Рабочая программа по музыке 1-4 класс по программа Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Калининская средняя общеобразовательная школа 457334 п. Калининский, ул. Школьная, 8 Брединского района, Челябинской области  Рассмотрено                                                             Согласовано                                                  Утверждено на заседании ПМГ от «_____» __________________  2016 г.        от «______________» _______  2016 г.   от «____» ________________ 2016г. Рук­ль ПМГ_____________ /_______/         Зам. дир. по УВР_____________/_______/     Директор школы ___________ /______/ Рабочая программа Учебный предмет музыка   Класс 1­ 4   Уровень общего образования начальное общее  Срок реализации программы 1 год Разработчик Ильченко Светлана Анатольевна 1 2016­2017 учебный год Пояснительная записка Рабочая  учебная программа по  музыке для  1­ 4  классов составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования  в соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом второго поколения, приказ Минобрнауки РФ   №   373   от   6.10.   2009г.,   и   примерной     адаптированной   основной     общеобразовательной     программы   начального   общего   образования обучающихся   с   задержкой   психического   развития,   приказ   Минобрнауки   РФ   №   1598   от   19.12.2014г.   «Об   утверждении   федерального государственного   образовательного   стандарта     начального   общего   образования   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья», приказ Минобрнауки РФ № 1576 от 31.12.2015г. «О   внесении   изменений   в   федеральный     государственный   образовательный стандарт начального   общего     образования»,   авторской   программой   «Музыка»1­4   классов,   авторы:   Е.Д.   Критская,   Г.П.Сергеева,   Т.С.Шмагина,   М.: Просвещение, 2015г., рабочей программой «Музыка» 1­4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2015г. и  в соответствии  с учебным планом МКОУ Калининской СОШ на 2016­2017 учебный год. Цель:   массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры  школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.      Задачи программы:       формирование музыкально­практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также –  развитие эмоционально­осознанного отношения к музыкальным произведениям; понимание их жизненного и духовно­нравственного содержания; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов); изучение особенностей музыкального языка; творческих способностей детей. 2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 1 класс Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов; – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка  – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; – уважительное отношение к культуре других народов;  –овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – формирование этических чувств доброжелательности эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных   учебных   действий   учащихся,   проявляющихся   в познавательной и практической деятельности: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; –определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально­творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально­эстетической деятельности; –позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей; –   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании,   характере,   особенностях   языка   музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации; 3 Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально­творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно­нравственном развитии; – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому­либо виду) музыкально­творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально­пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизациях. У обучающегося будут сформированы развитие устойчивого интереса к  музыкальным занятиям; побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров; развитие   умений   учащихся   воспринимать   музыкальные     произведения с ярко выраженным   жизненным   содержанием, определение их характера  и настроения; выразительное  исполнение песен; программного характера. формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике; развитие певческих   умений и навыков   (координации   между слухом и голосом, выработка унисона,   кантилены,   спокойного дыхания), развитие   умений   откликаться   на   музыку   с   помощью     простейших     движений и пластического интонирования,     драматизация   пьес формирование  навыков  элементарного  музицирования   на  простейших инструментах; освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи. воспринимать    музыку  различных   жанров; эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности; определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и Обучающийся получит возможность для формирования общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и   инструментального)   воплощения   различных современных    электронных; художественных    образов. воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; продемонстрировать понимание интонационно­образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). 4                 Личностные результаты: 2 класс — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов; – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка  – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; – уважительное отношение к культуре других народов;  –овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; –   формирование   этических   чувств   доброжелательностии   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам других людей; Метапредметные результаты: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; –определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально­творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально­эстетической деятельности; –позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей; –   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании,   характере,   особенностях   языка   музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации; Предметные результаты: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно­нравственном развитии; – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому­либо виду) музыкально­творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально­пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизациях. У обучающегося будут сформированы 5                  развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;  понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров,  в опоре на ее интонационно­образный смысл; накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности); развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella); расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально­ритмических  движений, а также элементарного музицирования); включение   в   процесс   музицирования   творческих   импровизаций   (речевых,   вокальных,   ритмических,   инструментальных,   пластических, художественных); накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях. Обучающийся получит возможность для формирования продемонстрировать личностно­окрашенное эмоционально­образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально­ творческой деятельностью;  воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; продемонстрировать понимание интонационно­образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с   помощью   какого­либо   вида   музыкально­творческой   деятельности,     выступать   в   роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий; 6   узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.) 3 класс Личностные результаты: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения   лучших   образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,   музыки   Русской   православной   церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы; – уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; – развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы; –   формирование   этических   чувств   доброжелательностии   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам других людей; – развитие музыкально­эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально­ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; –определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально­творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально­эстетической деятельности; – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей; –  овладение  навыками  смыслового  прочтения   содержания «текстов»  различных  музыкальных  стилей  и  жанров  в  соответствии  с  целями  и задачами деятельности; –   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании,   характере,   особенностях   языка   музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; 7 – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно­образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально­творческой деятельности; – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.). Предметные результаты: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно­нравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине мира; – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому­либо виду) музыкально­творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; – умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно­образный смысл произведений разных жанров и стилей; – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально­пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизациях.  обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, У обучающегося будут сформированы творческого почерка русских и зарубежных композиторов;  накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);  выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;  совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;  развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;  освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;  развитие   ассоциативно­образного   мышления   учащихся   и   творческих   способностей;   умения   оценочного   восприятия   различных   явлений музыкального искусства. 8              Обучающийся получит возможность для формирования продемонстрировать личностно­окрашенное эмоционально­образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально­ творческой деятельностью;  воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; продемонстрировать понимание интонационно­образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с   помощью   различных   видов   музыкально­творческой   деятельности,     выступать   в   роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;   охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). 4 класс Личностные результаты: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения   лучших   образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,   музыки   Русской   православной   церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.; – уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; 9 – развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.; –   формирование   этических   чувств   доброжелательностии   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам других людей; – развитие музыкально­эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально­ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации   в   процессе   познания   содержания   музыкальных   образов;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата   в исполнительской и творческой деятельности; – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально­творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально­эстетической деятельности; – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей; –  овладение  навыками  смыслового  прочтения   содержания «текстов»  различных  музыкальных  стилей  и  жанров  в  соответствии  с  целями  и задачами деятельности; –   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании,   характере,   особенностях   языка   музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно­образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально­творческой деятельности; – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации   (включая   пособия   на   электронных   носителях,   обучающие   музыкальные   программы,   цифровые   образовательные   ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.). Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально­творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно­нравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине мира; – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; 10 – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому­либо виду) музыкально­творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; – умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно­образный смысл произведений разных жанров и стилей; – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально­пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизациях.                У обучающегося будут сформированы расширение жизненно­музыкальных впечатлений учащихся от общения с  музыкой разных народов, стилей, композиторов;  выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран; воспитание навыков эмоционально­осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на  интонационно­образной основе;  расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и  развитие на этой основе  ассоциативно­образного мышления учащихся и творческих способностей;  развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства. совершенствование умений и навыков музыкально­творческой деятельности.  Обучающийся получит возможность для формирования продемонстрировать   личностно­окрашенное   эмоционально­образное   восприятие   музыки,   увлеченность   музыкальными   занятиями   и музыкально­творческой деятельностью;  воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать понимание интонационно­образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; выражать художественно­образное содержание произведений в каком­либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально­творческой деятельности,   выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;   11       охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; определять,   оценивать,   соотносить   содержание,   образную   сферу   и   музыкальный   язык   народного   и   профессионального   музыкального творчества разных стран мира; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,   музыкально­пластическое   движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»        Содержание программы первого года делится на   два  раздела:  «Музыка  вокруг  нас»  (посвящены  музыке  и  ее  роли  в  повседневной   жизни  человека) и  второго полугодия  “Музыка  и  ты” (знакомство  с  музыкой  в  широком  культорологическом  контексте). Учащиеся должны почувствовать,  осознать  и  постичь  своеобразие  выражения  в  музыкальных  произведениях  чувств  и  мыслей  человека,  отображения   окружающего  его  мира.  1 КЛАСС Раздел 1. «Музыка вокруг нас»       Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно­музыкальных впечатлений детей.  Музыкальные инструменты. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно­музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки.  Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта,  арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.  Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.  Раздел 2. «Музыка и ты       Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно­ осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника,  композитора в изображении картин природы (слова­ краски­звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты.  Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие  музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно­осмысленное воспроизведение различных  музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в  кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик. 12 Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в  рабочих тетрадях. Содержание музыкального материала Раздел 1. «Музыка вокруг нас» «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.  Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский. «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».   Н. Римский­      Корсаков. «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.  Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский­Корсаков. «Гусляр Садко». В. Кикта. «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1­й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта. «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.­С. Бах. «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Пастушья песенка» на тему из 5­й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой. «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь  подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др. «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня. «Пастушья», французская народная песня; «Дударики­дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок»,  финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова. «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.  Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова. Раздел 2. «Музыка и ты» 13 «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина. «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили. «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке. «Наигрыш». А. Шнитке. «Утро». Э. Денисов. «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря. «Вечерняя» из Симфонии­действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин. «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев. «Вечер». В. Салманов. «Вечерняя сказка». А. Хачатурян. «Менуэт». Л. Моцарт. «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто. «Баба Яга». Детская народная игра. «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.   Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.  Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин. «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня. «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова. «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова. «Волынка». И. С. Бах. «Колыбельная». М. Кажлаев. «Колыбельная». Г. Гладков. «Золотые рыбки» из балета «Конек­Горбунок». Р. Щедрин.  Лютневая музыка. Франческо да Милано. «Кукушка». К. Дакен. «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой. «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.    Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский. «Клоуны». Д. Кабалевский.  «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.   Заключительный хор из оперы «Муха­цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского. «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского. «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского. 14 «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова. «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова. «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.   Г. Гладков, слова Ю. Энтина. Содержание программы второго года делится на разделы 2 КЛАСС 1. “Россия – Родина моя” 2. “День, полный событий” 3. “О России петь – что стремиться в храм” 4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”  5. “В музыкальном театре” 6. “В концертном зале” 7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” Раздел 1. «Россия — Родина моя» Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано. Раздел 2. «День, полный событий» Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал. Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и  праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в  создании музыкального спектакля. Темы­характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Раздел 5. «В музыкальном театре» Раздел 6. «В концертном зале» 15 Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры  инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.  Международные конкурсы. Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» Содержание музыкального материала «Рассвет на Москве­реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова. «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.  «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.  Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.  Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев. «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского. «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса. «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой. «Ай­я, жу­жу», латышская народная песня. «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева. «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.  Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.  Народные песнопения о Сергии Радонежском. «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский. «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.  Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо». «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.   Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская». «Наигрыш». А. Шнитке.  Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли». «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев. «Камаринская». П. Чайковский.  Прибаутки. В. Комраков, слова народные. 16 Масленичные песенки.  Песенки­заклички, игры, хороводы. «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы­сказки. М. Коваль. «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев. «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Песня­спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.  Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев. «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.  Симфония № 40, экспозиция 1­й части. В.­А. Моцарт.  Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.­А. Моцарт.  Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина. «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За  рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария  из Сюиты № 3. И.­С. Бах. «Весенняя». В.­А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской. «Колыбельная». Б. Флис —  В.­А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Песня жаворонка». П. Чайковский.  Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1­й части. П. Чайковский. «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».  Г. Свиридов. «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский. «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова. «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина. «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта. 3 КЛАСС Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что   для     II    класса:  17 1. “Россия – Родина моя” 2. “День, полный событий” 3. “О России петь – что стремиться в храм” 4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”  5. “В музыкальном театре” 6. “В концертном зале” 7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” Действие принципа концентричности   и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.  Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и  художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки. Раздел 1. «Россия — Родина моя» Раздел 2. «День, полный событий» Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке. Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.  Святые земли Русской. Жанр былины. Певцы­гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Музыкальные темы­характеристики главных героев. Интонационно­образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой  музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Раздел 5. «В музыкальном театре» Раздел 6. «В концертном зале» Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся  скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и  образы музыки Бетховена. 18 Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных  композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты­исполнители. Музыка — источник  вдохновения и радости. Содержание музыкального материала Симфония № 4, главная мелодия 2­й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П.  Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский­Корсаков, слова А. Толстого. «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и  славу!». «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко. «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева. «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто. «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев. «Джульетта­девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев. «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.  Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома  «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах. «Мама» из вокально­инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. «Осанна», хор из рок­оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер. «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге.  «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого. «Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского­Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина). Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский­Корсаков. Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский­Корсаков. 19 Веснянки. Русские, украинские народные песни. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы.  Н. Римский­Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский­Корсаков. «Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский. «Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.         Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3­й части. П. Чайковский. «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини. «Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»),  фрагмент 1­й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.  «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова. «Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень»,  «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт­Симфония № 40, фрагмент финала. В. А.  Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Чудо­музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая  народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.  4 КЛАСС  III    класса:  Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что   для    1. “Россия – Родина моя” 2. “День, полный событий” 3. “О России петь – что стремиться в храм” 4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”  5. “В музыкальном театре” 6. “В концертном зале” 7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” 20 Накоплению   жизненно­музыкальных   впечатлений   учащихся,   их   интонационного   словаря   способствует   повторение   некоторых   произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно­образные особенности.  Лирическая и патриотическая темы в русской классике. Раздел 1. «Россия — Родина моя» «В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально­поэтические образы. Раздел 2. «День, полный событий» Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы,  легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в  народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день. Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Раздел 5. «В музыкальном театре» Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная  мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл. Раздел 6. «В концертном зале» Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты.  Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» Произведения композиторов­классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох,  композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия Содержание музыкального материала 21 1­й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов. «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,      «У зори­то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый       мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского­Корсакова. «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов,  слова М. Пляцковского. «В деревне». М. Мусоргский. «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский. «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский. «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский. Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц.  Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина. «Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский­Корсаков. «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова. «Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых. Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1­й части. А. Бородин. «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого. Тропарь праздника Пасхи. «Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков. «Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов. «Не шум шумит», русская народная песня. «Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты­фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов. Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские; «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская; «Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская; 22 «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская; «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3­й части. П. Чайковский. «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский. «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов. «Светит месяц», русская народная песня­пляска. «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский­Корсаков. Троицкие песни. «Музыкант­чародей», белорусская сказка. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка. Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. «Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян. Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский. «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.      Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. «Звездная река». Слова и музыка В. Семенова. «Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина. «Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский. «Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко. «Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си­бемоль мажор). Ф. Шопен. «Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского. Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен. «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова. «Арагонская хота».М. Глинка. «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский. Прелюдия (до­диез минор). С. Рахманинов. Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен. 23 Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен. «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ. Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др. «Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы. «Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого. «Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц. «Шехеразада», фрагменты 1­й части симфонической сюиты. Н. Римский­Корсаков, «Рассвет на Москве­реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.  Тематическое планирование 1 класс Тема урока Кол­во часов Дата проведения НРЭО план факт план факт Музыка вокруг нас (15 ч) Форма  текущего контроля   Коррек тировка И Муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. 1 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Музыкально­ритмические движения. Устный  опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. 24 № п/п 1 2 3 4 Душа музыки – мелодия. 5/6 Музыка осени. 7 8 9 Сочини мелодию. Обобщающий урок 1  четверти. Азбука, азбука каждому  нужна». Музыкальная азбука. 10 Музыкальные инструменты.  11/12 Музыкальные инструменты.  «Садко». Из русского  былинного сказа. Звучащие картины. Разыграй песню. 13 14 Пришло Рождество,  начинается торжество. Родной обычай старины. 15 Добрый праздник среди зимы. Обобщающий  урок 2  четверти. 16 Край, в котором ты живешь. 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Пластическое интонирование. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Хоровое пение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра  на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Пластическое интонирование. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Слушание музыки. Хоровое пение. Пластическое интонирование. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Песни уральских  композиторов. Рождественские  традиции региона. Обрядовая  народная музыка  Южного Урала:  песни­хороводы,  Музыка и ты  (18ч) 25 17 Поэт, художник, композитор. 18 Музыка утра. 19 Музыка вечера. 20 Музыкальные портреты. 21 Разыграй сказку «Баба – Яга»  (русская народная сказка). 22 У каждого свой музыкальный  инструмент. Музыкальные  инструменты. 23 Музы не молчали. 24 Мамин праздник. 25 Обобщающий  урок 3  четверти. 26 Музыкальные инструменты.  27/28 «Чудесная лютня». По  алжирской сказке.  Звучащие  картины. 29 Музыка в цирке. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Пластическое интонирование. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Пластическое интонирование. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Пластическое интонирование. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Пластическое интонирование.  Устный опрос. Хоровое пение. Пластическое интонирование. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Вы­ разительное исполнение. Устный опрос. Обрядовая  народная музыка  Южного Урала:  игрища, песни­ диалоги. 26 30 Дом, который звучит. Опера –  1 сказка. 31 «Ничего на свете лучше нету». 32 Афиша. Программа. Твой  музыкальный словарик.  33 Обобщающий урок 4  четверти. 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки. Вы­ разительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Хоровое пение. Пластическое интонирование. Вы­ разительное исполнение. Устный опрос. № п/п Тема урока 1 Мелодия. 2 3 Здравствуй, Родина моя! Моя  Россия.   Гимн России. 4 Музыкальные инструменты  (фортепиано). Дата Кол­во часов проведения план факт план факт 2 класс НРЭО Форма  текущего контроля   Коррек тировка 1 1 1 1 Россия – Родина моя (3 ч) Гимн Челябинской области. День, полный событий  (5 ч) 27 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. 5 Природа и музыка. Прогулка. 6 7 8 9 Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. Звучащие  картины. Расскажи сказку. Колыбельные.  Мама. Обобщающий урок 1  четверти. Великий колокольный звон.  Звучащие картины. 10 Святые земли Русской. Князь  Александр Невский. Сергий  Радонежский. Молитва. 11 С Рождеством Христовым!  Рождество Христово.  Рождественское чудо. 12 Русские народные инструменты.  Плясовые наигрыши. Разыграй  песню. 13 Музыка в народном стиле.  Сочини песенку. 14 Проводы зимы. Встреча весны. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Музыкально­ритмические движения. Устный  Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Музыкально­ритмические движения. Устный  опрос. Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. «О России петь – что стремиться в храм»  (3 ч) Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Вы­ разительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Духовная музыка  народов Южного  Урала. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»  (4 ч) Традиции  народного  музицирования:  обряды и  праздники Южного Урала: игрища,  Народные песни  Южного Урала. 28 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Выразительное  исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Вы­ разительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. 15 Обобщающий  урок 2 четверти. 16/17 Сказка будет впереди. Детский  музыкальный театр. Опера.  Балет. 18 Театр оперы и балета.  19 Волшебная палочка дирижёра. 20/21 Опера «Руслан и Людмила».  Сцены из оперы. Какое чудное  мгновенье! Увертюра. Финал. 22/23 Симфоническая сказка «Петя и  волк». С. С. Прокофьева. 24 Картинки с выставки.  25 Музыкальное впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт».  Симфония № 40. Увертюра. 26 Обобщающий  урок 3 четверти. 27 Волшебный цветик – семицветик.  1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 В музыкальном театре  (6 ч) В концертном зале  (5 ч) Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Вы­ разительное исполнение. Интонационно­образный анализ музыки. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Дирижирование музыкой разного характера.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки. Вы­ разительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»  (8 ч) Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. 29 28 Музыкальные инструменты  (орган). И всё это – Бах! 29 Все в движении. Попутная песня. 30 Музыка учит людей понимать  друг друга. 31 Два лада. Легенда.   32 Природа и музыка. Печаль моя  светла. 33 Первый. Мир композитора (П.  Чайковский, С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии? 34 Обобщающий урок 4 четверти. 1 1 1 1 1 1 1   № п/п Тема урока 3 класс Дата НРЭО Кол­во часов проведения план факт план факт 1 Мелодия – душа музыки. 1 Россия – Родина моя (5 ч) 30 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. Форма  текущего контроля   Коррек тировка Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. 2 3 4 5 6 7 8 9 Природа и музыка (романс).  Звучащие картины. Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава. Кантата «Александр  Невский». Опера «Иван Сусанин».  Да будет во веки веков  сильна… Утро. Портрет в музыке. В  каждой интонации спрятан  человек. «В детской». Игры и игрушки.  На прогулке. Вечер.  Обобщающий урок 1  четверти. Радуйся, Мария! Богородице,  Дево, радуйся! 10 11 Древнейшая песнь  материнства. Тихая моя,  нежная моя, добрая моя мама! Вербное Воскресенье.  Вербочки. Святые земли  Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.   Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. День, полный событий  (3 ч) «О России петь – что стремиться в храм»  (3 ч) Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»  (4 ч) 31 12 13 14 Настрою гусли на старинный  лад… (былины).   Былина о Садко и Морском  царе. Певцы русской старины.  (Баян. Садко). Лель мой  Лель… Звучащие картины. Прощание  с Масленицей. 15 Обобщающий  урок 2  четверти. 16 Опера «Руслан и Людмила». Я  славил лирою преданья.  Фарлаф. Увертюра. 17 Опера «Орфей и Эвридика». 18/19 Опера «Снегурочка».  Волшебное дитя природы.  Полна чудес могучая  «Океан – море синее». Балет  «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах  (мюзиклы). 20 21 22 Музыкальное состязание  (концерт). 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Музыкально­ритмические движения. Устный  Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Музыкально­ритмические движения. Устный  Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Праздник  Масленицы  (традиции Южного В музыкальном театре  (6 ч) Виртуальная  экскурсия в  Челябинский  В концертном зале  (7 ч) 32 23 Музыкальные инструменты  (флейта). Звучащие картины. 24 Музыкальные инструменты  25 (скрипка). Сюита «Пер Гюнт».  Странствия  Пера Гюнта.  Севера песня родная. 26 Обобщающий  урок 3  четверти. 27/28 «Героическая». Призыв к  мужеству. Вторая часть  симфонии. Финал симфонии.  29 Чудо­музыка. 30 Острый ритм – джаза звуки. 31 32 33 Люблю я грусть твоих  просторов. Мир Прокофьева. Певцы родной природы. (Э.  Григ, П. Чайковский). Прославим радость на земле.  Радость к солнцу нас зовет. 34 Обобщающий урок 4  четверти. 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»  (6 ч) Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Музыкально­ритмические движения. Устный  опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. Мелодии Южного Урала. 4 класс 33 № п/п Тема урока 2 1 Мелодия. Ты запой мне ту  песню…«Что не выразишь  словами, звуком на душу  навей…» Как сложили песню. Звучащие  картины. «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?» Я пойду по полю  белому… На великий праздник собралася  Русь! 3 Дата НРЭО Кол­во часов проведения план факт план факт Форма  текущего контроля   Коррек тировка 1 1 1 Россия – Родина моя (3 ч) Музыкальная  жизнь в  Челябинске. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Сочинение музыки. Выразительное исполнение.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. 34 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Святые земли русской. Илья  Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник,  торжество из торжеств. Ангел  вопияше. Родной обычай старины.  Светлый праздник.  Обобщающий урок 1  четверти. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» Зимнее утро.  Зимний вечер. «Что за прелесть эти сказки!»  Три чуда. Ярмарочное гулянье.  Святогорский монастырь.  «Приют, сияньем муз  одетый…» Композитор – имя ему народ.  Музыкальные инструменты  России. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «О России петь – что стремиться в храм»  (5 ч) Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ День, полный событий  (4 ч) ный анализ музыки. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Музыкально­ритмические движения. Устный  Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Национальная  музыка Южного  Урала. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»  (3 ч) Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. 35 14 Оркестр русских народных  инструментов. «Музыкант –  чародей». Белорусская  Народные праздники.  «Троица». Обобщающий   урок 2 четверти. 15 16 Музыкальные инструменты  (скрипка, виолончель).  Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в  сирени живет... 17 18 19 20 23 24 Не молкнет сердце чуткое  Шопена… Танцы, танцы,  танцы... Патетическая соната.  Годы странствий. Царит  гармония оркестра. 21/22 Опера «Иван Сусанин».  Бал в  замке польского короля. За  Русь мы все стеной стоим»…  Исходила младёшенька. Русский Восток. Сезам,  откройся! Восточные мотивы. 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра  на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музык. Устный  опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Музыкально­ритмические движения. Устный  Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. В концертном зале  (5 ч) Музыкальные  инструменты  Южного Урала. Виртуальная  экскурсия в  Челябинский  В музыкальном театре  (6 ч) 36 25 Балет «Петрушка». Театр  музыкальной комедии. 26 Обобщающий  урок 3  четверти. 27 Прелюдия.  28 Исповедь души. Революционный этюд. 29 Мастерство исполнителя. 30 В интонации спрятан человек. 31 Музыкальные инструменты  (гитара). 32 Музыкальный сказочник.  33 Рассвет на Москве­реке.  34 Обобщающий урок 4  четверти. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»  (8 ч) Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Игра на музыкальных инструментах. Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Интонационно­образный анализ музыки.  Устный опрос. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение.  Выразительное исполнение. Устный опрос. Тест. Слушание музыки. Интонационно­образ­ ный анализ музыки. 37