Рабочая программа по курсу "Русский язык"

Утверждаю: Директор ________________ Согласовано: Заместитель директора __________ /_____________/ ___________ /___________/ Приказ №__ от «__» ___ 2016 Рассмотрено   на   заседании ШМО   учителей   русского языка и литературы Протокол № _____ От «____»________ 2016 __________/_____________/ основного общего образования  по учебному курсу «Русский язык»  Рабочая программа  для 5класса (по ФГОС)                                                       Учитель русского                                                                                          языка и литературы МБОУ СОШ№1                                                                                          г. Юрьев­Подьского                                                                                           Владимирской обл                                                                                          высшей квалификационной категории                                                                                 Вожжова М.И. 2016­2017 уч. год СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка ………………………………………………………… С. 3 1 Общая характеристика учебного процесса …………………………………… С. 7 2 Описание места учебного предмета, курса в учебном плане ………………… С. 10 3 Личностные, метапредметные ипредметные результаты ……………………. С. 10 4 Содержание программы по предмету «Русский язык» ……………………… С. 12 5 Учебно­тематическое планирование …………………………………………. С. 14 6 Календарно­тематическое планирование ……………………………………… С. 17 7 Планируемые результаты ……………………………………………………… С. 22 8 Учебно­методическое обеспечение курса …………………………………… С.24 9 Материально­техническое обеспечение ……………………………………… С.25 10 Перечень дополнительной литературы ………………………………………… С.25 11 12 Приложение ……………………………………………………………………… С.27 12.1 Формы и средства контроля …………………………………………………… С. 27 12.2 Контрольно­измерительныематериалы ……………………………………… С. 28 12..3 Методические рекомендации …………………………………………………… С. 35 12.4 Нормы оценивания ………………………………………………………………. С. 35 Работа над сочинением по картине …………………………………………… С. 39 12.5 13 Технологическая карта ……………………………………………………… С. 42 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа разработана для преподавания предмета «Русский язык» в 5 классе. Документы, на основании которых составлена программа:  Закон об образовании Российской Федерации;  Закон об образовании Республики Бурятия;  Фундаментальное ядро содержания  общего образования;  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования   (Утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;  Основная образовательная программа основного общего образования  МБОУ «СОШ №1 г.Юрьев­Польского»  Программы основного общего образования по русскому языку;  Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др., 2013 г.;   Положения о рабочих программах МБОУ «СОШ №1 г.Юрьев­Польского»  ПриказМинобрнауки   России   от   19.12.2012   N  1067от   31   марта   2014   г.     №   253   «Об утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся  средствами  учебного предмета в соответствии   с   целями   изучения   русского   языка,   которые   определены   стандартом   для базового уровня. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования   определяет   специфику   совершенствования   преподавания   русского   языка   в следующих направлениях:  утверждение личностно­ориентированной парадигмы образования в целом,  ориентация на планируемые результаты обучения,  усиление   метапредметной   образовательной   функции   родного   языка   в   учебно­ воспитательном процессе,  реализация системно­деятельностного подхода в образовании,  формирование   функциональной   грамотности   как   способности   максимально   быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать,  реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Основная задача обучения русскому языку заключается в органическом сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного   литературного   языка,   умения   пользоваться   его   богатейшими стилистическими   ресурсами,   а   с   другой   стороны   –   интенсивного   развития 3 речемыслительных,   интеллектуальных,   творческих   способностей,   а   также   духовно­ нравственных и эстетических качеств личности школьника.   Данная   рабочая   программа   учитывает   современные   дидактико­психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в ее основу положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»:  личностно­ориентированные   принципы:  принцип   адаптивности,   принцип   развития, принцип психологической комфортности.  культурно­ориентированные принципы:принцип образа мира, принцип целостности содержания   образования,   принцип   систематичности,   принцип   смыслового   отношения   к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой.  деятельностно­ориентированные   принципы:   принцип   обучения   деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной   ситуации,   принцип   управляемого   перехода   от   совместной   учебно­ познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Программа   обеспечивает   преемственность   обучения   с   подготовкой   учащихся   в начальной   школе   и   разработана   на   основе   Примерной   программы   основного   общего образования по русскому языку, созданной с учётом программы духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего   образования   по   русскому   языку,   требований   к   результатам   освоения   основной образовательной   программы   основного   общего   образования,   программы   развития универсальных учебных действий. Настоящая программа входит в непрерывный школьный курс «Филология».  Изучение предметной   области   «Филология»   –   языка   как   знаковой   системы,   лежащей   в   основе человеческого   общения,   формирования   гражданской,   этнической   и   социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно   обеспечить:   получение   доступа   к   литературному   наследию   и   через   него   к сокровищам   отечественной   и   мировой   культуры   и   достижениям цивилизации;формирование   основы   для    понимания   особенностей   разных   культур   и  воспитания   уважения   к   ним;осознание   взаимосвязи   между   своим   интеллектуальным   и социальным   ростом,   способствующим   духовному,   нравственному,   эмоциональному, творческому,   этическому   и   познавательному   развитию;   формирование   базовых   умений, обеспечивающих   возможность   дальнейшего   изучения   языков,   c   установкой   на билингвизм;обогащение   активного и потенциального словарного запаса для   достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов. В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:  воспитание  духовно   богатой,   нравственно   ориентированной   личности   с   развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,   средства   освоения   морально­ этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка; 4  овладение  русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­ пониманию,   сотрудничеству,   позитивном,   диалогу,   содержательным   компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;  овладение умениями  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать  их с  точки зрения нормативности;  различать функциональные  разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;   овладениенавыками  самостоятельной   учебной   деятельности,   самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;   проводить   библиографический   поиск,   извлекать   и   преобразовывать необходимую   информацию   из   лингвистических   словарей  различных  типов   и   других источников,   включая   СМИ   и   Интернет;   осуществлять   информационную   переработку текста и др.);  освоениезнаний  об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   её функционирования,   о   стилистических   ресурсах   и   основных   нормах   русского литературного   языка:   развитие   способности   опознавать,   анализировать,   сопоставлять, классифицировать   и   оценивать   языковые   факты;   овладение   на   этой   основе   культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в   разных   ситуациях   общения,   нормами   речевого   этикета;   обогащение   активного   и потенциального   словарного   запаса;   расширение   используемых   в   речи   грамматических средств;   совершенствование   способности   применять   приобретённые   знания,   умения   и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни;  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.  В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка по данной программе сводятся к следующему:  дать учащимся определенный программой круг знаний по русскому языку, выработать умение применять полученные знания на практике;  сформировать у школьников прочные пунктуационные  навыки и умения (в пределах программных требований);  сформировать  у учащихся  умения и  навыки  связного изложения  мыслей  в устной и письменной форме; обучить учащихся нормам русского литературного языка, обогатить словарный запас и грамматический строй речи учеников. Данная   программа   содействует осознанного,выразительного   чтения. ориентированных   на   развитие   языкового   мышления, лингвистического анализа.   выработке   у   учащихся   навыка   Задания   носят   характер   упражнений,   на   усвоение   способов Преподавание   ведётся   по   учебнику   Русский   язык.   5   класс:   учеб.   В   2­х   ч.   Для общеобразоват. Учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014.  Информация о внесенных изменениях в примерную (авторскую) программу По скорректированной По авторской программе М.Т. Баранова Примерная программа программе Тема Язык и общение Вспоминаем, повторяем,  изучаем количество часов совпадает (3 часа) 25 20 30 5 Тема По авторской программе М.Т. Баранова Примерная программа По скорректированной программе Синтаксис, пунктуация,  культура речи Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи Лексика. Культура речи Морфемика. Орфография.  Культура речи Самостоятельные и служебные  части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол Повторение и систематизация  изученного Резерв  34 16 12 29 ­ 22 15 32 10 0 36 18 10 26 1 24 16 42 8 0 37 14 9 19 ­ 27 9 23 7 2 итого 204 часа 204 часа 175 часов Сравнительный анализ содержания примерной и авторской программы: ­ разделы в примерной и в авторской программах в целом совпадают; ­ в авторской программе изменены названия некоторых разделов, например «Повторение изученного   в   начальной   школе»   (примерная   программа)   ­   «Вспоминаем,   повторяем, изучаем» (авторская программа); ­ в авторской программе выделено большее количество часов на повторение («Вспоминаем, повторяем,   изучаем»),   в   связи   с   тем   что   добавлены   новые   темы,   выделено   большее количество часов на развитие речи учащихся; ­ несмотря на меньшее количество часов по некоторым разделам, в авторской программе в полной мере раскрывается учебный материал. Основное   содержание   разработанного   курса   в   целом   соответствует   примерной программе   основного   общего   образования   по   русскому   языку,   а   также   авторской программе М.Т. Баранова. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:  содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;  содержание, (языковедческой) компетенций;  содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.   обеспечивающее   формирование   языковой   и   лингвистической В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, в технологической карте. Изменения   в   скорректированной   рабочей   программе,   отличия   от   примерной   и авторской   программ   связаны   с   необходимостью   увеличения   количества   часов   на повторение   изученного   ранее   материала   (начало,   а   также   конец   года),   необходимо увеличить количество часов на изучение раздела «Синтаксис», т.к. прямо указывает на необходимость упорядочивания единиц языка, иначе говоря, мелких единиц языка – слов – недостаточно для того, чтобы выразить многообразие человеческих эмоций и сложность мыслей;   для   полноценного   общения   необходимы   более   крупные   –   синтаксические   – единицы.   Также   2   часа   выделены   в   резерв,   т.к.   помимо   контрольных   работ, запланированных   учителем,   проводятся   и   АКР,   на   которые   желательно   заранее предусмотреть часы в РП, КТП; а также эти уроки можно использовать для закрепления наиболее   сложного   материала,   для   работ   над   ошибками   в   диктантах,   оказавшимися 6 наиболее трудными для учащихся, для внеплановых сочинений (например, к каким­либо датам) Региональный компонент включен, в основном, в уроки, посвященные развитию речи учащихся,   а   также   при   изучении   раздела   «Лексика»   (т.к.   в   школе   в   образовательную область   «Филология»   включено   изучение   бурятского   языка   как   отдельного   предмета). Включение   регионального   компонента   необходимо   для   создания   условий   в   овладении каждым   учеником   умением   создавать   авторские   тексты   о   быте,   культуре,   истории, традициях   своего   региона   в   целях   формирования   выпускника   5   класса   –   умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются   элементы   общих   сведений   о   языке,   истории   языка,   его   современных разновидностях. Программа содержит:  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики   и   фразеологии,   морфемики   и   словообразования,   морфологии,   синтаксиса   и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию   связной   речи   учащихся,   формирование   коммуникативных   умений   и   навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;  сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Содержание   курса   русского   (родного)   языка   в   5   классе   обусловлено   общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей   обучения,   что   возможно   на   основе  компетентностного   подхода,   который обеспечивает формирование   и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Важной   особенностью   предлагаемой       программы   является   принципиальная   новизна подходов   к   реализации   преподавания   русского   языка.   На   первый   план   выдвигается компетентностный   подход,   на   основе   которого   структурировано   содержание   данной рабочей   программы,   направленное   на   развитие   и   совершенствование   коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Языковая   компетенция–   систематизация   знаний   о   языке   как   знаковой   системе   и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике   как   науке;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка, обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями. Лингвистическая   компетенция.   Иногда   этот   термин   употребляется   как   синоним языковой   компетенции,   однако   это   понятие   шире.   Оно   предполагает   более   глубокое осмысление устной и письменной речи – её законов, правил, структуры. Лингвистическая компетенция   обеспечивает   познавательную   культуру   личности   школьника,   развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки.  Известно, что можно хорошо знать нормы произношения, слова  и правила употребления их, грамматические формы и конструкции, уметь использовать различные способы   выражения   одной   и   той   же   мысли,   иначе   говоря,   быть   компетентностным   в лингвистическом   и   языковом   отношении,   однако   не   уметь   использовать   эти   знания   и 7 умения   адекватно   реальной   речевой   обстановке,   или,   как   говорят   учёные, коммуникативной ситуации. Иначе говоря, для владения языком важны умения и навыки употребления тех или иных слов, грамматических конструкций в конкретных условиях общения, или коммуникации. Именно поэтому в обучении русскому языку выделяется  третий  тип компетенции – коммуникативная. Коммуникативная   компетенция–   овладение   всеми   видами   речевой   деятельности   и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в   различных   сферах   и   ситуациях   общения,   соответствующих   опыту,   интересам, психологическим   особенностям   учащихся   старшей   школы.  Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в   области   четырёх   основных   видов   речевой   деятельности  (говорения,   слушания   и понимания, чтения, письма). Коммуникативная компетентность предполагает способность к   полноценному   речевому   общению   во   всех   сферах   человеческой   деятельности,   с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции  –  это умение создавать и воспринимать тексты – продукты   речевой   деятельности.  Она   включает   в   себя   знание   основных   понятий лингвистики речи – стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста. Существуют компоненты ситуации, или речевые условия, которые диктуют говорящему выбор слов и грамматических  средств.   Это,  во­первых,   взаимоотношения   между  собеседниками  и   их социальные   роли.   Нет   сомнения,   что   характер   речевого   общения   будет   разным   в зависимости   от   того,   с   кем   общаемся,   каков   социальный   статус   говорящих:   учитель, ученик,   студент,   каков   их   возраст,   пол,   интересы   и   т.д.   Во   –   вторых,   место   общения (например,   общение   учителя   с   учеником   на   уроке,   во   время   перемены,   в   дружеской беседе).   Третий,   очень   важный   компонент   речевой   ситуации,   ­   цель   и   намерения говорящего.   Так,   приказ,   просьба   или   требование,   конечно,   будут   отличаться   от сообщения,   информации   или   их   эмоциональной   оценки,   выражение   благодарности, радости, обиды т.д.  Таким образом, собственно коммуникативные умения и навыки – это умения и навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.  Нет   сомнения,   что   формирование   их   возможно   лишь   на   базе   лингвистической   и языковой компетенции. Культуроведческая  (этнокультуроведческая)  компетенция  –   осознание   языка   как формы   выражения   национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа, национально­культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Социокультурная   компетенция  –  это   становление   представлений   человека   об окружающем   мире.   Эти   представления   и   их   смыслы,   сосредоточенны   в   структурах сознания,   отношения   и   функционирования   образуют   специфический   этнический, национальный   образ   мысли.  Вхождение   учащихся   в   русский   мир   и   приобретение социокультурной компетенции, образование русской языковой картины мира – это также постижение   специфического   русского   образа   мыслей,   русского   менталитета.   Процесс формирования   социокультурной   компетенцииосуществляется   при   усвоении   новых значений лексики и фразеологии а национально – культурным компонентом семантики; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.  Информационная компетенция  – это  «набор способностей, требуемых индивидууму для   определения   потребности   в   информации,   способность   находить,   оценивать   и эффективно   использовать   требуемую   информацию».   Она   включает   в   себя:понимание  8 необходимости   получения   информации;знание   о   том,   как   найти   нужную информацию;умение   выбирать   надлежащий   источник   и   отбирать   соответствующую информацию; умение анализировать и синтезировать информацию;умение использовать и передавать информацию. В основу данной рабочей   программы положены актуальные в настоящее время   идеи личностно­ориентированного и деятельностного подходов   к обучению   русскому языку. Особенностью   такого   обучения   является   синтез   языкового,   речемыслительного   и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования   языка,   смещение   традиционного   акцента   на   запоминание   теоретического материала к осмыслению   функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.   В соответствии с вышеуказанными подходами  содержание представленной программы направлено   на   реализацию   единства   процесса   усвоения   основ   лингвистики   и   процесса формирования   коммуникативных   умений,   что     предполагает   не   только   усвоение учащимися  лингвистических  знаний,  но и освоение ими  элементов современной  теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения. Освоение   тем,   предусмотренных   федеральным   компонентом   государственного стандарта,   связанных   с   оценкой   коммуникативных   качеств   и   эффективности   речи,   с развитием   навыков     использования   различных   видов   чтения   в   зависимости   от коммуникативной   задачи   и   характера   текста,   с   развитием   навыков   диалогической   и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков  создания текстов разных функционально­смысловых   типов,   стилей   и   жанров   осуществляется   в   практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.  Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической,   пунктуационной   и   речевой   грамотности   учащихся,   изучение лингвистики   текста,     а   также   закрепление   и   расширение   знаний   о   коммуникативных качествах   речи,   об   основных   нормах   современного   русского   языка,   так   как   овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы   над   текстом   –   пропорционально   распределяются   среди   грамматического материала. Используются следующие методы и приёмы  обучения:  обобщающая беседа по изученному материалу;  различные   виды   разбора   (фонетический,   лексический,   словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);  наблюдение   за   речью   окружающих,   сбор   соответствующего   речевого   материала   с последующим его использованием по заданию учителя;  изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;  письмо под диктовку;  комментирование орфограмм и пунктограмм. Виды деятельности учащихся на уроке:  оценивание   устных   и   письменных   высказываний/текстов   с   точки   зрения   языкового оформления,   уместности,   эффективности   достижения   поставленных   коммуникативных 9 лексический,   синтаксический,   лингвистический,   словообразовательный,   лексико­фразеологический, задач;  разные   виды   разбора   (фонетический, морфологический, речеведческий);  аудирование;  информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста;  создание     устных   высказываний     различных   типов   и   жанров   в   учебно­научной, социально­культурной   и   деловой   сферах   общения,   с   учётом   основных   орфоэпических, лексических,   грамматических   норм   современного   русского   литературного   языка, применяемых в практике речевого общения;  составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;  работа   с   различными   информационными   источниками:   учебно­научными   текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование. Обучение   русскому   языку   строится   на   принципах   научности,   систематичности   и последовательности   в   обучении,   преемственности,   перспективности,   доступности, сознательности,   активности,   наглядности,   связи   теории   с   практикой,   прочности, индивидуального подхода к учащимся.  Технологии,   используемые   в   обучении:   коммуникативно­деятельностная, развивающего   обучения,   обучения   в   сотрудничестве,   проблемного   обучения,   развития исследовательских   навыков,   информационно­коммуникационные,   здоровьесбережения, технологии АМО, интенсификация. В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные диктанты (контрольные, словарные), диагностические и контрольные работы, результаты проектной   деятельности,   разноуровневые   тесты,   в   том   числе   с   использованием компьютерных технологий.Контроль за результатами обученияпри этом осуществляется по трём направлениям:учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;учитываются речевые умения учащегося, практическое   владение   нормами   произношения,   словообразования,   сочетаемости   слов, конструирования   предложений   и   текста,   владение   лексикой   русского   языка,   его изобразительно­выразительными     нормами   орфографии   и пунктуации;учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения. возможностями, ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Федеральный   базисный   (образовательный)   учебный   план   для   образовательных учреждений  Российской  Федерации (вариант 2) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175часов(5 часов в неделю).  ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  10 Система   планируемых   результатов   даёт   представление   о   том,   какими   именно действиями   –   познавательными,   личностными,   регулятивными,   коммуникативными, преломлёнными   через   специфику   содержания   предмета   «русский   язык»,   –   овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения. В   результате   изучения   русского   языка   на   ступени   основного   общего   образования   у выпускников   будут   сформированы   личностные,   регулятивные,   познавательные   и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные. 1)   любовь   и   уважение  к   Отечеству,   его   языку,   культуре,   истории;   эмоционально положительное   принятие   своей   этнической   идентичности;  уважение   и  принятие  других народов России и мира, межэтническая толерантность; 2)   любовь   к   природе,   осознание   ее   уникальности,   необходимости   ее   беречь,   умение чувствовать красоту природы; 3) потребность в самовыражении через слово; 4) устойчивый познавательный интерес  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 5) ориентация  в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; 6) стремление к развитию и  совершенствованию собственной речи Метапредметные. Регулятивные УУД: 1) самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; 2) самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; 3) работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; 4) использование знаково­символических средств представления информации для решения учебных и практических задач; 5) организовывать     исследовательскую   работу:   ставить   учебные   задачи,   планировать деятельность; 6) контролировать   и   оценивать   свои   действия   в   работе   с   учебным   материалом   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане – исследовать Познавательные УУД: 1) самостоятельно  вычитывать  все   виды   текстовой   информации;   адекватно  понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого наслух; 2) искать и выделять необходимую информацию; 3) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); 4) моделировать:   перерабатывать  и  преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в другую (составлять план, таблицу, схему); 5) излагать  содержание   прочитанного   (прослушанного)   текста   подробно,   сжато, выборочно; 6) пользоваться словарями, справочниками; 7) осуществлять анализ и синтез; 8) устанавливать причинно­следственные связи; 9) строить логическую  цепочку; 10) осваивать формы  познавательной и личностной рефлексии 11 Коммуникативные УУД: 1) оформлять  свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   с   учётом   речевой   ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; 2) осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; 3) совершенствовать орфоэпические навыки; 4) количественно и качественно обогащать словарный запас; 5) оперировать стилистическими ресурсами языка; 6) развивать связную устную и письменную речь; 7) правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника; 8) участвовать     в   коллективном   обсуждении   проблемы,   уметь   выражать   свои   мысли   в соответствии   с   поставленными   задачами   и   условиями,   владеть   монологической   и диалогической формами речи  в соответствии с нормами родного языка Предметные. 1) совершенствование   видов   речевой   деятельности   (аудирования,   чтения,   говорения   и письма),   обеспечивающих   эффективное   овладение   разными   учебными   предметами   и взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   ситуациях   формального   и   неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание   определяющей   роли   языка   в   развитии   интеллектуальных   и   творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;   3) использование коммуникативно­эстетических возможностей русского и родного языков; 4) расширение   и   систематизацию   научных   знаний   о   языке;   осознание   взаимосвязи   его уровней   и   единиц;   освоение   базовых   понятий   лингвистики,   основных   единиц   и грамматических категорий языка; 5) формирование   навыков   проведения   различных   видов   анализа   слова   (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  6) обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса,   расширение   объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; 7) овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии   языка, основными   нормами   литературного   языка     лексическими, грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета; приобретение   опыта   их   использования   в   речевой   практике   при   создании   устных   и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; 8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность. (орфоэпическими, СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Раздел 1. Речь и речевое общение 1. Речь   и   речевое   общение.   Речевая   ситуация.   Речь   устная   и   письменная.   Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и   монологической   речи.   Владение   различными   видами   диалога   и   монолога.   Владение нормами   речевого   поведения   в   типичных   ситуациях   формального   и   неформального межличностного общения. Раздел 2. Речевая деятельность 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. 12 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии   с   ситуацией   речевого   общения.   Овладение   практическими   умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание   устных   и   письменных   монологических,   а   также   устных   диалогических высказываний   разной   коммуникативной   направленности   с   учётом   целей   и   ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему. Раздел 3. Текст 1. Понятие   текста,   основные   признаки   текста   (членимость,   смысловая   цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально­смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально­смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Раздел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные   разновидности   языка:   разговорный   язык;   функциональные   стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа). 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Содержание,   обеспечивающее   формирование   языковой   и   лингвистической (языковедческой) компетенций Раздел 5. Общие сведения о языке 1. Осознание   важности   коммуникативных   умений   в   жизни   человека,   понимание   роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия 1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. 3. Совершенствование   навыков   различения   ударных   и   безударных   гласных,   звонких   и глухих,   твёрдых   и   мягких   согласных.   Объяснение   с   помощью   элементов  транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное   произношение   слов.   Оценка   собственной   и   чужой   речи   с   точки   зрения орфоэпической   правильности.   Использование   орфоэпического   словаря   для   овладения произносительной культурой. Раздел 7. Графика 1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].  2. Совершенствование   навыков   сопоставления   звукового   и   буквенного   состава   слова. Использование   знания   алфавита   при   поиске   информации   в   словарях,   справочниках, энциклопедиях, в СМС­сообщениях. 13 Раздел 8. Морфемика и словообразование 1. Морфемика   как   раздел   лингвистики.   Морфема   как   минимальная   значимая   единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.   Приставка,   суффикс   как   словообразующие   морфемы.   Корень.   Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.  2. Возможность   исторических   изменений   в   структуре   слова.   Понятие   об   этимологии. Этимологический словарь. 3. Осмысление   морфемы   как   значимой   единицы   языка.   Осознание   роли   морфем   в процессах   формо­   и   словообразования.   Применение   знаний   по   морфемике   в   практике правописания. Раздел 9. Лексикология и фразеология 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.   Однозначные   и   многозначные   слова;   прямое   и   переносное   значения   слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. 2. Извлечение   необходимой   информации   из   лексических   словарей   различных   типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности. Раздел 10. Морфология 1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико­грамматические разряды слов.   Система   частей   речи   в   русском   языке.   Самостоятельные   (знаменательные)   части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного,   имени   прилагательного,   местоимения,   глагола,   наречия.   Словари грамматических трудностей. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное   употребление   форм   слов   различных   частей   речи.   Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Раздел 11. Синтаксис 1. Синтаксис   как   раздел   грамматики.   Словосочетание   и   предложение   как   единицы синтаксиса.   Виды   предложений   по   цели   высказывания   и   эмоциональной   окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых   предложений:   распространённые   и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь 2. Проведение   синтаксического   разбора   словосочетаний   и   предложений   разных   видов. Оценка   собственной   и   чужой   речи   с   точки   зрения   правильности,   уместности   и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация 1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.  Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания   в   конце   предложения.   Знаки   препинания   в   простом   неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.   двусоставные   и   односоставные, 14 2. Овладение   орфографической   и   пунктуационной   зоркостью.   Соблюдение   основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико­интонационный   анализ   при   объяснении   расстановки   знаков   препинания   в предложении.   Использование   орфографических   словарей   и   справочников   по правописанию. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Раздел 13. Язык и культура 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ часы     х и н   з И и ч е р / р 1   о г е с В 3 х и н   з И т о б а р / к № Модуль  1 Язык и  общение 25 5 2 37 5 3 2 3 Вспоминаем  повторяем,  изучаем Синтаксис.  Пунктуация. Культура  речи 4 Фонетика.  Орфоэпия.  14 3 1 Виды деятельности учащихся Работа с пословицами, поговорками; подбор  текстов о языке; определение функции языка;  особенности письменной и устной речи;  выделять главное в высказывании. Понимать информацию устного и письменного  сообщения, осознавать значение родного языка  в жизни человека и общества; соблюдать нормы русского речевого этикета,  извлекать информацию из различных  источников, понимать основное содержание  текста. Повторение изученного в начальных классах:  опознавать признаки орфограммы;  работа с  деформированным текстом; морфемный,  морфологический разборы; комментируемое  письмо, шарады, вставить пропущенные буквы,  выборочный, распределительный диктанты, Выделение словосочетаний из предложений,  замена глагольных словосочетаний на  именные и наоборот, синтаксический разбор  словосочетания, простого и сложного  предложения, построение схем предложений;  конструирование предложений, работа над  интонацией; функционирование в  предложении слов разных частей речи;  определение признаков членов предложения;  лингвистический анализ текста Решение лингвистических  задач, различение  паронимов, работа с аллитерацией, ассонансом; 15 часы     х и н   з И и ч е р / р х и н   з И т о б а р / к   о г е с В Виды деятельности учащихся № Модуль  Графика.  Орфография Культура  речи 5 Лексика.  Культура  речи 9 2 6 Морфемика. Орфография Культура  речи 7 Имя  существител ьное 19 27 2 6 8 Имя  прилагатель ное 9 2 различение звука и буквы; составление  транскрипции; работа по алгоритму  (фонетический разбор); работа со словарями  (орфоэпическими); работа над правильным  произношением Работа со словарями; различение  многозначных слов и омонимов, умение  находить омонимы, синонимы, антонимы,  однозначные и многозначные слова; слова в  прямом и  переносном смысле; анализ текста  (в частности, поэтического) 1 Морфемный разбор, состав слова; назначение морфем; орфограммы в морфемах, условия  выбора букв, применять правила на практике; составление «словообразовательных  деревьев»; составление слов по схемам 1 Морфологические признаки имени  существительного: одушевленность –  неодушевленность, собственные –  нарицательные и т.д.;  правописание гласных в падежных окончаниях существительных;  окончания существительных на –ия, ­ие, ­ий в  родительном, дательном и предложном  падежах; правописание гласных и падежных окончаний  имен существительных;  правописание о­е  после шипящих и ц в окончаниях  существительных; работа по алгоритму  (морфологический разбор); пользоваться  теоретическими правилами на практике. 1 Морфологические признаки и синтаксическая  роль имен прилагательных в тексте; употребление в речи имен прилагательных;  согласование прилагательных с  существительными в роде, числе, падеже; условия, от которого зависит выбор гласных в  падежных окончаниях прилагательных;  алгоритм морфологического разбора имен  прилагательных; морфологические признаки  имен прилагательных, опознавать  прилагательные в тексте; безошибочно писать  имена прилагательные, правильно употреблять  их в речи 16 часы     х и н   з И и ч е р / р 2 х и н   з И т о б а р / к 1   о г е с В 23 № Модуль  9 Глагол 7 0 1 10 Повторение  и  систематиза ция  изученного 11 Резерв  Итого  2 175 27 11  Виды деятельности учащихся Общее значение, морфологические признаки  глагола, правописание глаголов;  определение  глагола;морфологические признаки глагола,  его синтаксическая роль; различать  неопределенную и личную форму глагола,  правильно писать глаголы в неопределенной  форме; владеть способом действия по  распознаванию вида глагола, отличать глаголы  совершенного и несовершенного вида;  определять вид и время глагола;  морфологические признаки глаголов,  опознавать глаголы  в тексте; определять  спряжение глаголов по алгоритму; алгоритм  морфологического разбора глагола Определять изученные части речи; различать  орфограммы и правильно употреблять слова в  речи; опознавать части речи, находить в них  орфограммы в окончаниях, применять  изученные правила на письме; опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять  изученные правила на письме; правильно  писать слова и ставить знаки препинания в  простых и сложных предложениях; проводить анализ выполненной работы,  устранять ошибки. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Система условных обозначений КЭС – Кодификатор элементов содержания КПУ – Кодификатор требований к уровню подготовки РТ – упражнения в «Рабочей тетради» контрольные, проверочные работы развитие речи дата план факт № Тема урока КЭС КПУ Домашнее задание 1 Язык  и человек.  3.4 Упр. 3, выписать пословицы о  Язык и общение  17 дата план факт № 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Тема урока КЭС КПУ Домашнее задание Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на  уроке. Стили речи языке Упр. 6, 10, 12;РТ №3 3.4 8.3 3.1 Упр. 17, 18 Вспоминаем, повторяем, изучаем Звуки и буквы. Произношение  и правописание.  Орфография. Орфограмма. Правописание проверяемых  безударных гласных в корне  слова  Правописание непроверяемых  безударных гласныхв корне  слова Правописание проверяемых  согласных в корне слова Правописание  непроизносимых согласных в  корне слова Буквы и, у, а после шипящих Разделительные ъ и ь Раздельное написание  предлогов с другими словами Закрепление изученного  материала Контрольное тестирование Что мы заем о тексте Части речи Глагол Правописание ­тся и ­ться в  глаголах Изложение по учебнику (текст упр. 70) Личные окончания глаголов.  Не с глаголами Тема текста Имя существительное Имя прилагательное Местоимение Контрольный диктант  по теме «Морфология» Подготовка кдомашнему  сочинению по картине А.А.  Пластова «Летом» Основная мысль текста 1.1 1.1 1.1 6.1 6.1 6.1 6.2 6.4 6.14 6.1 8.1 4.1 4.1 6.4 8.6 6.10 6.13 6.10 6.13 8.1 4.1 4.1 4.1 8.6 8.1 2.3 2.3 2.3 Упр. 22, 24 Упр. 27 Упр. 33, 36; РТ №6 3.3 Упр. 38; РТ №7, 9 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 2.3 3.1 2.2 2.2 3.3 3.1 3.3 3.3 3.2 2.2 2.2 2.2 2.3 3.1 Упр. 42, 46; РТ №12 Упр. 49; РТ № 15, 18 Упр. 52, 53 Упр. 56, 58; РТ №21 Упр. 62 подготовка к к/тесту;  повторение Упр. 69; РТ №23, 24 Упр. 77 Упр. 83 Упр. 85 повторение Упр. 90 Упр. 92 Упр. 87 Упр.  97, 100; РТ №24 Упр. 106, 108 Упр. 113; РТ №25 повторение сочинение 3.1 Упр. 118; РТ №27, 28 Синтаксис, пунктуация, культура речи  Синтаксис и пунктуация. Словосочетание Разбор словосочетания 5.1 5.1 5.1 2.2 2.2 2.2 Упр. 120, 123, 125 Упр. 131, 133 Упр. 137, 138; РТ №31 Упр. 140; подготовка к к/работе 18 дата план факт № Тема урока КЭС КПУ Домашнее задание 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 Контрольная  работа по теме  «Словосочетание» Предложение  Изложение по учебнику (текст упр. 144) Виды предложений по цели  высказывания Восклицательные предложе­ ния Члены предложения Главные члены предложения.  Подлежащее Сказуемое Тире между подлежащим и  сказуемым Сочинение  Нераспространенные и  распространенные  предложения Второстепенные члены  предложения Дополнение Определение Обстоятельство Предложения с однородными  членами Знаки препинания в  предложениях с однородными  членами Обобщающие слова при  однородных членах  предложения Предложения с обращениями Письмо Синтаксический и пунктуа­ ционный разбор простого  предложения Контрольный диктант Сочинение по картине  Ф.Решетникова «Мальчишки» Простые и сложные предложе­ ния Синтаксический разбор  сложного предложения Прямая речь Диалог Повторение и обобщение  изученного материала в  разделе «Синтаксис. Пунк­ 5.2 8.6 5.2 5.2 5.2 5.2 5.2 7.1 8.6 5.5 5.3 5.3 5.3 5.3 5.3 7.2 7.2 7.2 8.5 7.2 8.6 5.2 5.8 5.12 5.7 5.7 2.3 2.2 3.1 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 3.3 3.1 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 3.3 повторение Упр. 143; РТ №32 повторение РТ №35, 37 Упр. 156, 157; РТ №36 Упр. 161, 162 Упр. 165, 166 Упр. 173, 174 повторение Упр. 178, 179 Упр. 181, 185 Упр. 189, 190 Упр. 195, 197, 198; РТ №40 Упр. 201, 202 Упр. 205 Упр. 207; РТ №43 3.3 Упр. 211, 212; РТ №46 3.3 3.1 3.3 2.3 3.1 1.1 1.1 3.3 3.3 1.1 3.3 Упр. 217, 220 Упр. 221; РТ №51 выписать 3 предложения с  обращениями из «Сказки о  мертвой царевне…» Упр. 225, 226; РТ №52 Упр. 228, 231; РТ №39 повторение закончить сочинение Упр. 239, 240 Подобрать примеры СП, Упр.  237, 241 Упр. 243; РТ №58, 60,61 Упр. 248 Упр. 250; РТ №63 Упр. 255, 256 Упр. 256, повторение, подготовка к к/тесту; РТ №53 19 дата план факт № Тема урока КЭС КПУ Домашнее задание туация. Культура речи» Контрольный тест  по теме  «Синтаксис. Пунктуация» Выборочное изложение 1.1 3.3 3.1 повторение повторение 8.6 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи Фонетика. Гласные звуки Согласные звуки. Изменение звуков в потоке  речи.  Повествование Изложение  Согласные твердые и мягкие Согласные звонкие и глухие Графика. Алфавит Обозначение мягкости  согласных с помощью мягкого знака Двойная роль букв е, ё, ю, я Описание предмета Орфоэпия. Фонетический разбор слова Повторение и обобщение  изученного материала в  разделе «Фонетика.  Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи» Контрольный диктант по теме  «Фонетика. Орфоэпия.  Графика» или тест 1.1 1.1 8.3 8.3 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 8.3 1.1 1.2 3.2 3.2 3.1 3.1 3.2 3.2 3.2 3.2 3.2 3.1 3.2 2.3 Упр. 266, 267 Упр. 271, 276 повторение повторение Упр. 278; РТ №67 Упр. 286 Упр. 295, 300 Упр. 304, 307 Упр. 313, 314; РТ №71, 72 сочинение Упр. 319; РТ №77, 78 Упр. 324, 325; РТ №79 1.2 2.3 Упр. 323  Лексика. Культура речи Слово и его лексическое  значение Однозначные и многозначные  слова Прямое и переносное значение слов Омонимы Изложение  Синонимы Антонимы Подготовка к домашнему  сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская  лазурь» Повторение и обобщение  изученного материала в  разделе «Лексика. Культура  речи». Проверочная работа 2.1 2.1 2.1 2.2 8.3 2.2 2.2 8.6 3.2 3.2 3.2 3.2 3.1 3.2 3.2 3.1 Упр. 331, 336; РТ №85 Упр. 342, 346; РТ №83 Упр. 351, 352; РТ №82 Упр. 357 повторение Упр. 363, 367; РТ №93 Упр. 372; РТ №89, 92 сочинение 8.6 3.1 повторение Морфемика. Орфография. Культура речи Морфема – наименьшая  значимая часть слова.  Изменение и образование слов Окончание.  Основа слова Корень слова 3.1 3.1 3.1 2.2 Упр. 378 2.2 2.2 Упр. 384, 389; РТ №98, 99 Упр. 395 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 20 дата план факт № Тема урока КЭС КПУ Домашнее задание 91 92 93 94 95 96 97 98 99 Суффикс Приставка Рассуждение Чередование звуков Беглые гласные Варианты морфем Морфемный разбор слова Правописание гласных и  согласных в приставках Буквы з и с на конце  приставок 100 Чередование букв о ­ а в  корне ­лаг­/ ­лож­ 101 Чередование букв о ­ а в коне  102 ­раст ­ /­рос­ Буквы ё­о после шипящих в  корне Буквы и ­ы после ц 103 104 Повторение и обобщение  изученного материала  в  разделе «Морфемика.  Орфография. Культура речи» 105 Контрольный диктант  по теме 106 «Морфемика. Орфография.  Культура речи» Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень  в корзине» 3.1 3.1 8.3 3.1 3.1 3.1 3.2 6.6 6.6 6.5 6.5 6.3 6.2 3.2 3.2 8.6 2.2 2.2 3.3 2.2 2.2 2.2 2.3 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 2.3 Упр. 407,  412 Упр. 418, 419 Упр. 402 Упр. 424 Упр. 430 Упр. 431 Упр. 433 Упр. 436 Упр. 440; РТ №106 Упр. 445, 446 Упр. 449 Упр. 455, 456; РТ №112 Упр. 459 460 Упр. 465; РТ №117, 118 подготовка к к/дикт; РТ№120 2.3 повторение 3.1 Упр. 470 Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное 107 108 Имя существительное как  часть речи 109 Доказательство в  рассуждении. Сочинение (по упр. 484) 110 111 Имена существительные  одушевленные и неодушевлен­ ные Имена существительные  собственные и нарицательные Род имен существительных 112 113 114 115 Имена существительные,  которые имеют форму только  множественного числа 116 Имена существительные,  которые имеют форму только  единственного числа Изложение с элементами  сочинения Три склонения имен  существительных Падеж имен существительных Правописание падежных  окончаний существительных в  117 118 119 120 121 122 123 4.1 4.1 4.1 4.1 4.1 4.1 4.1 4.1 8.6 4.1 4.1 6.9 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 Упр. 476 Упр. 478,  481 материал учебника закончить сочинение Упр. 487, 488 Упр. 491 Упр. 501 Упр. 507 Упр. 512 2.2 Упр. 518; РТ №125 3.1 2.2 2.2 2.3 повторение Упр. 521 Упр. 529 Упр. 531 Упр. 537 Упр. 540; РТ №128 21 дата план факт № Тема урока КЭС КПУ Домашнее задание единственном числе 124 Изложение с изменением лица Множественное число сущест­ 125 126 вительных 127 Правописание о ­ е после  шипящих и ц в окончаниях  существительных 128 Морфологический разбор  129  130 имени существительного Повторение и обобщение  изученного материала  об  имени существительном 8.6 4.1 6.3 4.3 4.3 131 Контрольный диктант  по теме 4.3 «Имя существительное» 132 Анализ контрольного  диктанта Сочинение­описание 133 8.6 Имя прилагательное 134 Имя прилагательное как часть 4.1 6.9 8.6 8.6 4.1 4.3 4.3 4.3 3.1 2.2 3.3 2.3 2.3 2.3 2.3 3.1 2.2 3.3 3.1 3.1 2.2 2.3 2.3 Упр. 546 повторение Упр. 551 Упр. 555 Упр. 559; РТ №126, 127 Разбор 3 сущ. Упр. 561 повторение Упр. 563 повторение Упр. 569, 571 Упр. 579; РТ №131 Упр. 583, 584 Упр. 587 повторение Упр. 594, 598; РТ №132 Упр. 601 Упр. 602, подготовка к к/дикт; РТ №134 2.3 повторение 2.2 3.3 3.1 2.2 3.3 2.2 3.3 3.1 2.2 2.2 2.2 2.2 Упр. 606, 607 Упр. 610; РТ №142, 147 Упр. 614, 617 Упр. 619 Упр. 624, 625 Упр. 629 Упр. 634 Упр. 637; РТ №141 Упр. 639 Упр. 644, 645 Упр. 647 Упр. 649 Упр. 651 Упр. 654, 657 Упр. 600 Упр. 665, 666 Упр. 672; РТ №135 Упр. 67, 682 22 135 136 речи Правописание гласных в  падежных окончаниях  прилагательных 137 Описание животного 138 Изложение с элементами  сочинения 139 Прилагательные полные и  краткие 140 Морфологический разбор  имени прилагательного 141 Повторение и обобщение  изученного материала об  имени прилагательном 142 Контрольный тест  по теме  «Имя прилагательное» или  контрольная работа  Глагол как часть речи.  143 144 Нес глаголами Глагол 4.1 6.13 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 Рассказ Неопределенная форма  глагола Правописание ­тся и ­ться в  глаголах Виды глагола Буквы е ­ и в корнях с  чередованием Рассказ «Как я однажды...» Время глагола. Прошедшее  время 156 Настоящее время 157 158 159 Будущее время Спряжение глаголов 8.5 4.1 6.4 4.1 6.5 8.6 4.1 4.1 4.1 4.1 дата план факт № Тема урока КЭС КПУ Домашнее задание 160 161 Морфологический разбор  глагола 162 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2­м лице  единственного числа 163 Употребление времен 164 Повторение и обобщение  изученного материала  о  глаголе 4.3 6.4 4.1 4.1 2.3 3.3 2.2 2.2 Упр. 686; РТ №137, 138 Упр. 687 Упр. 693 Упр. 697 Упр. 700 Упр. 704, подготовка к к/дикт 165 Контрольный диктант по теме  4.3 2.3 повторение «Глагол» Повторение и систематизация изученного Разделы науки о языке 166 167 168 Орфограммы в приставках и  корнях слов 169 Орфограммы в окончаниях  слов. Употребление букв Ъ и  Ь знак. Раздельные написания. 170 Знаки препинания в простых  предложениях и сложных  предложениях и в  предложениях с прямой речью 6.5 6.6 6.9, 6.10 6.4, 6.14 5, 7 Упр. 710 Упр. 714, 715 Упр. 720 Упр. 724, 727; РТ №148 3.3 3.3 3.3, 2.3 Упр. 730, подготовка к к/дикт; РТ №149, 150 171 Морфология. Орфография 4, 6 3.3,  1.1 подготовка к итоговому  тестированию Промежуточная аттестация Резервные уроки 172 173 174 175 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Учащиеся должны знать:  основные сведения о языке, изученные в 5 классе;  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;  смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;   основные   признаки   разговорной   речи,   научного,   публицистического,   официально­ делового стилей, языка художественной литературы;   особенности   основных   жанров   научного,   публицистического,   официально­делового стилей и разговорной речи;  признаки   текста   и   его   функционально­смысловых   типов   (повествования,   описания, рассуждения);   основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические,   пунктуационные); нормы речевого этикета.  Учащиеся должны уметь:  аудирование 23  понимать   основное   содержание   небольшого   по   объему   научно­учебного   и художественного текста, воспринимаемого на слух;   выделять основную мысль, структурные части исходного текста;  фонетика и графика  выделять в слове звуки речи;  давать им фонетическую характеристику;  различать   ударные   и   безударные   слоги;   не   смешивать   звуки   и   буквы;   свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;  разбирать слова фонетически;  орфоэпия  правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;  опознавать звукопись как поэтическое средство;  использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;  разбирать слова орфоэпически;  работать с орфоэпическим словарем; лексика  употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;  толковать   лексическое   значение   известных   слов   и   подбирать   к   словам   синонимы   и антонимы;   опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;  пользоваться толковым словарем;  словообразование  выделять  морфемы   на основе  смыслового  и  словообразовательного  анализа   слова  (в словах несложной структуры);  подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;  по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;   разбирать слова по составу;  пользоваться словарем морфемного строения слов;  морфология  квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;  правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;  образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;  разбирать слово морфологически;  синтаксис  выделять словосочетания в предложении;  определять главное и зависимое слово;  определять   вид   предложения   по   цели   высказывания,   интонации,   наличию   или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;  составлять простые и сложные предложения изученных видов;  разбирать простое предложение синтаксически;  орфография  находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;  правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;  пользоваться орфографическим словарем;  пунктуация 24  находить в предложениях места для постановки знаков препинания;  обосновывать выбор знаков препинания;  расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;  связная речь  определять тему и основную мысль текста, его стиль;  составлять простой план текста;  подробно   и   сжато   излагать   повествовательные   тексты   (в   том   числе   с   элементами описания предметов, животных);  писать сочинения повествовательного характера;  совершенствовать   содержание   и   языковое   оформление   (в   соответствии   с   изученным языковым материалом). Учащиеся   должны   использовать   приобретенные   знания   и  умения   в   практической деятельности и повседневной жизни для:  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;  удовлетворения   коммуникативных   потребностей   в   учебных,   бытовых,   социально­ культурных ситуациях общения;  увеличения   словарного   запаса,   расширения   круга   используемых   грамматических средств, развития способности к самооценке;  получения знаний по другим учебным предметам. Формирование ИКТ–компетентности обучающихся: Коммуникация и социальное взаимодействие  выступать   с   аудио­видео   поддержкой,   включая   выступление   перед   дистанционной аудиторией;  участвовать   в   обсуждении   (видео­аудио,   текстовый   форум)   с   использованием возможностей Интернета;  использовать возможности электронной почты для информационного обмена;  вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;  осуществлять   образовательное   взаимодействие   в   информационном   пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);  соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей Выпускник получит возможность:  приобрести   опыт   игрового   и   театрального   взаимодействия   с   использованием возможностей Интернета;  анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА  Для   реализации   целей   и   задач   обучения   русскому   языку   по   данной   программе используется следующее УМК: Русский язык. 5 класс: учеб. В 2­х ч. Для общеобразоват. Учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012.  Рабочая   тетрадь:   Русский   язык.   Рабочая   тетрадь.   5   класс   /Е.А.   Ефремова.   –   М.: «Просвещение», 2012. 25 МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ К   техническим   средствам   обучения,   имеющимся   в   ОУ,   которые   используются   на уроках русского языка, относятся компьютер,  интерактивная доска. Работы  при использовании компьютера:  поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на проблемные вопросы;  создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности. раздел наименование количество для педагога для обучающихся Технические  средства обучения Наглядные пособия  по русскому языку   с Персональный компьютер предустановленным программным обеспечением Мультимедийный проектор Информационно­ коммуникативные средства   (электронные библиотеки,   игровые программы, ЭОР, ЦОР) Экранно­звуковые пособия   диафильмы, видеофильмы) Печатные пособия  (таблицы, схемы,  репродукции картин,  плакаты,  демонстрационные  карточки, альбомы  демонстрационного и  раздаточного  материала) Портреты   лингвистов (комплект) (слайды, ­ ­ ­ ­ В учебниках 1 1 1 1 1 1 ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004 2. Баранов   М.Т.,   Ладыженская   Т.А.,   Шанский   Н.М.   Программы   общеобразовательных учреждений.  Русский язык  5­9  классы. – М., 2008. 3. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А..     Русский язык.   Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. ­ М.: Просвещение, 2012. 4. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5­7 класс.­ Саратов:  «Лицей», 2000. 26 5. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.­ М.: «Вако», 2006  6. Инструктивно­методическое   письмо   о   преподавании   русского   языка   в   2010­2011 учебном году    в общеобразовательных учреждениях Белгородской области. 7. Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.­ М.: Айрис пресс, 2000. 8. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5­ 7 классы.­ М.: ­Дрофа, 2002. 9. Панов М.В. Русский язык. 5 класс. М.: Ассоциация «Гуманитарное знание», 1994 10. «Образование», 2007. 11. Тростенцова   Л.А.   Дидактический   материал   по   русскому   языку   5   класс.   –   М.: Рабочая программа А.В. Торговой (Чувашская Республика) – при составлении ТК Дополнительная учебная  литература  Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5  Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по 1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 2001. 2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. – СПб., 1998 3. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М.: «Просвещение», 1989 4. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993. 5. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5­11 классы. М., 2007. 6. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.­ М.:  Айрис пресс, 2000. 7. Иоффе И.В. Тесты  по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009. 8. Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008. 9. Книгина М.П. Русский язык. 5 класс. Тесты: В. 2 ч. – саратов: Лицей, 2006 10. русскому языку, 5 класс – М.:  « Сфера», 2006. 11. класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002. 12. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. ­ М.:  Просвещение, 1986. 13. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004. 14. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001. 15. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001. 16. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное!  – М.: Самовар, 2001. 17. Петрановская Л. Игры на уроках русского языка. – М.: Мирос, 2000 18. Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. 19. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5­9 классы М.:  Просвещение. 2006. 20. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5­9 классы. – М.: Дрофа, 2003. 21. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5­7 классы. – М.: Сентябрь, 2000. 22. Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5­9 классы. – М.: Сентябрь, 2000. Ресурсы ИКТ 1. Диск   «   Виртуальная   школа   Кирилла   и   Мефодия.   Уроки   русского   языка   Кирилла   и Мефодия 5 класс». 2. Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы». 3. Диск  « Русские  словари:  Толковый,   Иностранных  слов,   Толковый   словарь   В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы.  240 000 терминов». 4. Диск « Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для учащихся 5 ­11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» 27 5. Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5­11 классов». 6. Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5­11 классов». 7. Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5­6 класс».   8. Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс». №  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ПРИЛОЖЕНИЕ Модуль  ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ Кодификатор Контрольная работа по теме «Вспоминаем,   повторяем, изучаем». Контрольная работа по теме «Синтаксис.   Пунктуация. Культура речи» Контрольная работа  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика   и   орфография. Культура речи»   Контрольная работа  по теме «Лексика» Контрольная работа по теме «Морфемика.   Орфография. Культура речи». Контрольная работа по теме «Имя существительное» Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» Контрольная работа  по теме «Глагол».   различные   лексические Правила   выделения   орфограмм   и пунктограмм   в   тексте.   Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях. Алгоритмы   пунктуационных   правил. Составлять   простые   и   сложные предложения,   подбирать   примеры   на изученные   правила,   конструировать предложения. Особенности   образования   гласных   и согласных     звуков,   различия   между ударными   и   безударными   звуками, твердыми     и   мягкими   согласными, звонкими   и   глухими   согласными. Алгоритм   выполнения   фонетического разбора. Различать единицы Морфемный   состав   слова,   правописание гласных и согласных  в корне. Основные средства   выразительности.   Выделять морфему   на   основе   смыслового   анализа слова, находить орфограммы в морфемах. Морфологические   признаки   имен существительных, опознавать существительные   в   тексте.   Безошибочно писать существительные, правильно употреблять их в речи.   признаки   имен Морфологические прилагательных, опознавать прилагательные   в   тексте.   Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Общее     морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический   разбор   глаголов. Пользоваться   изученными   правилами   на значение,   имена       Форма контроля Тест  Диктант  Контрольная работа Диктант Тест  Диктант  Проверочная работа Диктант  Диктант Тест  Диктант 28 9. Контрольная работа по теме «Систематизация и повторение   пройденного   в   5 классе».   практике Орфограммы   и   пунктограммы   за   курс изучения   русского     языка   в   5   классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания   в   простых   и   сложных предложениях. Тест  КОНТРОЛЬНО­ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (КИМы) Модуль «Вспоминаем, повторяем, изучаем» Контрольный тест  Вариант 1 3)□  стол 2)□  кусок 4)□  солнце 3)□  по рощ.., уход..т 2)□  селе..ка, попы..ка □ 2) калач..,  смеят..ся А1. Какое слово пишется не так, как произносится? 1)□  игра А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? 1)□  с..стра, танцу..т А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь? □ 1) старат..ся,  молодеж.. А4. В каком словосочетании вместо слова ПЕСЧАНЫЙ нужно употребить слово ПЕСОЧНЫЙ? □ 1) песчаная почва □ 4) песчаный берег А5. Какое имя прилагательное может употребляться в роли имени существительного? □ 1) строгий учитель □ 2) часовой механизм □ 3) твердый знак А6. Какое предложение является побудительным? □ 1) Сколько стоит  газета? В1. Из данного предложения выпишите предлоги. □ 2) Ежи зимой спят. □ 3) Не оглядывайся  □ 3) под..езд, рисуеш.. □ 4) в..юнок, с..ёмка □ 4) Скоро подойдет  поезд. □ 4) светлый день □ 2) песчаный пляж □ 3) песчаное тесто □ 4) в..шнёвый, стр..ла назад. Плутовка к дереву на цыпочках подходит, Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит. _____________________________________________________________________________ В2. Напишите часть (части) речи, которой (которыми) выражены однородные члены в предложении  задания В1._________________________________________________________ В3. Из предложения задания В1 выпишите глагол (глаголы), в котором (в которых) есть приставки. __________________________________________________________________ С1. Объясните, почему в предложении задания В1 слово «Ворона» написано с прописной (большой) буквы. (Ответ должен быть полным, и его нельзя начинать с союза «потому что».) Вариант 2 □ 2) с..бака, к..рова □ 3) у речк.., на веточк.. □ 4) ч..рнеть, поч..нить □ 4) укол □ 2) парус А1. Какое слово пишется не так, как произносится? □ 1) крот □ 3) локоть А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? □ 1) незабу..ка,  фло..ский А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь? □ 1) царапает..ся,  помощ.. А4. В каком словосочетании вместо слова ДОБРЫЙ нужно употребить слово ДОБРОТНЫЙ? □ 1) доброе изделие А5. Какое имя прилагательное может употребляться в роли имени существительного? □ 1) ученый медведь □ 2) полярная ночь □ 2) лещ..,  заглядет..ся □ 3) добрый гном □ 2) доброе дело □ 3) об..ём, бросаеш..ся □ 4) нал..ём, видиш.. □ 4) личное местоимение □ 4) добрая половина □ 3) тонкий  колосок 29 А6. Какое предложение является побудительным? □ 1) Ты опоздал на  десять минут. В1. Из данных предложений выпишите предлоги. □ 2) Вдруг зазвонил  телефон. □ 3) Посмотрите в  окно. □ 4) Когда начнется  сеанс? Достали нот, баса, альта, две скрипки И сели на лужок под липки Пленять своим искусством свет. _____________________________________________________________________________ В2. Из предложений задания В1 выпишите глагол (глаголы) в начальной форме. ______________ B3. Напишите часть (части) речи, которой (которыми) выражены однородные члены в  предложениях задания В1. _______________________________________________________ С1. Объясните, как вы понимаете последнюю строчку фрагмента басни, приведённого в задании  В1. (Ответ должен быть полным.) Контрольный диктант  Сентябрь Пришел сентябрь.  После  знойного лета  наступила  золотая  осень.  По опушкам  лесов  еще растут подосиновики, душистые рыжики4. На большом старом пне жмутся друг к дружке опёнки. По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему2  пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли5. Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел4. Ранним2  утром далеко слышно грозный рев могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом все желтое, золотое, а он в белой шубке5. (83 слова.) По Соколову­Микитову. Модуль «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» Контрольная работа  2)□  Пролетает над полями 5)□  Поднимает пыль Вариант 1 1. Найдите ошибки. Что НЕ является словосочетанием: 1)□  Теплый ветер 4)□  Пролетает ветер 2. Выпишите все словосочетания. Распределите на именные и глагольные В осеннем лесу; на прогулке;  шел и думал; поздним вечером; у людей; свежим ветром; бежать в  школу; лежал и плакал; около меня; на мокрой террасе; на маленькой лодке;  возле сарая; читал  книгу;  громко говорил. 3)□  Пролетает и поднимает 6)□  Цветочную пыль именные глагольные 3. Выпишите все словосочетания из каждого предложения. Мы перебрались через лесной овраг и вышли в светлый березовый лесок.  Я жил на берегу моря и  ловил рыбу. Давно уже незаметно поднялся и рассеялся туман над рекой. 4. Выполните разбор трех любых словосочетаний. 5. Замените словосочетания синонимичными: 1) Брюки в полоску ___________________________________________________________________ 2) Яблочное варенье ________________________________________________________________ 3) Небо ночью _______________________________________________________________________ 4) Цветущий сад _____________________________________________________________________ Вариант 2 1.Найдите ошибки. Что НЕ является словосочетанием: 30 2)□  Пахнули травой                   5)□  Ветерки пахнули 1)□  Весенние ветерки                4)□  Свежей травой 2. Выпишите все словосочетания и разделите их на именные и глагольные:   Синие и красные; на столе; обозначить орфограмму; колючим кустарником; человек сидит;  широкая степь; решил уравнение; собака лает; рубить дерево; до станции; по кустам; заплатил за  проезд; ветер дует; сильный ветер; лето и зима; майский день 3)□  Травой и гнёздами               6)□  В лесу именные глагольные 3. Выпишите все словосочетания из каждого предложения  Целое лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки. В первый день щенок утащил у  хозяина новый сапог и отъел кусок голенища. Хозяин бить щенка не стал, а купил ему мячик. 4. Выполните разбор трёх любых словосочетаний. 5. Замените данные словосочетания синонимичными: 1) платье из шёлка ____________________________________________________________________ 2) сливовый компот ___________________________________________________________________ 3) зимний день _______________________________________________________________________ 4) суп из грибов ______________________________________________________________________ Контрольный диктант  Пословица2  –   это   краткое   мудрое   изречение   народа4.   Пословицы   легко   и   быстро О пословицах запоминаются, потому что похожи на короткие стихотворения и песни5. В   пословицах   заключается   народный   ум,   народная   правда,   мудрое   суждение   о   жизни,   о людях. Сохранилось много старых пословиц, в которых говорится о тяжелой жизни народа. Много пословиц о труде, потому что создавал пословицы трудовой народ. В них ценится и мастерство, и его умная выдумка. Есть пословицы, где высмеиваются лентяи, болтуны5.   Мы   знаем,   что   пословицы   имеют   прямой   и   переносный   смысл.   Пословица   учит3,   а поговорка2 дает3 яркую оценку событиям или человеку. (88 слов.) Контрольный тест  Вариант 1 □ 3) сахарный песок □ 4) связь слов □ 2) лампа горит □ 2) тучи сдвинулись и закрыли звезды □ 4) тучи сдвинулись А1. Какая пара слов не является словосочетанием? □ 1) забил гвоздь А2. Укажите грамматическую основу (основы) в предложении. Вечером тучи внезапно сдвинулись и закрыли звезды. □ 1) закрыли звезды □ 3) тучи сдвинулись и закрыли А3. В каком предложении есть дополнение? □ 1) Утро застало нас в пути. □ 3) Мы не успели засветло выйти на тропу. А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) Дорога тянулась вдоль леса, и по ней медленно двигался обоз. □ 2) У князя Святослава было три сына: Ярополк, Олег и Владимир. □ 3) Овчарки — послушные, умные животные. □ 4) Народная мудрость гласит: «Не спеши языком торопись делом». А5. Какое предложение простое? □ 1) Приходит весна, и птицы возвращаются в родные края. □ 2) Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал, что мыши объели их корни. □ 3) Трамвай показался из­за угла, медленно пересёк проспект и остановился. □ 2) Глухой кашель послышался за стенкой. □ 4) Внезапно поднялся сильный ветер. 31 □ 4) Где начинается вспашка, там появляются зяблики. А6. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно? □ 1) Спи моя радость, усни. □ 2) Скоро, кажется будет дождь. □ 3) К счастью неблагоприятный прогноз не оправдался. □ 4) Кто тебя выдумал, звездная страна? В1. Из данного предложения выпишите дополнение (дополнения). Пожарные мгновенно раскатали рукава, поставили лестницы. В2. Напишите часть речи, которой выражено сказуемое в предложении. Ярослав Мудрый — автор сборника законов «Русская правда». B3. Напишите, каким по цели высказывания является предложение. Дедушка, голубчик, сделай мне свисток! С1. Напишите небольшое письмо другу о том, как вы ходили в театр (на выставку, в цирк). Вариант 2 □ 2) старинная книга □ 3) помощь друга □ 4) нашёл гриб □ 2) Хозяин заварил чай, позвал гостей к  столу. □ 4) Ветер закрутился в верхушках деревьев. А1. Какая пара слов не является словосочетанием? □ 1) около школы А2. Укажите грамматическую основу (основы) в предложении. Грохот грома раздавался непрерывно и сливался в один сплошной гул. □ 2) сливался гул □ 1) грохот раздавался □ 3) грохот раздавался и сливался гул □ 4) грохот раздавался и сливался А3. В каком предложении нет обстоятельства? □ 1) Огромный беркут расправил мощные  крылья. □ 3) Косой дождь сильно бил в оконные стёкла. А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? □ 1) «Утро вечера мудренее», — гласит пословица. □ 2) По природным условиям Большой Кавказ делится на три части: Западный, Центральный и  Восточный. □ 3) Герой Карло Коллоди Пиноккио — ближайший родственник Буратино. □ 4) Занавес открылся и представление началось. А5. Какое предложение простое? □ 1) Когда приходит весна, приходит и радость. □ 2) От Главною хребта на запад, на юг и на восток отходит ещё много небольших, довольно  высоких хребтов. □ 3) Мы решили, что гроза уже миновала. □ 4) Хлопнула калитка, и послышались голоса. А6. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно? □ 1) Вы, конечно, знаете таблицу умножения. □ 2) Умчи меня олень, в свою страну оленью! □ 3) Возможно Мишка просто не хотел идти в школу. □ 4) Бабушка расскажи мне сказку. В1. Из данного предложения выпишите подлежащее. Сплошная завеса шторма временами скрывает море. В2. Напишите часть речи, которой выражены сказуемые в предложении. Басни Крылова остроумные, поучительные, злободневные. B3. Напишите, каким по цели высказывания является предложение. Болельщики активно поддерживали свою команду. С1. Напишите небольшое письмо другу о том, как вы провели выходной день. Модуль «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»  Цели: проверить знания и умения учащихся, выявить пробелы. Контрольный диктант  32 Стоял1  жаркий июльский день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль   поднималась   по   дороге   и   наполняла   воздух4.   Облака   объединялись   в   большую   тучу. Прогремел дальний гром. В грозу И вот облака уже закрыли солнце. Оно выглянуло в последний раз и исчезло. В природе все резко изменилось. Налетел   вихрь,   задрожала   осиновая2  роща.   От   порывов   сильного2  ветра   молодые   осинки гнутся   к  земле.   Пучки  сухой   травы  летят   через   дорогу.   У  речки  глухо   шумит   густой  камыш. Сверкнула молния, и раздался оглушительный удар грома4. Упала первая крупная капля дождя. Хлынул ливень1. (95 слов.) Грамматическое задание. Выписать  два  слова,  в которых количество букв и звуков не совпадает. Модуль «Лексика. Культура речи»  Проверочная работа  □ 4) серебряный □ 4) хлебный магазин □ 2) Ищи не дом, а соседей. □ 4) Корень учения горек, а плод его сладок. □ 2) Сова спит днём, а охотится ночью. □ 4) Эскалаторы движутся вверх и вниз. Вариант 1 □ 3) число □ 2) челнок □ 2) ветер воет □ 3) старинная крепость А1. Какое слово является однозначным? □ 1) блондин А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении? □ 1) читает письмо А3. В каком предложении есть антонимы? □ 1) Хлеб мягкий, свежий. □ 3) Дерево держится корнями, а человек –  друзьями. А4. В каком предложении есть синонимы? □ 1) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью. □ 3) В поэтической речи глаза часто называют очами. В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы. Рысь — осторожное и ловкое животное. С1. Опишите дом, в котором вы живёте, используя синонимы. Вариант 2 □ 3) игла □ 2) фауна А1. Какое слово является однозначным? □ 1) кисть А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении? □ 1) золотое кольцо □ 2) тёмная ночь А3. В каком предложении есть антонимы? □ 1) Рана заживает, а рубец остаётся. □ 3) Метель метёт, и вьюга плачет. А4. В каком предложении есть синонимы? □ 1) Жара стояла неделю, и зной измучил  путников. □ 3) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя. В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы. Говядину можно тушить с овощами. С1. Опишите вашу любимую игрушку, используя синонимы. □ 4) трубить □ 3) серебряные волосы □ 4) идет по дороге □ 2) Пришлось долго, терпеливо ждать. □ 4) Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает. □ 2) Дерево ценят по плодам, а человека — по  делам. □ 4) Яблоки не кислые, а сладкие. Модуль «Морфемика. Орфография. Культура речи» Контрольный диктант  Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман. Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами миновал я заросли кустов. У ног моих простиралась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Куда я зашел? Как найти дорогу? 33 Я вышел на опушку и пошел полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом. Но вот на вечернем небе стали зажигаться2 звезды. Заблестел2серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома. (95 слов.) Грамматическое задание. По И. С. Тургеневу. Озаглавить текст.  Выписать слова с чередующимися гласными в корне, объяснить графически. Модуль «Морфология. Орфография. Культура речи»  Модуль «Имя существительное» Контрольный диктант  На   большой   лесной   полянке2  играют   лисята,   радостно   кувыркаются   в   траве4.   Вдруг   с Переполох в лесу молоденькой2 сосны прямо на лисёнка упала шишка. Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке3 По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок2 свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился2  в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами. Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне3, где раньше лисята играли. Поднял2 голову, замер. На сосновой2 ветке белочка сидит, шишки срывает4 Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.  1. Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает. Грамматическое задание Модуль «Имя прилагательное» Контрольный тест  Вариант 1 А1. В каком словосочетании прилагательное употреблено в переносном значении? □ 1) кожаная обувь □ 2) льняное полотно □ 3) шерстяной костюм □ 4) шёлковая травка А2. В каком словосочетании главным словом является прилагательное? □ 1) очень добрый А3. В каком словосочетании имя прилагательное излишне? □ 1) дорогой подарок □ 2) памятный  □ 3) высокие сосны □ 4) отзывчивый человек □ 3) скучный фильм □ 4) клетчатая скатерть □ 2) хорошая весть сувенир А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? □ 1) о широк..й душе, о лучш..й доле □ 3) к чуж..му берегу, у похож..го дома В1. Из данного предложения выпишите прилагательное (прилагательные), выполняющие роль  эпитета (эпитетов). Произведите его (одного любого) морфологический разбор. К ночи небо зазеленело как лед, звёзды примерзли к небесному своду и колючий мороз прошел по  деревне. С1. Опишите своего друга, используя прилагательные. Вариант 2 □ 2) по весенн..му небу, на передн..м сиденье □ 4) в син..м море, осенн..м пейзажем А1. В каком словосочетании прилагательное употреблено в переносном значении? 34 □ 1) оловянный солдатик □ 2) медная  проволока □ 3) железный характер □ 4) стальной  нож А2. В каком словосочетании главным словом является прилагательное? □ 1) туманное утро □ 2) довольно невзрачный □ 3) шариковая  ручка □ 4) мобильный  телефон А3. В каком словосочетании имя прилагательное излишне? □ 1) душистый аромат □ 2) летний вечер □ 3) берестяная шкатулка □ 4) лебединая шея А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? □ 1) глубок..м омутом, с горяч..й водой □ 3) пригож..м молодцем, зимн..ми месяцами □ 2) свеж..го ветра, клейк..ми листочками □ 4) о настоящ..м товарище, трескуч..м  морозом В1. Из данного предложения выпишите прилагательное (прилагательные), выполняющие роль  эпитета (эпитетов). Произведите его (одного любого) морфологический разбор. Профессор был одет в чёрную мантию и в докторский причудливый колпак с кистью. С1. Опишите кого­нибудь из своих родных, используя прилагательные. Модуль «Глагол» Контрольный диктант Дуб  –  удивительное   растение.   Он   растет   сотни   лет.   Молния  опалит   его  огнем,   но  весной Дуб распустятся на черных ветках зеленые листочки. Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму. В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь. Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они проросли. (102 слова)                         ( по Г. Снегиреву) Грамматическое задание 1. Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант – Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. 2 вариант – Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. 2. Определите спряжение глаголов: 1 вариант – распустятся, спрятала, удивляешься.2 вариант – наступит, забыла, распускаться. 3. Разберите один глагол морфологически. 4. Произведите морфемный разбор глаголов: 1 вариант – опалит, удивляешься.2 вариант – занести, распустятся. 5. Определите вид глаголов и образуйте видовые пары: 1 вариант – расти, удивляться   2 вариант – опадать, занести. Модуль «Повторение и систематизация изученного» Контрольный тест  Прочитайте текст. Вставьте, где необходимо пропущенные буквы. Выполните задания  А1 – А8; В1 – В14; С. (1)У многих народов есть сказка о спящей красавице. (2)Этот поэтический образ возник из наблюдений   за   шиповником.   (3)Шиповник   — это   дикая   роза.   (4)Сказка   о   спящей   красавице   у некоторых народов так и называется: «Дикая розочка». (5)Побеги  шиповника  поникают  верхушкой,  образуют дуги.  (6)Из почек  появляются  новые побеги и тоже изгибаются дугой. (7)Множество побегов вырастают из корней, переплетаются с изогнутыми старыми. (8) Образуются непроходимые заросли, которые покрыты острыми загнутыми шипами. (9 )Поэтому молодые веточки шиповника, его цветки и вкусные плоды недоступны ни мышам,   ни   другим   животным.   (10)Одни   птицы   лаком_тся   созревшими   плодами.   (11)   Подобно 35 спящей красавице, дремл_т цветок под защитой веток с острыми шипами и пышно распуска_тся под лучами весеннего солнца. (12) К_лючие кусты шиповника растут в зат_мненных местах, среди ч_ремухи, р_бины, ольхи, б_резы, по опушкам л_сов и оврагам. (13) Шиповник начинает цвести поздней весной. (14) Крупные розовые цветки его полны аромата. (15) Из лепестков шиповника можно приготовить духи. (16) Но наибольшую ценность представляют его плоды. (17) Люди сушат их для приготовления отвара или используют   их   в   свежем   виде   для   повидла   и   варенья.(18)   Из   поджаренных   плодов   шиповника готовят «кофе» с ароматом ванили. (По Н. Верзилину) 3) под лучами 4) подобно      2)  колючка, вырост на растении       4)  звук шипения А1. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «шипами» (шип) в предложении 8?      1)  небольшой выступ  на чем­нибудь      3)  крупная рыба семейства осетровых  А2. Какое слово употреблено в переносном значении в предложении 11? 1) распуска_тся 2) дремл_т А3. Укажите ошибочное суждение. 1) В слове ЕСТЬ  количество букв и звуков одинаковое. 2) В слове КРАСАВИЦЕ  все согласные звуки имеют пару  по твёрдости – мягкости. 3) В слове БЕРЁЗЫ буква Е обозначает звук [ и ]. 4) В слове ПОЯВЛЯЮТСЯ пять  слогов. А4. Укажите слово с чередующейся гласной в корне. 1) плодами А5. Какое слово состоит из корня и окончания?       1) побеги А6. В каком  предложении нет  однородных членов?       1) 4       3) 12 А7. Укажите грамматическую основу в предложении 17? 1) люди используют 3) сушат для отвара А8. Укажите словосочетание из предложения 12, которое соответствует схеме «существительное + существительное» : 1) кусты растут 2) используют их 4) люди сушат или используют 2) среди ч_рёмухи, р_бины 3) кусты шиповника 4) колючие кусты 2) лаком_тся 3) образ 4) верхушкой       4) цветки 2) начинает 3) заросли 2) 5 4) 17 Ответы на задания В1 –В14 записывайте словами или цифрами. В1. Подберите антоним  к слову МОЛОДЫЕ в предложении 9. В2. Из предложения 10 выпишите синоним к слову СПЕЛЫМИ. В3.   Из   предложения   2   выпишите   слово,   в   котором   при   произношении   происходит  оглушение звонкого согласного. В4. Из предложений 12­ 13 выпишите слово с непроизносимой согласной. В5. Из предложений 14 выпишите слово  снепроверяемой гласной.  В6. Из предложения  17 выпишите слово с неизменяемой приставкой. В7. Из предложения 12 выпишите слово, при изменении которого может происходить чередование согласных. В8.   Из   предложения   18   выпишите   существительное,   которое   употребляется   только  в   форме единственного числа. В9. Из предложения 17 выпишите  определение. В10. Из предложений 12 ­14 выпишите краткое прилагательное. В11. Из предложений 10­11 выпишите глагол(ы) первого спряжения. В12. Из предложения 11 выпишите существительное, которое употреблено  в дательном падеже единственного числа. В13. Замените  словосочетание С АРОМАТОМ ВАНИЛИ (предложение 18) словосочетанием  «прилагательное + существительное» 36 В14.   В   приведённых   ниже   предложениях   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите   цифры, обозначающие запятые в сложном предложении. Тихи,(1) задумчивы сентябрьские дни. Просторнее, (2) светлее становится старый парк. В темных заводях пруда ржавеют и тонут листья кувшинок. Внезапно ночной морозец опалил клены, (3)и они сделались золотыми.  А потом задули ветры,(4) потек листопад. Ответ: ___________________________. Прочтите текст в начале теста ещё раз и выполните задание С.                                       Напишите сжатое изложение данного текста. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Нормы оценивания Нормы и основные критерии оценки письменных работ учащихся Диктант  –   одна   из   основных   форм   проверки   орфографической   и   пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90­100 слов, для 6 класса – 100­110 слов, для 7 класса – 110­120 слов, для 8 класса – 120­150 слов, для 9 класса – 150­170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова) Контрольный   словарный   диктант   проверяет   усвоение   слов   с   непроверяемыми   и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса ­ 15­20, для 6 класса ­ 20­25, для 7 класса ­ 25­30, для 8 класса ­ 30­35, для 9 класса ­ 35­40. Диктант,   имеющий   целью   проверку   подготовки   учащихся   по   определенной   теме,   должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее  приобретенных  навыков.  Итоговые  диктанты,  проводимые  в  конце  четверти  и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2­3 случаями. Из изученных 37 ранее   орфограмм   и   пунктограмм   включаются   основные:   они   должны   быть   представлены   1­3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать: в 5 классе ­ 12 различных орфограмм и 2­3 пунктограммы, в 6 классе ­ 16 различных орфограмм и 3­4 пунктограммы, в 7 классе ­ 20 различных орфограмм и 4­5 пунктограмм, в 8 классе ­ 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе ­ 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. В  текст   контрольных   диктантов   могут  включаться   только  те  вновь   изученные   орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2­3 предыдущих уроках). В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6­7 классах – не более 7 слов,  в   8­9   классах   –   не   более   10   различных   слов   с   непроверяемыми   и   труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:  в переносе слов;  на правила, которые не включены в школьную программу;  на еще не изученные правила;  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;  в передаче авторской пунктуации. Исправляются,   но   не   учитываются   описки,   неправильные   написания,   искажающие   звуковой облик   слова,   например:   «рапотает»   (вместо   «работает»),   «дулпо»   (вместо   «дупло»),   «мемля» (вместо «земля»). При   оценке   диктантов   важно   также   учитывать   характер   ошибки.   Среди   ошибок   следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:  в исключениях из правил;  в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;  в   случаях   слитного   и   раздельного   написания   приставок   в   наречиях,   образованных   от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;  в   случаях   раздельного   и   слитного   написания   «не»   с   прилагательными   и   причастиями, выступающими в роли сказуемого;  в написании Ы и И после приставок;  в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);  в собственных именах нерусского происхождения;  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены   в   грамматических   (в   армии,   в   роще;   колют,   борются),   в   фонетических   (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые   три   однотипные   ошибки   считаются   за   одну   ошибку,   каждая   следующая   подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание.   Если   в   одном   непроверяемом   слове   допущены   2   и   более   ошибок,   то   все   они считаются за одну ошибку. 38 При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3­х и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1). Оценка   «4»   выставляется   при   наличии   в   диктанте   двух   орфографических   и   двух пунктуационных   ошибок,   или   1   орфографической   и   3­х   пунктуационных   ошибок   или   4­х пунктуационных   ошибок   при   отсутствии   орфографических   ошибок.   Оценка   «4»   может выставляться при 3­х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4). Оценка   «3»   выставляется   за   диктант,   в   котором   допущены   4   орфографические   и   4 пунктуационные   ошибки   или   3   орфографические   и   5   пунктуационных   ошибок   или   7 пунктуационных   ошибок   при   отсутствии   орфографических   ошибок.   В   5   классе   допускается выставление   оценки   «3»   за   диктант   при   5   орфографических   и   4­х   пунктуационных   ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7). Оценка   «2»   выставляется   за   диктант,   в   котором   допущено   до   7   орфографических   и   7 пунктуационных   ошибок,   или   6   орфографических   и   8   пунктуационных   ошибок,   или   5 орфографических   и   9   пунктуационных   ошибок,   или   8   орфографических   и   6   пунктуационных ошибок. При  некоторой  вариативности  количества  ошибок,  учитываемых  при  выставлении  оценки  за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» ­ 2 орфографические ошибки, для оценки «3» ­ 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» ­ 7 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. При   оценке   выполнения   дополнительных   заданий   рекомендуется   руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. Примечание.   Орфографические   и   пунктуационные   ошибки,   допущенные   при   выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1­2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3­4 ошибки. Оценка   «2» ставится  за  диктант,   в  котором допущено   до 7  ошибок.   При  большем  количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». С помощью сочинений и изложений проверяются:  1) умение раскрывать тему;  2)   умение   использовать   языковые   средства   в   соответствии   со   стилем,   темой   и   задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое   оформление,   вторая —   за   грамотность,   т.е.   за   соблюдение   орфографических, пунктуационных   и   языковых   норм.   Обе   оценки   считаются   оценками   по   русскому   языку,   за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. 39 Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: ­ соответствие работы ученика теме и основной мысли; ­ полнота раскрытия темы; ­ правильность фактического материала; ­ последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: ­ разнообразие словаря и грамматического строя речи; ­ стилевое единство и выразительность речи; ­ число речевых недочетов. Грамотность   оценивается   по   числу   допущенных   учеником   ошибок —   орфографических, пунктуационных и грамматических. Отметка «5» «4» «3» «2» Основные критерии отметки Содержание и речь 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3.  Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием  используемых синтаксических конструкций, точностью  словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1­2  речевых недочетов. 1. Содержание работы в основном соответствует теме  (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются  единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности  в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно  разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной  выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в  содержании и не более 3­4 речевых недочетов. 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные  фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности  изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые  синтаксические конструкции, встречается неправильное  словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь  недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в  содержании и 5 речевых недочетов. 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех  частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи  неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими  однотипными предложениями со слабо выраженной связью  между ними, часты случаи неправильного  Грамотность  Допускается: 1  орфографическая, или 1  пунктуационная, или 1  грамматическая ошибка. Допускаются: 2  орфографические и 2  пунктуационные ошибки,  или 1 орфографическая и  3 пунктуационные  ошибки, или 4  пунктуационные ошибки  при отсутствии  орфографических  ошибок, а также 2  грамматические ошибки. Допускаются: 4  орфографические и 4  пунктуационные ошибки,  или 3 орфографические  ошибки и 5  пунктуационных ошибок,  или 7 пунктуационных  при отсутствии  орфографических  ошибок, а также 4  грамматические ошибки. Допускаются: 7  орфографических и 7  пунктуационных ошибок,  или 6 орфографических и  8 пунктуационных  ошибок, 5  орфографических и 9  пунктуационных ошибок,  40 словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7  речевых недочетов. 8 орфографических и 6  пунктуационных ошибок,  а также 7 грамматических ошибок. Оценка устных ответов учащихся Устный   опрос   является   одним   из  основных   способов   учёта   знаний  учащихся   по  русскому языку.   Развёрнутый   ответ   ученика   должен   представлять   собой   связное,   логически последовательное   сообщение   на   заданную   тему,   показывать   его   умения   применять   правила, определения   в   конкретных   случаях.   При   оценке   ответа   ученика   надо   руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа. Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. Отметка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить   знания   на   практике,   привести   самостоятельно   составленные   примеры;   3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.  Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для   отметки   «5»,   но   допускает   1­2   ошибки,   которые   сам   же   и   исправляет,   и   1­2   недочёта   в последовательности и языковом оформлении излагаемого.  Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает  ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала,   допускает   ошибки   в   формулировке   определений   и   правил,   искажающие   их   смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    РАБОТА НАД СОЧИНЕНИЕМ ПО КАРТИНЕ Работая   над   картиной,   ребята   самостоятельно   извлекают   факты   культуры   из   содержания картины   и   находят   им   словесный   эквивалент.   Таким   образом,   картина   становится   источником обогащения   словарного   запаса   учащихся   прежде   всего   лексикой,   обслуживающей   социально­ культурную сферу. Работа по картине позволяет соотнести коммуникативные умения с видами речевой деятельности, т.к. она является зрительно­смысловой опорой для построения речевого произведения в устной и письменной форме.  Итак, вопросы для первичного восприятия картины:  Что вы видите на картине? Что изображено в центре картины? Что вы видите на заднем плане? На каком фоне изображены предметы? Какое время года на картине изображено?  Какой день показал художник? Что прежде всего привлекло ваше внимание? Почему? Какие цвета использовал художник? Какой цвет преобладает? Кто главный герой картины? Как вы догадались? Что можно сказать о главном герое? Почему художник дал такое название картине? Как бы вы ее назвали? Нравится ли вам картина? Почему? Какое настроение она вызывает? Почему? Для формирования монологической речи целесообразны следующие задания: 41 Рассмотрите внимательно картину, обратите внимание на… Составьте предложения на тему этой картины. Назовите признаки предметов картины (цвет, объем, формы). Составьте с этими словосочетаниями предложения, а затем объедините их в связный текст. Составьте описание картины по плану, записанному на доске. Составьте   описание   картины   по   опорным   словам,   записанным   на   доске   (можно   попросить определить их самостоятельно). Выразите свое отношение к картине. Опишите ситуацию, изображенную на картине. Составьте план описания картины, выбрав подходящие фразы из предложенных.  На следующем этапе вопросно­ответные упражнения на говорение носят более творческий характер,   интеграционный,   они   объединяют   в   вопросы   частное   и   общее,   содержание   и   форму, ставятся   проблемные   вопросы,   требующие   обоснования   собственного   понимания   картины, например: Почему художник захотел изобразить именно эти предметы? (это время года, этот пейзаж…) Почему художник использовал контрастные цвета в изображении? Как художник относится к своим героям? Докажите свое мнение. К какому жанру живописи вы отнесете эту картину? Почему? Необходимы упражнения и на развитие воображения, например: Составьте воображаемый диалог между персонажами картины. Вообразите дальнейшее развитие событий, изображенных художником. Расскажите о событиях, которые могли бы предшествовать изображенному на картине. В роли какого героя вы хотели бы оказаться и почему? Эти упражнения готовят учащихся к составлению рассказа или сценария (ролевой игры) по картине. На   продвинутом   этапе   обучения   можно   организовать   беседу   по   картине,   в   ходе   которой отработать   словарно­стилистический   аспект   высказываний;   следует   поощрять   поиск   наиболее подходящих слов, подбор синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений. Таким   образом,   достаточно   простая   в   методическом   плане   работа   по   картине   готовит учащихся   к   публичным   выступлениям   в   социально­культурной   сфере,   к   общению   в   области искусства. При  работе  над сочинением  по картине  необходимо   ознакомить  учащихся  со следующими терминами: Репродукция – срисовка с оригинала картин или фотография ее. Контраст – яркая противоположность. Художник – живописец – творец – создатель  Изобразил – нарисовал – написал  42 43 Календарно­тематическое планирование уроков русского языка 5класс 2016­2017учебный год (5часов в неделю) Учителя русского языка Вожжовой М.И. да та дат а № Тема урока 1 Язык и человек 2 Общение  устное и  письменное.  Читаем  учебник.  Слушаем на  уроке.  Тип урока Урок  изучения  нового  материал а Комбини рованный  урок Планируемые результаты предметные метапредметные личностные организации учебно­ Формы познавательной деятельности Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Язык  и  общение Регулятивные:выполнять  самопроверку или взаимопроверку  учебного задания;  выполнять  учебное задание в соответствии с  целью. Познавательные:определять  значимость речи в общении и  обосновывать своё суждение;  различать предложения по цели  высказывания, эмоциональной  окраске и обосновывать своё  суждение. Коммуникативные:формулировать  понятные для партнёра  высказывания;  согласовывать  позиции и находить общее решение. Регулятивные: преобразование  практической задачи в  познавательную. Познавательные: давать  определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Осознавать роль  учебной  литературы  в  жизни человека,  важность  формирования   умений в работе с  книгой. Получить  представление о  языке как  знаковой системе;  о лингвистике как  науке, о видах  речевой  деятельности. Соблюдать нормы  русского  литературного  языка в  собственной речи  и оценивать  соблюдение этих  норм в речи  собеседников (в  объёме  представленного в  учебнике  материала) Понимание связи  развития языка с  развитием  культуры русского народа Знакомство с  учебником, работа с терминами,  выполнение  упражнений,  творческая работа Выставка  книг учебной  литературы,  таблица  «Язык как  знаковая  система». Оценка за  творческу ю работу Язык как  система знаков  и средство  человеческого  общения. Проявлять  интерес к  изучению темы;  осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Знакомство с  материалом  учебника, с  памятками,  выполнение  упражнений,  словарная работа,  просмотр  презентации Язык как  система знаков  и средство  человеческого  общения. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  словарной  работы Таблица  «Язык как  знаковая  система».  Работа с  компьютером  для  извлечения  дополнительн ой  информации в решении   учебных  лингвистичес ких задач и  самостоятель ной  44 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные личностные 3 Стили речи Урок  изучения  нового  материал а. 4 Звуки и буквы.  Произношение  и  правописание.  Комбини рованный  урок Знать особенности  разговорной, речи,  языка  художественной  литературы и  стилей речи,  устанавливать  принадлежность  текста к  определённой  функциональной  разновидности  языка.  Различать звук и  букву, разбирать  слова по составу, видеть звук в  сильной и слабой  позиции.  Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  по учебнику  Познавательные: работать со  словарями, находить в них нужную  информацию о слове. Коммуникативные:сотрудничать с  одноклассниками при выполнении  учебной задачи Проявлять  чувство личной  ответственности  за своё поведение  на основе  содержания  текстов учебника;  проявлять  познавательный  интерес к  происхождению  слов. Вспоминаем, повторяем, изучаем Регулятивные: в сотрудничестве с  учителем,  классом находить  несколько вариантов решения  учебной задачи; формулировать и  удерживать учебную задачу,  составлять план и  последовательность действий. Познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  условий; строить объяснение в  устной форме по предложенному  плану; строить логическую цепь  рассуждений; владеть основами  смыслового чтения текста,  подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения. Участвовать в  оценке работ,  ответов  одноклассников на основе заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Умение вести  диалог на основе  равноправных  отношений и  взаимного  уважения. Проявление  активности во  взаимодействии  Формы познавательной организации учебно­ Работа с текстами,  словарная работа,  творческая работа,  работа по материалу презентации Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания познавательно й  деятельности; определении   возможных  источников   её получения. Презентация  Речевой этикет. Оценка за  выполнени е  творческо й работы Работа по учебнику, знакомство с  новыми терминами,  транскрибирование  слов,  самостоятельная  работа Поиск   информации в соответствую щих возрасту  цифровых  словарях и  справочниках, контролируем ых  Интернетом. Особенности  произношения.  Транскрипция. Оценка за  работу на  уроке и  самостоят ельную  работу 45 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные 5 Орфография.  Орфограмма.  Комбини рованный  урок Знать, что такое  орфограмма,  опознавательные     признаки  орфограмм,    уметь   находить  орфограммы в  разных морфемах,  дифференцировать их 6 Правописание  проверяемых  безударных  гласных в  корне слова Комбини рованный  урок Развивать навык  работы с  безударной  гласной корня,  различать  безударные  гласные  проверяемые и  непроверяемые Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве; задавать вопросы,  строить понятные высказывания. Регулятивные: в сотрудничестве с  учителем,  классом находить  несколько вариантов решения  учебной задачи; формулировать и  удерживать учебную задачу,  составлять план и  последовательность действий. Познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  условий; строить объяснение в  устной форме по предложенному  плану; строить логическую цепь  рассуждений; владеть основами  смыслового чтения текста,  подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве; задавать вопросы,  строить понятные высказывания. Регулятивные: в сотрудничестве с  учителем,  классом находить  несколько вариантов решения  учебной задачи; формулировать и  удерживать учебную задачу,  составлять план и  последовательность действий. Познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  личностные для решения  коммуникативных  и познавательных  задач Участвовать в  оценке работ,  ответов  одноклассников на основе заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Умение вести  диалог на основе  равноправных  отношений и  взаимного  уважения. Проявление  активности во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач Участвовать в  оценке работ,  ответов  одноклассников на основе заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Умение вести  диалог на основе  Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Работа по учебнику, знакомство с  новыми терминами,  транскрибирование  слов,  самостоятельная  работа словарная работа Поиск   информации в соответствую щих возрасту  цифровых  словарях и  справочниках, контролируем ых  Интернетом. Оценка за  работу на  уроке и  самостоят ельную  работу Особенности  произношения.  Транскрипция. Орфограмма. Правописание  проверяемых  безударных  гласных в  корне слова Работа по учебнику, знакомство с  новыми терминами,  транскрибирование  слов,  самостоятельная  работа словарная работа,  просмотр  презентации по теме урока Поиск   информации в соответствую щих возрасту  цифровых  словарях и  справочниках, контролируем ых  Интернетом. Презентация  Оценка за  работу на  уроке и  самостоят ельную  работу Особенности  произношения.  Транскрипция. Орфограмма. Правописание  проверяемых  безударных  гласных в  корне слова 46 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные 7 8 Правописание  непроверяемых безударных  гласных в  корне слова Комбини рованный  урок Правописание  проверяемых  согласных в  корне слова Комбини рованный  урок Выделять корень  слова, ставить  ударение,  подбирать  однокоренные  слова, развивать  навык работы с  безударной  гласной корня,  различать  безударные  гласные  проверяемые и  непроверяемые Совершенствовать  орфографические  умения при работе с орфограммой  «Проверяемые  согласные в корне  слова» условий; строить объяснение в  устной форме по предложенному  плану; строить логическую цепь  рассуждений; владеть основами  смыслового чтения текста,  подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве; задавать вопросы,  строить понятные высказывания. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу,   соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать  оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать  вопросы, адекватно использовать  средства устного общения для  решения коммуникативных задач. Регулятивные: называть цели  конкретного задания;  планировать   работу c  ним (называть учебный  алгоритм, правило, математическое  свойство); проверять свою работу,  повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной  работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные  проблемы), оценивать результаты  урока в целом Познавательные: работать с  Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Таблица по  теме урока.   Рисунки. Словарный диктант, работа по учебнику,  выполнение  упражнений по теме  урока, словарная  работа Таблица по  теме урока.   Рисунки. Оценка за  словарный  диктант и  ответы на  уроке Правописание  непроверяемых безударных  гласных в  корне слова личностные равноправных  отношений и  взаимного  уважения. Проявление  активности во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач Проявление  активности во  взаимодействиидл я решения  коммуникативных  и познавательных  задач Умение  отстаивать свое  мнение Работа по учебнику, выполнение  упражнений по  учебнику, словарная работа, проверочная работа Таблица по  теме урока.  Оценка за  ответы на  уроке и  проверочн ую работу Правописание  проверяемых  согласных в  корне слова 47 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные личностные 9 Правописание  непроизносимы х согласных в  корне слова Комбини рованный  урок 10 Буквы И, У, А  после шипящих Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН учебным текстом, задавать вопросы  в случае непонимания, оформлять в  тетради письменные работы в  соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и  обосновывать свою точку зрения,  слушать и слышать других,  договариваться  и приходить к  общему решению совместной  деятельности. Регулятивные: самостоятельно  ставить новые учебные задачи и  цели. Познавательные: строить  логическое рассуждение,  включающее установление  причинно­следственных связей. Коммуникативные: устанавливать  и сравнивать разные точки зрения,  прежде чем принимать решения и  делать выбор. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу,   соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать  оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста,  подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать  вопросы, адекватно использовать  средства устного общения для  решения коммуникативных задач. Совершенствовать  орфографические  умения при работе с орфограммой  «Непроизносимые  согласные», делать транскрипцию  слова.  Выделять корень  слова, ставить  ударение,  подбирать  однокоренные  слова,  пользоваться  орфографическим  словарём,  развивать навык  работы с гласными и, у, а после  шипящих,  различать  безударные  гласные  проверяемые и  непроверяемые Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Умение  соотносить цели и  результат Таблица по  теме урока. Работа по учебнику, словарный диктант,  проверочная  тестовая работа,  выполнение  упражнений из  учебника, работа со  словарём Проявление  активности во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач Выполнение  упражнений на  повторение и  закрепление  материала,  словарная работа,  творческая работа Таблица по  теме урока. Презентация Правописание  непроизносимы х согласных в  корне слова. Буквы И, У, А  после шипящих Оценка за  ответы на  уроке и  проверочн ую  тестовую  работу Оценка за  ответы на  уроке и  творческу ю работу 48 да та дат а № 11 Тема урока Разделительны е Ъ и Ь Тип урока Комбини рованный  урок предметные Применять при  письме данное  орфографическое  правило 12 Раздельное  написание  предлогов с  другими  словами Комбини рованный  урок Применять при  письме данное  орфографическое  правило. 13 Закрепление  изученного  материала 14 Части речи.  Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Комбини рованный  урок  Осознавать  причины  появления ошибки  и определять  способы действий,  помогающих  предотвратить её в последующих  письменных  работах. Распознавать части речи, различать  самостоятельные и Планируемые результаты метапредметные Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу,   соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать  оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать  вопросы, адекватно использовать  средства устного общения для  решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу,   соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать  оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать  вопросы, адекватно использовать  средства устного общения для  решения коммуникативных задач. Регулятивные: осуществлять поиск  необходимой информации Познавательные: оценивать  правильность выполнения действий  и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и  уважать разные мнения личностные Проявление  активности во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач организации учебно­ Формы познавательной Работа по учебнику, словарная работа,  выполнение  тренировочных  упражнений,  творческая работа Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Разделительные Ъ и Ь Таблица по  теме урока.  Сигнальные  карточки. Презентация Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й Проявление  активности во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений по теме  урока, составление  рассказа по рисунку Таблица по  теме урока.  Рисунки. Презентация Оценка за  работу на  уроке, за  рассказ Раздельное  написание  предлогов Умение  участвовать в  диалоге,  аргументировано  доказывать свою  позицию Анализ ошибок,  допущенных в  диктанте,  выполнение  упражнений на  закрепление  материала Оценка за  выполнени е заданий Регулятивные:проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Умение вести  диалог на основе  равноправных  Работа по  материалу учебника, выполнение  Таблица по  теме урока. Оценки за  ответы на  уроке за  Самостоятельн ые и служебные части речи 49 № Тема урока да та дат а Тип урока 15 Контрольная  работа по теме  «Повторение  материала,  изученного в 1­ 4классах» 16 Глагол 17 Что мы знаем о тексте Контроль ный урок Комбини рованный  урок Урок  изучения  нового  материал а Планируемые результаты метапредметные Познавательные:самостоятельно  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные: понимать  относительность мнений и подходов  к решению проблемы. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные:проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные:самостоятельно  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные: понимать  относительность мнений и подходов  к решению проблемы. Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  по учебнику Познавательные: работать со  словарями, находить в них нужную  информацию о слове. Коммуникативные:сотрудничать с  одноклассниками при выполнении  учебной задачи предметные служебные части  речи. Приводить  соответствующие  примеры. Правильно  оформлять бланк с тестом,  включающий  изученные  орфограммы и  пунктограммы. Распознавать  инфинитив и  личные формы  глагола.  Приводить  соответствующие  примеры. Знать определение  теста, составлять  текст.  Анализировать и  характеризовать  текст с точки  зрения единства  темы, смысловой  цельности,  последовательност и изложения.  личностные отношений и  взаимного  уважения Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Умение вести  диалог на основе  равноправных  отношений и  взаимного  уважения Проявлять  чувство личной  ответственности  за своё поведение  на основе  содержания  текстов учебника;  проявлять  познавательный  интерес к  происхождению  слов. Формы организации познавательной учебно­ тренировочных  упражнений, работа  по иллюстрациям Работа по  материалу учебника, просмотр  презентации по теме урока, выполнение  тренировочных  упражнений, работа  по иллюстрациям Работа по учебнику, работа с текстами,  написание  изложения от 3­го  лица  по данному  плану Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания выполнени е  упражнени й Оценка за  контрольн ый тест Оценки за  ответы на  уроке за  выполнени е  упражнени й Оценка за  изложение Бланк с  тестом Презентация  по теме  урока. Создавать  тексты с  использование м средств  ИКТ:  редактироват ь, оформлять  и сохранять  их. Презентация Личные и  неопределённая формы глагола. Текст как  речевое  произведение. Смысловая и  композиционна я цельность,  связность  текста. 50 № 18 Тема урока ­Тся и ­ться в  глаголах.  да та дат а Тип урока Комбини рованный  урок предметные Распознавать  инфинитив и  личные формы  глагола.  Приводить  соответствующие  примеры. 19 Личные  окончания  глаголов.  Урок  совершен ствования ЗУН Применять при  письме данное  орфографическое  правило. 20 Изложение по  учебнику  «Хитрый заяц» 21 Не с глаголами Урок  изучения  нового  материал а по  развитию  речи Составлять  связный  монологический  пересказ текста,  составлять  тематическую  цепочку Урок  совершен ствования ЗУН Применять при  письме данное  орфографическое  правило. Планируемые результаты метапредметные Регулятивные:проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные:самостоятельно  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные: понимать  относительность мнений и подходов  к решению проблемы. Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного. Познавательные: определять  последовательность действий для  решения предметной задачи, осуществлять простейшее  планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные:  определение  последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата; составление плана и  последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и сборе. Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного. Познавательные: определять  последовательность действий для  личностные Умение вести  диалог на основе  равноправных  отношений и  взаимного  уважения Таблица по  теме урока. познавательной Работа по  материалу учебника, выполнение  тренировочных  упражнений Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Работа по таблице,  выполнение  упражнений по теме  урока, работа по  перфокартам Таблица по  теме урока.  Перфокарты. Формы организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Личные и  неопределённая формы глагола. Правила  написания  личных  окончаний  глагольных  форм. Оценки за  ответы на  уроке за  выполнени е  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е работы  на  перфокарт ах Работа над  изложением Текст  изложения. Оценка за  изложение Структура  изложения. Появление  желания умело  пользоваться  языком,  зарождение  сознательного  отношения к своей речи. Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Работа по таблице,  выполнение  упражнений по теме  урока, работа по  перфокартам Таблица по  теме урока.  Перфокарты. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е работы  на  Правила  написания  личных  окончаний  глагольных  форм. 51 № Тема урока да та дат а Тип урока предметные 22 Имя  существительн ое Урок  совершен ствования ЗУН Определять  грамматические  признаки имён  существительных 23 Тема текста Изучение  нового  материал а  Выражать  собственное  мнение,  аргументировать  его с учётом  ситуации общения. Планируемые результаты метапредметные решения предметной задачи, осуществлять простейшее  планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного, сопоставлять свою  оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно  формулировать предположение о  том, как искать недостающий  способ действия; уметь выделять из  представленной информации ту,  которая необходима для решения  поставленной задачи. Коммуникативные: строить  монологические высказывания,  участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать  предложения и оценки для создания  нового, более совершенного  результата Познавательные: осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи. личностные Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания перфокарт ах Умение  участвовать в  диалоге,  аргументировано  доказывать свою  позицию Повторение  материала,  изученного в  начальных классах  по теме «Имя  существительное»,  выполнение  упражнений на  закрепление  материала,  Таблица по  теме урока.  Перфокарты. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й Имя  существительн ое как часть  речи.  Морфологичес кие признаки  имени  существительн ого. Положительная  мотивация  учебной  деятельности Работа по  материалу учебника, анализ текстов Презентация Текст. Тема.  Основная  мысль текста.  Оценки за  ответы на  уроке за  выполнени е  упражнени й 52 да та дат а № 24 Тема урока Имя  прилагательное 25 Местоимение  26 27 Контрольный  диктант по  теме  «Морфология» Подготовка к  домашнему  сочинению  по картине  Тип урока Урок  совершен ствования ЗУН Урок  совершен ствования ЗУН Контроль ный урок Урок  изучения  нового  материал предметные Опознавать  прилагательные в  речи, выполнять  частичный  морфологический  разбор  прилагательных,  употреблять их в  речи. Анализировать  языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его  по заданным  признакам,  обобщать  наблюдения и  делать выводы. Определять  грамматические  признаки  местоимений. Грамотно и  каллиграфически  правильно писать  под диктовку  текст,  включающий  изученные  орфограммы и  пунктограммы. Строить рассказ в  соответствии с  требования  повествования,  Планируемые результаты метапредметные Регулятивные:  волевая  саморегуляция как способность к  мобилизации сил и энергии;  способность к выбору в ситуации  мотивационного конфликта и к  преодолению препятствий Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов  разрешения конфликта, принятие  решения и его реализация. Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение  структурировать знания Коммуникативные: умение с  полнотой и ясностью выражать свои  мысли в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами языка. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: выполнять учебные  действия в громкоречевой и  умственной форме. Познавательные: осуществлять  личностные Способность к  самооценке на  основе критериев  успешной учебной  деятельности организации учебно­ Формы познавательной Повторение  материала,  изученного в  начальных классах  по теме «Имя  прилагательное»,  выполнение  упражнений на  закрепление,  словарная работа Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Таблица по  теме урока.  Рисунки. Оценка за  ответы на  уроках, за  выполнени е  упражнени й Имя  прилагательное как часть речи.  Морфологичес кие признаки  имени  прилагательног о. Положительная  мотивация  учебной  деятельности. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  творческая работа  Таблица по  теме урока.  Местоимение  как часть речи.  Морфологичес кие признаки  местоимений. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  творческо й работы Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Текст  диктанта. Оценка за  диктант  Осознавать и  определять  интерес к  созданию  Работа по картине  (вопросы упр.109),  словесное  рисование,  Репродукция  картины А.А.  Пластова  Оценка за  сочинение Композиция  сочинения по  картине. 53 № Тема урока да та дат а А.А. Пластова  «Летом» 28 Основная  мысль текста Тип урока а по  развитию  речи Изучение  нового  материал а  предметные знать особенности  композиции  повествования,  составлять устное  сочинение по  картине Наблюдать за  употреблением  местоимений  в  художественном  тексте.  Выражать  собственное  мнение,  аргументировать  его с учётом  ситуации общения. Планируемые результаты метапредметные синтез как составление целого из  частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. личностные собственных  текстов, к  письменной форме общения. организации учебно­ Формы познавательной составление  рабочего материала Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания «Летом». Презентация Положительная  мотивация  учебной  деятельности Работа по  материалу учебника, анализ текстов,  написание  сочинения­ миниатюры Презентация Выборочна я проверка сочинений Текст. Тема.  Основная  мысль текста.  Функционально ­смысловой тип текста  Регулятивные:  вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать  предложения и оценки для создания  нового, более совершенного  результата Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи. 29 Синтаксис и  пунктуация Урок  изучения  нового  материал а Овладевать  основными  понятиями  синтаксиса.  30 31 Словосочетани е  Урок  изучения  нового  материал а Анализировать  языковой  материал,  различать  словосочетания и  предложения,  словосочетания и  Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Регулятивные: создавать ал­ горитмы деятельности при решении  проблем различного характера. Познавательные: понимать  заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  Коммуникативные:  договариваться, приходить к  общему решению. Регулятивные: создавать ал­ горитмы деятельности при решении  проблем различного характера. Познавательные: понимать  заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  Появление  желания умело  пользоваться  языком,  зарождение  сознательного  отношения к своей речи. Знакомство с  новыми понятиями,  выполнение  упражнений,  составление  предложений  различной  конструкции Появление  желания умело  пользоваться  языком,  зарождение  сознательного  отношения к своей Знакомство с  новыми понятиями,  выполнение  упражнений,  определение  главных слов в  словосочетании,  Владеть  компьютерны м письмом. Оценка за  выполнени е  упражнени й Оценка за  выполнени е  упражнени й Основные  понятия  синтаксиса.  Роль  синтаксиса в  формировании  и выражении  мысли. Понятия  словосочетания . Виды  словосочетаний по  морфологическ им свойствам  54 организации учебно­ Формы познавательной составление схем  словосочетаний Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания № Тема урока да та дат а Тип урока 32 Разбор  словосочетания Совершен ствование ЗУН 33 Контрольная  работа по теме  «Словосочетан ие 34 Предложение  Контроль ный урок Комбини рованный  урок Планируемые результаты метапредметные Коммуникативные:  договариваться, приходить к  общему решению. Регулятивные:  вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать  предложения и оценки для создания  нового, более совершенного  результата Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные:вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать  собственное мнение. Регулятивные: адекватно  воспринимать предложения и  оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи в  изучаемом круге явлений  Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве предметные сочетания слов. Выделять  словосочетание из  состава  предложения,  устанавливать  связи между  словами  в  словосочетании,  анализировать  строение  словосочетаний,  делать  синтаксический  разбор  словосочетаний Научиться  воспроизводить  приобретённые  знания, навыки в  конкретной  деятельности Видеть признаки  предложения,  составлять  предложения,  правильно  интонировать  предложения,  находить  грамматическую  основу  предложения.  личностные речи. Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям Мотивация  достижения и  готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы Положительная  мотивация  учебной  деятельности Работа по таблице,  практическая  работа, проверочная работа, выполнение  тестовых заданий Схемы  словосочетан ий. Оценка за  выполнени е  практичес кой  работы Выполнение  контрольной работы Бланк с  заданиями Оценка за  контрольн ую работу Работа по таблице,  по материалу  учебника,  выполнение  тренировочных  упражнений,  тестовых заданий Владеть  компьютерны м письмом. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й главного слова. Нормы  сочетания слов Понятие о  словосочетании . Виды  словосочетаний по  морфологическ им свойствам  главного слова. Нормы  сочетания слов Понятие о  предложении.  Предложение  как основная  единица  речевого  общения.  Границы  предложений и  способы их  передачи в  55 Планируемые результаты метапредметные личностные Формы познавательной организации учебно­ № Тема урока да та дат а Тип урока 35 Изложение по  учебнику Урок  развития  речи. предметные Определять  границы  предложения и его отличия от других  языковых единиц. Разбивать текст на  части и  озаглавливать  каждую,  составлять  письменно  выборочный  пересказ текста 36 Виды  предложений  по цели  высказывания. 37 Восклицательн ые  предложения Урок  совершен ствования ЗУН Анализировать и  характеризовать  интонационные и  смысловые  особенности  побудительных,  вопросительных   предложений. Урок  совершен ствования ЗУН Анализировать и  характеризовать  интонационные и  смысловые  особенности   восклицательных  предложений. Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного Познавательные: уметь с большей  долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с  реальностью в рамках изученного  материала Коммуникативные: с полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с поставленной  задачей Регулятивные:проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные:самостоятельно  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные:понимать  относительность мнений и подходов  к решению проблемы Регулятивные:проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные:самостоятельно  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные:понимать  Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания устной и  письменной  речи. Роль  предложений в  формировании  и выражении  мысли. Главная и  второстепенная информация.  Тип речи Определение   ведущего  типа   речи; составление  плана текста;  пересказ текста. Текст  изложения. Оценка за  выборочно е  изложение. Осознавать и  определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Пользоваться  основными  функциями  стандартного  текстового  редактора,  следовать  основным  правилам  оформления  текста. Формирование  уважительного  отношения к  иному мнению. Работа по таблице и  материалу учебника, выполнение  упражнений,  составление  предложений Формирование  уважительного  отношения к  иному мнению. Работа по таблице и  материалу учебника, выполнение  упражнений,  составление  предложений Виды  предложений  по цели  высказывания.  Интонационные и смысловые  особенности  предложения. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й 56 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные личностные 38 Члены  предложения.  Главные члены  предложения.  Подлежащее Комбини рованный  урок 39 Сказуемое  Комбини рованный  урок Распознавать  главные и  второстепенные  члены  предложения.  Выделять основы в предложениях. Определять  признаки, способы  выражения  подлежащего, его  связь со  сказуемым. Определять  признаки, способы  выражения   сказуемого. относительность мнений и подходов  к решению проблемы Регулятивные: проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные: строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,  свойствах и связях. Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: выбирать  действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать  общие приёмы решения  лингвистических задач,  анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать  разные мнения и интересы и  обосновывать собственную позицию. Положительная  мотивация  учебной  деятельности Работа по таблице и  материалу учебника, выполнение  упражнений и  тестовых заданий 40 Тире между  подлежащим и  сказуемым. Урок  изучения  нового  материал а Применять на  письме правило  постановки тире  между  подлежащим и  сказуемым.  Регулятивные: прогнозировать  результат, делать выводы на основе  наблюдений Познавательные: умение  выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно  Проявлять  познавательный  интерес к новому  учебному  содержанию;  принимать роль  Работа по  материалу учебника  и по таблице,  составление  памятки,  выполнение  Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Умение  соотносить цели и  результат Таблица по  теме урока. Работа по таблице и  по материалу  учебника, разбор  предложений и  словосочетаний,  выполнение  упражнений Способы  выражения  подлежащего в  предложениях. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й Оценивать  потребность в дополнительн ой  информации  для решения  учебных  лингвистичес ких задач и  самостоятель ной  познавательно й  деятельности; определять  возможные  источники её  получения. Презентация  по теме  урока. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е теста Способы  выражения  сказуемого  в  предложении. Тире между  подлежащим и  сказуемым Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени 57 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные задавать вопросы 41 Сочинение  42 Нераспростран ённые и  распространённ ые члены  предложения Второстепенны е члены 43 Дополнение Урок  развития  речи Комбини рованный  урок Урок  совершен ствования ЗУН Уметь создавать  собственный  текст, уместно  использовать  изобразительно­ выразительные  средства языка,  соблюдать нормы  при письме Определять  назначение  второстепенных  членов  предложения:  обозначать  признак предмета,  место, причину,  время, образ  действия.  Распространять  предложения  второстепенными  членами Знать и  пользоваться  алгоритмом  определения  дополнения,  составлять  предложения с  использованием  дополнений Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное  создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка  вопросов — инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации Регулятивные:проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные:самостоятельно  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные: понимать  относительность мнений и подходов  к решению проблемы. Регулятивные:  планировать свои  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные:  строить  сообщения в устной и письменной  форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в  личностные ученика на уровне  положительного  отношения к  школе. Осознавать и  определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Формирование  уважительного  отношения к  иному мнению. Формы организации познавательной учебно­ упражнений,  составление  предложений по  заданной схеме Сочинение Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания й Оценка за  сочинение Текст  определенного  функционально ­смыслового  типа речи. Схемы,  таблицы по  теме урока. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  составление  предложений по  заданным схемам,  словарная работа Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Способы  выражения  дополнения,  определения и  обстоятельства в  предложениях.  Умение  участвовать в  диалоге,  аргументировано  доказывать свою  позицию Реализация  домашнего задания,  работа по таблице,  выполнение  упражнений, разбор  предложений Таблица по  теме урока. Дополнение  как член  предложения,  способы его  выражения. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий 58 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные личностные 44 Определение  45 Обстоятельств о Урок  совершен ствования ЗУН Урок  совершен ствования ЗУН Знать и  пользоваться  алгоритмом  определения,  осознавать  целесообразность  использования  определений и их  роль в речи,  составлять  предложения с  использованием  определений Знать и  пользоваться  алгоритмом  определения  обстоятельства 46 Предложения с однородными  членами Знать признаки  ОЧП, опознавать  их в предложении. Урок  изучения  нового  материал а совместной деятельности, в том  числе в ситуации столкновения  интересов. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу;  сопоставлять свою работу с  образцом; оценивать  её по  критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из  своего опыта ту информацию,  которая может пригодиться для  решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы. Регулятивные: оценивать  правильность выполнения действия  на уровне адекватной  ретроспективной оценки  соответствия результатов  требованиям данной задачи и  задачной области.  Познавательные: выделять  существенную информацию из  сообщений разных видов. Коммуникативные:  ориентироваться на позицию  партнёра в общении и  взаимодействии Регулятивные:проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные:самостоятельно  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные: понимать  относительность мнений и подходов  Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Овладение  учебными  действиями и  умение  использовать  знания для  решения  познавательных и  практических  задач. Положительная  мотивация  учебной  деятельности Таблица по  теме урока. Грамотно  формулирова ть запросы  при поиске в  Интернете при  подготовке  д/з. Таблица по  теме урока. Реализация  домашнего задания,  работа по таблице,  выполнение  упражнений, разбор  предложений,  творческая работа Реализация  домашнего задания,  работа по таблице,  выполнение  упражнений, разбор  предложений,  конструирование  предложений по  заданным схемам Проявление  активности во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач Работа по таблице и  по материалу  учебника,  выполнение  упражнений,  составление схем,  словарная работа Презентация  по теме  урока. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий,  выборочна я проверка творчески х работ Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Определение  как член  предложения,  способы его  выражения.  Роль  определения в  предложении.  Эпитеты. Обстоятельств о как член  предложения,  способы его  выражения. Понятие об  однородных  членах  предложения. 59 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные личностные Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям. организации учебно­ Формы познавательной Работа по таблице,  по материалу  учебника,  выполнение  упражнений,  составление  предложений по  заданным схемам,  проверочная работа. 47 48 49 Знаки  препинания в  предложениях  с однородными членами Урок  изучения  нового  материал а Применять при  письме данное  пунктуационное  правило. Обобщающие  слова при  однородных  членах  предложения Урок  изучения  нового  материал а Применять при  письме данное  пунктуационное  правило. 50 51 Предложения с обращением Урок  изучения  нового  материал а Знать функции  обращения и его  грамматические  особенности,  отличать  обращение от  подлежащего к решению проблемы Регулятивные: в диалоге с  учителем вырабатывать критерии  оценки и определять степень  успешности своей работы. Познавательные: формулировать  правило на основе выделения  существенных признаков; выполнять задания с  использованием материальных  объектов, схем. Коммуникативные: оформлять  свои мысли в устной и письменной  форме с учётом речевой ситуации Регулятивные: в диалоге с  учителем вырабатывать критерии  оценки и определять степень  успешности своей работы. Познавательные: формулировать  правило на основе выделения  существенных признаков; выполнять задания с  использованием материальных  объектов, схем. Коммуникативные: оформлять  свои мысли в устной и письменной  форме с учётом речевой ситуации Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу;  сопоставлять свою работу с  образцом; оценивать  её по  критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из  своего опыта ту информацию,  которая может пригодиться для  решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы. Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям. Работа по таблице,  по материалу  учебника,  выполнение  упражнений,  составление  предложений по  заданным схемам Умение  отстаивать свое  мнение Схемы. Работа по  материалу учебника, выполнение  тренировочных  упражнений,  конструирование  предложений по  данным схемам,  творческая работа Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий, за выполнени е  практичес кой  работы. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий, за выполнени е  практичес кой  работы. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий, за выполнени е  творческо й работы Пунктуация в  предложениях  с однородными  членами  Пунктуация в  предложениях  с однородными  членами и  обобщающим  словом. Обращение в  предложении:  его функции и  способы  выражения. 60 да та дат а № Тема урока 52 Письмо 53 Синтаксически й и  пунктуационны й разбор  простого  предложения Тип урока Урок  изучения  нового  материал а Урок  изучения  нового  материал а 54 Контрольный  диктант Контроль ный урок 55 Сочинение по  Урок  предметные Различать письма  по цели и  назначению.  Определять стиль  речи текстов  писем, находить в  письмах  обращения. Характеризовать  простое  предложение по  цели  высказывания, по  интонации, по  главным,  второстепенным,  однородным  членам и  обращениям. Выполнять устный  и письменный  разборы  предложений. Грамотно и  каллиграфически  правильно писать  под диктовку  текст,  включающий  изученные  орфограммы и  пунктограммы. Уметь создавать  Планируемые результаты метапредметные Регулятивные:  планировать свои  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные:  строить  сообщения в устной и письменной  форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности, в том  числе в ситуации столкновения  интересов. Регулятивные:  вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать  предложения и оценки для создания  нового, более совершенного  результата Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: уметь  личностные Умение  отстаивать свое  мнение организации учебно­ Формы познавательной Работа по  материалу учебника, составление  памятки, творческая работа Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Письмо Оценка за  творческу ю работу Владеть  компьютерны м письмом на  русском  языке. Презентация Положительная  мотивация  учебной  деятельности Составление  памятки,  синтаксический  разбор  предложения,  выполнение  упражнений,  самостоятельная  работа Оценка за  выполнени е заданий  и  упражнени й, за  самостоят ельную  работу Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Текст диктанта Текст  диктанта. Оценка за  диктант  Осознавать и  Работа по картине  Картина Ф.П.  Оценка за  Текст  61 № 56 Тема урока картине Ф.П.  Решетникова  «Мальчишки» да та дат а Тип урока развития  речи 57 58 Простые и  сложные  предложения 59 Синтаксически й разбор  сложного  предложения Урок  изучения  нового  материал а Урок  изучения  нового  материал а Прямая речь 60 61 Урок  изучения  предметные собственный  текст, уместно  использовать  изобразительно­ выразительные  средства языка,  соблюдать нормы  при письме Опознавать  сложные  предложения,  правильно ставить  знаки препинания  в них.  Выделять  среди  предложений  сложные путём  нахождения их  грамматических  основ. Характеризовать  сложное  предложение по  цели  высказывания,  простым  предложениям в  его составе,  средствам связи  простых  предложений,  знакам  препинания. Составлять схемы  предложений с  Планируемые результаты метапредметные ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное  создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка  вопросов — инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации Регулятивные: оценивать  правильность выполнения действия  на уровне адекватной  ретроспективной оценки  соответствия результатов  требованиям данной задачи и  задачной области.  Познавательные: выделять  существенную информацию из  сообщений разных видов. Коммуникативные:  ориентироваться на позицию  партнёра в общении и  взаимодействии Регулятивные: проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные:  строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,  свойствах и связях. Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет личностные определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. организации учебно­ Формы познавательной Ф.П. Решетникова  «Мальчишки»,  сочинение Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания сочинение Решетникова  «Мальчишки» . Презентация определенного  функционально ­смыслового  типа речи. Таблица по  теме урока. Анализ  предложений,  работа по таблице и  материалу учебника, выполнение  тренировочных  упражнений Оценка за  выполнени е заданий  и  упражнени й Понятие о  сложном  предложении.  Виды сложных  предложений Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям Таблица по  теме урока. Выполнение  упражнений,  синтаксический  разбор предложений составление  памятки,  проверочная работа Знаки  препинания и  интонация в  сложном  предложении Оценка за  выполнени е заданий  и  упражнени й, за  проверочн ую работу Регулятивные:самостоятельно  адекватно оценивать правильность  Умение вести  диалог на основе  Работа по  материалу учебника, Таблица по  теме урока. Оценка за  выполнени Пунктуация и  интонация в  62 № Тема урока да та дат а 62 Диалог Тип урока нового  материал а предметные прямой речью,  отличать прямую  речь от слов  автора, правильно  пунктуационно  оформлять  прямую речь,  правильно  интонировать  предложения с  прямой речью Различать  предложения с  прямой речью.  Урок  изучения  нового  материал а 63 Повторение и  обобщение  изученного  материала в  разделе  «Синтаксис.  Пунктуация.  Культура  речи» Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Грамотно  пунктуационно  оформлять свою  письменную речь,  выполнять   пунктуационный и  синтаксический  разборы. 64 Контрольный  тест по теме  Контроль ный урок Правильно  оформлять бланк с Планируемые результаты метапредметные выполнения действия и вносить  необходимые коррективы в  исполнение как по ходу его  реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться  на разнообразие способов решения  лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности, в том  числе в ситуации столкновения  интересов Регулятивные:самостоятельно  адекватно оценивать правильность  выполнения действия и вносить  необходимые коррективы в  исполнение как по ходу его  реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться  на разнообразие способов решения  лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности, в том  числе в ситуации столкновения  интересов Регулятивные:  адекватно  воспринимать предложения и  оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи в  изучаемом круге явлений  Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  личностные равноправных  отношений и  взаимного  уважения Умение вести  диалог на основе  равноправных  отношений и  взаимного  уважения организации учебно­ Формы познавательной по таблице,  выполнение  упражнений,  конструирование  предложений по  схемам Выполнение  тренировочных  упражнений,  практическая  работа,  самостоятельная  работа Работа по  материалу учебника, анализ текстов,  выполнение  упражнений,  творческая работа Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Пользоваться  основными  функциями  стандартного  текстового  редактора,  следовать  основным  правилам  оформления  текста. Следовать  основным  правилам  оформления  текста предложениях  с прямой  речью.  Косвенная речь е заданий  и  упражнени й, за  самостоят ельную  работу Понятие о  диалоге. Оценка за  выполнени е заданий  и  упражнени й Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе Выполнение заданий различного уровня и содержания,  проверочная работа Оценка за  выполнени е  упражнени й.  Создавать  тексты с  использование м средств  ИКТ:  редактироват ь, оформлять  и сохранять  их. Мотивация  достижения и  Выполнение  контрольной работы Бланк с  тестовыми  Оценка за  контрольн 63 да та дат а Тип урока № Тема урока «Синтаксис и  пунктуация» 65 Выборочное  изложение. Урок  развития  речи. 66 Фонетика.  Гласные звуки.  Урок  изучения  нового  материал а предметные тестом,  включающий  изученные  орфограммы и  пунктограммы. Разбивать текст на  части и  озаглавливать  каждую,  составлять  письменно  выборочный  пересказ текста Планируемые результаты метапредметные возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные:вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать  собственное мнение. Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного Познавательные: уметь с большей  долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с  реальностью в рамках изученного  материала Коммуникативные: с полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с поставленной  задачей личностные готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы Осознавать и  определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи Положительная  мотивация и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания заданиями ый тест Определение   ведущего  типа   речи; составление  плана текста;  пересказ текста. Текст  изложения. Оценка за  выборочно е  изложение. Главная и  второстепенная информация.  Тип речи Знакомство с  новыми понятиями,  работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение  тренировочных  упражнений Таблица  «Классифика ция гласных и согласных  звуков и  букв». Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й Классификация гласных и  согласных  звуков и букв. Знать  классификацию  звуков и букв  русского языка,  осуществлять  элементы  фонетического  разбора слова. Регулятивные: руководствоваться  правилом при создании речевого  высказывания; Познавательные:  классифицировать, обобщать,  систематизировать изученный  материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций при работе в паре. Регулятивные: создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Познавательные: понимать  заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  67 Согласные  звуки.  Изменение  звуков в потоке речи. Комбини рованный  урок Анализировать  звуки в речевом  потоке.  Положительная  мотивация и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Словарная работа,  работа по материалу учебника,  выполнение  упражнений,  буквенно­звуковой  анализ слов Работа  с  текстовыми,  графическими редакторами Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  практичес кую  Система  согласных  звуков  64 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные личностные Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Формы познавательной организации учебно­ Положительная  мотивация  учебной  деятельности Работа с текстами,  выполнение  упражнений,  творческая работа Презентация 68 Повествование Урок  развития  речи Выражать  собственное  мнение,  аргументировать  его с учётом  ситуации общения. 69 Изложение  Урок  развития  речи. Разбивать текст на  части и  озаглавливать  каждую,  составлять  письменно  пересказ текста 70 Согласные  твердые и  мягкие Комбини рованный  урок Анализировать  звуки в речевом  потоке.  Распознавать  твёрдые и мягкие  согласные. Коммуникативные:  договариваться, приходить к  общему решению Регулятивные: вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать  предложения и оценки для создания  нового, более совершенного  результата Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи. Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного Познавательные: уметь с большей  долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с  реальностью в рамках изученного  материала Коммуникативные: с полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с поставленной  задачей Регулятивные: создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Познавательные: понимать  заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  работу Оценка за  ответы на  уроке, за  творческу ю работу Текст. Тема.  Основная  мысль текста.  Функционально ­смысловой тип текста Определение   ведущего  типа   речи; составление  плана текста;  пересказ текста. Текст  изложения. Оценка за  изложение. Главная и  второстепенная информация.  Тип речи Осознавать и  определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Положительная  мотивация и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Словарная работа,  работа по материалу учебника,  выполнение  упражнений,  буквенно­звуковой  анализ слов,  Работа  с  текстовыми,  графическими редакторами Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  практичес кую  Система  согласных  звуков  (твёрдые/мягки е,  парные/непарн ые). 65 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные личностные Формы организации учебно­ практическая  работа познавательной 71 Согласные  звонкие и  глухие Комбини рованный  урок 72 Графика.  Алфавит Комбини рованный  урок 73 Обозначение  мягкости  согласного  звука с  помощью  мягкого знака 74 Двойная роль  букв Е, Ё, Ю, Я Урок  изучения  нового  материал а Урок  изучения  нового  Коммуникативные:  договариваться, приходить к  общему решению Регулятивные: создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Познавательные: понимать  заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  Коммуникативные:  договариваться, приходить к  общему решению Регулятивные: в сотрудничестве с  учителем,  классом находить  несколько вариантов решения  учебной задачи. Познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: Учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве Регулятивные: создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Познавательные: понимать  заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  Коммуникативные: договариваться, приходить к  общему решению Регулятивные: создавать  алгоритмы деятельности при  Выделять корень  слова, подбирать  однокоренные  слова, узнавать  фонетические  процессы:  оглушение и  озвончение. Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в  сильной и слабой  позиции.  Использовать  знания алфавита  при поиске  информации  в  словарях и  справочниках Опознавать  смыслоразличител ьную функцию  мягкого знака в  слове,  анализировать  орфографические  правила, связанные с употреблением  мягкого знака. Проводить  фонетический  анализ, в которых  Словарная работа,  работа по материалу учебника,  выполнение  упражнений,  буквенно­звуковой  анализ слов,  практическая  работа Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  практическая  работа со словарями Положительная  мотивация и  познавательный  интерес к  изучению курса  русского языка. Участвовать в  оценке работ,  ответов  одноклассников на основе заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности и Положительная мотивация   познавательный интерес к изучению   курса русского языка.   Работа по  материалу учебника, словарная работа,  практическая  работа, словарный  диктант Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания работу Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  практичес кую  работу Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  практичес кую  работу Система  согласных  звуков  (звонкие/глухие ,  парные/непарн ые). Различие  звуков и букв.  Состав  алфавита. Оценка за  словарный  диктант, за выполнени е  упражнени й Обозначение  мягкости  согласного  звука с  помощью  мягкого знака Искать  информацию  в  соответствую щих возрасту  цифровых  словарях и  справочниках, контролируем ом Интернете Таблица по  теме урока. Положительная  мотивация  учебной  Работа по  материалу учебника, составление  Таблица по  теме урока. Оценка за  ответы на  уроке, за  Двойная роль  букв Е, Ё, Ю, Я 66 № Тема урока да та дат а 75 Описание  предмета 76 Орфоэпия  Тип урока материал а Урок по  развитию  речи предметные буквы е, ё, ю, я  обозначают два  звука или мягкость предыдущего  согласного. Уметь создавать  собственный  текст, уместно  использовать  изобразительно­ выразительные  средства языка,  соблюдать нормы  при письме Комбини рованный  урок Познакомиться с  языковыми  нормами,  соблюдать  языковые нормы 77 Фонетический  разбор слова Повторение и  обобщение  изученного  материала в  разделе  Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Выполнять  фонетический  разбор слова. Применять в  практике письма  разные способы  проверки  Планируемые результаты метапредметные решении проблем различного  характера. Познавательные: понимать  заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  Коммуникативные:  договариваться, приходить к  общему решению Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное  создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка  вопросов — инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации Регулятивные: в сотрудничестве с  учителем,  классом находить  несколько вариантов решения  учебной задачи. Познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: Учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничестве Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень освоения  способов действия. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действия, выбирать наиболее эффективные  личностные деятельности Осознавать и  определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Участвовать в  оценке работ,  ответов  одноклассников на основе заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Положительная  мотивация  учебной  деятельности Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания выполнени е  упражнени й, за  самостоят ельную  работу Оценка за  сочинение Текст  определенного  функционально ­смыслового  типа речи. организации учебно­ Формы познавательной таблицы,  выполнение  упражнений,  самостоятельная  работа по  определению  количества букв и  звуков в словах Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений из  учебника, словарная работа, описание  предмета  (коллективная  работа),  просмотр  презентации Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений Знакомство с  порядком  фонетического  разбора слов,  выполнение заданий, связанных с  применением знаний Искать  информацию  в  соответствую щих возрасту  цифровых  словарях и  справочниках, контролируем ом Интернете Таблица по  теме урока. Презентация. Языковые  нормы,  орфоэпия Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  практичес кую  работу Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  проверочн ую работу Фонетический  разбор слова. Русское  ударение.  Фонетический  слог. 67 Планируемые результаты метапредметные личностные Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Формы организации познавательной учебно­ по фонетике,  проверочная работа, просмотр  презентации № Тема урока да та дат а Тип урока «Фонетика.  Орфоэпия.  Графика.  Орфография.  Культура  речи» Контрольный  диктант по  теме  «Фонетика.  Орфоэпия.  Графика»  78 79 Слово и его  лексическое  значение 80 Однозначные и  многозначные  слова.  Контроль ный урок Урок  изучения  нового  материал а в форме сказки­ путешест вия  Урок  изучения  нового  материал а в форме сказки­ путешест вия  предметные безударных  гласных в корне  слова.  Использовать  орфографический  словарь Грамотно и  каллиграфически  правильно писать  под диктовку  текст,  включающий  изученные  орфограммы и  пунктограммы. Практически  использовать  знание алфавита  при работе со  словарём; выявлять слова,  значение которых  требует  уточнения. Различать  однозначные и  многозначные  слова. 81 Прямое и  Урок  Различать слова в  способы решения в зависимости от  конкретных условий. Коммуникативные: строить  монологические высказывания,  участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Лексика. Культура речи Регулятивные: планировать свои  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  её реализации. Познавательные: строить  сообщения в устной и письменной  форме. Коммуникативные: учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в  сотрудничеств Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень освоения  способов действия. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действия; выбирать наиболее эффективные  способы решения в зависимости от  конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы Регулятивные: прогнозировать  Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Текст  диктанта. Оценка за  диктант Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Фонетический  разбор слов,  выполнение заданий  по лексике Толковые  словари. Презентация  Презентация Словарная,  творческая,  практическая  работа, работа по  материалу учебника, работа со словарём Выработка в  противоречивых  конфликтных  ситуациях правила поведения,  способствующего  ненасильственном у и равноправному преодолению  конфликта. Лексикология.  Лексическое  значение слова Понятие о  значении слова. Прямое и  переносное  значение слова. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Выработка в  Словарная,  Презентация Оценка за  Прямое и  68 № Тема урока да та дат а переносное  значения слов. 82 Омонимы 83 Изложение  Тип урока изучения  нового  материал а в форме сказки­ путешест вия Урок  изучения  нового  материал а в форме сказки­ путешест вия  Урок  развития  речи. предметные прямом и  переносном  значении Овладеть  сведениями об  омонимах и  паронимах.  Опознавать  омонимы и  паронимы.  Различать  омонимы и  многозначные  слова. Оценивать  уместность и  точность  использования  слов в тексте Разбивать текст на  части и  озаглавливать  каждую,  составлять  письменно  пересказ текста Планируемые результаты метапредметные результат и уровень освоения  способов действия. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действия; выбирать наиболее  эффективные способы решения в  зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы Регулятивные: прогнозирование  результата и уровня усвоения, его  характеристик Познавательные: самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели Коммуникативные: определение  целей, функций участников,  способов взаимодействия для  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. личностные противоречивых  конфликтных  ситуациях правила поведения,  способствующего  ненасильственном у и равноправному преодолению  конфликта. Проявление  активности во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач Осознавать и  определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного Познавательные: уметь с большей  долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с  реальностью в рамках изученного  материала Коммуникативные: с полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с поставленной  задачей организации учебно­ Формы познавательной творческая,  практическая  работа, работа по  материалу учебника, работа со словарём Словари  омонимов.  Презентация Словарная,  творческая,  практическая  работа, работа по  материалу учебника, работа со словарём Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания переносное  значение слова. Понятие об  омонимах. ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Определение   ведущего  типа   речи; составление  плана текста;  пересказ текста. Текст  изложения. Оценка за  изложение. Главная и  второстепенная информация.  Тип речи 69 да та дат а № Тема урока 84 Синонимы 85 Антонимы 86 Подготовка к  домашнему  сочинению по  картине И.Э.  Грабаря  «Февральская  лазурь» Тип урока Урок  изучения  нового  материал а в форме сказки­ путешест вия Урок  изучения  нового  материал а в форме сказки­ путешест вия  Контроль ный урок  по  развитию  речи 87 Повторение и  обобщение  изученного  материала в  Урок  обобщени я и  системат предметные Опознавать  синонимы,  устанавливать  смысловые и  стилистические  различия  синонимов.  Использовать  синонимы в речи. Овладеть  сведениями об  антонимических  связях слов.  Опознавать  антонимы,  составлять  антонимические  пары слов. Подбирать  антонимы для  точной  характеристики  предметов при их Составлять  письменный  рассказ на  определённую  тему. Изучить  сведения о  художнике. Писать сочинение­ описание,  используя  отобранный  материал.     Выполнять  лексический   разбор слова. Выполнять задания Планируемые результаты метапредметные Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: уметь делать  выводы на основе наблюдений Коммуникативные:  рефлексия  своих действий личностные Способность к  самооценке на  основе критериев  успешной учебной  деятельности Словари  синонимов.  Презентация познавательной Словарная,  творческая,  практическая  работа, работа по  материалу учебника, работа со словарём Регулятивные: формирование  умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения  классифицировать явления Коммуникативные: построение  фраз с использованием  лингвистических терминов Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Словарная,  творческая,  практическая  работа, работа по  материалу учебника, работа со словарём Словари  антонимов.  Презентация Формы организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Понятие о  синонимах. Понятие об  антонимах. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  заданий Регулятивные:  определение  последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата; составление плана и  последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Мотивация  достижения и  готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы Рассмотрение  картины И.Э.  Грабаря  «Февральская  лазурь», работа по  вопросам учебника,  словесное  рисование,  составление плана  написания  сочинения Картина И. Э. Грабаря  «Февральская лазурь». Оценка за  сочинение Тема   сочинения;  стиль  сочинения.  Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного; Положительная  мотивация  учебной  деятельности Выполнение  упражнений на  применение  полученных знаний Презентация  Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени Синонимы,  омонимы,  антонимы. 70 Планируемые результаты метапредметные личностные Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Формы познавательной организации учебно­ е  упражнени й и  заданий;  оценка за  оценочную работу Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е заданий  и  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е заданий  и  упражнени й Морфемы.  Омоформы. Окончание как  формообразую щая морфема.  Нулевое  окончание. Основа слова. Грамотно  формулирова ть запросы  при поиске в  Интернете при  подготовке  д/з  Таблица по  теме урока. Презентация  Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  морфемный разбор  слов Работа по  материалу учебника, просмотр  презентации,  выполнение  упражнений,  морфемный разбор  слов № Тема урока да та дат а разделе  «Лексика.  Культура  речи».  Проверочная  работа 88 Морфема –  наименьшая  значимая часть  слова.  Изменение и  образование  слова 89 Окончание.  Основа слова 90 Корень слова Тип урока изации  ЗУН предметные тестового  характера Разбираться в  понятии  морфемика. Урок  изучения  нового  материал а Урок  изучения  нового  материал а Урок  изучения  нового  материал Осознавать роль  окончания и  основы в слове,  выделять в слове  окончание и  основу, изменять  слово (склонение,  спряжение),  графически  обозначать  окончание и  основу, объяснять  значение  окончаний. Разбираться в  понятии  морфемика,  владеть  Познавательные: ориентироватьсяв учебнике с большой долей  самостоятельности, соотносить  результаты с реальностью в рамках  изученного материала. Коммуникативные: находить  общее решение при работе в паре и  группе Морфемика. Орфография. Культура речи Регулятивные: следовать при  выполнении заданий инструкциям  учителя и алгоритмам,  описывающим стандартные  действия (памятки в справочнике  учебника). Познавательные:  классифицировать, обобщать,  систематизировать изученный  материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осмысленно  выбирать способы и приёмы  действий при решении языковых  задач; Познавательные: использовать  знаково­символические средства, в  том числе схемы для решения  языковых задач Коммуникативные: владеть  диалоговой формой речи. Умение  отстаивать свое  мнение Положительная  мотивация  учебной  деятельности Регулятивные: следовать при  выполнении заданий инструкциям  учителя и алгоритмам,  описывающим стандартные  Умение  отстаивать свое  мнение Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  Грамотно  формулирова ть запросы  при поиске в  Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени Однокоренные  слова.  Морфемы.  Омоформы. 71 Планируемые результаты метапредметные личностные Формы организации учебно­ практическая  работа познавательной Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Интернете при  подготовке  д/з. е  упражнени й № Тема урока да та дат а 91 Суффикс Тип урока а Комбини рованный  урок 92 Приставка Комбини рованный  урок 93 Рассуждение Урок  изучения  предметные алгоритмом  определения корня слова, различать  однокоренные  слова и формы  слова, подбирать  однокоренные  слова. Владеть  алгоритмом  определения  суффикса в слове,  осознать роль  суффиксов в  словообразовании,  образовывать  производные слова от исходных при  помощи приставок и суффиксов,  разграничивать  суффиксы  словообразователь ные и  формообразующие Владеть  алгоритмом  определения  приставки в слове,  осознать роль  приставок в  словообразовании,  образовывать  производные слова от исходных при  помощи  приставок. Уметь определять  тему, основную  действия (памятки в справочнике  учебника). Познавательные:  классифицировать, обобщать,  систематизировать изученный  материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью  суффиксов Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель; Коммуникативные: построение  фраз с использованием терминов Регулятивные: обращаться к  способу действия, оценивая свои  возможности; осознавать уровень и  качество выполнения.           Познавательные: уметь с большой долей  самостоятельности работать по  плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и  выработке общей (групповой)  позиции. Регулятивные:  определять цель  учебной деятельности и  Мотивация  достижения и  готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы Таблица по  теме урока. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  морфемный разбор  слов Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Суффикс  как  словообразующ ая и  формообразую щая морфема.  Морфемный  разбор. Положительная  мотивация  учебной  деятельности Таблица по  теме урока. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  морфемный разбор  слов Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Приставка как  словообразующ ая морфема  Отличие  приставки от  предлога. Умение  отстаивать свое  Составление  памятки написания  Грамотно  формулирова Оценка за  творческу Структура  сочинения­ 72 № Тема урока да та дат а 94 Чередование  звуков.  95 Беглые  гласные.  96 Варианты  морфем Тип урока нового  материал а по  развитию  речи Урок  изучения  нового  материал а Урок  изучения  нового  материал а Урок  изучения  нового  материал а предметные мысль своего  сочинения, тип  речи, стиль,  отбирать  материал. Уметь  правильно  выражать свои  мысли в  соответствии с  литературными  нормами Овладеть  сведениями о  чередовании  звуков в пределах  одной морфемы.  Анализировать  орфографический  материал. Овладеть  сведениями о  чередовании  звуков в пределах  одной морфемы.  Анализировать  орфографический  материал. Выделять корни в  словах с  чередованием  звуков. Овладеть  сведениями о  чередовании  звуков в пределах  одной морфемы.  Анализировать  орфографический  материал. Планируемые результаты метапредметные самостоятельно искать средства ее  осуществления.  Познавательные: находить ответы  на вопросы, используя свой  жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке.  Коммуникативные:  слушать и  понимать речь других; вступать в  беседу; сотрудничество с учителем  и одноклассниками. Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания. Познавательные:уметь делать  выводы на основе наблюдений. Коммуникативные:рефлексия  своих действий. Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать  выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия  своих действий. Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания. Познавательные:уметь делать  выводы на основе наблюдений. Коммуникативные:рефлексия  своих действий. личностные мнение организации учебно­ Формы познавательной сочинения­ рассуждения, анализ текстов, творческая  работа Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания ю работу рассуждения. ть запросы  при поиске в  Интернете при  подготовке  д/з. Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  проверочная работа, словарная работа Таблица по  теме урока. Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  словарная работа Таблица по  теме урока. Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений Таблица по  теме урока. Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Понятие о  чередовании. Понятие о  чередовании. Понятие о  чередовании. 73 № Тема урока да та дат а Тип урока 97 Морфемный  разбор слова 98 Правописание  гласных и  согласных в  приставках 99 Буква З­С на  конце  приставок Урок  совершен ствования ЗУН Комбини рованный  урок Урок  изучения  нового  материал а предметные Выделять корни в  словах с  чередованием  звуков. Овладеть  навыками  морфемного  анализа. Выделять   приставку в слове,  классифицировать  вид приставки с  точки зрения  правописания,  работать с  орфографическим  словарём Владеть  орфограммой  «Правописание  приставок на –з,  ­с», графически  обозначать её на  письме 100 Буквы О­А в  корне  ­лаг­ / ­лож­ Урок  изучения  нового  материал а Усвоить правило  написания букв  О­ А в корне  ­ЛАГ­  ­ЛОЖ­.  Планируемые результаты метапредметные личностные Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания. Познавательные:уметь делать  выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия  своих действий. Регулятивные: осуществлять поиск  необходимой информации Познавательные: оценивать  правильность выполнения действий  и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и  уважать разные мнения Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень освоения  способов действия. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действия; выбирать наиболее  эффективные способы решения в  зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень освоения  способов действия. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действия; выбирать наиболее  эффективные способы решения в  Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям. Морфемный разбор  слов, выполнение  упражнений,  самостоятельная  работа Таблица по  теме урока. Умение  отстаивать свое  мнение Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе Таблица по  теме урока. Таблица по  теме урока. Презентация Таблица по  теме урока. Презентация Повторение  пройденного  материала,  морфемный разбор  слов, выполнение  упражнений по теме  урока, практическая работа по карточкам Работа по таблице,  словарная работа,  практическая  работа, работа по  перфокартам,  выполнение заданий  различного  содержания  на  применение  изученного правила  Работа по  материалу для  наблюдений,  выполнение  упражнений по теме  урока, творческая  работа, работа по  Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  перфокарт у, за  проверочн ую работу Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Изменение  звука/буквы в  пределах одной морфемы. Правописание  гласных и  согласных в  приставках Изменение  звука/буквы в  пределах одной морфемы.  Правописание  букв З//С в  конце  приставок. Изменение  звука/буквы в  пределах одной морфемы..  Правописание  букв О­А в  корне 74 № Тема урока да та дат а Тип урока предметные 101 Буквы О­А в  корне ­раст­ / ­рос­ Урок  изучения  нового  материал а Усвоить правило  написания букв  О­ А в корне  ­РАСТ­  ­РОС­ 102 Буквы О­Ё  после шипящих в корне слова Урок  изучения  нового  материал а Усвоить правило  написания букв О­ Ё после шипящих в корне слова.  103 Буквы Ы­И  после Ц Усвоить правило  написания букв  Ы­И после Ц. Урок  изучения  нового  материал а 104 Повторение и  обобщение  Урок  обобщени Применять знания  и умения по  Планируемые результаты метапредметные зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень освоения  способов действия. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действия; выбирать наиболее  эффективные способы решения в  зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень освоения  способов действия. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действия; выбирать наиболее  эффективные способы решения в  зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень освоения  способов действия. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действия; выбирать наиболее  эффективные способы решения в  зависимости от конкретных  условий. Коммуникативные: уметь задавать  уточняющие вопросы. Регулятивные: вносить  необходимые дополнения и  личностные Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе Формы карточкам познавательной организации учебно­ Работа по  материалу для  наблюдений,  выполнение  упражнений по теме  урока, творческая  работа, работа по  карточкам Работа по  материалу для  наблюдений,  выполнение  упражнений по теме  урока, проверочная  работа, работа по  карточкам, по  перфокартам,  словарная работа Работа по  материалу для  наблюдений,  выполнение  упражнений по теме  урока, проверочная  работа, работа по  карточкам, по  перфокартам Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания  ­лаг­ / ­лож­ Таблица по  теме урока. Презентация Оценка за  ответы на  уроке и  выполнени е  упражнени й Изменение  звука/буквы в  пределах одной морфемы..  Правописание  букв О­А в  корне ­раст­ / ­рос­ Таблица по  теме урока. Оценка за  выполнение  работы по  перфокартам, за  проверочную  работу Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  перфокарт у, за  проверочн ую работу Таблица  по теме  урока. Изменение  звука/буквы в  пределах одной морфемы.  Правописание  букв  О­Ё  после шипящих в корне слов Изменение  звука/буквы в  пределах одной морфемы..  Правописание  букв  Ы­И  после Ц. Овладение  учебными  Повторение  материала по  Презентация  по теме  Оценка за  словарный  Однокоренные  слова.  75 № Тема урока да та дат а изученного  материала  в  разделе  «Морфемика.  Орфография.  Культура  речи» 105 Контрольный  диктант по  теме  «Морфемика.  Орфография.  Культура  речи»   106 Сочинение по  картине П.П.  Кончаловского  «Сирень в  корзине» Тип урока я и  системат изации  знаний Контроль ный урок Контроль ный урок  по  развитию  речи Планируемые результаты метапредметные корректировать  план и способ  действия в случае расхождения с  эталоном. Познавательные: постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и  поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками при выполнении  учебной задачи Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные:  определение  последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата; составление плана и  последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. предметные морфемике в  практике  правописания, а  также при  проведении  грамматического и лексического  анализа слова. Грамотно и  каллиграфически  правильно писать  под диктовку  текст,  включающий  изученные  орфограммы и  пунктограммы. Составлять  письменный  рассказ на  определённую  тему. Изучить  сведения о  художнике. Писать сочинение­ описание,  используя  отобранный  материал.     организации учебно­ Формы познавательной вопросам учебника Выполнение  упражнений по  учебнику,  словарный диктант  по изученным  орфограммам Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания урока. Морфемы. диктант, за выполнени е  упражнени й, за  ответы на  уроке Текст  диктанта. Оценка за  контрольн ую работу. личностные действиями и  умение  использовать  знания для  решения  познавательных и  практических  задач. Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Мотивация  достижения и  готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы Рассмотрение  репродукции   картины  П.П.  Кончаловского,  просмотр  презентации Репродукция  картины,  презентация Оценка за  сочинение Тема   сочинения;  стиль  сочинения.  107 108 Имя  существительн ое как часть  речи Урок  совершен ствования ЗУН Определять  грамматические  признаки имён  существительных Имя существительное Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного, сопоставлять свою  Умение  участвовать в  диалоге,  аргументировано  Повторение  материала об имени  существительном,  выполнение  Таблица по  теме урока. Презентация Оценка за  проверочн ую работу, за  Имя  существительн ое как часть  речи.  Морфология. Орфография. Культура речи 76 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно  формулировать предположение о  том, как искать недостающий  способ действия; уметь выделять из  представленной информации ту,  которая необходима для решения  поставленной задачи. Коммуникативные: строить  монологические высказывания,  участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: определять цель  учебной деятельности и  самостоятельно искать средства ее  осуществления.  Познавательные: находить ответы  на вопросы, используя свой  жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке.  Коммуникативные:  слушать и  понимать речь других; вступать в  беседу; сотрудничество с учителем  и одноклассниками. Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное  создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка  вопросов — инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации Регулятивные:  волевая  саморегуляция как способность к  мобилизации сил и энергии;  109 Доказательство в рассуждении 110 Сочинение  Урок  изучения  нового  материал а  Урок  развития  речи Уметь определять  тему, основную  мысль своего  сочинения, тип  речи, стиль,  отбирать  материал. Уметь  правильно  выражать свои  мысли в  соответствии с  литературными  нормами Уметь создавать  собственный  текст, уместно  использовать  изобразительно­ выразительные  средства языка,  соблюдать нормы  при письме 111 Имена  существительн ые  Комбини рованный  урок Распознавать  имена  существительные  личностные доказывать свою  позицию Формы организации познавательной учебно­ упражнений,  проверочная работа, словарная работа,  творческая работа,  работа со словарём Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Морфологичес кие признаки  имени  существительн ого.  творческу ю работу,  за ответы  на уроке и  выполнени е  упражнени й Умение  отстаивать свое  мнение Работа по  материалу учебника, анализ текстов,  выполнение  упражнений Схема  сочинения –  рассуждения. Оценка за  ответы на  уроке, за  сочинение Структура  сочинения­ рассуждения. Сочинение Осознавать и  определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Оценка за  сочинение Текст  определенного  функционально ­смыслового  типа речи. Способность к  саморазвитию,  мотивация к  Работа по  материалу учебника, словарная работа,  Рисунки  учебника. Оценка за  ответы на  уроке, за  Имена  существительн ые  77 № Тема урока да та дат а Тип урока одушевлённые  и  неодушевлённы е предметные одушевлённые и  неодушевлённые. 112 113 Имена  существительн ые собственные и  нарицательные Комбини рованный  урок Распознавать  имена  существительные  собственные и  нарицательные. 114 Род имён  существительн ых Урок  совершен ствования ЗУН Овладеть  сведениями о  существительных  общего рода и  опознавать их в  разном  контекстном  окружении. 115 Имена  существительн ые, имеющие  Урок  изучения  нового  Овладеть  сведениями о  существительных, Планируемые результаты метапредметные способность к выбору в ситуации  мотивационного конфликта и к  преодолению препятствий Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации Коммуникативные: умение с  полнотой и ясностью выражать свои  мысли в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами языка. Регулятивные: прогнозирование  результата и уровня усвоения, его  характеристик Познавательные: самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели Коммуникативные: определение  целей, функций участников,  способов взаимодействия для  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные:  волевая  саморегуляция как способность к  мобилизации сил и энергии;  способность к выбору в ситуации  мотивационного конфликта и к  преодолению препятствий Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации Коммуникативные: умение с  полнотой и ясностью выражать свои  мысли в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами языка. Регулятивные:  волевая  саморегуляция как способность к  мобилизации сил и энергии;  Формы организации учебно­ личностные познанию, учёбе. познавательной выполнение  упражнений Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания выполнени е  упражнени й одушевлённые  и  неодушевлённы е. Овладение  учебными  действиями и  умение  использовать  знания для  решения  познавательных и  практических  задач. Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  конструирование  предложений,  словарная работа,  творческая работа,  самостоятельная  работа Повторение  пройденного  материала,  выполнение  упражнений, работа  со словарём,  проверочная работа  (распределительный диктант) Таблица по  теме урока. Рисунки  учебника.  Оценка за  ответы на  уроке, за  творческу ю,  самостоят ельную  работу  Оценка за  выполнени е  упражнени й и  проверочн ой работы Морфологичес кие признаки  имени  существительн ого. Мужской,  женский,  средний и  общий роды  имён  существительн ых. Способность к  саморазвитию,  мотивация к  Работа по  материалу учебника, выполнение  Рисунки  учебника. Оценка за  ответы на  уроке, за  Имена  существительн ые, 78 № Тема урока да та дат а форму только  множественног о числа Тип урока материал а предметные имеющих форму  только  множественного  числа. 116 Имена  существительн ые, имеющие  форму только  единственного  числа Урок  изучения  нового  материал а 117 118 Изложение с  элементами  сочинения Урок  развития  речи Овладеть  сведениями о  существительных, имеющих форму  только  единственного  числа. имеющих  форму только  единственного  числа. Составлять  связный  монологический  пересказ текста,  составлять  тематическую  цепочку 119 Три склонения  имён  существительн ых.  Урок  совершен ствования ЗУН Определять  склонение  существительных Планируемые результаты метапредметные способность к выбору в ситуации  мотивационного конфликта и к  преодолению препятствий Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации Коммуникативные: умение с  полнотой и ясностью выражать свои  мысли в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами языка. Регулятивные:  волевая  саморегуляция как способность к  мобилизации сил и энергии;  способность к выбору в ситуации  мотивационного конфликта и к  преодолению препятствий Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации Коммуникативные: умение с  полнотой и ясностью выражать свои  мысли в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами языка. Регулятивные:  определение  последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата; составление плана и  последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и сборе. Регулятивные: прогнозирование  результата и уровня усвоения, его  характеристик Познавательные: самостоятельное  личностные познанию, учёбе. организации учебно­ Формы познавательной упражнений, работа  со словарём,  конструирование  предложений Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания выполнени е  упражнени й имеющих  форму только  множественног о числа. Способность к  саморазвитию,  мотивация к  познанию, учёбе. Рисунки  учебника. Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений, работа  со словарём,  конструирование  предложений Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й Имена  существительн ые, имеющие  форму только  единственного  числа Работа по  материалу учебника, анализ текста,  написание  изложения Появление  желания умело  пользоваться  языком,  зарождение  сознательного  отношения к своей речи Оценка за  изложение Стилевое  своеобразие  текста Овладение  учебными  действиями и  умение  Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений, работа  Создавать  тексты с  использование м средств  Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени Падеж и число  имён  существительн ых. Род. 79 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные 120 121 Падеж имён  существительн ых 122 123 Правописание  гласных в  падежных  окончаниях  существительн ых в  единственном  числе 124 Изложение с  изменением  лица выделение и формулирование  познавательной цели Коммуникативные: определение  целей, функций участников,  способов взаимодействия для  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование  результата и уровня усвоения, его  характеристик Познавательные: самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели Коммуникативные: определение  целей, функций участников,  способов взаимодействия для  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные:выполнять учебное  задание в соответствии с целью. Познавательные:определять  значимость речи в общении и  обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра  высказывания;  согласовывать  позиции и находить общее решение. Регулятивные:  определение  последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата; составление плана и  последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и сборе. Урок  совершен ствования ЗУН Определять  склонение  существительных,  падеж, число,  правильно  выбирать нужное  падежное  окончание. Урок  совершен ствования ЗУН Урок  развития  речи Осваивать  содержание  изучаемой  орфограммы и  алгоритм  её  использования. Применять при  письме данное  орфографическое  правило. Составлять  связный  монологический  пересказ текста  близко к  исходному с  изменением лица в  письменной  форме, составлять  тематическую  цепочку личностные использовать  знания для  решения  познавательных и  практических  задач. Овладение  учебными  действиями и  умение  использовать  знания для  решения  познавательных и  практических  задач. Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям Появление  желания умело  пользоваться  языком,  зарождение  сознательного  отношения к своей речи Формы организации учебно­ познавательной со словарём,  проверочная работа Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений, работа  со словарём,  проверочная работа Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  проверочная работа, работа по  перфокартам,  самостоятельная  работа, словарная  работа Работа по  материалу учебника, анализ текста,  написание  изложения Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания ИКТ:  редактироват ь, оформлять  и сохранять  их. Создавать  тексты с  использование м средств  ИКТ:  редактироват ь, оформлять  и сохранять  их. Таблица по  теме урока. е  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й, за  проверочн ую работу Оценка за  работу по  перфокарт ам, за  самостоят ельную и  проверочн ую работу Падеж и число  имён  существительн ых. Род. Правописание  падежных  окончания  имён  существительн ых.   Морфологичес кий анализ  слова. Оценка за  изложение Стилевое  своеобразие  текста 80 да та дат а № 125 126 Тема урока Множественно е число имён  существительн ых Тип урока Урок  изучения  нового  материал а предметные  Определять  морфологические  признаки  множественного  числа имён  существительных. 127 Правописание  О­Е после  шипящих и Ц в  окончаниях  существительн ых 128 Морфоло­ гический  разбор имени  сущест­ вительного Урок  изучения  нового  Применять при  письме данное  орфографическое  правило. Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Овладеть умением  характеризовать  имя  существительное  по его  морфологическим  признакам и  синтаксической  роли. Планируемые результаты метапредметные личностные Регулятивные: планировать свои  действия для реализации задач  урока и заданий к упражнениям Познавательные:   классифицировать, обобщать,  систематизировать изученный  материал по плану Коммуникативные:  учитывать  разные мнения и стремиться к  координации различных позиций при работе в паре. Регулятивные: прогнозирование  результата и уровня усвоения, его  характеристик Познавательные: самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели Коммуникативные: определение  целей, функций участников,  способов взаимодействия для  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные:уметь делать  выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия  своих действий. Осознание  ценностного  отношения к  полученным  знаниям. Проявлять  любознательность, интерес к  изучаемому  материалу;развива ть навыки  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками при  решении задач. Умение  соотносить цели и  результат организации учебно­ Формы познавательной Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  викторина,  выполнение  олимпиадных  заданий Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Рисунки  учебника. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е заданий Морфологичес кие признаки  множественног о  числа имён  существительн ых Таблица по  теме урока. Работа по  материалу для  наблюдений,  выполнение  упражнений, работа  по перфокартам Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е заданий Правописание  О­Е после  шипящих и Ц в  окончаниях  существительн ых 129 130 Повторение и  обобщение  изученного  материала  об  имени  существи­ Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Применять знания  и умения по  морфологии, в  частности имени  существительного, в практике  Регулятивные:вносить  необходимые дополнения и  корректировать  план и способ  действия в случае расхождения с  эталоном. Познавательные:постановка и  Овладение  учебными  действиями и  умение  использовать  знания для  Повторение  материала по  контрольным  вопросам,  выполнение заданий  на повторение   Таблица по  теме урока. Презентация Таблица по  теме урока. Знакомство с  порядком  морфологического  разбора  существительных,  выполнение  упражнений,  проверочная работа Имя  существительн ое как часть  речи.  Морфологичес кие признаки  имени  существительн ого.  Синтаксическа я роль. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й и  проверочн ой работы Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е заданий 81 № Тема урока тельном да та дат а Тип урока предметные правописания, а  также при  проведении   морфологического разбора слов. 131 Контрольная  работа  по теме «Имя суще­ ствительное» 132 Анализ  контрольной  работы 133 Сочинение­ описание Контроль ный урок Научиться  воспроизводить  приобретённые  знания, навыки в  конкретной  деятельности Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Урок  развития  речи. Осознавать   причины  появления ошибки  и определять  способы действий,  помогающих  предотвратить её в последующих  письменных  работах. Составлять  письменный  рассказ на  определённую  тему. Писать  сочинение­ описание,  используя  отобранный  материал.     Планируемые результаты метапредметные формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и  поискового характера. Коммуникативные:сотрудничать с  одноклассниками при выполнении  учебной задачи Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные:вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать  собственное мнение. Регулятивные: осуществлять поиск  необходимой информации Познавательные: оценивать  правильность выполнения действий  и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и  уважать разные мнения Формы организации учебно­ личностные решения  познавательных и  практических  задач. познавательной материала  различного  содержания и  сложности Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Формирование  интереса, желания  писать красиво и  правильно. Диктант с  грамматическим  заданием Умение  участвовать в  диалоге,  аргументировано  доказывать свою  позицию Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной работе, выполнение  упражнений на  закрепление  материала Оценка за  диктант и  выполнени е  грамматич еского  задания Оценка за  выполнени е заданий Анализ текстов,  выполнение  упражнений Схема  сочинения­ описания. Оценка за  сочинение Регулятивные:  определение  последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата; составление плана и  последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Имя прилагательное Мотивация  достижения и  готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы 82 № Тема урока 134 Имя  прилагательное как часть речи да та дат а Тип урока Комбини рованный  урок 135 136 Правописание  гласных в  падежных  окончаниях  прилагательны х Урок  совершен ствования ЗУН 137 Описание  животного Урок  развития  речи. предметные Опознавать  прилагательные в  речи, выполнять  частичный  морфологический  разбор  прилагательных,  употреблять их в  речи. Анализировать  орфографический  материал,  осваивать  содержание  орфографического правила. Применять при  письме данное  орфографическое  правило. Составлять  письменный  рассказ на  определённую  тему. Писать  сочинение­ описание,  используя  отобранный  материал.     138 Изложение  Урок  изучения  Наблюдать за  употреблением  Планируемые результаты метапредметные Регулятивные:  волевая  саморегуляция как способность к  мобилизации сил и энергии;  способность к выбору в ситуации  мотивационного конфликта и к  преодолению препятствий Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов  разрешения конфликта, принятие  решения и его реализация. Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение  структурировать знания Коммуникативные: умение с  полнотой и ясностью выражать свои  мысли в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами языка. Регулятивные:  определение  последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата; составление плана и  последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Регулятивные: вносить  необходимые коррективы в  личностные Способность к  самооценке на  основе критериев  успешной учебной  деятельности Формирование  уважительного  отношения к  иному мнению. Мотивация  достижения и  готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы Положительная  мотивация  Работа по  материалу учебника,  Оценка за  изложение 83 организации учебно­ Формы познавательной Повторение  теоретического  материала, работа  по материалу  учебника,  выполнение  упражнений,  синтаксический  разбор  предложений,  творческая работа,  словарный диктант Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Грамотно  формулирова ть запросы  при поиске в  Интернете при  подготовке  д/з. Презентация Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  творческо й работы,  словарног о диктанта Имя  прилагательное как часть речи.  Морфологичес кие признаки  имён  прилагательных .  Синтаксическа я роль  прилагательног о в тексте. Правила  написания  гласных в  безударном  окончании  имён  прилагательных . Таблица по  теме урока. Работа по  материалу для  наблюдений,  выполнение  упражнений,  проверочная и  самостоятельная  работа,  индивидуальная  работа по карточкам Анализ текстов,  выполнение  упражнений Схема  сочинения­ описания. Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  проверочн ой,  самостоят ельной  работы, за  работу по  карточкам Оценка за  сочинение № Тема урока да та дат а 139 Прилагательны е полные и  краткие 140 Морфологичес кий разбор  прилагательног о Тип урока нового  материал а по  развитию  речи предметные прилагательных в  художественном  тексте.  Выражать  собственное  мнение,  аргументировать  его с учётом  ситуации общения. Урок  системат изации  ЗУН Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Распознавать  полные и краткие  формы имён  прилагательных. Применять  изученное правило  в практике письма. Овладеть умением  характеризовать  имя  прилагательное  по его  морфологическим  признакам и  синтаксической  роли. Планируемые результаты метапредметные действие после его завершения на  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать  предложения и оценки для создания  нового, более совершенного  результата Познавательные:  осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи.  Регулятивные: формирование  умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения  классифицировать явления Коммуникативные: Построение  фраз с использованием  лингвистических терминов. Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: уметь делать  выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. личностные учебной  деятельности Умение  отстаивать свое  мнение Умение  соотносить цели и  результат 141 Повторение и  обобщение  изученного  материала об  имени прилага­ тельном Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Применять знания  и умения по  морфологии, в  частности имени  прилагательного, в практике  Регулятивные: вносить  необходимые дополнения и  корректировать  план и способ  действия в случае расхождения с  эталоном. Познавательные: постановка и  Овладение  учебными  действиями и  умение  использовать  знания для  Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Формы организации познавательной учебно­ анализ текста  упражнения,  написание  изложения Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  синтаксический  разбор  предложений,  конструирование  предложений Выполнение  упражнений на  повторение,  знакомство с  порядком  морфологического  разбора имени  прилагательного,  тренировочные  упражнения Работа по  контрольным  вопросам,  выполнение  тренировочных  упражнений,  Таблица по  теме урока. Таблица по  теме урока. Презентация  по теме «Имя  прилагательно е». Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени й Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  упражнени Полные и  краткие  прилагательные .  Синтаксическа я роль кратких  прилагательных . 84 № Тема урока да та дат а Тип урока Контроль ный урок 142 Контрольный  тест  по теме  «Имя  прилагатель­ ное» или  контрольная  работа 143 Промежуточна я аттестация по русскому  языку 144 Глагол как  часть речи 145 НЕ с глаголами предметные правописания, а  также при  проведении   морфологического разбора слов. Правильно  оформлять бланк с тестом,  включающий  изученные  орфограммы и  пунктограммы. Планируемые результаты метапредметные формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и  поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками при выполнении  учебной задачи Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные:вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать  собственное мнение. личностные решения  познавательных и  практических  задач. Мотивация  достижения и  готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы организации учебно­ Формы познавательной комплексный анализ текста Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания й Выполнение  контрольной работы Бланк с  тестовыми  заданиями Оценка за  контрольн ый тест Урок  системат изации  ЗУН Наблюдать за  употреблением  глаголов в речи.  Анализировать и  характеризовать  общее  грамматическое  значение. Определять  грамматические  признаки глаголов. Урок  системат изации  ЗУН Применять при  письме данное  орфографическое  правило. Глагол  Регулятивные: выбирать  действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать  общие приёмы решения  лингвистических задач,  анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать  разные мнения и интересы и  обосновывать собственную позицию. Регулятивные:формулировать и  удерживать учебную задачу,  применять установленные правила в  планировании способа решения.  Познавательные:самостоятельно  Положительная  мотивация  учебной  деятельности Повторение  теоретического  материала по теме  «Глагол как часть  речи», выполнение  упражнений Осознание  ценностного  отношения к  полученным  знаниям. Выполнение  упражнений по теме  урока,  самостоятельная  работа, словарная  Пользоваться  основными  функциями  стандартного  текстового  редактора,  следовать  основным  правилам  оформления  текста. Презентация Таблица по  теме урока. Презентация Оценка за  ответы, за  выполнени е  упражнени й Глагол как  часть речи.  Морфологичес кие признаки  глагола. Роль  глагола в  тексте. Оценка за  самостоят ельную  работу Правописание  НЕ с  глаголами. 85 № Тема урока да та дат а Тип урока предметные 146 Рассказ 147 148 Неопределённа я форма  глагола Урок  изучения  нового  материал а по  развитию  речи Знать, как обычно  начинается  рассказ, как  строится повест­ вование,   составлять рассказ по картинкам. Уметь  использовать в  рассказе диалог и  прямую речь Урок  изучения  нового  материал а Распознавать  инфинитив и  личные формы  глагола.  Приводить  соответствующие  примеры. Планируемые результаты метапредметные выделять и формулировать  познавательную цель.  Коммуникативные:адекватно  использовать речь: правильно  составлять предложения, логично  выстраивать текст ответа Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное  создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка  вопросов — инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации Формы организации учебно­ личностные работа познавательной Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Осознавать и  определять  интерес к  созданию  собственных  текстов, к  письменной форме общения. Работа по  материалу учебника, составление  рассказа по  сюжетным  картинкам,  творческая работа Рисунки  учебника. Оценка за  творческу ю работу Структура  рассказа. Регулятивные:проявлять  познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве. Познавательные:самостоятельно  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале. Коммуникативные: понимать  относительность мнений и подходов  к решению проблемы. Таблица по  теме урока. Умение вести  диалог на основе  равноправных  отношений и  взаимного  уважения Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений,  словарная работа,  объяснительный  диктант, творческая работа Личные и  неопределённая формы глагола. Суффиксы  инфинитива. Оценка за  ответы на  уроке, за  объясните льный  диктант, за творческу ю работу 149 150 Правописание  ­тся  и  ­ться  в глаголах Урок  совершен ствования ЗУН Виды глагола 151 152 Урок  изучения  Осваивать  содержание  изучаемой  орфограммы и  алгоритм  её  использования. Применять при  письме данное  орфографическое  правило. Распознавать виды  глаголов  по  Регулятивные:выполнять учебное  задание в соответствии с целью. Познавательные:определять  значимость речи в общении и  обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра  высказывания;  согласовывать  позиции и находить общее решение. Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям Работа по  материалу учебника, практическая  работа,  объяснительный  диктант, словарная  работа Таблица по  теме урока. Презентация Правописание  ­тся  и  ­ться  в глаголах Оценка за  ответы на  уроке, за  объясните льный  диктант Регулятивные:  выделение и  осознание учащимся того, что уже  Проявлять  любознательность, Работа по  материалу для  Таблица по  теме урока. Оценка за  ответы на  Виды глагола. 86 № Тема урока да та дат а 153 154 Буквы Е­И в  корнях с  чередованием 155 Рассказ «Как я  однажды…» 156 Время глагола  Прошедшее  время Тип урока нового  материал а Урок  изучения  нового  материал а Планируемые результаты метапредметные усвоено и что еще нужно усвоить,  осознание качества и уровня  усвоения Познавательные:  понимание и  адекватная оценка языка средств  массовой информации. Коммуникативные: умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Регулятивные:выполнять учебное  задание в соответствии с целью. Познавательные:определять  значимость речи в общении и  обосновывать своё суждение Коммуникативные:формулировать  понятные для партнёра  высказывания;  согласовывать  позиции и находить общее решение. предметные вопросам и  значениям, владеть способом действия по   распознаванию вида глагола,  уметь отличать  глаголы  совершенного и   несовершенного  вида, употреблять  их в речи Осваивать  содержание  изучаемой  орфограммы и  алгоритм  её  использования. Применять при  письме данное  орфографическое  правило. личностные интерес к  изучаемому  материалу;развива ть навыки  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками при  решении задач. Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям Формы организации познавательной учебно­ наблюдений,  выполнение  тренировочных  упражнений, работа  по развитию речи,  творческая работа,  проверочная работа Таблица по  теме урока. Работа по таблице,  выполнение  упражнений,  проверочная работа, самостоятельная  работа, работа по  перфокартам Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания уроке, за  выполнени е  упражнени й, за  творческу ю и  проверочн ую работу Оценка за  ответы на  уроке, за  выполнени е  проверочн ой,  самостоят ельной  работы,  работы по  перфокарт ам Оценка за  сочинение Буквы е­и в  корнях  глаголов с  чередованием: ­бер­/­бир­, ­дер­/­дир­, ­мер­/­мир­, ­пер­/­пир­, ­тер­   тир­, ­стел­/­стил' Тип речи ­  повествование. Особенности  рассказа Появление  желания умело  пользоваться  зыком. Работа по  материалу учебника, анализ текстов,  словесное рисование Урок  совершен ствования ЗУН по  развитию  речи Урок  совершен ствования ЗУН Уметь  использовать  глаголы разного вида в  тексте, создавать  текст  повествовательно­ го характера,  реализуя замысел в соответствии с  темой Определять время  глаголов,  употреблять в  речи,   соблюдая    Регулятивные:  определение  последовательности промежуточных целей с учётом конечного  результата; составление плана и  последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в  устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем  различного характера. Познавательные:понимать  Проявлять  познавательный  интерес к новому  учебному  Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений на  Таблица по  теме урока. Оценка за  выполнени е  упражнени Категория  времени  глагола. 87 № Тема урока да та дат а Тип урока 157 Настоящее  время Урок  совершен ствования ЗУН предметные орфоэпические  нормы. Определять  способ  образования   глаголов прошед­ шего времени,  выбирать  орфограммы перед суффиксом ­л,  употреблять в  речи,   соблюдая    орфоэпические  нормы. Определять форму настоящего  времени. 158 Будущее время Определять форму будущего времени. Урок  совершен ствования ЗУН Планируемые результаты метапредметные заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению. личностные содержанию;  принимать роль  ученика на уровне  положительного  отношения к  школе. организации учебно­ Формы познавательной закрепление темы  урока, проверочная  работа Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания й, за  проверочн ую работу Проявлять  любознательность, интерес к  изучаемому  материалу;развива ть навыки  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками при  решении задач. Положительная  мотивация  учебной  деятельности Категория  времени  глагола. Оценка за  выполнени е  упражнени й Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений на  закрепление темы  урока, словарная  работа Искать  информацию  в  соответствую щих возрасту  цифровых  словарях и  справочниках, контролируем ом Интернете Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений на  закрепление темы  урока, словарная  работа Категория  времени  глагола. Оценка за  выполнени е  упражнени й Регулятивные:  выделение и  осознание учащимся того, что уже  усвоено и что еще нужно усвоить,  осознание качества и уровня  усвоения Познавательные:  понимание и  адекватная оценка языка средств  массовой информации. Коммуникативные:умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности  своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе  выделения существенных признаков;  выполнять задания с  использованием материальных  объектов, схем; Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме 88 № Тема урока да та дат а Тип урока Спряжение  глагола 159 160 161 Комбини рованный  урок предметные Изменять глагол  по лицам и числам, образовывать  формы настоящего и будущего  времени 162 Морфологичес кий разбор  глагола 163 Мягкий знак  после шипящих в глаголах 2­го  лица  единственного  числа 164 Употребление  времён Урок  системат изации  ЗУН Урок  изучения  нового  материал а Урок  совершен ствования ЗУН Овладеть умением  характеризовать  имя  прилагательное  по его  морфологическим  признакам и  синтаксической  роли. Осваивать  содержание  изучаемой  орфограммы и  алгоритм  её  использования. Применять при  письме данное  орфографическое  правило. Определять время  глаголов,  определять   способ  образования   глаголов прошед­ Планируемые результаты метапредметные с учётом речевой ситуации. Регулятивные: в диалоге с  учителем вырабатывать критерии  оценки и определять степень  успешности своей работы Познавательные: формулировать  правило на основе выделения  существенных признаков;  выполнять задания с   использованием материальных  объектов, схем; Коммуникативные: оформлять  свои мысли в устной и письменной  форме с учётом речевой ситуации. Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: уметь делать  выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия  своих действий. Регулятивные:выполнять учебное  задание в соответствии с целью. Познавательные:определять  значимость речи в общении и  обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра  высказывания;  согласовывать  позиции и находить общее решение. личностные Умение вести  диалог на основе  равноправных  отношений и  взаимного  уважения Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений на  закрепление темы  урока, словарная  работа Создавать  тексты с  использование м средств  ИКТ:  редактироват ь, оформлять  и сохранять  их Типы  спряжения  глаголов. Оценка за  выполнени е  упражнени й Умение  соотносить цели и  результат Проявлять  познавательный  интерес к новым  знаниям Знакомство с  порядком  морфологического  разбора глагола,  выполнение  упражнений,  самостоятельная  работа Работа по  материалу учебника, словарный диктант,  выполнение  упражнений Оценка за  самостоят ельную  работу Оценка за  словарный  диктант Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем  различного характера. Познавательные:понимать  заданный вопрос, в соответствии с  ним строить устный ответ.  Проявлять  познавательный  интерес к новому  учебному  содержанию;  принимать роль  Работа по  материалу учебника, выполнение  упражнений на  закрепление темы  урока, проверочная  Таблица по  теме урока. Категория  времени  глагола. Оценка за  выполнени е  упражнени й, за  проверочн 89 № Тема урока да та дат а Тип урока 165 Повторение и  обобщение  изученного  материала  о  глаголе Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН 166 Контрольная  работа  по теме «Глагол» Контроль ный урок предметные шего времени,  выбирать  орфограммы перед суффиксом ­л,  употреблять в  речи,   соблюдая    орфоэпические  нормы. Применять знания  и умения по  морфологии, в  частности имени  прилагательного, в практике  правописания, а  также при  проведении   морфологического разбора слов. Научиться  воспроизводить  приобретённые  знания, навыки в  конкретной  деятельности 167 168 Разделы науки  о языке. Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Систематизироват ь знания,  полученные при  изучении разных  разделов науки о  языке. Планируемые результаты метапредметные Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению. личностные ученика на уровне  положительного  отношения к  школе. Формы работа познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания ую работу Овладение  учебными  действиями и  умение  использовать  знания для  решения  познавательных и  практических  задач. Формирование  интереса, желания  писать красиво и  правильно. Регулятивные:вносить  необходимые дополнения и  корректировать  план и способ  действия в случае расхождения с  эталоном. Познавательные:постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и  поискового характера. Коммуникативные:сотрудничать с  одноклассниками при выполнении  учебной задачи Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные:вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать  собственное мнение. Повторение и систематизация изученного Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное  создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового характера Появление  желания умело  пользоваться  языком,  зарождение  сознательного  отношения к своей Презентация  по теме  «Глагол». Работа по  контрольным  вопросам,  выполнение  упражнений  различного  содержания и  сложности, работа  по перфокартам,  самостоятельная  работа Контрольная работа Бланк с  заданиями  контрольной  работы Таблицы по  теме урока. Заполнение  таблицы. Выполнение  упражнений и  заданий разного  содержания и  сложности Оценка за  перфокарт ы, за  самостоят ельную  работу, за  выполнени е  упражнени й Оценка за  диктант и  выполнени е  грамматич еского  задания Оценка за  выполнени е  упражнени й Орфограмма.  Пунктограмма. Орфограмма 90 № Тема урока да та дат а Тип урока Планируемые результаты предметные метапредметные Коммуникативные: постановка  вопросов – инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации Регулятивные: уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное  создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка  вопросов — инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации Регулятивные:уметь  ориентироваться  на образец и  правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и  поискового характера Коммуникативные: постановка  вопросов — инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации 169 Орфограммы в  приставках и  корнях 170 Орфограммы в  окончаниях Употребление  букв Ъ и Ь  знак.  Раздельные  написания Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН Урок  обобщени я и  системат изации  ЗУН 171 Знаки  препинания в  Урок  обобщени Знать   условия,    от   которых зависит выбор  орфограмм в приставке и корне. Уметь   различать   орфограммы   и    употреблять    слова   с данными   орфограммами    в  речи,   применять    изученные правила на письме Опознавать части  речи, находить   в   них   орфограммы  в окончаниях,    применять   изу­ ченные правила на  письме. Знать    условия,   от    которых зависит выбор  орфограмм в приставке и корне. Уметь   различать   орфограммы   и    употреблять    слова   с данными   орфограммами    в  речи,   применять    изученные правила на письме Правильно  расставлять знаки  Формы познавательной организации учебно­ Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания Выполнение  упражнений и  заданий разного  содержания и  сложности Таблицы по  теме урока. Оценка за  выполнени е  упражнени й Орфограмма Выполнение  упражнений и  заданий разного  содержания и  сложности Таблицы по  теме урока. Оценка за  выполнени е  упражнени й Орфограмма. личностные речи. Появление  желания умело  пользоваться  языком,  зарождение  сознательного  отношения к своей речи. Появление  желания умело  пользоваться  языком,  зарождение  сознательного  отношения к своей речи. . Регулятивные:определять  последовательность промежуточных Способность к  саморазвитию,  Выполнение  упражнений и  Таблицы по  теме урока. Оценка за  выполнени Синтаксис.  Пунктограмма  91 № Тема урока да та дат а простых  предложениях  и сложных  предложениях  и в  предложениях  с прямой речью 172 Морфология.  Орфография Тип урока я и  системат изации  ЗУН. Урок  совершен ствования ЗУН предметные препинания в  простых и  сложных  предложениях и в  предложениях с  прямой речью,  объясняя условия  выбора знаков или  их отсутствия Определять  грамматические  признаки разных  частей речи 173 174 Промежуточна я аттестация Контроль ный урок Научиться  воспроизводить  приобретённые  знания, навыки в  конкретной  деятельности 175 Резервный урок Планируемые результаты метапредметные целей и соответствующих им  действий с учетом конечного  результата. Познавательные:предвидеть  возможности получения кон­ кретного результата при решении  задачи. Коммуникативные:формулировать  собственное мнение и позицию Регулятивные: выделять учебную  задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и  неизвестного, сопоставлять свою  оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно  формулировать предположение о  том, как искать недостающий  способ действия; уметь выделять из  представленной информации ту,  которая необходима для решения  поставленной задачи. Коммуникативные: строить  монологические высказывания,  участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: адекватно оценивать свои  достижения, осознавать  возникающие трудности и стараться  искать способы их преодоления.  Познавательные: вносить необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. личностные мотивация к  познанию, учёбе. организации учебно­ Формы познавательной заданий разного  содержания и  сложности Умение  участвовать в  диалоге,  аргументировано  доказывать свою  позицию Повторение  материала о  самостоятельных и  служебных частях  речи, выполнение  упражнений,  проверочная работа Таблица по  теме урока. Презентация  Оборудовани е, ЭОР Вид контроля Элементы содержания е  упражнени й Оценка за  проверочн ую работу, за ответы  на уроке и  выполнени е  упражнени й Самостоя­ тельные и  служебные  части речи Выполнение  контрольной работы Бланк с  тестовыми  заданиями Оценка за  контрольн ый тест Мотивация  достижения и  готовности к  преодолению  трудностей на  основе умения  мобилизовать свои личностные  ресурсы 92 93