Рабочая программа по математике 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Коноваловская основная общеобразовательная школа имени Горячева А.А.» Республики Татарстан                                                                                                                                                       «УТВЕРЖДАЮ»:                                                                                                                                                                                            Директор_________/ Л.И. Акбашева//                                                                                                                                                                                        Приказ №____от «__» _________2016 г. Календарно­тематическое планирование по математике на 2016/2017 учебный год. Уровень образования (класс): начальное общее образование (3 класс) Разработала: Тиктонова Е.М.., учитель первой квалификационной категории «Согласовано» Протокол заседания ШМО  учителей начальных классов  от «__» августа 2016 г. №___ Руководитель ШМО ___________ Кукаркина Т.В  «Согласовано» «Принято» Заместитель директора по УВР МБОУ «Коноваловская ООШ имени Решение педагогического совета МБОУ «Коноваловская ООШ имени Горячева А,А.» __________ Арзамасова В.П.                   от «__» августа 2016 г. ГорячеваА,А»  от «__» августа 2016 г.,  протокол  №___ Всего 136 часов; в неделю 4 часа. Плановых контрольных уроков  11 ч. Административных контрольных уроков  ­ 1 ч. КТП  по математике  разработано на основе : ­ Планируемых результатов начального общего образования. ­ Примерной основной образовательной программы. ­ Основной образовательной программы  НОО МБОУ «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» ­ Авторской   программы  Моро   М.И.,   Волковой   С.И.   Степановой   С.В.   «Математика.   Рабочие   программы   «Школа   России   1­4   классы»,   Москва, «Просвещение». 2011 г. Учебник 1 Моро, М.И. Математика, учебник 3 класс/ М.И. Моро. С.И. Волкова, С.В. Степанова.­  М.:Просвещение,2013. 2. Моро, М.И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс./М.И. Моро,С.И. Волкова. – М.: Просвещение 2015. Дополнительная литература: Бантова, М.А. Математика. Методическое пособие. 3 класс/ М.А. Бантова, Г.А. Бельтюкова,С.В. Степанова.­  М.:Просвещение,2013. Плановых контрольных уроков ……11…ч. Административных контрольных уроков  ­  1 ч. Четверть    I II III 3 класс Тематические Контрольные 2 1 1 Количество контрольных работ. Виды  итоговых контрольных работ Устный счет Математический диктант класс III I  полу­ годие 2 II  полу­ годие 2 2 2 IV год 7 7 1 5 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (за 3 класс) Личностные результаты У учащегося будут сформированы: • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; • основы   мотивации   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   изучения   математики,   интерес,   переходящий   в   потребность   к   расширению   знаний,   к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем; восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности; • положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; • понимание значения математических знаний в собственной жизни; • понимание значения математики в жизни и деятельности человека; • • умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат; • * правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности; • ** начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); • ** уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей. Учащийся получит возможность для формирования: • начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира; • понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин; • навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности; • интереса   к   изучению   учебного   предмета   «Математика»:   количественных   и   пространственных   отношений,   зависимостей   между   объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Учащийся научится: • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и Метапредметные результаты знаки; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем. • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; • Учащийся получит возможность научиться: • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах; • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе; • • * контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Учащийся научится: • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково­символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами; • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы; выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; • • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; • понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура); • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково­символической форме (на моделях); • полнее использовать свои творческие возможности; • • • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Учащийся получит возможность научиться: • смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках; самостоятельно   находить   необходимую   информацию   и   использовать   знаково­символические   средства   для   её   представления,   для   построения моделей изучаемых объектов и процессов; • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково­творческих заданий. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД Учащийся научится: • • понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; и предложения; общего дела. • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; • принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; • * знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для Учащийся получит возможность научиться: • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно­ познавательных задач, во время участия в проектной деятельности; • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию; • * контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон. самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000; • сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; • • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие; • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе. Учащийся получит возможность научиться: • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия; • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a,       0 : a; выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление; выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без скобок). АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится: • • • • Учащийся получит возможность научиться: • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; • • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2—3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; • • • преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос; • • решать   задачи,   рассматривающие   взаимосвязи:   цена,   количество,   стоимость;   расход   материала   на   1   предмет,   количество   предметов,   общий   расход составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению; материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз. сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах; Учащийся получит возможность научиться: • • дополнять задачу; • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; • решать задачи практического содержания, в том числе задачи­расчёты. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: • обозначать геометрические фигуры буквами; • различать круг и окружность; • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля. Учащийся получит возможность научиться: • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов; • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе; • читать план участка (комнаты, сада и др.). ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: • измерять длину отрезка; • • ними. вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между Учащийся получит возможность научиться: • • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации; вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника. анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода; РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: • • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами; • • • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный; самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами; выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы. с недостающими данными возможными числами; Учащийся получит возможность научиться: • читать несложные готовые таблицы; • понимать   высказывания,   содержащие   логические   связки   (...   и  ...;   если...,   то...;   каждый;   все   и   др.),   определять,   верно   или  неверно   приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах. № п/п Тема урока  с элементами содержания  КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Кол­во часов Виды деятельности по плану Арифметические действия – 20 ч.. Работа с текстовыми задачами – 11 ч..  Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 1ч. Работа с информацией – 1 ч. Первая четверть (33 ч)                                                                                                     Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч.) 1   1 Повторение: сложение  и вычитание чисел в пределах 100, устные  приемы сложения  и вычитания  Письменные приемы сложения  и вычитания. Работа над задачей  в два действия  Решение уравнений способом подбора  неизвестного. Буквенные выражения  Решение уравнений 2   3 4   1 1 1 Знакомство с  учебником математики. Система условных обозначений. Проверка   умения   самостоятельно   работать   на   уроке,   обосновывать выполненные   действия,   находить   закономерность   в   построении   ряда чисел,   усвоение   понятий   «число»,   «цифра»,   структуры   двузначных, трехзначных   чисел;   сформированность   вычислительных   умений   и навыков, находить признаки сходства и различия многоугольников Выполнять сложение и вычитание чисел  в пределах 100. Устные и письменные приемы вычислений. Составление верных равенств и неравенств. Величины, сравнение величин длины.  Геометрические фигуры (ломаная) 02.09 02.09 05.09 05.09 Проверка умения применять латинские буквы в выражениях с  переменной, решать уравнения, вычислять периметр геометрической  фигуры, выполнять вычисления в столбик; сформированность  вычислительных умений и навыков Решение уравнений. Использование устных приемов вычислений.  Буквенные выражения. Вычисление периметра многоугольника.  Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач 06.09 06.09 07.09 07.09 5 6   7 8 Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым  Решение уравнений  с неизвестным вычитаемым. Распознавание геометрических фигур  Обозначение геометрических фигур  буквами  Входная контрольная работа по теме №1.  «Повторение: «Сложение и вычитание» 1 1 1 1 Неизвестное уменьшаемое. Решение уравнения с неизвестным  уменьшаемым. Взаимосвязь чисел при вычитании. Сравнение  выражений. Решение задачи. Длина отрезка, единицы длины Неизвестное  вычитаемое. Уравнение с неизвестным вычитаемым. Взаимосвязь  чисел при вычитании. Сравнение величин. Решение задач 07.09 07.09 09.09 09.09 Распознавание геометрических фигур, обозначение вершин буквами.  Измерение сторон треугольника. Решение текстовой задачи, уравнений Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать  закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения  и вычитания, использовать математическую терминологию, решать  задачи разных видов, находить значения числовых выражений,  определять верные и неверные неравенства Знакомство  с названием раздела. Сравнение сумм (одинаковые слагаемые). Замена  суммы произведением. Составление задачи по краткой записи (рисунку)                                                                                                                 Умножение и деление (56 ч) 9 1 Работа над ошибками Таблица   умножения, умножением и делением Конкретный смысл умножения и деления    связь   между 1 1 1 1 10 Связь умножения и деления  11   12 13   Четные и нечетные числа. Таблица  умножения и деления  с числом 2  Таблица умножения и деления  с числом 3    цена, Связь   между   величинами: количество,   стоимость.   Решение   задач Количество товара, его цена и стоимость и   др.  ТАБЛИЦА.   Чтение   и   заполнение строк,   столбцов   несложной   готовой таблицы.  Выявление   соотношение   между значениями величин в таблице. на умножение  и двух обратных к ней задач Взаимосвязь арифметических действий. Составление выражений.  Решение текстовой задачи,  составление обратных задач. Решение урав­нений, выра­ жений со скобками Четные и нечетные числа.  Составление числовых выражений, нахождение их значений,  определение четных и нечетных чисел. Решение текстовой задачи  арифметическим способом Таблица умножения с числом 3. Решение уравнений, задач. Нахождение  периметра многоугольников. Решение выражений в 2–3 действия.  Выполнение проверки вычислений Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчет  стоимости  товара (цена, количество,  стоимость).  Решение уравнений, числовых выражений,  содержащих  13.09 14.09 16.09 19.09 20.09 21.09 23.09 13.09 14.09 23.09 14 15 16   17   Связь между величинами: масса одного  предмета, количество предметов, масса  всех предметов    Нахождение   выражение. Числовое значения числового выражения. Порядок  выполнения действий  в числовых выражениях  Порядок  выполнения  действий  в выражениях со скобками и без скобок  Связь между величинами: расход ткани на одну   вещь,   количество   вещей,   расход ткани на все вещи     Арифметические   действия   с   величинами при решении задач. Планирование хода решения задачи. 18 Таблица умножения и деления с числом  4 19 20 Контрольная работа № 2 «Табличные  случаи умножения и деления на 2 и 3».    Работа над Таблица Пифагора.   ошибками. .  1 1 1 1 1 1 1 2 действия  (умножение  и деление) Нахождение массы одного предмета, количества предметов, массы всех предметов. Связь между величинами. Решение текстовых задач  арифметическим способом. Анализ  и запись пропущенных чисел  в числовом  ряду. Составление числовых выражений, нахождение их значений Порядок выполнения действий в числовых выражениях (действие,  записанное  в скобках, умножение и деление, сложение и вычитание). Решение  уравнений на основе взаимосвязи  между компонентами и результатами действий Установление порядка выполнения действий и выполнение вычислений  в числовых выражениях со скобками и без скобок.  Нахождение неизвестного множителя. Решение текстовых задач  арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника.  Выполнение проверки  в вычислениях Соблюдение  порядка выполнения действий в числовых выражениях. Составление  схемы  в выражениях, умений  определение  порядка действий. Связь  между величинами. Решение и составление обратных задач 26.09 26.09 27/09 27.09 28/09 28.09 30.09 30.09 Составление таблицы умножения и деления с числом 4. Решение задачи, запись условия в таблице. Составление  и решение задачи на нахождение количества по известным данным  (стоимость и цена) Правило нахождения произведения, множителя. Сравнение величин  длины. Составление числовых выражений.  Решение текстовых задач, составление обратных задач. Решение  магических квадратов (анализ информации, поиск правила вычисления) Таблица Пифагора. Нахождение по таблице произведений. Решение  текстовой задачи, нахождение значений выраже­ ний в несколько действий. Таблица умножения и деления с числом 4 3.10 4.10 5.10 3.10 4.10 5.10 21 22   23 Задачи         на   увеличение   числа   в   несколько   раз Представление   текста   задачи   (схема, таблица и другие модели). Задачи  на уменьшение числа  в несколько раз  Задачи  на уменьшение числа в несколько раз и на  несколько единиц, вычисления и сравнение  решений.   24 Таблица умножения и деления  с числом 5  25 26 Задачи  на кратное сравнение чисел.  Кратное  сравнение чисел Задачи  на кратное сравнение чисел. 27   Задачи  на кратное и разностное сравнение чисел  28 Таблица умножения и деления с числом  6  1 1 1 1 1 1 1 1 Задачи на увеличение числа  в несколько раз. Составление  обратных задач. Решение выражений, уравнений на основе взаимосвязи  между компонентами и результатами действий.  Составление схем Задачи на увеличение числа  в несколько раз Схематический рисунок или чертеж. Сравнение  числовых выражений, нахождение значения числового выражения.  Составление квадрата из трех фигур Задачи  на уменьшение числа в несколько раз. Схематический рисунок или  чертеж. Верные и неверные равенства  и неравенства. Решение задач. Таблица умножения на 3, 4 Составление таблицы умножения и деления с числом 5, способствовать  развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5,  решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять  действия с буквенными выражениями Решение  задачи на кратное сравнение, способствовать развитию умений решать задачи на кратное сравнение с опорой  на рисунок, решать  уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действии Как правильно выбрать арифметическое действие при решении задач на кратное сравнение? Цель: способствовать развитию умений различать задачи на разностное  и кратное сравнение чисел, решать их, опираясь на схематические  рисунки, чертежи, обосновывать выбор арифметического  действия Решение задач на кратное сравнение. Выполнение построения  геометрических фигур (прямоугольников), получение новых фигур. Определение длины  карандаша Составление  таблицы умножения и деления с числом 6,способствовать  развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6,  вычислять значения буквенных выражений при заданных значениях  букв, находить  7.10 7.10 10.10 10/10 11.10 11.10 12.10 14.10 12.10 14.10 17.10 17/10 18.10 18.10 19.10 19/10 1 1 1 1 1  29 30 31 32 33 Закрепление по теме «Умножение и  деление» Решение задач, составление схематического  чертежа. Нахождение суммы и разности  чисел. Чертеж отрезков, прямо­угольника Задачи  на нахождение четвертого  пропорционального  Задачи  на нахождение четвертого  пропорционального Составление  задач по данному выражению  и их решение. Контрольная работа по теме №3  «Табличные случаи умножения и  деления на 4,5» Повторение пройденного: «Что узнали?  Чему  научились?» Решение составных задач на  увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на  несколько единиц, числовых выражений на  порядок действий, содержащих сложение,  вычитание, умножение и деление  и исправлять ошибки  в ходе решения урав­ нений Умножение  и деление чисел. Решение задач, составление схематического чертежа. Нахождение суммы и раз­ ности чисел. Чертеж отрезков, прямо­угольника 21.10 21.10 Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. Порядок  выполнения действий в выражениях. Таблица умножения на 6. Поиск  лишнего  выражения Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Составление  задач по данному выражению  и их решение Подсчет количества фигур разными  способами 24.10 25.10 24/10 25/10 Табличное умножение  и деление.  Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.  Решение текс­ товой задачи арифметичес­ ким способом. Нахождение  периметра  фигуры Решение составных задач  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовых  выражений на порядок действий, содержащих сложение, вычитание,  умножение и деление 26.10 26/10 28.10 28.10 Вторая четверть (28 ч.) Числа и величины – 10ч.. Арифметические действия – 4 ч.. Работа с текстовыми задачами – 3 ч.. Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2ч. .Геометрические величины – 6ч.. Работа с информацией – 3 ч..                                                                         ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч) 34 7.11 7.11 Таблица умножения и деления  с числом 7 1 Составление таблицы умножения и деления с числом 7, способствовать  развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 7,  решать уравнения способом подбора, изменять длины отрезков  в соответствии с усло­вием задания, решать составную задачи на 35 36 37   38 39 40 41 Работа над ошибками» Проект  «Математические сказки» Сбор   и   представление   информации, связанной   со   счётом   (пересчётом), измерением   величин;   фиксирование, анализ полученной информации. Площадь.   Способы   сравнения   фигур   по площади   Площадь геометрической фигу­ ры.  Точное и приближённое измерение  площади геометрической фигуры.  Вычисление площади прямоугольника. Единица  площади – квадратный сантиметр Площадь  прямоугольника Длина, ширина фигуры.  Таблица  умножения  и деления  с числом 8  Закрепление по теме Решение задач  на нахождение площади, периметра  прямоугольника  с использованием правил. Закрепление по теме «Таблица умножения  1 1 1 1 1 1 1 включающие увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на  несколько единиц Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на  увеличение (умень­шение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение,  вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок 8.11 8.11 Сравнение площадей разных фигур способом «наложение», подсчетом  количества квадратов с одинаковой площадью. Решение числовых  выражений на порядок действий 9.11 9.11  Единица площади – квадратный сантиметр, условное обозначение  (см2). Составление выражений на увели­ чение (уменьшение) чисел  в несколько раз. Решение составных задач Правило вычисления площади прямоугольника. Длина, ширина фигуры.  Построение квадрата с заданной стороной, разделение на квадратные  сантиметры, вычисление площади фигуры. Составление равенств Таблица умножения и деления с числом 8. Решение задач  на нахождение площади, периметра прямоугольника  с использованием правил. Решение уравнений, составление выражений с заменой геометрических фигур  числами Таблица умножения и деления. Решение  11.11 11/11 14.11 15.11 16.11 18.11 14.11 15.11 16.11 18.11 и деления» Таблица умножения и деления.  Решение  задач по чертежу. задач по чертежу. Составление прямоугольника из двух вырезанных  фигур, вычисление площади  и периметра полученного прямоугольника 42 Таблица умножения и деления  с числом 9.   43 Единица  площади – квадратный дециметр  Сводная таблица умножения  44   45 Решени е задач  с помощью схематического чертежа.  46 Единица  площади – квадратный метр  47 48 Повторение пройденного: «Странички для  любознательных» Подбор делимого и  делителя для составления выражения.  Вычисление длины третьей стороны  треугольника  по известным двум и периметру  «Что узнали. Чему научились». Выбор  выражений с одинаковым результатом.  1 1 1 1 1 1 1 Таблица умножения и деления. Решение  задач по чертежу. Составление прямоугольника из двух вырезанных  фигур, вычисление площади  и периметра полученного прямоугольника  Единицы площади – квадратный дециметр. Условное обозначение (дм2). Подсчет количества квадратных сантиметров в квадратном дециметре.  Решение задач  на пропорциональное деление. Решение  задач по чертежу Сводная таблица умножения. Четные и нечетные числа. Решение задач  на кратное сравнение. Порядок выполнения действий  в выражениях  со скобками  и без скобок. Рассматривание рисунка для количественного сравнения  предметов  (во сколько раз меньше) Решение задач  с помощью схематического чертежа, выполнение вычислений, проверка  работы по таблице на обороте обложки учебника. Порядок выполнения  действий  в выражениях  со скобками  и без скобок Единица площади – квадратный метр. Условное обозначение (м2).  Измерение длины и ширины класса. Вычисление площади класса. План  сада, вычисление площади участка. Решение  задач Таблица умножения. Решение задач (расчет стоимости товара; нахож­ дение площади и периметра прямоугольника), составление обратных  задач. Перевод величин.  Составление выражений  со скобками.  Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок Способствовать развитию умений выполнять устные вычисления и  выбирать выражения с одинаковым результатом, решать задачи  21.11 21/11 22.11 22.11 23.11 23/11 25.11 25/11 28.11 28.11 29.11 29/11 30.11 30.11 Сравнение выражений. Увеличение (умень  шение) числа  в несколько раз. Подбор числа для  составления верного  равенства. Умножение  на 1 Правило умножения любого числа на 1. 49 50 Умножение  на 0 Правило умножения любого числа на 0. 51 52 53 Деление вида:    с умножением.  а    :   а   , 0 :   а Связь деления    Деление вида:    на число   а    :   а   , 0 :   а    Деление нуля    Текстовые   задачи   в   три   действия. Планирование   хода   решения   задачи. Представление   текста   задачи   (схема, таблица и другие модели). 54  55   плана Составление   действий   и определение   наиболее   эффективных способов решения задач Контрольная работа № 4  « Порядок  выполнения действий» геометрического  содержания на построение и преобразование фигур, осуществлять  проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки Правило умножения любого числа на 1.  Выполнение  математических вычислений. Решение текстовых задач разных видов.  Составление плана решения задачи.  Вычисление неизвестных компонентов  деления 2.12 2.12 Правило умножения любого числа на 0.  Выполнение устных математических вычислений. Решение текстовых  задач разных  видов. Работа с величинами. Решение уравнений на сложение, вычитание, умножение и деление Связь деления  с умножением. Решение составной задачи. Порядок выполнения  действий в выражениях. Определение фигуры  с наибольшей площадью Деление нуля  на число. Решение с устным объяснением. Запись геометрических  фигур. Дополнение условия задачи  и ее решение. Задача на нахождение четвертого пропорционального.  Порядок  выполнения действий в выражениях Решение текстовых задач в три действия. Краткая запись условия  задачи, составление  выражения  для решения. Составление выражений  на основе текстовой записи составлять выражения на основе текстовой  записи Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величина­ ми,  составлять  план   решения   задачи,  решать  текстовые   задачи разных видов. Способствовать развитию умений выполнять устные и письменные  вычисления, представлять краткую запись условия задачи и составлять  выражения к задачам в три действия,  5.12 6.12 7.12 9.12 12.12 13.12 5.12 6.12 7.12 9/12 12.12 13/12 1 1 1 1 1 1 1 56 57 58   59 60 61 Работа над ошибками. Доли. Образование  и сравнение долей  Задачи на нахождение  доли целого и целого по его доле. Доля  величины.  Круг.        Окружность (центр, радиус, диаметр)     Вычерчивание окружностей с  использованием циркуля.   Круг.  Окружность (центр, радиус, диаметр)  Распознавание изображение геометрических фигур: окружность, круг. Использование   чертёжных   инструментов для выполнения построений. и     Задачи на нахождение  доли числа и числа  по его доле  Контрольная работа  за № 5 первое  полугодие «Табличные  случаи умножения и деления». Работа над ошибками. Закрепление по теме  «Табличное умножение и деление»  Построение отрезков заданной длины  с помощью чертежных инструментов 1 1 1 1 1 1 составлять выражения на основе текстовой  записи Доли. Образование и сравнение долей. Решение практических задач на  определение доли числа и числа по его доле, уравнений  с устным объяснением на основе взаимосвязи между компонентами и  результатом  действий Круг. Окружность (центр,  радиус, диаметр). Решение практических  задач: чертеж, раскрашивание частей, измерение радиуса  окружности,  определение центра окруж­ности. Порядок выполнения  действий в выражениях Круг. Окружность (центр, радиус, диа­метр). Циркуль. Вычисление длины отрезка. Решение  простых задач на нахождение доли числа. Порядок выполнения  действий в выражениях  со скобками  и без скобок Решение задачи на нахождение доли числа и числа  по его доле. Способствовать развитию умений решать задачи на  нахождение доли числа и числа по его доле, решать  уравнения, выполнять проверку вычислений, чертить окружность  (круг) с использованием циркуля Проблемы: Что узнали? Чему научились? Способствовать развитию умений применять вычислительные  навыки, составлять верные равенства из данных выражений, нахо­ дить периметр и площадь фигуры, использовать чертежные  инструменты для построения геометрических фигур Проблема: Что умеем  делать хорошо, а над чем придется поработать? Организовать  проверку умений применять полученные знания в самостоятельной  работе (знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка  выполнения действий  в выражениях, исполь­зование чертежных инструментов для построения отрезков) 14.12 14.12 16.12 16.12 19.12 19.12 20.12 20/12 21.12 21.12 23.12 23.12 Числа и величины – 10ч.. Арифметические действия – 20 ч.. Работа с текстовыми задачами – 5 ч.. Работа с информацией –5 ч.. Третья четверть ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Внетабличное умножение и деление (29 ч) 62 Единицы времени: год, месяц, сутки Работа 1  Единицы времени: год, месяц, сутки. Работа  с табелем­календарем.  Решение задач на нахождение доли числа  и числа по его доле. Корень уравнения с табелем­ка­лендарем.  63 64 65 Единицы времени: год, месяц, сутки  Определение времени суток по рисункам,  часам.  Повторение пройденного: «Что узнали?  Чему  научились?»  Построение простейших  выражений с помощью логических связок  и слов (и; не; если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые)', ис­ тинность утверждений. Приемы умножения и деления для случаев вида:   20   ∙     20,   60   :   3  Связь между умножением и делением.    3,   3   ∙   66   Прием деления для случаев вида 80 : 20   67 Умножение суммы  на число   68 Решение задач несколькими способами  1 1 1 1 1 1 9.01 9.01 10.01 10.01 11.01 11/01 13.01 13.01 16.01 17.01 18.01  Сутки. Определение времени суток по рисункам, часам. Решение  задачи  на разностное сравнение. Выполнение вычислений с проверкой.  Порядок выполнения действий в выражениях без скобок  Что узнали? Чему научились? Способствовать развитию умений  применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения  действий в числовых выражениях со скобками и без скобок,  осуществлять  перевод одних единиц измерения в другие; решать текстовые задачи  Выполнение  умножения для случаев вида: 20 ∙  3, 3 ∙  20, 60 :  3,пособствовать развитию умений различать приемы умножения,  применять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять  устное и письменное умножение и деление, составлять числовой ряд по  правилу Выполнение деления для случаев вида 80 : 20,способствовать развитию  умений выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычислений, анализировать текстовую задачу, выполнять краткую  запись  разными способами,  в том числе в табличной форме, решать задачи арифметическими  способами, объясняя выбор действия для решения Проблема: Как умножить сумму на число? Цель: способствовать развитию умений умножать сумму на число  двумя способами, опираясь на схематические рисунки, решать  составные задачи разными способами, опираясь на знания правил об  умножении суммы на число, соблюдать порядок выполнения действий  в выражениях Решение задач разными способами Способствовать развитию умений выполнять умножение суммы на  число разными способами в ходе решения текстовых задач, сравнивать  выражения без вычислений (на основе доказательства); решать  уравнения 69   70 71   72 Приемы умножения для случаев вида: 23 ∙   4, 4 ∙  23  Закрепление приемов умножения и деления Приемы умножения и деления. Порядок  выполнения действий в выражениях.  Составление  задачи по таблице и ее решение.  Построение отрезков заданной длины.  Решение уравнений Решение   задач   на   нахождение   четвертого пропорционального  Выражение  с двумя переменными  73    Контрольная работа № 6  Площадь  фигуры. 74 Работа   над   ошибками.   Деление   суммы   на число   75 Закрепление. Деление суммы на число  1 1 1 1 1 1 1 Выполнение умножений для случаев вида: 23 ∙  4, 4 ∙  23 Способствовать развитию умений выполнять внетабличное умножение в пределах 100  разными способами, использовать переместительное свойство  умножения, свойства умножения суммы на число, решать составные и  логические задачи, переводить одни величины длины в другие,  Выполнение  умножение для случаев вида: 23 ∙  4, 4 ∙  23  Способствовать развитию умений выполнять умножение вида: 23 ∙ 4, 4 ∙  23, подробно объяснять прием вычислений, решать уравнения с  одинаковыми числами, чертить отрезки заданной длины Составление  план а решения  задачи Способствовать развитию умений вы­полнять  внетабличное  умножение и деление, составлять по таблице  задачу на нахождение четвертого пропорционального и решать ее,  составлять обратные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях Проблема: Как решать выражения с двумя  переменными? Цель: способствовать развитию умений находить значение выражения с  двумя переменными, использовать мате­матические термины  в устных ответах, составлять краткую запись условия задачи и решать  ее арифметическим способом Выполнение деления суммы  на число, способствовать развитию умений при­ менять прием деления суммы на число, решать задачи разными  способами, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок  выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без  скобок, составлять задачу по выражению и решать ее Проблема: Какой способ деления суммы  на число удобно использовать?Способствовать развитию умений  выполнять деление суммы  на число, выбирая удобный способ, решать  задачи разными спосо­бами, соблюдать порядок выполнения действий в  числовых выражениях Выполнение деления двузначного числа на однозначное? Цель: способствовать закреплению умений  заменять числа суммой разрядных слагаемых, выполнять алгоритм  деления суммы на число, подбирать недостающие данные в задаче,  соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со  скобками и без скобок, распознавать углы 20.01 23.01 24.01 25.01 27.01 30.01 31.01 Связь между числами при делении  76   77 Проверка деления умножением  78   Приемы деления для случаев вида: 87 : 29,  66 : 22  79 80   81   82   Проверка   умножения   с   помощью   деления Способы   правильности вычислений. проверки   Выражения с двумя переменными вида а  + b, а­ b, а • b, с : d (d = 0), вычисление их значений при заданных значениях букв Решение уравнений на основе связи между  результатами и компонентами умножения  и деления.  Решение уравнений на основе связи между  результатами и компонентами умножения  и деления  Повторение пройденного: «Что узнали?  Чему  научились?» Выполнение  вычислений  с проверкой. Определение ошибок в  вычислениях и их исправление. Порядок  1 1 1 1 1 1 1 Какая существует связь между числами при делении? Способствовать  развитию умений находить взаимосвязь действий умножения и деления,  делить двузначное число на однозначное  с опорой на алгоритм, решать текстовые  и логические задачи Выполнение проверки умножения, Способствовать развитию умений  находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку  деления умножением, решать уравнения, текстовую задачу, находить  площадь фигуры Выполнение деления двузначного числа на двузначное. Способствовать развитию умений находить частное способом подбора  для случаев  деления вида 66 : 22  и 87 : 29, решать уравнения на деление, задачу на нахождение числа по  его доле; осуществлять сбор и представление информации, связанной со счетом Выполнение проверки умножения. Способствовать развитию умений  выполнять проверку умножения с помощью деления, находить  взаимосвязь умножения и деления, работать с отрезками (чертить, находить не­известную величину),  дополнять недостающими данными задачу  и решать ее Решение уравнения на умножение и деление. Способствовать развитию умений решать уравнения на основе знания  связи между результатом и компонентами действия умножения,  выполнять проверку вычислений, решать составные задачи с  недостающими данными, составлять задачи по выражению, соблюдать  порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и  без скобок Решение уравнения на нахождение неизвест­ного множителя, делимого,  делителя на основе знания связей между результатом и компонентами  действий умножения и деления. Способствовать развитию умений  решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого,  делителя на основе знания взаимо­связи между результатом и  компонентами дей­ствий умножения и деления, находить площадь  прямо­угольника, Проблема: Что узнали? Чему научились? Цель:способствовать закреплению умений выполнять вычисления с  проверкой; решать уравнения на основе знания взаимосвязи между  компонентами и результатом действий умножения и деления,  внетабличного умно­женияи деления; соблюдать порядок выполнения  действий в числовых выражениях 1.02 3.02 6.02 7.02 8.02 10.02 13.02 83 84   85 86 выполнения действий в числовых  выражениях без скобок. Контрольная работа № 7 « Внетабличное приёмы умножения и деления чисел» Работа над ошибками Деление  с остатком  Приемы нахождения частного  и остатка Выполнение деления с остатком  разными способами. Приемы нахождения частного  и остатка Решение текстовой задачи  арифметическим способом, составление  обратной задачи  87 Приемы нахождения частного  и остатка Проверка деления умножением.  Решение задачи способом подбора.  Построение логи­ ческих выска­зываний с помощью связок  «если…, то…» Деление меньшего числа на большее  Решение текстовых задач, уравнений.  Вычисление значений выражений с одной  переменной Проверка деления  с остатком Решение задачи на определение  продолжительности события. Построение  квадрата заданной площади. 88   89  90 Повторение пройденного: «Что узнали?  Чему  научились?» Выполнение  1 1 1 1 1 1 1 1 Выполнение  деления с остатком. Способствовать развитию умений  выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок,  решать текстовые задачи, вычислять площадь фигуры (целого числа по  его доле) Какое правило необходимо соблюдать при выполнении  деления с остатком? Способствовать развитию умений соотносить значение остатка и  делителя, решать текстовые задачи на нахождение долей, на  определение продолжительности событий, находить варианты решений  нестандартных задач,   Приемы удобные для использования при нахождении частного и  остатка Цели: организовывать работу исследовательской лабо­ратории  (выявление необходимости знания таблицы умножения и деления);  способствовать развитию умений выполнять деление с остатком  разными способами, решать текстовую задачу ариф­метическим  способом, Построение алгоритма деления с остатком. Способствовать развитию  умений при­менять метод подбора при выполнении деления с остатком, решать и составлять текстовые задачи, обратные данной, соблюдать  порядок выполнения действий  в числовых выражениях со скобками и без скобок Способствовать развитию умений применять метод подбора при  выполнении деления с остатком, решать и составлять задачи, обратные  данной,  объяснять значение  выражений, составленных к задаче, строить  логические высказывания с помощью связок «если…, то…» Выполнение деления меньшего числа  на большее. Способствовать развитию умений применять частные  случаи деления с остатком, делить меньшее число на большее, решать  текстовые задачи, вы­числять значение выражения с одной переменной,  находить корень уравнения Выполнение проверки деления с остатком. Способствовать развитию  умений применять двухступенчатую проверку деления  с остатком, решать задачи геометрического содержания, нестандартные задачи на определение продолжительности события, чертить квадрат  заданной площади, Цель: способствовать  закреплению умений  выполнять деление  14.02   15.02 17.02 20.02 21.02 22.02 27.02 27.02 деления с остатком. Упорядочение  математических объектов. Составление  конечной последовательности чисел по  заданному правилу.  с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число  на большее, составлять последовательность чисел по заданному  правилу, соблюдать порядок выполнения действий  в числовых выражениях со скобками и без скобок 91 92 Решение составной задачи. Порядок  выполнения действий в числовых  выражениях со скобками  и без скобок Проект  «Задачи­ расчеты». Формулирование проблемы для  поиска информации, составление  простейшего алгоритма поиска, отбор  источников информации, выбор способа  представления 93 Контрольная работа  № 8 по теме «Деление с остатком 1 1 1 Проблемы: Для чего  необходимо изучать математику? Какие задачи вы умеете решать? Цель: способствовать развитию мотивации учебной деятельности при  выполнении заданий творческого и поискового характера,  организовывать подготовительный этап проектной деятельности:  мотивацию, постановку учебной задачи, планирование деятельности по  выполнению проекта,  определять способы работы с информацией, формы презентации  и критериев оценивания результатов                                                                                                             ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000  Нумерация (11 ч) 94 1 Работа над ошибками. Устная нумерация  Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона: числа от одного до  тысячи 95 Письменная нумерация Образование  и называние трехзначных  чисел. Разрядный состав трехзначных  чисел.  96 Разряды счетных 1 1   Образование  из сотен тысячи.  способствовать развитию умений  различать числа натурального ряда от 100 до 1000, переводить одни  единицы измерения в другие, составлять числовые  выражения на основе текстового предложения, находить значения,  решать задачи Проблема: Как образуются трехзначные  числа? Цель: способствовать развитию умений определять десятичный  состав трехзначных чисел от 100 до 1000, считать сотнями, работать на  счетах, составлять и решать уравнения, соблюдать порядок выполнения  действий в числовых выражениях со скобками и без скобок Проблема: Как называются разряды чисел? Цель: способствовать развитию умений называть разряды счетных  28.02 1.03 3.03 6.03 7.03 10.03 единиц  Классы и разряды.   97 Натуральная последовательность  трехзначных чисел  98 Увеличение   в 10, в 100 раз. (уменьшение)   числа   99 Замена трехзначного  числа суммой разрядных слагаемых  100 Контрольная работа  № 9 «Решение  задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»   101 Работа над ошибками. Определение общего числа единиц (десят­ков, сотен)  в числе  1 1 1 1 1 единиц, читать и записывать трехзначные  числа, объяснять, что обозначает каждая цифра в их записи,  осуществлять перевод одних величин в другие, составлять задачи по  таблице и решать их, строить прямоугольник с заданными сторонами,  Обозначение каждой цифры в записи трехзначных чисел.  Способствовать развитию умений читать и записывать трехзначное  число, называть десятичный состав чисел, составлять задачи по  выражению, переводить одни вели­чины площади в другие,  Получение числа, которое больше или меньше данного в 10, 100 раз.  Способствовать развитию умений увеличивать (уменьшать) числа в 10,  100 раз, составлять последовательность чисел по заданному правилу,  решать уравнения с проверкой, изменять вопрос задачи в соответствии с изменением способа решения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях Выполнение замены трехзначного числа суммой разрядных слагаемых  Способствовать развитию умений заменять числа суммой разрядных  слагаемых, записывать трехзначные числа, выполнять устные  вычисления, основанные на разрядном составе чисел, решать задачи на  нахождение четвертого пропорционального, соблюдать порядок вы­ полнения действий в числовых выражениях Проблема: Как оценить свои достижения по математике? Цель:  способствовать развитию умений читать и записывать трехзначные  числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых  выражениях со скобками и без скобок, решать задачу, находить  площадь фигуры, применять полученные знания при выполнении  проверочной работы, осуществлять самопроверку Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.  Способствовать развитию умений понимать выражения «число  десятков» – «всего десятков», определять общее число единиц,  десятков, сотен в числе, представлять трехзначные числа в виде суммы  разрядных слагаемых, решать геометрические задачи 10.03 13.03 14.03 15.03 17.03                                                                                       Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2 ч.. Арифметические действия – 25 ч. Работа с текстовыми задачами – 8ч. Четвёртая четверть  ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Сложение и вычитание  102 Сложение  (вычитание) на основе  десятичного состава трехзначных чисел  1 Сложение  (вычитание)  на основе десятичного состава трехзначных чисел. Площадь квадрата.  Дополнение условия и решение составленной задачи.  29.03 103 Сравнение трехзначных чисел  Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. после­ Составление   (цепочки)   предметов, довательности   чисел,   геометрических   фигур   и   т.   д.   по правилу. конечной   104 Единицы   массы:   килограмм,   грамм Соотношения   между   между   ними. Измерение   величин;   сравнение   и упорядочение величин. Сравнение и упорядочение однородных  величин . 105 Приемы устных вычислений Сложение и  вычитание чисел  от 1 до 1000. 106 Приемы устных вычислений   в случаях,  сводимых к действиям в пределах 100    107 Разные способы вычислений. Проверка  вычислений.  108 Разные способы вычислений в устных  вычислениях.  109 Приемы письменных вычислений  1 1 1 1 1 1 1 Сравнивание трехзначных чисел. Способствовать развитию умений  записывать числа в порядке убывания, применять способы сравнения  чисел в письменных вычислениях, решать уравнения разных видов, находить значения  выражений с переменной  Проблема: Как узнать массу предмета? Цель: способствовать развитию умений выбирать гири определенной  массы для набора заданного количества граммов, решать составные  задачи разными способами, находить значение числовых выражений с  именованными числами, соблюдать порядок выполнения действий в  числовых выражениях со скобками и без скобок, решать урания Выполнение сложения и вычитания чисел, оканчивающихся нулями.  Способствовать развитию умений соотносить новый материал с уже  известным, называть разрядный состав чисел от 100 до 1000, выполнять  устные вычисления, выбирать способ решения уравнений на нахождение неизвестного множителя и делителя; решать задачи на нахождение  массы, выполнять перевод одной величины в другую, проверять  решение задачи Использование разных способов вычислений в устных  вычислениях.  Способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание  вида: 450 ± 20, 380 + 20;  620 – 200,опираясь  на изученные приемы вычислений, деление с остатком, решать со­ ставные задачи, задачи на нахождение площади прямоугольника Использование разных способов вычислений в устных вычислений.  Способствовать развитию умений применять свойства сложения в  устных вычислениях, находить значения выражений удобным способом,  делить с остатком, решать текстовые  задачи Использование разных способов вычислений в устных вычислениях.  Способствовать развитию умений использовать разные способы  вычислений, преобразовывать выражения для выполнения действий с  ними, составлять задачу по таблице и решать ее, представлять текст  задачи в виде чертежа, соблюдать  порядок выполнения действий в числовых  выражениях Выполнение сложения и вычитания трехзначных и двузначных  чисел. Способствовать развитию умений выбирать удобный способ для  31.03 3.04 4.04 5.04 7.04 10.04 11.04 110 Алгоритм письменного сложения  многозначных чисел  111 Алгоритм письменного вычитания много­ значных чисел. 112 Виды треугольников     равнобедренные Разносторонние, треугольники. (равносторонние) Распознавание называние геометрических   фигур   треугольник. Использование   чертёжных   инструментов для выполнения построений.   и   113 Закрепление изученного материала  Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Решение текстовых  задач. Нахождение ошибок в вычислениях,  выполнение проверки. Определение  треугольников по соотношению длин  сторон. 114 Контрольная работа. № 10 «Нумерация  чисел от 1 до 1000» 115 Работа над ошибками Повторение  пройденного: «Что узнали? Чему  научились?» Решение задач: на определение продолжительности события, на разностное 1 1 1 1 1 1 письменных вычислений в столбик, решать геометрические  задачи на нахождение площади, периметра  фигуры, переводить одни единицы длины  в другие Составление алгоритма письменного сложения чисел. Способствовать  развитию умений составлять алгоритм письменного сложения  трехзначных чисел, дополнять условие, составлять  и решать задачи, обратные данной, соблюдать порядок выполнения  действий в числовых  выражениях со скобками и без скобок Составление алгоритма письменного вычитания чисел Цель: способствовать развитию умений составлять алгоритм  письменного вычитания трехзначных чисел, подбирать пропущенные  данные в уравнение, соблюдать порядок выполнения действий в  числовых выражениях со скобками и без скобок Называние треугольники  по длине их сторон. Способствовать развитию умений клас­ сифицировать треугольники по длине их сторон: равнобедренные  (равносторонние), разносторонние, называть их существенные признаки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со  скобками и без скобок Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при­менять алгоритмы  письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты их решения, решать составные задачи на нахождение  четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях,  определять треугольники по соотношению длин сторон Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний на уроках  математики по изучаемой теме (порядок выполнения действий в  числовых выражениях со скобками и без скобок, решение текстовой  задачи; нахождение периметра, площади геометрической фигуры;  использование чертежных инструментов для выполнения построений,  перевод одних величин длины в другие); организовать проверку знаний  учащихся Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений применять алгоритмы  письменного сложения и вычитания, составлять  выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на  12.04 14.04 17.04 18.04 19.04 21.04 сравнение величин, способом составления  вы­ражения.  нахождение четвертого пропорционального 116 Повторение пройденного: «Что узнали?  Чему научились?» Работа в паре по тесту  «Верно?  Неверно?» 1 Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений применять алгоритмы  письменного сложения и вычитания, составлять  выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на  нахождение четвертого пропорционального 24.04                                                                                                                    Умножение и деление (15 ч) 117 Приемы устных вычислений  умножения и  1 25.04 26.04 28.04 Выполнение деления трехзначных чисел, оканчивающихся нулями.  Способствовать развитию умений использовать приемы умножения и  деления чисел от 100 до 1000 в устных вычислениях, решать текстовые  задачи на нахождение целого по его доле, на нахождение четвертого  пропорцио­нального, соблюдать порядок выполнения действий в  числовых выр­ях со скобк. и без скобок Выполнение разными способами умножения и деления суммы на число.  Способствовать развитию умений выполнять умножение  и деление суммы на число, решать задачи разными способами, работать  с программами равенств, находить недостающие числа, определять  виды треугольников по длине сторон, углам Проблемы: Какие существуют виды углов? Как их различать? Цель: способствовать развитию умений клас­сифицировать  треугольники по видам углов, зная их существенные признаки:  остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, чертить треугольники,  обозначать вершины углов буквами, решать и сравнивать составные  задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых  выражениях со скобками и без скобок, выполнять деление с остатком с  проверкой Различение треугольников .Способствовать развитию умений сравнивать способы решения задач,  составлять задачи по выражению, проверять деление  с остатком, выполнять деление суммы на число, умножение  однозначного числа на трехзначное, соблюдать порядок выполнения  действий  в числовых выражениях без скобок Использование приемов удобных при вычислении трехзначного числа на 2.05 2.05 деления. Внетабличное умножение и  деление в пределах 100 118 Приемы устного умножения и деления  Способы выполнения умножения и деления  суммы на число.  119 Виды треугольников    по видам углов  Распознавание и геометрической фигуры. Использование чертежных инструментов  для выполнения построений, обозначение  геометрических фигур буквами.   называние 120 Закрепление Деление суммы на число,  умножение однозначного числа на  трехзначное Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок.  Решение задач разными способами.  Распределение треугольников на группы 121 Прием письменного умножения на  1 1 1 1 однозначное число  Алгоритмы  письменного умножения многозначных  числ. 122 Прием письменного умножения на  однозначное число  123 Прием письменного умножения на  однозначное число Составление уравнений,  их решение Выбор равносторонних тре­ угольников  из предложенных фигур.  Нахождение  периметра  треугольника. Закрепление изученных приемов  умножения Использование приемов  умножения. Решение задачи  на определение продолжительности  события. Нахождение значений числовых  выражений. Порядок выполнения действий  в числовых  выражениях  со скобками  и без скобок Контрольная работа № 11 по теме   «Письменные приёмы сложения и  вычитания чисел в пределах 1000» Работа над ошибками Прием письменного деления на однозначное число   Алгоритм письменного   деления   многозначных чисел. 124   125   126 1 1 1 1 1 однозначное. Способствовать развитию умений выполнять умножение  трехзначного числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм  умножения, составлять краткую запись условия задачи и решать ее,  составлять верные равенства с помощью знаков действий,  соотносить решение  с результатом, использовать единицы измерения массы и соотношения  между ними Составление алгоритма письменного умножения трехзначного числа на  однозначное число. Способствовать развитию умений составить  алгоритм умножения трехзначного числа  на однозначное с пере­ходом через разряд, составлять вопрос к задаче  и решать ее, пользоваться инструментами для построения отрезка Пользование алгоритмом письменного умножения  на однозначное число. Способствовать развитию умений использовать  алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное,  разные способы краткой записи условия задачи, решать нестандартные  задачи, уравнения на нахождение неизвестного компонента действия,  осуществлять выбор равносторонних треугольников из предложенных  фигур, находить периметр треугольника с использо­ванием правила Использование алгоритма письменного умножения  на однозначное число. Способствовать развитию умений использовать  приемы умножения, выполнять деление с остатком, соблюдать порядок  выполнения действий в числовых  выражениях со скобками и без скобок, находить значения числовых  выражений, решать  нестандартные задачи Выполнение устное умножения и деления  трехзначных чисел. Способствовать развитию умений применять  взаимосвязь умножения и деления при выполнении вычислений,  исправлять неверное решение уравнений, соблюдать порядок  выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без  скобок, распознавать  геометрические фигуры Выполнение деления трехзначного числа на однозначное. Способ­ ствовать развитию умений составить алгоритм письменного деления на  однозначное число (в столбик), преобразовывать задачу и выполнять ее  решение, вычислять площадь и периметр квадрата, соблюдать порядок  выполнения действий в числовых выражениях 3.05 5.05 8.05 10.05 12.05 127 Прием письменного  деления  на однозначное число  128 Проверка деления умножением.    129 Проверка  деления умножением. Закрепление  Нахождение ошибок в вычислениях, запись  правильного решения Выражения  с двумя переменными, вычисление их  значений при заданных значениях входящих в них букв. 130 Промежуточная аттестация в виде  контрольной работы № 12   131 Анализ   и   работа   над   ошибками. Знакомство   с   калькулятором      Способы   проверки правильности вычислений. 1 1 1 1 1 Составление алгоритма письменного деления трехзначного числа на  однозначное. Способст­вовать развитию умений применять алгоритм  письменного деления трехзначного числа на однозначное; класси­ фицировать уравнения по группам, решать текст. зад  Выполнение проверки деления умножением. Способствовать развитию  умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа  на однозначное, выполнять проверку деления умножением, решать  уравнения, составлять схематический чертеж и определять расстояние  между объект. Выполнение проверки деления умножением. Способствовать развитию  умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа  на однозначное, выполнять  проверку деления умножением, решать текстовые задачи, вычислять  значения выражений  с двумя переменными Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать в  четвертом классе? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний на уроках  математики в третьем классе; организовать  проверку знаний уч­ся  Знакомство  с калькулятором, его условными знаками арифметических действий;  способствовать развитию умений пользоваться калькулятором –   выполнять письменные вычисления, проводить проверку правильности  вычислений с использованием калькулятора                                                                                                                                     Повторение (5 ч.) 132   1 Повторение пройденного: «Что узнали?  Чему  научились?» Разряды и классы.  Представление многозначных чисел в виде  суммы разрядных слагаемых. Порядок  выполнения действий в числовых  выражениях со скоб­ Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать  развитию умений представлять многозначное число в виде суммы  разрядных слагаемых, соблюдать порядок выполнения действий  в числовых выражениях со скобками и без скобок, сравнивать  величины; вычислять частное и остаток, осуществлять проверки, решать текстовые задачи, составлять краткую запись, используя условные  знаки 12.05 15.05 16.05 17.05 19.05 22.05 ками и без скобок. Сравнение величин.  Вычисление частного и остатка,  выполнение проверки. Решение текстовых  задач и систематизация изученного материала  Нумерация. Образование, название и запись чисел от 99 до 1000. Десятичные единицы  счета. Разряды и классы. Представление  многозначных чисел в виде суммы  разрядных слагаемых. Сравнение и  упорядочение чисел, знаки сравнения.  Сложение и вычитание чисел Обобщение  и систематизация изу ченного  материалаУмножение  и деление.  Внетабличное умножение и  деление в пределах 100. 133 Обобщение  134   135 Соблюдение порядка  выполнения действий в числовых  выражениях.  Приёмы   письменного   сложения   и вычитания   в   пределах   1000.    Способы проверки правильности вычислений. 136 Обобщение  и систематизация изученного материала Геометрические фигуры  и величины. Использование чертежных  инструментов для выполнения построений  отрезков. 13 7 Экскурсия. Измерение площади  пришкольного участка. 1 1 1 1 1 Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цели: способствовать за­ креплению умений читать и записывать любое нату­ральное число в  пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из  них в натуральном ряду, решать за­дачи, составлять задачи, обратные  данной, решать нестандартные задачи, вычислять значения выра­жений  удобным способом, представлять много­значное число в виде суммы  разрядных слагаемых Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать закреплению умений выполнять умножение и  деление чисел, осуществлять проверку вычислений, решать урав­нения  на нахождение неизвестного компонента действия, составлять и решать  задачи по извест­ным данным, по вопросу,  по действию Выполнение работы над ошибками. Способствовать развитию умений  анализировать типичные ошибки, читать, записывать, сравнивать  трехзначные числа; заменять их суммой раз­рядных слагаемых,  выполнять сложение (вычитание) на основе де­сятичного состава  трехзначных чисел, определять общее число единиц(десятков, сотен) в  числе; содействовать закреплению умений соблюдать порядок  выполнения действий в числовых выражениях  Проблема: Над чем придется поработать в чет­вертом классе? Цель:способствовать развитию умений распознавать и изображать  геометрические фигуры, строить квадрат и прямоу­гольник по  заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника,  находить площадь, периметр фигуры по значениям ее длины и ширины,  обозначать буквами фигур 23.05 24.05 25.05 25.05 Цель:способствовать развитию умений распознавать и изображать  геометрические фигуры, строить квадрат и прямоу­гольник по  заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника,  находить площадь, периметр фигуры по значениям ее длины и ширины,  обозначать буквами фигур 29.05 Комплекты контрольно­оценочных материалов Контрольная работа №1«Повторение: «Сложение и вычитание»                                                                                                                  Дата:  Вариант 1 1.       Решите задачу: Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось? 2.       Решите примеры, записывая их столбиком: 93­12=                               80­24= 48+11=                              16+84= 62­37=                               34+17=   3.       Решите уравнения: 65­Х=58                            25+Х=39   4.       Сравните: 4см 2мм … 40мм 3дм 6см…4дм 1ч … 60 мин   5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.   6.       * Задача на смекалку В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше.  Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?   Вариант 2 1.       Решите задачу: В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?   2.       Решите примеры, записывая их столбиком: 52­11=                               70­18= 48+31=                              37+63= 94­69=                               66+38=   3.       Решите уравнения: Х­14=50                            Х+17=29   4.       Сравните: 5см 1мм…50мм                2м 8дм…3м                       1ч … 70 мин   5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.   6.       * Задача на смекалку Мышка­норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки­норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?   Контрольная работа № 2  «Табличные случаи умножения и деления с числами 2 и 3»                                                                                                                                            Дата:  I вариант. 1.Решите задачу: Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 карандашей? 2. Решите примеры: ( 17 — 8 ) х 2 ( 21 — 6 ) : 3 18 : 6 х 3 8 х 3 — 5 3.Решите задачу: Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй — 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге? 4.Укажите порядок действий и решите: 64 + 9 х ( 23 — 19 ) ­ 14 5.Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 4см и 2см. Найдите периметр. II вариант. 1.Решите задачу: В пакете 7кг картофеля. Сколько килограммов в трёх пакетах? 2.Решите примеры: ( 24 — 6 ) : 2 ( 15 — 8 ) х 3 12 : 6 х 9 3 х 7 — 12 3.Решите задачу: В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй — 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько всего деревьев нужно окопать школьникам ?   4.Укажите порядок действий и решите: 35+18 : ( 27: 3 ) ­ 16 5.Начертите прямоугольник BCDE со сторонами 5см и 3см . Найдите периметр. Контрольная работа № 3  «Табличные случаи умножения и деления на 4,5»                                                                                                                                        Дата:  Вариант 1 1.       Решите задачу: В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?   2.       Решите примеры: 28 : 7 х 4=              15 : 3 х 9= 24 : 4 х 5=              36 : 9 х 8= 30 : 5 х 5=              14 : 2 х 4=   3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления: 90 ­ 6 х4 + 29=                      5 х (62­59)=   4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными: 8 * 4 * 9 = 18 4 * 4 * 1 = 16   5.       Начертите квадрат со стороной   4 см. Найдите его периметр.       Вариант 2 1.       Решите задачу: Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?   2.       Решите примеры, записывая их столбиком: 21 : 3 х 4=                         45 : 5 х 3= 28 : 4 х 2=                         32 : 8 х 5= 24 : 6 х 3=                         27 : 3 х 2=   3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления: 90 – 2 х 5 + 26=                6 х (54 – 49)=   4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными: 6 * 3 * 9 = 18 3 * 3 * 1 = 9   5.       Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр. Контрольная работа №4 «Порядок выполнения действий»                                                                                                                                                       Дата:  Вариант 1 1.       Решите задачу: В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?   2.       Решите примеры: 72 ­ 64 : 8 =                                      36 + (50 ­ 13) = (37 + 5) : 7 =                                    25 : 5 х 9 = 63 : 9 х 8 =                                       72 : 9 х 4 =   3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения: 8 х 4;    40­5;      4х8;     40­8.   4.       Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8м, а ширина 5м.   5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными. 36 : 4 = * х 3                     4 х * = 6 х 6 8 х 3 = 4 х *                     * : 9 = 10 : 5   6.       * Задача на смекалку Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?   Вариант 2 1.       Решите задачу: Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?   2.       Решите примеры: 75 ­ 32 : 8 =                            81 : 9 х 5 = 8 х (92­84) =                          42 : 7 х 3 = (56 + 7) : 9 =                          64 : 8 х 7 =   3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения: 3х7;      30­9;      7х3;       30­3.   4.       Найдите площадь цветника прямоугольной  формы, если длина  4м, а ширина 3м.   5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными: 30   :5 = 24 : *                    6 х 4 = * х 3 * : 8 = 12 : 2                      * х 3 = 9 х 2   6.       * Задача на смекалку Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке? Контрольная работа №5                                                                                                                                                                                                                   Дата:  «Табличные случаи умножения и деления. Порядок выполнения действий в выражениях. Решение задач изученных типов»  Вариант 1 1. Решите задачу: Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3  календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?   2. Решите задачу Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?                                            3. Выполните вычисления: 6 х (9 : 3)=                         21х1=                                      4х8= 56 : 7 х 8=                         0:5=                                         40:5= 9 х (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=     4. Выполните преобразования 1м2 = … дм2 8 дм 2 см = … см 35 мм = … см … мм   5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.   6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?   Вариант 2 1. Решите задачу:       На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила  мама на этих грядках?   2. Решите задачу: Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?   3.   Выполните вычисления: 3 х (14 : 2)=                       та:0х4=                                        56:7= 42 : 6 х 5=                         0:1=                                         7х6= 8 х (48 : 8)=                       5х1=                                        8х9=   4. Выполните преобразования: 1 дм2 = … см2 5см 7мм = … мм 43 дм = …м …дм   5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.   6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей? Контрольная работа №6 «Площадь фигуры»                                                                                                                                                           Дата:            Вариант 1 1. Решите задачу: На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать  экскурсоводу?   2. Найдите значение выражений: 26+18х4=                    80:16х13=                   72­96:8= 31х3­17=                     57:19х32=                   36+42:3=                                               3. Решите уравнения: 72 : Х = 4                          42 :   Х = 63: 3   4. Сравните выражения: 6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3 5 х 12 …5 х (10 + 2)   5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.      Вариант 2 1. Решите задачу:       72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?   2. Найдите значение выражений: 11х7+23=                    56:14х19=                   72:18+78= 23+27х2=                    60:15х13=                   86­78:13=   3.   Решите уравнения: Х : 6 = 11                                      75 : Х = 17 +8   4. Сравните выражения: (20 + 8) х 2 … 28 х 3 (7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4   5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр. Контрольная работа № 7   «Внетабличное приёмы умножения и деления чисел в пределах 100»                                                                                                            Дата:     Цель: проверить усвоение внетабличного приёма умножения и деления чисел в пределах 100. I вариант 1. Решите примеры. 7 ∙ 12 =                                96 : 3 = 25 ∙ 3 =                                76 : 2 = 18 ∙ 5 =                                70 : 14 = 4 ∙ 21 =                                84 : 28 = 2. Решите задачу. Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 деревьев в каждом ряду и 3 ряда слив по 10 деревьев в каждом ряду. На сколько больше посадили яблонь, чем слив? 3. Решите задачу. Длина прямоугольника 15 см, ширина 7 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника. 4. Сравните. 8 дм 3 см … 3 дм 8 см                                1 м … 6 дм 61 см … 7 дм                                        4 м 5 дм … 45 дм 5. Решите уравнения. х ∙ 14 = 84                                96 : х = 24 II вариант 1. Решите примеры. 14 ∙ 7 =                                90 : 15 = 3 ∙ 26 =                                46 : 2 = 19 ∙ 5 =                                92 : 4 = 48 ∙ 2 =                                72 : 24 = 2. Решите задачу. Группа экскурсантов разместилась в 2 катерах по 16 человек в каждом и в 3 лодках по 8 человек в каждой. На сколько больше человек было в катерах, чем в лодках? 3. Решите задачу. Длина прямоугольника 18 см, ширина 5 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника. 4. Сравните. 7 дм 2 см … 2 дм 7 см                                53 см … 5 дм 8 дм … 1 м                                                9 м 4 дм … 94 дм 5. Решите уравнения. х : 23 = 4                        16 ∙ х = 64 Контрольная работа № 8     «Деление с остатком                                                                                                                                                                                 Дата:  Цель: проконтролировать усвоение приёма деления с остатком и его проверку, знание порядка действий в выражениях, умение решать задачи. Вариант 1  1. Реши задачу             У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они  должны поставить на каждый стол?    2. Выполните деление с остатком и проверь: 64:7=                                       50:15=                         100:30=   3. Найдите значение выражений 57:3=                                       44:22=                         8х12= 66:6=                                       72:12=                         26х3=   4. Заполните пропуски: 42=2х3х[ ]                                          12=2х3х[ ] 70=2х[ ]х5                                          30=3х2х[ ]   5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства: 52:4=[ ](ост.4)                        27:6=[ ](ост.3)                                    83:7=[ ](ост.9)   6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5     Вариант 2 1.  Реши задачу             У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?   2. Выполни деление с остатком и проверь: 40:9=                                                   80:12=                         90:20=   3. Найди значение выражений. 55:5=                                       75:25=                         6х14= 87:3=                                       52:13=                         32х2=   4. Заполни пропуски 48=2х3х[ ]                                                      18=2х3х[ ] 60=2х[ ]х5                                                      40=3х2х[ ]          5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства 43:8=[ ](ост.8)                        31:7=[ ](ост.3)                                    62:5=[ ](ост.8)   6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6     Контрольная работа № 9   «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»                                                                       Дата:  Вариант 1    1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений: 85+35:5=                                 96­72:12+15=              8х8­9х4= (92­87)х9=                              7х(63: 9­7)=                45:15=   2. Найдите частное и остаток: 17:6                             20:3                             48:9 57:6                             43:8                             39:5   3. Решите задачу. В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?   4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными: [ ] м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = [ ] см 250 см = [ ]м   [ ]см                                  400 см =   [ ] дм   5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.   6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3  кренделька осталось. Сколько было гостей?     Вариант 2    1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений: 78+42 :7=                                78­19х2+34=                          9х8­6х7= (65­58)х8=                              5х(81:9­8)=                                         96:24=   2.Найдите частное и остаток: 47:5                             39:6                             71:9 19:6                             63:8                             49:5   3. Решите задачу. В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?   4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными: [ ] м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = [ ] см 370 см = [ ]м   [ ]см                                  700 см =   [ ] дм   5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.   6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки   ­  550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.   Контрольная работа № 10 «Нумерация»                                                                                                                          Дата:  Цель: проверить сформированность умений: 1) записывать и сравнивать трёхзначные числа; 2) складывать и вычитать трёхзначные числа; 3) решать задачи; 4) сравнивать единицы длины. Вариант 1   1. Решите задачу: Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?   2. Запишите число, состоящее: ­ из 6 сот. 2дес. 4ед. ­ из 8сот. и 3 дес. ­ из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.  3. Решите примеры, записывая в столбик:             354+228=                    505+337=             867­349=                     650­370=  4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия: 27 * 3 * 7 = 17 27 * 3 * 7 = 16 27 * 3 * 7 = 23   5.       Сравните и поставьте знаки сравнения. 5ч … 400 мин                              91 х 3 … 19 х 3 4м 5дм … 5м 4дм                        687 +1 … 687 х 1   Вариант 2  1. Решите задачу: В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме? 2. Запишите число, состоящее: ­ из 3 сот. 1дес. 8ед. ­ из 6сот. и 2 дес. ­ из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.   3. Решите примеры, записывая в столбик:             744+180=                                623+79=             925­307=                                 136­98= 4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия: 27 * 3 * 7 = 6 27 * 3 * 7 = 37 27 * 3 * 7 = 2    5.       Сравните и поставьте знаки сравнения. 6ч … 600 мин                              78 х 4 … 87 х 4 7м 8дм … 8м 7дм                        259 ­ 1 … 259 : 1 Цель: проверить усвоение: 1) вычислительных приёмов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000; 2) правил порядка выполнения действий в выражениях; 3) единиц длины, площади; 4) умения решать задачи. 1. Решите задачу. Контрольная работа № 11 «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000»                                                  Дата:  I вариант 2   класс   собрал   72   кг   помидоров,   а   перцев   собрал   в   2   раза   меньше,   чем   помидор.   Все   овощи   разложили   в   ящики   по   9   кг.   Сколько   ящиков понадобилось?  2. Решите примеры столбиком. 138 + 567 447 – 189 152 ∙ 6 867 : 3 3. Переведите. 125 см = … м … дм … см 7 м 3 см = … см 700 см2 = … дм2 4. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр. 5.Найди значения выражений: 18 * 7 - 248 : 4 + 139 = 19 * 4 + 669 : 3 - 78 = 1. Решите задачу. 2 класс собрал 66 кг яблок, а 3 класс собрал на 18 кг яблок больше, чем 2 класс. Весь собранный урожай разложили по ящикам. Сколько всего II вариант ящиков понадобилось, если в каждый ящик помещается 5 кг яблок? 2. Решите примеры столбиком. 523 + 197 831 – 369 279 ∙ 3 792 : 2 3. Переведите. 8 м 4 см = … см 900 см2 = … дм2 275 см = … м … дм … см 4. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите его площадь и периметр. 5. Найди значения выражений: 12 * 9 - 355 : 5 + 134 = 14 * 5 + 684 : 2 - 178 =                                                           Материалы  для промежуточной аттестации                                 Дата:  Контрольная работа №12 Вариант 1    1. Решите задачу: Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30  роз?    2. Сравните выражения: 7х8 … 6х9                              4х6 … 9х3 36:9 … 42:7                            27:3 … 56:8   3. Выполните вычисления: 70:14х13=                   92: (46:2)х2=                          170+320­200= 54: (90:5)=                   (610+20):7:90=                       480:6+780=   4. Запишите числа в порядке возрастания:             276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.   5. Геометрическая задача: Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.   6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам  пилюль?   Вариант 2    1. Решите задачу: Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили  красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?  2. Сравните выражения: 6х7 .. 9х4                                3х8 .. 2х9 48:6 … 54:9                            24:3 … 36:6 3. Выполните вычисления: 80:16х2=                     84:(42:2)х3=                           250+430­300= 57:(76:4)=                    (530+10):9:60=                       420:7+590= 4. Запишите числа в порядке убывания:             513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.   5. Геометрическая задача: Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.   6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто  сколько сгущенки съел?   Устный счёт № 1. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Первый вариант. Второй вариант. 1). Найти разность чисел: 67 и 42. 1). Найти разность чисел: 89 и 57. 2). Найти сумму чисел: 34 и 22. 2). Найти Сумму чисел: 23 и 45. 3). Вычислить: 90­40+20. 3). Вычислить: 70­30+50. 4). Первое слагаемое 24, второе слагаемое 42.  Найти сумму. 4). Первое слагаемое 36, второе слагаемое 43. Найти сумму. 5). Уменьшаемое 86, вычитаемое 52 Найти  разность. 5). Уменьшаемое 78, вычитаемое 46. Найти  разность.  6). 32 увеличить на 43. 6). 54 увеличить на 23. 7). Вычислить: 3+4­5+8­6+2= 7). Вычислить: 5+4­6+7­8+3= 8). Чему равна сумма чисел 45 и 50? 8). Чему равна сумма чисел 37 и 60? 9). Чему равна разность чисел: 92 и 70? 9). Чему равна разность чисел: 84 и 50? 10). 57 уменьшить на 26. 10). 69 уменьшить на 42. 11). Какое число уменьшили на 67 и получили  97? 11). Какое число уменьшили на 48 и  получили78?   12). Какое число увеличили на 62 и получили  92? 12). Какое число увеличили на 57 и получили  77? 13). К какому числу прибавили  42 и получили  Первый вариант.  95? 1). Вычислить: 36:4:3х6:9= 14). Из какого числа вычли 35 и получили 23? 2). Какое число умножили на 7 и получили 28? 3). Во сколько раз 56 больше 7? 4). Найти произведение чисел: 80 и 9. 5). 40 увеличить в 5 раз. 6). Из каких множителей состоит произведение 27? 7). Из каких множителей состоит произведение 30? 8). Какое число разделили на 9 и получили 4? 9). Во сколько раз 7 меньше 14? 10). Найти частное чисел: 90 и 0. 11). Вычислить: 54:9х5:10х7= 12). Найти частное чисел: 40 и 6. 13). 67 уменьшить в 8 раз. 14). Вычислить: 70:7х4:8= 13). К какому числу прибавили 53 и получили  Второй вариант. 86?  1). Вычислить: 48:8:2х4:3= 14). Из какого числа вычли 43 и получили 34? 2). Какое число умножили на 8 и получили48? 3). Во сколько раз 42 больше 6? 4). Найти произведение чисел: 60 и 5. 5). 70 увеличить в 70 раз. 6). Из каких множителей состоит произведение  56? 7). Из каких множителей состоит произведение  40? 8). Какое число разделили на 7 и получили 5? 9). Во сколько раз 6 меньше 18? 10). Найти частное чисел: 0 и 60. 11). Вычислить: 72:9х5:10х8= 12) Найти частное чисел: 36 и 8. 13) 59 уменьшить в 7 раз. 14).Вычислить:60:6х30:6= Устный счёт № 2. Табличные случаи умножения и деления Первый вариант. Второй вариант. 1). Найти произведение чисел: 30 и 9. 1). Найти произведение чисел: 40 и 8. 2). Найти частное чисел: 360 и 90, 2). Найти частное чисел: 480 и 60. 3). Какое число разделили на 8 и получили 90? 3). Какое число разделили на 9 и получили 60? 4). Из какого числа вычли 54 и получили 25? 4). Из какого числа вычли 43 и получили 35? 5). 6м 4дм=      дм 6). 59мм=     см     мм 5). 46см=     дм        см 6). 7м 9дм=      дм 7). Найти периметр прямоугольника со  сторонами: 8м и 4м. 8). Найти периметр квадрата со стороной 9дм. 7). Найти площадь квадрата со стороной 7м. 8). Найти периметр прямоугольника со сторонами: 7дм и 7дм. 9). Вычислить: 30+60­70+50­40= 9). Вычислить: 20+70­60+50­40= 10). Вычислить: 50х2х9= 10). Вычислить: 2х50х7= 11). На сколько 54 меньше 80? 11). На сколько 48 меньше 70? 12). 1/8=9. Найти все число. 12).1/7=6. Найти все число. 13). Во сколько раз 80 меньше 320? 13). Во сколько раз 70 меньше 630? 14). Найти 1/6 от 42. 14). Найти 1/9 от 63. Устный счёт № 3. Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100. Устный счёт № 4. Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 Первый вариант. Второй вариант. 1). Найти разность чисел: 836 и 800. 1). Найти разность чисел: 458 и 58. 2). Уменьшаемое 947, вычитаемое 47. Найти  разность. 3). 58 уменьшить на 50. 2). Уменьшаемое 654. Вычитаемое 600. Найти  разность. 3). 394 уменьшить на 90. 4). 407 увеличить на 50. 4). 204 увеличить на 70. 5). Найти сумму чисел: 345 и 400. 5). Найти сумму чисел: 286 и 600. 6). 91 уменьшить в 7 раз. 6). 84 уменьшить в 6 раз. 7). Найти частное чисел: 96 и 12. 7). Найти частное чисел: 96 и 12. 8). На сколько 25 меньше 48? 8). На сколько 32 меньше 67? 9). Найти 1/6 от 480. 9). Найти 1/7 от 560. 10). Во сколько раз 240 больше 6? 10). Во сколько раз 320 больше 4? 11). 1/60=5. Найти все число. 11). 1/50=8. Найти все число. 12). Какое число разделили на 30 и получили 5? 12). Какое число разделили на 40 и получили 4? 13). Вычислить: 3+8­7+9­5+6= 13). Вычислить: 5+7­6+7­8+9= 14). Вычислить: 30+60­70+80­50+30= 14). Вычислить: 20+70­60+30­40+80= Математический   диктант № 1.  1. Сумму чисел 40 и 60 уменьшите на 2 десятка. 2. Разность чисел 90 и 70 увеличьте на 4 десятка. 3. Найди сумму чисел 37 и 6. 4. Уменьшаемое 85, разность 30. Чему равно вычитаемое? Математические диктанты 5. Какое число на 9 больше, чем 53? 6. Найдите частное чисел 18 и 6. 7. На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц? 8. Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 90. 9. Произведение 24, первый множитель 8. Чему равен второй множитель? 10. Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 43? 11. От суммы чисел 80 и 4 надо отнять 3. 12. Частное 5, делитель 3. Чему равно делимое? 13. Найди число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 больше. 14. Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность. Математический   диктант № 2. 1. Наташа нашла 6 грибов. Это на 3 гриба больше, чем нашёл Саша. Сколько грибов нашёл Саша? 2. Мила нарисовала 17 геометрических фигур. Из них 5 треугольников, а остальные – овалы. Сколько овалов нарисовала Мила? 3. В коробке 19 счётных палочек. Когда Варя положила в коробку ещё несколько палочек, то их стало 24. Сколько счётных палочек положила Варя в  коробку? 4. У девочек 50 открыток. 15 открыток у Наташи, 20 открыток у Алины, а остальные – у Ады. Сколько открыток у Ады? 5. Пакет супа стоит 7 рублей. Сколько пакетов супа можно купить на 35 рублей? 6. За 9 пуговиц заплатили 36 рублей. Сколько стоит одна пуговица? 7. На дом было задано списать 32 слова.  Ученик уже списал 18 слов. Сколько слов осталось списать? 8. К числу 37 прибавить 5 десятков. 9. Какое число задумали, если в нём не хватает 4 единиц до 7 десятков? 10. В одном большом конверте лежит 7 маленьких конвертиков. Сколько маленьких конвертиков лежит в пяти больших одинаковых конвертах? 11. Записать формулу площади прямоугольника. Математический   диктант № 3. 1. Какое число надо увеличить в 7 раз, чтоб получить 49? 2. Напишите самое большое число до 89, которое делится на 9 без остатка. 3. Периметр квадрата 24 см. Чему равна длина его стороны? 4. У брата 3 открытки, а у сестры 12 открыток. Во сколько раз у брата меньше открыток, чем у сестры? 5. К каждому костюму пришивают по 4 больших и 6 маленьких пуговиц. Сколько всего пуговиц пришьют к 4 костюмам? 6. В магазине продали 5 ящиков слив, всего 80 кг. Найдите массу одного ящика. 7. 36 литров молока разлили в бидоны по 12 литров в каждом. Сколько потребовалось бидонов? 8. Из листа картона сделали 8 папок для тетрадей. Сколько папок сделают из 10 таких листов картона? 9. 20 кг варенья разложили в 6 банок по 3 кг в каждую. Сколько килограммов варенья осталось разложить? 10. К празднику для детского сада купили 6 кг конфет и 2 ящика пряников по 10 кг в каждом. Сколько всего купили конфет и пряников? 11. Уменьшите 88 в 4 раза. 12. Увеличьте 12 в 7 раз. 13. Если из 90 вычесть 18, то полученное число будет в 9 раз больше задуманного. Какое число задумали? 14. Напишите число, которое одновременно делится на 7 и 4 Математический  диктант №4. 1.Запишите число, состоящее: ­  Из 6 сот. 2 дес. 4 ед.  ­ Из 8 сот. и 3 ед.  ­ Из 8 сот. и 3 дес.  ­ Из 1 ед. первого разряда, 8 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда. 2. Разность чисел 800 и 200 увеличьте на 5 десятков. 3. Сумму чисел 400 и 300 уменьшить на 4 десятка. 4.Запишите числа 608 и 708. На сколько больше второе число? 5.Уменьшаемое 960, разность 400. Чему равно вычитаемое? 6.Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 30, а сумма 800. 7.Частное 9, делитель 70. Чему равно делимое? 8. Найдите частное чисел 240 и 6.         9. Произведение 560, первый множитель 7. Чему равен второй множитель? 10. Запишите «соседей» числа от 299. 11. Запишите число, которое содержит 53 десятка. 12. Представьте число 238 в виде суммы разрядных слагаемых. Источник: Ситникова Т.Н. Контрольно­измерительные материалы Матемтика 3 класс. Вако, 2014 г.                                                                                             Критерии оценивания Оценка письменных работ по математике  :  Работа, состоящая из примеров   «5» ­ без ошибок.  «4» ­1 грубая и 1­2 негрубые ошибки.  «3» ­ 2­3 грубые и 1­2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.  «2» ­ 4 и более грубых ошибки.  «1» ­ все задания выполнены с ошибками.  Работа, состоящая из задач:  «5» ­ без ошибок.  «4» ­ 1­2 негрубых ошибки.  «3» ­ 1 грубая и 3­4 негрубые ошибки.  «2» ­ 2 и более грубых ошибки.                   «1» ­ задачи не решены.  Комбинированная работа:  «5» ­ без ошибок  «4» ­ 1 грубая и 1­2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. «3» ­ 2­3 грубые и 3­4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. «2» ­ 4 грубые ошибки. «1» ­ все задания выполнены с ошибками.  Контрольный устный счет:  «5» ­ без ошибок. «4» ­1­2 ошибки.  «3» ­ 3­4 ошибки.  Грубые ошибки:   Вычислительные ошибки в примерах и задачах.   Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.   Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).   Не решенная до конца задача или пример   Невыполненное задание. Негрубые ошибки:   Нерациональный прием вычислений.   Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.   Неверно сформулированный ответ задачи.   Неправильное списывание данных (чисел, знаков).   Недоведение до конца преобразований.  За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».  Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.  Самостоятельная работа должна присутствовать на каждом уроке (15­20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.  Проверочная и самостоятельная работа Цель работы:  закрепление знаний;  углубление знаний;  проверка домашнего задания.     Перед началом работы учитель должен сообщить детям: 1. цель задания; 2. время, отведенное на задания;  3. в какой форме оно должно быть выполнено;  4. как оформить результат;  5. какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)  Контрольная работа задания должны быть одного уровня для всего класса;  задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками; за входную работу оценка «2» в журнал не ставится; оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления; неаккуратное исправление ­ недочет (2 недочета = 1 ошибка).                                                 Лист учета выполнения содержания КТП Реквизиты протокола педсовета (дата, №) Реквизиты приказа (дата, №) Изменения и (или) дополнения