Рабочая программа по математике по программе "Школа России" 1 класс

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11                                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                  директор МБОУ СОШ №11                                                                                                  _________Л.Г.Ничипорчук Приказ№____________                                                                                                               от «         » августа 2015г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   Математика.  1  класс                                                  Разработчик: учитель  начальных классов   первой квалификационной категории         Таенкова Тамара Владимировна                                                      Обсуждена и согласована на       методическом объединении учителей       начальных  классов      Протокол №      от     .08.2015г.      Принята на Методическом       совете школы      Протокол №      от    .08. 2015г. г.Канск     2015г. 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа предмета «Математика»  для 1 класса составлена в соответствии с Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального общего образования с учётом: ­ Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения; ­ программы общеобразовательных учреждений «Математика. 1­4 классы» авторов М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В Степановой  ­ основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ СОШ №11. Основными целями начального обучения математике являются: ­ математическое развитие младших школьников; ­ освоение начальных математических знаний; ­ развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в  повседневной жизни; ­ привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: ­ формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе  овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения  устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные  отношения); ­ развитие основ логического, знаково­символического и алгоритмического мышления; ­ развитие пространственного воображения; ­ развитие математической речи; ­ формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения  учебно­познавательных и практических задач; ­ формирование умения вести поиск информации и работать с ней; ­ формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; ­ развитие познавательных способностей; ­ воспитание стремления к расширению математических знаний; ­ формирование критичности мышления; ­ развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,  оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности  математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей  математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также  личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Предмет математика входит в образовательную область “Математика и информатика”.                 Предмет   «Математика»   играет   важную  роль  в   реализации   основных   целевых   установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности;   духовно­ нравственное развитие и воспитание младших школьников.    Преподавание курса ориентировано на использование УМК «Школа России»  авторов М.И.  Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В Степановой. Для  реализации рабочей программы  используется  учебно­методический комплект, включающий: Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2012 Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015 Обучение   математике   является   важнейшей   составляющей   начального   общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности:   школьники   учатся   проводить   анализ,   сравнение,   классификацию   объектов, устанавливать   причинно­следственные   связи,   закономерности,   выстраивать   логические   цепочки рассуждений.   Изучая   математику,   они   усваивают   определённые   обобщённые   знания   и   способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования   универсальных   учебных   действий.   Универсальные   учебные   действия   обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет   основу   умения   учиться.   Усвоенные   в   начальном   курсе   математики   знания   и   способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.  Достижению   результатов   обучения   первоклассников   способствует   применение   системно– деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных  педагогических технологий  (технология   личностно­ориентированного   обучения,   обучения   в   сотрудничестве, проблемного   обучения,   ИКТ,   здоровьесберегающих).   Предполагается   использование   следующих методов   обучения:   объяснительно­иллюстрированный,   проблемный,   частично­поисковый   через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные). Повысить интенсивность и плотность процесса обучения  позволяет использование различных форм работы на уроке: письменной, устной и самостоятельной.             Ведущей   формой обучения является урок( 80% учебного времени), в ходе которого учитель  обеспечивает активную познавательную деятельность обучающихся, используя различные формы ее  организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. Остальные 20% учебного времени отводятся на неурочные формы занятий. Данная учебная  работа дополняет деятельность обучающихся на уроках, отличается большой самостоятельностью и  отсутствием непосредственного руководства учителя, способствующая формированию навыков  самостоятельного умственного труда, чувства ответственности за порученное дело.               В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного  материала на трёх уровнях, выполняя задание репродуктивного характера, конструктивного и  творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно­познавательную деятельность.  В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление,  память, воля, формируется культура общения. Срок реализации рабочей программы  ­ 1год   Система оценки достижения обучающихся. Основной инструментарий для оценивания  результатов.        В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной  школе» от 19.11.98. № 1561/14­15 в  1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и  навыков без их оценки в баллах. В течение учебного года  ведётся систематический учёт освоения  основных вопросов курса математики каждым учеником, используя учебное пособие С.И. Волковой  «Проверочные работы. Математика. 1 класс» М: Просвещение, 2015 г.  В течение учебного года  проводятся самостоятельные и  диагностические  работы  с использованием  учебно­методического материала по образовательному стандарту второго поколения. По окончании изучения курса    ­  итоговая    работа по образовательному стандарту  второго  поколения.  Основными принципами безотметочного обучения являются: а) дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий; б) контроль и оценивание строятся на критериальной основе; в) самоконтроль и самооценка обучающегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя. Видами контроля результатов обучения в 1­х классах являются: ­ текущий контроль; ­ тематический контроль; ­ итоговый контроль. В  первых  классах  контрольные  работы  не проводятся,  поэтому  устанавливаются   следующие формы контроля  за развитием предметных знаний и умений обучающихся: 1. устный опрос; 2.письменный опрос: ­ самостоятельные, специально формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими определенных тем; ­   проверочные   работы,   демонстрирующие   умения   обучающихся   применять   усвоенные   по определенной теме знания на практике; 3. тестовые диагностические задания; 4.   административные     работы,   проверяющие   усвоение   обучающимися   совокупности   тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (полугодие, год).         Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего   успешного   изучения   математики   и   других   школьных   дисциплин,   но   и   для   решения многих практических задач во взрослой жизни. Условные   обозначения  в   программе:   УМК   –   учебно­методический   комплект;   ИКТ   –   ФГОС   –   федеральный   государственный информационно­коммуникационная   технология; образовательный стандарт; УУД – универсальное учебное действие.  2.Общая характеристика учебного предмета. В   начальной   школе   изучение   математики   имеет   особое   значение   в   развитии   младшего школьника.   Приобретённые   им   знания,   первоначальные   навыки   владения   математическим   языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Содержание  обучения   представлено   в   программе   разделами:   «Числа   и   величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим  ядром  программы  является  учебный  материал,  который,  с  одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней   педагогической   практикой,   подтвердившей   необходимость   его   изучения   в   начальной школе для успешного продолжения образования. Основа   арифметического   содержания   —   представления   о   натуральном   числе   и   нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и  деление).  На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Обучающиеся научатся выполнять устно   и   письменно   арифметические   действия   с   целыми   неотрицательными   числами   в   пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные  приёмы  проверки   выполненных  вычислений.   Младшие   школьники   познакомятся   с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.  Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Особое   место   в   содержании   начального   математического   образования   занимают   текстовые задачи.   Работа   с   ними   в   данном   курсе   имеет   свою   специфику   и   требует   более   детального рассмотрения. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического   мышления,   речи.   Решение   задач   укрепляет   связь   обучения   с   жизнью,   углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у обучающихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными   сторонами   окружающей   действительности;   способствует   их   духовно­нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным   ценностям,   бережное   отношение   к   окружающему   миру,   природе,   духовным   ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.  Программа   включает   рассмотрение   пространственных   отношений   между   объектами, ознакомление   с   различными   геометрическими   фигурами   и   геометрическими   величинами. Обучающиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную,   многоугольник,   различать   окружность   и   круг.   Они   овладеют   навыками   работы   с измерительными   и   чертёжными   инструментами   (линейка,   чертёжный   угольник,   циркуль).   В содержание   включено   знакомство   с   простейшими   геометрическими   телами:   шаром,   кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией.   Эти   умения  формируются   как   на   уроках,  так   и   во  внеурочной   деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой,   представлением   новой   информации,   но   и   с   созданием   информационных   объектов: стенгазет,   книг,   справочников.   Новые   информационные   объекты   создаются   в   основном   в   рамках проектной   деятельности.   Проектная   деятельность   позволяет   закрепить,   расширить   и   углубить полученные   на   уроках   знания,   создаёт   условия   для   творческого   развития   детей,   формирования позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   с   взрослыми   и   сверстниками,   умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области   чисел.   Такая   структура   позволяет   соблюдать   необходимую   постепенность   в   нарастании сложности   учебного   материала,   создаёт   хорошие   условия   для   углубления   формируемых   знаний, отработки   умений   и   навыков,   для   увеличения   степени   самостоятельности   (при   освоении   новых знаний,   проведении   обобщений,   формулировании   выводов),   для   постоянного   совершенствования универсальных учебных действий. 3.Описание места учебного предмета в  учебном плане. В соответствии с  образовательной программы школы всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).  Урочная форма обучения – 106 ч. Неурочная форма обучения – 26 ч. Количество часов, отводимых на диагностические работы – 5. 4. Описание ценностных ориентиров  содержания  учебного предмета В основе учебно­воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:   ­   понимание   математических   отношений   является   средством   познания   закономерностей существования   окружающего   мира,   фактов,   процессов   и   явлений,   происходящих   в   природе   и   в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.); ­ математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); ­   владение   математическим   языком,   алгоритмами,   элементами   математической   логики   позволяет ученику   совершенствовать   коммуникативную   деятельность   (аргументировать   свою   точку   зрения, строить   логические   цепочки   рассуждений;   опровергать   или   подтверждать   истинность предположения). 5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты:     У обучающегося будут сформированы: 1. начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в  процессе обучения математике; 2. начальные представления о математических способах познания мира; 3. начальные представления о целостности окружающего мира; 4. понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной  деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере  зависит от него самого; 5. проявление мотивации учебно­познавательной деятельности и личностного смысла учения,  которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых  учебных задач и на интересе к учебному предмету математика; 6. осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе  и дома;             Обучающийся  получит возможность для формирования: 1. основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной  деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»,  отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила  школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к  уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 2. учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых  учебных и практических задач; 3. способности к самооценке результатов своей учебной деятельности. Метапредметные результаты Регулятивные  Обучающийся научится: 1. понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; 2. понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; 3. принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; 4. выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной  форме; 5. осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя  математическую терминологию; 6. осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.              Обучающийся получит возможность научиться: 1. понимать, принимать и сохранять различные учебно­познавательные задачи; составлять план  действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность  выполнения действий; 2. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по  изучаемой теме; 3. фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей  работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств,  предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к  улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии. Познавательные Обучающийся  научится: 1. понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических  понятий и использовать их при решении текстовых задач; 2. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи  информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); 3. проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и  несущественные признаки; 4. определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания; 5. выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение  объектов на группы) по заданному или установленному признаку; 6. осуществлять синтез как составление целого из частей; 7. иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина,  геометрическая фигура; 8. находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник,  аудио и видео материалы и др.); 9. выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять  ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными  вопросами и решать их; 10. находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.        Обучающийся    получит возможность научиться: 1. понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; 2. устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов  (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности  математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях; 3. применять полученные знания в измененных условиях; 4. объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы  их решения (в простейших случаях); 5. выделять из предложенного текста информацию по заданному условию; 6. систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять  ее в предложенной форме. Коммуникативные  Обучающийся  научится: задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; 1. 2. воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания,  оценивать их; 3. уважительно вести диалог с товарищами; 4. принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели  работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,  анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное  отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; 6. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную  5. помощь.          Обучающийся   получит возможность научиться: 1. применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего  мнения и предлагаемых способов действий; 2. включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем,  проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться; 3. слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,  вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; 4. интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не  демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; 5. аргументировано выражать свое мнение; 6. совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в  группе (паре) при выполнении заданий, проекта; 7. оказывать помощь товарищу в случаях затруднений; 8. признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; 9. употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел  тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Предметные результаты: Числа и величины   Обучающийся  научится: 1. считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; 2. читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины  «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20; 3. объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как  образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает  каждая цифра в их записи; 4. выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4; 5. распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать  правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или  уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; 6. выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; 7. читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой  величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.        Обучающийся  получит возможность научиться: 1. вести счет десятками; 2. обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати. Арифметические действия. Сложение и вычитание Обучающийся  научится: 1. понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в  математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; 2. выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; 3. выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи  между сложением и вычитанием (в пределах 10); 4. объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. Обучающийся  получит возможность научиться: 1. выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; 2. называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и  вычитания значение неизвестного компонента; 3. проверять и исправлять выполненные действия. Работа с текстовыми задачами Обучающийся  научится: 1. решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; 2. составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; 3. отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; 4. устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать  ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; 5. составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;          Обучающийся    получит возможность научиться: 1. составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; 2. находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; 3. отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать  изменения в задаче при изменении ее решения; 4. решать задачи в 2 действия; 5. проверять и исправлять неверное решение задачи. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Обучающийся  научится: 1. понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на  плоскости; 2. описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа  (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; 3. находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника  (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); 4. распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок,  луч, ломаная, многоугольник, круг); 5. находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч). Обучающийся  получит возможность научиться: 1. выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые  образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами. Геометрические величины Обучающийся  научится: 1. измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные  единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними; 2. чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; 3. выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.          Обучающийся   получит возможность научиться: 1. соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания)  длины: 1 дм, 8 см, 13 см). Работа с информацией Обучающийся  научится: 1. читать небольшие готовые таблицы; 2. строить несложные цепочки логических рассуждений; 3. определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.          Обучающийся  получит возможность научиться: 1. определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими  элементами; 2. проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя  выводы. 6.Содержание  учебного предмета «Математика» Подготовка к изучению чисел и действий с ними.  Сравнение предметов и групп предметов.  Пространственные и временные представления (8 ч). Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже,  длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....  Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(28 ч). Названия,   последовательность   и   обозначение   чисел   от   1   до   10.   Счет  предметов.   Получение   числа прибавлением 1 к предыдущему числу,  вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» . Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р. Точка,   Линии:   кривая,   прямая,   отрезок,   ломаная.   Многоугольник. многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов). Сложение и вычитание (56 ч). Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «­», «=». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их  использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям,  перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание. Числа от 1 до 20.(40 ч.) Нумерация . Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7,17­ 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр. Табличное сложение и вычитание . Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10,  с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание. Итоговое повторение.  Углы,   вершины,   стороны Перечень проверочных работ по  математике: № урока Тема Кол­во часов 8 36 75 92 115 Диагностическая работа по теме «Пространственные  и временные представления». Диагностическая работа по теме  «Нумерация. Числа от 1 до  10 и число 0» Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание». Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание» Диагностическая работа по теме  «Табличное сложение и  вычитание» 129 Итоговая  проверочная  работа  1 1 1 1 1 1 7.Календарно­тематическое  планирование  с определением основных видов учебной деятельности Дата  проведения № урока план факт Тема  урока Характеристика Планируемые  результаты видов деятельности обучающегося предметные Метапредметные УУД: регулятивные (р) познавательные (п) коммуникативные (к) Подготовка к изучению чисел. Пространственные  и временные представления ­8ч. 1 01.09 Играем и считаем. Счет предметов.  Сравнение  предметов и групп  предметов. Счет предметов (реальных  объектов, их изображений,  моделей геометрических  фигур и т. д.) Сравнивать  предметы по  различным  признакам (цвет,  форма, размер).  Ориентироваться в пространстве и  на листе бумаги  (вверху, внизу,  слева, справа).  Различать  геометрические  фигуры Научатся ориентироваться в  пространстве и на листе бумаги  (вверху, внизу, слева, справа) (Р)  Научатся сравнивать предметы по  различным признакам (цвет, форма,  размер), использовать при счёте  предметов количественные и  порядковые числительные; понимать  заданный вопрос, в соответствии  строить ответ в устной форме;  осуществлять поиск необходимой  информации в различных  источниках;(П)Учатся участвовать в  диалоге при выполнении заданий.(К) 2 02.09  Сравнение    группы   предметов (с использованием  количественных и  порядковых  Сравнение групп  предметов:  больше, меньше,  столько же.; ведёт  Что изучает наука,  ориентироваться по учебнику  и печатной тетради; находить  в учебнике и объяснять  Научатся сравнивать две группы  предметов с помощью установления  взаимно однозначного соответствия,  то есть путём образования пар; числительных) счёт предметов;  называет  порядковые  числительные; 3 03.09 4 07.09  Экскурсия. Пространственные  представления,  взаимное  расположение  предметов: вверху  ­ внизу (выше ­  ниже), слева –  справа (левее –  правее) Временные  представления:  сначала, потом, до, после, раньше,  позже.  Пространственные  представления:  перед, за, между,  рядом. Установление  пространственных  отношений с  помощью  сравнения: выше –  ниже, слева –  справа.  Исследовать  предметы  окружающего  мира. Характеризовать  явления и события с использованием  чисел и величин.  Осваивать правила работы в группе Взаимное  расположение  предметов в  пространстве.  Формировать  умение определять местоположение  предмета в  пространстве,  тренировать в  сравнении двух  групп предметов.  Знать, как  пользоваться  порядковыми  условные обозначения  учебника, считать предметы  до 10; классифицировать  предметы по признакам;  сравнивать предметы и  выделять общий или  отличительный признаки;  называть числа в порядке их  следования при счёте;  отсчитывать из множества   предметов заданное  количество; Моделировать разнообразные  расположения объектов на  плоскости и в пространстве по их  описанию, описывать  расположение объектов с  использованием слов вверху,  внизу, слева, справа, за;  называть числа в порядке их  следования; Упорядочивать события,  располагая их в порядке  следования; называть числа в  порядке их следования при  счёте; отсчитывать из  множества предметов  заданное количество; понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме; понимать знаки,  символы; ориентироваться на  возможное разнообразие способов  решения учебной задачи; проводить   аналогии между изучаемым  материалом и собственным опытом;  ориентироваться в учебнике;  определять умения, которыми  овладеет на основе  изучения   раздела.(П); принимать и сохранять  учебную задачу; оценивать результат своих действий; адекватно  воспринимать оценку своей работы  учителем, товарищами;  организовывать своё рабочее место; (Р);Учатся оценивать действия  одноклассников; строить понятные  для партнёра высказывания;  участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях.(К) Научатся направлять движения:  сверху вниз, снизу вверх, справа  налево, слева направо.   Воспроизводить последовательность  чисел от 1 до 10 в порядке  увеличения и уменьшения ; понимать заданный вопрос, в соответствии  строить ответ(П); принимать и  сохранять учебную задачу; оценивать результат своих  действий;  адекватно воспринимать оценку  своей работы  учителем,  товарищами; определять цель  выполнения заданий на уроке  (Р);использовать в общении правила   вежливости; строить понятные  для  партнёра высказывания; отвечать на  вопросы учителя, товарищей по  классу;(К) Научатся, как пользоваться  порядковыми числительными, как  располагать предметы в  пространстве; понимать заданный  вопрос, в соответствии строить ответ в устной  форме; осуществлять  поиск необходимой информации в  разных источниках; понимать  символы и знаки (П);  принимать и  сохранять учебную задачу; оценивать результат своих  действий;  адекватно воспринимать оценку  своей работы  учителем,  товарищами; определять цель  выполнения заданий на уроке(Р); 5 08.09 6 09.09 числительными Сравнение групп  предметов: на  сколько больше?    на сколько  меньше? Сравнение групп  предметов:  «столько же»,  «больше на…»,  «меньше на  …».Сравнение  групп предметов:  больше, меньше,  столько же Сравнивать две группы  предметов, объединяя  предметы в пары на сравнение чисел в порядке их  следования при счёте; делать  вывод, в каких группах  предметов поровну ( столько  же), в какой группе   предметов больше (меньше) и  на сколько;  Играем и считаем «На сколько  больше (меньше)?   Счёт.  Сравнение  групп предметов.  Пространственные  представления.» Сравнение групп  предметов:  «столько же»,  «больше на…»,  «меньше на …».  Уметь сравнивать  предметы,  использовать  знания в  практической  деятельности Сравнивать две группы   предметов, объединяя  предметы в пары и опираясь  на сравнение чисел в порядке  их  следования при счёте;  делать вывод, в каких   группах предметов поровну, в  какой группе предметов   больше и на сколько; называть числа в порядке их  следования при счёте;  отсчитывать из множества   предметов  заданное   количество; 7 10.09  Уравнивание   предметов и групп  предметов. Использование  знаний в  практической  деятельности для  сравнения и  уравнивания  предметов. Сравнивать и уравнивать  предметы и группы   предметов с помощью  составления пар, знать  названия и  последовательность чисел от 1 до 20. использовать в общении правила   вежливости; строить понятные  для  партнёра высказывания; отвечать на  вопросы учителя, товарищей по  классу;(К) Научатся сравнивать предметы,  использовать знания в практической  деятельности; ориентироваться на  возможное разнообразие способов  решения учебной задачи; проводить  аналогии между изучаемым   материалом и собственным  опытом;  группировать предметы, объекты на  основе  существенных признаков (П); использовать в общении правила   вежливости; строить понятные  для  партнёра высказывания; отвечать на  вопросы учителя, товарищей по  классу;(К); принимать и сохранять  учебную задачу; оценивать результат своих  действий; адекватно  воспринимать оценку своей работы   учителем, товарищами; определять  цель выполнения заданий на  уроке(Р); Научатся сравнивать  группы   предметов, использовать знания в  практической деятельности;  понимать заданный вопрос;в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме; осуществлять поиск  необходимой информации в разных  источниках; понимать знаки,  символы(П); использовать в общении правила  вежливости; строить  понятные  для партнёра  высказывания; отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу;(К);  принимать и сохранять учебную  задачу; оценивать результат своих   действий; адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  товарищами; определять цель  выполнения заданий на уроке(Р); ­Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие. ­Группировать, классифицировать  предметы, объекты на основе  существенных признаков, по  заданным критериям; стараться  производить логические   мыслительные  операции (анализ,  сравнение) для решения   познавательной  задачи;  осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов 8 14.09 Описывать взаимное  расположение предметов в  пространстве и на плоскости;  распознавать геометрические   фигуры; уравнивать предметы и группы  предметов  разными способами; Закрепление  пройденного  материала. Диагностическая  работа по теме «Пространственны е  и временные  представления». Применение  полученных  знаний  и умений   при выполнении  проверочной  работы  Использовать   знания в  практической  деятельности для  сравнения и  уравнивания  предметов. деятельности (П);  организовать своё рабочее место под руководством  учителя; определять цель  выполнения заданий на уроках,  внеурочной  деятельности,  жизненных  ситуациях под  руководством учителя; использовать в своей  деятельности  счётный   материал; выделять то, что уже  усвоено и что ещё нужно усвоить,  оценивать результаты  работы(Р);выражать свои мысли  в  результате диалога или игровой  ситуации  различных  субъектов   образовательного  процесса­  одноклассников, учителя, партнёра  по общению; осуществлять  взаимопроверку; обмениваться  мнениями, слушать другого ученика; обсуждать индивидуальные  результаты практико­  математической деятельности (К); Научатся использовать знания в  практической деятельности для  сравнения и уравнивания предметов ; ориентироваться в учебнике;  определять умения, которыми  овладеют на основе изучения  раздела; отвечать на простые  вопросы учителя; находить нужную  информацию в учебнике (П);  организовать своё рабочее место и  привести его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе;  осознавать необходимость  осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе учителя, отличать верно  выполненное  задание от неверного  (Р); рассуждать и анализировать  условие задачи; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном  обсуждении; задавать друг другу  вопросы по сюжетной картинке (К); 9 15.09 Путешествие в  сказку Понятия «много»,  «один». Письмо  цифры 1 Числа от 1до 10.Число 0.  Нумерация (28 ч) Воспроизводить  последовательност ь первых десяти  чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого  числа.  Формировать  умение правильно  соотносить цифру  с количеством  Названия и  последовательность чисел от 1 до 20; соотносить число 1 и  цифру 1, сравнивать группы   предметов с помощью  слов  «много», и «один»; читать,  записывать число и цифру 1. Выделять элементы цифры 1, писать  цифру 1; анализировать оюъекты с  целью выделения  признаков  (существенных, несущественных);  составлять целое из частей, в том  числе самостоятельно достраивать с  восполнением недостающих  компонентов (П); самостоятельно  ставить цель предстоящей  практической работы, планировать  способы достижения поставленной предметов –  числом. Письмо  цифры 1. 10 16.09 Путешествие в  сказку Числа 1, 2. Письмо цифры 2 Названия и  последовательность чисел от1  до 20; уметь соотносить   число 2 и цифру 2, сравнивать  «один» и «много» ; Знать место  среди изученных чисел.  Считать различные объекты  (предметы, группы предметов, звуки,  движения, слова,  слоги и т. п.) и  устанавливать  порядковый номер того или иного  предмета. Письмо  цифры 2 11 17.09 Число 3. Письмо  цифры 3 Знать  место числа 3 в числовом ряду Письмо цифры 3 Соотносить  число 3 и его графическую запись – цифру 3; учебной (практической) задачи и  оценивать  результат  своей  работы;  осуществлять пошаговый контроль  своих действий, ориентируясь на  показ движений  учителя, а затем  самостоятельно оценивать   правильность выполнения  действий  на уровне адекватной  ретроспективной оценки; оценивать  и анализировать результат своего  труда, определять то, что лучше  всего получилось, а при  необходимости  вносить   необходимые изменения в решение   математического  задания  (Р);обмениваться  мнениями,  слушать другого ученика­парнёра по  коммуникации и учителя; обсуждать  индивидуальные  результаты   практико­математической   деятельности;(К) Ориентироваться в учебнике;  определять умения, которыми  овладеет на основе изучения раздела; отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике; определять  тему сюжетной картинки  (П);самостоятельно ставить цель  предстоящей  практической работы,  планировать способы  достижения   поставленной  учебной  (практической) задачи и оценивать   результат работы;(Р); участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях; отвечать на вопросы   учителя, товарищей по классу;  слушать и понимать речь других;  осуществлять работу в паре;  осуществлять взаимопроверку (К); Организовать своё рабочее  место  под руководством  учителя,  определять  цель и план  выполнения заданий на уроке (Р); работать в  паре, участвовать в учебном диалоге, отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу (К); Сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие; группировать предметы  на основе существенных признаков;  отвечать на простые  вопросы 12 21.09 Числа 1, 2, 3.  Знаки «+»  «­»,«=».Составлен ие и чтение  равенств. Понимать  значение знаков  «+», «­«, «=»; читать  полученные равенства. Группировать  числа по  заданному или  самостоятельно  установленному  правилу.  Использовать  математическую  терминологию при записи и  выполнении  арифметического  действия  сложения,  вычитания Знать состав числа 4; уметь  писать цифру 4; составлять и  читать равенства; 13 22.09 Число 4. Письмо  цифры 4 Составлять  модель числа. Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения чисел и  величин, их  упорядочения.  Исследовать  предметы  окружающего  мира:  сопоставлять с  геометрическими  формами. Письмо  цифры 4 14 23.09 Экскурсия Понятия  «длиннее»,  «короче»,  «одинаковые по  длине». Уметь сравнивать  длины отрезков на  глаз; формировать мыслительные  операции, умения  сравнивать,  сопоставлять. Сравнивать предметы по  длине; производить  классификацию предметов,  математических объектов по  одному основанию (цвет,  форма, размер, материал);  выбирать единицу  измерения   для данной  величины; учителя  по сюжетной  картинке (П) Организовать своё рабочее место под руководством учителя; определять   цель выполнения заданий на уроке,  во внеурочной деятельности, в  жизненных ситуациях под  руководством учителя; определять  план выполнения заданий на уроках,  использовать в своей деятельности  счётный материал  (Р);самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную   цель, делать умозаключения и  выводы в словесной  форме (П);  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика­партнёра по  коммуникации и учителя; обсуждать  индивидуальные результаты  практико­математической  деятельности (К); Оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше  всего  получилось, а при   необходимости  вносить   необходимые  изменения  в решение   математического  задания  (Р);ориентироваться в учебнике;  определять умения, которые будут  сформированы на основе изучения   раздела; отвечать на простые  вопросы учителя, находить  нужную  информацию в учебнике; сравнивать  предметы, объекты; находить общее  и различие (П); слушать и вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К); Различать способ и результат   действия (Р); совместно с учителем и самостоятельно проектировать   этапы  решения  учебной  задачи (П); доносить свою позицию до других:  оформлять свою мысль в устной  форме (на уровне  одного   предложения или небольшого  текста); слушать и понимать речь  других; демонстрировать  своё  понимание высказывания партнёра  по общению (К) 15 24.09 Число 5. Письмо  цифры 5. Составлять  модель числа. Знать образование числа 5 и  его графическую запись – Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по цифру 5; уметь писать цифру  5. Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения чисел и  величин, их  упорядочения.  Исследовать  предметы  окружающего  мира:  сопоставлять с  геометрическими  формами. Письмо  цифры 5. 16 28.09 Считаем играя. игра «Числа от 1  до 5: получение,  сравнение, запись,  соотнесение числа  и цифры. Состав  числа 5 из двух  слагаемых.» Сравнивать любые  два числа (в  пределах  изученного).  Записывать  результат  сравнения чисел,  используя  соответствующие  знаки Знать состав числа 5; уметь  различать понятия «число» и  «цифра» и правильно  пользоваться данными   терминами. 17 29.09 Путешествие в  страну Геометрия Точка. Кривая  линия. Прямая  линия. Отрезок. Уметь распознавать  геометрические фигуры  :точку, кривую и прямую  линии, отрезок; знать состав  чисел 2­5. Характеризовать  свойства  геометрических  фигур. Знать  понятия «линия»,  «точка»,  «прямая»,  «отрезок». Уметь находить на чертеже  геометрические  фигуры. Работать  в паре:  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  выполнять анализ объектов с целью  выделения признаков (существенных, несущественных); составлять целое  из частей, в том числе  самостоятельное достраивание с  восполнением недостающих  компонентов; осуществлять выбор   оснований и критериев для  сравнения, сериации, классификации объектов (П); читать и пересказывать текст, допускать возможность  существования у людей различных  точек зрения, в том числе не  совпадающих с его собственной, и  ориентироваться на позицию  партнёра в общении и  взаимодействии (К); Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку  деятельности класса  на уроке (Р);  моделировать – преобразовывать  объекты из чувственной  формы и  модель, где выделены существенные  характеристики объекта  (пространственно­графическая или  знако­символическая);  преобразовывать  модели с целью  выявления общих  законов,  определяющих данную предметную  область (П); выражать свои мысли в  результате диалога или игровой  ситуации  различных субъектов  образовательного  процесса­  одноклассников, учителя, партнёра  по общению (К); Организовывать своё рабочее место  под руководством  учителя;  определять цель выполнения заданий на уроке; определять план  выполнения заданий на  уроках;использовать в своей  деятельности простейшие  приборы:  линейку, треугольник и т.д. (Р);  моделировать­преобразовывать  объекты из чувственной формы в  модели, где выделены  существенные характеристики  объекта;  преобразовывать модели с целью  выявления общих законов, анализировать  работу товарища и оценивать её по  критериям,  данным учителем. Исследовать  предметы  окружающего  мира:  сопоставлять с  геометрическими  формами. Характеризовать  свойства  геометрических  фигур. Знать  понятия «линия»,  «точка»,  «прямая»,  «отрезок».Трениро вать в  вычерчивании  ломаных линий в  счёте звеньев  ломаной линии.  Работать в паре:  анализировать  работу товарища и оценивать её по  критериям,  данным учителем. Образования чисел первого десятка:  прибавлением 1 к  предыдущему  числу или  вычитанием 1 из  следующего за ним в ряду чисел. 18 30.09 Путешествие в  страну Геометрия Ломаная линия.  Звено ломаной.  Вершины. 19 01.10 Считаем и играем.  «Числа от 1 до 5.  Закрепление  изученного  материала.» определяющих данную  предметную  область (П); выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями  коммуникации (К); Знать понятия «ломаная  линия», «звено ломаной»;  уметь чертить ломаные линии. Различать способ и результат  действия, принимать и выполнять  практической задачи (Р);разделять  объекты на составные части в  практической деятельности,  соединять различные  элементы,  стороны объектов в единое целое в  практической деятельности (П);  доносить свою позицию до других:  оформлять свою мысль в устной;  слушать и понимать речь других;  демонстрировать своё понимание  высказывания партнёра по общению  (К) Знать состав чисел 2­5; уметь  считать от 1 до 5 и от 5 до 1;  производить классификацию  предметов, математических  объектов по одному  основанию (цвет, форма,  размер, материал); выбирают  единицу измерения для  данной  величины; Выполнять оценку­выделение и  осознание того, что уже усвоено и  что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня; оценку  результатов работы; проявлять  саморегуляцию как способность к  мобилизации сил и энергии, к  волевому  усилию и преодолению  препятствий (Р); самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, делать  умозаключения и выводы в  словесной форме (П); выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (К); 20 05.10 Знаки «>». «<»,  «=» Сравнение чисел  первого десятка.  Моделировать  ситуации,  иллюстрирующие  сравнение чисел.  Использовать      математическую   терминологию. Знать названия и  последовательность чисел от 1 до 5; использовать при  сравнении  чисел  знаки  «больше», «меньше», «равно». 21 06.10 Равенство.  Неравенство Моделировать  ситуации,  иллюстрирующие  сравнение чисел.  Использовать      математическую   терминологию Знать термины «равенство»,  «неравенство»; уметь   сравнивать числа и правильно  использовать  знаки   сравнения «больше»,  «меньше», «равно». 22 07.10 Путешествие в  страну Геометрия Многоугольники.  Уметь различать виды  многоугольников; чертить с  помощью линейки  геометрические  фигуры. Исследовать  предметы  окружающего  мира:  сопоставлять с  геометрическими  формами. Характеризовать  свойства  геометрических  Стремиться  к расширению своей  познавательной  сферы, стараться   производить логические   мыслительные  операции (анализ,  сравнение) для решения   познавательной  задачи (П);  оценивать результат  своей работы на уроке (Р); участвовать в диалоге на  уроке и в жизненных  ситуациях;  отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу; соблюдать  простейшие  нормы речевого   этикета: здороваться, прощаться,  благодарить; слушать и понимать  речь других; осуществлять работу в  паре (К) Осуществлять контроль и  самопроверку по результату в  отношении многократно  повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими  учениками  давать  эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке (Р);  выполнять анализ объектов с целью  выделения признаков (существенных  и несущественных); составлять целое из частей, в том числе  самостоятельно достраивать с  восполнением недостающих  компонентов; производить выбор  оснований и критериев для  сравнения, сериации, классификации объектов; подводить под понятие,  выводить следствия (П) ; донести  свою позицию до других; оформлять  свою мысль в устной форме (на  уровне одного  предложения или  небольшого текста); слушать и  понимать речь других;  демонстрировать своё понимание  высказывания партнёра по общению  (К); Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими учениками  давать эмоциональную  оценку  деятельности класса на уроке (Р);  устанавливать причинно­ следственные связи; строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать  аналогии; владеть общим приёмом   решения  учебных  задач (П);  слушать и вступать в диалог;  участвовать в коллективном  обсуждении проблемы;  интегрироваться в группу    сверстников и строить   продуктивное  взаимодействие и  сотрудничество со сверстниками и  взрослыми (К); Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок  по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  ориентироваться в учебнике (П);  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнёра по  коммуникации и учителя; обсуждать  индивидуальные результаты  практико – математической  деятельности (К); Знать названия и  последовательность чисел от 1 до 20; уметь записывать  цифру 6; сравнивать группы  предметов с помощью   составления  пар; читать,  записывать, сравнивать числа  в пределах 6. фигур. Сравнивать геометрические  фигуры 23 08.10 Играем и считаем   «Числа 6. 7. Составлять  модель числа. Письмо цифры 6.» Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения чисел и  величин, их  упорядочения.  Наблюдать:  устанавливать  закономерности в  числовой  последовательност и, составлять  числовую  последовательност ь по заданному ил  самостоятельно  выбранному  правилу. Использовать      математическую   терминологию. 24 12.10 Числа от 1 до 7.  Письмо цифры 7 Составлять  модель числа. Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения чисел и  величин, их  упорядочения.  Использовать      математическую   терминологию. Знать состав чисел 2­7; уметь  записывать и читать  равенства; составлять и  читать неравенства,  соотносить число с цифрой;  писать цифру 7. Самостоятельно  ставить цель  предстоящей практической работы,  планировать достижения   поставленной  учебной  (практической) задачи и оценивать  результат своей работы (Р);  осуществлять поиск и выделение  необходимой информации;  применять методы информационного поиска (П); слушать и вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К); 25 13.10 Числа 8, 9. Письмо цифры 8 Составлять  модель числа. Знать способ образования  чисел 8­9 и графическую  запись этих чисел – цифры  Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе учителя; отличать верно 8,9; уметь писать цифру 8;  пользоваться понятиями  «последующее  число»,»предыдущее число». Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения чисел и  величин, их  упорядочения.  Использовать      математическую   терминологию. 26 14.10 Числа от 1 до 9.  Письмо цифры 9 Составлять  модель числа. 27 15.10 Играем и считаем  «Число 10. Запись  числа 10» 28 19.10 Играем и считаем «Числа от 1 до 10.  Закрепление» Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения чисел и  величин, их  упорядочения.  Использовать      математическую   терминологию. Составлять  модель числа. Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения чисел и  величин, их  упорядочения.  Использовать      математическую   терминологию. Составлять  модель числа. Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения чисел и  величин, их  упорядочения.  Использовать      Знать порядковое место чисел 1­9; уметь увеличивать  (уменьшать) число на 1;  находить значение числового   выражения, опираясь на  знание состава чисел; писать  цифру 9. Знать способы образования  числа 10; уметь употреблять  термины «однозначное» и  «двузначное» число. Уметь различать виды  многоугольников; чертить с  помощью линейки  геометрические  фигуры. выполненное  задание от неверного  (Р); стремиться к расширению своей  познавательной сферы, стараться  производить логические   мыслительные  операции (анализ,  сравнение) для решения  познавательной задачи (П);  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика­ партнёра по  коммуникации и учителя; обсуждать  индивидуальные результаты  практико­ математической  деятельности (К); Осуществлять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона (Р);  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме  (П);слушать и вступать в диалог,  участвовать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К) Осуществлять самопроверку  выполненной работы; вносить   необходимые дополнения и  коррективы в план и способ  действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его  результата с учётом оценки этого  результата самим обучающимся,  учителем, товарищами (Р); понимать  значение и роль математики в жизни  каждого человека и общества (П);  участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях; отвечать на  вопросы учителя, товарищей по  классу; соблюдать простейшие  нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться,  благодарить; слушать и понимать  речь других; осуществлять работу в  паре (К). Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе учителя; отличать верно  выполненное задание от неверного  (Р);  выполнять универсальные  логические действия: анализ, синтез,  выбирать основания для сравнения  (П); слушать и выступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К); 29 20.10 Сантиметр –  единица измерения длины. математическую   терминологию. Сравнивать длины  предметов. Работать   информацией. с Знать единицу измерения  длины­ сантиметр; уметь  измерять длину отрезков при  помощи линейки. 30 21.10 Увеличить.  Уменьшить.  Измерение длины  отрезков с  помощью линейки Записывать в виде  выражения (с  использованием  знаков «+», «­»,  «=») случаи  образования чисел, читать выражения, решать их. Уметь увеличивать  (уменьшать) число на 1,  использовать понятия  «увеличить», «уменьшить»;  выполнять измерения длины  отрезка при помощи линейки. 31 22.10 Путешествие с  нулём Число 0. Цифра 0 Место числа 0 в  числовом ряду.  Соотношение  цифры и числа. Знать, что при вычитании из  числа его самого получается  нуль; считать в пределах 10;  уметь чертить отрезки  заданной длины. 26.10 32 . Сложение с 0.  Вычитание 0 Запись и решение  примеров на  сложение и  вычитание с  числом 0. Счет и  сравнение  предметов. Знать, что при сложении  любого числа с нулём и при  вычитании из числа нуля  получается то же самое число; уметь моделировать действия  вычитания и сложения,  записывать числовые  равенства. Осуществлять взаимопроверку;  различать способ и результат  действия; принимать практическую  задачу (Р); разделять объекты  (модели) на составные части в  практической деятельности;  соединять различные элементы,  стороны объектов в единое целое в  практической деятельности (П);  участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях; отвечать на  вопросы учителя, товарищей по  классу (К); Планировать самостоятельную  работу; осуществлять  взаимопроверку (Р); понимать  значение и роль математики в жизни  каждого человека и общества (П);  слушать и вступать в диалог;  участвовать в коллективном  обсуждении проблем;  интегрироваться в группу  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со  сверстниками и взрослыми (К); Планировать самостоятельную  работу; осуществлять  взаимопроверку (Р); формулировать  проблемы; самостоятельно создавать способы  решения  проблем   творческого и поискового характера  (П); выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации (К); Самостоятельно планировать и  выполнять свои действия на  знакомом учебном материале;  выполнять действия в  сотрудничестве с учителем по  предложенному плану;  самостоятельно выстраивать план  действий по решению учебной задачи изученного вида (Р);   преобразовывать информацию из  одной формы в другую: составлять  математические рассказы и задачи на основе простейших моделей;  находить и формулировать решение  задачи с помощью простейших  моделей (П); обмениваться  мнениями, слушать другого ученика  – партнёра по коммуникации и 33 27.10 Закрепление  знаний по теме  «Нумерация.  Числа от 1 до 10 и  число 0» 34 28.10 Закрепление  знаний по теме  «Нумерация.  Числа от 1 до 10 и  число 0» 35 29.10 Закрепление  изученного  Знать состав изученных чисел; уметь выполнять порядковый  счёт; сравнивать числа и число с числовым  выражением;  уметь строить отрезки и  геометрические фигуры. учителя; обсуждать индивидуальные  результаты практико ­  математической деятельности (К); Осуществлять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата с заданным эталоном  с  целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона (Р);  осуществлять поиск и выделение  необходимой информации,  применять методы информационного поиска (П); слушать и вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К); Знать состав изученных чисел; уметь выполнять порядковый  счёт; сравнивать числа и число с числовым  выражением;  уметь строить отрезки и  геометрические фигуры. Осуществлять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата с заданным эталоном  с  целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона (Р);  осуществлять поиск и выделение  необходимой информации,  применять методы информационного поиска (П); слушать и вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К); Знать состав изученных чисел; уметь выполнять порядковый  счёт; сравнивать числа и число с числовым  выражением;  уметь строить отрезки и  геометрические фигуры. Осуществлять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата с заданным эталоном  с  целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона (Р);  осуществлять поиск и выделение  необходимой информации,  применять методы информационного поиска (П); слушать и вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К); Уметь сравнивать  числа парами  первого десятка.  Знать состав чисел от 2 до 10.  Определять с  опорой на  рисунки, на  сколько больше  (меньше)  предметов в одной группе по  сравнению с  другой. Уметь сравнивать  числа парами  первого десятка.  Знать состав чисел от 2 до 10.  Определять с  опорой на  рисунки, на  сколько больше  (меньше)  предметов в одной группе по  сравнению с  другой. Уметь сравнивать  числа парами  первого десятка.  Знать состав чисел от 2 до 10.  Определять с  опорой на  рисунки, на  сколько больше  (меньше)  предметов в одной группе по  сравнению с  другой. 36 09.11 Закрепление.  Диагностическая  работа по теме   «Нумерация.  Числа от 1 до 10 и  число 0» Уметь различать  понятия «число»,  «цифра».  Моделировать  разрезание на  части; предлагать  разные способы  разрезания;  Знать названия и  последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать  группы предметов с помощью  составления  пар; читать,  записывать, сравнивать числа  в пределах 10; устанавливать  закономерность и составлять  Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы (Р); стремиться к  расширению своей познавательной  сферы, стараться производить  логические мыслительные операции  для решения познавательной задачи. соблюдать  очерёдность  действий при  выполнении  заданий  в паре 37 10.11 Прибавить и  вычесть число  1.Знаки +,­ Решение и запись  примеров на  сложение и  вычитание 1. последовательность по  заданному и самостоятельно  выбранному правилу;  выделять признаки  предметов :цвет, форма,  размер, назначение, материал;  выделять часть предметов из  большей группы на основе  общего признака; знать  единицу измерения длины и  использовать её для  измерения. Сложение и вычитание (56ч.) Знать названия и  последовательность чисел от 1 до 10, термины «сложение»,  «вычитание»; уметь  сравнивать группы  предметов с помощью составления  пар;  читать, записывать,  сравнивать числа в пределах  10. 38 11.11 Прибавить и  вычесть число 1 Применение  навыков  прибавления и  вычитания 1 к  любому числу в  пределах 10. Знать названия и  последовательность чисел от 1 до 10, термины «сложение»,  «вычитание»; уметь  сравнивать группы  предметов с помощью составления  пар;  читать, записывать,  сравнивать числа в пределах  10. Организовывать своё рабочее место  и содержать его в порядке;  адекватно воспринимать оценку  учителя и высказывания  одноклассников с отзывами о  выполненной работе  (Р);самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме (П);  обмениваться мнениями, слушать  другого  ученика – партнёра по  коммуникации и учителя;  организовывать работу в парах;  обсуждать индивидуальные  результаты практико  –  математической деятельности (К); Организовывать своё рабочее место  и содержать его в порядке;  адекватно воспринимать оценку  учителя и высказывания  одноклассников с отзывами о  выполненной работе  (Р);самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме (П);  обмениваться мнениями, слушать  другого  ученика – партнёра по  коммуникации и учителя;  организовывать работу в парах;  обсуждать индивидуальные  результаты практико  –  математической деятельности (К); 39 12.11 Прибавить и  вычесть число 2 Выполнение   арифметических  действий  с числами;  использование  Уметь выполнять сложение и  вычитание вида   + ­ 2;  измерять и сравнивать длину  отрезков; чертить отрезки  заданной длины; сравнивать  число и числовое выражение. Осуществлять контроль  выполненной работы;  самостоятельно планировать и  выполнять свои  действия на  знакомом  учебном  материале;  выполнять действия в математических  терминов: «при­ бавить», «вычесть», «увеличить»,  «плюс», «минус» 40 16.11 Слагаемые. Сумма Название  компонентов и  и  результата  сложения. Уметь прибавлять и вычитать  число 2; знать назначение  чисел при сложении. Знать отличительные  особенности задачи; уметь  выделять задачи из  предложенных текстов,  прибавлять и вычитать число  2; использовать термины  «слагаемое», «сумма». 41 17.11 Задача (условие,  вопрос) 42 18.11 Составление задач  на сложение,  вычитание по  одному рисунку Выполнять  арифметические  действия с числами, решать текстовые  задачи ариф­ метическим спосо­ бом; приводить  примеры; называть  состав числа; назы­ вать и проговари­ вать компоненты  сложения; запоми­ нать структуру  компонента  текстовой задачи,  выполнять её  решение. Правильно читать  и слушать задачи; представлять  ситуации,  описанные в  задаче; выделять  сотрудничестве с учителем по  предложенному плану;  самостоятельно выстраивать план  действий по решению учебной   задачи изученного  вида (Р);  ориентироваться в учебнике;  определять умения, которые будут  сформированы на основе изучения  данного раздела; отвечать на  простые вопросы учителя, находить  нужную информацию в учебнике;  составлять математические рассказы по сюжетным картинкам (П);  слушать и вступать в диалог;  участвовать в коллективном  обсуждении (К); Самостоятельно планировать и  выполнять свои действия на  знакомом учебном материале;  выполнять действия в  сотрудничестве с учителем по  предложенному плану;  самостоятельно выстраивать план  действий по решению учебной задачи изученного вида (Р); стремиться к  расширению своей познавательной  сферы, стараться производить  логические мыслительные операции  для решения познавательной задачи  (П); осуществлять взаимопроверку и  работу в парах (К); Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе учителя; отличать верно  выполненное  задание от неверного  (Р); осуществлять предварительный  анализ текста задачи (работа над  терминами, перефразирование  текста), представлять информацию в виде схем (заполнять готовую);  переводить текст задачи на знаково – символический язык, который можно осуществлять вещественными или  графическими средствами (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); Уметь прибавлять и вычитать  число 2; отличать задачу от  других текстов, не  являющихся задачей, и  выделять составные  части  задачи. Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  произвольно и осознанно владеть условие задачи. 43 19.11 Прибавить и  вычесть число 2.  Составление и  заучивание таблиц Уметь прибавлять и вычитать  число 2; составлять задачи,  выделять основные части  задачи, обосновывать выбор  знака действия. Применять навык  прибавления и  вычитания 2 к  любому числу в  пределах 10; при­ водить примеры на состав числа;  составят, заучат  таблицу сложения  однозначных  чисел. 44 23.11 Присчитывание и  отсчитывание по 2 Решать текстовые  задачи  арифметическим  способом; считать  предметы Уметь составлять и решать  задачи. общим приёмом решения задач;  осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения  учебных заданий; использовать  знаково – символические средства, в  том числе модели и схемы для  решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие  способов  решения  задач (П); читать  и пересказывать текст; допускать  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе  не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию  партнёра в общении и  взаимодействии (К). Оценивать результат своей работы на уроке (Р); преобразовывать  информацию из одной формы в  другую: составлять математические  рассказы и задачи на основе  простейших математических   моделей; находить и формулировать  решение задачи с помощью  простейших моделей (П); донести  свою позицию до других; оформлять  свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других партнёров;  демонстрировать своё понимание  высказывания партнёра по общению  (К); Осуществлять пошаговый контроль  своих действий, ориентируясь на  показ движений учителя, а затем  самостоятельно оценивать  правильность выполнения действий   на уровне адекватной оценки (Р);  понимать значение и роль  математики в жизни каждого  человека и общества (П); выражать  свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации (К); 45 24.11  Решение задач и  числовых  выражений. Решать текстовые  задачи  арифметическим  способом; считать  предметы 46 25.11 Закрепление  пройденного  материала. Решать текстовые  задачи  арифметическим  способом; считать  предметы 47 26.11 Задачи на  увеличение  (уменьшение)  числа на несколько единиц (с одним  множеством  предметов) 48 30.11 Решение задач и  числовых  выражений Слушать,  запоминать,  записывать,  запоминать  структуру  компонента  текстовой задачи;  выполнять её ре­ шение арифмети­ ческим способом. Обобщать и  систематизировать  знания, выполнять  решение задач  арифметическим  способом Различать способ  и результат  действия; принимать и выполнять  практические задачи (Р);  произвольно и осознанно владеть  общим  приёмом решения задач;  осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения  учебных заданий; использовать  знаково­символические средства, в  том числе модели и схемы для  решения  учебных задач;  ориентироваться на разнообразие  способов решения задач (П);  рассуждать и анализировать условие  задачи (К); Самостоятельно ставить цель  предстоящей практической работы  (Р); осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков, синтез  как составление целого из частей  (П); слушать и и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); Самостоятельно ставить цель  предстоящей практической работы  (Р); осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков, синтез  как составление целого из частей  (П); слушать и и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); Знать состав чисел; уметь  анализировать текст задачи и  выбирать знак действия в  зависимости от вопроса  задачи, а также составлять  задачи в соответствии с  данной схемой; закреплять  знание состава чисел;  развивать навыки счёта;  работать над развитием   мышления; прививать  аккуратность. Уметь находить в тексте  задачи условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную, заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между величинами, объяснять  выбор действий; решать  простые задачи:  раскрывающие смысл  действий сложения и  вычитания, «увеличить  (уменьшить) на …, на  разностное  сравнение. Уметь находить в тексте  задачи условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную, заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между величинами, объяснять  выбор действий; решать  простые задачи:  раскрывающие смысл  действий сложения и  вычитания, «увеличить  (уменьшить) на …, на  разностное  сравнение. Уметь находить в тексте  задачи условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную, заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между величинами, объяснять  Самостоятельно ставить цель  предстоящей практической работы  (Р); осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков, синтез  как составление целого из частей  (П); слушать и и вступать в диалог, 49 01.12 Закрепление  изученного 50 02.12 Закрепление.  Решение задач. 51 03.12 Прибавить и  вычесть число 3.  Приёмы  вычисления. 52 07.12 Прибавить и  вычесть число 3.   выбор действий; решать  простые задачи:  раскрывающие смысл  действий сложения и  вычитания, «увеличить  (уменьшить) на …, на  разностное  сравнение. Знать названия и  последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать  группы предметов с помощью  составления пар; читать,  записывать, сравнивать числа  в пределах 10; выполнять  сложение и вычитание вида   +2, ­2 участвовать в коллективном   обсуждении (К); Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы (Р); произвольно и осознанно владеть общим приёмом  решения задач (П); выражать свои  мысли в речи (К); Знать названия и  последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать  группы предметов с помощью  составления пар; читать,  записывать, сравнивать числа  в пределах 10; выполнять  сложение и вычитание вида   +2, ­2 Осуществлять пошаговый контроль  своих действий, ориентируясь на  показ движений учителя, а затем  самостоятельно оценивать  правильность выполнения действий  на уровне  адекватной оценки (Р);  понимать значение и роль  математики в жизни каждого  человека и общества (П); рассуждать и анализировать условие задачи (К). Уметь выполнять сложение и  вычитание вида +3,­3;  находить в тексте задачи  условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную, заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между величинами, объяснять  выбор действий; решать  простые задачи:  раскрывающие смысл  действий сложения и  вычитания, «увеличить  (уменьшить) на …», на  разностное сравнение. Уметь различать виды  многоугольников; чертить с  помощью линейки  геометрические   фигуры. Оценивать результат своей работы на уроке (Р); произвольно и осознанно  владеть общим приёмом решения  задач; осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  использовать знаково –  символические средства, в том числе модели и схемы для решения  учебных задач; ориентироваться на  разнообразие способов решения  задач (П);осуществлять  взаимопроверку (К); Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке (Р);  устанавливать причинно –  следственные связи; строить  рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте, его строении,  Прибавлять и  вычитать число 3  по частям; читать  примеры,  используя  математические  термины;  записывать приме­ ры; выполнять ре­ шение задач ариф­ метическим спосо­ бом. Выполнять  вычисления вида  +3,  ­3;читать  примеры,  используя матема­ тические термины;  записывать  примеры;  выполнять ре­ шение задач ариф­ 53 08.12 Прибавить и  вычесть число 3.  Решение текстовых задач 54 09.12 Прибавить и  вычесть число 3.  Составление и  заучивание таблиц 55 10.12 Состав  чисел. метическим спосо­ бом Применять  навыки  прибавления и  вычитания 3 к  любому числу в  пределах10;  выполнять ре­ шение задач  арифметическим  способом Применять навыки  прибавления и  вычитания 3 к  любому числу в  пределах 10;  читать примеры,  используя  математические  термины;  записывать  примеры Представлять числа в пределах 10 в  виде суммы двух  слагаемых, одно из которых равно 1,2  и 3; составлять  алгоритмы  представления  числа 10 в виде  суммы двух слагаемых. свойствах и связях; устанавливать  аналогии; владеть общим приёмом  решения учебных задач (П); слушать  и вступать в диалог; участвовать в  коллективном  обсуждении проблем; интегрироваться в группу  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со  сверстниками и взрослыми (К); Осуществлять контроль и  самопроверку с доски или  контрольного листа (Р); совместно  со учителем проектировать этапы  решения учебной задачи (П);  работать в группе; слушать и  вступать в диалог; участвовать в  коллективном  обсуждении проблем; интегрироваться в группу  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со  сверстниками и взрослыми (К); Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку  учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  осуществлять предварительный  анализ задачи; представлять  информацию в виде схем;  переводить текст задачи на знаково – символический  язык, который  можно осуществлять вещественными или графическими средствами (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); Оценивать результат своей работы на уроке (Р);осуществлять анализ  объектов с целью выделения  признаков (существенных ,  несущественных); произвольно и  осознанно владеть общим приёмом  решения задач; заполнять таблицы  (П); организовывать работу в парах;  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации (К); Уметь прибавлять и вычитать  число 3; решать простые  задачи. Знать состав чисел первого  десятка; уметь выполнять  сложение и вычитание чисел  1,2,3; решать простые задачи  на сложение и вычитание; Знать состав чисел 7­9; уметь  решать простые  задачи:  раскрывающие смысл   действий сложения и  вычитания; задачи, при  решении которых  используются понятия  «увеличить на …»,  «уменьшить на …». 56 14.12  Состав числа.  Закрепление. Представлять числа в пределах 10 в  Знать таблицу сложения и  вычитания числа 3; уметь  Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по решать простые задачи. виде суммы двух  слагаемых, одно из которых равно 1,2  и 3; составлять  алгоритмы  представления  числа 10 в виде  суммы двух слагаемых. просьбе учителя; отличать верно  выполненное задание от неверного  (Р); выполнять универсальные  логические действия: анализ, синтез,  выбирать основания для сравнения,  сериации, классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно­  следственные  связи, выстраивать  логическую цепь рассуждений;  относить объекты к известным   понятиям на основе выполнения  универсальных логических действий  (П); осуществлять взаимопроверку  (К); 57 15.12 Решение задач  изученных видов. Уметь решать простые задачи; составлять равенства и  неравенства. Решать задачи  арифметическим  способом;  выделять условие  и вопрос  текстовой задачи 58 16.12 Закрепление. Решать задачи  арифметическим  способом;  выделять условие  и вопрос  текстовой задачи,  вспоминать  структуру  текстовой задачи. Уметь выполнять сложение и  вычитание вида +1,­1,+2,­ 2,+3,­3; находить в тексте  задачи условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную  информацию и заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между величинами, объяснять  выбор действий; решать  простые задачи. Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  формулировать проблемы;  самостоятельно создавать способы  решения заданий творческого и  поискового характера (П); слушать и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении ;  осуществлять взаимопроверку (К) Осуществлять самопроверку по  контрольному листу (Р); стремиться  к расширению своей познавательной  сферы, стараться производить  логические мыслительные операции  (анализ, сравнение) для решения  познавательной задачи (П);доносить  свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной  форме (на  уровне одного предложения или  небольшого текста); слушать и  понимать речь других;  демонстрировать своё понимание  высказывания партнёра по общению  (К); 59 17.12 Прибавить и  вычесть числа 1, 2,  3. Закрепление  изученного  материала Применять  арифметические  действия с числами, решать  текстовые задачи  арифметическим  способом Уметь выполнять сложение и  вычитание вида +1,­1,+2,­ 2,+3,­3; находить в тексте  задачи условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную  информацию и заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между величинами, объяснять  выбор действий; решать  простые задачи 60 21.12 Прибавить и  вычесть числа 1, 2,  3. Решение задач Применять  арифметические  действия Уметь решать простые задачи; составлять равенства и  неравенства. с числами, решать  текстовые задачи  арифметическим  способом 61 22.12 Задачи на  увеличение числа  на несколько  единиц (с двумя  множествами  предметов) Припоминать  состав чисел от 2  до 10, приводить  примеры, читать,  используя  математические  термины,  записывать в  тетрадь. Уметь решать задачи на  увеличение числа на  несколько единиц. Самостоятельно планировать и  выполнять свои действия на  знакомом учебном материале;  выполнять действия в  сотрудничестве с учителем по  предложенному плану;  самостоятельно выстраивать план  действий по решению учебной задачи изученного вида (Р); осуществлять  расширенный описк информации с  использованием ресурсов  библиотеки, образовательного  пространства родного края;  создавать и преобразовывать модели  и схемы для решения задач;  осуществлять выбор наиболее  эффективных способов решения  образовательных задач;  осуществлять выбор наиболее  эффективных способов решения  образовательных задач в зависимости от конкретных условий (П); слушать  и вступать в диалог; участвовать в  коллективном обсуждении;  осуществлять взаимопроверку (К); Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной  работе (Р);  формулировать проблемы;  самостоятельно создавать способы    решения  заданий  творческого и  поискового характера (П); слушать и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении;  осуществлять взаимопроверку (К); Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  осуществлять  предварительный  анализ текста задачи; представлять  информацию в виде схем;  переводить текст задачи на знаково – символический язык, который можно осуществлять вещественными или  графическими средствами (П);  рассуждать и анализировать условие  задачи (К); 62 23.12 Задачи на  уменьшение числа  на несколько  единиц (с двумя  множествами  предметов) Слушать,  запоминать,  решать задачи  арифметическим  способом; читать,  используя  математические  термины;  проговаривать  компоненты  сложения. Находить в тексте задачи  условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную, заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между величинами, объяснять  выбор действий; решать  простые  задачи:  раскрывающие смысл   действий  сложения и  вычитания, «увеличить  (уменьшить) на …», на  разностное сравнение. 24.12 63 . Закрепление.  Задачи на  уменьшение числа  на несколько  единиц (с двумя  множествами  предметов) Слушать,  запоминать,  решать задачи  арифметическим  способом; читать,  используя  математические  термины;  проговаривать  компоненты  сложения. Находить в тексте задачи  условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную, заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между величинами, объяснять  выбор действий; решать  простые  задачи:  раскрывающие смысл   действий  сложения и  вычитания, «увеличить  (уменьшить) на …», на  разностное сравнение. 64 11.01 Закрепление.  Решение задач. Слушать,  запоминать,  решать задачи  арифметическим  способом; читать,  используя  математические  термины;  проговаривать  компоненты  сложения. Уметь выполнять сложение и  вычитание вида +1,­1,+3,­3;  находить в тексте задачи  условие и вопрос,  анализировать готовую  схему, выбирать  нужную  информацию и заполнять  схему  самостоятельно,  устанавливать  зависимость   между  величинами, объяснять выбор  действий; решать  простые  задачи . Организовывать своё рабочее  место  под руководством учителя;  определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;  план  выполнения  заданий на  уроках; использовать в своей  деятельности  простейшие  приборы:  линейку, треугольник и т.д. (Р);  ориентироваться в учебнике и  находить нужную информацию;  отвечать на простые вопросы  учителя; сравнивать предметы,  объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на  основе существенных признаков (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К); Организовывать своё рабочее  место  под руководством учителя;  определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;  план  выполнения  заданий на  уроках; использовать в своей  деятельности  простейшие  приборы:  линейку, треугольник и т.д. (Р);  ориентироваться в учебнике и  находить нужную информацию;  отвечать на простые вопросы  учителя; сравнивать предметы,  объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на  основе существенных признаков (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К); Самостоятельно планировать и  выполнять свои действия на  знакомом  учебном  материале;  выполнять действия в  сотрудничестве с учителем по  предложенному  плану;  самостоятельно  выстраивать  план  действий по решению  учебной  задачи  изученного вида (Р);  осуществлять расширенный поиск  информации с использованием   ресурсов библиотеки,  образовательного  пространства  родного края; создавать и  преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор  наиболее эффективных  способов   решения  образовательных  задач в  зависимости  от конкретных условий (П); слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном 65 12.01 Прибавить и  вычесть число 4.  Приёмы  вычислений Выполнять решение задач  арифметическим  способом; решать  примеры; считать,  прибавляя и вычи­ тая число 4 по час­ тям Знать приёмы прибавления и  вычитания числа 4; состав  чисел первого  десятка; уметь  решать задачи на увеличение  (уменьшение) числа на  несколько единиц. 66 13.01 Прибавить и  вычесть число 4.  Закрепление  изученного  материала Припоминать  структуру  текстовой задачи;  выполнять её  решение  арифметическим  способом Знать состав чисел первого  десятка; уметь прибавлять и  вычитать число 4. 67 14.01 Задачи на  разностное  сравнение чисел. Решать текстовые  задачи  арифметическим способом Уметь находить в тексте  задачи  условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную, заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать  зависимость  между  величинами, объяснять выбор  действий; решать  задачи на разностное   сравнение. обсуждении; осуществлять  взаимопроверку (К); Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими  учениками  давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке (Р);  формулировать проблему;  самостоятельно создавать способы   решения  проблем  творческого  и  поискового характера (П);  осуществлять взаимопроверку (К); Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе  учителя; отличать  верно  выполненное  задание от неверного  (Р); осуществлять предварительный  анализ текста задачи; представлять  информацию в виде  схем;  переводить текст задачи на знаково – символический язык, который можно осуществлять вещественными или  графическими  средствами (П);  интегрироваться в группу   сверстников и строить   продуктивное  взаимодействие и  сотрудничество со сверстниками и  взрослыми (К); Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончанию  работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  произвольно и осознанно  владеть   общим  приёмом  решения  задач;   осуществлять поиск  необходимой   информации  для выполнения   учебных  заданий; использовать  знаково – символические  средства, в том числе  модели  и схемы  для  решения  учебных задач;  ориентироваться  на разнообразие   способов  решения задач (П);  осуществлять взаимопроверку (К); 68 18.01 69 19.01 Решать текстовые  задачи  арифметическим способом Решение задач на  увеличение  (уменьшение)  числа на несколько единиц, задачи на  разностное  сравнение Прибавить и  вычесть число 4.  Составление и  заучивание таблиц Составлять  таблицу сложения  с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа  по частям, по ли­ нейке. Уметь находить в тексте  задачи условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  выбирать нужную, заполнять  схему самостоятельно,  устанавливать зависимость  между  величинами, объяснять выбор  действий; решать  простые задачи . Знать таблицу прибавления и  вычитания числа 4; уметь  решать задачи и примеры  изученных видов. 70 01.01 Прибавить и  вычесть числа 1, 2,  3. 4. Решение задач изученных видов 71 21.01 Перестановка  слагаемых Уметь прибавлять и вычитать  числа 1,2,3,4 разными  способами; решать задачи  изученных  видов. Знать правило о том, что от  перестановки слагаемых  сумма не изменяется; уметь  прибавлять и вычитать числа  1,2,3,4. Вычитать на  основе знания  соответствующего  случая сложения;  выполнять  арифметические  действия с  числами Проговаривать,  запоминать  правила о пе­ реместительном  свойстве сложения; читать и решать  задачи арифмети­ ческим способом Оценивать результат своей работы на уроке (Р); формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера (П); слушать и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К); Различать способ и результат    действия; выполнять практическую  задачу (Р); преобразовывать  информацию из одной формы в  другую: составлять математические  рассказы и задачи  на основе   простейших  математических   моделей (П); выражать свои мысли в  результате диалога или игровой  ситуации  различных  субъектов   образовательного  процесса­  одноклассников, учителя, партнёра  по общению (К); Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых  действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими  учениками  давать эмоциональную  оценку   деятельности класса на уроке (Р);  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную   цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме (П);  осуществлять взаимопроверку (К); Осуществлять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата с заданным   эталоном с  целью   обнаружения  отклонений и  отличий от эталона (Р); делать  предварительный отбор источников  информации: ориентироваться в  учебнике; самостоятельно  предполагать, какая информация  нужна для решения предметной  учебной задачи, состоящей из 1­2  шагов (П); участвовать в диалоге на  уроке; отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу; соблюдать  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,  благодарить; слушать и понимать  речь других; осуществлять работу в  паре (К) 72 25.01 Перестановка  слагаемых.  Применение  переместительного свойства сложения для случаев вида  _+5, 6, 7, 8, 9 Пользоваться  переместительным  свойством  сложения;  приводить  примеры; повторят состав  чисел Знать переместительное   свойство сложения и уметь  использовать его при  сравнении  чисел и  вычислении; называть  компоненты и результат  действий  сложения и  вычитания. 73 26.01 Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.  Составление  таблицы . 74 27.01 Состав чисел в  пределах 10.  Закрепление  изученного  материала 75 28.01 Закрепление.  Диагностическая  работа по теме  «Сложение и  вычитание». Составят таблицу  сложения для D +  5, 6, 7, 8, 9; начнут  работу по её"  запоминанию,  продолжат работу  над арифметическим способом решения  задач. Применять навык  прибавления и  вычитания 1, 2иЗ к любому  числу в пределах 10, вести счёт чисел на  уменьшение,  увеличение,  выполнять  арифметические  действия с числами,  повторять состав  чисел до 10. Применять навык  прибавления и  вычитания 1, 2иЗ к любому  числу в пределах 10, вести счёт чисел на  уменьшение,  увеличение,  выполнять  арифметические  действия с числами,  повторять состав  Отличать новое знание (умение) от  уже известного с помощью учителя,  формулировать проблему и цель  урока; проговаривать  последовательность действий на  уроке (Р); понимать значение и роль  математики в жизни каждого  человека и общества (П); слушать и  вступать в диалог, участвовать в  коллективном  обсуждении; работать в группе (К); Организовывать рабочее место и  приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);   ориентироваться в учебнике;  отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике; сравнивать  предметы, объекты: находить общее  и различие; группировать предметы,  объекты на основе существенных  признаков (П); рассуждать и  анализировать условие задачи (К); Оценивать результат своей работы на уроке (Р); осуществлять   предварительный анализ текста  задачи; представлять информацию в  виде  схем; переводить текст задачи  на знаково  – символический язык,  который можно осуществлять  вещественными или графическими   средствами (П); слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К); Уметь применять приём  перестановки слагаемых при  решении выражений; знать  таблицу сложения чисел  5,6,7,8,9. Знать состав чисел первого  десятка; уметь находить  значения выражений, опираясь на знание состава чисел;  решать задачи изученных  видов. Знать состав числа 10; уметь  прибавлять и вычитать числа  1,2,3,4,5; формирования  умения применять  переместительный  закон  сложения при решении  выражения, решать  простые   задачи. Осознавать необходимость  осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе учителя; отличать верно  выполненное  задание от неверного  (Р); ориентироваться в учебнике;  определять умения, которые будут  сформированы на основе изучения   раздела; отвечать на простые   вопросы  учителя, находить  нужную  информацию  в учебнике (П);  осуществлять взаимопроверку (К); 76 01.02 Связь между  суммой и  слагаемыми. 77 02.02 Связь между  суммой и  слагаемыми.  Закрепление. 78 03.02 Решение задач. чисел до 10. Называть  компоненты и  результат действия сложения;  вычитать на  основе знания  соответствующих  случаев сложения;  доказывать связь  между суммой и  слагаемым Называть  компоненты и  результат действия сложения;  вычитать на  основе знания  соответствующих  случаев сложения;  доказывать связь  между суммой и  слагаемым. Решать задачи  арифметическим  способом. Решать текстовые  задачи на  нахождение не­ известного слагае­ мого арифметиче­ ским способом. Уметь применять  переместительный закон  сложения при решении  выражений. Знать о том, что если из  суммы двух слагаемых  вычесть одно из них, то  получится другое слагаемое;  уметь решать простые задачи. Знать правило о связи между  суммой и слагаемыми, состав  чисел первого десятка; уметь  применять правило о связи  между суммой и слагаемыми,  решать задачи изученных  видов. Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими учениками  давать  эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке (Р);  понимать значение и роль  математики в жизни  каждого  человека и общества (П); слушать и  вступать в диалог, участвовать в  коллективном  обсуждении;  осуществлять взаимопроверку (К); Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке (Р);  устанавливать причинно –  следственные  связи; строить   рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте, его строении,  свойствах и связях; устанавливать   аналогии; владеть общим приёмом   решения учебных задач (П);  осуществлять взаимопроверку (К); Осознавать необходимость  осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе  учителя; отличать верно  выполненное  задание от неверного  (Р); произвольно и осознанно владеть общим приёмом  решения задач;  осуществлять поиск  необходимой  информации для выполнения  учебных заданий; использовать   знаково – символические средства, в  том  числе  модели и схемы  для  решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие  способов  решения задач (П);  осуществлять взаимопроверку (К); 79 04.02 Уменьшаемое.  Вычитаемое.  Разность Проговаривать  математические  термины;  записывать  Знать названия  чисел при  вычитании; уметь решать  задачи и находить значения   выражений. Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе учителя; отличать верно  выполненное  задание от неверного примеры. 80 15.02 Вычитание из  чисел 6, 7. Состав  чисел 6. 7. Прогнозировать  результат  вычисления.  Моделировать  изученные  арифметические  зависимости Знать приём вычитания на  основе связи между   сложением и вычитанием;  уметь решать задачи,  выполнять вычисления. 81 16.02 Вычитание из  чисел 6, 7.  Закрепление  изученных приёмов Проговаривать  названия  компонентов при  сложении и вычи­ тании; записывать  под диктовку при­ меры. Уметь использовать приём  вычитания на основе связи  между суммой и слагаемыми;  решать выражения в два  действия. (Р); выполнять логические  действия: анализ, синтез, выбирать основания  для сравнения, классификации  объектов, устанавливать аналогии и  причинно­ следственные связи,  выстраивать логическую цепь  рассуждений; относить объекты к  известным  понятиям на основе   выполнения универсальных   логических действий (П); слушать и  вступать в диалог, участвовать в  коллективном  обсуждении (К); Осуществлять контроль по  результату в отношении   многократно повторяемых действий  с опорой на образец выполнения;  совместно с учителем и другими  учениками давать эмоциональную  оценку деятельности класса на уроке (Р); понимать значение и роль  математики в жизни каждого  человека и общества (П);  осуществлять взаимопроверку (К); Самостоятельно планировать и  выполнять свои действия на  знакомом учебном материале;  выполнять действия в  сотрудничестве с учителем по  предложенному  плану;  самостоятельно выстраивать план  действий по решению учебной   задачи  изученного вида (Р);  осуществлять предварительный  анализ текста задачи; представлять  информацию в виде  схем;  переводить текст  задачи на знаково  – символический язык, который  можно осуществлять вещественными или графическими  средствами (П);  выражать свои мысли в результате  диалога или игровой ситуации  различных субъектов   образовательного  процесса –  одноклассников, учителя, партнёра  по общению (К); 82 17.02 Вычитание из  чисел 8, 9. Состав  чисел 8, 9 Составлять  примеры на 8, 9;  пользоваться  переместительным свойством  сложения; назы­ вать компоненты  при вычитании Знать приём вычитания на  основе соответствующего   примера на сложение; уметь  выполнять вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20. Оценивать результат своей работы на уроке (Р); осуществлять рефлексию  способов и условий действия,  контроль и оценку  процесса и  результатов деятельности  (П);  слушать и вступать в диалог;  участвовать в коллективном  обсуждении (К); 83 18.02 Вычитание из  чисел 8. 9. Решение задач проговаривать  математические  термины; Уметь пользоваться приёмами вычитания на основе связи  между суммой и слагаемыми. записывать,  приводить  примеры;  анализировать;  рассуждать при  решении задач Представлять числа в пределах 10 в  виде суммы двух  слагаемых, одно из  которых равно  1,2иЗ Контролировать и  осуществлять  пошаговый  контроль  правильности и  полноты  выполнения  алгоритма  арифметического  действия.  Повторение   состава чисел до  10; выполнение  арифметических   действий с  числами; решение  задач. Характеризовать  величину массы;  выбирать способ  сравнения  величин. Формировать  умение сравнивать именованные  числа и выполнять операции  сложения и  84 22.02 Вычитание из  числа 10 85 24.02 Вычитание из  чисел 8, 9, 10.  Связь сложения и  вычитания 86 25.02 Экскурсия в  магазин. Единица массы ­  килограмм Выполнять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата с заданным   эталоном с  целью  обнаружения  отклонений и  отличий от эталона  (Р);преобразовывать информацию из  одной формы в другую: составлять  математические рассказы и задачи на основе  простейших  математических моделей; находить и формулировать  решение задачи с помощью  простейших моделей (П);  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнёра  по  коммуникации и учителя; обсуждать  индивидуальные результаты  практико – математической   деятельности (К); Оценивать результат своей работы на уроке (Р); понимать значение и роль  математики в жизни  каждого   человека и общества (П); слушать и  вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К) Уметь использовать  приём  вычитания на основе связи  между  суммой и слагаемыми. Знать состав чисел; уметь  находить значения выражений, опираясь на связь между  суммой и слагаемыми;  использовать термины  «уменьшаемое»,  «вычитаемое», «разность». Осуществлять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата с заданным эталоном с  целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона (Р);составлять  задачи по схемам, моделям и  рисункам (П); выполнять  взаимопроверку (К); Знать единицу измерения  массы – килограмм; уметь    использовать термины  «слагаемое», «сумма». Оценивать результат своей работы на уроке (Р); применять  математические знания для решения  учебно – практических задач,  использовать  математическую  терминологию при составлении и  чтении математических  равенств  (П); слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); 87 29.02 Единица  вместимости –  литр. 88 01.03  Закрепление  знаний по теме  «Сложение и  вычитание чисел  первого десятка». вычитания с ними.  Исследовать  ситуации,  требующие  сравнения  величин. Формировать  умение сравнивать именованные  числа и выполнять операции  сложения и  вычитания с ними. Выполнять  вычисления с  использованием  таблицы сложения  чисел в пределах  10 Знать единицу вместимости –  литр; состав чисел первого  десятка; уметь упорядочивать сосуды по вместимости,  располагая из в заданной   последовательности. Знать состав чисел первого  десятка; уметь сравнивать  числа и числовые выражения;  решать задачи изученных  видов. 89 02.03  Играем и считаем. Обобщение по  теме «Сложение и  вычитание» Повторение  состава чисел до  10. Выполнение  арифметических  действий с  числами, решение  и запись задач. Знать состав чисел  первого  десятка; уметь решать задачи  и выражения изученных видов, чертить отрезки  заданной   длины. Самостоятельно ставить цель  предстоящей  практической работы,  планировать способы достижения  поставленной учебной задачи и  оценивать результат своей работы  (Р); понимать значение и роль  математики в жизни  каждого  человека и общества; уметь  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме (П);  осуществлять взаимопроверку (К);  Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке (Р);  стремиться к расширению своей  познавательной сферы, стараться  производить логические   мыслительные операции для решения познавательной задачи (П); выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации  различных   субъектов  образовательного   процесса – одноклассников, учителя, партнёра по общению (К); Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  устанавливать причинно –  следственные  связи; аналогии;  строить рассуждения в форме  связи  простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и связях;  владеть общим  приёмом  решения   учебных  задач (П); осуществлять  взаимопроверку; работать в группе  (К) 90 03.03 Повторение   пройденного. Повторение  состава чисел до  10. Выполнение  арифметических  действий с  Знать состав чисел  первого  десятка; уметь решать задачи  и выражения изученных видов, чертить отрезки  заданной   Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и числами, решение  и запись задач. длины. 91 07.03 Математическая  карусель. Закрепление  знаний по теме  «Сложение и  вычитание» Выполнять  вычисления с  использованием  таблицы сложения  чисел в пределах  10 Знать состав чисел  первого  десятка; уметь решать задачи  и выражения изученных видов, чертить отрезки  заданной   длины. 92 09.03 Закрепление. Диагностическая  работа по теме  «Сложение и  вычитание» Повторение  состава чисел до  10. Выполнение  арифметических  действий с  числами, решение  и запись задач. Знать табличные случаи  сложения и вычитания в  пределах десяти; термины  «уменьшить»,  «увеличить»,»слагаемое»,»су мма», «Уменьшаемое»,  «вычитаемое», «разность»;  уметь решать задачи  изученных видов, сранвивать   числа. Числа от 1до20 (40ч) высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  устанавливать причинно –  следственные  связи; аналогии;  строить рассуждения в форме  связи  простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и связях;  владеть общим  приёмом  решения   учебных  задач (П); осуществлять  взаимопроверку; работать в группе  (К) Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  устанавливать причинно –  следственные  связи; аналогии;  строить рассуждения в форме  связи  простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и связях;  владеть общим  приёмом  решения   учебных  задач (П); осуществлять  взаимопроверку; работать в группе  (К) Самостоятельно ставить цель  предстоящей практической работы,  планировать способы  достижения  поставленной  учебной задачи и  оценивать результат  своей работы  (Р); выполнять логические действия:  анализ, синтез, выбирать основания  для сравнения, сериации,  классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно – следственные  связи, выстраивать  логическую  цепь рассуждений;  относить объекты к известным   понятиям на основе выпонения   универсальных  логических   действий (П); оформлять  диалогическое  высказывание в  соответствии с требованиями  речевого  этикета (К) 93 10.03 Устная нумерация  чисел  в пределах   20 94 14.03 Образование чисел  из одного десятка  и нескольких  единиц 95 15.03 Образование чисел  из одного десятка  и нескольких  единиц 96 16.03 Единица длины  ­дециметр Группировать  числа по  заданному или по  самостоятельно  установленному  правилу;  сравнивать разные  приёмы  вычислений. Обозначать  двузначные числа   двумя цифрами,  различать десятки, единицы в записи  двузначных чисел,  называть  двузначные числа;  сравнивать  двузначные числа. Различать десятки, единицы   в записи  двузначных чисел,  сравнивать  двузначные числа:  1) на порядок  называния при  счёте 2) на  положение в  числовом ряду 3)  на количество  знаков в записи  чисел Исследовать  ситуации,  требующие   сравнения чисел и  величин, их  упорядочивания;  принимать участие в учебных играх,  Знать, как образуются числа  второго десятка, уметь  использовать десяток как  новую единицу счёта. Знать   нумерацию чисел от 11 до 20; уметь показывать место данных  чисел на числовой  прямой. Знать устную  нумерацию  чисел 11­20; состав чисел   первого десятка; уметь  записывать числа от 11 до 20;  решать задачи и выражения  изученных  видов. Различать способ и результат  действия; принимать практическую  задачу (Р); ориентироваться в  учебнике; определять умения,  которые будут  сформированы  на  основе  изучения  данного раздела;  отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике; сравнивать  предметы, объекты: находить общее  и различия; группировать предметы,  объекты на основе существенных   признаков; подробно  пересказывать  прочитанное  или прослушанное;  определять тему урока  (П); слушать  и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К); Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе учителя; отличать верно  выполненное  задание от неверного  (Р); преобразовывают информацию  из одной формы в другую:  составляют математические  рассказы и задачи на основе  простейших математических  моделей; находят и формулируют  решение задачи с помощью  простейших  моделей (П); выражать  свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных  субъектов образовательного  процесса – одноклассников, учителя, партнёра по общению (К); Осуществлять контроль по  результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на  образец выполнения; совместно с  учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке (Р);  стремиться к расширению своей  познавательной  сферы, стараться  производить логические   мыслительные  операции для  решения  познавательной  задачи (П); осуществлять взаимопроверку (К); Знать единицу измерения  длины – дециметр, состав  чисел первого десятка,  нумерации чисел от 11 до 20;  уметь измерять и сравнивать  длину отрезков; решать задачи и выражения изученных видов. Выполнять контроль и самопроверку по контрольному листу (Р);  осуществлять предварительный  анализ текста задачи, представлять  информацию в виде схем;  переводить текст задачи на знаково – символический язык (П); слушать и  вступать в диалог, участвовать в 97 17.03 Случаи сложения и вычитания,  основанные на  знаниях нумерации 98 21.03 Решение задач и  выражений 99 22.03 Закрепление по  теме «Числа от 1  до 20» 100 23.03 Математическое  соревнование. Закрепление прогнозировать  результаты хода;  определять  стратегию игры Записывать и читать  примеры, используя Математические  термины; вычислять,  используя состав  чисел Выполнять  вычисления в  пределах 20,  применять знания   и умения в  нестандартных  ситуациях,  воспроизводить  последовательност ь чисел от 1 до 20 в порядке убывания  и возрастания,  применять термины «однозначное  число» и «дву­ значное число» Выполнять  вычисления в  пределах 20,  применять знания   и умения в  нестандартных  ситуациях,  воспроизводить  последовательност ь чисел от 1 до 20 в порядке убывания  и возрастания,  применять термины «однозначное  число» и «дву­ значное число» Применять знания  и способы  действий в  измененных  условиях. Уметь использовать приёмы  сложения и вычитания,  основанные на знании  разрядного состава чисел;  представлять двузначные   числа в виде  суммы   разрядных  слагаемых; знать  нумерацию  чисел от 11 до 20. Уметь складывать и вычитать  числа, опираясь на знание  разрядного  состава  чисел. коллективном обсуждении (К) Осознавать необходимость  осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе  учителя; отличать верно  выполненное  задание от неверного  (Р); стремиться к расширению своей  познавательной сферы, стараться  производить логические  мыслительные операции для решения познавательной задачи (П); слушать  и вступать в диалог, участвовать в  коллективном  обсуждении (К); Различать отметку и оценку,  оценивать выполненное задание по  алгоритму совместно с учителем (Р); моделировать – преобразовывать  объект из чувственной  формы в  модель, где выделены существенные  характеристики объекта;  преобразовывать модели с целью   выявления общих законов,  определяющих данную  предметную  область(П); слушать и вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К) Знать названия и  последовательность чисел от 1 до 20, разрядный  состав   чисел от 11 до 20, единицы  измерения длины, массы и  уметь использовать их для   измерения; уметь читать ,  записывать, сравнивать числа  в пределах 20; устанавливать  закономерность и составлять  последовательность по  заданному или  самостоятельно выбранному   правилу . Осуществлять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата с заданными эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона(Р); осуществлять поиск и выделять необходимую  информацию; применять методы  информационного поиска (П);  выполнять взаимопроверку; слушать  и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К); Знать состав чисел первого  десятка, нумерацию чисел от  11 до 20; уметь сравнивать  числа, складывать и вычитать  Оценивать результат своей работы на уроке (Р); ориентироваться в  информационном   материале  учебника, осуществлять поиск 101 24.03 Подготовка к  введению задач в  два действия. Анализировать  задачу; сравнивать  краткое 102 04.04 Подготовка к  введению задач в  два действия.  Закрепление. 103 05.04  Знакомство с  составными  задачами. 104 06.04 Ознакомление с  задачей в два  действия.  Закрепление. условие со схема­ тическим рисунком Выделять  структурные части текстовой задачи; выполнять  её решение ариф­ метическим спосо­ бом; составлять  краткую запись. Выделять  структурные части текстовой задачи, выполнять  её решение ариф­ метическим спосо­ бом; составлять  краткую запись. Выполнять  решение задачи  арифметическим  способом; со­ ставлять краткую  запись; слушать,  запоминать, запи­ сывать в пределах 20, опираясь на  знание разрядного состава,  решать задачи изученных  видов. необходимой информации при  работе с учебником и рабочей  тетрадью (П); выполнять работу в  группах (К); Уметь решать задачи и  выражения изученных видов;  выполнять краткую  запись   задач; сравнивать  именованные  числа. Уметь решать задачи и  выражения изученных видов  составлять краткую  запись   задачи. Уметь находить в тексте   задачи  условие и вопрос,  анализировать готовую схему,  заполнять схему   самостоятельно,  устанавливать зависимость  между  величинами, объяснять выбор действий; решать  простые задачи. Выполнять контроль и самопроверку по контрольному листу (Р);  преобразовывать информацию из  одной формы в другую: составлять  математические рассказы и задачи;  находить и формулировать решение  задачи с помощью простейших  моделей (П); рассуждать и  анализировать условие задачи (К) Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  устанавливать причинно –  следственные связи; строить  рассуждения в форме  связи   простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и связях;  устанавливать аналогии (П);  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнёра по  коммуникации и учителя; обсуждать  индивидуальные  результаты   практико – математической   деятельности (К); Оценивать  результат своей работы  на уроке; проводить самопроверку  (Р); формулировать проблему;  самостоятельно решать проблемы  творческого характера (П); слушать  и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К); Уметь сравнивать, складывать и вычитать именованные  числа; знать переместительное свойство сложения и  использовать его при  сравнении  чисел и  вычислении; использовать в  речи названия компонентов и  результатов действий  сложения и вычитания, знание  зависимости  между  ними в  процессе поиска решения и  при оценке результатов  Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе  учителя; отличать верно  выполненное задание от неверного  (Р); преобразовывать объект из  чувственной формы в модель, где  выделены существенные   характеристики объекта;  преобразовывать модели с целью  выявления общих  законов,  определяющих  данную  предметную  область (П); осуществляют 105 07.04 Приём сложения  однозначных чисел с переходом через  десяток 106 11.04 Случаи сложения  вида _+2. _+3 Читать, решать и  записывать  примеры; припоминать  состав чисел;  приводить  примеры Читать, решать и  записывать  примеры;припоми нать состав чисел;  приводить  примеры Знать случаи сложения  однозначных  чисел с  переходом через  десяток  вида +2,+3; уметь решать  задачи и выражения   изученных видов. 107 12.04 Случаи сложения  вида _+4 Читать, решать и  записывать  примеры;припоми нать состав чисел;  приводить  примеры Знать случаи сложения  однозначных чисел с  переходом через десяток вида +2,+3,+4,; уметь решать  задачи и выражения  изученных  видов. 108 13.04 Случаи сложения  вида _+5 Читать, решать и  записывать  примеры;припоми нать состав чисел;  приводить  примеры Знать случаи сложения  однозначных чисел с  переходом через десяток вида +5; уметь решать задачи и  выражения изученных видов. действий; решать составные  задачи. взаимопроверку  (К); Знать приём сложения  однозначных чисел с  переходом  через десяток;  уметь решать составные  задачи. Оценивать результат своей работы на уроке (Р); формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы   решения  проблем  творческого   характера (П); слушать и вступать в  диалог, участвовать в коллективном   обсуждении (К); Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании  работы; адекватно   воспринимать оценку  учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной работе (Р);  владеть общими  приёмами  решения  задач, выполнения  заданий и  вычислений; использовать (строить )  таблицы, проверять по таблице;  производить логические   мыслительные операции (анализ,  сравнение) для решения   познавательной  задачи. (П);  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнёра по  коммуникации и учителя; обсуждать  индивидуальные  результаты   практико – математической   деятельности (К); Самостоятельно ставить цель  предстоящей  практической  работы,  планировать способы  достижения   поставленной  учебной  (практической) задачи и оценивать  результаты  своей работы (Р);  совместно с учителем проектировать этапы  решения  учебной задачи (П);  осуществлять взаимопроверку;  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); Осуществлять контроль в форме  сличения способа действия и его  результата  с заданным  эталоном  с  целью  обнаружения  отклонений и  отличий от эталона (Р);  осуществлять  предварительный  анализ текста задачи, представлять  информацию в виде  схем;  переводить текст задачи на знаково – символический  язык, который   можно  осуществлять 109 14.04 Случаи сложения  вида _+6 Читать, решать и  записывать  примеры;припоми нать состав чисел;  приводить  примеры Знать случаи сложения  однозначных чисел с  переходом через десяток вида +6; уметь решать задачи и  выражения изученных видов. 110 18.04 Случаи сложения  вида _+7 Читать, решать и  записывать  примеры;припоми нать состав чисел;  приводить  примеры Знать случаи сложения  однозначных  чисел с  переходом  через  десяток  вида +7; уметь решать  задачи  и выражения изученных   видов. 111 19.04 Случаи сложения  вида _+8, _+9 Читать, решать и  записывать  примеры;припоми нать состав чисел;  приводить  примеры Знать случаи сложения  однозначных  чисел с  переходом  через  десяток  вида +8, +9; уметь решать   задачи и выражения  изученных  видов. вещественными или графическими  средствами (П); слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном   обсуждении (К); Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе учителя; отличать верно  выполненное  задание от неверного  (Р); осуществлять поиск и выделение необходимой информации;  применять  методы  информационного  поиска (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К); Осуществлять контроль в форме   сличения  способа  действия и его   результата с заданным эталоном с  целью обнаружения  отклонений от  эталона (Р); делать предварительный отбор  источников  информации:  ориентироваться в учебнике;  самостоятельно предполагать, какая  информация нужна для решения   предметной  учебной  задачи,  состоящей из 1­2 шагов (П); слушать  и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К); Осуществлять контроль  по  результату, контроль результата по  просьбе учителя; отличать верно  выполненное  задание  от неверного  (Р); ориентироваться в учебнике;  определять умения, которые  будут   сформированы на основе  изучения   данного  раздела; отвечать на  простые  вопросы учителя; находить  нужную  информацию в учебнике  (П); Слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К) 112 20.04 Таблица сложения  Исследовать  ситуацию,  требующую  сравнения чисел;  наблюдать  закономерность  Знать переместительное  свойство  сложения; уметь  осознанно  следовать   алгоритму  сложения и  вычитания в пределах 20;  использовать в речи названия  Оценивать результат своей работы на уроке (Р); осуществлять  взаимопроверку; слушать и вступать  в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении  (П);  осуществлять взаимопроверку; 113 21.04 Решение задач и  выражений.  Закрепление  вычислительных  навыков 114 25.04 Играем и считаем. Закрепление  знаний по теме  «Табличное  сложение и  вычитание» числовой  последовательност и. Использовать  изученные приёмы  вычислений при  сложении и  вычитании чисел  второго десятка;  решать текстовые  задачи арифмети­ ческим способом Решать задачи на  основе знания  таблицы сложения с пере­ ходом через деся­ ток. Использовать  математическую  терминологию при записи. Решать задачи на  основе знания  таблицы сложения с пере­ ходом через деся­ ток. Использовать  математическую  терминологию при записи. слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К) компонентов и результатов   действий  сложения и  вычитания, знание  зависимости  между  ними в  процессе поиска  решения и  при оценке  результатов  действий. Уметь решать задачи и  выражения изученных  видов,  сравнивать  числовые   выражения, именованные  числа. Знать таблицу сложения;  сравнивать именованные   числа, уметь решать  простые  и составные  задачи изученных видов. Осуществлять контроль по  результату в отношении   многократно повторяемых  действий с опорой на образец выполнения;  совместно с учителем и другими   учениками давать эмоциональную  оценку  деятельности класса на  уроке (Р); осуществлять  предварительный анализ  текста  задачи; представлять  информацию  в виде  схем; переводить текст задачи  на занково – символический  язык,  который  можно  осуществлять   вещественными или графическими   средствами (П); слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К) Самостоятельно планировать и  выполнять свои  действия на  знакомом учебном материале;  выполнять действия в  сотрудничестве с учителем по  предложенному  плану;  самостоятельно выстраивать план  действий по решению   учебной  задачи изученного вида (Р);  выполнять логические действия:  анализ, сравнение, синтез, выбирать  основания для сравнения, сериации,  классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно – следственные  связи, выстраивать  логическую цепь рассуждений (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К) 115 26.04   Диагностическая  работа по теме   «Табличное  сложение и  вычитание» Делать выводы,  систематизировать  знания; Закреплять  знания таблицы на  сложение Знать таблицу сложения;  сравнивать именованные   числа, уметь решать  простые  и составные  задачи изученных видов. Самостоятельно планировать и  выполнять свои  действия на  знакомом учебном материале;  выполнять действия в  сотрудничестве с учителем по  предложенному  плану; самостоятельно выстраивать план  действий по решению   учебной  задачи изученного вида (Р);  выполнять логические действия:  анализ, сравнение, синтез, выбирать  основания для сравнения, сериации,  классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно – следственные  связи, выстраивать  логическую цепь рассуждений (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К) Осуществлять самопроверку с доски или  контрольного листа; контроль в  форме сличения  способа  действия и его результата с заданным  эталоном  с целью  обнаружения  отклонений и  отличий от эталона (Р);  устанавливать причинно –  следственные связи; представлять  цепочки  объектов и явлений;  строить логические  цепочки  рассуждений, анализ  истинности   утверждений, доказательство (П);   слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К) Организовывать своё рабочее место  и приводить его в порядок по  окончании работы; адекватно  воспринимать оценку учителя и  высказывания одноклассников с  отзывами о выполненной  работе (Р);  произвольно и осознанно  владеть   общим  приёмом  решения  задач;  осуществлять  поиск  необходимой   информации для выполнения  учебных заданий; использовать  знаково – символические  средства, в том числе модели и схемы для   решения  учебных задач;  ориентироваться на разнообразие  способов  решения задач (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К) Осуществлять контроль по  результату в отношении   многократно повторяемых действий  с опорой на образец выполнения;  совместно с учителем и другими   учениками давать эмоциональную   оценку деятельности класса на уроке (Р); устанавливать причинно –  116 27.04 Приём вычитания с переходом через  десяток Моделировать  приемы выполнения действия  вычитания с пере­ ходом через  десяток, используя предметы,  вычитать число по  частям Знать приём вычитания  однозначного числа из  двузначного с переходом  через десяток; уметь решать  задачи и выражения  изученных видов. 117 28.04 Случаи вычитания  11­_ Знать случаи вычитания  однозначных  чисел из числа  11 с переходом через   десяток; уметь решать  составные  задачи. Моделировать приемы выполнения действия вычитания с пере­ ходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям 118 03.05 Случаи вычитания  12­_ Знать случаи вычитания  однозначных чисел из числа 12 с переходом через десяток;  уметь решать составные  задачи. Моделировать приемы выполнения действия вычитания с пере­ ходом через десяток, используя предметы, вычитать число по 119 04.05 Случаи вычитания  13­_ 120 05.05 Случаи вычитания  14­_ частям Моделировать приемы выполнения действия вычитания с пере­ ходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям Моделировать  приемы выполнения действия  вычитания с пере­ ходом через  десяток, используя предметы,  вычитать число по  частям Знать случаи вычитания  однозначных  чисел из числа  13 с переходом через десяток; уметь решать составные   задачи. Знать случаи вычитания  однозначных чисел из числа 14 с переходом через  десяток;  уметь решать составные   задачи. 121 10.05 Случаи вычитания  15­_ Знать случаи вычитания  однозначных  чисел из числа  15 с переходом через десяток; уметь решать составные   задачи. Моделировать  приемы выполнения действия  вычитания с пере­ ходом через  десяток, используя предметы,  вычитать число по  частям следственные  связи; строить   рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте, его строении,  свойствах и связях; устанавливать   аналогии; владеть общим  приёмом  решения учебных задач (П); работать в паре, в группе; слушать и вступать  в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К); Осуществлять контроль в форме  сличения  способа действия и его  результата с заданным эталоном с  целью обнаружения  отклонений и  отличий от эталона (Р);  самостоятельно создавать алгоритм   деятельности при решении проблем   творческого и поискового характера  (П); работать в парах и группах;  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К); Осуществлять пошаговый контроль  своих  действий, ориентируясь на  показ движений учителя, а затем  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения  действий  на уровне  адекватной  ретроспективной оценки (Р);  произвольно и осознанно владеть  общим приёмом   решения задач;  осуществлять поиск  необходимой  информации для выполнения   учебных  заданий; использовать   знаково – символические  средства, в том числе модели и схемы для  решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие  способов решения задач (П);  работать в парах и группах; слушать  и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К); Оценивать результат своей работы на уроке (Р); выполнять логические  действия: анализ, синтез, выбирать  основания для сравнения, сериации,  классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно – следственные  связи, выстраивать   логическую цепь  рассуждений (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К); 122 11.05 Случаи вычитания  16­_ 123 12.05 Случаи вычитания  17­_, 18­_ Знать случаи вычитания  однозначных  чисел из числа  16 с переходом через десяток; уметь решать составные  задачи. Моделировать приемы выполнения действия вычитания с пере­ ходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям Моделировать  приемы выполнения действия  вычитания с пере­ ходом через  десяток, используя предметы,  вычитать число по  частям Знать случаи вычитания  однозначных  чисел из чисел  17,18 с переходом через  десяток; развития  навыков   счёта; закрепления умений   решать задачи изученных   видов. 124 16.05  Закрепление.  Случаи вычитания  17 ­ _, 18­ _. Составлять план  решения, алгоритм выполнения  задания. Знать случаи вычитания  однозначных чисел из чисел  17,18, с переходом через  десяток; уметь решать  составные задачи. 125 17.05  Закрепление  знаний по теме  «Табличное  сложение и  вычитание». Сравнивать разные способы  вычислений,  выбирать удобный. Наблюдать  закономерность  числовой  последовательност и.Моделировать  ситуации,  иллюстрирующие  арифметическое  действие и ход его выполнения. Решение  текстовых задач  арифметическим  способом с опорой на краткую запись  Знать название и  последовательность  чисел от  1 до 20; разрядный состав  чисел от 11 до 20; название и  обозначение операций  сложения и вычитания; уметь  использовать знание  таблицы  сложения однозначных чисел  и соответствующих случаев  вычитания в пределах 10 ( на  уровне навыка); сравнивать  группы  предметов  с  помощью  составления пар,  читать, записывать и  сравнивать числа в пределах  20; находить значения  выражений, содержащих одно  действие; решать простые  задачи: раскрывающие смысл  Выполнять самопроверку по образцу  или контрольному листу, контроль в  форме сличения способа действия и  его результата с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона (Р);  осуществлять поиск  необходимой  информации для выполнения   учебных  заданий; использовать  знаково – символические  средства, в том числе модели и схемы  для  решения  учебных задач (П); слушать и вступать в диалог, участвовать в  коллективном обсуждении (К); Оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что  лучше всего получилось, а при  необходимости вносить  необходимые  изменения в решение   математического задания (Р);  преобразовывать информацию из  одной формы в другую: составлять  математические рассказы и задачи,  находить и формулировать решение  задачи с помощью простейших   моделей (П); слушать и вступать в  диалог, участвовать в коллективном  обсуждении (К); Оценивать результат своей работы на уроке (Р); осуществлять поиск и  выделение  необходимой   информации; применять методы  информационного поиска (П);  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями   коммуникации (К); Осуществлять контроль в форме  сличения  способа  действия и его  результата с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона (Р); выполнять  поиск и выделять необходимую  информацию; применять методы  информационного  поиска (П);  выполнять взаимопроверку; слушать  и вступать в диалог, участвовать в  коллективном  обсуждении (К); 126 18.05 127 19.05 и схему. Приём  вычитания числа  по частям. Исследовать  ситуацию,  требующую  сравнения чисел;  наблюдать  закономерность  числовой  последовательност и.Использовать  изученные приёмы  вычислений при  сложении и  вычитании чисел  второго десятка;  решать текстовые  задачи арифмети­ ческим способом Составлять план  решения, алгоритм выполнения  задания. Математическое  соревнование Закрепление и  обобщение знаний  по теме  «Табличное  сложение и  вычитание»  Математическая  карусель. Обобщение знаний  по темам,  изученным в 1  классе. Осуществлять самопроверку,  контроль в форме  сличения  способа действия и его результата с  заданным эталоном с целью   обнаружения отклонений и отличий  от эталона (Р); осуществлять поиск и выделение необходимой  информации; применять  методы   информационного  поиска  (П);осуществлять взаимопроверку;  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); Оценивать результат своей работы на уроке (Р); осуществлять поиск и  выделение  необходимой  информации; применять методы  информационного  поиска (П);  осуществлять взаимопроверку;  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении (К); действий сложения и  вычитания, задачи, при  решении которых  используются понятия  «увеличить на ..», «уменьшить  на …», задачи на разностное  сравнение ; распознавать  геометрические фигуры. Умеют выполнять устно и  письменно арифметические  действия с числа и числовыми выражениями; решать  текстовые  задачи. Знать название и  последовательность  чисел от  1 до 20; разрядный состав  чисел от 11 до 20; название и  обозначение операций  сложения и вычитания; уметь  использовать знание  таблицы  сложения однозначных чисел  и соответствующих случаев  вычитания в пределах 10 ( на  уровне навыка); сравнивать  группы  предметов  с  помощью  составления пар,  читать, записывать и  сравнивать числа в пределах  20; находить значения  выражений, содержащих одно  действие; решать простые  задачи: раскрывающие смысл  действий сложения и  вычитания, задачи, при  решении которых  используются понятия  «увеличить на ..», «уменьшить  на …», задачи на разностное  сравнение ; распознавать  геометрические фигуры. 128 23.05 Вспоминаем и  играем. Итоговое  повторение.  Состав чисел Прогнозировать  результат  вычисления,  планировать  решение задачи;  контролировать и  осуществлять  Уметь читать, записывать и  сравнивать числа в пределах  20; находить  значения   выражений, содержащих одно  действие (сложение или  вычитание); решать простые  задачи. Выполнять самопроверку, контроль  в форме сличения способа  действия  и его  результата  с заданным   эталоном с целью  обнаружения   отклонений и отличий от эталона (Р); Осуществлять поиск и выделение  необходимой  информации; 129 24.05  Итоговая  проверочная    работа  130 25.05  Математический  КВН. Обобщение знаний. Сложение и  вычитание в  пределах 20 применять методы   информационного поиска (П);  осуществлять взаимопроверку;  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); Самостоятельно планировать и  выполнять свои  действия на  знакомом учебном  материале;  выполнять действия в  сотрудничестве с учителем по  предложенному плану (Р); выполнять логические действия : анализ,синтез,  выбирать основания для сравнения,  сериации, классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно – следственные  связи, выстраивать  логическую цепь рассуждений (П);  донести свою позицию до других;  оформлять свою мысль в устной  форме; слушать и понимать речь  других; демонстрировать своё  понимание  высказывания  партнёра  по общению (К); Знать название и  последовательность  чисел от  1 до 20; разрядный состав  чисел от 11 до 20; название и  обозначение операций  сложения и вычитания; уметь  использовать знание  таблицы  сложения однозначных чисел  и соответствующих случаев  вычитания в пределах 10 ( на  уровне навыка); сравнивать  группы  предметов  с  помощью  составления пар,  читать, записывать и  сравнивать числа в пределах  20; находить значения  выражений, содержащих одно  действие; решать простые  задачи: раскрывающие смысл  действий сложения и  вычитания, задачи, при  решении которых  используются понятия  «увеличить на ..», «уменьшить  на …», задачи на разностное  сравнение ; распознавать  геометрические фигуры. Уметь находить значения  выражений, содержащих одно  действие (сложение и  вычитание); решать простые   задачи. пошаговый  контроль и  полноты  вычисления;  решать  нестандартные  задачи. Выбирать наи­ более  эффективные  способы решения  задач;   самостоятельность  и личная  ответственность за свои поступки. Выбирать  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Таблица сложения  однозначных чисел и  соответствующие  случаи вычитания.  Установление  зависимости  между  величинами.  Установление  зависимости  между  величинами. Решение  текстовых задач  арифметическим  способом. Распознавание 131 26.05 Экскурсия. Итоговое  повторение.  Решение задач 132 27.05  Математическая   викторина геометрических  фигур.  Установление  зависимости  между  величинами. Выбирать  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Таблица сложения  однозначных чисел и  соответствующие  случаи вычитания.  Установление  зависимости  между  величинами.  Установление  зависимости  между  величинами. Решение  текстовых задач  арифметическим  способом. Распознавание  геометрических  фигур.  Установление  зависимости  между  величинами. Выбирать  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Таблица сложения  однозначных чисел и  соответствующие  случаи вычитания.  Установление  зависимости  между  величинами.  Установление  зависимости  между  величинами. Решение  текстовых задач  арифметическим  способом. Распознавание  геометрических  Знать названия и  последовательность чисел от1  до 20; разрядный  состав   чисел от 11 до 20; уметь  использовать  знание  таблицы сложения  однозначных чисел  и соответствующих случаев  вычитания в пределах 10;  находить значения   выражений, содержащих одно  действие; решать простые  задачи. Различать способ и результат  действия; принимать практическую   задачу (Р); произвольно и осознанно  владеть общим  приёмом  решения  задач; осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных  заданий;  использовать  знаково –  символические средства, в том   числе  модели  и схемы  для решения учебных  задач; ориентироваться на  разнообразие  способов  решения  задач (П); осуществлять  взаимопроверку; слушать и вступать  в диалог, участвовать в  коллективном  обсуждении (К); Осуществлять контроль по  результату, контроль результата по  просьбе  учителя; отличать  верно   выполненное  задание от неверного  (Р); осуществлять поиск и выделение необходимой информации;  применять  методы  информационного поиска (П);  слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном   обсуждении (К); Знать название и  последовательность  чисел от  1 до 20; разрядный состав  чисел от 11 до 20; название и  обозначение операций  сложения и вычитания; уметь  использовать знание  таблицы  сложения однозначных чисел  и соответствующих случаев  вычитания в пределах 10 ( на  уровне навыка); сравнивать  группы  предметов  с  помощью  составления пар,  читать, записывать и  сравнивать числа в пределах  20; находить значения  выражений, содержащих одно  действие; решать простые  задачи: раскрывающие смысл  действий сложения и  вычитания, задачи, при  решении которых  используются понятия  «увеличить на ..», «уменьшить  на …», задачи на разностное  сравнение ; распознавать геометрические фигуры. фигур.  Установление  зависимости  между  величинами. 8.Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: 1. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. ­  М.: Просвещение, 2012. 2. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск СD­RОМ), автор М.И.  Моро. 3. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. ­ М.:  Просвещение, 2015. 5. Проверочные работы по математике. 1 класс / С.И. Волкова. ­ М.: Просвещение, 2015. 6. Математика. 1­4 классы. Контрольные работы / С.И. Волкова. ­ М.: Просвещение, 2013 Демонстрационные пособия – Магнитная доска. – Наборное полотно. – Демонстрационное пособие «Сказочный счёт». – Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20. – Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка». – Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением». – Модель часов демонстрационная. – Набор «Части целого. Простые дроби». – Набор геометрических тел демонстрационный. – Слайд­комплект «Геометрические фигуры». – Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный). – Счетная лесенка (ламинированная, с магнитным креплением). Приборы и инструменты демонстрационные – Метр демонстрационный. – Транспортир классный пластмассовый. – Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов). – Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).  – Циркуль классный пластмассовый. Печатные пособия – Комплект таблиц «Веселая математика» .  – Опорные таблицы по математике за 1 класс.  – Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».  – Таблицы демонстрационные «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни». – Таблицы демонстрационные «Простые задачи».  – Таблицы демонстрационные «Порядок действий».  – Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной школы».  – Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные числа».  – Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и величины».  – Карточки с заданиями по математике для 1 класса. Технические средства обучения – Персональный компьютер с принтером. – Ксерокс  – Мультимедийный проектор ­Интерактивная доска 54 – Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию  программы по математике. 55