Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ  ЯЗЫКУ 2 класс (   5   часов в неделю )  базовый уровень 2016 – 2017 учебный год Составила: Мартынова Ольга Васильевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №10 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА   Рабочая   программа   курса   «Русский   язык»   для   2   класса   на   2016   –   2017   учебный   год   составлена   на   основе   Федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   по   русскому   языку,   Концепции   духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России,   программы   начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого «Русский язык. 1 – 4   классы». Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно­исторической ценности. Курс направлен: (cid:160) на   личностное,   духовно­нравственное,   эмоциональное,   интеллектуальное   развитие   младшего   школьника,   формирование   его индивидуальности; (cid:160) на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; (cid:160) на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.   Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; ­ формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека   Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает: (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); (cid:160) формирование умения   планировать   учебную   работу,   пользоваться   различными   справочными   материалами   (таблицами,   схемами, предписаниями, словарями и т.д.); (cid:160) развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми   он   располагает,   восстанавливать   знания   (по   памяти,   учебнику,   тетради,   справочному   материалу   и   т.д.),   дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.   Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как: (cid:160) осознание ребёнком   того,   что   есть   окружающий   мир   и   что   есть   слова,   всё   в   нём   называющие;   слово   образуется   («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; (cid:160) сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; (cid:160) формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; (cid:160) осознание ребёнком себя как носителя русского языка; (cid:160) развитие мотивов и средств речевой деятельности. Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование: (cid:160) правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой  деятельности – говорения, чтения и письма; (cid:160) речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; (cid:160) словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; (cid:160) способности   и   готовности   самостоятельно   строить   (в   устной   и   письменной   форме)   небольшие   по   объёму   сообщения   (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.   Проверка и оценка усвоения программы. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения. Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных  для контрольных диктантов: Iкласс,   конец  года  — 15—17; II класс,  первое   полугодие  —  25—30, конец  года  —  35— 45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40­50 слов, конец года – 50­65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60­70 слов, конец года – 70­85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80­90 слов, конец года – 95­100 слов. В (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­ стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ   В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся: (cid:160) понимать – предложение – это основная единица речи; (cid:160) понимать   термины   «повествовательные   предложения»,   «вопросительные   предложения»,   «побудительные   предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания; (cid:160) различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные); (cid:160) оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки); (cid:160) различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание); (cid:160) различать главные члены предложения; (cid:160) понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме; (cid:160) различать словосочетание и предложение; (cid:160) понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола; (cid:160) понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; (cid:160) понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; (cid:160) различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии); (cid:160) использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; (cid:160) давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; (cid:160) понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я; (cid:160) различать деление слов на слоги и для переноса; (cid:160) понимать влияние ударения на смысл слова; (cid:160) различать звуки [и] и   [й] и буквы, их обозначающие; (cid:160) различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; (cid:160) понимать роль разделительного мягкого знака в слове; (cid:160) верно употреблять прописную букву.   В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный  опыт в практической деятельности и повседневной жизни для: (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря; (cid:160) составления предложений на заданную тему; (cid:160) употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; (cid:160) оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания); (cid:160) самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям); (cid:160) орфографической грамотности речи учащихся; (cid:160) проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; (cid:160) деления слов на слоги и переноса слов; (cid:160) правильного написания слов с буквой Й; (cid:160) обозначения мягкости согласных на письме; (cid:160) написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком; (cid:160) употребления прописной буквы в именах собственных; (cid:160) работы со словарём (использование алфавита); (cid:160) каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв; (cid:160) письма под диктовку текстов (40­45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. К о л ­ в Элементы № Требования к уровню подготовки Дата проведения (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) (cid:160) содержания п/п Тема урока о ч а с о в Ученик научится / получит возможность научиться Универсальные  Учебные  Действия план факт Раздел программы: Наша речь  (4 ч) 1 Знакомст во с  учебнико м. Какая  бывает  речь? 1 Знакомство   с учебником.   Язык   и речь,   их   значение   в жизни   людей.   Роль русского   языка   как национального языка  народа, государственного языка      Российской Федерации   и   языка межнационального общения    русского   как         Ученик научится: ­        оценивать   правильность (уместность) выбора языковых   и   неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со и незнакомыми,   с   людьми разного возраста; соблюдать знакомыми в повседневной   жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение   слышать,   точно реагировать   на   реплики, поддерживать разговор); ­             01.09 Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и  общении.  Различать устную, письменную речь и речь  про себя, осознавать значимость каждого  вида речи в жизни людей, в учебной  деятельности. Наблюдать за речью  окружающих людей и  осознавать  значимость русского языка как государственного языка Российской  Федерации и языка межнационального  общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и  оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности. Л­1, Л­3, Р­9, Р­10, Р­16, П­4, П­6, К­5, К­12, К­18, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. 2 3 4 Что  можно  узнать о  человеке  по его  речи? Как  отличить  диалог от  монолога ? Закрепле ние по  теме  «Наша  речь» 1 Виды речевой  деятельности  человека.                  Речь устная,  письменная,  внутренняя (речь  про себя).  Характеристика  человека по его  речи. Требования к  речи   1 Диалог и монолог   Речь диалогическая  и монологическая.  1 Речь устная,  письменная,  внутренняя (речь  про себя).  Характеристика  человека по его  речи. Требования к  речи  . ­         выражать   собственное мнение,   аргументировать его   с   учётом   ситуации общения. Ученик возможность научиться:   получит ­      анализировать последовательность собственных   действий при работе с учебником, оценивать   правильность выполнения   учебной задачи:   ­      соблюдать нормы речевого взаимодействия   при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная   почта, Интернет и другие виды и способы связи).   02.09 05.09 06.09 Анализировать  чужую речь людей (при  анализе текстов), наблюдать по речи  принадлежность человека к той или иной  трудовой деятельности, характер человека и  его отношение к окружающим, определять  вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной  речи и оценивать её.  Развивать навык  смыслового  и выразительного чтения. Оценивать результаты своей деятельности. Л­1, Л­5, , Р­10, П­4, П­6, К­5, К­12, К­18,  Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. Отличать диалогическую речь от  монологической, осознавать их значение в  жизни людей.  Работать со страничкой для  любознательных, познакомиться с    этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и  выразительного чтения при чтении диалога и  монолога, определение роли вежливых слов  в речи. Использовать в речи диалог и монолог,  участвовать в учебном диалоге.  Составлять по рисункам диалог и монолог.  Оценивать результаты своей деятельности  Л­14, Л­17, Р­1, Р­7, П­23, К­1, К­4, Раздел программы: Текст   (5ч) 5 Что такое текст? 1 Текст. Признаки  текста: целостность, связность,  законченность.  Ученик научится: ­         самостоятельно озаглавливать текст; ­        составлять план текста; ­         6 Что такое тема и  главная  мысль  текста? 1 Текст. Тема и  главная мысль  текста  Заглавие сочинять   письма, поздравительные открытки,   записки   и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Ученик   получит возможность научиться: ­      создавать   тексты   по предложенному заголовку; 07.09 08.09 Отличать текст от других записей по его  признакам. Определять тему текста,  подбирать к нему заголовок.  Выбирать из набора предложений те, что  могут составить текст на заданную тему.  06.Составлять текст из деформированных  предложений. Составлять текст по теме,  заключённой в предложении (Сентябрь без  плодов не бывает) Осмысленно читать текст.  Оценивать результаты своей деятельности. Л­1, Л­15, Л­17, Р­1, П­1, П­4, К­1, К­4, К­ 18, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста,  находить в тексте  предложение ,в котором  заключена главная мысль текста.  Соотносить заголовок и текст,  анализировать  заголовок относительно  того, что в нём отражено: тема или главная  мысль текста.  Выбирать ту часть текста,  которая  соответствует заданной  коммуникативной задаче (теме).  Определять, по тематическим группам слов  (по набору предложений),  из каких текстов  они взяты: из одного или разных.  Составлять текст о своей малой родине.  Оценивать результаты своей деятельности. Л­2, Л­14, Р­1, Р­7, П­4, П­9, К­5, К­8, К­17,  К­18, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3, Ч4, Т­2. 7  Части  текста 1 Части текста .  Построение текста:  вступление,  основная часть.  Воспроизведение  прочитанного  текста.                    ­      подробно   или   выборочно пересказывать текст; ­      пересказывать текст от другого лица; ­      ­      8 Диктант (правопис ание   жи­   ча­ ши, ща,   чу­ щу). «На даче».  1 Умение  самостоятельно  работать,  оформлять  предложение, писать слова с сочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­ щу. составлять   устный рассказ на определённую тему   с   использованием разных   типов   речи: описание, повествование, рассуждение;   анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,   находить в   тексте   смысловые пропуски; ­     корректировать тексты, в   которых   допущены 09.09 13.09 Определять тему и главную мысль текста,  соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать  правильность их выделения, запоминать  названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который  соответствует заданной коммуникативной  задаче.  Соотносить части текста и рисунки к ним,   дополнять содержание  2­3 частей  данного  текста , используя опорные слова  и   рисунки. Передавать устно содержание   составленного текста. Л­1, Л­5, Р­10, П­4, К­ 5, К­12, К­18, Ч2­6 Определять тему и главную мысль текста,  соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать  правильность их выделения, запоминать  названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который  соответствует заданной коммуникативной  задаче. Оценивать результаты своей деятельности. Л­17, Р­1, Р­7,  П­6, П­23, К­1, К­4, Ч1­5, Ч3­3. 9 10 Развити е речи.Сос тавление рассказа по рисун­ ку. Анализ диктанта. 1 Составление  рассказа по рисунку, данному началу и  опорным словам. Умение  самостоятельно  работать,  оформлять  предложение, писать слова с сочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­ щу. 11 Что такое пред       ложение ? 1 Предложение   как единица   речи,   его назначение  и признаки: законченность мысли, связь слов  в предложении.  нарушения   культуры речи; ­     соблюдать   нормы речевого при взаимодействия   интерактивном общении (sms­сообщения, электронная   почта, Интернет и другие виды и способы связи). Определять тему и главную мысль текста,  соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать  правильность их выделения, запоминать  названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который  соответствует заданной коммуникативной  задаче. Оценивать результаты своей деятельности. Л­1, Л­5, Р­1,Р­10, П­4, П­6, К­1,К­5, К­12, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. 14.09 15.09 Раздел программы: Предложение  (12ч). Ученик научится: ­        различать   предложение, словосочетание, слово; ­         устанавливать   при помощи смысловых вопросов   связь   между словами в     Отличать  предложение от группы слов, не  Определять составляющих   предложение. границы предложения в деформированном тексте,  выбирать  знак   для   обозначения конца предложения.  Обосновывать  выбор знака препинания в конце предложения. 16.09 12 13 14 Как  составить из слов  предложе ния? Контроль ное  списыван ие. «Волга». 1 Знаки препинания  конца предложения  (точка,  вопросительный,  восклицательный  знаки).      1 Наблюдение над  значением  предложений,  различных по цели  высказывания (без  терминологии).  Логическое  (смысловое)  ударение в  предложении.   Работа над ошибкам и. Что такое главные  члены  предложе ния? 1 Анализ   допущенных ошибок. Находить главные  члены (основу)  предложения.  Обозначать  графически  грамматическую  основу. ­         словосочетании предложении;   и классифицировать предложения   по   цели высказывания,   находить повествовательные/побуд ительные/вопросительные предложения.  Ученик   получит возможность научиться: ­      различать второстепенные   члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;   ­     различать   простые   и сложные предложения. Ученик научится: ­        различать   предложение, словосочетание, слово; ­           устанавливать   при помощи смысловых вопросов   связь   между в словами словосочетании и предложении;     Соблюдать  в   устной   речи   логическое (смысловое)   ударение   и   интонацию   конца предложения.  Составлять  предложения из  Составлять  (устно   и   письменно) слов. ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале  предложения и необходимый знак  препинания в конце предложения. Писать  слова в предложении раздельно  Л­5, Л­14, Р­10, Р П­4, П­9, П­14, К­17, К­ 18, Ч1­5. 19.09 20.09 21.09 Различать понятия: слово, предложение,  член предложения, главные члены  предложения.  Осознавать главные члены  как основу предложения, находить главные  члены (основу)  предложении.   Составлять ответы на вопросы Оценивать результаты своей деятельности Л­2, Р­1, Р­7, ­11, П­19, К­2, К­5, К­8, Ч2­6,  Ч3­3, Ч4. 15 16 Что такое второстеп енные  члены  предложе ния? Подлежа щее   и сказуемое –  главные члены предложе ния. 1 Различать и  выделять главные и  второстепенные  члены предложения. 1 Обосновывать  правильность  выделения  подлежащего и  сказуемого.  Анализировать  схему и составлять  по ней сообщения о  главных членах  предложения. ­         ­         классифицировать предложения   по   цели высказывания,   находить повествовательные/побуд ительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невоскл ицательную   интонацию предложения; ­         находить   главные   и второстепенные (без деления   на   виды)   члены предложения;   ­         выделять предложения с однородными членами. Различать понятия: слово, предложение,  член предложения, главные члены  предложения.  Осознавать главные члены  как основу предложения, находить главные  члены (основу)  предложении.   Составлять ответы на вопросы Оценивать результаты своей деятельности  Л­1, Л­5, Р­10, П­4, П­6, , К­12, К­18, Ч1­5,  Различать главные и второстепенные члены  предложения, находить второстепенные  члены предложения (без их  дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. Л­17, Р­1, Р­7, П­23, К­1, К­4,  К­5, Ч3­3, Ч2­6,Т­2. 22.09 23.09 17 18 Что такое распростр анённые и нераспрос транённы е предложе ния? 1 Различать  распространённое (с второстепенными  членами) и  нераспространённое  (без второстепенных членов)  предложения.  Составлять  распространённые и  нераспространённые предложения.  Распространять  нераспространённые предложения Как  установит ь связь  слов в  предложе нии? 1 Устанавливать при  помощи вопросов  связь слов  между  членами  предложения.  Составлять  предложения из  деформированных  слов.  Ученик   получит возможность научиться: ­      ­        различать второстепенные   члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в с соответствии предложенным в учебнике   алгоритмом разбор простого предложения (по членам   предложения, синтаксический), оценивать   правильность разбора;           ­      различать   простые   и сложные предложения. Ученик научится: ­        различать   предложение, словосочетание, слово; 26.09 27.09 Определять признаки распространённого и  нераспространённого предложения,  различать эти предложения, находить   данные предложения. Составлять  нераспространённое предложение по  данному подлежащему, сказуемому,  распространять нераспространённое  предложение второстепенными членами. Оценивать результаты своей деятельности Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, П­23, К­1, К­3,  К­4, К­5,  К­12, К­16, Ч3­3. Устанавливать при помощи вопросов связь  слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.  Составлять  предложение из  деформированных слов  по заданному  алгоритму. Находить предложение среди  других предложений по заданной схеме  (модели) предложения . Составлять  предложения по заданной теме. Оценивать результаты своей деятельности  Л­1, Л­2, Л­3, Р­10, Р­16, П­4, П­6, К­18, Ч1­ 5, Ч2­6, 19 20 21 Развитие речи. Коллекти вное составлен ие рассказа по репродук ции картины И.   С. Остроухо ва «Золотая осень». Анализ сочинени й. Контроль ный  диктант «Пушок» 1 Рассматривать  репродукцию  картины И.С.  Остроухова  «Золотая осень» в  «Картинной  галерее» учебника.  Составлять рассказ  по репродукции  картины , используя  данное начало и  опорные слова. 1 Анализ сочинений. Устанавливать при  помощи вопросов  связь слов между  членами  предложения,  выделять пары слов, связанных по  смыслу. 1 Оценивать  результаты  выполнения задания  по учебнику. ­         ­         ­           устанавливать   при помощи смысловых вопросов   связь   между словами в словосочетании и предложении;     классифицировать предложения   по   цели высказывания,   находить повествовательные/побуд ительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невоскл ицательную   интонацию предложения; ­         находить   главные   и второстепенные (без деления   на   виды)   члены предложения;   ­         выделять предложения с однородными членами.  Ученик   получит возможность научиться: 28.09 Устанавливать при помощи вопросов связь  слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.  Рассматривать репродукцию картины   И.  С. Остроухова «Золотая осень».в  «Картинной галерее» учебника.  Составлять рассказ по  репродукции  картины И. С. Остроухова «Золотая осень»,  используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты своей деятельности.   Л­1, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, Р­10, П­4, П­6, П­23, К­1, К­4, К­5, К­12, К­18, Ч1­5,  Ч2­6, Ч3­3. Устанавливать при помощи вопросов связь  слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять  предложение из  деформированных слов  по заданному  алгоритму. Находить предложение среди  других предложений по заданной схеме  (модели) предложения . Составлять  предложения по заданной теме. Оценивать результаты своей деятельности.  Л­5, Р­10, Р­11, П­4, П­9, К­8, К­17, К­18,  Ч1­5, Ч2­6,  29.09 30.09 22 Анализ  диктанта. 1 Анализ   допущенных ошибок. Находить главные  члены (основу)  предложения.  Обозначать  графически  грамматическую  основу. ­      ­        различать второстепенные   члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в с соответствии предложенным в учебнике   алгоритмом разбор простого предложения (по членам   предложения, синтаксический), оценивать   правильность разбора;           03.10 Осуществлять  пошаговый   контроль деятельности,   планировать   своё   действие   в соответствии с поставленной задачей.  Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику и  электронному приложению к учебнику.  Л­14, Р­1, Р­7, П­14, П­19, К­2, К­5, Ч3­3,  Ч4. ­      различать   простые   и сложные предложения. Раздел программы :  Слова, слова, слова…  ( 22 часа ) 23 Что такое лексическ ое  значение  слова? 1 Определять  значение слова по  толковому словарю.  Объяснять  лексическое  значение слова.  Находить в тексте  Ученик научится: ­   различать   изменяемые   и неизменяемые   слова,   включать 04.10 Различать  предмет, слово как название  этого предмета, лексическое значение  этого  слова. Определять лексическое значение слова по   собственному опыту и по толковому  словарю. Определять слово по его  лексическому значению. 24 25 Закрепле ние. Что  такое  лексическ ое  значение  слова? Что такое однозначн ые и  многознач ные  слова? 1 незнакомые слова.  Классифицировать  слова по  тематическим  группам. 1 Распознавать  многозначные слова, слова в прямом и  переносном  значениях. Работать  с толковым и  орфографическим  словарями. неизменяемые предложения;   слова   в ­ характеризовать алгоритм разбора   слова   по   составу, использовать его; ­   анализировать   заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава; ­ объяснять значение слова­ давать   развернутое   толкование его значения; 06.10 07.10 Составлять предложения по рисунку,  воссоздавать словесные картины по  поэтическим строкам. Знакомиться с  происхождением слов лопух, лопата,  лопоухий.  Пользоваться словарями по указанию  учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Л­3, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, П­23, К­1, К­3,  К­4,  Ч3­3. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать  многозначные слова среди других слов.  Пользоваться толковым словарём  при   определении многозначных слов. Оценивать результаты своей деятельности. Л­1, Л­2, Р­10, Р­16, П­4, П­6, К­5, К­12, Ч1­ 5, Ч2­6, Т­2. 26 Что такое прямое и  переносно е  значение  многознач ных слов? 1 Распознавать слова в прямом и  переносном  значениях. Работать  с толковым и  орфографическим  словарями. ­   различать   родственные слова и формы слова; Ученик   получит возможность научиться: 27 Что такое синонимы ? 1 Распознавать среди  данных пар слов  синонимы.  Подбирать к слову  синонимы.                   ­   контролировать правильность объединения слов в     обнаруживать лишнее   слово     ряду предложенных; группу: в ­   анализировать   текст   с установкой   на   поиск   в   нем родственных   слов,   слов   с заданными   приставками   и суффиксами; ­   моделировать   слова заданного состава; 10.10 11.10 Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова,  употреблённые в прямом и переносном  значении. Составлять предложения,  употребляя в них словосочетания, где даны  слова в переносном и прямом значении. Создавать в воображении яркие словесные  образы, рисуемые авторами  в пейзажных  зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого  высказывания Оценивать результаты своей деятельности. Л­2, Л­5, Л­14, Р­1, Р­7, Р­10, Р­11, П­4, П­9,  П­14, П­19, К­2, К­5, К­8, К­17, К­18, Ч1­5,  Ч2­6, Ч3­3, Ч4. Осознавать значение слов­синонимов.  Распознавать синонимы среди других слов.   Осознавать значимость у потребления  синонимов в одном предложении ( тексте).   Подбирать синонимы с помощью словаря  синонимов. Составлять предложения с  синонимами. Работать со словарём синонимов по  указанию учителя.  Оценивать результаты своей деятельности .  Л­1, Р­1, Р­10, П­4, П­6, К­1, К­4, К­5, К­18,  Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. 28 Закрепле ние. Что  такое  синонимы ? 1 Распознавать среди  данных пар слов  синонимы.  Подбирать к слову  синонимы. 29 Что такое антонимы ? 1 Распознавать среди  данных пар слов  антонимы.  Подбирать к слову  антонимы.   Ученик научится: ­ представлять (прогнозировать) необходимость использования   дополнительных источников   для   уточнения значения незнакомого слова; Объяснять   принцип построения толкового словаря; словариком   ­   определять   (выписывать)   пользуясь значение   слова, в толковым   учебнике толковым словарем   (сначала   с   помощью учителя, затем самостоятельно);   или   а       ­ наблюдать использованием   в   синонимов;   за тексте ­   реконструировать   текст. Выбирая   из   ряда   синонимов наиболее   подходящий   для заполнения в предложении текста; пропуска       ­ контролировать уместность использования слов в предложениях,   находить   случаи неудачного выбора слова; 12.10 13.10 Осознавать значение слов­синонимов.  Распознавать синонимы среди других слов.   Осознавать значимость у потребления  синонимов в одном предложении ( тексте).   Подбирать синонимы с помощью словаря  синонимов. Составлять предложения с  синонимами. Работать со словарём синонимов по  указанию учителя.  Оценивать результаты своей деятельности .  Л­17, Р­1, Р­7, П­6К­5, К­12, К­18, Ч1­5, Ч3­ 3. Осознавать значение слов­антонимов.  Распознавать антонимы среди других слов.   Осознавать значимость у потребления  антонимов в одном предложении ( тексте).   Подбирать антонимы с помощью словаря  антонимов. Составлять предложения с  антонимами. Работать со словарём антонимов по  указанию учителя.   Определять смысловое значение пословиц и  соотносить их с определёнными жизненными  ситуациями.   Оценивать результаты своей деятельности. Л­1, Л­5, Р­10, П­4, , П­23, К­1, К­4, Ч2­6, 30 Контроль ный  диктант. «Осень». 1 Проверка навыка  грамотного письма,  умения правильно  оформлять работу. 31 Анализ  диктанта. 1 Распознавать среди  данных пар слов  синонимы и  антонимы. Работать  со словарями  синонимов и  антонимов  учебника, находить  нужную  информацию.   ­ корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним; Ученик   получит возможность научиться: ­ составлять собственные толковые   словарики,   внося   в них   слова,   значение   которых ранее было неизвестно;     ­ анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении, сравнивать и переносное   значение   слов, подбирать   предложения,   в которых слово употребляется в   прямом   и   переносном значении; прямое   ­  оценивать   уместность использования   слов   в   тексте, выбирать ряда предложенных)   слова   для успешного решения коммуникативной задачи. (из       14.10 17.10 Распознавать синонимы и антонимы,  подбирать синонимы и антонимы к данным  словам. Оценивать результаты своей деятельности. Л­14, Р­1, Р­11, П­4, П­9, К­17, К­18, Ч1­5,  Ч3­3, Ч4. Умение  работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.  Участвовать  в   диалоге,   в   общей   беседе, выполняя   принятые   правила   речевого поведения   (не   перебивать,   выслушивать собеседника,   стремиться   понять   его   точку зрения);   выражать   свои   мысли,   чувства   в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Подробно пересказывать прочитанное и  прослушанное, определять тему, находить в  тексте необходимые сведения, факты и  другую информацию, представленную в  явном виде, составлять простой план.  Л­5, Р­7, Р­10, П­14, П­19, К­2, К­5, К­8, Ч2­ 6, 32 Что такое родственн ые  слова? 1 . Находить однокоренные  слова в   тексте   и   среди других слов. 33 Закрепле ние.   Что такое родственн ые слова? 1 Находить однокоренные  слова в   тексте   и   среди других слов. Ученик научится:       различать изменяемые и  неизменяемые слова; различать родственные  слова и формы слова; находить значимые части  слова; выделять в слове  окончание и основу;  противопоставлять слова, имеющие окончания,  словам без окончаний; выделять в слове корень,  подбирая однокоренные  слова; сравнивать слова,  связанные отношениями  производности,  объяснять, какое из них  от какого образовано,  указывая способ  словообразования;  мотивированно  выполнять разбор слова  Сотрудничать  с   одноклассниками   при выполнении   учебной   задачи,   проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.  Находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы   на   основе   анализа   и   выделения, работать   с   орфографическим   словарём учебника,   находить   в   нём   информацию   о правописании   слова;  осуществлять   анализ, синтез,   классификацию   по   сравнение, заданным критериям . Осознавать,  высказывать и обосновывать   свою   точку   зрения;   строить   небольшие монологические   высказывания   с   учётом ситуации   общения   и   конкретных   речевых задач. Находить  в   тексте   необходимые   сведения, информацию, факты   представленную   виде; самостоятельно   нужную информацию   в   материалах   учебника; находить     языковые   примеры   для иллюстрации данных понятий, правил. Л­1, Л­2, Р­10, Р­16, П­4, П­6,  К­5, К­12, К­ 16, К­18, Ч2­6, Ч3­3. в находить другую     явном   и     18.10 19.10 34 35 Что такое корень слова? Что такое однокоре нные слова? 1 Выделять   корень   в   однокоренных словах,   различать однокоренные  слова и синонимы, однокоренные  слова и с омонимичными корнями. слова     Что такое корень слова? Что такое однокоре нные слова? 1 Группировать однокоренные  слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения   корня   в однокоренных словах.       по составу на основе  словообразовательного  анализа; обнаруживать регулярные исторические  чередования, видимые на  письме; разграничивать разные  слова и разные формы  одного слова; выявлять слова, значение  которых требует  уточнения; определять значение  слова по тексту или  уточнять с помощью  толкового словаря  учебника.   получит правильно употреблять  приставки на­ и о­ в  словах: надеть,  надевать, одеть,  одевать; правильно произносить  орфоэпически трудные  слова из орфоэпического минимума, отобранного  для изучения в этом  классе. Ученик возможность научиться: 20.10 21.10         и   явном   другую   признаков, в находить Осуществлять  анализ   слов,   с   выделением существенных делать самостоятельно простые выводы.  Осознавать,   высказывать   и   обосновывать свою точку зрения.  Находить  в   тексте   необходимые   сведения, факты   информацию, виде; представленную   самостоятельно   нужную информацию   в   материалах   учебника; находить     языковые   примеры   для иллюстрации   данных   понятий,   правил.   Л­3, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, П­23, К­1, К­3,  К­4, Ч1­ 5, Осуществлять  анализ   слов,   с   выделением существенных делать самостоятельно простые выводы.  Осознавать,   высказывать   и   обосновывать свою точку зрения. Находить  в   тексте   необходимые   сведения, информацию, факты   виде; представленную   самостоятельно   нужную информацию   в   материалах   учебника;   языковые   примеры   для находить   иллюстрации   данных   понятий,   правил, работать со словарём  однокоренных слов в учебнике. Л­1, Р­1, Р­7, П­6, П­23, К­1, К­4, Ч1­5, Ч2­6. в находить признаков, другую     явном   и 36 Какие  бывают  слоги? 1 Делить слова на  слоги. Определять  количество слогов в  слове.  Классифицировать  слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги.  Определять  количество слогов в  слове.  Классифицировать  слова по количеству в них слогов. 37 Как  определи ть  ударный  слог? 1 Определять ударение   в   слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.   Различать ударные и безударные слоги.    Ученик научится:      •определять в слове  количество слогов, находить  ударные и безударные слоги;      •соотносить количество и  порядок расположения букв и  звуков, давать    характеристику  отдельных согласных и гласных  звуков;   определять начальную  форму существительных,  прилагательных,  глаголов; изменять слова­названия  предметов по числам и  команде вопросов;  24.10 25.10 Сотрудничать  с   одноклассниками   при выполнении   учебной   задачи,   проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.  Умение  определять   цель   деятельности урока,   ориентироваться   в   учебнике, проводить   анализ   и   классификацию   по заданным критериям. Вступать  в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,   оказывать   взаимопомощь, осуществлять   взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;    Находить языковые примеры для  иллюстрации данных понятий, правил,  применять разные способы фиксации  информации  (словесный, схематичный). Л­1, Л­2, Р­1, Р­7, П­4, П­6, К­1, К­3,  Ч1­5, Т­2. Умение  предложения  по их признакам.    Оформлять свои мысли в устной и  письменной речи с учётом речевых ситуаций Использовать приём планирования учебных действий   при   определении  с   опорой   на заданный   алгоритм   безударного   и  ударного гласного   звука   в   слове;   подборе проверочного слова. Л­3, Л­5, Л­17, Р­10, Р­16,  П­23, К­4, К­5, К­ 12, К­16, К­18, Ч2­6, Ч3­3, Т­3. сравнивать   и   группировать 38 Закрепле ние. Как  определи ть  ударный  слог?     1 Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить   слова   по заданной   модели.   Работать с орфоэпическим словарём. определять их род; изменять слова­названия  признаков по числам,  команде вопросов и  родам.     возможность научиться:  Ученик   получит   грамотно написать и  оформить письмо  элементарного  содержания; устному повседневному  общению со  сверстниками и  взрослыми с  соблюдением норм  речевого этикета. 39 1 Как переносит ь   слова   с одной строки  на другую? Сравнивать слова по возможности переноса слов.   Переносить слова по 26.10 27.10     коммуникативных осуществлять   анализ, Находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы   на   основе   анализа   и   выделения существенных   признаков,   работать   с орфографическим   словарём   учебника, находить в нём информацию о правописании слова;    синтез, сравнение,   классификацию   по   заданным критериям . Создавать  высказывания   разных   видов   (в устной   и   письменной   форме)   для   решения различных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;  Понимать  информацию,   представленную   в изобразительной,   схематичной   форме; переводить   её   в   словесную   форму; наблюдать   и   делать   самостоятельные простые выводы. Л­17, Р­1, Р­7, П­23, К­1, К­ 4, К­5, Ч2­6, Ч3­3. Планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Осознавать,   высказывать   и   обосновывать свою   точку   зрения;   задавать   вопросы, отвечать на вопросы других. 40 41 42 Закрепле ние.   Как переносит ь   слова   с одной строки  на другую? Развитие речи. Составле ние рассказа по   серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Провероч ная работа. 1 слогам.   Определять способы переноса. Ученик научится:      •определять в слове  количество слогов, находить  ударные и безударные слоги;      •соотносить количество и  порядок расположения букв и  звуков, давать    характеристику  отдельных согласных и гласных  звуков;    определять начальную  форму существительных,  прилагательных,  глаголов; изменять слова­названия  предметов по числам и  команде вопросов;  определять их род; изменять слова­названия  признаков по числам,  команде вопросов и  родам. 1 Составлять   рассказ по   серии   сюжетных рисунков,   вопросам и опорным словам.   свои Оценивать по достижения выполнению заданий по учебнику.     явном         и другую   в находить Находить  в   тексте   необходимые   сведения, информацию, факты   представленную   виде; самостоятельно   нужную информацию   в   материалах   учебника; понимать   информацию,   представленную   в изобразительной,   схематичной   форме; переводить   её   в   словесную   форму   и наоборот. Л­1, Л­5, Р­10, П­4, П­6, К­12, К­18, Ч1­5. Умение  работать по плану, контролировать процесс   и   результаты   своей   деятельности. Участвовать  в   диалоге,   в   общей   беседе, выполняя   принятые   правила   речевого поведения   ,  составлять  небольшие   устные монологические высказывания, «удерживать»   логику   повествования, описывать  объект:   передавать   его   внешние характеристики,   используя   выразительные средства языка. Подробно  пересказывать   прочитанное   и прослушанное, определять тему,  находить в тексте   необходимые   сведения,   факты   и другую   информацию,   представленную   в явном виде, составлять простой план. Л­5, Р­10, Р­11, П­4, П­9, К­5, К­8, К­17, К­ 18, Ч3­3, Ч4. 28.10 07.11 08.11 09.11 Осуществлять  пошаговый   контроль   по результату,   планировать   своё   действие   в соответствии с поставленной задачей.  Оценивать  результаты   выполненного задания   «Проверь   себя»   по   учебнику   и электронному приложению к учебнику.  Л­14, Р­1, Р­7, П­14, П­19, К­2, Ч1­5, Ч2­6, 10.11 11.11 43 44 Админис тративн ый  контроль ный   диктант  за  1четверт ь. «Зимой в лесу» Анализ  диктанта   под в с     Письмо диктовку соответствии изученными правилами. 1 Анализ   допущенных ошибок.     возможность научиться:  Ученик   получит   грамотно написать и  оформить письмо  элементарного  содержания; устному повседневному  общению со  сверстниками и  взрослыми с  соблюдением норм  речевого этикета.                                                                 Раздел программы :                        Звуки и буквы (34 часа ) 45 Как различить звуки и  буквы? 1 Различать звуки и  буквы. Распознавать условные  обозначения звуков  речи. Ученик научится:      •определять в слове  количество слогов, находить  ударные и безударные слоги;      •соотносить количество и  порядок расположения букв и  звуков, давать    характеристику  отдельных согласных и гласных  звуков. Ученик получит  возможность научиться  выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных Различать  звуки и буквы. Правильно  произносить звуки и называть буквы,  обозначенные этими звуками. Проводить  частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в  слове. Распознавать условные обозначения  звуков речи.  Сопоставлять звуковое и буквенное  обозначения  слова. Наблюдать модели слов ( звуковые и  буквенные), анализировать их. Оценивать результаты своей деятельности. Л­1, Л­2, Р­1, Р­7, , П­4, К­1, К­3,  К­4, К­5,  частях слова; определять (уточнять)  написание слова по  орфографическому  словарю учебника; Ученики научатся:    пользоваться   алфавитом, быстро находить нужную букву   в   алфавитном столбике,   использовать последовательность   букв в   русском   алфавите   для расположения   заданных слов   и   фамилий   в алфавитном порядке; писать словарные слова , определённые программой; писать   под   диктовку текст объёмом 20­27 слов в с изученными   правилами правописания; соответствии     Ч1­5, Ч2­6, Т­1. Осуществлять сотрудничество в парах при  выполнении учебных задач и при работе со  знаковой информацией. Умение высказывать предположение, искать  информацию в учебнике, контролировать  выполнение задания. Вступать в учебное сотрудничество с  одноклассниками, участвовать в совместной  деятельности, оказывать взаимопомощь,  осуществлять взаимоконтроль, проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам.    Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике  «Гласные звуки и буквы»; осуществлять  анализ, синтез, классификацию языкового  материала по заданным критериям. Л­1, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, Р­10, П­4, П­6, П­23, К­1, К­4, К­5, К­12, К­18, Ч1­5,  Ч2­6, Ч3­3. Умение работать по плану, контролировать  процесс и результаты своей деятельности.  Участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого  поведения , составлять небольшие устные  14.11 15.11 16.11 46 47 48 1 1 Как мы  используе м  алфавит? Закрепле ние. Как  мы  используе м  алфавит? Называть буквы  правильно и  располагать их в  алфавитном  порядке.  Классифицировать  буквы по сходству в их названии, по  характеристике  звука, который они  обозначают. Какие  слова  пишутся с заглавной буквы? 1 Различать гласные  звуки и буквы  обозначающие  гласные звуки.  Писать слова с  заглавной буквы. 49 50 51 52 Как  определи ть  гласные  звуки? Контроль ный  диктант «Друзья» Анализ  диктанта  и работа  над  ошибками . Правопис ание   слов с безударн ым гласным звуком   в корне Соотносить  звуковой и  буквенный состав  слова. Определять  качественную  характеристику  гласного звука. Письмо диктовку соответствии изученными правилами.       под в с 1 Анализ допущенных  ошибок. 1 Находить  в слове  и правильно произносить гласные звуки.   Различать гласные   звуки   и буквы. Обозначающие гласные   Соотносить звуковой и буквенный   состав слова.   Определять звуки.    списывать   небольшой текст   по   правилам списывания. Ученики  возможность научиться: получат   соблюдать   известные орфоэпические   нормы речи; устному   повседневному общению со     и сверстниками   с взрослыми соблюдением   норм речевого этикета   Ученики научатся:      различать звуки и буквы; различать   буквы   и   их основные звуковые значения;   способом пользоваться   твёрдых обозначения согласных   с   помощью гласных первого ряда (а, о,   у,   э,   ы)   и   способами обозначения мягких     17.11 18.11 21.11 22.11 монологические высказывания,  «удерживать» логику повествования,  описывать объект: передавать его внешние  характеристики, используя выразительные  средства языка. Строить сообщения в устной и письменной  форме составлять простой план. Л­14, Р­1, Р­ 7, П­14, П­19, К­2, К­5, К­8, Ч1­5. Осуществлять пошаговый контроль по  результату, планировать своё действие в  соответствии с поставленной задачей.  Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику и  электронному приложению к учебнику. Л­5, Р­10, Р­11, П­4, П­9, К­17, К­18, Ч2­6,  Ч3­3, Ч4. Осуществлять  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Удерживать  цель   деятельности   до планировать получения   ее   результата;  решение   учебной   задачи:   выстраивать последовательность   необходимых   операций (алгоритм действий ). Характеризовать    признаки объекта,   относящие   его   к   определенному классу  характеризовать качества, (виду); существенный   признак   разбиения   объектов на   группы   (классификации);   приводить доказательства   истинности   проведенной классификации; Классифицировать  объекты  (объединять в группы   по   существенному   признаку); приводить качестве доказательства выдвигаемых положений. Л­1, Л­2, Л­3, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, Р­10, Р­16, П­4, П­6,  П­23, К­1, К­3,  К­4, К­5, К­12, К­ 16, К­18, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3, Т­2. примеры  в     качественную характеристику гласного звука. согласных   с   помощью гласных второго ряда (я, е,   ю,   ё,   и)   и   мягкого знака; пользоваться   способом обозначения   звука  й  в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);  Ученики  возможность научиться: получат   соблюдать   известные орфоэпические   нормы речи; устному   повседневному со общению   сверстниками     и с взрослыми соблюдением   норм речевого этикета 23.11 1 Определять безударный   гласный звук   в   слове. Различать проверочное проверяемое слово. и   53 Правопис ание   слов с безударн ым гласным звуком   в корне (продолж ение изучения) Ученик научится:      •определять в слове  количество слогов, находить  ударные и безударные слоги;      •соотносить количество и  порядок расположения букв и  звуков, давать    характеристику  отдельных согласных и гласных  звуков;  проверять сомнительные  написания (безударные  гласные в корне, парные  по глухости­звонкости  согласные,  непроизносимые  согласные); жи­ши, ча­ща, чу­щу в разных частях  слова; Осуществлять  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Вступать  в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,   оказывать   взаимопомощь, осуществлять   взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Использовать приём планирования учебных действий   при   определении  с   опорой   на заданный   алгоритм   безударного   и  ударного   подборе гласного   проверочного с орфографическим   словарём   учебника, находить в нём информацию о правописании слова звука   в   слове, работать слова; 1 Различать   проверочное и проверяемое   слово. Подбирать проверочные слова. 54 Правопис ание слов  с  безударн ым  гласным  звуком в  корне  ( обобщен ие и  дополнен ие).      выбирать букву и или ы в  позиции после ц в разных  частях слова; писать словарные слова в  соответствии с  заложенным в программе  минимумом; определять (уточнять)  написание слова по  орфографическому  словарю учебника; различать на письме  предлоги и приставки; употреблять  разделительные ь и ъ  знаки. Ученик возможность научиться:   получит • выполнять звукобуквенный анализ слова (определять в  24.11 Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Вступать  в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,   оказывать   взаимопомощь, осуществлять   взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Использовать приём планирования учебных действий   при   определении  с   опорой   на заданный   алгоритм   безударного   и  ударного   подборе гласного   проверочного с орфографическим   словарём   учебника, находить в нём информацию о правописании слова;    синтез,   классификацию   языкового сравнение, материала по заданным критериям; строить   устанавливать несложные   рассуждения, причинно­следственные   связи,   делать выводы, формулировать их. Л­1, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, Р­10, П­4, П­6, П­23, К­1, К­4, К­5, К­12, К­18, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. осуществлять   анализ, звука   в   слове, слова;     работать 1 Подбирать проверочные   слова. Использовать правило   при написании   слов   с безударными гласными в корне.  55 Закрепле ние. Правопис ание   слов с безударн ым гласным звуком   в корне. 25.11 слове количество слогов,  выполнять элементарную  транскрипцию, находить  ударный и безударные слоги,  соотносить количество и  порядок расположения букв  и звуков, давать  характеристику отдельных  согласных и гласных звуков; • проверять   сомнительные написания, используя различные способы проверок;   Ученик научится: ­   классифицировать   звуки русского   языка   по   значимым основаниям ( в том числе в ходе Умение высказывать предположение, искать информацию   в   учебнике,   контролировать выполнение задания. Вступать  в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,   оказывать   взаимопомощь, осуществлять   взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Использовать приём планирования учебных действий   с   опорой   на   заданный   алгоритм безударного   и   ударного   гласного   звука   в слове,     подборе   проверочного   слова; работать   с   орфографическим   словарём учебника,   находить   в   нём   информацию   о правописании   слова;  осуществлять   анализ, классификацию   языкового   материала   по заданным   критериям;   строить   несложные   устанавливать   причинно­ рассуждения, следственные   связи,   делать   выводы, формулировать их 1 Подбирать  проверочные слова.  Использовать  правило при   написании слов с  безударными  гласными в корне. 56 Обобщен ие и  закреплен ие.  Правопис ание слов  с  безударн ым  гласным  звуком в  корне. заполнения   таблицы   «   Звуки русского языка»);   ­ ­   характеризовать   звуки ( гласные ударные­ безударные); анализировать: определять   звук   по   его характеристике, соотносить   ряда звук( предложенных)   его качественную   характеристику; приводить   примеры   гласных звуков,   согласных   твердых­ мягких, звонких­ глухих;   выбирая   из и     ­объяснять   принцип деления слов на слоги; Ученик   получит возможность научиться: 28.11 Умение высказывать предположение, искать  информацию в учебнике, контролировать  выполнение задания. Вступать в учебное сотрудничество с  одноклассниками, участвовать в совместной  деятельности, оказывать взаимопомощь,  осуществлять взаимоконтроль, проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам.    Использовать приём планирования учебных  действий с опорой на заданный алгоритм  безударного и ударного гласного звука в  слове,  подборе проверочного слова;  работать с орфографическим словарём  учебника, находить в нём информацию о  правописании слова; осуществлять анализ,   классификацию языкового материала по  заданным критериям; строить несложные  рассуждения, устанавливать причинно­ следственные связи, делать выводы,  формулировать их. Л­5, Л­14, Р­1, Р­7, Р­10, Р­11, П­4, П­9, П­ 14, П­19, К­2, К­5, К­8, К­17, К­18, Ч1­5, Ч2­ 6, Ч3­3, Ч4. 57 Правопис ание слов  с  непровер яемыми  безударн ыми  гласными  звуками в корне. 1 Планировать  учебные действия  при решении  орфографической  задачи, определять  пути её решения,  решать в  соответствии с  изученным  правилом.  Объяснять  правописание слов с безударными  гласными в корне,  пользоваться  алгоритмом  проверки написания. ­   наблюдать:   выбирать необходимый   звук   из   ряда предложенных;   давать   его качественную характеристику; ­ оценивать правильность проведения   фонетического   проводить анализа   слов, анализ фонетический   самостоятельно по предложенному алгоритму;   ­   группировать   слова   с соотношением разным количества звуков и букв;   29.11 Умение высказывать предположение, искать  информацию в учебнике, контролировать  выполнение задания. Вступать в учебное сотрудничество с  одноклассниками, участвовать в совместной  деятельности, оказывать взаимопомощь,  осуществлять взаимоконтроль, проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам.    Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике  «Гласные звуки и буквы»; осуществлять  анализ, синтез, классификацию языкового  материала по заданным критериям. Л­1, Л­2, Л­3, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, Р­10, Р­16,  П­4, П­6,  П­23, К­1, К­3,  К­4, К­5, К­12, К­ 16, К­18, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. 58 Обобщен ие.  Правопис ание слов  с  непровер яемыми  безударн ыми  гласными  звуками в корне. 1 Планировать  учебные действия  при решении  орфографической  задачи, определять  пути её решения,  решать в  соответствии с  изученным  правилом.  Объяснять  правописание слов с безударными  гласными в корне,  пользоваться  алгоритмом  проверки написания. Ученик научится:      •определять в слове  количество слогов, находить  ударные и безударные слоги;      •соотносить количество и  порядок расположения букв и  звуков, давать    характеристику  отдельных согласных и гласных  звуков;  проверять сомнительные  написания (безударные  гласные в корне, парные  по глухости­звонкости  согласные,  непроизносимые  согласные); жи­ши, ча­ща, чу­щу в разных частях  слова; 30.11 Планировать решение учебной задачи:  выстраивать последовательность  необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых  доказательств и рассуждений;  корректировать деятельность: вносить  изменения в процесс с учетом возникших  трудностей и ошибок; намечать способы их  устранения Вступать в учебное сотрудничество с  одноклассниками, участвовать в совместной  деятельности, оказывать взаимопомощь,  осуществлять взаимоконтроль, проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам.    Воспроизводить по памяти информацию,  необходимую для решения учебной задачи; осуществлять  анализ, синтез, классификацию языкового  материала по заданным критериям. Л­14, Р­ 1, Р­7, П­14, П­19, К­2, К­5, Ч1­5, Ч2­6. 59 Закрепле ние.  Правопис ание слов  с  непровер яемыми  безударн ыми  гласными  звуками в корне. 1 Планировать  учебные действия  при решении  орфографической  задачи, определять  пути её решения,  решать в  соответствии с  изученным  правилом.  Объяснять  правописание слов с безударными  гласными в корне,  пользоваться  алгоритмом  проверки написания.      выбирать букву и или ы в  позиции после ц в разных  частях слова; писать словарные слова в  соответствии с  заложенным в программе  минимумом; определять (уточнять)  написание слова по  орфографическому  словарю учебника; различать на письме  предлоги и приставки; употреблять  разделительные ь и ъ  знаки. Ученик возможность научиться:   получит 01.12 Планировать решение учебной задачи:  выстраивать последовательность  необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых  доказательств и рассуждений;  корректировать деятельность: вносить  изменения в процесс с учетом возникших  трудностей и ошибок; намечать способы их  устранения. Вступать в учебное сотрудничество с  одноклассниками, участвовать в совместной  деятельности, оказывать взаимопомощь,  осуществлять взаимоконтроль, проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам.    Воспроизводить по памяти информацию,  необходимую для решения учебной задачи; осуществлять  анализ, синтез, классификацию языкового  материала по заданным критериям. Л­5, Р­10, Р­11, П­4, П­9, К­8, К­17, К­18,  Ч3­3, Ч4. 60 Развитие речи. Составле ние  текста из  предложе ний с  нарушенн ым  порядком повествов ания.  Коллекти вное  составлен ие  рассказа  по  репродук ции  картины. 1 Составление текста  из предложений.  Составлять рассказ  по репродукции С.  А. Тутунова «Зима  пришла. Детство»  (под руководством  учителя). 02.12 • выполнять звукобуквенный анализ слова (определять в  слове количество слогов,  выполнять элементарную  транскрипцию, находить  ударный и безударные слоги,  соотносить количество и  порядок расположения букв  и звуков, давать  характеристику отдельных  согласных и гласных звуков; • проверять   сомнительные написания, используя различные способы проверок;   Ученик научится: ­   классифицировать   звуки русского   языка   по   значимым Планировать решение учебной задачи:  выстраивать последовательность  необходимых операций (алгоритм действий),  действовать по намеченному плану, а также  по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя,  учебник и т.д, контролировать процесс и  результаты своей деятельности.  Участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого  поведения, составлять небольшие устные  монологические высказывания,  «удерживать» логику повествования,  описывать объект: передавать его внешние  характеристики, используя выразительные  средства языка. Строить сообщения в  устной и письменной форме составлять  простой план. Л­5, Л­14, Р­1, Р­11, П­4, П­19, К­2, К­5, Ч1­ 5, Ч2­6. 1 Оценивать свои  достижения по  выполнению заданий по учебнику. 61 Контроль ный  диктант  по теме  «Безудар ные  гласные в  корне  слова». основаниям ( в том числе в ходе заполнения   таблицы   «   Звуки русского языка»); ­ ­   характеризовать   звуки ( гласные ударные­ безударные); анализировать: определять   звук   по   его соотносить характеристике,   ряда звук( предложенных)   его качественную   характеристику; приводить   примеры   гласных   выбирая   из и       05.12 Осуществлять пошаговый контроль по  результату, планировать своё действие в  соответствии с поставленной задачей.  Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику и  электронному приложению к учебнику. Л­1, Л­2, Л­3, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, Р­10, Р­16,  П­4, П­6,  П­23, К­1, К­3,  К­4, К­5, К­12, К­ 16, К­18, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. 62 Анализ  диктант.  Работа  над  ошибками . 1 Планировать  учебные действия  при решении  орфографической  задачи, определять  пути её решения,  решать в  соответствии с  изученным  правилом. 63 Как  определи ть  согласные звуки? 1 Находить и  правильно  произносить  согласные звуки.  Различать согласные звуки и буквы, их  обозначающие. звуков, мягких, звонких­ глухих;   согласных   твердых­ ­объяснять   принцип деления слов на слоги; Ученик   получит возможность научиться: ­   наблюдать:   выбирать необходимый   звук   из   ряда предложенных;   давать   его качественную характеристику; ­ оценивать правильность проведения   фонетического   проводить анализа   слов, анализ фонетический   самостоятельно по предложенному алгоритму;   ­  группировать   слова   с соотношением разным количества звуков и букв; Ученики научатся:    различать   гласные   и согласные звуки, звонкие и   глухие   согласные; твёрдые мягкие согласные; парные   и     06.12 Планировать решение учебной задачи:  выстраивать последовательность  необходимых операций (алгоритм действий),  действовать по намеченному плану, а также  по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя,  учебник и т.д, контролировать процесс и  результаты своей деятельности.  Участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого  поведения, составлять небольшие устные  монологические высказывания,  «удерживать» логику повествования,  описывать объект: передавать его внешние  характеристики, используя выразительные  средства языка. Строить сообщения в  устной и письменной форме составлять  простой план. Л­5, Р­1, Р­7, П­9, П­14, К­2,  К­5, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3, Ч4. Осуществлять  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Принимать  и   сохранять   учебную   задачу; планировать   (в   сотрудничестве   с   учителем или   самостоятельно)   свои   действия   для 07.12 Составлять  предложения из  слов, данных в  начальной форме, из составленных  предложений ­  рассказ. звонкие­глухие согласные; только   твёрдые и только мягкие согласные; Ученики  возможность научиться: получат   соблюдать   известные орфоэпические   нормы речи; устному   повседневному со общению     и сверстниками   с взрослыми соблюдением   норм речевого этикета   64 Согласны й звук  «й» и  буква «и  краткое» 1 Различать согласный звук [й] и буква «и краткое».   Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило   при Ученики научатся:  пользоваться   способом обозначения   звука  й  в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Ученики  возможность научиться: получат     задачи; решения выстраивать последовательность   необходимых   операций (алгоритм   действий),  действовать   по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Вступать  в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,   оказывать   взаимопомощь, осуществлять   взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве   с   учителем)   свои   действия для   решения   задачи,   осуществлять   анализ, синтез   языкового   материала   по   заданным критериям. Л­5, Л­14, Р­1, Р­7, Р­10, Р­11, П­4, П­9, П­ 14, П­19, К­2, К­5, К­8, К­17, К­18, Ч1­5, Ч2­ 6, Ч3­3, Ч4. Различать согласный звук [й’] и гласный  звук [и] , а также слоги, в которых есть звук  [й’]. Различать способы обозначения согласного  звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко­ буквенный состав слов типа: ёлка, ели,  южный. 08.12 65 66 Закрепле ние.  Согласны й звук  «й» и  буква «и  краткое» Слова   с удвоенны ми согласны ми. 1 переносе   слов   с буквой «и краткое». 1 Использовать правило   написания слов   с   удвоенными согласными.   соблюдать   известные орфоэпические   нормы речи; устному   повседневному со общению     и сверстниками   взрослыми с соблюдением   норм речевого этикета   Ученики научатся:    делить   слова   на   слоги   и определять ударный слог, правильно   переносить слова по слогам с одной строчки на другую; писать словарные слова , определённые программой; списывать   небольшой текст   по   правилам списывания; 09.12 12.12 выделенные Работа со Страничкой для любознательных:  знакомство со сведениями о звуке­невидимке [ й' ] Использовать правило при переносе слов с  буквой «и краткое» (чай­ка). Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности. Л­5, Р­10, Р­11, П­4, П­9, К­17, К­18, Ч1­5,  Ч2­6, Ч4. Учитывать  учителем ориентиры   действия   в   новом   учебном материале, правильность выполнения действия; планировать  решение учебной выстраивать последовательность   необходимых   операций (алгоритм   действий),  действовать   по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.  Строить  сообщения в устной и   письменной   форме;   составлять   простой план Л­14, Р­1, Р­7, П­14, П­19, К­2, К­5, К­ 8, Ч3­3. оценивать задачи: 1 Составлять   рассказ репродукции по картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным   словам, записывать рассказ.   67 Р.Р. Коллекти вное составлен ие рассказа по репродук ции картины и опорным словам.    читать и составлять  простейшую  графическую схему  слова и предложения., определять тему и  основную мысль текста,  составлять план текста и использовать его при  устном и письменном  изложении; членить текст на абзацы,  оформляя это членение  на письме. 13.12 Планировать решение учебной задачи:  выстраивать последовательность  необходимых операций (алгоритм действий),  действовать по намеченному плану.  Участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого  поведения, составлять небольшие устные  монологические высказывания,  «удерживать» логику повествования,  описывать объект: передавать его внешние  характеристики, используя выразительные  средства языка. Строить сообщения в  устной и письменной форме составлять  простой план. Л­5, Л­14, Р­1, Р­11, П­4, П­19, К­2, К­5, Ч1­ 5, Ч2­6. 68 Проект «И   в шутку,   и всерьёз» 1 Находить совместно со   сверстниками   и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради   и   других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать презентации занимательных заданий. в       Ученики  возможность научиться: получат    соблюдать   известные орфоэпические   нормы речи; грамотно   написать   и оформить письмо   элементарного содержания; устному повседневному  общению со  сверстниками и  взрослыми с  соблюдением норм  речевого этикета;   записки, писать   письма, поздравительные   открытки   с соблюдением   норм   речевого этикета. 14.12 Планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно,   с   одноклассниками)   свои действия для решения задачи;   действовать по   намеченному   плану;   преобразовывать практическую   задачу   в   познавательную. Оценивать  свои достижения. Вступать  в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы   других;   оценивать   мысли,   советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Самостоятельно  нужную информацию   в   материалах   учебника, учебной   литературе,   использовать   её   для решения   учебно­познавательных   задач; осуществлять   выбор   способа   решения конкретной языковой или речевой задачи.  Л­14, Р­1, Р­11, П­4, П­9, П­19, К­2, К­17, Ч1­5, Ч4. находить 69 Твердые и   мягкие согласные звуки   и буквы для   их обозначен ия. 1 Определять   и правильно произносить твёрдые   и   мягкие согласные   звуки. Различать на письме твёрдые   и   мягкие звуки согласные (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.         Ученик научится: ­   классифицировать   звуки русского   языка   по   значимым основаниям ( в том числе в ходе заполнения   таблицы   «   Звуки русского языка»); ­   характеризовать   звуки ( гласные  ударные­  безударные; согласные   твердые­   мягкие; звонкие ­глухие);     ­   выбирая   из и анализировать: определять   звук   по   его характеристике, соотносить   ряда звук( предложенных)   его качественную   характеристику; приводить   примеры   гласных звуков,   согласных   твердых­ мягких, звонких­ глухих;   ­объяснять   принцип деления слов на слоги; Ученик возможность научиться:   получит 15.12 Осуществлять  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой   информацией;   воспринимать  речь учителя   (одноклассников),   непосредственно не   обращенную   к   учащемуся;  сравнивать разные   точки   зрения;   считаться   с   мнением другого человека. Умение  определять   цель   деятельности урока,   ориентироваться   в   учебнике, проводить   анализ   и   классификацию   по заданным   критериям;  действовать   по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся   в   источниках   информации: речь учителя, учебник. Вступать  в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,   оказывать   взаимопомощь, осуществлять   взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Самостоятельно  нужную информацию   в   материалах   учебника,   в  обязательной литературе, осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение, классификацию   языкового   материала   по заданным критериям. Л­1, Л­2, Л­3, Л­5, Л­17, Р­1, Р­7, Р­10, Р­16, П­4, П­6,  П­23, К­1, К­3,  К­4, К­5, К­12, К­ 16, К­18, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3, Т­1, Т­2, Т­3. находить учебной 70 Обозначе ние мягкости согласных звуков   на письме буквами и,е,ё,ю. 1 Определять   и правильно произносить твёрдые   и   мягкие согласные   звуки. Различать на письме твёрдые   и   мягкие звуки согласные (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.         ­   наблюдать:   выбирать необходимый   звук   из   ряда предложенных;   давать   его качественную характеристику; ­ оценивать правильность проведения   фонетического   проводить анализа   слов, анализ фонетический   самостоятельно по предложенному алгоритму;   ­   группировать   слова   с соотношением разным количества звуков и букв;   16.12 Умение  определять   цель   деятельности урока,   ориентироваться   в   учебнике, действовать по намеченному плану, а также по   инструкциям,   содержащимся   в  источниках   информации:   речь   учителя, учебник. Вступать  в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,   оказывать   взаимопомощь, осуществлять   взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Самостоятельно  нужную информацию   в   материалах   учебника,   в  обязательной литературе, осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение, классификацию   языкового   материала   по заданным критериям. Л­5, Л­14, Р­1, Р­7, Р­10, Р­11, П­4, П­9, П­ 14, П­19, К­2, К­5, К­8, К­17, К­18, Ч1­5, Ч2­ 6, Ч3­3, Ч4. находить учебной 71 72 Как обозначит ь мягкость согласног о звука на письме? 1 Соотносить количество   букв   и звуков   в   словах   с мягким   знаком, объяснять   причины расхождения. Ученик научится: ­ обозначению мягкости  согласных на письме; ­ переносить слова с Ь; ­ различать  слова с  разделительный –Ь­  и –Ь­   ­показателем мягкости  предшествующего согласного  звука на конце и в середине  слов; ­ наблюдать различные способы  обозначения на письме мягкости  согласных звуков       (буквы е, е, и, ю, я, ь); ­   сравнивать   звуковой   и буквенный состав слова; ­ объяснять функцию букв ь и ъ; Правопис ание мягкого знака   в конце   и середине слова перед другими согласны ми. 1 Подбирать   примеры слов   с   мягким знаком.   Переносить слова   с   мягким знаком.   Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком   на   конце слова   и   в   середине перед согласным.   19.12 20.12 Осознавать значение мягкого знака  как  знака обозначения мягкости согласного на  письме. Соотносить количество звуков и букв в  таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения  количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком  (ь) Оценивать результаты своей деятельности.  Л­14, Р­10, Р­11, П­4, П­9, П­14, К­8, К­17,  Ч4. Соотносить количество звуков и букв в  таких словах, как мебель, коньки.  Обозначать мягкость согласного звука  мягким знаком в конце слова и в середине  слова перед согласным (день, коньки). Объяснять написание мягкого знака в  словах. Переносить слова с мягким знаком (паль­ цы, паль­то). 73 74 75 76 77 Закрепле ние. Правопис ание мягкого знака   в конце   и середине слова перед другими согласны ми. Контроль ный диктант. Провероч ная работа. Работа над ошибками Проект «Пишем письмо». 1 Подбирать   примеры слов   с   мягким знаком.   Переносить слова   с   мягким знаком.   Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком   на   конце слова   и   в   середине перед согласным.   1 Письмо   диктовку соответствии изученными правилами.   под в с   1 Выполнение задания «Проверь   себя»   по учебнику и электронному приложению учебнику к     1 Анализ   допущенных ошибок. 1 Составлять продолжение рассказа.   Написать письмо Деду Морозу.   Создавать словесную картину по  поэтическим строкам.  Оценивать результаты своей деятельности. Л­5, Р­1, Р­7, П­19, К­2, К­5, К­18, Ч1­5, Ч2­ 6, Ч3­3. 21.12 Осуществлять  пошаговый   контроль деятельности,   планировать   своё   действие   в соответствии с поставленной задачей.  Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику и  электронному приложению к учебнику. Л­14, Р­1, Р­7, П­14, П­19, К­2, К­5, Ч1­5, Ч2­6. 22.12 23.12 Ученик возможность научиться:  получит   ­   наблюдать:   выбирать необходимый   звук   из   ряда предложенных;   давать   его качественную характеристику; ­ оценивать правильность проведения   фонетического   проводить анализа   слов, анализ фонетический   самостоятельно по предложенному алгоритму;   ­   группировать   слова   с соотношением разным количества звуков и букв;     для Планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно,   с   одноклассниками)   свои действия задачи; преобразовывать   практическую   задачу   в в   учебное познавательную. сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной   деятельности;  Вступать  решения с         26.12 27.12 78 Обобщаю щий урок 1 Подбирать   примеры слов   с   мягким знаком.   Переносить слова   с   мягким знаком.   Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком   на   конце слова   и   в   середине перед согласным   28.12   оценивать   мысли, задавать   вопросы,   отвечать   на   вопросы других;   советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Самостоятельно находить нужную  информацию в материалах учебника,  учебной литературе, использовать её для  решения учебно­познавательных задач;  осуществлять выбор способа решения  конкретной языковой или речевой задачи.  Л­2, Л­3, Л­5, Р­10, Р­16, П­4, П­6,  , К­16, К­ 18, Ч1­5, Раздел программы:   Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ( 29 часов ) 79 Буквосочет  чк,   чт, ание чн, щн, нщ.   1 Различать   парные   и непарные   мягкие шипящие звуки. Находить   в   словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подб ирать примеры.  Ученик научится: ­    примененять   правила Различать непарные  мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. 29.12 правописания и пунктуации: ­ сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;  ­         применять   правила правописания   (в   объёме содержания курса); ­        определять   (уточнять) написание   слова   по орфографическому словарю; ­        безошибочно   списывать текст ; ­         проверять собственный и текст, предложенный   Находить в словах буквосочетания чк, чн,  чт, щн, нч,  наблюдать за  отсутствием мягкого знака в  данных сочетаниях букв,  подбирать  примеры слов с такими сочетаниями,  правильно писать  эти буквосочетания в  словах. Группировать слова с заданными  буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в  буквенные. Оценивать результаты своей деятельности. Л­1, Л­17, Р­1, Р­7, П­23, К­1, К­3,  К­4, К­5,  К­12Ч2­6, Ч3­3. 80 Развитие речи.  Работа   с текстом. 81 Повторение темы «Твердые   и мягкие согласные» 1 Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в   тексте   части   и определять их микротемы. Записывать предложения из текста   на   заданную тему.     1 Работать с   орфоэпическим словарём. Подбирать   примеры слов   с   мягким знаком.   Переносить слова   с   мягким знаком.   Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком   на   конце слова   и   в   середине перед согласным.   находить   и   исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.   Ученик   получит возможность научиться: ­      осознавать   место возможного возникновения   графической ошибки; орфо­ ­      подбирать   примеры   с определённой орфограммой; ­        при составлении собственных   текстов перефразировать записываемое, избежать орфографических пунктуационных ошибок;   чтобы и   ­      при   работе   над ошибками   осознавать появления причины   11.01 12.01 Находить в словах изученные орфограммы. Работать с текстом. Подбирать к тексту  заголовок. Выделять в тексте части и  определять их микротемы. Записывать  предложение из текста на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности  ( «Проверь себя»: задание 2 ­составить  словарик с буквосочетанием чн или  чк ­ по  учебнику на стр. 15)  .  Л­5, Р­10, Р­11, П­4, П­9, , К­8, К­17, К­18,  Ч3­3, Ч4. Соотносить количество звуков и букв в  таких словах, как мебель, коньки.  Обозначать мягкость согласного звука  мягким знаком в конце слова и в середине  слова перед согласным (день, коньки). Объяснять написание мягкого знака в  словах. Переносить слова с мягким знаком (паль­ цы, паль­то). Создавать словесную картину по  поэтическим строкам.  Оценивать результаты своей деятельности. Л­5, Р­1, Р­7, П­19, К­2, К­5, К­18, Ч1­5, Ч2­ 6, Ч3­3. 82 Проект  «Рифма». 1 Находить   в   тексте   подбирать   составлять рифмующиеся строки, рифмующиеся слова, словарик собственных   рифм, участвовать в презентации выполненной работы.   83 Буквосочет  жи­ ания ши,чу­ щу,ча­ща.. 1 Различать непарные  твёрдые и мягкие  шипящие звуки.  Находить в словах  буквосочетания жи­ ши,чу­щу,ча­ ща,подбирать с  ними слова. 84 Правописан ие буквосочет  жи­ аний ши,чу­ щу,ча­ща. 1 Различать   непарные твёрдые   и   мягкие шипящие звуки. Применять   правила написания этих буквосочетаний.     ошибки   и   определять способы   действий, помогающих предотвратить   её   в последующих письменных работах. Ученик научится: ­  примененять правила  правописания и пунктуации: ­ сочетания жи – ши, ча – ща, чу ­ щу;  ­        применять правила  правописания (в объёме  содержания курса); ­       определять (уточнять)  написание слова по  орфографическому  словарю; ­        проверять собственный и  предложенный текст,  находить и исправлять  орфографические и  пунктуационные ошибки. Находить в тексте рифмующиеся строки,  подбирать рифмующиеся слова, сочинять  стихи на заданные рифмы, составлять  словарик собственных рифм, подготовиться к  участию в презентации выполненной  работы.  Оценивать результаты своей деятельности .    Л­1, Л­2, , Р­10, Р­11, П­1, П­4, К­8, К­17,  К­18, Ч4, Т­1, Т­2, Т­3.Осознавать значение  мягкого знака  как знака обозначения  мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в  таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения  количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком  (ь) Оценивать результаты своей деятельности   Л­3,  Л­5, Л­14, Р­1, Р­7,  П­9, П­14, П­19, К­ 1, К­2, К­5, Ч1­5, Ч2­6, Ч3­3. Различать непарные твёрдые и мягкие  шипящие звуки. Находить в словах  буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,  13.01 16.01 17.01 85 Буквосочет ания Проверь себя. 86 . Диктант   по теме «Буквосоче тание   чк, чн,   чт,   щн, нщ,   жи­ ши,чу­ щу,ча­ща.» 87 Закреплени е   знаний. Работа   над ошибками. 1 Различать непарные  твёрдые и мягкие  шипящие звуки.  Находить в словах  буквосочетания жи­ ши,чу­щу,ча­ ща,подбирать с  ними слова. 1 Письмо под  диктовку в  соответствии с  изученными  правилами. Анализ допущенных  ошибок. Ученик получит  возможность научиться: ­     осознавать место  возможного  возникновения орфо­ графической ошибки; ­     подбирать примеры с  определённой  орфограммой; ­     при составлении  собственных текстов  перефразировать  записываемое, чтобы  избежать  орфографических и  пунктуационных  ошибок; ­     при работе над  ошибками осознавать  причины появления  ошибки и определять  способы действий,  помогающих  предотвратить её в  последующих  письменных работах. подбирать примеры слов с такими  буквосочетаниями. 18.01 Запоминать написание  гласных в  буквосочетаниях  жи—ши, ча—ща, чу—щу Оценивать результаты своей деятельности  Л­1, Л­5, Р­10, П­4, К­1, К­4, К­5, Ч2­6, Ч3­3 Применять правило при написании слов с  буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу— щу  и  другими орфограммами.  Объяснять  написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности . Л­17, Р­1, Р­7,  П­6, П­23, , К­12, К­18, Ч1­5. 19.01 20.01 88 Как отличить звонкие согласные 1 Различать глухие и  звонкие согласные  звуки, парные и  непарные.  Ученик научится: ­   ­   характеризовать   звуки ( гласные  ударные­  безударные; согласные   твердые­   мягкие; Различать глухие и звонкие согласные  звуки, парные и непарные, правильно их  произносить, осознавать признаки, по  23.01 звуки   от глухих? Характеризовать  согласный звук.  Правильно  произносить звонкие и глухие согласные  звуки на конце слова и перед другими  согласными (кроме  сонорных). которым различаются парные по глухости­ звонкости согласные звуки, подбирать  слова, которые начинаются с парного по  глухости­звонкости согласного звука,   объяснять, почему твёрдых пар  по  глухости­звонкости согласных звуков  больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой— звонкий, парный—непарный) и оценивать  правильность данной характеристики. Л­1, Л­14, Р­1, Р­7, П­1, П­4, К­1, К­2, К­5,  Ч1­5, Ч2­6, Т­2, Т­3. звонкие ­глухие);   ­ анализировать: определять   звук   по   его характеристике, соотносить звук;   приводить   примеры согласных   твердых­   мягких, звонких­ глухих; ­объяснять принцип деления слов на слоги;       Ученик получит возможность научиться: ­   наблюдать:   выбирать необходимый   звук   из   ряда предложенных;   давать   его качественную характеристику; ­  группировать   слова   с соотношением разным количества звуков и букв. 1 Определять  на слух парный по звонкости­глухости согласный   звук   на конце   слова   и   в корне перед согласными, соотносить произношение написание. его и       89 Произноше и   ние написание парных звонких   и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки   от глухих? Ученик научится: ­различать звуки и буквы;     звуки ­характеризовать русского   языка: гласные ударные/безударные;   согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные мягкие;   звонкие/глухие, парные/непарные   звонкие   и глухие;  твёрдые   и согласные 24.01 Различать глухие и звонкие согласные  звуки, парные и непарные, правильно их  произносить, осознавать признаки, по  которым различаются парные по глухости­ звонкости согласные звуки, подбирать  слова, которые начинаются с парного по  глухости­звонкости согласного звука,   объяснять, почему твёрдых пар  по  глухости­звонкости согласных звуков  больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой— звонкий, парный—непарный) и оценивать  правильность данной характеристики.  Оценивать результаты своей деятельности . Л­14, Р­1, Р­10, , П­9, П­14, К­2, К­5, Ч1­5,  Ч2­6, Ч4.