Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" в 1 классе

Рабочая программа  по окружающему миру в 1 классе Пояснительная записка Рабочая   программа   курса   «Окружающий   мир»   для   первого   класса   составлена   на   основе Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1­4 классы» (УМК «Школа России»). Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих  целей: ­ формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления   ребёнком   личного   опыта общения с людьми и природой; ­     духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1)   формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому   пункту,   региону,   в   котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных  опасных и чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и безопасного взаимодействия в социуме. Общая характеристика учебного предмета Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко   выраженный интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство   с   началами   естественных   и   социально­гуманитарных   наук   в   их   единстве   и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего   мира   понятными,   знакомыми   и   предсказуемыми,   найти   своё   место   в   ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений   как   компонентов   единого   мира.   В   основной   школе   этот   материал   будет   изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции   естественнонаучных   и   социально­гуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в   полном соответствии   с   возрастными   особенностями   младшего   школьника   решены   задачи   экологического образования   и   воспитания,   формирования   системы   позитивных   национальных   ценностей,   идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт   прочный   фундамент   для   изучения   значительной   части   предметов   основной   школы   и   для дальнейшего развития личности. Используя   для   осмысления   личного   опыта   ребёнка   знания,   накопленные   естественными   и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий  мир»   помогает  ученику  в  формировании   личностного  восприятия,   эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­ следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном   материале   природы   и культуры   родного   края.   Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и   соответствующих компетентностей:   умений   проводить   наблюдения   в   природе,   ставить   опыты,   соблюдать   правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы   адекватного   природо­   и   культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную   роль   в   духовно­нравственном   развитии   и   воспитании   личности;   формирует   вектор культурно­ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой   реализации   межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.   Предмет «Окружающий мир»  использует  и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках  чтения, русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,   технологии   и   физической культуры,  совместно  с  ними   приучая  детей   к  рационально­научному  и   эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы  атласа­определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и  поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил. Описание места учебного предмета в учебном плане 1 На   изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   каждом   классе   начальной   школы   отводится   2ч   в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс – 66 часов (33 учебные недели), 2,3,4 классы – по 68 часов (34 учебные недели). Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся: ­ распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья,  кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц; ­ распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; ­ приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных,  хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных; ­ характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки,  описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем); ­ характеризовать признаки времён года; ­ объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных  знаков и др.); ­ находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; ­ понимать правила поведения в природе; ­ называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте; ­ называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии; ­ называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила  безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; ­ называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,  извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах. К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться: ­ различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой  природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения,  животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под  руководством учителя; выполнять правила  поведения в природе; ­ различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей  под руководством учителя; ­ выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; ­ использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми;  выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня; ­ рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы  питания,  защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях  родного города (села); ­ объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных,  приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги; ­ объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; ­ моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.; ­ анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; 2 ­ осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда,  движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.). Планируемые результаты освоения программы  Программа   обеспечивает   достижение   первоклассниками   следующих   личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты Изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   первом   классе   направлено   на   получение   следующих личностных результатов: ­ формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,  российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и  демократических ценностных ориентаций; ­ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­ формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ­ формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся  и развивающемся мире; формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ­ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости и свободе; ­ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ­ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам других людей; ­ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ­ формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к  творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным  ценностям. Метапредметные результаты Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: ­ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск  средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3 ­ умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы  достижения результата; ­ умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха; ­ освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные универсальные учебные действия: ­ умение использовать знаково­символические средства представления информации для создания  моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; ­  умение активно использовать речевые средства и средства информационных и  коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; ­ умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; ­ владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по  родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям; ­ владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в   соответствии   с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; ­ владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные  связи и отношения между объектами и процессами; ­ умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том  числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Коммуникативные универсальные учебные действия: ­ умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ­ умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты  ­ понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за  национальные свершения, открытия, победы; ­ сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,  культуре, природе нашей страны, её современной жизни; ­ осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,  элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего  поведения в природной и социальной среде; 4 ­ освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, записи измерение, опыт,   сравнение,   классификация   и   др.   с   получением   информации   из   семейных   архивов,   от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); ­ развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. Критерии оценивания В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на  выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки  выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки  являются: ­ комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); ­ использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в  качестве содержательной и критериальной базы оценки; ­ оценка динамики образовательных достижений обучающихся; ­ сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; ­ использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику  индивидуальных образовательных достижений; ­ использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких  форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ,  самооценка, наблюдения и др. В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого ­ сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие   личности   ребенка.   Необходимо   учитывать,   что   это   не   обучение   традиционного   вида,   из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах ­ на содержательно­ оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления   ребёнка:   умные   вопросы,   самостоятельный   поиск,   учение   дополнительного   учебного материала и др. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы ­ рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом   оценки   предметных   результатов   служит   сложность   первоклассников   решать   учебно­ познавательные и учебно­практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся   «методом   сложения»,   при   котором   фиксируется   достижение   опорного   уровня   и   его превышение. Портфолио ученика: ­ является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки  достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; ­ реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных  стандартов общего образования второго поколения ­ формирование универсальных учебных действий; ­ позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий  учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а  также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плата; 5 ­ предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного  анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования. Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся  заключаются в следующем: ­ сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования,  которыми являются УУД (универсальные учебные действия); ­ содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые  образовательные стандарты начальной школы; ­ учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех  стадий: вызов (проблемная ситуация) ­ осмысление ­ рефлексия; ­ позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное  присвоение информации и размышлять о том, что они узнали. Критериями оценивания являются:  ­   соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; ­   динамика   результатов   предметной   обученности,   формирования   универсальных   учебных действий. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных   учебных   ситуациях,   а   способность   использовать   эти   знания   при   решении   учебно­ познавательных и учебно­практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. В   первом   классе   используются   три   вида   оценивания   ­   текущее,   тематическое   и   итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой. Текущее оценивание   ­ наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель ­ анализ хода формирования знаний и умений   учащихся,   формируемых   на   уроках   окружающего   мира   (наблюдение,   сопоставление, установление   взаимосвязей   и   т.д.).   Это   даёт   возможность   участникам   образовательного   процесса своевременно   отреагировать   на   недостатки,   выявить   их   причины   и   принять   необходимые   меры   к устранению. Тематическое оценивание  проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам   курса   «Окружающий   мир»   для   первого   класса.   С   их   помощью   ребенок   можешь   быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Необходимо выбрать правильный ответ и   отметить   его   (закрасить   кружок).   В   конце   тетради   имеются   ответы   на   все   тесты.   Учащиеся выполняют работу самостоятельно. И только после этого могут проверить себя. Для   мониторинга   метапредметных   результатов   первоклассников   используются   комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Комплексная работа позволяет   выявить   и   оценить   как   уровень   сформированности   важнейших   предметных   аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем. 6 Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может  фиксировать в Таблице достижений предметных результатов с помощью двухуровневой оценки: «+» ­  справляется,  «­» ­ необходима тренировка. Учебно­тематический план Тема раздела Кол­во часов Практические работы Проверочные работы 1 20 12 11 22 66 6 2 6 12 Вид работы 1 1 1 1 4 Введение Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем? итого Практические работы Тема Что у нас под ногами № 1 2 3 4 5 № урока 7 8 9 Определение образцов камней по фотографиям, рисункам  атласа­определителя. Нахождение у растений их частей, показ и называние. Что общего у разных  растений? Что растет на подоконнике? Определение комнатных растений с помощью атласа­ 10 Что растет на грядке? 11 Что это за листья? 15 Кто такие птицы? 23 Откуда в наш дом приходит  вода и куда она уходит? определителя. Определение растений цветника с помощью атласа­ определителя. Определение деревьев по листьям. Исследование строение пера птицы. Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. 27 Откуда берутся снег и лед? Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с  28 Как живут растения? 30 Как зимой помочь птицам? 32 Откуда в снежках грязь? 38 Где живут белые медведи? инструкциями, формулирование выводов на основе  проделанных опытов. Наблюдение за ростом и развитием растений. Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего  для птиц корма. Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений. Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и  Антарктиды, их характеристика. График проведения проверочных работ 7 № урока Вид работы 21 33 44 66 Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Общее количество Тема Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем? 4 Содержание учебного предмета 1. Человек и природа Природа ­ это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Солнце ­ ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на  Земле. Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и   культурные   растения.   Роль   растений   в природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к   растениям.   Растения   родного   края,   их названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. 2. Человек и общество Общество ­ совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности ­ основа жизнеспособности общества. Человек   ­   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Общее   представление   о   вкладе   в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Семья ­ самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных ­ долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­ нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,  школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Общественный   транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный,   воздушный   и   водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина ­ Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России. 8 Москва   ­   столица   России.   Святыни   Москвы   ­   святыни   России.   Достопримечательности   Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Россия   ­   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи,   характерные особенности   быта.   Основные   религии   народов   России:   православие,   ислам,   иудаизм,   буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край ­ частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. 3. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога   от   дома   до   школы.   Правила   противопожарной   безопасности,   основные   правила обращения   с   газом,   электричеством,   водой.   Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его   окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.). Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и  собакой. Учебно­методическое обеспечение 1. Печатные пособия 1. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2­х частях / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2014. 2. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2­х частях / Плешаков А.А. – М.: Просвещение,  2014. 3. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. / Плешаков А.А., Гара Н.И, Назарова З.Д. – М.:  Просвещение, 2013. Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно­ популярные,   художественные   книги   для   чтения   (в   соответствии   с   изучаемым   материалом), энциклопедии,   справочники,   словари   естественнонаучного,   обществоведческого,   исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. 2. Информационно­коммуникативные средства Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск CD­ROM), автор  А.А.Плешаков. 9 3. Наглядные пособия В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь: ­ таблицы (строение растения, организм человека); ­ иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток); ­ модели дорожных знаков, транспортных средств, часов; ­ муляжи фруктов и овощей; ­ макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по  возможности); ­ разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул; ­ гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов; ­ предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края); ­ живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка). 5. Материально­технические средства Компьютерная техника, экран,  доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для  крепления таблиц. Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности). Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование: ­ демонстрационный экземпляр микроскопа; ­ комплект луп для работы в группах по 5­6 человек; ­ демонстрационный экземпляр флюгера; ­ демонстрационный экземпляр барометра; ­ демонстрационный экземпляр бинокля; ­ демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического,  медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела. 10 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ № п/п Дата Тема 1 2 3 Кол ичес тво часо в 4 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Решаемые проблемы (цели) понятия предметные  результаты 5 6 7 универсальные учебные действия (ууд) 8 личностные  результаты 9 Фаза совместного проектирования учебного года (фаза запуска – 2 ч) ВВЕДЕНИЕ. Введение.  Задавайте  вопросы! 1 Цель: формирование  представлений об  изучаемом предмете;  знакомство с героями  учебника Муравьем  Вопросиком и Мудрой  Черепахой; развивать  интерес к окружающему  миру Учебник,  рабочая  тетрадь,  окружающи й мир,  атлас­ определите ль Научатся: задавать  вопросы об  окружающем мире. Получат  возможность  научиться: работать  с учебником, рабочей  тетрадью, атласом­ определителем Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу; оценивают результат своих  действий. Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  форме о новом изучаемом предмете;  логические –осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы,  используя слова­помощники: что?, кто?, как?,  откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?;  обращаться за помощью к учителю Мотивация  учебной  деятельности Наши  помощники . 1 Цель: формирование  представлений об  изучаемом предмете;  Окружающ ий мир Научатся:  определять уровень  своих знаний по  Регулятивные: применять установленные  правила в планировании способа решения:  наглядный способ определения  Развитие  мотивов  учебной  деятельности и  1 2 (Конструир ование  способа  действия) знакомство с условными  обозначениями в учебнике предмету  «Окружающий мир». Получат  возможность  научиться: работать  с учебником, рабочей  тетрадью принадлежности объекта к природе или  изделиям. Познавательные: использовать общие приёмы  решения задач: алгоритм определения  признаков разных объектов природы.  Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях Фаза постановки и решения системы учебных задач РАЗДЕЛ I «ЧТО И КТО?» (19 ч) 3 То такое  Родина? (Постанов ка и  решение  учебной  задачи) 1 Цель: формирование  представлений о малой  родине, о России, о ее  природе, городах, народе,  о своем городе или селе  как части большой страны; знакомство с  государственной  символикой, картой  страны Малая  Родина Знания:  познакомятся с  объектами живой  и неживой природы. Умения: научатся  разделять объекты  живой и неживой  природы  и изделия. Навыки: правила  поведения в  окружающем мире 13 Регулятивные: уметь действовать по плану:  алгоритм определения признаков разных  объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты,  выделяя существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах,  обучаться сотрудничеству Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире 4 Что мы  знаем о  народах  России? 1 Цель: формирование  представлений о народах  населяющих нашу страну Религия,  национальн ые  праздники Научатся:  определять, какие  народы населяют  нашу страну;  рассказывать об их  национальных  праздниках. Получат  возможность  научиться:  рассматривать  иллюстрации  учебника, сравнивать лица и национальные  костюмы  представителей  разных народов;  обсуждать, чем  различаются народы  России и что  связывает их в  единую семью Регулятивные: удерживать учебную задачу,  применять установленные правила в  планировании способа решения: составление и  выполнение режима дня школьника, перечень  правил безопасного поведения. Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  форме о Родине; логические –осуществление  поиска существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов). Мотивация  учебной  деятельности Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения 5 Что мы  знаем о  Москве? 1 Цель: формирование  представления о Москве  как столице России,  речевой компетенции  учащихся; расширение  кругозора учащихся;  воспитание гордости и  любви к столице  Столица,  достоприм ечательнос ти Научатся: узнавать  достопримечательнос ти столицы. Получат  возможность  научиться:  рассматривать  14 Регулятивные: составлять план  и последовательность действий при разборе  конкретных правил дорожного движения;  адекватно использовать речь для регуляции  своих действий. Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  Мотивация  учебной  деятельности,  начальные  навыки  адаптации  в динамично  изменяющемся Российского государства иллюстрации  учебника, извлекать  из них нужную  информацию о  Москве; рассказывать по фотографиям о  жизни москвичей –  своих сверстников форме о столице нашей Родины –  Москве ;логические –осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,  рассказов). мире Коммуникативные: ставить вопросы  напарнику с целью проверки усвоения знаний,  обращаться за помощью к учителю и напарнику 1 Цель: формирование  представлений о  проектной деятельности, о достопримечательностях  своей малой родины Город­ герой, достоприм ечательнос ти 6 Проект  «Моя  малая  Родина». (Конструир ование  способа  действия  (проектиро вание)) Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве  с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач: разные  пути к одному школьному помещению. Внутренняя  позиция  обучаемого на  основе  положительного отношения  к школе Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью  к работникам школы, формулировать свои  затруднения Научатся: составлять устный рассказ,  находить  соответствующую  тематике  информацию и  фотоматериал  художественно­ творческой  деятельности. Получат  возможность  научиться:  использовать  различные материалы  и средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности,  обсуждать  15 коллективные  результаты Научатся: наблюдать и сравнивать дневное  и ночное небо,  рассказывать о нем;  моделировать форму  солнца  и форму созвездий;  находить на ночном  небе ковш Большой  Медведицы. Получат  возможность  научиться: понимать  учебную задачу  урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за  созвездиями, Луной,  погодой Научатся:  группировать объекты неживой природы  (камешки)  по разным признакам;  определять образцы  камней по  фотографиям и  рисункам атласа­ 16 Регулятивные: самостоятельность и личная  ответственность за свои поступки; навыки  сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  форме о дневном и ночном небе, созвездиях,  солнце; логические –осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,  рассказов, сказок).  Принятие  образа  «хорошего  ученика»,  мотивация  учебной  деятельности Коммуникативные: ставить вопросы членам  своей группы, обращаться за помощью к  учителю и одноклассникам Регулятивные: самостоятельно отвечать за  свои поступки, адекватно воспринимать  предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок. Самостоятельно сть и личная  ответственность за свои  поступки Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  форме о том, какие камушки удалось собрать  7 8 Что у нас  над  головой? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о дневном  и ночном небе;  элементарные сведения  о солнце и облаках, луне и звездах Созвездие,  светило Что у нас  под  ногами? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о  природных объектах, о  форме, размерах, цвете  предметов; знакомство с  часто встречающимися  камнями (гранитом,  кремнием, известняком) Территори я,  окрестност ь определителя;  различать гранит,  кремний, известняк. Получат  возможность  научиться: понимать  учебную задачу  урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя  представленную  информацию для  получения новых  знаний Научатся: находить  у растений их части,  показывать и называть их. Получат  возможность  научиться: понимать  учебную задачу  урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя  представленную  информацию для  получения новых  знаний; различать  цветки и соцветия;  осуществлять  17 во время прогулки; логические –осуществление  поиска существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,  рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, рефлексировать  способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять  установленные правила  в планировании способа решения жизненных  ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках). Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  форме о том, из каких частей состоит  растение; логические –осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,  рассказов, сказок). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное  9 Что общего у разных  растений? (Решение  частных  задач) Части  растений 1 Цель: формирование  представлений о частях  растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с  семенами); знакомство с  разнообразием плодов и  семян, соцветий растений;  развитие первоначальных  умений практического  исследования природных  объектов самопроверку поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их  по рисункам. Получат  возможность  научиться:  определять  комнатные растения с помощью атласа­ определителя;  понимать учебную  задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в паре, используя  представленную  информацию для  получения новых  знаний о родине  комнатных растений Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и  узнавать их по  рисункам, определять растения цветника с  18 Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  форме о комнатных растениях; логические  – осуществление поиска существенной  информации (из собственного жизненного  опыта). Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности  моделирования Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие и освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Регулятивные: соотносить правильность  выбора, выполнения и результата действия с  требованием конкретной задачи. Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие и 10 Что растет  на  подоконни ке? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о жизни  комнатных растений Комнатные растения,  уход,  почва,  горшок,  поддон 11 Что растет  на клумбе? (Решение  частных  задач  1 Цель: формирование  представлений о  распространённых  декоративных растениях  клумбы Клумба,  цветник (видео­ экскурсия)) 1 Цель: формирование  представлений о строении  листьев и их видов Листовая  пластина,  черешок 12 Что это за  листья? (Решение  частных  задач) помощью атласа­ определителя. Получат  возможность  научиться: узнавать  по фотографиям  растения цветника,  понимать учебную  задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в паре, используя  представленную  информацию для  получения новых  знаний Научатся: наблюдать осенние изменения  окраски листьев на  деревьях, сравнивать  и группировать  листья по различным  признакам;  определять названия  деревьев по листьям.  Получат  возможность  научиться:  описывать внешний  вид листьев; узнавать  листья в осеннем  букете, в гербарии;  19 форме о том, какие цветы растут на клумбе  около школы; логические –осуществление  поиска существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта). Коммуникативные: работать в группах,  ставить вопросы участникам группы освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Регулятивные: сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные –осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной  форме о том, какие изменения с листьями  деревьев происходят в зависимости от времени  года; логические –осуществление поиска  существенной информации (из рассказа  учителя, родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,  рассказов, сказок). Коммуникативные:  формулировать свои затруднения, свою  собственную позицию Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие и  освоение  социальной роли обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения понимать учебную  задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в паре, используя  представленную  информацию для  получения новых  знаний Научатся: различать  лиственные и хвойные  деревья; сравнивать ель и сосну. Получат возможность  научиться: описывать  дерево по плану;  определять деревья с  помощью атласа­ определителя; понимать  учебную задачу урока  и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные  – осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  отличии лиственных деревьев от  хвойных; логические –осуществление  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта). Коммуникативные: ставить вопросы  учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью,  формулировать собственное мнение и  позицию Формирование  уважительно­ го отношения к иному мнению;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 13 Что такое  хвоинки? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о  лиственных и хвойных  деревьях и их отличии  друг от друга Хвоя 14 Кто такие  насекомые? 1 Цель: формирование  Насекомые представлений об  отличительных  особенностях строения  Научатся: сравнивать  части тела различных  насекомых, узнавать  насекомых на рисунке,  20 Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – Формирование  целостного,  социально  ориентированного (Решение  частных  задач) насекомых определять по атласу­ определителю,  приводить примеры  насекомых. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  различных насекомых; логические  – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач взгляда на мир,  уважительного отношения  к иному мнению;  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 21 15 Кто такие  рыбы? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о строении  и отличительных  признаках рыб Водные  животные,  речные  и морские  рыбы, среда  обитания Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с  помощью монет или  кружочков из фольги;  узнавать рыб на рисунке; приводить примеры  речных и морских рыб с  помощью атласа­ определителя. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о морских и речных рыбах; логические –осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.). Коммуникативные: использовать  речь для регуляции своего действия;  ставить вопросы собеседнику с це лью  более прочного усвоения материала  Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир в  его органичном  единстве  и разнообразии  природы; развитие  мотивов учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 1 Цель: формирование  представлений о жизни  птиц в природе 16 Кто такие  птицы? (Решение  частных  задач) Воздушное  пространство,  части тела  птицы,  перелёт­ ные птицы,  нелетающие  птицы Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять  их с помощью атласа­ определителя, описывать птицу по плану. Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения:  алгоритм описания дерева с целью  определения его породы. Получат возможность  научиться: исследовать  строение пера  птицы; понимать  учебную задачу урока  и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  птицах и их отличительных  признаках; логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир в  его органичном  единстве  и разнообразии  природы; развитие  мотивов учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 22 представленную  информацию для  получения новых знаний жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.) Коммуникативные: задавать  вопросы, просить о помощи,  формулировать свои затруднения Научатся: исследовать  строение шерсти зверей;  узнавать зверей на  рисунке; определять  зверей с помощью  атласа­определителя. Получат возможность  научиться:  устанавливать связь  между стро ением тела  зверя и его образом  жизни; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона:  описание растения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  различных видах зверей; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.)  Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности Мотивация  учебной  деятельности,  этические чувства,  прежде всего,  доброжелательнос ть и эмоционально­ нравственная  отзыв чивость.  Экологическая  культура:  ценностное  отношение  к природному  миру, готовность  следовать нормам  природоохранного  поведения 17 Кто такие  звери? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений об  отличительных признаках  зверей Животные.  Жилища  животных,  детёныши  животных,  части тела  животных,  среда  обитания 18 Что нас  окружает  1 Цель: формирование  представлений о  Мебель,  бытовая  Научатся: исследовать  строение шерсти зверей;  Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  Формирование  целостного,  23 дома? (Решение  частных  задач) предметах домашнего  обихода, группирование  предметов по их  назначению; знакомство  с компьютером, его  назначением и составными частями, правила  безопасного обращения с  компьютером техника,  одежда,  посуда, электричество , водопровод,  газопровод,  безопасное  поведение узнавать зверей на  рисунке; определять  зверей с помощью  атласа­определителя. Получат возможность  научиться:  устанавливать связь  между строением тела  зверя и его образом  жизни; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний познавательную. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о предметах быта,  компьютере; логические  – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.) Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности социально  ориентированного  взгляда на мир в  его органичном  единстве  и разнообразии  природы; развитие  мотивов учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 19 Что вокруг  нас может  быть  опасным? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о потенциальной опасности  окружающих предметов,  правильном обращении  с ними. Освоение  элементарных правил  дорожного движения Опасные  вещи, номера  телефонов  экстренной  службы,  пешеходный  переход,  светофор,  проезжая  часть,  транспорт,  пешеход Научатся: правильно и  осторожно обращаться с  домашними вещами;  определять сигналы  светофора; пользоваться  правилами перехода  через улицу. Получат возможность  научиться: определять,  что является опасным в  повседневной жизни;  понимать учебную задачу урока и стремиться ее  выполнять; работать в  Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную, сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений  и отличий от эталона, устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические –  Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 24 осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.). Коммуникативные: определять  общую цель и пути её достижения,  вести диалог, слушать собеседника Регулятивные: применять усвоенные  правила в планировании способа  решения, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона, устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о форме земного шара; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.). Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих, проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных  и познавательных задач паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Солнечная  система,  планеты,  глобус,  модель, форма шара, моря,  океаны,  материки,  суша, день,  ночь Научатся: использовать  глобус для знакомства с  формой нашей планеты,  объяснять особенности  движения Земли. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их;  моделировать форму  земли; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний 25 Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности  и личностного  смысла учения 20 На что  похожа наша планета? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о планете  Земля и ее форме,  движении в космическом  пространстве, знакомство  с моделью Земли –  глобусом 21 Проверим  себя и  оценим свои  достижения  по разделу  «Что и  кто?». (Контроль и  коррекция  знаний) 1 Цель: закрепление знаний  учащихся по истории  своей малой Родины;  развитие познавательной и творческой активности;  формирование  коммуникативных  способностей и умений  вести диалог; воспитание  интереса к изучению  истории страны, чувства  патриотизма, гордости за  свою Родину;  любознательность и  пытливость в процессе  обучения Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал. Получат возможность  научиться: использовать различные материалы и  средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать коллективные  результаты; оценивать  свои достижения и  достижения других  учащихся Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации,  фиксировать группы существенных  признаков объектов с целью решения  конкретных задач: описание  животного по плану, предложенному  другой группой. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить и  задавать вопросы, обращаться за  помощью, предлагать помощь и  сотрудничество Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир;  принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (9 ч) 22 Как живет  семья? Проект  «Моя  семья». 1 Цель: формирование  представлений о жизни  семьи, о значимых  событиях членов семьи Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам  учебника, об интересных  событиях  в жизни своей семьи;  называть по именам  (отчеству и фамилии)  26 Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей  и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир;  наличие мотивации к творческому труду, (Постановка и решение  учебной  задачи) 23 Природные  источники  воды, очистк а  загрязненной воды Откуда  в наш дом  приходит вода и куда она  уходит? (Конструир ование  способа  действия) 1 Цели: формирование  представлений о  природных источниках  воды, используемой в  быту,  с помощью опытов  показать процессы  загрязнения и очистки  воды, раскрыть опасность  загрязнения природных  водоемов и значение  очистных сооружений членов своей семьи. Получат возможность  научиться: отбирать из  семейного архива  фотографии членов семьи  во время значимых для  себя событий;  интервьюировать членов  семьи; составлять  экспозицию выставки самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – сравнивают свои  знания  с тем, что им предстоит узнать за  учебный год; осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: ставить и  задавать вопросы, строить понятные  для партнёра высказывания,  осуществлять взаимный контроль Научатся: прослеживать  по рисунку­схеме путь  воды; обсуждать  необходимость экономии  воды; выяснять опасность  употребления  загрязненной воды;  усвоить, что в наш дом  поступает речная или  подземная вода, в доме  она загрязняется и затем  должна попадать  в очистные сооружения. Получат возможность  научиться: проводить  опыты, показывающие  загрязнение воды и ее  очистку; выдвигать  27 Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную; принимать и  сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;  прогнозировать результаты уровня  усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой  информации из прослушанной  сказки; логические –дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: работа в  группах: определять цели, функции  работе на результат,  бережному  отношению к  материальным и  духовным ценностям Самостоятельная и  личная  ответственность за  свои поступки,  установка на  здоровый образ  жизни; начальные  навыки адаптации в  динамично  изменяющемся мире 24 Откуда  в наш дом  приходит  электричес тво? (Конструир ование  способа  действия) 1 Цель: формирование  представлений о  разнообразии бытовых  электроприборов, их роли  в быту; ознакомление с  правилами безопасного  обращения с  электроприборами Электричест во предположения  и доказывать их участников, способы  взаимодействия; определять общую  цель и пути её достижения Научатся: отличать  электроприборы от  других бытовых  предметов, не  использующих  электричество; правилам  безопасности при  обращении с  электричеством и  электроприборами. Получат возможность  научиться: анализировать схему выработки  электричества и способа  его доставки  потребителям; обсуждать  необходимость экономии  электроэнергии; собирать  простейшую  электрическую цепь;  выдвигать предположения и доказывать их Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу,  различать способ и результат  действия. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  значении электроприборов в жизни  человека; логические –  осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач, осуществлять  взаимный контроль Начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся мире, навыки  сотрудничества в  разных ситуациях 25 Как  путешеству ет письмо? 1 Цель: формирование  представлений о работе  почты и разнообразии  почтовых отправлений  (письмо, открытка,  Почтовый  работник,  письмо,  почта,  отправитель, Научатся: наблюдать за  работой почты и  рассказывать о ней;  строить из разрезных  деталей схему доставки  Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей  (разбор конкретных жизненных  Самооценка  на основе критериев  успешности учебной  деятельности,  эстетические  28 (Решение  частных  задач) бандероль, посылка).  Показать разновидности  почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи.  Показать путь письма от  отправителя к адресату адресат,  почтовые  конверты,  почтовая  марка почтовых отправлений. ситуаций, связанных с темой урока)  и условиями её реализации. Получат возможность  научиться: различать  почтовые отправления  (письмо, бандероль,  открытки); выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять;  работать в паре, используя представленную  информацию для  получения новых знаний Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  работе почты; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.). Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  аргументировать свою позицию потребности,  ценности  и чувства 26 Куда текут  реки? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о реках и  морях, пресной и морской  воде, о пути прихода  питьевой воды в наш дом,  о значении очистных  сооружений для  предотвращения  загрязнения природных  водоемов Река, море,  родник,  речная вода,  морская  вода, Ока,  осётр,  Москва,  Волга,  Каспийское  море, катер,  теплоход,  баржа,  плотина Научатся: прослеживать  по рисунку­схеме путь  воды из реки в мо­ре;  сравнивать реку и море;  различать пресную и  морскую воду. Получат возможность  научиться: проводить  опыт по «изготовлению»  морской воды; выдвигать  предположения и  доказывать их Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие:  ценностное  отношение к  природному миру,  готовность  следовать нормам  природоохранного,  нерасточительного,  здоровьесберегающе го поведения Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели ;устанавливают взаимосвязь между  объектом знаний, умений, навыков и  исследовательских умений как  интегративных, сложных,  умений; логические –сравнивают  свои знания с тем, что им предстоит  узнать за учебный год; осуществляют 29 27 Откуда  берутся  снег и лёд? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о свойстве  снега и льда. Проведение  практических  исследований природных  объектов и явлений поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать другого ученика  – партнера по коммуникации и  учителя; согласовывать свои  действия с партнером; вступать в  коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  правила и условия; строить  понятные речевые высказывания Научатся: наблюдать  форму снежинок и  отображать ее в  рисунках. Получат возможность  научиться: проводить  опыты по исследованию  снега и льда в  соответствии с  инструкциями; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний 30 Регулятивные: составлять план  и последовательность действий;  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. Мотивация учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего ученика» Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о свойствах льда и снега;  формулирование ответов на вопросы  учителя; логические – осуществление  поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей,  из собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач 28 Как живут  растения? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о  признаках живой природы  и условиях, необходимых  для жизни организмов;  ознакомление с  простейшими правилами  ухода за комнатными  цветами Научатся: наблюдать за  ростом и развитием  растений; рассказывать о своих наблюдениях. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей  (уход за комнатными растениями) и  условиями её реализации,  предвосхищать результат,  устанавливать соответствие  полученного результата поставленной  цели. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие;  экологическая  культура:  ценностное  отношение  к природному и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  высказывание в устной форме о  растениях как живом организме;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  миру, готовность  следовать нормам  природоохранного,  нерасточительного,  31 29 Как живут  животные?  Как зимой  помочь  птицам? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о  признаках живого и  условиями, необходимыми для жизни организмов;  ознакомление с  простейшими правилами  ухода за животными  живого уголка и заботой о зимующих птицах информацию для  получения новых  знаний о комнатных  растениях рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, свои  затруднения; определять общую цель  и пути ее достижения здоровьесберегающе го поведения Научатся: наблюдать за  жизнью животных;  рассказывать о своих  наблюдениях; различать  зимующих птиц по  рисункам и в природе. Получат возможность  научиться: ухаживать за животными живого  уголка; изготавливать  простейшие кормушки и  подбирать корм для  птиц; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Регулятивные: предвидеть  возможности получения конкретного  результата при решении задачи (уход  за животными живого уголка, помощь  птицам), вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  живых организмах, птицах зимующих  в наших краях; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать  свои затруднения; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь 32 Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся мире 30 31 Куда  девается  мусор  и откуда  в снежках  грязь? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений об  источниках мусора в быту, классификация  мусора (бумажный,  пластиковый,  металлический,  стеклянный), о  распространении  загрязняющих веществ в  окружающей среде и  мерах его  предупреждения Бытовой  мусор,  мусорные  контейнеры,  мусороперер абатывающи й завод,  вторичное  сырьё,  утилизация Научатся: определять  с помощью рисунков  учебника источники  возникновения мусора  и способы его  утилизации; обсуждать  важность соблюдения  чистоты в быту, в  природном окружении;  исследовать снежки и  снеговую воду на  наличие загрязнений Получат возможность  научиться: сортировать  мусор по характеру  материала; определять  источники появления  загрязнений в снеге;  выдвигать  предположения и  доказывать их Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную (очищение воды от  загрязнений), составлять план и  последовательность действий. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за  учебный год; осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: строить  понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее  достижения Начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся мире, навыки  сотрудничества в  разных ситуациях Проверим  себя и  оценим  свои  достижения по разделу  «Как,  откуда и  куда?».  Презентаци я проекта  «Моя  1 Цели: закрепление знаний  учащихся по истории  своей семьи; развитие  познавательной и  творческой активности;  формирование  коммуникативных  способностей и умений  вести диалог; воспитание  интереса  к изучению своей семьи,  любознательность и  Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность  научиться: использовать различные материалы и  33 Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве  с учителем, выбирать действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся  знаний представлений об окружающем Формированиеэтичес ких чувств,  доброжелательности  и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей, целостного,  социально  ориентированного семья».  (Контроль  и  коррекция  знаний) пытливость в процессе  обучения средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать коллективные  результаты; оценивать  свои достижения и  достижения других  учащихся мире. Коммуникативные: предлагать  помощь и сотрудничество, задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнёром взгляда на мир,  уважительного  отношения  к иному мнению РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?»  (10 ч) 32 3 четверть  Когда  учиться интересно?  Проект  «Мой класс  и моя  школа». (Конструиро вание  способа  действия) 1 Цели: формирование  понятий необходимых  для организации успешной и интересной учебы;  развитие познавательной и творческой активности;  формирование  коммуникативных  способностей и умений  вести диалог; воспитание  интереса  к изучению отношений с одноклассниками Внутренняя позиция ученика на основе  положительного  отношения  к школе, мотивация  учебной  деятельности  (учебно­ познавательная) Научатся: обсуждать  условия интересной и  успешной учебы;  рассказывать о случаях  взаимопомощи в классе;  рассказывать о своем  учителе. Получат возможность  научиться: определять  наиболее значимые  события в классе,  коллективно составлять  рассказ о жизни  в классе, школе;  оформлять  фотовыставку;  использовать различные  материалы и средства  34 Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование  условий, необходимых для  организации успешной и интересной  учебы. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о своих  одноклассниках, о значимых моментах  в жизни класса, школы;логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.). Коммуникативные: определять цели,  функции участников, способы художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать коллективные  результаты взаимодействия; строить  монологическое высказывание 33 Когда  придет  суббота? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о времени  (прошлое, настоящее,  будущее), определение  последовательности дней  недели и смены времен  года Научатся: различать  прошлое, настоящее и  будущее, называть дни  недели в правильной  последовательности;  называть любимый день  недели и объяснять,  почему он любимый. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать  способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от  эталона. Самостоятельность  и личная  ответственность за  свои поступки,  принятие образа  «хорошего ученика» 35 34 Когда  наступит  лето? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о  характерных признаках  смены времен года,  соотношение временных  промежутков Получат возможность  научиться: сочинять и  рассказывать сказочную  историю по рисунку;  отвечать на вопросы и  оценивать свои  достижения; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  времени и его течении; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.). Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач, ставить  вопросы Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную, предвидеть  возможности получения конкретного  результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  зависимости природных явлений от  смены времен года; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.). Эмпатия как  понимание чувств  других людей и  сопереживание им,  осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  устойчивое  следование  в поведении  социальным нормам Научатся:  анализировать схему  смены времен года и  месяцев; соотносить  время года  и месяцы;  характеризовать  природные явления в  разные времена года. Получат возможность  научиться: называть  любимое время года и  объяснять, почему оно  является любимым;  находить не  соответствие природных  явлений на  36 иллюстрациях учебника;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности;  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности 37 35 Где живут  белые  медведи? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о холодных (Северный Ледовитый  океан, Антарктида,  Северный и Южный  полюсы) районах Земли, о  разнообразии жизни в этих районах. Нахождение  данных районов на карте,  отличительные признаки  растительности и  животных. Формирование  чувства любви к своей  родине Северный  Ледовитый  океан,  Антарктида,  Северный и  Южный  полюсы  Научатся: находить на  глобусе Северный  Ледовитый океан и  Антарктиду,  характеризовать их,  осуществлять  самоконтроль;  приводить примеры  животных холодных  районов. Получат возможность  научиться:  рассматривать и  сравнивать иллюстрации  учебника, извлекать из  них информацию о  животном мире;  определять источники  появления загрязнений в  снеге; выдвигать  предположения и  доказывать их Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации  (способы помощи редким животным);  использовать речь для регуляции  своего действия.  Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  принятие  образа«хорошего  ученика» Коммуникативные :договариваться о распределении функций  и ролей в совместной деятельности,  координировать и принимать  различные позиции во взаимодействии 36 Где живут  слоны? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о жарких  (тропические леса и  саванны) районах Земли, о разнообразии жизни  в этих районах.  Нахождение данных  районов на карте,  отличительные признаки  растительности и  животных (индийский  Африка,  тропические  леса и  саванны,  экватор Научатся: находить на  глобусе экватор и  жаркие районы Земли,  характеризовать их;  приводить примеры  животных жарких  районов. Получат возможность  научиться: выдвигать  Регулятивные: составлять план  и последовательность действий,  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  Самооценка  на основе критериев  успешности учебной  деятельности;  эстетические  потребности,  ценности и чувства 38 и африканский слоны).  Формирование чувства  любви к своей родине предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.) Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания 37 Где зимуют  птицы? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о птицах,  зимующих в наших краях,  о перелетных птицах Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную, предвосхищать  результат. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  зимующих видах птиц; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.) Внутренняя позиция  ученика на основе  положительного  отношения  к школе, начальные  навыки адаптации в  динамично  изменяющемся мире Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию,  строить монологическое высказывание Научатся: различать  зимующих и перелетных  птиц; группировать птиц  по определенным  признакам; объяснять  причины отлета птиц  в теплые края;  приводить примеры  зимующих и перелетных  птиц. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний 39 38 Когда  появилась  одежда? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений об истории одежды, о разнообразии  современной моды (деловая, спортивная,  рабочая, домашняя) Научатся: описывать  одежду людей по  рисунку; отличать  национальную одежду  своего народа от одежды других народов;  различать типы одежды  Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с  учителем, выполнять учебные  действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  Навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций, в зависимости от ее  назначения. Получат возможность  научиться: подбирать  одежду для разных  случаев; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре используя  представленную  информацию для  получения новых знаний высказывание в устной форме об  истории появления одежды и типах  одежды в зависимости от природных  условий и ее назначения; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.). Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение  и поведение окружающих,  договариваться о распределении  функций  и ролей в совместной деятельности начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся мире Научатся: сравнивать  старинные и  современные  велосипеды; обсуждать  роль велосипеда  в нашей жизни. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  истории появления и  Начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире, уважительное  отношение к иному  мнению 40 39 Когда  изобрели  велосипед? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений об  устройстве велосипеда;  ознакомление с историей и разнообразием  современных моделей  велосипеда 40 Когда мы  станем  взрослыми? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о будущем, о том, каким будет мир;  ознакомление с  профессиями взрослых Прошлое,  настоящее,  будущее Получат возможность  научиться: соблюдать  правила безопасной езды  на велосипеде;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: определять  отличие жизни взрослого человека от жизни  ребенка; необходимость  выбора профессии,  целевых установок на  будущее. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний 41 усовершенствования  велосипеда; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.). Коммуникативные: ставить вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона:  формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: формулировать  свои затруднения; определять цели,  функции участников, способы  Начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире, осознание  ответственности  человека за общее  благополучие взаимодействия 41 Проверим  себя и  оценим свои  достижения  по разделу  «Где и  когда?».  Презентация  проекта  «Мой класс и моя школа».  (Контроль и  коррекция  знаний) 1 Цели: закрепление знаний  учащихся по разделу «Где  и когда?»; развитие  познавательной и  творческой активности;  формирование  коммуникативных  способностей и умений  вести диалог; воспитание  интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе  обучения Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал. Получат возможность  научиться: использовать различные материалы и  средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать коллективные  результаты; оценивать 42 Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Внутренняя позиция ученика на основе  положительного  отношения  к школе, принятие  образа «хорошего  ученика» Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,  монологическое высказывание свои достижения и  достижения других  учащихся РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (22 ч) 42 Почему  Солнце  светит днем, а звезды  ночью? 1 (Решение  частных  задач) Цели: формирование  представлений о звездах, о  том, что Солнце – ближайшая  к Земле звезда, показать  разнообразие звезд;  ознакомление  с естественным спутником  Земли – Луной, ее  особенностями Звезда,  Солнце,  размер  звёзд,  восход,  заход  солнца,  день, ночь,  созвездие 1 43 Почему  Луна бывает разной? Цели: формирование  представлений об  естественном спутнике Земли  Спутник  Земли Научатся: моделировать форму, цвет и  сравнительные размеры  некоторых звезд  (Альдебаран, Регул,  Солнце, Сириус). Получат возможность  научиться: работать с  атласом­определителем;  наблюдать картину  звездного неба;  выстраивать  рассуждения на заданную тему Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и  способ действия (моделирование  звездных тел) в случае расхождения  эталона, реального действия и его  результата в соответствии с темой  урока. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: слушать  собеседника; формулировать  собственное мнение и позицию,  задавать вопросы Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности,  мотивация учебной деятельности  (учебно­ познавательная) Научатся:  анализировать схемы  движения Луны вокруг  Земли; формулировать  43 Регулятивные: использовать  установленные правила при контроле  способа решения. Начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся (Решение  частных  задач) – Луне, ее особенностях 44 Почему идет дождь и  дует ветер? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о знакомом  природном явлении – дожде и ветре, причинах их  возникновения, о значение  этих явлений для человека,  растений  и животных Явления  природы,  дождь,  ветер выводы о причинах  изменения внешнего  вида.  Получат возможность  научиться: наблюдать за изменениями внешнего  вида Луны, фиксировать Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  изменениях внешнего вида  Луны; логические – осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). мире, целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир результаты наблюдений; выдвигать  предположения и  доказывать их;  Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  слушать собеседника Уважительное  отношение  к иному мнению,  начальные навыки  адаптации  в динамично  изменяющемся  мире Регулятивные: осуществлять  констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу  действия. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  причинах возникновения дождя и его  значении для человека, растений и  животных; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и  т. д.). Научатся: объяснять  причины возникновения  дождя и ветра;  рассказывать по  рисунку учебника о  видах дождя (ливень,  косохлест, ситничек). Получат возможность  научиться: наблюдать  за дождем и ветром;  выдвигать  предположения и  доказывать их;  понимать учебную  задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  44 45 Почему  звенит  звонок? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  первоначальных  представлений о звуках, их  возникновении,  распространении;  ознакомление с эхом, с  разнообразием звуков  окружающего мира Звук паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Научатся: исследовать  возникновение и  распространение звука;  высказывать  предположения о  причине возникновении  эха.  Получат возможность  научиться: передавать  голосом звуки  окружающего мира; Регулятивные: использовать  установленные правила при контроле  способа решения, составлять план и  последовательность действий. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  разнообразии звуков в окружающем  мире и причинах возникновения звука;  логические – осуществление  Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности,  мотивация учебной деятельности  (учебно­ познавательная) выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).   Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию 46 Почему радуга разноцветна я? 1 Цели: формирование  представлений о том, почему  появляется радуга, о  разнообразии цветов и  Научатся: называть  цвета радуги;  отображать  последовательность  Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона  Навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не  45 (Решение  частных  задач) последовательности цветов  радуги 1 Цели: формирование  представлений о кошках и  собаках, о правилах ухода за  ними 47 Почему мы  любим  кошек и  собак?  Проект  «Мои  домашние  питомцы». (Решение  частных  задач) цветов радуги. Получат возможность  научиться: высказывать  предположения о  причинах возникновения радуги; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний; сочинять и рассказывать  сказочную историю по  рисунку (отображение последовательности  цветов радуги), составлять план и  последовательность действий. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти).  Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль, предлагать  помощь и сотрудничество Научатся: описывать  своего домашнего  питомца по плану;  рассказывать по  рисункам учебника об  уходе за кошкой и  собакой. Получат возможность  научиться: обсуждать  свое отношение к  домашним питомцам;  наблюдать за домашними животными и  фиксировать результаты  наблюдений; выдвигать  Регулятивные: предвосхищать  результат, вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок (уход за  домашними питомцами). Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). 46 создавать  конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций,  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире   Начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире, уважительное отношение  к иному мнению 1 Цели: формирование  представлений о цветах и  бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных  эколого­этических норм Луговые  цветы,  бабочки,  правила  поведения 48 Почему мы  не будем  рвать цветы и ловить  бабочек? (Решение  частных  задач) предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: узнавать  изученные природные  объекты; уметь  объяснять, почему не  нужно рвать цветы и  ловить бабочек (от этого страдают беззащитные  живые существа и  исчезает красота  природы). Получат возможность  научиться:  формулировать правила  поведения в природе;  оценивать свое  поведение в лесу;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  47 Коммуникативные: прогнозировать  возникновение конфликтов при  наличии разных точек зрения, строить  понятные для партнёра высказывания;  слушать собеседника Экологическая  культура:  ценностное  отношение к  природному миру,  готовность  следовать нормам  природоохранного,  нерасточительного, здоровьесберегающ его поведения;  осознание  ответственности  человека  за общее  благополучие Регулятивные: осуществлять  констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и способу  действия, ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем:  последствия деятельности людей в  природе, место и роль человека в  биосфере. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  разнообразии цветов и бабочек, о  необходимости сохранения  природного окружения; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с  позициями партнёров Почему в  лесу мы  будем  соблюдать  тишину? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о звуках леса,  об одном из важнейших  экологических правил –  соблюдения тишины в лесу информацию для  получения новых знаний в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности, слушать собеседника Научатся: определять  лесных жителей по  звукам, которые они  издают, передавать  голосом звуки леса;  объяснять, почему в лесу нужно соблюдать  тишину.  Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона  (безопасное поведение человека на  природе), использовать установленные правила при контроле способа  решения.  Получат возможность  научиться: оценивать  свое поведение в лесу;  формулировать правила  поведения в природе;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  разнообразии лесных  звуков; логические– осуществление  поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное поведение  и поведение окружающих Навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций;  экологическая  культура:  ценностное  отношение к  природному миру,  готовность  следовать нормам  природоохранного,  нерасточительного, здоровьесберегающ его поведения 4 четверть  Зачем мы  спим  ночью? 1 Цели: формирование  представлений о значении сна в жизни человека; подготовка Научатся: оценивать  правильность своей  подготовки ко сну;  делать выводы о  Регулятивные: предвидеть  возможности получения конкретного  результата при решении задачи (поиск Здоровьесберегающ ее поведение,  установка на  здоровый образ  48 49 50 (Решение  частных  задач) ко сну 1 Цели: формирование  понятия о роли витаминов в  жизнедеятельности  организма Овощи,  фрукты,  витамины 51 Почему  нужно есть  много  овощей и  фруктов? (Решение  частных  задач) значении сна в жизни  человека. Получат возможность  научиться: на основе  наблюдений  рассказывать о сне  животных; определять  по рисункам профессии  людей и рассказывать об  их работе; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять решения поставленной проблемы). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы;  логические – дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем мире. Коммуникативные :договариваться  о распределении функций и ролей в  совместной деятельности; задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнёром жизни Уважительное  отношение  к иному мнению,  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся мире Регулятивные: предвосхищать  результат; осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по  результату. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  разнообразии и значении овощей и  фруктов в питании человека;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Научатся: различать  овощи и фрукты,  группировать их;  выполнять правила  гигиены при  употреблении овощей  и фруктов. Получат возможность  научиться: находить в  учебнике информацию о  витаминах в  соответствии с заданием; сравнивать роль  витаминов А, В, Сс  жизнедеятельностью  организма; выдвигать  49 Почему  нужно мыть руки и  чистить  зубы? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  необходимых навыков  выполнения важнейших  правил гигиены (чистка зубов и мытье рук) Гигиена предположения и  доказывать их Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль Научатся:  формулировать  основные правила  гигиены; обосновывать  необходимость чистки  зубов и мытья рук. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  оказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу,  преобразовывать практическую  задачу в познавательную (правила  гигиены). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой  информации в ходе изучения новой  темы; логические –дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих Эстетические  потребности,  ценности и чувства;  осознание  ответственности  человека за общее  благополучие Зачем нам  телефон и  телевизор? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о  современных средствах связи и массовой информации  (почта, телеграф, телефон,  радио, телевидение и пресса) Телефон,  телевизор,  средства  массовой  информаци и Научатся: различать  средства связи и  средства массовой  информации; объяснять  назначение  радиоприемника,  телевизора, газет и  журналов. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой  информации в ходе изучения новой  темы; осознанное и произвольное  речевое высказывание в устной  Начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся мире, мотивация учебной  деятельности  (учебно­ познавательная) 50 52 53 1 Цели: формирование  представлений об  устройстве, разнообразии  автомобилей, об истории  развития автомобиля 54 Зачем  нужны  автомобили ? (Решение  частных  задач) Получат возможность  научиться:  пользоваться средствами связи при вызове  экстренной помощи;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока;  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний форме о современных средствах  связи; логические – осуществление  поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь,  задавать вопросы Научатся:  классифицировать  автомобили и объяснять  их назначение. Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Получат возможность  научиться: называть по  рисунку­схеме  устройство автомобиля;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  видах наземного транспорта, об  автомобиле и его  назначении; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.).  Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  51 Экологическая  культура:  ценностное  отношение к  природному миру,  готовность  следовать нормам  природоохранного,  нерасточительного,  здоровьесберегающе го поведения 55 Зачем  нужны  поезда? (Решение  частных  задач) Цели: формирование  представлений о назначении  и устройстве поездов и  железных дорог высказывания; строить  монологическое высказывание Регулятивные: ориентирование в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания Научатся:  классифицировать  поезда в зависимости от  их назначения;  рассказывать об  устройстве железной  дороги. Получат возможность  научиться: сравнивать  старинные и  современные поезда;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Осознание  ответственности  человека  за общее  благополучие;  этические чувства,  прежде всего  доброжелательность  и эмоционально­ нравственная  отзывчивость 56 Зачем  строят  1 Цели: формирование  представлений о назначении  различных судов,  Водный  транспорт.  Виды  Научатся:  классифицировать  корабли в зависимости  Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения  изучаемого материала. Навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  52 корабли? (Решение  частных  задач) о спасательных средствах на  корабле водного  транспорта от их назначения. Получат возможность  научиться: рассказывать об устройстве корабля  по рисунку­схеме;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  водном транспорте; логические  – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя умение не создавать  конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций 57 Зачем  строят  самолеты? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о назначении,  устройстве и разнообразии  самолетов Воздушный  транспорт. Виды  воздушного транспорта Научатся:  классифицировать  самолеты в зависимости  от их назначения. Получат возможность  научиться: рассказывать об устройстве самолета  по рисунку­схеме; Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой Самостоятельность  и личная  ответственность за  свои поступки,  установка на  здоровый образ  жизни; навыки  сотрудничества в  разных ситуациях, 53 1 Цели: формирование  навыков безопасного  поведения в автомобиле и  поезде Правила  безопаснос ти 58 Почему  в  автомобиле и поезде  нужно  соблюдать  правила  безопасност и? (Решение  частных  задач) умение не создавать  конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций  Здоровьесберегающе е поведение,  установка на  здоровый образ  жизни выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний информации в ходе изучения новой  темы; логические –дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем мире  Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать друг друга,  строить понятные речевые  высказывания; принимать другое  мнение и позицию, допускать  существование различных точек  зрения. Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения  изучаемого материала; принимают  учебную задачу; адекватно  воспринимают информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  соблюдении правил безопасности на  различных видах  транспорта; логические  – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Научатся: обобщать  сведения о транспорте,  обсуждать  необходимость  соблюдения правил  безопасности в  транспорте;  рассказывать о правилах  безопасного поведения в  автобусе, троллейбусе,  трамвае. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  54 1 Цели: формирование  навыков безопасного  поведения на водном и  воздушном транспорте 59 Почему на  корабле и в  самолете  нужно  соблюдать  правила  безопасност и? (Решение  частных  задач) Здоровьесберегающе е поведение,  установка на  здоровый образ  жизни Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения  изучаемого материала; принимают  учебную задачу; адекватно  воспринимать информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  правилах безопасности на водном и  воздушном транспорте; логические  – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок  и т. д.). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  получения новых знаний Правила  безопаснос ти на  водном  и  воздушном  транспорте Научатся: правилам  безопасности и  спасательным средствам  на корабле и в самолете. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать  в паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний 55 60 Зачем люди осваивают  космос? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о космосе,  искусственных спутниках  Земли, их назначении,  космических станциях партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания Космос, Ю. А.  Гагарин –  первый  космонавт. Искусствен ные  спутники  Земли,  космически е научные  станции Научатся: рассказывать  об освоении космоса  человеком;  моделировать  экипировку космонавта. Получат возможность  научиться: высказывать  предположения по  вопросам учебника,  проводить  самопроверку; отвечать  на итоговые вопросы;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний 56 Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир,  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся мире 61 62– 63 Почему мы  часто  слышим  слово  «экология» ? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  первоначальных  представлений об экологии  как науке, о ее роли в жизни  людей. Оценка различного  отношения людей к природе. Экология,  взаимосвяз ь между  человеком  и природой Научатся: приводить  примеры взаимосвязи  между человеком и  природой. Получат возможность  научиться: оценивать  свои поступки по  отношению к природе и  рассказывать о них;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой  информации в ходе изучения новой  темы; логические –дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать друг друга,  строить понятные речевые  высказывания; принимать другое  мнение и позицию, допускать  существование различных точек  зрения Осознание своих  возможностей в  учении; способность адекватно судить о  причинах своего  успеха или неуспеха  в учении, связывая  успехи с усилиями,  трудолюбием Проверим  себя и  оценим  свои  достижения . (Рефлексия . Контроль  и  коррекция  2 Цели: закрепление знаний  учащихся по разделу  «Почему и зачем?»;  выполнение тестовых заданий учебника; развитие  познавательной и творческой  активности; формирование  коммуникативных  способностей и умений вести  диалог; формирование  адекватной оценки своих  достижений Основные  понятия за  курс 1­го  класса Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и  фотоматериал. Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Получат возможность  научиться: использовать различные материалы и  Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  Осознание своих  возможностей в  учении; способность адекватно судить о  причинах своего  успеха или не  успеха в учении,  связывая успехи с  усилиями,  трудолюбием 57 знаний) 64 1 Цели: формирование  адекватной оценки своих  достижений,  коммуникативных  способностей  и умений вести диалог Презентаци я проекта  «Мои  домашние  питомцы». (Рефлексия ) средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности, обсуждать коллективные  результаты; оценивать  свои достижения и  достижения других  учащихся логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания Научатся: выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами. Получат возможность  научиться: обсуждать  выступления учащихся;  оценивать свои  достижения и  достижения других  учащихся Регулятивные: ориентируются  в учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические –осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). 58 Осознание своих  возможностей в  учении; способность адекватно судить о  причинах своего  успеха или неуспеха в учении, связывая  успехи  с усилиями,  трудолюбием Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания 59