Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс УМК "Школа России" и КТП 1 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа   составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования                               на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной,  В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. Стефаненко. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; •   воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности. № п/п Разделы, темы ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ. Количество часов 1 Орфография Развитие речи Систематический курс Фонетика и орфоэпия 1. Обучение грамоте (письмо) 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5  2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Морфология Синтаксис Орфография и пунктуация Состав слова (морфемика) Графика Лексика Письмо Графика Слово и предложение Развитие речи Итого: Примерная программа Рабочая программа 115 560 15 5 20 27 118 42 163 102 675 115 69 10 7 18 11 15 5 20 47 159 61 151 102 675 2 кл. 3 кл. Рабочая  программа по классам 1 кл. 4 кл. 115 69 10 7 18 11 50 10 4 3 6 4 6 8 9 165 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 170 1 1 5 16 39 10 71 27 170 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 170 2 ­ 6 14 48 25 42 33 170 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 170 2 ­ 6 11 68 20 30 33 170 II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА. Курс   русского   языка   начинается   с   обучения   грамоте.   Обучение   грамоте   направлено   на   формирование   навыка   чтения   и   основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико­орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. 2 Содержание  обучения грамоте  обеспечивает  решение основных  задач трёх его  периодов:  добукварного  (подготовительного),  букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.  Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно­речевых   ситуациях,   с   различения   в   слове   его   содержания   (значения)   и   формы   (фонетической   и   графической).   У первоклассников   формируются   первоначальные   представления   о   предложении,   развивается   фонематический   слух   и   умение   определять последовательность   звуков   в   словах   различной   звуковой   и   слоговой   структуры.   Они   учатся   осуществлять   звуковой   анализ   слов   с использованием   схем­моделей,   делить   слова   на   слоги,   находить   в   слове   ударный   слог,   «читать»   слова   по   следам   звукового   анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.  Содержание  букварного  периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и  слогами­слияниями;   осваивают   письмо  всех  гласных   и  согласных  букв,  слогов  с  различными  видами  соединений,  слов,   предложений, небольших текстов. Послебукварный  (заключительный)  —   повторительно­обобщающий   этап.   На   данном   этапе   обучения   грамоте   осуществляется постепенный   переход   к   чтению   целыми   словами,   формируется   умение   читать   про   себя,   развиваются   и   совершенствуются   процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно­речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: 3 •   система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   лексика,   фонетика   и   орфоэпия,   графика,   состав   слова   (морфемика),   грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской  Федерации,  языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание   систематического   курса   русского   языка   представлено   в   программе   как   совокупность   понятий,   правил,   сведений, взаимодействующих   между   собой,   отражающих   реально   существующую   внутреннюю   взаимосвязь   всех   сторон   языка:   фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).  Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико­моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.  4 Значимое место в программе отводится  темам «Текст», «Предложение  и словосочетание». Они наиболее  явственно  обеспечивают формирование и развитие коммуникативно­речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом   замысла,   адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением  и словосочетанием направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений,  на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в   чужой   речи.   На   синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы   произношения,   процессы   словоизменения,   формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует   пониманию   материальной   природы   языкового   знака   (слова   как   единства   звучания   и   значения);   осмыслению   роли   слова   в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях:   словообразовательных,   морфологических, синтаксических.  Усвоение грамматических  понятий  становится  процессом  умственного и речевого развития:  у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа   предусматривает   изучение   орфографии   и   пунктуации   на   основе   формирования   универсальных   учебных   действий. Сформированность   умений   различать   части   речи   и   значимые   части   слова,   обнаруживать   орфограмму,   различать   её   тип,   соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам   языка   и   речи),   сопоставления,   нахождения   сходств   и   различий,   дедукции   и   индукции,   группировки,   абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. 5 Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими   словарями   и   справочниками.   Школьники   будут  работать   с   информацией,   представленной   в   разных   форматах   (текст, рисунок,  таблица,  схема,   модель  слова,   памятка).  Они  научатся  анализировать,   оценивать,  преобразовывать   и  представлять  полученную информацию,   а   также   создавать   новые   информационные   объекты:   сообщения,   отзывы,   письма,   поздравительные   открытки,   небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.  Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  III. МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч). Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). IV. Формы организации учебного процесса  Программа предусматривает проведение традиционных уроков и нетрадиционных (уроки­игры,  защита проектов), обобщающих уроков   Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах Методы: методы организации учебно­познавательной деятельности:      методы  стимулирования  интереса  к  учению  (познавательные  игры,  учебные  дискуссии,  – словесные, наглядные, практические;  – репродуктивные, проблемно­поисковые; – методы самостоятельной работы и работы под руководством;  методы стимулирования и мотивации:  6 создание эмоционально­нравственных ситуаций);  методы  стимулирования  долга  и  ответственности  (убеждения,  предъявление  требований,  «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания). интерактивные методы обучения объяснительно – иллюстративный ,репродуктивный методы:  –  рассказ  ,объяснение  ,эвристическая  беседа  ,демонстрация  ,работа  с  учебником , компьютером;  проблемный метод :    методы контроля и самоконтроля      – метод предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи 7 V. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА. Личностные            Метапредметные Предметные   ценностей 1. Формирование  чувства   гордости   за   свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей   этнической   и   национальной   принадлежности, формирование   многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  целостного,   социально ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.   Формирование 2.   Формирование   уважительного   отношения   к иному мнению, истории и культуре других народов. 3. 4.   Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5.   Принятие   и   освоение   социальной   роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6.   Развитие   самостоятельности  и   личной ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной основе представлений   о   нравственных   нормах,   социальной справедливости и свободе. деятельности, на       7.   Формирование   эстетических   потребностей, ценностей и чувств.   8. Развитие чувств, доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам других людей. этических     9. Развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 1. Овладение  способностью   принимать   и сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления. 2.   Формирование   умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3.  Использование   знаково­символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и   средств   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач. 5. Использование   различных   способов поиска   (в   справочных   источниках),   сбора, обработки,   анализа,   организации,   передачи   и интерпретации информации. 6. Овладение  навыками  смыслового  чтения текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   целями   и   задачами:   осознанно строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в устной и письменной формах.   синтеза,   анализа, 7. Овладение   логическими   действиями сравнения,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,   признавать   возможность   существования различных   точек  зрения  и  права   каждого   иметь 8 1. Формирование   первоначальных   представлений   о единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного пространства   России,   о   языке   как   основе   национального самосознания. 2.   Понимание   обучающимися   того,   что   язык представляет   собой   явление   национальной   культуры   и основное   средство   человеческого   общения;   осознание значения   русского   языка   как   государственного   языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3.   Сформированность   позитивного   отношения   к правильной   устной   и   письменной   речи   как   показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение   первоначальными   представлениями   о нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических, грамматических,   орфографических,   пунктуационных)   и правилах речевого этикета.  5. Формирование   умения   ориентироваться   в   целях, задачах,   средствах   и   условиях   общения,   выбирать адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения коммуникативных   задач   при   составлении   несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из проявлений   собственного   уровня   культуры,   применение орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков препинания   при   записи   собственных   и   предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми единицами   и   формирование   умения   использовать   знания для   решения   познавательных,   практических   и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. лексике,   словообразовании   (морфемике),   морфологии   и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять   языковые   единицы   адекватно   ситуации речевого общения.  свою,   излагать   своё   мнение   и   аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение   общей   цели   и   путей   её достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной   деятельности,   адекватно   оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10.   Готовность   конструктивно   разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение   начальными   сведениями   о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений   действительности   в   соответствии   с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение   базовыми   предметными   и межпредметными   понятиями,   отражающими существенные   связи   и   отношения   между объектами и процессами. 13. Умение   работать   в   материальной   и информационной   среде   начального   общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии   с  содержанием   учебного  предмета «Русский язык». 9 VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 1 КЛАСС (165 ч) Содержание учебного предмета Основные виды учебной деятельности учащихся Обучение грамоте (115часов) Письмо (100ч) Пропись – первая учебная тетрадь Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки Письмо овалов и полуовалов Рисование   бордюров.   Объединение   предметов   в   группу   по   общему признаку Письмо длинных прямых наклонных линий  Письмо наклонной длинной линии с закруглением  внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) Письмо   короткой   наклонной   линии   с   закруглением   вверху   (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением вверху (вправо) Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких  и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу. Письмо наклонных линий  с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.  Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на   рабочем   месте, демонстрировать правильное положение ручки  при письме. Воспроизводить  с   опорой   на   наглядный   материал     (иллюстрации   в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть  письменные   принадлежности   с   опорой   на   иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв, соблюдая указанное  в прописи направление движения руки. Обводить элементы букв, соблюдая  указанное  в прописи направление движения руки. Писать  графические   элементы   по   заданному   в   прописи   образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать  элементы   узоров,   ориентируясь   на   образец.  Писать длинную  наклонную линию с закруглением внизу  (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Анализировать  образец   изучаемой   буквы,     выделять   элементы   в строчных и прописных буквах. Называть  правильно   элементы   буквы.  Сравнивать  печатную   и письменную буквы. 10 Строчная и заглавная буквы У, у. Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Заглавная буква С. Строчная и заглавная буквы К, к.  Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо слогов , слов с новой буквой.  Строчная и заглавная буквы Л, л.  Закрепление написания изученных букв. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е.  Закрепление написания изученных букв. Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление написания изученных букв. Строчная и заглавная буквы М, м. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Закрепление написания изученных букв.  Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слов и слогов с буквами З, з. Строчная и заглавная буквы З, з.  Строчная и заглавная буквы Б,б. Письмо слов и слогов с буквами Б, б.  Сравнение печатной и письменной букв.  Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо строчной и заглавной буквы Д, д. Закрепление написания изученных букв.  Строчная и заглавная буквы Я, я.  Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.  Строчная и заглавная буквы Я, я.  Строчная и заглавная буквы Г, г. Конструировать  буквы  из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. 11 Письмо  слов и слогов с буквами Г, г. Закрепление написания изученных букв. Строчная буква ч..Правописание ча, чу.  буква Ч. Буква ь. Письмо слов и слогов с буквой ь в середине и в конце слова.  Строчная и заглавная буквы Ш, ш. .Правописание сочетания ши. Письмо слов и слогов с изученными буквами .  Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Строчная буква ё..Письмо слов и слогов с буквой ё. Строчная и заглавная буква Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слов и слогов с буквами Х, х. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [Х­Х] Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.  Письмо  слов и слогов с буквами Ю, ю. Закрепление написания изученных букв.  Строчная и заглавная буквы Ц, ц.  Письмо слов и слогов с буквами Ц, ц. Письмо слов и слогов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слов и слогов с буквами Э, э. Строчная буква щ и заглавная Щ. Письмо слов и слогов с буквой ш. Заглавная   буква   Щ.   Строчная   и   заглавная   буквы   Ф,   ф.   Закрепление написания изученных букв. Строчная буква ь.  Письмо слов с буквой ъ. Письмо слов с  буквами ь, ъ. Письмо слов и слогов с изученными буквами. 12 Закрепление написания изученных букв. Русский алфавит. Письмо изученных букв. Алфавит. Закрепление. Закрепление   написания   изученных   букв.   Обобщение   изученного материала. Деление   слов   на   слоги.   Перенос   слов.   Ударение.   Обобщение   и закрепление изученного материала. Проверочная работа. Согласные звуки и буквы. Гласные буквы и звуки. Парные согласные. Различие гласных звуков и букв. Гласные второго ряда. Двойная   роль   гласных   второго   ряда.   Обобщение   и   закрепление изученного материала. Буквы  и звуки. Орфография (12ч) Буквосочетания чк, чн. Буквосочетания жи­ши..Буквосочетания ча­ща. Буквосочетания чу­щу. Буквосочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу. Повторение пройденного. Заглавная   буква   в   именах,   фамилиях,   отчествах,   кличках   животных, названия городов.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости   предшествующего   согласного звука. Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный ъ.  Слова с удвоенными согласными. Перенос слов. Слова со звуком й и буквой «и» краткое. Перенос слов.  Повторение изученного материала. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи­ши,ча­ ща, чу­щу. Выписывать из текста словас буквосочетаниями жи­ши, ча­ ща, чу­щу. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять  правила   написания   слов   с   заглавной   буквы;   подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; Подбирать и записывать  имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Развитие речи (3 ч) Язык и речь их  значение в жизни  людей Русский   язык   – родной язык русского народа Текст Диалог   Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа ­ русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Различать диалог. 13 Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Русский язык (50 часов) Развитие речи (4 ч) Строчная   и   заглавные   буквы   П,   п. Составление   текста   по   серии   сюжетных картинок. Заглавная буква Д. Составление рассказа с использованием   поговорок.   Заглавная буква   Ё.Составление   устного   рассказа   по серии сюжетных картинок. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать  в учебном диалоге, оценивать процессии результат решения коммуникативной  задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.  Задавать учителю и одноклассникам  познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.   переноса Слог   как   минимальная произносительная единица Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила слова. Ударение. Словообразующая   роль ударения.   Звуки   и буквы. Смыслоразличительная роль     звуков   и   букв   в слове. Ударный гласный звук в слове.   Безударный гласный звук в слове. Правила   обозначения буквой   безударного гласного   звука   в Фонетика и орфоэпия (15 ч) Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического  опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным  моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать  слова по количеству в них слогов.  Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя » по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение , подбирая свои примеры сравнений. Оценивать  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложения к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, находить наиболее  рациональные способы определения ударения в слове. 14 двусложных словах. Проверочный диктант Буквы,   обозначающие гласные звуки. Слова с удвоенными согласными.   Согласные   парные     и непарные   по   твёрдости – мягкости. Твёрдые   и   мягкие согласные звуки. Русский алфавит или  азбука Использование  алфавита Буквы, обозначающие  гласные звуки Буквы е,ё,ю,я, их  функции. Различие  гласных букв и звуков Слова со звуком {й} и  буквой й краткое.  Твёрдые и мягкие   согласные  звуки.  Обозначение мягкости согласных звуков на  письме буквами   и,е,ё,ю,ь. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок­ замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять  простейшие слогоударные модели слов. Произносить  слова   в   соответствии   с   нормами   литературного   произношения   и   оценивать   с   этой   точки   зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём , находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу  и заключительной части и рисункам к сказке. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково­символические  действия при моделировании звуков. Распознавать условные  обозначения звуков в речи. Сопоставлять звуковое и буквенное  обозначения слова. Работать со страничкой любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке  обозначениями звуков. Графика (3 ч) Высказываться о значимости алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классификация буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать согласный звук [й] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май­ка).  Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» и с удвоенными согласными. Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые , парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника  «Чудо­городок звуков» и «Чудо­городок букв». 15 Определять и правильно произносить  мягкие и твёрдые  согласные звуки. Дифференцировать  согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки   Слова – название предметов и явлений Слова – название признаков предметов Тематические группы слов Контрольное списывание Предложение Морфология (4 ч) Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать  опыт   в   различении   слов­названий   предметов,   признаков   предметов,   действий   предметов   по   лексическому значению и вопрос. Классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных  слов, а также  слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт  в их различении. Работать со словарями учебника: толковым  и близких и противоположных  по значению слов, находить нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал и т.д. Выполнять тестовые задания электронного приложения  к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять  текст по рисунку и опорным словам. Синтаксис (1 ч) Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложение из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.  Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт с составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Орфография и пунктуация (17 ч) 16 Особенности проверяемых и проверочных  слов Мягкий знак, как показатель мягкости   предшествующего согласного звука Мягкий знак в конце слова Мягкий знак в середине слова Звонкие и глухие согласные звуки на конце  слова Особенности проверочных и проверяемых  слов Звонкие и глухие согласные звуки в  двухсложных словах Контрольное списывание Особенности проверки написания букв Шипящие согласные звуки Буквосочетания чк, чн, чт Буквосочетания  жи­ши, ча­ща, чу­щу Проверочный диктант Правила правописания сочетаний жи­ши,  ча­ща, чу­щу, чн, чк, чт Заглавная буква в именах , фамилиях,  отчествах Заглавная буква в кличках животных.  Заглавная буква в названиях городов. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие  согласные звуки Объяснять, как обозначена на письме твёрдость – мягкость  согласного звука. Объяснять причины расхождения  звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения  способы переноса слов с мягким знаком. Обозначать  мягкость согласного звука   мягким знаком   в конце слова и в середине   слова перед согласным. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Находить в словах сочетания чк,чн,чт, подбирать  примеры слов с такими сочетаниями. Произносить  слова с сочетаниями чн,чт в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк,чн,чт. Наблюдать  над   образностью   слова,   когда   неодушевлённый   предмет   наделяется   свойствами одушевлённого. Оценивать  результаты   выполненного   задания     «Проверь   себя»   по   учебнику   и   электронному приложению к учебнику. Соотносить  произношение ударных согласных в сочетании жи­ши,ча­ща,чу­щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи­ши,ча­ща,чу­щу. Оценивать  результаты   выполненного   задания     «Проверь   себя»   по   учебнику   и   электронному приложению к учебнику. Писать имена собственные с заглавной буквы , объяснять их написание.  2 КЛАСС (170 ч) Фонетика и орфоэпия (4 ч) 17 Слог   как   минимальная произносительная единица.   Ударный слог. Словесное и логическое   ударение   в предложении. Перенос слов.  Различие звуков и букв. Признаки   согласного     звука. Написание   с удвоенными  согласными. Различие звуков и букв. Слова   с   непроверяемым написанием. Отличие   звонких   согласных звуков от глухих. слов   Значение алфавита.  Использование алфавита при работе со словарями  Признаки  гласного звука.  Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Согласный звук й и буква «и краткое» Однозначные многозначные слова. и   Сравнивать слова по возможности переноса с одной строки  на другую (крот, улей, зима). Переносить  слова  по слогам. Определять способы  переноса (ко­локольчик, коло­кольчик, колоколь–чик). Оценивать свои  достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному  приложению. Делить  слова на слоги. Определять количество в слове  слогов. Классифицировать  слова по количеству в них  слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью  словесного  ударения. Различать  ударные и безударные  слоги. Наблюдать над  разномастностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные  модели  слов. Находить слова  по заданной модели. Сравнивать  модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы  произношения слов. Различать звуки и буквы. Осознавать    смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.  Распознавать   условные   обозначения звуков речи. Сопоставлять  звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать  модели  слов (звуковые и буквенные),  анализировать их. Графика (2 ч) Объяснять, где  могут  пригодиться  знания  об алфавите. Называть буквы  правильно и располагать  их в  алфавитном порядке. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить  количество звуков и букв  в таких  словах как  клюв, юла, поют. Объяснять причины разного  количества  звуков и букв в слове. Соотносить  качественную  характеристику  гласного звука: гласный ударный  или безударный. Классифицировать буквы по сходству в их  названии, по  характеристике звука, который они обозначают. Определять  положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть  соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит» 18 Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание  алфавита при работе со словарями. Различать согласный звук [й] . Различать способы  обозначения согласного  звука [й]  буквами. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значения Номинативная   функция   слова.   Однозначные   и   многозначные слова. Происхождение слов. Прямое и переносное значение многозначных слов.  Синонимы. Антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов. Слова   с   непроверяемой   гласной   в   корне.   Закрепление. Знакомство с лексическим значением имён существительных. Работа с орфографическим словарём. Лексика (10 ч) Распознавать  многозначные   слова,   слова   в   прямом   и   переносном   значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и  антонимов  учебника. Находить нужную информацию о слове в этих  словарях. Определять  смысловое  значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Состав слова (морфемика) (6 ч) Родственные (однокоренные слова) Различие   родственных   слов   и   синонимов, родственных   слов   и   слов   с   омонимичными корнями. Корень слова.   Выделение   корня   в   однокоренных   словах. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять  корень   в   однокоренных   словах,   различать   однокоренные   слова   и   синонимы, однокоренные слова и слова с  омонимичными  корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова» Подбирать однокоренные  слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить  анализ  сравнение, обобщение  при выделении в словах  корня. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Морфология (30 ч) 19 имена   Собственные   и   нарицательные   имена  Соотнесение слов­названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.  Нахождение в тексте частей речи с опорой на их признаки. Имя   существительное   как   часть   речи   :значение, употребление в речи. Расширение   представлений   о   предметах   и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными. Одушевлённые имена существительные. Неодушевлённые существительные. Употребление   имён   существительных   в   речи. Классификация   имён   существительных   на одушевлённые и неодушевлённые.   существительные.  Правописание существительных. Собственные   имена   существительные   в географических названиях. Изменение имён существительных по числам.   Имена существительные, употребляющие только в одном числе. Разбор имени существительного как части речи. Грамматические   существительного. Классификация   имён   существительных   по определённому грамматическому признаку. Глагол как часть речи. Синтаксическая предложении. Роль глаголов в предложении. Изменение глаголов по числам. собственных   функция признаки   глаголов   в имени     имён   Соотносить  слова   ­   названия   (предметов,   признаков,   действий),   вопросы,   на   которые   они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней  сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Имя существительное. Распознавать  имя   существительное   лексическому  значению и вопросу.   среди   других   частей   речи     по   обобщённому Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение  слов ­ имён существительных. Обогащать  собственный словарь именами  существительными разных лексико­тематических групп. Одушевлённые и неодушевлённые имена сущ. Различать   одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные с опорой  на вопросы кто? и что?, подбирать  примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные  одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в  тематические группы. Собственные и нарицательные имена сущ. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать   имена   существительные   собственные и нарицательные по значению  и объединять их в тематические группы.\ Писать с заглавной буквы имена собственные. Определять число имён существительных (единственное и множественное). 20 Связь прилагательных. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть­надеть). Определение грамматических признаков глагола. Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Значение имён имени прилагательного с именем существительным. Выделение   из   предложений   словосочетаний   с именем прилагательным. Роль имени прилагательного в предложении. Сравнительная   функция   имен   прилагательных. Изменение   имён   прилагательных   по   числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы имени существительного. Диктант (Части речи). Обобщение знаний об имени прилагательном. Роль имён прилагательных в тексте описания. Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи. Написание местоимений. Обобщение знаний о частях речи. Роль предлогов в речи. Функция предлогов. Имя существительное (повторение). Глагол (повторение). Прилагательное (повторение). Местоимение (повторение). Предлоги (повторение). Выполнение заданий Проверь себя!  Нахождение глаголов в предложении. Написание местоимений. Правописание частей речи.  Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа.  правильность   определения     грамматических   признаков   имени   признаки   имён   существительных:   одушевлённое   Изменять имена существительные по числам (книга­книги). Правильно   произносить имена существительные в форме   единственного   числа (туфля­ туфли, простыня ­ простыни). Работать с  орфоэпическим  словарём.  Определять, каким членом  предложения  является имя существительное в предложении.  Определять  грамматические     или неодушевлённое, собственное   или нарицательное; число (единственное или множественное) роль в предложении. Обосновывать существительного.  Классифицировать  имена существительные по  определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда  имён существительных  имя существительное  с определённым  признаком. Распознавать  глагол среди   других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность  отнесения слова к глаголу. Классифицировать  глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном  значениях. Определять, каким  членом предложения  является глагол в  предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число  глаголов, распределять глаголы по группам  в зависимости от их числа, изменять     глаголов   определённого   числа, употреблять глаголы в определённом  числе. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  приводить  примеры     глаголы   по   числам, Обосновывать правильность  отнесения слова к имени  прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико­тематических групп. Выделять из предложения словосочетания  с именами прилагательными Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом  предложения является  имя  прилагательное. Определять  число имён прилагательных, распределять  имена   прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять  прилагательные по числам. 21 Диктант. Распознавать личные  местоимения (в начальной форме) среди  других слов  и в предложении. Различать местоимения и имена  существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными  местоимениями. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста. Создание устных и  письменных текстов. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Знаки  препинания в конце предложения. Наблюдение  над значением предложений, различных по цели высказывания. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащие и сказуемые – главные члены  предложения. Связь слов в предложении. Связь слов в  предложении (закрепление). Проверочная работа.  Члены предложения. Закрепление. Понятие о тексте­повествовании. Роль глаголов в тексте повествования. Проверочная работа.  Синтаксис (23 ч) Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную  мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной  коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста­образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять  границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Распознавать текст­рассуждение. Создавать устные и письменные тексты­рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль записывать текст по частям. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Составлять предложения из слов. 22 Понятие о тексте описания.  Текста описания (повторение). Текст повествования (повторение). Текст рассуждение (повторение). Главные члены предложения (повторение). Предложения нераспространенные (повторение). распространенные     и Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически  грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать  распространённое   (   с   второстепенными   членами)   и   нераспространённое   (без второстепенных членов) предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов (слов не связанных по смыслу). Орфография и пунктуация (43 ч) Ударный гласный звук в корне   слова. Безударный гласный звук в корне     слова.   Особенности   проверяемых   и   проверочных   слов. Проверка написания буквы обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Правописание слов с безударным гласным в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой   безударного   гласного   звука.   Слова   с   непроверяемым написанием. Проверочный диктант. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь. Правописание твёрдых и мягких согласных звуков.   Правописание   мягкого   знака   на   конце   и   в   середине   слова   перед другими согласными. Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,чт.  Буквосочетания жи­ши,ча­ща,чу­щу. Правописание буквосочетаний жи­ши,ча­ща,чу­щу. Проверочный диктант. Повторение изученных орфограмм. Правописание буквосочетаний с шипящими   звуками.   Правописание   слов   с   парными   по   глухости­ Определять безударный гласный звук в слове и его  место в слове. Находить  в     двусложных     словах   букву     безударного     гласного   звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое  слова. Подбирать  проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова ( слоны ­ слон, слоник; трава­ травы,  травка). Наблюдать  словах. Использовать    правило   при     написании   слов   с   безударным   гласным   в корне.   над   единообразным     написанием   корня   в   однокоренных Планировать учебные действия  при решении орфографической  задачи   ( обозначение буквой   безударного гласного   звука в слове),  определять пути её  решения, решать её в соответствии с изученным  правилом. Объяснять  пользуясь алгоритмом  проверки написания.   правописание       слова   с   безударным     гласным   в   корне, Различать проверяемые и  непроверяемые орфограммы. Запоминать    непроверяемой     написание     орфограммы   безударного 23 звонкости согласным звуком на конце слова. Способы   проверки   написания   парных   по   глухости­звонкости согласных на конце слова. Закрепление написания парных по глухости­звонкости согласных на конце слова. Особенности  проверяемых  и проверочных слов.  Написание  парных согласных звуков на конце слова. Подбор проверочных слов путём изменения слова.  Подбор проверочных слов путём подбора однокоренных слов. Решение   орфографических   задач.   Подбор   слов   с   изучаемой орфограммой. Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными на конце слова.  Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными в корне     слова   перед   согласным.   Проверочный   диктант.   Подбор примеров с изучаемой орфограммой. Решение орфографических задач. Правописание гласных и согласных в корне слова. Использование на письме разделительного ь знака. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правила переноса слов с разделительным Ь знаком. Правописание не с глаголом. Правописание предлогов с именем существительным. Правописание предлогов (закрепление) Проверочная работа. Повторение правила правописания.   орфограммой   и   проверять   гласного звука в  словах, предусмотренных программой 1 и 2  классов.  Работать   с  орфографическим     словарём   учебника,   находить   слова   с изучаемой     по орфографическому  словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой  орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.   написание     слова   Объяснять, когда в речи  употребляют образные выражения  ( фразеологизмы): язык  заплетается,  воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Различать непарные мягкие шипящие  звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать  в   речи   правильное     орфоэпическое   произношение   слов   с сочетаниями чн, чт( чтобы, скучно и др.) Работать  с орфоэпическим словарём. Применять  правило написания слов с буквосочетаниями  чк, чн, чт, щн, нч. Объяснять  правильность написания слов с  изученными орфограммами. Проводить звуко­буквенный разбор  слова по заданному образцу. Переноситьслова с мягким  знаком ( паль­цы, паль­то). Обозначать  мягкость  согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед  согласным (день, коньки) Раздельно писать частицу не  с глаголом (не  кричать) Оценивать  свои достижения при выполнении   заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному  приложению. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды   речевой   деятельности   человека. монологическая. Развитие речи (21 ч)   Речь   диалогическая   и Рассуждать  о   значении   языка   и   речи   в   жизни   людей,   о   роли русского языка в жизни и общении. 24 Составление   рассказа   по   репродукции   картины   и   С.Остроухова   (Золотая осень).Изложение текста по данным к нему вопросам. Составление рассказа по вопросам и опорным словам. Проверь себя. Коллективное   составление   рассказа   по   репродукции   картины З.Е.Серебряковой (За обедом).   Составление   текста   из   предложений   с   нарушенным   порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова (Зима пришла. Детство). Проект   «И   в   шутку   и   в   серьёз».   Создание   занимательных   заданий   по русскому языку.  Работа с текстом . составление ответов на вопросы текста. Проект «Пишем письмо Деду Морозу».  Проект «Рифма».  Структура текста рассуждения.  Работа с текстом. Составление   устного   рассказа   по   репродукции   картины   М.В.Васнецова «Богатыри».   Составление   устного   рассказа   о   своём   домашнем   животном   на   основе личных наблюдений. 19.Подробное изложение повествовательного текста. 20.Восстановление текста с нарушенным порядком в предложении. 21.Составление   текста   описания   натюрморта   по   репродукции   картины Ф.Толстого «Букет цветов, Бабочка и птичка». Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной  речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать  с   памяткой   «Как   научиться   правильно,   списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать  в речи диалог и монолог. Участвовать  в учебном диалоге. Соблюдать  в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать  со   страничкой   для   любознательных.   Наблюдать  над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по учебнику и электронному приложению. Составлять  рассказы по репродукциям картин и опорным словам, записывать составленный рассказ. Лексическое   значение   слова.   Однозначные   и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю и умею» 25 3 КЛАСС (170 ч) Лексика (6 ч) Слова и словосочетания. Фразеологизмы. История   происхождения   слова.   Работа   со словарём.  Однокоренные слова (родственные). Чередование согласных в корне. Сложные слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Приставка. Значение приставки в слове. Образование   слов   с   помощью   приставки. Суффикс. Значение суффиксов в слове. Образование слов с помощью суффикса. Основа слова. Разбор слов по составу. Обобщение знаний.  Проверочная работа («Проверь себя»). Корень   повторение). окончание (повторение).   Приставка,   суффикс, Работать со страничкой любознательных: знакомство со значением слова погода. Распознавать омонимы, синонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужно информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить  в   тексте   и   в   предложении   фразеологизмы,  объяснять  их   значение,  отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.  Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать  со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.  Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Состав слова (10 ч) Формулировать  определения однокоренных слов и корня слова.  Различать  однокоренные слова,  группировать  однокоренные   слова   (с   общим   корнем),  выделять  в   них   корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса.  Объяснять значение приставок и 'суффиксов в слове.  Выделять в словах приставки и суффиксы.  Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать  со   страничкой   для   любознательных:   наблюдение   над   словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать  с   форзацем   учебника   «Словообразование»: однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».  наблюдать  над   группами 26 Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,   однокоренные   слова   и   формы   одного   и   того   же   слова  Оценивать  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебник Общее   представление   о   частях   речи.   Грамматические признаки частей речи. Числительное (общее представление).  Значение имен числительных в речи.  Части речи (повторение).  Значение имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Устаревшие имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Значение имен собственных. Изменение имен существительных по числам. Имена   существительные,   имеющие   форму   одного   числа. Имена существительные общего рода. Согласование  имен  существительных  общего рода. Имена прилагательные. Употребление   имен   существительных   в   речи, словосочетаниях. Определение рода имен существительных. Классификация имен существительных по родам. Изменение   имен   существительных   по   падежам. Определение падежей имен существительных. Неизменяемые имена существительные. Морфологический разбор имен существительных. Значение имен прилагательных. Связь имен прилагательных с именами существительными. 24.Роль имен прилагательных в тексте и в предложении. Род имен прилагательных.  содержание   текста­образца   по   самостоятельно Морфология (44 ч) Определять по изученным признакам слова различных частей речи.   Классифицировать  слова   по   частям   речи   (имя   существительное,   имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Письменно   излагать составленному плану. Распознавать  собственные и нарицательные имена существительные,  определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.  Наблюдать над толкованием значения некоторых имён.  Определять число имён существительных.  Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать  имена   существительные   по   роду   и  обосновывать правильность определения рода. Согласовывать  имена   существительные   общего   рода   и   имена   прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно  записывать  имена   существительные   с   шипящим   звуком   на   конце   и контролировать правильность записи. Анализировать  таблицу   «Склонение   имён   существительных»   по   вопросам учебника. 27 Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени существительного от формы рода имени   прилагательного.   Изменение   прилагательных   по числа. Зависимость   формы   числа   имени   прилагательного   от формы числа имени существительного. Падеж имен прилагательных. Начальная форма прилагательного. Определение падежа прилагательного. Определение   падежа   прилагательного   оп   падежу существительного. Морфологический разбор прилагательного. Прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Обобщение знаний об имени прилагательном. Личные местоимения 1,2,3 лица. Личные   местоимения   единственного   и   множественного числа. Род местоимений 3 лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений. Значение и употребление глаголов в речи. Изменение глаголов по числам. Нахождение глаголов среди других частей речи. Глагол (повторение). Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? что сделать?  Распознавание числа глагола. Изменение глаголов по числам. Времена глаголов.  Изменение глаголов по временам. Временные формы глагола. Прошедшее время глагола. Части речи (повторение). Изменять имена существительные по падежам.  Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».  Определять падеж имён существительных. Распознавать  именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.  Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать  зависимость   рода   имени   прилагательного   от   формы   рода   имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.  Образовывать  словосочетания,   состоящие   из   имён   прилагательных   и   имён существительных Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.  Соблюдать  нормы   правильного   употребления   в   речи   имён   прилагательных   в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый. Подбирать имена прилагательные для  сравнения признаков предметов. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов  Обсуждать  значение в   неопределённой   форме   однокоренные   глаголы. фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола.  Изменять глаголы по временам.  Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. 28 Имя существительное, местоимения (повторение). Прилагательное (повторение). Глагол (повторение). Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложения с обращениями. Состав предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные члены  предложения. Простое и сложное предложение. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в предложении. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (­а, ­о). Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять  изученные   грамматические   признаки   глагола   и  обосновывать правильность их выделения. Синтаксис (10 ч) Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Наблюдать  над   значением   предложений,   различных   по   цели   высказывания   (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.  Соблюдать  в   устной   речи   логическое   (смысловое)   ударение   и   интонацию   конца предложения.  Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.  Распространять  нераспространённое   предложение   второстепенными   членами Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Орфография и пунктуация (46 ч) Проверочная работа «Текст» («Проверь себя»). Гласные   звуки   и   буквы­   орфограммы   в   корне   слова. Правописание слов с ударной и безударной в корне слова. Сочетания   жи­ши,   ча­ща,   чу­щу.   Правописание   слов   с парными   по   глухости­звонкости   согласными   звуками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Правописание сложных слов. Правописание   слов   с   орфограммами   в     значимых   частях слова. Правописание слов с безударной гласной в корне.  Правописание гласных в корне слова. Написание слов с изученными орфограммами. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.  Находить и отмечать в словах орфограммы.   Обсуждать  алгоритм   действий   для   решения   орфографических   задач   и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.  Объяснять,   доказывать  правильность   написания   слова   с   изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. 29 Работать с орфографическим словарём.   Правописание   слов   с   парными   по   глухости­звонкости согласными.   Правописание   слов   с   парными   по   глухости­звонкости согласными на конце слова. Правописание   слов   с   парными   по   глухости­звонкости согласными перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Слова   с   непроверяемым   написание.   Письмо   слов   с удвоенными   согласными.   Написание   слов   с   изученными орфограммами. Правописание суффиксов. Проверка написания гласной в суффиксах. Правописание приставок. Правописание приставок и предлогов. Сопоставление приставки и предлогов. Написание слов с разделительным твердым знаком. .Использование на письме разделительного ъ. Контрольный диктант. Правописание имен собственных. Заглавная буква в именах собственных. Проверочная работа «Части речи». Мягкий   знак   после   шипящих   на   конце   имен существительных. Диктант. Именительный падеж имени существительного. Родительный падеж имени существительного. Дательный   падеж   имени   существительного.   Винительный падеж имени существительного. Творительный падеж имени существительного. Предложный падеж имени существительного. Диктант «Падежи имен существительных». Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Контрольный диктант «Имя прилагательное». Проверочная работа «Местоимение». 30 го склонения»,  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания го склонения»,  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1­ существительных 2­го склонения. Определять  принадлежность   имён   существительных   к   3­му   склонению   и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3­ го склонения. Сравнивать  имена существительные разных склонений:  находить  их сходство и различие.  Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2­ существительных 3­го склонения. Изменять  имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на  ­ий, ­ья, ­ов, ­ин). Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.   Работать  с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».  Определять  способ   проверки   и   написания   безударного   падежного   окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и  выбирать  наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять  и  обосновывать  написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода,  проверять  правильность написанного. Определять  лицо,   число,   род   у   личных   местоимений   3­го   лица.  Работать  с Родовые окончания глаголов  (­а, ­ о). Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов   в настоящем и будущем времени. Правописание частицы не с глаголом. Проверочная работа «Глагол». Диктант. таблицами   склонений   личных   местоимений;  изменять  личные   местоимения   по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.  Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать  с   памяткой   определения   безударного   личного   окончания   глагола   по неопределённой форме. Развитие речи (37 ч) Виды речи. Язык, назначение. Составление текста по рисунку. Текст. Построение текста. Типы текстов. Предложение. Составление   рассказа   по   репродукции   картины   К.Е.   Маковского   «Дети, бегущие от грозы».   Составление   рассказа   по   репродукции   картины   В.Д.Поленова   «Золотая осень».Подробное изложение  с языковым анализом текста. Составление   рассказа   по   репродукции   картины   И.Т.   Хруцкого     «Цветы   и плоды». Изложение повествовательного текста по вопросам. Проект: «Рассказ о слове».Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». Изложение повествовательного текста. Проект: «Семья слов». Составление рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Составление объявлений. Изложение по самостоятельно составленному плану. .Проект: «Тайна имени». Работа с текстом. Письмо по памяти. Подробное изложение повествовательного текста. Составление рассказа по репродукции картины  И.Я.Билибина «Иван­царевич и лягушка­ квакушка». Работа с текстом.. Составление сочинения по репродукции картины  К.Ф. Юона 31 Различать язык и речь. Объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся  разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания на русском языке (Высказывание А. Куприна) Находить  выразительные   чувства   средства   русской   речи   в поэтических строках А.Пушкина) Составлять текст по рисунку(рассмотреть рисунок, определить его   тему,   обсудить   содержимое   предстоящего   рассказа, записать составленный рассказ) Оценивать  результативность   выполнения   задания   «Проверь себя по учебнику» Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети,  составлять  рассказ   по   картине, бегущие   от   грозы», пересказывать составленный текст.  Составлять  небольшой   текст   по  репродукции   картины  В.  Д. Поленова «Золотая осень». Составлять  текст­натюрморт   по   репродукции   картины  И.  Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Составлять  текст   по   репродукции   картины   В.   М.   Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. «Конец зимы. Полдень». Проект: «Зимняя страничка». Текст­описание Использование имен  прилагательных  в тексте –описании. .Сопоставление   содержания в искусственном тексте и репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна ­ Лебедь». Составление   сочинения   –   отзыва   по   репродукции   картины     А.А.Серова «Девочка с персиками».  Проект: «Имя прилагательное в загадках»..Составление письма.  Составление текста по сюжетным картинкам. Составление предложений с нарушенным порядком слов, их запись. Изложение повествовательного текста по опорным  словам и плану. Составление предложений   и текста. Конференция на тему : «Части речи в русском языке». Предложение (повторение). Находить  изобразительно­выразительные   средства   в описательном   тексте   (о   картине   М.   А.   Врубеля   «Царевна­ Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна­ Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Составлять  сочинение­отзыв   по   репродукции   картины   А.   А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.   слова   Наблюдение Понимание   как единица звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. за использованием   слов   в тексте. Работа   с   лингвистическим словарём.   4 КЛАСС (170 ч) 4 класс (4 ч) Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать  многозначные   слова,   слова   в   прямом   и   переносном   значениях,   синонимы,   антонимы,   омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова.   Анализировать  употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях.  Сравнивать  прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать  уместность   использования   слов   в   предложениях,   находить   случаи   неудачного   выбора   слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать  уместность использования слов в тексте,  выбирать  из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.  Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. 32 Работать со словарём иностранных слов. Состав слова (морфемика) (8 ч) Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различие изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Слова с безударной гласной в слове. Слова с парными по глухости­звонкости согласными. Контрольный диктант. Слова с удвоенными согласными. Разделительный мягкий и твёрдый знак. Состав слова (повторение). Разбор слов по составу (повторение). Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.  Работать с памяткой «Разбор слова по составу».  Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ ставую Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Повторение о частях речи.  Самостоятельные части речи.   Служебные   части   речи.   Наречие   (общее представление). Проверочная работа («Проверь себя») Роль наречия в предложении и в тексте. Изменение имён существительных по падежам. Начальная форма имени существительного. Косвенная форма имени существительного Неизменяемые имена существительные. Признаки имён   форм   существительных.   Первое   склонение   имени существительного. Второе склонение имени существительного. Третье склонение имени существительного. Морфологический существительного. падежных имени     разбор   Морфология (40 ч) Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.  Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1­му склонению и обосновывать правильность определения.  Подбирать примеры существительных 1­го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных го   склонения»,  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания   существительных   1­го склонения  Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3­ го склонения»,  сопоставлять  ударные и безударные падежные окончания существительных 2­го 33 Обобщение знаний об имени существительном. Повторение   представлений   об   имени прилагательном.  Род и число имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных.   Имена прилагательные в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы   имени   существительного.   Склонение имён   прилагательных   женского   рода   в единственно числе. Именительный   и   винительный   падежи   имени прилагательного. Родительный падеж имени прилагательного. Дательный падеж имени прилагательного. Творительный   и   предложный   падеж   имени прилагательного. Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен   прилагательных   мужского, среднего рода. Различие   безударных   окончаний   имен прилагательных женского и мужского рода. Склонение   имён   прилагательных   во множественно числе.   Именительный   и   винительный   падежи множественного числа имени прилагательного. Родительный   и   предложный   падежи множественного числа имени прилагательного.   Дательный   и   творительный   падежи множественного числа имени прилагательного. Контрольный диктант. Обобщение знаний об имени прилагательном. Местоимение (повторение).   Личные   местоимения   единственного   и го склонения»,  сопоставлять  ударные и безударные падежные окончания существительных 3­го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3­му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3­го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.  Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 4­ склонения. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте   имён   существительных   с   безударными   окончаниями,  находить  и  исправлять  ошибки. Использовать   правило  при   написании   имён   существительных   в   творительном   падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей).  Обосновывать  написание   безударного   падежного   окончания   имён   существительных   в   формах множественного числа.  Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.  Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).  Находить  имена прилагательные среди других частей речи, в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество прилагательных. Определять род имён прилагательных. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин). Работать  с   памяткой   «Как   определить   падеж   имён   прилагательных».  Определять  падеж   имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. 34 разбор личных множественного числа. Морфологический   местоимений. Значение глаголов в речи. Изменение глаголов по временам.  Неопределённая форма глагола. Образование временных форм глагола. Образование глаголов при помощи приставок. Образование глаголов при помощи суффиксов –ть ,­ти. Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам (спряжение). Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Личные окончания глаголов. 1,2 спряжение глагола.  Спряжение глаголов по временам. Личные окончания глаголов 1,2 спряжения. Морфологический разбор глагола. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.   Работать  с   памяткой   «Как   правильно   написать   безударное   падежное   окончание   имени прилагательного в единственном числе».  Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и  обосновывать  написание   безударного   падежного   окончания   имён   прилагательных   мужского   и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать  падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.  Изменять  имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять  и  обосновывать  написание   безударного   падежного   окончания   имён   прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать  правильность записи в тексте имён прилагательных  с безударными окончаниями, находить имена прилагательные и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять  последовательность   действий   при   разборе   имени   прилагательного   как   части   речи   по  обосновывать  правильность   выделения   изученных   признаков   имени заданному   алгоритму, прилагательного.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Синтаксис (8 ч)     Виды   предложений   по   цели Знаки высказывания. препинания   конце предложения. Основа предложения..Предложения распространенные нераспространенные. в   и   Распознавать  предложения с однородными членами,  находить  их в тексте  Определять,  каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. 35 и     члены сложные Однородные предложения. Простые предложения. Разбор   предложений   по членам   предложения (повторение). Связь   слов   в   предложении (повторение). Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст.  Сравнивать простые и сложные предложения.  Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать  над   союзами,   соединяющими   части   сложного   предложения. предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.  Ставить  запятые   между   простыми Орфография и пунктуация (50 ч) Знаки препинания в конце предложения.  Знаки препинания в предложениях с обращением. Проверочная работа («Проверь себя»). Предложения с однородными членами без союзов.  Предложения с однородными членами и союзами и,а,но. Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Сложное и простое предложение с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Падежные окончания имён существительных 1 склонения.  Падежные окончания имён существительных 2 склонения.  Падежные окончания имён существительных 3 склонения. Именительный   и   существительного. Родительный падеж имени существительного. Проверка   безударных   падежных   окончаний   в   родительном падеже. Именительный,   родительный   и   винительный   падежи   у одушевленных имен существительных. Написание безударных падежных окончаний. винительный   падежи   имени  находить  предложения   с   однородными   членами,  их   в Распознавать тексте.Определять,  каким   членом   предложения   являются   однородные   члены. Распознавать  однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать  таблицу   «Однородные   члены   предложения»   и  составлять  по   ней сообщение Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения.  Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать  над   союзами,   соединяющими   части   сложного   предложения.  Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. 36 Безударное   окончание   в   дательном   падеже   имен существительных.   Безударное   окончание   в   родительном   и   дательном   падеже имен существительных.   Безударное окончание в родительном и винительном падеже имен существительных.  Безударное окончание имен существительных в творительном падеже.  Безударное окончание имен существительных в творительном падеже, оканчивающиеся на шипящий и Ц.   Безударное окончание имен существительных в предложном падеже. Способы   проверки   безударного   окончания   имени существительного. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже 1,2,3 склонения.  Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже 1,2,3 склонения.  Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падеже 1,2,3 склонения.  Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже 1,2 склонения.  Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже 1,2,3 склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже 1,2,3 склонения.  Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном,   дательном   и   предложном   падеже   1,2,3 склонения. Склонение имен существительных во множественном числе. Именительный   падеж   имен   существительных   во множественном числе. Родительный падеж имен существительных во множественном Письменно  передавать  содержание   повествовательного   текста   по   самостоятельно составленному плану слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем   самостоятельно).  Составлять  собственные   толковые   словарики,   внося   в   них слова, значение которых ранее было неизвестно. Изменять  имена   существительные   по   падежам.  Работать  с   таблицей   «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.  Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.  Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять  принадлежность   имён   существительных   к   1­му   склонению   и обосновывать правильность определения.  Подбирать примеры существительных 1­го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных го   склонения», существительных 1­го склонения . Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 5­ существительных 2­го склонения. Определять  принадлежность   имён   существительных   к   3­му   склонению   и обосновывать  правильность определения,  подбирать  примеры существительных 3­го склонения. Сравнивать  имена   существительные   разных   склонений:  находить  их   сходство   и различие.  Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 6­  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания го склонения», го склонения»,  сопоставлять  ударные   и   безударные   падежные   окончания 37 окончаний   имен   прилагательных   в   окончаний   имен   прилагательных   в числе. Контрольный   диктант.   Винительный     падеж   одушевленных имен существительных.   Дательный,   творительный,   предложный   падеж   имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Окончание  имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном   числе.   Правописание     окончаний   имен прилагательных в именительном падеже.   Правописание   родительном  падеже.   Правописание   окончаний имен прилагательных в дательном падеже.   Правописание   именительном, винительном и родительном падеже. Правописание   творительном и предложном падеже. Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен прилагательных (обобщение).   Склонение личных местоимений 1 и 2 лица единственного и множественно числа.   Склонение   личных   местоимений   3   лица   единственного   и множественно числа. Окончание личных местоимений в косвенных формах. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.   Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов   в настоящем и будущем времени. Безударные личные окончания глаголов 1,2 спряжения. Правописание   возвратных   глаголов   в   настоящем   и   будущем времени. Правописание   –тся   и   –ться   в   возвратных   глаголах. Контрольный диктант. Правописание глаголов в прошедшем времени.   окончаний   имен   прилагательных   в существительных 3­го склонения. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Определять  падеж   имён   прилагательных   и  обосновывать  правильность   его определения. Работать  с   памяткой   «Как   подготовиться   к   составлению   текста­рас­   суждения». Составлять текст­рассуждение о своём впечатлении от картины. Сравнивать  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.  Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».  Определять  способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать  разные   способы   проверки   безударного   падежного   окончания   имени прилагательного   и  выбирать  наиболее   рациональный   способ   проверки   для   имени прилагательного. Определять  и  обосновывать  написание   безударного   падежного   окончания   имён прилагательных   мужского   и   среднего   рода,  проверять  правильность   написанного Анализировать и излагать письменно содержание описательной части. Сравнивать  падежные   окончания   имён   прилагательных   во   множественном   числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.   Самостоятельно подготовиться  к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Работать  с   таблицами   спряжения   глаголов   в   настоящем   и   будущем   (простом   и сложном) времени;  наблюдать  над написанием  личных окончаний в глаголах  I и II спряжения Определять спряжение глаголов.  Группировать  найденные   в   тексте  .Работать  с   памяткой   определения   безударного личного   окончания   глагола   по   неопределённой   форме  Моделировать  в   процессе 38 Правописание   родовых   окончаний   глаголов   в   прошедшем времени. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени. коллективной   работы   алгоритм   определения   спряжения   глаголов   с   безударными личными окончаниями.  Обсуждать  последовательность действий при выборе личного окончания глагола . Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать  наличие   в   глаголах   орфограмм, написания. Отличать возвратные глаголы. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.  Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.  доказывать  правильность   их Развитие речи (38 ч)  о Наша речь и наш язык. Составление текста по рисунку, включения в него диалога. Текст. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа на выбранную тему. 6.Составление предложений по теме. Восстановление деформированного текста. Выборочное изложение по вопросам. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». Изложение повествовательного текста. Составление текста по рисунку и фразеологизму. Изложение деформированного текста. Составление объявлений. Сочинение­отзыв по репродукции В.М.Васнецова»Иван­царевич на Сером Волке.» Составление сочинения­отзыва по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница». Составление сочинения по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». Изложение по самостоятельно составленному плану. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Проект «Говорите правильно!» Сочинение­описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка».Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке». А.С.Пушкина». Составление текста­рассуждения по репродукции В.Серова «Мика Морозов». Выборочное изложение с элементами описания. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города. Подробное изложение повествовательного текста. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости» Составление рассказа по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». 39 Высказываться значении «волшебных слов» в речевом   общении использовать  их   в речи. Составлять  текст (о речи или о языке) по выбранной Составлять   рассказы репродукциям картин   и   опорным словам,   записывать составленный рассказ. Составлять  текст по рисунку(рассмотре ть рисунок, по его обсудить определить тему, содержимое предстоящего рассказа,   записать составленный рассказ). Составление текста­диалога. Подробное изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки. Изложение по самостоятельно составленному плану. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода». Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.  Подробное изложение повествовательного текста. Диалогическая и монологическая речь. (повторение ).Текст. Признаки текста. повторение) Структура текста. (повторение) Создание собственных текстов. 40 № п/п Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения Кол­во VII. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) УЧЕБНИКИ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Прописи (Обучение грамоте) В.А. Илюхина Чудо ­ пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.  Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Обучение грамоте Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. 41 Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. 2. Технические средства обучения 17 18 19 20 Персональный компьютер с принтером, сканером. 3. Экранно­звуковые пособия Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. 4. Оборудование класса 42 21 22 23 24 Ученические столы одно­ и двухместные с комплектом стульев.  Стол учительский с тумбой.  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.  Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.  Календарно – тематическое планирование по русскому языку  УМК «Школа  России»1 класс,  (По программе – 165 ч., 5 ч в неделю, 33 учебные недели) Обучение грамоте: прописи В. А. Илюхиной в 4­х частях ­ 115 часов Русский язык: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – 50 часов УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;КЗ  – урок контроля знаний. № уро­ ка 1 четверть Тема урока Кол­во часов Тип урока Домашнее задание Календарные сроки Примечание По плану Факти­ чески (причины изменения календарных сроков, уплотнение тем) 1 ЧАСТЬ   №   Знакомство   с   прописью.  Пропись   –   первая учебнаятетрадь.  Выявление уровня готовности руки к письму. Ребус.   Гигиенические   правила   письма:   посадка,   положение прописи и ручки в руке. 1 УОНМ С. 3 2.09 43 2 3 4 5 6 7 8 9   Выполнение   рисунка   в   прописи.  Гигиенические   правила письма. Составление предложений по рисункам. Ребус.   Выполнение   геометрических   узоров   по   образцу. Гигиенические   правила   письма.   Составление   сказок   по сюжетным рисункам. Ребус.   Обведение   предметов   по   контуру.  Гигиенические   правила письма. Составление предложений к рисункам. Ребус.   Знакомство   с   основным   алгоритмом.  Написание   и соединение   двух   крючков.   Шесть   основных   элементов алгоритма. Подбор слов к рисункам, деление их на слоги. Ребус. Знакомство   с   основным   алгоритмом.  Седьмой   элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединения элементов и букв   между   собой:   1/2,   1/3;   просветов   в   верхних   и   нижних частях букв и их соединений. Деление слов на слоги. Ребус   Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Деление слов на слоги. Ударение. Ребус Рабочая   строка.   Выполнение   в   рабочей   строке   элементов основного алгоритма.  Ударение. Гласные и согласные звуки. Ребус Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк   на   3   части.  Письмо   элементов   алгоритма   в   рабочей строке.   Составление   предложений   по   рисункам.   Гласные   и согласные звуки. Ребус 1 1 1 1 1 1 1 1 44 УОНМ С.4 УОНМ С.5 УОНМ С. 6­7 УОНМ С. 8 УРУиН С. 9 УРУиН С. 10 УРУиН С.10 УОиС С. 11 5.09 6.09 7.09 8.09 9.09 12.09 13.09 14.09 10 11 12 13 14 15 16 Нахождение   и   обозначение   соответствующими   значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах. Письмо элементов   основного   алгоритма   под   диктовку.   Работа   с предложением. Ребус Выполнение  рисунка  в  прописи.  Середина   и   1/3   в   рабочей строке. Сказки. Ребус Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами   основного   алгоритма   письма   —   буквы  И. Заучивание стихотворений. Слоги. Ребус Письмо основного алгоритма письма Запись   под   диктовку   составляющих   алгоритма.   Письмо   двух элементов заглавных букв в сравнении. Деление слов на слоги. Выделение ударных слогов. Ребус Графический разбор слов Обозначение   элементов   и   соединений   соответствующими значками. Слого­звуковой анализ слов. Ребус ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД. 13 уроков Строчная   буква  а. астра, мама, папа, мак. Предложение. Пословица. Ребус  Слого­звуковой   анализ   слов  барабан, Заглавная буква А. Слово­звуковой анализ слов азбука, книга, пропись. Предложение. Запись предложения с помощью схемы. Большая буква в начале предложения. 1 1 1 1 1 1 1 45 15.09 16.09 19.09 20.09 21.09 22.09 УОНМ С. 11 УРУиН С. 12 УОНМ С. 12 УОНМ С. 13 С. 13 УОНМ УОНМ С. 14 УОНМ С. 15 23.09 Пословица. Ребус Строчная   буква  о. колобок, окно, оса. Пословица. Ребус  Слого­звуковой   анализ   слов  молоко, Заглавная буква О. Верхнее и нижнее соединения со строчной буквой о. Разбор пословицы. Вписывание в пословицу изученных букв, анализ их написания. Пословица. Ребус Строчная буква  и.  Слого­звуковой анализ слов  ирис, иголка, руки. Разбор пословицы. Определение количества   слов   в   предложении   и   запись   его   схемы. Составление предложений по заданной схеме. Пословица. Ребус Заглавная буква И. Большая буква в именах. Подбор к схемам соответствующих   слов.   Картинный   диктант:   обозначение начального звука буквой. Пословица. Ребус Письмо   буквы  ы.    Слого­звуковой   анализ   слов  рыбы,   сын, шары, мыло. Графический диктант букв. Пословица. Ребус Повторение написания изученных букв Слого­звуковой   анализ   слов  бусы,   сыр,   сосны,   грибы. Графический   анализ   соединений   букв.   Графический   диктант букв. Ребус Строчная буква  у.  Разбор слова  ау  и предложенияАу!  Слого­ звуковой   анализ   слов  кукуруза,   бурундук,   сулугуни.   Разбор   и 17 18 19 20 21 22 23 1 1 1 1 1 1 1 46 УОНМ С 16 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 17 УРУиН С. 18 УОНМ С. 19 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 20 УОНМ С. 21 26.09 27.09 28.09 29.09 30.09 3.10 УРУиН С.22 4.10 запись восклицательного предложения. Ребус Заглавная   буква  У.  Разбор   пословицы,   вписывание   в   слова изученных букв, их графический анализ. Слого­звуковой анализ слова улитка. Пословица. Ребус Слого­звуковой анализ слов. Запись слов с изученными буквами, их графический анализ. БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД. 80 часов Строчная   буква  н.  Письмо   слов  он,   она,   оно,   они.   Слого­ звуковой анализ слов фонтан, конь,кони, он, она. Ребус Заглавная   буква  Н.  Разбор   и   запись   восклицательных предложений:  Но!   Ау!   Уа!  Чтение   предложений   с   помощью рисунков.   Большая   буква   в   начале   предложений   и   в   именах. Ребус Строчная буква с. Слого­звуковой анализ слов соски, сосульки. Разбор и запись предложения по образцу. Ребус Заглавная   буква  С.   буква. Ребус  Комментированное   письмо.   Большая Строчная буква  к.  Слого­звуковой анализ слов  колокольчик, кукла, кошка. Разбор слов киоск—киоски. Ребус Заглавная   буква предложения, его анализ. Пословица. Ребус  К.  Графический   диктант.   Запись Строчная   буква  т.  Слого­звуковой   анализ   слов  табурет, торт. Мягкие согласные. Запись вопросительных предложений. 24 25 26 27 28 29 30 31 32 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 23 УОиСЗ тетрадь УОНМ С. 24 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 25 УОНМ С. 26 УОиСЗ С. 27 УОиСЗ С.28 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С 29 5.10 6.10 7.10 10.10 11.10 12.10 13.10 14.10 УРУиН С.30 17.10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 47 Устные ответы. Ребус Заглавная буква Т. Устный графический диктант. Письменный ответ на вопросительное предложение. Пословица. Ребус Закрепление   изученных   букв. поставленные вопросы с помощью учебника. Ребус  Письменные   ответы   на ПРОПИСЬ 2 Строчная буква л. Слого­звуковой анализ слов лилии, лопата. Различение слов стол—столы. Письменный ответ на вопрос: У Оли уснули куклы? Ребус Заглавная   буква  Л.  Устный   графический   диктант.   Запись ответов   на   вопросительные   предложения   под   диктовку. Анаграммы. Графический анализ слова ласточка. Ребус Закрепление   изученных   букв. вопросу. Списывание печатного текста. Пословица. Ребус  Подбор   пары   к   слову   по Строчная   буква  р.  Слого­звуковой   анализ   слов  ракета, уколол, уколола, укол, укололи. Картинный диктант (начальные слоги) Заглавная буква Р. Зрительный диктант. Графическая работа: кран, коса. Пословица. Ребус Строчная   буква  в.  Слого­звуковой   анализ   слов  веревка, ворота. Большая буква в именах. Работа с деформированным предложением. Анаграммы. Ребус 33 34 35 36 37 38 39 40 1 1 1 1 1 1 1 1 48 УОиСЗ С. 31 УРУиН С. 32 УОНМ С.3 УОНМ С. 4 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С.5 УОиСЗ С.6 УОНМ С. 7 УОНМ С.8 18.10 19.10 20.10 21.10 24.10 25.10 26.10 27.10 41 42 43 44 45 46 47 48 Заглавная   буква  В.  Картинный   словарный   диктант   (слов). Большая буква в названиях населенных пунктов. Запись ответа на вопрос с помощью учебника. Ребус УРУиН 9 2 четверть Строчная   буква  е.  Письменный   графический   диктант   слов. Слого­звуковой анализ слов ежевика, роет, воет. Письменный ответ   на   вопрос.   Графический   разбор   слова    витраж. Пословица. Ребус Заглавная   буква  Е.  Большая   буква   в   фамилиях   и   именах. Знакомство   с   понятиями  Работа   над предложением. Ребус  один—много. Устный графический диктант. Работа над предложением. Закрепление   изученных   букв.  Работа   над   предложениями. Слого­звуковой анализ. Анаграммы. Ребус Строчная   буква  п.  Слого­звуковой   анализ   слова  пюпитр. Составление   предложений   с   заданными   словами.   Письмо   по памяти. Анаграммы. Ребус Заглавная   буква  П.  Большая   буква   в   фамилиях   и   именах. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного текста. Ребус Закрепление   изученных   букв.  Слого­звуковой   анализ   слов капуста, укроп, репа. Графический разбор слова  папоротник. Подбор к имени фамилии с таким же корнем. Большая буква в кличках животных. Ребус 1 1 1 1 1 1 1 49 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 10 УОНМ С. 11 УОНМ тетрадь УОНМ С. 12 УОНМ С. 13 УРУиН С. 14 УРУиН С. 15 28.10 9.11 10.11 11.11 14.11 15.11 16.11 17.11 49 50 51 52 53 54 55 Строчная   буква  м.  Слого­звуковой   анализ   слов  мамонт, мухомор. Деление слов на слоги. Слова с мягким согласным. Ребус Заглавная   буква  М.  Большая   буква   в   названиях   городов. Письменные   ответы   на   вопросы.   Восстановление деформированного предложения. Ребус Закрепление изученных букв. Списывание текста из учебника «Русская   азбука».   Письменный   ответ   на   вопрос   с   помощью рисунков. Словарные слова. Письмо по памяти. Ребус  Слого­звуковой   анализ   слов  звезда, Строчная   буква  з. златогузка,   алмаз.   Графический   разбор   слова  златогузка. Анализ   слов  коза—коса.   (Пропедевтика:   безударные   гласные, парные согласные.) Ребус Заглавная буква  З.  Комментированный графический диктант. Разбор слов зима, зимний, зимовали. Ребус Закрепление   изученных   букв.  Устный   диктант.   Слого­ звуковой   анализ   слов  лес,   лез,   кактус,   астра,   пион. Восстановление предложения. Предупредительныйдиктант. Ребус деформированного     Строчная  буква  б.  Слого­звуковой   анализ   слов  бубен,   бобр. Графический разбор последнего слова. Запись предложений под диктовку. Слог­слияние с мягким согласным. Преобразование слова с помощью вопроса. Пословица. Ребус 1 1 1 1 1 1 1 УОНМ С. 16 УРУиН С. 17 УОНМ С. 18 УРУиН С. 19 УОНМ С. 20 УОНМ С. 21 УРУиН С.22 18.11 21.11 22.11 23.11 24.11 25.11 28.11 56 Заглавная   буква  Б.  Подбор   проверочных   слов.   Письменный 1 УОНМ С. 23 29.11 50 ответ   на   вопрос   из   учебника   «Русская   азбука».   Парные согласные. Скороговорка. Вставь в слова пропущенные буквы (безударные гласные). Ребус Письмо слов с заглавной и строчной буквами б, Б 30.11 57 58 59 60 61 62 Устный   графический   диктант.   Запись   предложения   под диктовку. Списывание печатного текста из учебника «Русская азбука». Дополнение предложения словами   по   вопросам.   Удвоенные   согласные   (пропедевтика). Пословица. Ребус Закрепление изученных букв. Слого­звуковой анализ слогов с   Списывание   печатного   текста. парными   согласными. Наблюдение   над   словами   лапа—лапка. Графический анализ слова балерина. Ребус  рыба—рыбка, Строчная   буква  д..   Скороговорка.   Списывание   печатного текста из  учебника. Игра «Палиндром». Слова­антонимы  (без названия). Ребус Заглавная буква Д. Большая буква в именах Закрепление   изученных   букв.  Слова   по   типу  один—много. Большая буква в названиях рек. Пословица. Ребус   змея. Строчная   буква  я.  Слого­звуковой   анализ   слов  ящерица, якорь,   Твердость   и   мягкость   согласного. Орфографический   разбор   предложения   после   списывания. Слуховой диктант. Пословица. Ребус 1 1 1 1 1 1 51 УРУиН С. 24 УОиСЗ С.25 УОНМ С. 26 УРУиН С. 27 УРУиН С. 28 УОНМ С. 29 1.12 2.12 5.12 6.12 7.12 Заглавная буква Я. Комментированный графический диктант. Подбор   слов   в   словосочетание   с   помощью   вопросов. Нахождение   проверяемого   слова.   Орфографический   разбор предложения.   Большая   буква   в   названии   планеты,   страны. Письмо по памяти. Ребус Письмо слов со строчной и заглавной буквами я, Я Письменный графический диктант. Написание большой буквы в середине   предложения.   Графический   анализ   слова  ястреб. Составление   словосочетаний   по   смыслу.   Составление пословицы на наборном полотне. Ребус Закрепление изученных букв.  Письменный  ответ на вопрос. Соотношение букв и звуков в словах. Письмо предложений под диктовку. Пословица. Ребус ПРОПИСЬ 3 Строчная   буква  г.   Устный   графический   диктант. гласные. Парные звонкие и глухие согласные. Загадка.  Слого­звуковой   анализ   слова  гагара.  Один—много.   Безударные Пословица. Ребус Заглавная буква Г. Большая буква в именах и фамилиях.  Письменный ответ на вопрос. Восстановление  деформированного предложения. Списывание с печатного  текста.Ребус Закрепление изученных букв. Один—много. Парные  согласные. Запись предложения под диктовку.  63 64 65 66 67 68 1 1 1 1 1 1 52 УРУиН С. 30 УОНМ С. 31 УОНМУ С. 32 УРУиН С. 3 8.12 9.12 12.12 13.12 14.12 УОНМ С.4 УРУиН С. 5 15.12 Комментированное письмо. Подбор недостающих слов в  предложение. Списывание загадки из учебника «Русская  азбука». Ребус Строчная буква ч. Слого­звуковой анализ слова чучело.  Большая буква в названиях городов, рек. Запись слов,  противоположных по смыслу. Составление и запись  словосочетаний. Ребус Заглавная буква Ч. Графический диктант. Слого­звуковой  анализ слова Чукотка. Словарная работа. Запись  вопросительного предложения. Перенос слов. Разбор и запись  пословицы. Игра «Наборщик». Ребус Сочетания  ча,   чув   словах.   чародейка. Ребус  Графический   анализ   слова Буква ь. Подбор проверочных слов к словам с парным звонким и   глухим   согласным   на   конце.  Один—много.   Анализ   слов, схожих по звучанию и различающихся при написании. Анализ и запись пословицы. Ребус Письмо слов с ь. Графический диктант. Распределение слов по вопросам кто? что? Мягкий знак на конце и в середине слова. Списывание печатного текста. Названия месяцев. Ребус Закрепление изученных букв. Самостоятельная запись слов по рисункам.   Слова,   Анаграммы. противоположные по смыслу. Игра «Наборщик». Ребус   Письмо   по   памяти. Строчная   буква  ш.  Характеристика   непарного   согласного звука.   Правописание   слов   с  ши.   Графический   анализ   слова 69 70 71 72 73 74 75 1 1 1 1 1 1 1 53 УРУиН С. 6 УОиСЗ С. 7 УОНМ С. 8 УРУиН С. 9 УРУиН С. 10 УОНМ  С. 11 16.12 19.12 20.12 21.12 22.12 23.12 УРУиН С. 12 26.12 машинист. Ребус Заглавная   буква  Ш.  Большая   буква   в   именах   и   кличках животных.   Преобразование   слов.   Постановка   вопросов   к словам.   Слова   по   теме   «Школа».   Разбор   и   запись пословиц.Ребус 3 четверть Сочетания ча, чу, ши. Запись слов с сочетаниями. Списывание загадки   с   печатного   текста.     Запись   пословицы   по   образцу. Ребус Закрепление  изученных  букв.  Дописывание   слогов   до   слов. Работа   с     деформированным   предложением.   Анаграммы. Письменный   ответ   на   поставленный   вопрос.   Списывание скороговорки с печатного текста. Пословица. Ребус Строчная   буква  ж.  Характеристика   непарного   согласного звука.   Устный   графический   диктант.   Слого­звуковой   анализ слова  жужелица. Письмо слов с буквой  ж. Сочетание  жи. Ребус Словарь. деформированным предложением.   Дописывание   слогов   до   слов.     Работа   с Списывание скороговорки с печатного текста. Заглавная   буква  Ж.  Большая   буква   в   именах   и   кличках животных.   Восстановление деформированного предложения. Письмо по памяти. Сочетания жи, ши. Пословица. Ребус   Комментированное   письмо. 76 77 78 79 80 81 82 27.12 9.01 10.01 11.01 12.01 13.01 16.01 УОНМ С. 13 УОНМ С.14 УОНМ С. 15 УОНМ С. 16 УОНМ тетрадь УОНМ тетрадь УРУиН С. 17 1 1 1 1 1 1 1 54 83 84 85 86 87 88 89 90 Сочетание  жи.  Правописание слов с  жи. Письмо по памяти. Восстановление   деформированного   предложения.   Игра «Наборщик». Правило о большой букве. Ребус Строчная   буква  ё.  Слого­звуковой   анализ   слов  ёжик,   моё, твоё, ёлочка, ягнёнок. Самостоятельный письменный ответ на вопрос. Письмо группы слов по образцу. Графический анализ слова страусёнок. Ребус Заглавная буква Ё. Письмо по образцу. Списывание печатного текста.   Звонкие   и   глухие   согласные.   Запись   скороговорки   из учебника «Русская азбука». Ребус Строчная   буква  й.  Письменный   графический   диктант. Характеристика  непарного согласного  звука.   Слого­звуковой анализ слова трамвай. Запись слов по образцу. Ребус Письмо слов с буквой й. Запись слов по вопросам. Письмо по образцу.   Слова,   отвечающие   на   вопросы   кто?   что?   Письмо   с печатного текста. Поговорка. Синонимы. Ребус  Характеристика   непарного   согласного Строчная   буква  х.  хохлома.   Работа   с звука.   Слого­звуковой   анализ   слова   печатным   текстом.   Образование   новых   слов.   Синонимы(без терминологии).   Работа   с   деформированным   предложением. Ребус Заглавная буква Х. Графический диктант. Письмо по образцу. Работа с печатным текстом. Пословица. Ребус Письмо   слов   с   изученными   буквами.  Перенос.   Антонимы. Один—много. Парные согласные. Слова, отвечающие  на вопрос 1 1 1 1 1 1 1 1 55 17.01 18.01 19.01 20.01 23.01 24.01 УОНМ С. 18 УРУиН С. 19 УОНМ С. 20 УОНМ С.21 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С.22 УОНМ С.23 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 24 25.01 УОНМ С. 25 26.01 какой? Игра «Наборщик». Ребус Закрепление   изученных   букв.  Звонкие   и   глухие   согласные. Антонимы   (без   терминологии).  Один   —   много.   Пословица. Ребус Строчная буква ю. Слого­звуковой анализ слов  тюлень, юла. Преобразование слов по схеме:  я—они. Письменный ответ на поставленный вопрос. Письмо под диктовку.Пословица. Ребус Заглавная буква Ю. Правописание слов с буквой ю. Большая буква   в   именах.   Твердость   и   мягкость   согласного   звука. Пословица. Игра «Наборщик». Ребус Строчная   буква  ц.  Слого­звуковой   анализ   слова  цыпленок. Правописание слов с буквой ц. Один—много. Слова мужского и женского рода. Анаграммы. Ребус Заглавная   буква  Ц.  Списывание   письменного   текста   по образцу.   Самостоятельная   работа   с   печатными   словами. Дописывание   предложения.   Нахождение   слов,   отвечающих   на вопросы что делает? что делают? Ребус Закрепление   изученных   букв.  Работа   с   предложением, наблюдение   за   словами.   Дописывание   недостающих   слогов   в словах предложения. Запись слов с недостающей буквой ц. Графический разбор слова. Ребус ПРОПИСЬ 4 Строчная   буква  э.  Слого­звуковой   анализ   слова  аэроплан. 91 92 93 94 95 96 97 1 1 1 1 1 1 1 56 27.01 30.01 31.01 1.02 2.02 3.02 УРУиН С. 26 УРУиН С. 27 УРУиН С. 28 УРУиН С. 29 УРУиН С.30 УРУиН С. 31 УРУиН С. 3 6.02 Подбор слов к словам  он, она, оно. Запись предложения под диктовку учителя. Устный графический диктант. Ребус Заглавная   буква  Э.  Запись   прилагательных   под   диктовку учителя и устный подбор к ним существительных(без названий частей   речи).   Работа   с деформированным предложением. Ребус   Комментированное   письмо. Закрепление   изученных   букв.  Большая   буква   в   именах. Письмо   по   памяти.   Работа   с   печатным   текстом   из   учебника. Письменные   ответы   на   вопросы.   Комментированное   письмо. Словарная   работа.   Пословица.   Знакомство   со   словами, близкими по смыслу.Ребус Строчная   буква  щ.  Слого­звуковой   анализ   слова  щипцы. Правописание ща, щу. Ребус Заглавная буква Щ. Работа со скороговоркой. Большая буква в   фамилиях.   Правописание  ща.   Дописывание   предложения. Словарная работа. Ребус Закрепление изученных букв. Сочетаниячу, щу Письмо   по   памяти.   Восстановление   деформированного предложения   и   запись   с   комментированием.   Пословица. Круговая таблица. Графическая работа 98 99 100 101 102 103 Закрепление изученных букв. Сочетания ча, ща Круговая   таблица.   Запись   предложения   с   доски   с пропущенными изучаемыми орфограммами. Письмо по образцу.   Игра Словарные   слова.   Дописывание   предложения. 1 1 1 1 1 1 57 7.02 8.02 9.02 10.02 20.02 УРУиН С. 4 УРУиН С. 5 УРУиН С. 6 УРУиН С. 7 УРУиН С. 8 УРУиН  С. 9 21.02 «Наборщик». Ребус 104 105 106 107 108 Строчная   буква  ф.  Слого­звуковой   анализ   слов  фазан, фанфары.   Запись   слов   по   образцу:  один—много.   Парный согласный на конце слова (пропедевтика). Графический разбор слова фламинго. Ребус Заглавная   буква  Ф.  Большая   буква   в   именах   и   фамилиях. Письмо   по   памяти.   Словарные   слова.   Составление   и   запись предложения по вопросу. Синонимы (без названия) ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД. 15 уроков Разделительный   мягкий   знак.  Слого­звуковой   анализ   слов муравьи,   дерево,   деревья.   Упражнение   в   написании   слов   с разделительным мягким знаком. Работа с предложением. Игра «Угадай букву». Ребус Разделительный  твердый знак.  Слого­звуковой   анализ   слов объявление,   семь,   съем.   Написание   слов   с   разделительнымъ. Родственные   слова,   общая   часть   (без   формулировок). Наблюдениеза   написанием   разделительного   твердого   знака. Работа над предложением. Ребус Упражнение в написании слов с изученными буквамиА, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д.  Большая буква.  Написание   большой буквы   в   именах   собственных.   Антонимы   (без   названия). Графическая работа. Поговорка 109 Упражнение в написании слов с изученными буквамиА, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д. Предложение. Дописывание недостающих 1 1 1 1 1 1 58 22.02 24.02 27.02 28.02 1.03 УРУиН С. 10 УРУиН С. 11 УРУиН С. 12 УРУиН С. 13 УРУиН С. 14 УРУиН С. 15 2.03 слов   в   предложении.   Наблюдение   за   написанием   слов   с безударной   гласной.   Способ   проверки   (пропедевтика). Антонимы (без определения).Твердый  и мягкий звук. Парный согласный звук. Общая часть слов. Ребус Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,ж; З, з; И, и.  Слово. Значение слова.   Деление на слоги. Скороговорка Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и.  Текст.  Главные члены предложения. Правописание  жи.   Родственные   слова,   их   общая   часть   (без определений). Ударение Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л,   л;   М,м;   Н,   н;   О,   о.  Предложение.  Парные   согласные. Главные члены предложения Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л,   л;   М,м;   Н,   н;   О,   о.  Слова,   близкие   и противоположные по смыслу. Слова, образующие группу она— моя.   Замена   словосочетания   одним   словом.   Сочетание  чн. Слова с –оро­. Ребус  Слова. Алфавит.   Гласные   звуки   и   буквы. прописи. Пословица. Ребус  Работа   с   образцами Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным. Работа над предложением 110 111 112 113 114 115 1 1 1 1 1 1 59 УРУиН С. 16 УРУиН С. 17 УРУиН С. 18 УРУиН С. 19 УРУиН С. 20­21 УРУиН С. 22­23 3.03 6.03 7.03 9.03 10.03 13.03 116 117 118 119 120 121 Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш. Деление слов на слоги и деление слов для   переноса.  Предложение.   Большая   буква   в   предложении. Пословица Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос   слов.  Составление   предложения.   Главные   члены предложения Разбор букв, имеющих сходные элементы при письме, А, Л, М, Я Знакомство   с   учебником   «Русский   язык».  Наша   речь   Речь устная и письменная. Слово – единица речи.Учебник с. 6­8, упр. 1­5. Р.т., с.5, упр.2,3 Общее представление о тексте и предложении. Учебник с. 10­ 11, упр. 1,2. Р.т., с.6­7, упр.1­3 Наблюдение   над   значением   предложений,   различных   по   цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи. Учебник с. 12­13, упр. 3­5. Р.т., с.7­8, упр.4­ 6 122  Диалог. Учебник с. 14­15, упр. 7­8. Р.т., с.9, упр.1­2 123 Проверочная работа  стр. 16 124 Слово. Роль слов в речи. Развитие речи  Учебник с. 18­20, упр.  1­5.   Р.т., с.10­11, упр.1­2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 60 УРУиН С. 24­25 УРУиН С.26­27 УРУиН С. 28­31 УОНМ С. 6­8 УОНМ С.11 УОНМ С. 13 УОНМ С. 15 КЗ тетрадь УОНМ С. 20 14.03 15.03 16.03 17.03 20.03 21.03 22.03 23.03 24.03 4 четверть 125 126 127 128 Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий  Учебник с. 21­22, упр. 6­10.  Р.т., с.12, упр.3 Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий с.  22­24, упр. 11, 12.  Р.т., с.12, упр.3 Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова  Учебник с. 26­30, упр. 15­19;  Р.т., с.15, упр.7­9 Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.  стр.32­ 35 129 Перенос слов с одной строки на другую. Стр. 36­38 130 Ударение. Ударные и безударные слоги.  стр. 39­41 131 132 133 Ударение. Словообразующая роль ударения. Развитие речи.  Стр. 42­44 Звуки и буквы. Развитие речи. Стр.46­48 Звуки и буквы. Звуковая запись слов. Стр. 49­51 134 Алфавит, или азбука. стр. 52­57 135 Гласные звуки и буквы . стр.58­62 136 Контрольное списывание 137 Ударные и безударные гласные. Стр. 63­66 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 138 Наблюдение   над   обозначением   гласных   звуков   буквами   в 1 61 УОНМ С. 22 УОНМ С. 24 УОНМ С. 30 УОНМ С. 35 УОНМ УОНМ  С.38 С.  41 УОНМ С. 44 КОМБИНИРО ВАННЫЙ УОНМ УОНМ УОНМ КЗ УОНМ УОНМ С. 48 С. 51 С. 57 С. 62 С. 66 С. 70 3.04 4.04 5.04 6.04 7.04 10.04 11.04 12.04 13.04 14.04 17.04 18.04 19.04 20.04 ударных и безударных слогах. Стр. 67­70 139 140 Проверка написания безударных гласных в двусложных словах.  Проверочный диктант.  Наблюдение над написанием слов с проверяемой и  непроверяемой ударением гласной. Развитие речи. Стр.71­73 141 Согласные звуки и буквы. Стр.74­76 142 Согласные звуки и буквы. Двойные согласные. Стр. 77 143 Буквы й и и. Звуки [ й']и [и ].  стр. 79­80 144 Твердые и мягкие согласные звуки. Стр. 81­82 145 Парные твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме. Стр. 83­86 146 Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове. Стр. 87­91 147 Парные звонкие и глухие согласные звуки. Стр. 92­95 148 149 150 Наблюдение   над   обозначением   парных   согласных   буквами   на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных. Стр. 96­98 Упражнения в написании слов с парным согласным звуком на конце слов. Стр. 99­101 Упражнения   в   обозначении   безударной   гласной   и   парной согласной буквами в двусложных словах. Проверочный диктант. Стр. 102­103 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 62 УОНМ КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 71 УОНМ УОНМ УОНМ УОНМ С.76 С. 77 С . 80 С. 82 УОНМ  С. 86 УОНМ УОНМ С. 91 С. 95 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 98 УОНМ С. 101 КЗ С. 103 21.04 24.04 25.04 26.04 27.04 28.04 2.05 3.05 4.05 5.05 8.05 10.05 151 Шипящие согласные звуки. Стр. 104­107 152 Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Стр.108­ 109 153 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Стр.110­114 154 155 156 157 158 Буквосочетания   ЖИ  –   ШИ,   ЧА   –  ЩА,  ЧУ   –  ЩУ.   Развитие речи.. стр.115­118 Правописание слов   сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЧК,ЧН, ЧТ. Проверочный диктант. Стр. 119­121 Заглавная буква в словах. Развитие речи. Стр.122­124 Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. 125­126 Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. стр. 127­128 159 Проект «Сказочная страничка». Стр. 129 160 Проверочная работа. 161 Обобщение и повторение пройденного в 1 классе 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 УОНМ С. 107 ПРОЕКТ проект УОНМ С. 114 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 118 КЗ С. 121 КОМБИНИРО ВАННЫЙ С. 126 УОНМ С. 129 УОНМ ПРОЕКТ КЗ УОНМ 11.05 12.05 15.05 16.05 17.05 18.05 19.05 22.05 23.05 24.05 25.05 Примечание: по программе ­165 часов, фактически запланировано на  4 ч меньше ­161 час Праздничные дни __________________________________________________ 63