1 1 7 1 Религиозные  верования  греков.  Олимпийские  боги. Мифы  древних  греков о  богах и  героях. Начало  обработки  железа в  Греции.  Создание  алфавита.  Возникновени е  самостоятель ных  государств.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Выступать перед  одноклассниками; Планировать свою  работу на уроке; Соотносить с  картой путь Одиссея  на Итаку; Давать нравственную  оценку Пенелопе; Презентац ия Планировать свою  работу на уроке; Воссоздать образ  идеального героя  Древней Греции. Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Сравнивать религию  Греции с религией  государств Древнего  Востока;  Карта  «Древняя  Греция» Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Описывать природны е условия и занятия  жителей Аттики; Планировать свою  работу на уроке; Выделять признаки  греческого полиса; Выделять и  раскрывать  существенные черты  положения основных  групп населения  Афинского полиса,  объяснять причины  Готовить тематическ ие сообщения и  проекты по  дополнительным  источникам,   Работать в группе,  формировать и  высказывать свое  мнение. Объяснять  связь между  явлениями природы,  занятиями греков и  греческими богами; В дополнительных  источниках искать  информацию по теме  «Древнегреческая  мифология в  мировом  искусстве», выполнят ь проектные задания. Показывать на  исторической карте  территорию Аттики,  Афины,  комментировать  особенности  расположения  Аттики; 35 §29 термины. 35/2 Зарождение  демократии в  Афинах. 1 §30 Термины. Местоположе ние и  природные  условия  Аттики.  Разведение  оливок и  винограда.  Знать во главе управления  Афин. Законы Драконта.  Бедственное  положение   земледельцев.  Долговое  рабство.   Борьба  демоса со  знатью.  Реформы  Солона.  Запрещение  долгового  рабства.  Перемены в  управлении  Афинами.  Создание  выборного  суда. противоречий между  ними. Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Оценивать роль  народного собрания в Афинах; Планировать свою  работу на уроке; Сравнивать законы  Драконта и Солона;. Формулировать  оценочные выводы о  роли их личности в  истории Афин и  Древней Греции; Систематизировать и  обобщать  информацию  учебника и  дополнительных  источников о  становлении  демократии и  возвышение Афин;  Вести диалог с  товарищем по  заданию,  предложенному  учителем. 36/3 Древняя  Спарта. 1 §31 Местоположе ние и  природные  условия  Устный  фронтальны й и  индивидуаль Карта  «Древняя  Греция»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Составлять рассказ о  жизни и традициях  Показывать на  исторической карте  территорию  Пелопоннеса,  36 Термины. 37/4 1 Основание  греческих  колоний. §32 Термины. 38/5 Олимпийские  ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Лаконии.  Спартанский  полис.  Завоевание  спартанцами  Лаконии и  Мессении.  Спартанцы и  илоты. Спарта –военный  лагерь.  Регламентаци я  повседневной  жизни.Управл ение.  Спартанское  воспитание. Греческие  колонии на  берегах  Средиземного и Чёрного  морей.  Причины  колонизации.  Развитие  межполисной  торговли.  Отношения  колонистов с  местным  населением.  Греки и  скифы. Олимпийские  Устный  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   спартанцев; Спарты; Работать в группе.  Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. Выяснять и  объяснять  особенности  политического  устройства Спарты,  хозяйственной  деятельности  населения; Презентац ия Карта  «Образова ние  греческих  колоний в  8­ 6­м вв  до н.э.»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Показывать на  карте её географию,  комментировать; Планировать свою  работу на уроке; Сравнивать финикий скую и греческую  территории  колонизации; Объяснять причины  греческой  колонизации,  высказывать  суждения о ее  значении в истории; Работать в парах над  творческими  заданиями. Презентац Участвовать в  Планировать свою  Готовить проекты,  37 1 игры в  древности. §33 Термины. 39/6 Марафонская  битва. 1 §34 40/7 1 Нашествие  персидских  войск на  Элладу.    §35 игры ­  общегречески е празднества. Виды  состязаний.  Награды  победителям. Победа  афинян в  Марафонской битве Стратег Мильтиад.  Нашествие  персов на  Элладу.  Защита  Фермопил.  Подвиг  трёхсот  спартанцев.  Саламинское  морское  сражение.  Битва при  Платеях.  Причины  победы  греков.  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   работу на уроке; Составлять план по  части параграфа; ия  определении проблем ы и постановке целей  урока; Оценивать значение  Олимпийских игр для общества того  времени и для  современности; Планировать свою  работу на уроке; На основе текста  учебника и  карты выделять и  обозначать причины  греко­персидских  войн, цели, силы  сторон; Планировать свою  работу на уроке; Называть  цели Ксеркса и  греческих полисов в  войне; Презентац ия Карта  «Греко­  персидски е войны в  5­м в. до  н.э.»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Рассказывать о  походе персов,  используя карту; Презентац ия Карта  «Греко­  персидски е войны в  5­м в. до  н.э.»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Группировать  факторы,позволивши е грекам победить  персов; Оценивать роль  Фемистокла в победе  греков; используя  дополнительные  источники  информации, ресурсы Интернета;  дополнительным  источникам;  Работать в группе.  Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. Использовать  информацию  видеофильма,  электронных  изданий для  составления  рассказа о  Марафонской битвы; Составлять образную характеристику  Мильтиада. Использовать  информацию  видеофильма,  электронных  изданий для  составления  рассказа: ­ о Фермопильском  сражении; ­ о Саламинской  битве. 38 Презентац ия Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Выявлять причины  превращения Афин в  крупнейший центр  ремесла и торговли Планировать свою  работу на уроке; Высказывать и  аргументировать  суждения об условии  жизни рабов в  Древней Греции; Сравнивать военные  и торговые гавани в  Афинах; Обобщать информаци ю о развитии ремесла и торговли в Греции; Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Высказывать суждени я о значении  древнегреческой  культуры в мировой  истории. Планировать свою  работу на уроке; Составлять короткую презентацию об  одной из  достопримечательнос тей Афин; Описывать устройств о  храма, сравнивать его с древневосточными  храмами; Творчески  реконструировать  образ афинского  Акрополя; Тема 3.  Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии.  41/1 Афинский порт Пирей.  §36 5 1 42/2 Путешествие в  город богини  Афины.  1 §37  Термины Последствия  победы над  персами для  Афин.  Афинский  морской союз. Военный и  торговый  флот. Гавани  Пирея.  Состав  населения  Афинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.  Использовани е труда рабов. Город  Афины:  Керамик,  Агора,  Акрополь.  Быт афинян.  Положение  афинской  женщины.  Храмы,  особенности  архитектуры.  Фидий и его  творения.  Статуи  атлетов  работы  39 43/3 Афинские  школы и  гимнасии. §38 44/4 Театр Диониса. §39  Пересказ по  плану. 1 1 45/5 Афинская  демократия  при Перикле.  1 Мирона и  Поликлета. В афинских  школах и  гимнасиях.  Образование  афинян:  начальная  школа;  палестра,  гимнасии;  взгляды  греческих  учёных на  природу  человека.  Сократ. Возникновени е театра:  трагедия и  комедия.  Трагедия  Софокла  «Антигона»,  комедия  Аристофана  «Птицы».  Здание  театра.  Воспитательн ая роль  театра. Афинская  демократия в  V в. до н. э.  Народное  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Сравнивать типы  школ и систему  обучения в них; Работать в  группах над  дифференцированны ми заданиями (по  разным источникам  информации). Презентац ия Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Объяснять, в чем  состоит вклад  древнегреческих  обществ в мировое  культурное наследие; Планировать свою  работу на уроке; Выполнять  творческие задания  индивидуально, в  парах. Выделять и  комментировать  отличительные черты трагедии, комедии; Сравнивать  древнегреческий и  современный театр; Презентац ия  Устный  фронтальны й и  индивидуаль Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Давать образную  характеристику Пери Анализировать  информацию о  становлении  демократии и  40 Сравнивать  государственный  строй Афин с  политическим  устройством других  государств; кла, используя текст  учебника и  дополнительную  информацию о его  жизни; возвышение Афин; Формулировать  оценочные выводы о  роли личности  Перикла в истории  Афин и Древней  Греции. Презентац ия  Планировать свою  работу на уроке; Высказывать оценочн ое суждение позиции  о суждении  Демосфена и его  сторонников; Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Характеризовать  политические методы Филиппа  Македонского; Выявлять предпосыл ки завоеваний  Александра  Македонского. Показывать на  карте и объяснять  особенности  местоположения  Македонии; Использовать  информацию  дополнительных  источников для  характеристики  Александра  Македонского; §40 3  Тема 4.  Македонские  завоевания в  IV в. до н. э. 46/1 Города Эллады  подчиняются  Македонии.  1 §41  Термины. ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   собрание.  Совет  пятисот и их  функции.  Перикл во  главе Афин.  Друзья и  соратники  Перикла. Ослабление  греческих  полисов в  результате  междоусобиц. Возвышение  Македонии  при царе  Филиппе.  Аристотель.  Македонское  войско. Битва при Херонее.  Потеря  Элладой  независимост и. Смерть  Филиппа и  приход к  власти  Александра. 47/2 1 Поход  Александра  Македонского  на Восток.  Победа на  берегу реки  Граник.  Разгром  войска Дария  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Презентац ия Карта  «Завоевани я  Александр Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Соотносить события  Планировать свою  работу на уроке; Формулировать прич ины побед  Александра  Используя карту и её  легенду,  рассказывать о  военных событиях  похода Александра  41 §42, Подготовка к  тестированию  по теме:  Древняя  Греция.  48/3 В Александрии  Египетской.  1 §43,  Подготовка к  тестированию  по теме:  Древняя  Греция.  III уИсса.  Поход в  Египет.  Обожествлен ие  Александра.  Основание  Александрии. Победа при  Гавгамелах.  Гибель  Персидского  царства.  Поход в  Индию.  Возвращение  в Вавилон.  Личность  Александра  Македонског о. Распад  державы  Александра  Македонског о после его  смерти.  Египетское,  Македонское, Сирийское  царства.  Александрия  Египетская –  крупнейший  торговый и  культурный  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   а  Македонск ог о.  Эллинисти чес кие  государств а»  похода Александра  на Восток с другими  датами истории  Древней Греции и  Древнего Востока; Македонского над  персами в Малой  Азии; Македонского на  Восток; Оценивать поступки  А. Македонского и  его противников. Презентац ия  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Выявлять существенн ые черты  государственного  устройства вновь  образованных  государств; Планировать свою  работу на уроке; Объяснять значение  понятия  «эллинизм»; Сравнивать Александ рию и Афины. Раскрывать причины  распада державы  Александра  Македонского; Образно описывать  Александрию  Египетскую и её  достопримечательнос ти; 42 центр  Восточного  Средиземном орья.  Фаросский  маяк. Музей.  Александрийс кая  библиотека. Вклад  древних  эллинов в  мировую  культуру.  Сопоставлени е управления  в странах  Древнего  Востока с  управлением  в Афинах.  Особенности  афинской  демократии. Местоположе ние и  природные  особенности  Италии. Река  Тибр.  Население.  Легенда об  основании  Рима – города на семи  49/1 Обобщение  знаний по теме: « Древняя  Греция». рисунок  1 17 3 Раздел 4.  Древний Рим.  Тема 1. Рим:  от его  возникновения до господства  над Италией.  Древнейший  Рим. Выполнение  тестового  задания по  данной  теме. Диск  «История  Древнего  мира»  (Проверь  себя) Актуализировать и  обобщать знания по  истории Древней  Греции. Делать выводы о  вкладе в историю  цивилизаций Древней Греции, о  необходимости  бережного  отношения к их  наследию. Показывать на карте  государства,  территории по  заданному признаку; Объяснять значение  понятий: демократия, стратег, оратор,  Олимпийские игры; Соотносить события  истории Древней  Греции по  хронологическому  признаку; Раскрывать существенные черты  культуры и религии  Древней Греции,  сравнивать их,  выделять сходство и  различия; Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Презентац ия Карта  «Древний  Рим»   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Сравнивать природны е условия Греции и  Рима, делать выводы  об их сходстве и  различиях; Планировать свою  работу на уроке; Анализировать данны е легенды о  возникновении Рима,  сопоставлять с  данными  археологических  раскопок; Показывать на  исторической карте  территорию  Апеннинского  полуострова, о.  Сицилия, Лаций,  земли этрусков,  греческие колонии;  Выделять и  раскрывать  существенные черты  43 50/1 1 §44,  Термины. 51/2 Завоевание  Римом Италии.  1 §45, 52/3 1 Устройство  Римской  республики.  §46,  Термины. холмах.Управ ление  древнейшим  Римом.Ликви дация царской власти Возникновени е республики. Управление  Римской  республикой.  Борьба  плебеев за  свои права.  Нашествие  галлов.  Римское  войско. Война Рима с  Карфагеном.  Установление господства  Рима над  Италией. Уравнение в  правах  патрициев и  плебеев.  Отмена  долгового  рабства.  Устройство  Римской  республики.  Выборы  консулов.  положения патрициев и плебеев. Презентац ия Карта  «Древний  Рим»   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Объяснять причины  военного  превосходства  римлян и их победы в борьбе за господство  во всем  Средиземноморье; Планировать свою  работу на уроке; Высказывать суждени я о последствиях  римских завоеваний  для покоренных  народов и самих  римлян Называть государства , ставшие объектами  завоеваний Рима в  Восточном  Средиземноморье,  объяснять  причины их  завоевания; Презентац ия Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Сравнивать информа цию по  предложенным  критериям и  формулировать  выводы о сходстве и  различиях, патрициев и плебеев, царей и  Планировать свою  работу на уроке; Характеризовать осн овные результаты  борьбы плебеев за  гражданские права; Вести поиск  информации в  учебном тексте, её  преобразование; Выделять  особенности  государственного  устройства Рима,  сопоставлять их с  устройством Афин. 44 Принятие  законов.  Функции  сената.  Организация  войска. Карфаген.  Первые  победы Рима  над  Карфагеном.  Создание  военного  флота. Захват Сицилии.  Вторая война  Рима с  Карфагеном.  Вторжение  войск  Ганнибала в  Италию.  Битва при  Каннах, при  Заме.  Господство  Рима в  Западном  Средиземном орье. Политика  Рима  «разделяй и  властвуй».  Разгром  Сирии и  3 1 1 Тема 2. Рим –  сильнейшая  держава  Средиземномо рья.  Вторая война  Рима с  Карфагеном.  §47. 53/1 54/2 Установление  господства  Рима во всём  Средиземно­ морье.  §48, Презентац ия Карта  «Рост  римского  государств а  в III в.  до н.э. ­ II  в. н.э.»  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   консулов;   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Показывать на карте  и  комментировать похо д Ганнибала; Составлять характер истику римской  армии, выделять её  преимущества перед  армия других  государств Древнего  мира. Планировать свою  работу на уроке; Называть причины  Карфагенских войн; Анализировать  историческую  ситуацию на основе  карты,  прогнозировать  направления внешней политики Рима после  завоевания Италии; Соотносить события,  относящиеся к  изучаемой теме, с  событиями истории  Древнего Рима и  других государств; Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  Презентац ия Карта  «Рост  римского  государств а  в III в.  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Формулировать  причины победы  Планировать свою  работу на уроке; Составлять простой  план параграфа. Работать с картой в  процессе изучения  темы; 45 55/3 Рабство в Риме. 1 §49, Пересказ.  Термины. Тема 3.  Гражданские  войны в Риме.  56/1 57/2 Земельные  реформы  братьев  Гракхов. §50,  Термины. Восстание  Спартака. §51,  Термины 4 1 1 до н.э. ­ II  в. н.э.»  римлян над народами Аппенинского  полуострова; Презентац ия Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Искать в тексте  ответы на вопросы об источниках рабства,  о причинах  увеличения  численности рабов в  Древнем Риме; Планировать свою  работу на уроке; Рассказывать о  гладиаторских боях  на основе разных  источников,  высказывать  суждения о причинах  интереса римлян к  этому зрелищу. Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Формулировать прич ины гражданских  войн в Риме; Планировать свою  работу на уроке; Объяснять причины  поражения братьев  Гракхов. заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Македонии.  Разрушение  Коринфа и  Карфагена. Завоевание –  главный  источник  рабства.  Использовани е рабов в  сельском   хозяйстве, в  домах  богачей. Раб ­ «говорящее  орудие».  Гладиаторски е игры.  Разорение  земледельцев  Италии и его  причины.  Земельный  закон  Тиберия  Гракха. Гай  Гракх –  продолжатель дела брата.  Гибель Гая.  Выделять в тексте  главное о рабстве в  Древнем Риме; Выявлять противореч ия и проблемы,  связанные с  завоевательной  политикой Рима и  положением  основных групп  населения Рима; Раскрывать предпосы лки наступления  периода гражданских войн в Древнем Риме. Крупнейшее в древности  восстание  рабов.  Устный  фронтальны й и  индивидуаль Презентац ия Карта  «Восстани е рабов  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Работать в парах. Составлять рассказ  от имени  Спартака, сенатора,  Красса; 46 58/3 Диктатура  Цезаря.  §52,  Термины 1 Победы  Спартака.  Создание  армии  восставших.  Их походы.  Разгром  армии рабов  римлянами  под  руководством Красса.  Причины  поражения  восставших. Превращение  римской  армии в  наёмную.  Кризис  управления:  подкуп при  выборах  должностных  лиц. Борьба  полководцев  за  единоличную  власть. Красс  и Помпей.  Возвышение  Цезаря и его  политика.  Брут во главе  заговора  против  ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   под  предводит ель ством   Спартака» Высказывать суждени я о причинах  поражения восстания и его историческом  значении; Презентац ия Карта  «Гражданс кая  война  в Риме»  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Находить и  показывать на  карте историко­ географические  объекты, связанные с  гражданской войной; Давать оценку   личности Цезаря как  полководца и  правителя, высказыва ть суждения о его  роли в истории. Планировать свою  работу на уроке; Объяснять политичес кие последствия  перехода Цезарем  Рубикона, выделять в сложившейся  ситуации признаки  гражданской войны. Составлять сравните льную  характеристику  Красса, Помпея и  Цезаря; Сравнивать диктатур у Суллы и Цезаря,  объяснять чьи  интересы защищал  Цезарь, причины  заговора против него; 47 Цезаря.  Убийство  Цезаря в  Сенате. Поражение  сторонников  республики.  Борьба  Антония и  Октавиана.  Роль  Клеопатры в  судьбе  Антония.  Победа флота Октавиана у  мыса Акций.  Превращение  Египта в  римскую  провинцию.  Окончание  гражданских  войн  Характер  власти  Октавиана  Августа Территория  империи.  Соседние  государства.  Отношения с  Парфянским  царством.  Разгром  59\4 Установление  империи в  Риме. 1 §53, Тема 4.  Римская  империя в  первые века  нашей эры.  60/1 Соседи  Римской  5 1 Презентац ия Карта  «Римская  империя в  I ­ III вв.  до н.э.»  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Различать и  сопоставлять  признаки республики  и монархии в  политической жизни  Рима при Октавиане  Августе, делать  выводы о реальной  форме его правления; Планировать свою  работу на уроке; Объяснять причины  завершения  гражданских войн в  Риме; Определять причины  поражения  сторонников  республики; Работать в группе.  Осуществлять самоо ценку и  взаимооценку. Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  Карта  «Римская  империя в  I ­ III вв.  до н.э.»  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Формулировать прич ины поражения  римской армии; Планировать свою  работу на уроке; Рассказывать о жизни германских и  славянских племен; Показывать на  исторической карте  направления  движения варварских народов к границам  Римской империи, а  также территории  Восточной Римской  48 Империи в  первые века до  нашей эры. §54. 61/2 В Риме при  императоре  Нероне. §55. 62/3 Первые  Христиане и их учение. §56, Термины 1 1 империи и Западной  империи; Составлять  задания, вопросы,  обмениваться ими. Планировать свою  работу на уроке; Работать в группе. Осуществлять отбор  аргументов в пользу  версий о пожаре в  Риме; Планировать свою  работу на уроке; Рассказывать о  преследованиях  христиан, используя  дополнительные  источники. Называть условия  возникновения  христианского  учения; Объяснять причины  распространения  христианства; тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   римских  войск  германцами.  Образ жизни  германских  племён.  Предки  славянских  народов. Обожествлен ие  императоров.  Нерон и  Сенека.  Восстание в  армии и  гибель  Нерона. Возникновени е  Христианства . Рассказы  Евангелий о  жизни и  учении  Иисуса  Христа.  Моральные  нормы  Нагорной  проповеди.  Представлени е о Втором  пришествии,  страшном  Презентац ия  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Анализировать  причины крайнего  своеволия Нерона; Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Высказывать суждени я о новизне и  привлекательности  учения Иисуса для  определенных групп  населения Римской  империи; Объяснять, почему  сохранили свою  ценность поучения  Нагорной проповеди  в наши дни. 49 суде и  Царстве  Божьем. Идея равенства  всех людей  перед богом.  Отношение  римских  властей к  христианам. Возникновени е и развитие  колоната.  Правление  Траяна. Отказ от  террористи­ ческих  методов  управления.  Последние  завоевания  римлян.  Строительств о в Риме и  провинциях. Рим – столица империи.  Повседневная жизнь  римлян.  Особняки  богачей.  Многоэтажны е дома.  Посещение  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   63/4 Расцвет  империи во 2  веке.  1 §57, 64/5 Жизнь в  Римской  империи.  §58,  Термины 1 Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Выделять причины  ослабления империи  и перехода к обороне границ; Планировать свою  работу на уроке; Сравнивать  положение  свободного  земледельца, колона,  раба; Сравнивать новизну в строительном деле  Рима и  современность. Высказывать суждени я о последствиях  римских завоеваний  для покоренных  народов и самих  римлян; Презентац ии  учеников  Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; В творческой форме  реконструировать об раз жизни римлян; Планировать свою  работу на уроке; Объяснять причины и следствия  расширения  гражданских прав  населения империи; Составлять  виртуальную  экскурсию по Риму (с использованием  презентаций,  интернет­ресурсов); Прогнозировать   тенденции развития  Римской империи. 50 2 1 Тема 5.  Падение  Западной  Римской  империи.  Римская  империя при  Константине.  §59,  Термины 65/1 Колизея и  Большого  цирка.  Требование  «Хлеба и  зрелищ». Роль археологичес ких раскопок  Помпей для  исторической  науки. Вторжение  варваров.  Использовани е  императорам и армии для  борьбы за  императорску ю власть.  Правление  Константина.  Признание  Христианства Основание  Константиноп оля и  перенесение  столицы на  Восток.  Ухудшение  положения  колонов как  следствие их  прикрепления к земле. Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Планировать свою  работу на уроке; Составлять рассказ о  Риме с опорой на  иллюстрации к  параграфу; Объяснять причины  перемен во  внутреннем  положении империи;  Работать в группе. Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Анализировать рефор мы в сферах  политики,  экономики, религии и культуры; 51 66/2 Взятие Рима  готами. 1 §60, Готовиться к  тестированию 67/1 1 Обобщение  знаний по теме: «Древний  Рим».  Готовиться к  тестированию Разделение  Римской  империи на  два  государства – Восточную и  Западную  Римскую  империю.  Восстания в  про­ винциях.Варв ары в армии.  Вторжение  готов в  Италию.  Борьба  полководца  Стилихона с  готами.  Убийство  Стили­хона.  Взятие Рима  готами.  Опустошение  Рима  варварами. Особенности  цивилизации  Греции и  Рима.  Представлени е о  народовласти и. Участие  граждан в  Карта  «Римская  империя в  IV ­ V вв.  Падение  Западной  римской  империи»  Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Участвовать в  определении проблем ы и постановке целей  урока; Высказывать  предположения о  том, почему варварам удалось уничтожить  Западную Римскую  империю; Планировать свою  работу на уроке; Оценивать значение  этого события в  масштабах истории  Древнего мира и  мировой истории; Показывать на  исторической карте  направления  движения варварских народов к границам  Римской империи, а  также территории  Восточной Римской  империи и Западной  Римской империи;  Работать в парах над  творческими  заданиями.  Выполнение  тестового  задания по  данной  теме. Диск  «История  Древнего  мира»  (Проверь  себя) Актуализировать и  обобщать знания по  истории Древнего  Рима; Соотносить события  истории Древнего  Рима по  хронологическому  признаку; Решать проблемные  задания по карте; Раскрывать существе нные черты культуры и религии Рима; Объяснять значение  понятий: плебеи, патриции,  республика,  диктатор, консул,  народный трибун,  империя; Делать  выводы о вкладе в  историю цивилизаций 52 управлении  государством. Любовь к  родине.  Отличие  греческих  полисов и  Римской  республики  от государств Древнего  Востока.  Вклад  народов  древности в  мировую  культуру. Жизнь  первобытных  людей.  Древний  Восток.  Древняя  Греция.  Древний Рим. 1 2 68/1 Итоговое  обобщение  знаний 69­70 Итоговое  обобщение  курса  «История  Древнего  мира».  Резервное  время Древнего Рима, о  необходимости  бережного  отношения к их  наследию. Делать выводы о  вкладе в историю  цивилизаций  Древнего Востока,  Греции, Рима, о  необходимости  бережного  отношения к их  наследию; проводить поиск  информации в  отрывках  исторических  текстов,  материальных  памятниках Древнего мира; Презентац ии  учеников  Актуализировать и  обобщать знания по  истории стран  Древнего Востока,  Греции, Рима; Работать в парах,  группах. Выполнять  проблемные  задания по карте,  тексту; Диск  «История  Древнего  мира»  (Проверь  себя) Устный  фронтальны й и  индивидуаль ный опрос.  Выполнение  заданий в  рабочей  тетради по  выбору.   Актуализировать и  обобщать знания по  истории стран  Древнего Востока,  Греции, Рима; определять место  исторических  событий во времени; раскрывать характер ные, существенные  черты исторических  понятий, терминов; использовать  историческую  карту как источник  информации; применять знание  фактов для  характеристики  ключевых событий и  явлений древней  истории; давать  оценку наиболее  значительным  событиям и  личностям древней  истории. 53 54 УЧЕБНО­ МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ.       ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.  1. Аудиоколонки  .  2. Принтер    3. Персональный компьютер.  4. Экран.  5. Уроки истории на электронных носителях для 5­9 классов. ( в библиотеке) ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.  Используемый УМК: 5класс 1.  Программа «История Древнего мира» ­ 5 класс. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. (сб.  «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5­11/ М.: Просвещение» , 2008); 2.   Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»5 класс. Вигасина А.А., Годера Г.И.,  Свенцицкой И.С. / М.: «Просвещение», 2010. 3.   Г.И. Годер Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. /  М: «Просвещение», 2014. 4.  Е.А. Крючкова Всеобщая история. История Древнего мира. проверочные и контрольные работы.  5 класс. Москва. «Просвещение» ­ 2015. 5.  История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.  Свенцицкой. 5 класс (CD) 6.  Н.И. Шевченко Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5  класс. Москва «Просвещение»  ­ 2012. Дополнительная литература для учителя: 1.Л.Л. Кочергина. История Древнего мира. Поурочные планы 5 класс.по учебнику А.А. Вигасина.,  Г.И. Годера., И.С. Свенцицкой. Волгоград Издательство «Учитель» 2. Г.И. Годер Методическое пособие по истории древнего мира.Москва «Просвещение»1988 г. 3. Г.А. Кулагина 100 игр по истории. Москва «Просвещение»  Дополнительная литература для учащихся: 1.Энциклопедии по Истории  России с древнейших времён в 8 томах. 2.Н.А. Кун Легенды и мифы Древней Греции.Москва 2004 г. 3.Н.Н. Непомнящий 100 Великих загадок истории.  Москва «Вече» 2004. 4.Л.А. Кацва, А.Л. Юрганов  История России VIIIXV вв.Москва «Мирос­Аргус»1996. 5.Э.Маркс,Г,Тинджей. Иллюстративная мировая история Римляне.Москва «Росмэн»1994  6.Д.Чизхолм, Э Миллард. Иллюстративная мировая история. Ранние цивилизации. Москва  «Росмэн»1994 НАСТЕННЫЕ КАРТЫ. ПРИЛОЖЕНИЕ   55 ИНТЕРНЕТ­РЕСУРСЫ:   1.портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru    2.http://www.pish.ru – сайт научно­методического журнала «Преподавание истории в школе»      3. http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»  56 57