Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 класс ( 4  часа в неделю )  базовый уровень 2016 – 2017 учебный год Составила: Мартынова Ольга Васильевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №10 Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению разработана для 1­4 классов на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторов Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы»  Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: —  овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   навыком   в   системе образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   обеспечивающих   умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; —  развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову  и умения понимать художественное произведение; —  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и   ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно­нравственное и эстети­ ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование   навыка   чтения   и   других   видов   речевой деятельности   учащихся.   Они   овладевают   осознанным   и   выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения   составлять   диалоги,   высказывать   собственное   мнение,   строить   монолог   в   соответствии   с   речевой   задачей, работать   с   различными   видами   текстов,   самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника,   находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к   использованию   читательской   деятельности   для   своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами   работы   с   текстом,   пониманием   прочитанного   и   прослушанного   произведения,   знанием   книг,   умением   их самостоятельно выбрать и оценить. Курс  литературного  чтения пробуждает  интерес  учащихся к  чтению  художественных  произведений. Внимание начи­ нающего читателя обращается на словесно­образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение   предмета  «Литературное   чтение»  решает   множество   важнейших   задач   начального   обучения   и  готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Общая характеристика курса  «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (обучение чтению) Раздел  «Круг детского чтения»  включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения   классиков   отечественной   и   зарубежной   литературы   и   современных   писателей   России   и   других   стран (художественные   и   научно­познавательные).   Программа   включает   все   основные   литературные   жанры:   сказки,   стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся   работают   с   книгами,   учатся   выбирать   их   по   своим   интересам.   Новые   книги   пополняют     знания   об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально­нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел  «Виды речевой и читательской деятельности»  включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой   культуры   учащихся,  на  совершенствование   коммуникативных   навыков,  главным  из  которых   является   навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений,   осваивают   разные   виды   чтения   текста   (выборочное,   ознакомительное,   изучающее)   и   используют   их   в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование   устной   речи   (умения  слушать  и  говорить)   проводится   параллельно   с   обучением   чтению. Совершенствуются   умения   воспринимать   на   слух   высказывание   или   чтение   собеседника,   понимать   цели   речевого высказывания,  задавать   вопросы   по   услышанному   или   прочитанному   произведению,  высказывать   свою   точку   зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и   классических)   произведений.   Совершенствуется   монологическая   речь   учащихся   (с   опорой   на   авторский   текст,   на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения   совершенствуется   представление   о   текстах   (описание,   рассуждение,   повествование);   учащиеся   сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно­познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.  Программой   предусмотрена  литературоведческая   пропедевтика.   Учащиеся   получают   первоначальные представления   о   главной   теме,   идее  (основной   мысли)   читаемого   литературного   произведения,  об   основных   жанрах литературных   произведений   (рассказ,   стихотворение,   сказка),   особенностях   малых   фольклорных   жанров   (загадка, пословица,   считалка,   прибаутка).   Дети   учатся   использовать     изобразительные   и   выразительные   средства   словесного искусства   («живописание   словом»,   сравнение,   олицетворение,   эпитет,   метафора,   ритмичность   и   музыкальность стихотворной речи).  При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный   и   научно­познавательный   тексты,   учащиеся   осознают,   что   перед   ними   не   просто   познавательные интересные  тексты, а  именно  произведения  словесного  искусства.  Слово  становится  объектом  внимания  читателя  и осмысливается как средство создания словесно­художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На   основе   чтения   и   анализа   прочитанного   текста   учащиеся   осмысливают   поступки,   характер   и   речь   героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно­ нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно­чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно­эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Место  предмета  в    учебном  плане В примерной  программе  общее  число  часов  472 ,  из них в 1 классе­ 132 ч. ( из них 92 часа на обучение грамоте и 40  часов на литературное чтение), во 2 классе­136 ч, в 3 классе­ 102 ч, в 4 классе­ 102 ч  в 1 и во 2 классах  по 4 часа в  неделю; в 3 и 4 классах  по 3 часа в неделю. В данной  рабочей  программе  количество  часов – 472. Количество  часов   примерной  программы  соответствует  учебному  плану. В течение  учебного  года  при  необходимости  будет   производиться  коррекция  программы.Задания по внеклассному  чтению используются  как часть урока. Из  них­ 10% учебного  времени, т.е. в целом  37  уроков, используется  для  изучения  национально­регионального  компонента. Форма  обучения –традиционная, методы  обучения – игровые, проблемно­ поисковые, исследовательские.   Использование ИКТ. Отбор форм  организации  обучения  осуществляется  с учетом  темы урока. Формы  контроля­ тесты  по  пройденным  темам  и  проверка  техники  чтения  входная, за триместры  и за год. Оценивание  проводится  в  соответствии  с нормами  проверки  и  оценки  знаний  по  литературному  чтению  в   начальных  классах. Результаты изучения курса Реализация   программы   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   следующих   личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10)   наличие   мотивации   к   творческому   труду   и  бережному   отношению   к   материальным   и  духовным   ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7)   использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в   справочниках,   словарях,   энциклопедиях   и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,  анализа,   синтеза,  обобщения,  классификации   по   родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной   деятельности,   общей   цели   и   путей   её   достижения,   осмысливать   собственное   поведение   и   поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1)   понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства   сохранения   и   передачи нравственных ценностей и традиций; 2)   осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование   представлений   о   Родине   и   её   людях, окружающем   мире,   культуре,   первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   дружбе,   честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,   т.   е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя,   элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научно­ познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4)   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными   источниками   для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно­познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8)   развитие   художественно­творческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на   основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. №  п/п Тема урока Кол­ во  часо в Элементы содержания Требования к уровню подготовки дата Ученик научится / Ученик  получит возможность научиться Сформированность УУД план факт                                                                      Раздел 1 «Вводный урок по курсу литературного чтения» (1 ч.) 1 1 Вводный урок.  Знакомство с учебником. Произведения  устного народного творчества.  Различение  жанров  Осознавать  структуру учебника, систему условных  обозначений.  Пользоваться  Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации произведений оглавлением,  словарём.  Различать  элементы книги  (обложка,  оглавление,  титульный лист,  иллюстрация,  аннотация) Раздел 2 «Летописи, былины, жития» (12 ч.) 2 Летописи. «И повесил Олег щит на  вратах Царьграда» 1 Выделение  языковых средств  выразительности.  Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них Учащиеся научатся: *   пересказывать содержание произведения   выбо­ подробно, рочно   и   кратко, опираясь на самостоятельно составленный   план; при соблюдать     Знать жанр «летопись». Уметь  проводить сравнительный анализ  летописи и стихотворения А. С.  Пушкина; читать осознанно текст  художественного произведения; выска­ зывать оценочные суждения о прочи­ танном произведении 3 4 5 Особенности летописи  как исторического  произведения. Летопись «И вспомнил  Олег коня своего» Знакомство с  произведением  А.С.Пушкина «Песнь о  вещем Олеге» 1 1 1 Выделение  языковых средств  выразительности.  Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусств Тема, главная  мысль, события,  последова­ тельность   пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять   план, озаглавливать текст; пересказывать текст,   включающий элементы   описания (природы,   внешнего вида героя, обстановки)   или рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица;   • составлять   об рассказы   особенностях национальных праздников и традиций   на   основе прочитанных произведений (фольклора, летописей,   былин, Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов,  построение логической цепочки  рассуждений, анализ истинности  утверждений  Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов,  построение логической цепочки  рассуждений, анализ истинности  утверждений. Договариваться друг с другом;  принимать позицию собеседника,  проявлять уважение к чужому мнению  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  творческого и поискового характера,  инициативное сотрудничество в поиске  и сборе информации 6 7 8 Былина и её герои.  Особенности былины как  жанра. «Ильины три поездочки».  НРК. Республика Адыгея.  Майкоп­ столица Адыгеи. Былины.  «Три поездки Ильи  Муромца» 9 «Три поездки Ильи  Муромца» Образные  языковые  средства Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний  Умение  различать  эмоциональное  состояние  человека в  различных  ситуациях. Установление  взаимосвязи  смысловых  частей текста. 1 1 1 1 житийных рассказов); • подбирать       материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,   мудрые мысли   известных писателей,   учёных по   данной   теме, делать   подборку наиболее понравившихся,   ос­ мыслять их, переводить в принципы   жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники»,   «Рус­ ские   традиции   и обряды», «Православные праздники  на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах   чтецов,   Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов,  построение логической цепочки  рассуждений, анализ истинности  утверждений  Анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов,  построение логической цепочки  рассуждений, анализ истинности  утверждений. Поиск и выделение необходимой  информации, моделирование —  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики объекта,  построение логической цепочки  рассуждений, анализ истинности  утверждений 10 11 12 «Житие Сергия  Радонежского»­ памятник древнерусской литера­ туры. НРК. Беретарь Х.  Стихотворение. О, как  она, земля моя, щедра…     проекты календаря Наши «Создание исторических событий». Оценивание своих  достижений 1 1 1 Образные  языковые средства Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных пе­ реживаний.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них.  Понимание  содержания  литературного  произведения. литературных праздниках, посвящённых великим   русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;   Договариваться друг с другом;  принимать позицию собеседника,  проявлять к нему внимание  Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов.  Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками  Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при решении  проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  соблюдая нормы построения текста.  Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач 13 Обобщающий урок по  теме «Былины, сказания,  жития» 1 Различение жанров Произведений,  накопление  образных  обобщений. Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  • писать   отзыв прочитанную на   книгу. Учащиеся  получат  возможность  научиться: • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.). Раздел программы: Чудесный мир классики. ( 22 часа) 14 П.П.Ершов «Конек –  Горбунок» 15 П.П.Ершов «Конек –  Горбунок». Основные  события литературной  сказки. Сравнение  народной и литературной  сказок. Различные виды  чтения.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста Герой  произведения, иллюстрация и ее  роль в понимании  произведения.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них Учащиеся  научатся: • понимать  значимость  произведений  великих русских  писателей и поэтов  (Пушкина,  Толстого, Чехова,  Тютчева, Фета,  Некрасова и др.)  для русской  культуры; • читать вслух  бегло, осознанно,  без искажений,  интонационно  объединять слова в  предложении и  предложения в  тексте, выражая  своё отношение к  содержанию и  Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации 16 17 18 19 Характеры главных  героев в сказке П.  Ершова «Конёк­ Горбунок».  Сравнение словесного и  изобразительного  искусства. НРК.  Тлехас М.  Стихотворение.Моя  земля. Обобщающий урок по  сказке П.П.Ершова  «Конек – Горбунок» А.С. Пушкин. О нём.  Стихотворение «Уныла  пора! Очей очарованье».  героям произведе­ ния; Поступки героев,  их характеристика. Беглое,  выразительное  чтение. Мотивы поведения героев,  определение  своего и  авторского  отношения к  событиям и  персонажам. Декламация  произведений. Связь  произведений литературы с  другими видами искусств. Герои  произведения, восприятие и пони­ мание их  эмоционально­ нравственных пе­ реживаний. Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Выбор  наиболее эффективных способов  решения задач. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками  Самостоятельное создание способов  решения проблем творческого и  поискового характера. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации 20 А.С. Пушкин.  Стихотворения «Няне»,  «Туча» 21 22 А. С. Пушкин «Сказка о  мертвой царевне и семи  богатырях» НРК. Куек Н. Стихотворение.   Считалка. Литературная  сказка. Участие в  диалоге при  обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них. Тема, главная  мысль, события,  последовательност ь Умение различать  эмоциональное  состояние  человека в  различных  ситуациях. Установление  взаимосвязи  смысловых частей  текста. • выбирать  при выразительном  чтении интонацию,  темп, логическое  ударение, паузы,  особенности жанра  (сказка сказыва­ ется, стихотворение читается с  чувством, басня  читается с са­ тирическими  нотками и пр.); • пользоваться элементарными  приёмами анализа  текста с целью его  изучения и  осмысливания;  осознавать через  произведения  великих мастеров  слова нравственные и эстетические  ценности (добра,  мира, терпения,  справедливости,  трудолюбия);  эстетически  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске информации.  Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками   Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при решении  проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  соблюдая нормы построения текста.  Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач 23 24 А. С. Пушкин «Сказка о  мертвой царевне и семи  богатырях». Братья  Гримм «Белоснежка и  семь гномов» Волшебные сказки:  народные и литературные. А. С. Пушкин «Сказка о  мертвой царевне и семи  богатырях» 25 М.Ю. Лермонтов. О нём.  Стихотворение «Дары  Терека» Восприятие и  понимание  эмоционально­ нравственных  переживаний  героя. Чтение по ролям.  Понимание  основного  содержания  произведения. Устное изложение  текста по плану.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного (прочитанного)  произведения. воспринимать  произведения  литературы, за­ мечать образные  выражения в  поэтическом  тексте, понимать,  что точно  подобранное  автором слово  способно создавать  яркий образ; • участвовать  в дискуссиях на  нравственные темы; подбирать примеры  из прочитанных  произведений; • формулиров ать вопросы (один­ два) проблемного  характера к  изучаемому тексту;  находить эпизоды  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Выбор  наиболее эффективных способов  решения задач. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации 26 М. Ю. Лермонтов «Ашик  – Кериб». Хорошие и  плохие поступки людей 27 28 29 НРК. Пословицы и поговорки о мудрости, разуме,  мужестве,  труде,  честности, дружбе, добре, зле , семейных традициях. Средства художе­ ственной вырази­ тельности, язык, сравнения в сказке М.  Лермонтова «Ашик­ Кериб» Л.Н. Толстой. О нём.  Повесть «Детство» Умение ставить  вопросы по со­ держанию  прочитанного,  отвечать на них. Анализ поступков  героев. Произведения  классической  литературы.  Жанры  литературных  произведений.  Осознанное,  выразительное  чтение текста Тема, главная  мысль, события,  последовательност ь Понимание  основного содержания  услышанного.  Умение  характеризовать  героев  произведения. из разных частей  прочитанного  произведения,  доказывающие  собственный взгляд на проблему; • делить текст на части, подбирать заглавия к ним,  составлять  самостоятельно  план пересказа,  продумывать  связки для со­ единения частей; • находить в  произведениях  средства  художественной  выразительности; • готовить  проекты о книгах и  библиотеке;  участвовать в  книжных  конференциях и  выставках;  пользоваться  алфавитным и  тематическим  каталогом в  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Выбор  наиболее эффективных способов  решения задач. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.  Характеристика персонажей в опоре на  текст  Самостоятельное создание способов  решения проблем творческого и  поискового характера. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации 30 Главы из автобио­ графической повести  Л. Н. Толстого «Детство» 31 Л.Н. Толстой «Как  мужик убрал камень» 32 А. П. Чехов «Мальчики» 33 А. П. Чехов «Мальчики»  Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе. Произведения  классической  литературы.  Жанры  литературных  произведений.  Осознанное,  выразительное  чтение текста Тема, главная  мысль, события,  последовательност ь. Понимание  основного содержания  услышанного.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них городской  библиотеке. Учащиеся  получат  возможность  научиться: • осознавать  значимость  чтения для  дальнейшего  успешного  обучения по  другим  предметам; • приобрести  потребность в  систематическом  просматривании,  чтении и изучении  справочной,  научно­познава­ тельной, учебной и художественной  литературы; Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.  Характеристика персонажей в опоре на  текст  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Выбор  наиболее эффективных способов  решения задач. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.  Характеристика персонажей в опоре на  текст 34 Обобщающий урок по  теме «  Чудесный мир  классики».  Проверим  себя и свои достижения. Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них. • воспринима ть  художественную  литературу как  вид искусства; • осмысливат ь нравственное  преображение  героя, раскры­ ваемое автором в  Анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками 35 НРК. Сказки и сказания о  добре и зле, храбрости и  трусости, добрых  поступках, дружбе,  честности. Безошибочное  чтение незнакомого  текста  с соблюдением  норм литературного  произношения Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  произведении,  давать ему  нравственно­  эстетическую  оценку. • соотносить  нравственно­ эстетические  идеалы автора,  раскрытые в  произведении, со  своими  эстетическими  представлениями  и  представлениями  о добре и зле; • на  практическом  уровне овладеть  некоторыми  видами  письменной речи  (повествование —  создание текста  по аналогии,  рассуждение —  письменный ответ на вопрос, описа­ ние —  характеристика  героя); • работать с Раздел 4 « Поэтическая тетрадь №1» (12 ч.) 36 Ф. И. Тютчев «Еще земли  печален вид...», «Как  неожиданно и ярко…»  1 37 А.А. Фет. «Весенний  дождь»   1 38 А.А. Фет. «Бабочка»  1 Различение жанров произведений на  основе сравнения  персонажей. Связь литературы  с  музыкой и  живописью Настроение  лирического  героя. Образные  языковые средства.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста Связь  произведений литературы с  другими видами искусств.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста. Учащиеся научатся:     *   пересказывать содержание произведения   выбо­ подробно, рочно   и   кратко, опираясь на самостоятельно составленный   план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять   план, озаглавливать текст; пересказывать текст,   включающий элементы   описания (природы,   внешнего вида героя, обстановки)   или рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица;     Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при решении  проблем творческого и поискового  характера. Осознанное и произвольное  построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения  текста. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов.  Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками 39 Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» ,  «Где сладкий шепот...» 1 Осознанность и  выразительность  чтения. 40 НРК.  Сказание.Сэтэнэй­цветок. 1 Осознанность и  выразительность  чтения 41 А.Н. Плещеев «Дети и  птичка»  1 Образные  языковые средства.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста • составлять   об рассказы   особенностях национальных праздников и традиций   на   основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, житийных рассказов);   былин, • подбирать   материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,   мудрые мысли   известных писателей,   учёных по   данной   теме, делать   подборку Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики.  Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками  Чтение «про себя» с осознанием  содержания текста.  Определение эмоционального  характера текста.  Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками  Определение эмоционального  характера текста   Определение темы, идеи произведения.  Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации 42 И.С. Никитин «В синем  небе плывут над  полями...»  43 Н.А. Некрасов  «Школьник»  44 Н.А. Некрасов «В зимние  сумерки нянины  сказки...»  1 1 1 Связь  произведений литературы с  другими видами искусств.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста. Осознанность и  выразительность  чтения. Связь  произведений литературы с  другими видами искусств.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста.       наиболее понравившихся,   ос­ мыслять их, переводить в принципы   жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники»,   «Рус­ ские   традиции   и обряды», «Православные праздники  на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах   чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим   русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;   на   книгу. • писать   отзыв прочитанную Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.  Анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Определение  эмоционального характера текста  Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.  Анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Определение  эмоционального характера текста  Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.  Анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков.  Определение эмоционального  характера текста 45 И.А. Бунин «Листопад». 1 46 47 Обобщение по разделу  «Поэтическая тетрадь».  Картины природы НРК. Сказание. Освобождение  нарта Нэсрена. 1 1 Образные  языковые средства.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста Связь литературы   с музыкой и  живописью Настроение  лирического героя. Осознанность и  выразительность  чтения Учащиеся  получат  возможность  научиться: • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.). Чтение  про себя  с осознанием  содержания текста. Определение  эмоционального характера текста.  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов  Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками  Раздел 5 « Литературные сказки» (16 ч.) 48 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»  1 49 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»  1 50 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»  1 Народная сказка,  литературная,  работа с  иллюстрацией.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них. Герои  произведения, восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Народная сказка,  литературная,  работа с  иллюстрацией. Учащиеся научатся: • сравнивать,     сопоставлять, делать элементарный анализ   различных текстов,   используя ряд литературоведчески понятий х (фольклорная и авторская литература, структура   текста, герой,   автор)   и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся  получат  возможность  научиться: Целеполагание как постановка учебной  задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено учащимися, и  того, что ещё неизвестно; умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений.  Соотнесение названия произведения с  его содержанием, фрагментов текста и  иллюстрации. Учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками 51 В.М. Гаршин «Сказка о  жабе и розе»  1 Формирование  эмоционально ­  оценочных  суждений. 52 В.М. Гаршин «Сказка о  жабе и розе»  53 НРК.  Машбаш И.Сказка о  кузнечиках, об их  пропавшем царе и о  мудрой зайчихе. 1 1 Анализ поступков  и характеров  героев, навык  правильного  выразительного  чтения. Участие в диалоге  при обсуждении  произведения. • определять позиции   героев   и позицию   автора художественного текста; • создавать прозаический   или поэтический текст по   аналогии   на основе   авторского текста,   используя средства художественной выразительности. Учащиеся научатся: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ   различных текстов,   используя ряд Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений.  Соотношение названия произведения с  его содержанием, фрагментов текста и  иллюстрации  Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений.  Рассуждение о значении тех или иных  нравственных качеств  Чтение «про себя» с осознанием  содержания текста. Определение  эмоционального характера текста.  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов 54 П.П. Бажов «Серебряное  копытце»  1 55 П.П. Бажов «Серебряное  копытце»  1 56 П.П. Бажов «Серебряное  копытце»  1 57 П.П. Бажов «Серебряное  копытце»  1 Оценка  иллюстрации к произведению.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста. Народная сказка,  литературная.  Работа с  иллюстрацией. Герои  произведения, восприятие и пони­ мание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Участие в диалоге  при обсуждении  произведения.     литературоведчески понятий х (фольклорная и авторская литература, структура   текста, герой,   автор)   и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся  получат  возможность  научиться: • определять позиции   героев   и позицию   автора художественного текста; • создавать прозаический   или поэтический текст по   аналогии   на основе   авторского текста,   используя Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений.  Соотнесение названия произведения с  его содержанием, фрагментов текста и  иллюстрации. Учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками. Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений.  Рассуждение о значении тех или иных  нравственных качеств  Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками 58 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»  59 НРК.  Жанэ К. Стихотворение.   Зерно. Дождик. 60 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». 61 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка  чтения  1 1 1 1 Выражение  личного отношения к  прочитанному средства художественной выразительности. Учащиеся научатся: • сравнивать,     сопоставлять, делать элементарный анализ   различных текстов,   используя ряд литературоведчески х понятий (фольклорная и авторская литература, структура   текста, герой,   автор)   и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Литературная  сказка. Участие в диалоге при обсуждении  прочитанного. Герои  произведения, восприятие и пони­ мание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Участие в диалоге  при обсуждении  произведения. Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  Создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации 62 Обобщение по разделу  «Поэтическая тетрадь».  Контрольная работа №3 63 КВН «Литературные  сказки»  1 1 Выражение  личного отношения к  прочитанному Литературная  сказка. Участие в диалоге при обсуждении  прочитанного. Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Учащиеся  получат  возможность  научиться: • определять позиции   героев   и позицию   автора художественного текста; • создавать прозаический   или поэтический текст по   аналогии   на основе   авторского текста,   используя средства художественной выразительности.   Раздел 6 «Делу время­ потехе час»  (9 ч.) 64 65 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном  времени»  Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном  времени»  66 В.Ю. Драгунский «Главные реки»  67 В.Ю. Драгунский «Главные реки»  1 1 1 1 Герои  произведения, восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Рассказ.  Осознанность и выразительность чтения Создание  небольших письменных  ответов на  поставленный во­ прос по  прочитанному  произведе­нию.  Умение  самостоятельно  находить в тексте  с определенной  целью отрывки,  эпизоды,  выражения, слова. Учащиеся научатся: • читать   вслух   осознанно, искажений, бегло, без   интонационно объединять   слова   в и предложении предложения в выражая тексте, своё   отношение   к содержанию и героям   произведе­ ния;         • выбирать при   выразительном чтении   интонацию,   логическое темп, ударение,   паузы, особенности   жанра (сказка   сказыва­ ется, стихотворение читается с   басня чувством, читается   с   са­ тирическими нотками и пр.);   Учащиеся получат Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Освоение основ смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов.  Развитие воссоздающего и творческого  воображения  Установление аналогии, формулировка  собственного мнения и позиции,  выделение существенной информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений 68 69 В.Ю. Драгунский «Что  любит Мишка»  НРК.  Паранук М.  Стихотворение.  Зима. 70 В.В. Галявкин «Никакой  я горчицы не ел»  71 В.В. Галявкин «Никакой  я горчицы не ел»  1 1 1 1 Рассказ.  Осознанность и выразительность чтения Выразительное  чтение, ис­ пользование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста Умение  самостоятельно  находить в тексте  с определенной  целью отрывки,  эпизоды,  выражения, слова.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них. возможность научиться: • осознавать значимость чтения   дальнейшего успешного обучения другим предметам; для   по • приобрести   потребность в систематическом просматривании, чтении   и   изучении справочной, научно­познава­ тельной, учебной и художественной литературы; • воспринима ть художественную литературу   как вид искусства; • соотносить нравственно­ эстетические Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Определять цели учебной деятельности  с помощью учителя и самостоятельно,  поиск средства её осуществления.  Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии  Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений 72 Обобщение по разделу  «Делу время – потехе  час». Контрольная работа №  4  73 74 Б.С. Житков «Как я  ловил человечков»  Плохое и хорошее в по­ ступках людей. Б.С. Житков «Как я  ловил человечков»  Взаимоот­ ношения детей и взрослых. 1 1 1 Умение составлять простейшие  задания для викторины.   идеалы   автора, в раскрытые произведении,   со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле; Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  Раздел 7 «Страна детства» (8 ч.) Понимание  содержания  литературного произведения Герои  произведения, восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний   Учащиеся научатся: *   пересказывать содержание произведения подробно,   выбо­ рочно   и   кратко, опираясь на самостоятельно составленный   план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять   план,     Целеполагание как постановка учебной  задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено учащимися, и  того, что ещё неизвестно; умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации.  Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками  Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при решении  проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  соблюдая нормы построения текста.  Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач 75 К.Г. Паустовский  « Корзина с еловыми  шишками» 76 К.Г. Паустовский  « Корзина с еловыми  шишками». Поступки как средство характе ристики героев 77 НРК. Жанэ К. Стихотворение.  Гармонистка.Сад. 78 М.М.Зощенко «Елка»  Поступки как средство характе­ ристики героев. 1 1 1 1 Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний.  Связь литературы  с музыкой Умение  последовательно  воспроизводить  содержание  рассказа Участие в диалоге  при обсуждении  произведения.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Герои  произведения, восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний озаглавливать текст; пересказывать текст,   включающий элементы   описания (природы,   внешнего вида героя,   или обстановки) рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица;   • подбирать   в   для материалы проекта, участвовать литературных викторинах, конкурсах   чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим   русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;   • писать   отзыв прочитанную на   книгу. Учащиеся  получат  Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Рассмотрение разных способов  выполнения заданий  Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при решении  проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  соблюдая нормы построения текста.  Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации  Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Рассмотрение разных способов  выполнения заданий 79 М.М.Зощенко «Елка» 80 Обобщающий урок по  теме: « Страна детства» 81 Тема детства  в стихотворении В. Я.  Брюсова «Опять сон». 1 1 1 82 Я. Брюсов «Детская» 1 Умение ставить  вопросы по со­ держанию  прочитанного,  отвечать на них Создание  небольших  письменных  ответов на  поставленный во­ прос по  прочитанному  произведению возможность  научиться: • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.). Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации  Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  Раздел 8 « Поэтическая тетрадь №2» (6 ч.) Декламация  произведений.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста. Жизнь и творчество В.Я. Брюсова.  Правильное,  выразительное  чтение стихов. Учащиеся научатся: *   пересказывать содержание произведения подробно,   выбо­ рочно   и   кратко, опираясь на самостоятельно составленный   план; составлять рассказы об   особенностях   Целеполагание как постановка учебной  задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено учащимися, и  того, что ещё неизвестно; умение с  достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Определение цели учебной  деятельности с помощью учителя и  самостоятельно, поиск средства её  осуществления. Построение логичного  рассуждения, аналогии 83 Стихи о счастливых днях детства.  С.   А.   Есенин «Бабушкины сказки».  1 Умение  выразительно  читать по книге  стихи перед  аудиторией 84 85 86 Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой  «Бежит тропинка с  бугорка»,  «Наши царства». НРК.  Дербе Т. Стихотворение.  Среди деревьев бродит  человек.   Обобщающий урок по  теме: «Мне вспомнились  детства далёкие годы» 1 1 1 Тема, главная  мысль. Умение  выразительно  читать по книге  стихи перед  аудиторией. Вы­ разительное чтение, использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста . Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста Умение  выразительно  читать по книге  стихи перед  аудиторией Освоение основ смыслового чтения  поэтического текста, выделение  существенной информации.  Осуществление анализа объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Декларирование произведения.  Определение эмоционального  характера текста  Определение цели учебной  деятельности с помощью учителя и  самостоятельно, поиск средства её  осуществления. Построение логичного  рассуждения, аналогии    национальных праздников и традиций   на   основе прочитанных произведений; • подбирать   для материалы проекта, записывать пословицы, поговорки,   мудрые мысли   известных писателей,   учёных по   данной   теме, делать   подборку наиболее понравившихся,   ос­ мыслять их, переводить в принципы жизни;; Учащиеся      получат  возможность  научиться: • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские . Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  Определение цели учебной  деятельности с помощью учителя и  самостоятельно, поиск средства её  осуществления. Построение логичного  рассуждения, аналогии Раздел 9 « Природа и мы» (12 ч.) 87 88 Отношения человека и  птицы в  рассказе Д. Н.  Мамина– Сибиряка  «Приемыш» Роль рассуждений и  диалогов в  рассказе Д. Н. Мамина – Сибиряка  «Приемыш» 1 1 89 А. И. Куприн «Барбос и  Жулька» 1 Выражение личного отношения к  прочитанному,  аргументация своей позиции с при­ влечением текста  произведения. Умение последова­ тельно  воспроизводить  содержание  рассказа. Участие в  диалоге при  обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить во­ просы по  содержанию  прочитанного, отве­ чать на них Понимание  содержания  литературного  произведения.     Учащиеся научатся: *   пересказывать содержание произведения подробно,   выбо­ рочно   и   кратко, опираясь на самостоятельно составленный   план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять   план, озаглавливать текст; пересказывать текст,   включающий элементы   описания (природы,   внешнего вида героя, обстановки)   или рассуждения;     Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Освоение основ смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов.  Развитие воссоздающего и творческого  воображения  Развитие навыков формулировки  личной оценки, аргументирования  своего мнения.  Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками 90 91 92 Тема самопо­ жертвования  в рассказе А. И. Куприна  «Барбос и Жулька»  Писательская  наблюдательность М.М.  Пришвина в рассказе  «Выскочка» НРК. Нехай Р. Стихотворение.  Ты кто? 1 1 1 Умение  последовательно  воспроизводить  содержание  рассказа Понимание  содержания  литературного  произведения Тема, главная  мысль, события,  последовательность . Понимание  основного  содержания  услышанного.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения. пересказывать текст от 3­го лица; • подбирать   материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,   мудрые мысли   известных писателей,   учёных по   данной   теме, делать   подборку наиболее понравившихся,   ос­ мыслять их, переводить в принципы   жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники»,   «Рус­ ские   традиции   и обряды», «Православные праздники  на Руси»       Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений  Освоение основ смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов.  Развитие воссоздающего и творческого  воображения  Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений 93 Рассказ о животных Е. И.  Чарушина «Кабан» 1 94 Е. И. Чарушин «Кабан».  Юмор в произведении 95 Тема природы  в рассказе В.П.  Астафьева «Стрижонок  Скрип» 1 1 Рассказ о своих  впечатле­ниях о  произведении  (героях, событиях).  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитан­ного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию  прочитанного,  отвечать на них Понимание  содержания  литературного  произведения. Умение  последовательно и  сознательно  перечитать текст с  целью  переосмысления. Освоение основ смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов.  Развитие воссоздающего и творческого  воображения  и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах   чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим   русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;   • писать   отзыв прочитанную на   книгу. Учащиеся  получат  возможность  научиться: создавать  собственные  произведения,  интерпретируя  возможными  Освоение основ смыслового чтения  художественных и познавательных  текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов.  Развитие воссоздающего и творческого  воображения  Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений 96 97 98 Научно­естественные  сведения о природе в  рассказе В.П. Астафьева  «Стрижонок Скрип» Обобщающий урок по  теме: «Природа и мы». Проверим себя и свои  достижения. Проект  «Природа и мы» НРК. Чуяко Ю.Лиса и  Орземес(отрывок из  повести « Чужая боль» 1 1 1 Тема, главная  мысль, события,  последовательность . Понимание  основного  содержания  услышанного.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения. Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей позиции с при­ влечением текста  произведения способами  произведения  авторские  (создание  кинофильма,  диафильма,  драматизация,  постановка живых  картин и т. д. Установление аналогии, формулировка  собственного мнения и позиции,  выделение существенной информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при решении  проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  соблюдая нормы построения текста.  Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений. Раздел 10 « Поэтическая тетрадь №4» (8 ч.) 99 Б. Л. Пастернак «Золотая осень». 1 100 С. А. Клычков «Весна в  1 лесу» 101 Д.   Б.   Кедрин   «Бабье лето» 1 102 Н. М. Рубцов «Сентябрь» 1 Связь произведений литературы с  другими видами  искусства. Вы­ разительное чтение, использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста. Сопоставление  произведений  художественной  литературы и  произведений  живописи Декламация  произведений,  понимание  основного  содержания  услышанного. Умение  выразительно  читать наизусть  стихи перед  аудиторией Учащиеся научатся: формулировать учебную   задачу урока   коллективно, в   мини­группе   или паре;     в • читать соответствии с целью   чтения   (в темпе   разговорной речи,   без искажений, выразительно, выборочно и пр.); • осмыслять коллективно составленный   план работы   на   уроке   и план, выработанный группой сверстников (парой),   предлагать свой индивидуальный план   приводить аргументы в пользу своего плана работы; работы   Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели,  создание способов решения проблем  поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Чтение  про себя с осознанием  содержания текста. Определение  эмоционального характера текста.  Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками  Определение эмоционального  характера текста. Соотнесение  иллюстрации с фрагментами текста.  Определение темы, идеи произведения.  Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации 103 С.А.Есенин «Лебедушка» 1 104 С.А.Есенин «Лебедушка» 1 105 НРК. 1 Тлехас М. Песня о  Майкопе. Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей позиции с при­ влечением текста  произведения.  Выразительное  чтение, ис­ пользование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста. Понимание  основного содержания  услышанного. • оценивать   свою   работу   в соответствии с заранее   выработан­ ными критериями и выбранными формами оценивания; Учащиеся  получат  возможность  научиться: • самостояте льно обнаруживать   и формулировать учебную   понимать задачу, Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений  Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.  Анализ объектов с выделением  существенных и несущественных  признаков. Определение  эмоционального характера текста  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками 106 Проверим себя и свои  достижения. 1 Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей позиции с при­ влечением текста  произведения Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками    конечный результат, выбирать воз­ можный путь для достижения данного результата; • свободно пользоваться выбранными критериями   для оценки своих достижений;   • пользоватьс я   компьютерными технологиями   как инструментом для достижения   своих учебных целей. Раздел 11 «Родина»  (8 ч.) 107 Тема любви  1 к Родине и ее  героическому прошлому  в стихах И.С. Никитина  «Русь» Передача при  помощи интонации своего  отношения к  персонажам и  событиям Учащиеся научатся: формулировать учебную   задачу урока   коллективно, Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации 108 И.С. Никитин «Русь» 1 109 Патриотическое  звучание,  выразительность  стихотворения С. Д.  Дрожжина «Родине» 1 110 С. Д. Дрожжин «Родине» 1 Умение  последовательно и  сознательно  перечитать текст с  целью  переосмысления.  Выразительное  чтение,  использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста. Декламация  произведений. Связь литературы с  другими видами  искусства Умение  выразительно  читать наизусть  стихи перед  аудиторией. Вы­ разительное чтение, использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста в   мини­группе   или паре;     • читать в соответствии с целью   чтения   (в темпе   разговорной   речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); • осмыслять коллективно составленный   план работы   на   уроке   и план, выработанный группой сверстников (парой),   предлагать свой индивидуальный план   приводить аргументы в пользу своего плана работы; работы   • оценивать свою   работу   в соответствии с заранее   выработан­ ными критериями и   Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при решении  проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  соблюдая нормы построения текста.  Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Использование разных способов   выполнения задания  Установление аналогии, формулировка  собственного мнения и позиции,  выделение существенной информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений 111 Красота   и   величие природы в стихотворении А.   В.   Жигулина   «О, Родина!..» 112 НРК. Хурумов Х.  Стихотворения: Колодец  Хапака. 113 Проект   «Они   защищали Родину!» 1 1 1 Безошибочное  чтение незнакомого  текста с  соблюдением норм  литературного  произношения Декламация  произведений. Связь литературы с  другими видами  искусства Умение  выразительно  читать наизусть  стихи перед  аудиторией. Вы­ разительное чтение, использование  интонаций,  соответствующих  смыслу текста выбранными формами оценивания; Учащиеся  получат  возможность  научиться: • самостояте задачу, льно обнаруживать   и формулировать учебную   понимать конечный результат, воз­ выбирать можный путь для достижения данного результата;   • свободно пользоваться Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Использование разных способов   выполнения задания  Чтение вслух и литературных текстов  (прогнозировать будущее чтение;  ставить вопросы к тексту и искать  ответы; проверять себя); отделение  нового от известного; выделение  главного  Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Использование разных способов  выполнения задания 114 Обобщающий урок по  теме: Поэтическая  тетрадь «Родина» 115 Е.С. Велтистов  «Приключение  Электроника» 116 .С. Велтистов  «Приключение  Электроника» 1 1 1 Безошибочное  чтение незнакомого  текста с  соблюдением норм  литературного  произношения выбранными критериями   для оценки своих достижений;   • пользоватьс я   компьютерными технологиями   как инструментом для достижения   своих учебных целей. Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками    Раздел 12 «Страна Фантазия»  (8 ч.) Различение жанров  произведений.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по со­ держанию  прочитанного,  отвечать на них. Создание  небольших  письменных ответов на поставленный  вопрос по  прочитанному  произведению Учащиеся  научатся: • находить в необходимую информацию   тексте литературного произведения, фиксировать полученную с информацию   помощью   рисунков, схем, таблиц;   • анализироват ь литературный текст   с   опорой   на систему   вопросов Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Установление аналогии, формулировка  собственного мнения и позиции,  выделение существенной информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений 117 Е.С. Велтистов  «Приключение  Электроника» 118 К. Булычев  «Путешествие Алисы» 119 НРК. Чуяко Дж.  Стихотворения: Если был бы я врачом.Новый дом. 1 1 1 Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей позиции с при­ влечением текста  произведения Различение жанров  произведений.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по со­ держанию  прочитанного,  отвечать на них. Создание  небольших  письменных ответов на поставленный  вопрос по  прочитанному  произведению учителя   (учебника), выявлять основную  • находить   в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения,   эпитеты и   олицетворения   в своих   творческих работах; • сравнивать мотивы   поступков героев   из   разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения   в   за­ висимости от мотива;     Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Использование разных способов   выполнения задания  Чтение вслух и про себя текстов  учебника (прогнозировать будущее  чтение; ставить вопросы к тексту и  искать ответы; проверять себя);  отделение нового от известного;  выделение главного  Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Использование разных способов   выполнения задания 120 К. Булычев  «Путешествие Алисы» 1 121 Проверим себя и свои  1 достижения. 122 Обобщающий урок по  1 теме:  Страна «Фантазия» Учащиеся  получат  возможность  научиться: • самостояте льно анализировать художественные произведения разных   жанров, определять мотивы   поведения героя   и   смысл   его поступков; соотносить   их   с нравственными нормами;   делать свой   осознанный выбор   поведения   в такой   же ситуации; Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей позиции с при­ влечением текста  произведения Различение жанров  произведений.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по со­ держанию  прочитанного,  отвечать на них. Создание  небольших  письменных ответов на поставленный  вопрос по  прочитанному  произведению Установление аналогии, формулировка  собственного мнения и позиции,  выделение существенной информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками  Обоснование способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Использование разных способов   выполнения задания Раздел 13 «Зарубежная литература» (15 ч.) 123 Фантастические события   в произведении Д.  Свифта  «Путешествие  Гулливера» 1 124 Д. Свифт «Путешествие  1 Гулливера» 125 Д. Свифт «Путешествие  1 Гулливера» Постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Установление аналогии, формулировка  собственного мнения и позиции,  выделение существенной информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной  формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками  Умение  последовательно и  сознательно  перечитывать текст  с целью  переосмысления Учащиеся научатся: • понимать значимость произведений   писа­ телей; • читать   вслух   осознанно, искажений, бегло, без   интонационно объединять   слова   в и предложении предложения в тексте, выражая своё   отношение   к содержанию и героям   произведе­ ния;         • выбирать при   выразительном чтении   интонацию, темп,; • пользоваться элементарными приёмами   анализа текста   с   целью   его изучения   и осмысливания;  Умение  последовательно и  сознательно  перечитывать текст  с целью  переосмысления. Герои произведения ­ восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных пе­ реживаний.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по со­ держанию  прочитанного,  отвечать на них 126 НРК. Салов Е. Стихотворения:  « Золотой ручей», «За  рекой Кишой». 127 Г.Х. Андерсен  «Русалочка» 128 Персонажи сказки Г.Х.  Андерсена «Русалочка» 1 1 1 Герои  произведения, восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Герои  произведения, восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. Герои  произведения, восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний. • участвовать в   дискуссиях   на нравственные темы; подбирать   примеры из   прочитанных произведений; Смысловое чтение художественных  текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов.  Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками  • делить   текст на части, подбирать заглавия   к   ним, составлять самостоятельно план продумывать связки   для   со­ единения частей;   пересказа, • находить   в произведениях средства художественной выразительности; Установление причинно­следственных  связей. Построение логической цепи  рассуждений, доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых произведений.  Соотнесение названия произведения с  его содержанием, фрагментов текста и  иллюстрации  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа  над вопросами по содержанию  литературного текста 129 Г.Х. Андерсен  «Русалочка» 130 НРК. Панеш Х.Пусть  попробует  другой.Калитка  Мирзабеча. 131 Тема первой любви  в  произведении М.Твена  «Приключения Тома  Сойера» 132 М.Твен «Приключения  Тома Сойера».  Характеристика  персонажей 1 1 1 1 Взаимоотношения  людей. Участие в  диалоге при  обсуждении  произведения.  тайного)  произведения.  Умение ставить  вопросы по  содержанию,  отвечать на них Герои  произведения, восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных  переживаний Умение  последовательно и  сознательно  перечитывать текст  с целью  переосмысления Понимание  основного  содержания  услышанного.  Учащиеся  получат  возможность  научиться: • осознавать значимость чтения   дальнейшего успешного обучения другим предметам; для   по • приобрести   потребность в систематическом просматривании, чтении   и   изучении справочной, научно­познава­ тельной, учебной и художественной литературы; • воспринима ть художественную Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.  Характеристика персонажей в опоре на  текст  Чтение вслух и про себя текстов  учебника (прогнозировать будущее  чтение; ставить вопросы к тексту и  искать ответы; проверять себя);  отделение нового от известного;  выделение главного  Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Использование разных способов   выполнения задания  Чтение вслух и про себя текстов  учебника (прогнозировать будущее  чтение; ставить вопросы к тексту и  искать ответы; проверять себя);  отделение нового от известного;  выделение главного 133 «Приключения Тома  Сойера» 134 Библейские сказания.  Сельма Лагерлеф.  «Святая ночь»  135 Сказания о Христе.  Сельма Лагерлеф.« В  Назарете» 136 Обобщающий урок по  теме «Зарубежная  литература». Проверим  себя и свои достижения. 1 1 1 1 Умение  последовательно и  сознательно  перечитывать текст  с целью  переосмысления Тема, главная  мысль, события,  последовательность Тема, главная  мысль, события,  последовательность . Понимание  основного содержания  услышанного.  Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения. Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей позиции с при­ влечением текста  произведения Оценка — выделение и осознание  обучающимся того, что уже усвоено и  что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы  Оценка — выделение и осознание  обучающимся того, что уже усвоено и  что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы  литературу   как вид искусства;   • • осмысливат   нравственное ь преображение раскры­ героя, ваемое   автором   в произведении, давать нравственно­ эстетическую оценку. • • соотносить   ему   нравственно­ эстетические идеалы   автора, в раскрытые произведении,   со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле. Умение осознанно и произвольно  строить высказывание в устной речи,  передавая содержание текста и  соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов  действий при решении учебных задач.  Использование разных способов   выполнения задания  Рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение  логической цепочки рассуждений,  анализ истинности утверждений;  планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками