Рабочая программа по русскому языку для 4 классов на 17-18 уч.год. Автор учебника Канакина

Пояснительная записка Рабочая   учебная программа по русскому языку   разработана и       составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного  стандарта второго поколения  начального общего образования. Настоящая рабочая программа составлена на основе:  программы В. П. Канакиной «Русский язык» для 4 классов, учебного плана школы. Данная программа   реализуется при помощи учебно­методического комплекса «Школы России» по учебнику программы В. П. Канакиной «Русский язык» 2013 г. Цели обучения: 1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь) Формирование   научных,   доступных   младшим   школьникам   представлений   о  языковых   понятиях   и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности. Активизация   мыслительной,   познавательно­языковой   и   коммуникативно­речевой   деятельности учащихся. Создание   у   школьников   мотивации   к   изучению   языка,   воспитание   чувства   уважения   к   слову   и русскому языку в целом. 2. 3. 4.  Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора,   диалог   ученика   и   учителя.   Важно   сделать   ученика   участником   наблюдений   над   языком, заинтересовать новой темой. Основная   часть   уроков   по   русскому   языку   посвящена   упражнениям   различного   вида   и   форм:   это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический   разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков,   материалов   форзацев   учебника.   Существенное   значение   придаётся   развитию   связной   речи учащихся в её устной и письменной форме. Задачи  обучения:  развитие  речи,   мышления,   воображения   школьников,   способности   выбирать     средства     языка   в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»; освоение  первоначальных   знаний   о   лексике,   фонетике,   грамматике   русского   языка;   овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка; овладение  умениями  правильно  писать  и  читать,  участвовать       в  диалоге,     оставлять   несложные монологические высказывания; воспитание  позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к     языку,   чувства сопричастности   к   сохранению     его   уникальности     и   чистоты;     пробуждение       познавательного интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь. В   4   классе   ведущим   направлением   работы   по   языку   будет   функционально­синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­ нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний   имен   существительных,   имен   прилагательных,   местоимений   (в   ознакомительном   плане), безударных личных окончаний глаголов.    родному     Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической. Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают   и   новые   сведения  о   речи,   тексте,   предложении,   об   однородных   членах   предложения,   о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника. Важную   роль   в   обучении   русскому   языку   играет   целенаправленная   работа   по   формированию   у младших  школьников  элементов  учебной самостоятельности,  умений  эффективно  работать  с  учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним. Предполагаемые   результаты    обучения  представлены   в   требованиях   к   уровню   подготовки оканчивающих   4   класс   и   содержат   три   компонента:  знать/понимать  –   перечень   необходимых   для усвоения каждым учащимся знаний;  уметь  – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Система   оценки   предметных   достижений   учащихся,   предусмотренная     в   рабочей   программе, предполагает: 1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов  освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; 2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя; 3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся; 4) включение учащихся в контрольно­оценочную деятельность с тем,  чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии); 5) использование критериальной системы оценивания; 6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования; 7)   разнообразные   формы   оценивания,   выбор   которых   определяется   этапом   обучения, специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.  общими   и Уровень   личностных   достижений отслеживается через   портфолио учащегося (папка  достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие  работы учащихся, позволяющие оценить  уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе. Итоговый контроль проводится в виде письменной  работы по  результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты,  контрольное списывание. В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным   материалом. Критериальное оценивание   позволяет не  только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные   для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии  с тематикой   работы, заявленными   критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать  свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.) Общая характеристика учебного процесса Учебно­методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе. В   программе   и   учебниках   реализован   коммуникативно­речевой,   системно­функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три   основных   раздела:   «Текст»,   «Предложение»,   «Слово».   Работа   над   текстом   предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов   разного   типа   (текст­повествование,   текст­описание,   текст­рассуждение)   и   жанра   с   учётом замысла,   адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа   над   предложением   и   словосочетанием   направлена   на   обучение   учащихся   нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы   произношения,   процессы   словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Раздел   «Лексика   »   предусматривает   формирование   у   младших   школьников   представлений   о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной   мысли,   адресата,   ситуаций   и   условий   общения;   осознанию   необходимости   пополнять   и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников   развиваются   интеллектуальные   умения анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления,   классификации,   обобщения,   что   служит   основой   для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий. Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование   первичных   навыков   работы   с информацией.   В   ходе   освоения   русского   языка   формируются   умения,   связанные   с   информационной культурой:   читать,   писать,   эффективно   работать   с   учебной   книгой,   пользоваться   лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Универсальные учебные действия: ­  интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); ­  познавательные (учебно­познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); ­  организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). ­  умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Виды и формы организации учебного процесса: ­  программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков­ зачётов ­  используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах . Режим занятий Авторская программа  составлена  из расчета 4 часа в неделю, в год­ 136 часов. В связи с праздничными выходными эти уроки будут проведены (совмещены) на следующий рабочий день. В год выходит­134 часа. 8.03.2018г(чт)­10.03.2018г(сб); 9.05.2018г(ср)­10.05.2018г(чт). Содержание программы Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (134ч) Вспоминаем, повторяем, изучаем: Язык и речь, Текст (6ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль,  заголовок текста. Построение  (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение (6 ч).  Предложение как единица речи.  Виды предложений по цели высказывания и интонации.   Знаки   препинания   в   конце   предложений.   Диалог.   Обращение.  Знаки   препинания   в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения. Однородные члены предложения (общее представление).  Предложения с однородными членами без союзов.   Интонация   перечисления,   запятая   при   перечислении.   Предложения  с   однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ ных   членах   с   союзами   и,   а,   но.   Составление   и   запись   предложений   с   однородными   членами   с союзами и без союзов. Простые   и   сложные   предложения   (общее   представление).   Знаки   препинания   в   сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Слово   в   языке   и   речи   (17   ч).  Обобщение   знаний   о   словах.   Лексическое   значение   слова. Однозначные  и   многозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значения   слов.   Синонимы,   антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова.  Заимствованные  слова. Устойчивые  сочетания слов (фразео­ логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование  умения правильно выбирать  слова  для  выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи. Части речи: Имя существительное (26ч) Обобщение   знаний   о   частях   речи   (имя  существительное,   имя   прилагательное,   глагол,   имя   числи­ тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами ­о, ­а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева,  издалека).  Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).Состав   слова.   Морфемный   и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в   Распознавание   значимых  частей   слова. правописании   приставок   и   суффиксов,   разделительных   твердого   (ъ)   и  мягкого   (ь)   знаков. Совершенствование   звуко­буквенного   анализа   с   привлечением   слов   более   сложного   слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные   тины   склонения   имен   существительных   (общее   представление).   Первое   склонение   имен существительных   и  упражнение   в   распознавании   имен   существительных   1­го  склонения.   Второе склонение имен существительных  и упражнение  в распознавании  имен существительных  2­го скло­ нения. 3­е склонение имен существительных и упражнение  в распознавании имен существительных 3­го склонения. Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен   существительных   1,   2   и   3­го   склонения   в единственном   числе  (кроме   имен   существительных   на  ­мя,   ­ий,  ­ие,  ­ия).   Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания   безударных   падежных   окончаний  имен   существительных   1,   2   и   3­го   склонения   в единственном  числе   в   каждом   из   падежей.   Упражнение   в   употреблении   падежных   форм   имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного   падежей   множественного   числа  (инженеры,   учителя,   директора;   урожай   помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи. Имя прилагательное (26 ч) Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании   имен   прилагательных   по   общему   лексическому  значению,   в   изменении   имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на ­ья,   ­ье,   ­ов,  ­ин).   Способы   проверки   правописания   безударных   падежных  окончаний   имен прилагательных (общее представление). Склонение   имен   прилагательных   в  мужском   и   среднем  роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных­синонимов, прилагательных­антонимов, прилагательных­паронимов. Местоимение (8 ч) Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и  3­го лица единственного и множественного числа.   Склонение   личных   местоимений   с   предлогами   и   без   предлогов.   Раздельное   написание предлогов   с   местоимениями  (к   тебе,  у тебя, к ним).  Развитие  навыка правописания  падежных форм личных местоимений в косвенных падежах  (тебя, меня, его, её, у него, с нею).  Упражнение в правильном   употреблении   местоимений   в   речи.   Использование   местоимений  как   одного   из   средств связи предложений в тексте. Глагол (33 ч) Глагол   как   часть   речи.   Упражнение   в   распознавании   глаголов   по   общему   лексическому   значению,   в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени  по родам в единственном числе. Неопределенная   форма   глагола   (особенности   данной  формы).   Образование   временных   форм   от неопределенной  формы   глагола.   Возвратные   глаголы   (общее   представление).   Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять  глаголы   в   настоящем   и   будущем   времени   по   лицам   и   числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2­го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы­исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3­м лице и в   неопределенной  форме   по   вопросам   (что   делает?  умывается,  что   делать?  умываться). Правописание буквосочетаний ­тся в возвратных глаголах в 3­м лице и ­ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление   в   речи   глаголов   в   прямом   и   переносном  значении,   глаголов­синонимов,   глаголов­ антонимов.   Развитие   умения   правильно   употреблять   при   глаголах   имена   существительные   в   нужных падежах  с  предлогами  и  без предлогов  (тревожиться  за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат). Связная речь. Повторение изученного ( 1 2 ч ) Речь   и   ее   значение   в   речевой   практике   человека.   Место  и   роль   речи   в   общении   между   людьми. Зависимость   речи   от  речевой   ситуации.  Текст.   Текст,   основная   мысль,   заголовок.   Построение (композиция)   текста.   План.   Составление   плана   к   изложению  и   сочинению   (коллективно   и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста­повествования, текста­описания, текста­рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование   при   создании   текста   изобразительно­выразительных   средств   (эпитетов,   сравнений, олицетворений), глаголов­синонимов, прилагательных­синонимов, существительных­синонимов и др. Сочинение.   Сочинения   (устные   и   письменные)   по   сюжетному   рисунку,   серии   сюжетных   рисунков, демонстрационной  картине,   по   заданной   теме   и   собственному   выбору   темы  с   предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Речевая   этика:   слова   приветствия,   прощания,   благодарности,   просьбы;   слова,   используемые   при извинении и отказе. Чистописание Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях,   небольших   текстах   при   несколько   ускоренном   письме.  Упражнение   в   развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. Слова с непроверяемыми написаниями Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон,   везде,   вокзал,   впереди,   вчера,   газета,   гореть,   горизонт,   двадцать,   двенадцать,   директор,   ещё, железо,   завтра,   здесь,   издалека,   инженер,   календарь,   каникулы,   кастрюля,   километр,   командир, комбайн,   корабль,   космонавт,   костёр,   костюм,   лучше,   медленно,   металл,   назад,   налево,   направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция. УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № 1 2 3 4 5 Раздел  тема Вспоминаем, повторяем,  изучаем: Язык и речь, текст Предложение  Слово в языке и речи Части речи: Имя существительное Имя прилагательное  Местоимение  Глагол  Связная речь. Повторение  изученного Итого: Количество часов 6ч 6ч 17ч 26ч 26ч 8ч 33ч 11ч 133ч Дата проведения план факт Дом.зад 2.09 Упр3учеб.,р /тУпр6учеб н.,р/т:8­9 Календарно­тематическое планирование № п/ п № 1 Тема урока Элементы содержания Характеристика видов деятельности учащихся Знакомство с учебником  «Русский язык» (4 класс).  Наша речь и наш язык Текст и его план. Признаки текста:  смысловое единство  предложений в тексте,  заглавие текста, тема,  основная мысль. Понятие: «Волшебные  слова»русской  речи:слова­приветствия,  слова­прощания, слова­ просьбы и др.Нормы  речевого этикета.  Развитие мотива к  созданию дневника с  записью мудрых мыслей  о русском языке. Словарь: человек,  пожалуйста Признаки текста,  Смысловое единство  предложений в тексте,  заглавие текста, тема,  основная мысль, план  текста. Понятия: текст, тема, главная мысль,  заглавие, план.  Словарь: каникулы. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Знаком с информацией  в учебнике (обращение авторов к  четвероклассникам, информация на  форзацах, шмуцтитулах, страницах  учебника, в оглавлении, в условных  обозначениях, в словарях). Осозн  различие яз  и речи; анализировать  высказывания о русском языке;  находить пословицы о языке и речи;  составлять текст (о речи или о  языке) по выбранной пословице.  Высказываться о значении  волшебных слов в речевом общении,  использовать их в речи. Различать  монолог и диалог; составлять  (совместно со сверстниками) текст по  рисунку с включением в него диалога. Оценивать результаты  своей  деятельности Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Осмысливать  содержание читаемого текста,  различать текст по его признакам.  Определять тему и гл мысль текста. Подбирать заголовок к тексту.  Соотносить заголовок и текст. Вы­ делять части текста и  обосновывать правильность их  выделения. Сост план текста.  Работать с рубрикой «Страничка  для любознательных»: знакомство с  происхождением слова каникулы.  Требования к уровню подготовки учащихся, которые формируются в деятельностной форме(знать, уметь) Рассуждать о значении языка и речи в  жизни людей, о роли русского языка в  жизни и общении. Научатся высказываться о значении  «волшебных слов» в речевом общении,  использовать их в речи. Составлять текст(о речи или языке) по  выбранной пословице, по рисунку с  включением в него диалога. формулировать и удерживать учебную  задачу; предвосхищать результат; использовать  общие приёмы решения задач;  ставить вопросы, обращаться за помощью.  Высказываться о значении языка и речи в  жизни людей, о великом достоянии русского  народа — русском языке, проявлять  уважение к языкам других народов. Определять тему и главную мысль текста.  Научатся выделять части текста и  обосновывать правильность их выделения,  подбирать заголовок к тексту, соотносить  заголовок и текст. Составлять план текста,  соблюдать нормы построения  текста(логичность, последовательность,  связность и др.) ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем;  предвосхищать результат; характеризовать  (на основе коллективного  анализа) основные признаки текста  определять цели, функции участников,  способы взаимодействия;­ договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Оценивать результаты  своей  деятельности Мотивация учебной деятельности 2 Р/р Текст. План текста.  Подробное изложение  текста. Комплексная работа над  структурой текста:  озаглавливание,  корректирование  порядка предложений и  Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Работать с памяткой  «Как подготовиться к изложению».  Определять алгоритм  подготовительной работы к на­ Познакомятся с оформлением на письме  различных по цели высказывания и  интонации пред­ложений, диалога. Самостоятельно подготовиться к написанию  изложения. 4.09 См.р/т частей текста(абзацев). Понятия: изложение,  подробное изложение писанию изложения. Подготовиться  к написанию изложения (либо по  памятке, либо под руководством  учителя). Подробно излагать  содержание повествовательного  текста, соблюдать при письме нормы  построения текста (логичность,  последовательность, связность,  соответствие теме и др.), проверить  написанное изложение. Оценивать  результаты  своей деятельности. Текст. Типы текстов. 3 Типы  текстов:повествование,о писание, рассуждение. Понятия: предл.,  повествовательные,  вопросительные и  побудительные предл. Словарь: хозяин,  хозяйство. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Осмысленно читать  текст. Сравнивать между собой  разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.  Сопоставлять тексты разного  стиля. Работать с памяткой «Как  подготовиться к составлению  повествовательного текста»  (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в  соответствии с выбранной темой,  типом речи и стилем. Оценивать  результаты  своей деятельности Подробно излагать содержание  повествовательного текста и оценивать  правильность написанного..Работать с  памяткой «Как подготовиться к  изложению»вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных  ошибок находить информацию (текстовую,  графическую, изобразительную) в учебнике,  анализировать её содержание. Проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и  познавательных задач, сотрудничать с  одноклассниками при выполнении учебной  задачи. Уважительное отношение к иному мнению;  навыки сотрудничества в разных ситуациях. Сравнивать между собой разные типы  текстов:повествоание, описание,  рассуждение.Сопоставлять тексты разного  стиля. Сочинять рассказ в соотвествии с  выбранной темой.. Работать с памяткой  «Как подготовиться к составлению  повествовательного текста». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для  регуляции своего действия. Набор предложений и текст;  экспериментировать с частями текста  (перестановка)приобретать коллективный  опыт в составлении предл по рисунку и  заданной схеме Нравственно­этическая ориентация:  проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и  эмоцианально­нравственную отзывчивость. 6.09 Упр11учебн .р/т14­16 7.09 Упр15уч.,р/ т18,22,23 р19учебн.,р/ т17­21 Предл. как единица речи.  Виды предложений по  цели высказывания. Виды предложений по  цели высказывания и по  интонации Виды предложений по  цели высказывания, по  эмоциональной окраске,  знаки препинания в  конце предложений. Понятия: предл.,  повествовательные,  вопросительные и  побудительные предл. Знаки препинания в  конце предложений Понятия:  восклицательные и  невосклицательные  предл. 4 Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Различать предл в  тексте; составлять предл из данных слов и определять тему составлен­ ных предложений; составлять  продолжение текста, придумывая  предл соответственно теме других  предложений. Находить в тексте и  составлять собственные предл,  различные по цели высказывания.  Соблюдать в устной речи  логическое (смысловое) ударение и  интонацию конца предл. Клас­ сифицировать предл по цели вы­ сказывания, обосновывать  использование знаков преп в конце  предл.Оцен. рез. св. деят. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Находить в тексте  предл, различные по цели  высказывания и по интонации.  Составлять предл, различные по  цели высказывания и по интонации.  Соблюдать в устной речи логическое  (смысловое) ударение и интонацию  конца предл. Классифицировать  предл по цели высказывания и по  интонации. Различать диалог.  Обосновывать использование знаков  препинания в конце предложений и  знака тире в диалогической речи.Оцен рез св деят Классифицировать предлжения по цели  высказывания и интонации. Обосновывать  использование знаков препинания в конце  предложений и знака тире в диалогической  речи. Находить в тексте предл, различные по цели высказывания и по интонации.  Составлять предл.преобразовывать  практическую задачу в познавательную;  предвосхищать результат, находить  информацию в учебнике, анализировать ее  содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предл и  предл.м.,проявлять активность и  тактичность во взаимодействии с  партнерами для решения коммуникативных  и познавательных задач. Самооценка на основе критериев  успешности учебной деятельности Употреблять заглавную букву в начале  предл и необходимый знак препинания в  конце предложений. Отличать предл. От  группы слов, не составляющих предл..  редложения.. . Моделировать предл (распространять и  сокращать).Ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, предвосхищать  результат. Характеризовать (на основе коллективного  анализа) основные признаки текста, предл. Формулировать собственное мнение и  позицию; оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь.Навыки сотрудничества в  разных ситуациях, умение не создавать  конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций 9.09 р/т24­ 26р/т27­28 Обращение. Главные   и   ВЧП.   Основа предл. Предл с обращением.  Знаки препинания в  предлх с обращениями. Понятие: обращение. Предл распростр и  нераспростр. 5 Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Различать предл с  обращением. Находить обращение в  начале, середине и конце предл. Со­ ставлять предл с обращением. Вы­ делять обращения на письме.  Оценивать результаты  своей  деятельности Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Определять роль  главных и второстепенных членов в  предложении. Различать и выделять  ГЧП и объяснять способы  нахождения ГЧП. Различать  распростр и нераспр предл.  Устанавливать при помощи  смысловых вопросов связь между  словами в предложении. Анали­ зировать схемы предложений,  составлять по ним собственные  предл. Работать с памяткой «Разбор  предл по членам предл». Разбирать  предл. по членам предл. Оцен рез св  деят Оценивать результаты  своей  деятельности Находить обращение в предложении.  Научатся составлять предл с обращением  Выделять обращения на письме.Выбирать  действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации выбирать наиболее эффективные способы  решения задач. Задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности,  строить понятные для партнера по  коммуникации высказывания. Уважительное отношение к иному мнению Устанавливать при помощи  смысовыхвопросовсвязь между словами в  предложении. Различать главные иВЧП,  распростр и нераспростр предл.  Моделировать предл.,предвосхищать  результаты, осуществлять рефлексию  способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности,создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач,задавать вопросы, строить  понятные высказывания, выражать  собственное мнение, аргументировать его с  учетом ситуации общения. Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности  (социальная, учебно­познавательная,  внешняя) . 11.09 Зад:»Прове рь  себя».,р/т:3 2,35Прид.ус тно диалог, р/т34,36 Словосочетания. Проверочная работа Главное и зависимое  слово в словосочетании,  слово «горизонт» Развитие речи:  выборочное изложение  (либо выборочное  списывание) текста по  рассказу И. С. Тургенева «Воробей». 6 ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛ (4 ч) Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Сравнивать предл.,  словосочетание и слово; объяснять  их сходство и различия. Определять  в словосочетании главное и зависимое  слова при помощи вопроса.  Устанавливать при помощи  смысловых вопросов связь между  словами в словосочетании, ставить  вопросы к зависимому слову.  Выделять в предложении основу и  словосочетания. Составлять из  словосочетаний предл. Оценивать  результаты  своей деятельности Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Оценивать результаты  планируемых достижений (домашняя  подготовка) по изученному курсу  русского языка. Осуществлять  комплексную работу над текстом:  чтение, определение темы и главной  мысли текста, озаглавливание,  структура текста, определение  микротем, составление плана.  Выборочно излагать содержание  повествов текста по данному плану и  проверять написанное. Оценивать  результаты  своей деятельности Сравнивать преложение, словосочетание и  слово, объяснять их сходство и различие.  Выделять в предложении словосочетания. Ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, контролировать  и оценивать процесс и результат  деятельности. Находить словосочетания среди других  словосочетаний по заданной модели. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; Навыки сотрудничества в разных ситуациях,  умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций Разбирать предл. по членам предл.  Составлять предл в соответствии с  поставленной задачей и оценивать  правильность выполнения задания.  Восстанавливать содержания текста с  нарушенным порядком предложений ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с  учителем, контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности, находить  словосочетания среди других  словосочетаний по заданной модели. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; Навыки сотрудничества в разных ситуациях,  умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций Однородные члены  предл (общее понятие) Однородные члены  предл. Знаки препинания в  предлх с однородными  членами, соединёнными интонацией  перечисления. Однородные члены  предл. Знаки препинания  в конце предл (точка,  вопросительный,  восклицательный знаки). Запятая в предл с  однород чл Понятия: однород чл  предл, однородные  подлежащие, однород­ ные сказуемые,  однородные ВЧП  интонация  перечисления. Словарь:  комбайн, комбайнер,  комбайнёр Однородные члены  предл. Запятая в предлх  с однородными членами Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Распознавать предл  тексте. Определять, каким членом  предл являются однородные члены.  Распознавать однородные  второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.  Соблюдать интонацию перечисле­ ния при чтении предложений с  однородными членами. Наблюдать  за постановкой запятой в предлх с  однородными членами. Оценивать  результаты  своей деятельности Поним и сохр в памяти учебную за­ дачу урока. Распознавать предл с  однородными членами, находить их в  тексте. Определять, каким членом  предл являются однородные члены.  Соблюдать интонацию перечисления  при чтении предложений с  однородными членами. Ана­ лизировать таблицу «Однородные  члены предл» и составлять по ней  сообщение. Записывать предл с одно­ родными членами, разделяя  однородные члены запятыми.  Оценивать результаты  своей  деятельности   Однородные члены предл.  Запятая   между однородными   членами предл,   соединёнными союзами. Предл с однородными  членами без союзов и с  союзами и, а, но Словарь: багаж. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Наблюдать за  постановкой запятой в предлх с  однородными членами, соединёнными  перечислительной интонацией и  Знать признаки  однородных членов предл; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания  в предлх с однородными членами; соблюдать изученные нормы  орфографии.Распознавать предл с  однородными членами, находить их в  тексте.Ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем выбирать наиболее эффективные способы  решения познавательных задач. Проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и  познавательных задач, Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Знания Определять, каким членом предл  являются однородные члены предл.  Соблюдать интонацию перечисления в  предлх с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Преобразовывать практическую задачу в  познавательную, составлять план  последовательности действий. Моделировать свою работу по изучению  незнакомого материала, извлекать  информацию, представленную в разных  формах (текст, таблица, схема). Формулировать собственное мнение и  позицию. Уважительное отношение к иному  мнению,принятие образа «хорошего  ученика» Познакомить с распознванием однородных  второстепенных членов, имеющих при себе  пояснительные слова. Анализировать  таблицу «Однородные члены предл» и  составлять по ней сообщение. Составлять  7 8 13.09 р/т37­ 39Упр38,37у стно,р/т40­43 14.09 Упр42,43.,р/т 44,45 Однородные члены  предл. Предл с  однородными членами  без союзов и с союзами  и, а, но. Знаки  препинания в предлх с  однородными членами. Однородные члены  предл. Запятая в предлх  с однородными членами.  Союзы, их роль в речи Словарь: календарь союзами и, а, но. Находить в  предложении однородные члены,  соединённые союзами. Обосновывать  постановку запятых в предлх с  однородными членами. Составлять  предл с однородными членами из  нескольких простых предложений.  Объяснять выбор нужного союза в  предложении с однородными членами. Оценивать результаты  своей  деятельности Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Анализировать  лингвистический текст «Знаки между  однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять  предл с однородными членами без  союзов и с союзами (и, а, но).  Объяснять выбор нужного союза в  предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных  членов. Обосновывать постановку за­ пятых в предлх с однородными  членами. Оценивать текст с точки  зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты  своей  деятельности Р/р Сочинение по  репродукции картины  И. И. Левитана  «Золотая осень» Сведения о трудовой  деятельности людей ,  работающих в сельской  местности Слова:  комбайн, комбайнер,  багаж, календарь. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И.  Левитана «Золотая осень» под  руководством учителя и записывать  его. Оценивать результаты  своей  деятельности 9 10 предл с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но),принимать и сохранять  учебную задачу, учитывать установленные  правила в планировании и контроле способа  решения,осуществлять поиск и выделение  необходимой информации из  различных  источников в разных формах, ставить  вопросы обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения,  предлагать помощь партнерам. Смыслообразование: проявлять мотивацию  учебной деятельности (социальная, учебно­ познавательная, внешняя). Обосновывать постановку запятых в предлх  с однородными членами. Объяснять выбор  нужного союза в предложении с  однородными членами. Продолжать ряд однородных членов,  принимать и сохранять учебную задачу,  учитывать выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале,  определять умения, которые будут  сформированы на основе изучения данного  раздела, планировать свою работу по  изучению незнакомого материала.  Осуществлять сотрудничество в парах при  выполнении учебных задач, понимать точку  зрения другого, договариваться друг с  другом. Освоение личностного смысла  учения, желание учиться, формирование  мотивации к учению. Формирование уважительного отношения к  труду и людям труда. Оценивать текст с точки зрения  пунктуационной правильности  Обосновывать постановку запятых в предлх  с однородными членами. Выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её  16.09 Упр46,47соо бщение,р/т46 ,47 18.09 р/т48,49,рабо та  надпроектом  «Похвальное  слово знакам  препинания» с35. Проект  «Похвальное слово знакам препинания» Различение слова,  11 Простые и сложные  словосочетания  предл. Связь между  простыми предлми,  и предл. Главные иВЧП.  Знаки препинания в  входящими в состав  предложении. Союзы, их  сложного. Сложное  роль в речи предл. и предл. с  однородными членами. Понятия: простое и  сложное предл, части  сложного предл.  Различение и  употребление в речи  простых и сложных  предложений Словарь: прекрасный. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Сравнивать простые и сложные предл. Находить сложные  предл в тексте. Выделять в слож­ ном предложении его основы.  Ставить запятые между частями  сложного предл. Составлять  сложные предл.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Различать простое  предл. с однородными членами и  сложное предл.. Обосновывать  постановку запятых в предлх с  однородными членами и в сложных  предлх. Оценивать текст с точки  зрения пунктуационной  правильности.Оцен рез св деят 20.09 р/т50,51 2,56,р/т52,53 реализации; Осознано и произвольно строить сообщение   в устной и письменной форме, в том числе  творческого и исследовательского  характера. Строить понятные для партнёра  высказывания,вести устный и письменный  диалог в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе  критериев успешности учебной  деятельности. Знать признаки сложного предл. Научатся расставлять знаки препинания в  простом и сложном предлх Анализировать предл., соблюдать изученные  нормы орфографии и пунктуации  предвосхищать результат; различать способ  и результат действия. Установление причинно­следственных  связей;установление аналогий формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.  Внутренняя позиция школьника на основе  положительного отношения к школе  Познакомятся с признаками простого и  сложного предложений.  Уметь анализировать предл., соблюдать  изученные нормы орфографии и пунктуации. Выделять в сложном предложении его  основы, составлять сложные предл.  Применять установленные правила в  планировании способа решения, оценивать  результаты выполненного задания. Самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. строить понятные для партнёра Знаки препинания в  сложных предлх, слова:  прекрасный.. Р/Р Письменное  изложение повествова­ тельного текста по  самостоятельно  составленному плану. Работа над ошибками,  допущенными в  изложении.  Проверочная работа. 12 СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 16 Ч.) ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (3 ч) Слово и его лексическое значение. (Повторение) Понимание слова как  единства звучания и  значения. Определение  значения слова по тексту  или уточнение значения  слова с помощью  толкового словаря. Понятия: лексическое  значение слова,  толковый словарь. Словарь: библиотека,  библиотекарь 13 высказывания,слушать собеседника Смыслообразование: осуществлять  самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. Наблюдение над союзами, соединяющими  части сложного предл. Ставить запятые  между простыми предлми, входящими в  состав сложного. Оценивать результаты  выполненного задания.Предвосхищать  результаты. Решать орфографические задачи в  соответствии с темой урока определять общую цель и пути ее  достижения. Самоопределение: принятие образа  «хорошего ученика». Анализировать высказывания о русском  языке. Выделять слова , значение которых  требует уточнения. Научатся  определять значчение слова по  тексту ли уточнять с помощью толкового  словаря. Выписывать значение слова ,  пользуясь толковым словарем,  преобразовывать практическую задачу в  познавательную поиск и выделение необходимой  информации из различных источников Задавать вопросы, строить понятные для  партнера высказывания, аргументировать  свою позицию и координировать ее с  позициями партнеров.Нравственно­ этическая ориентация : проявляют  сотрудничество в разных ситуациях, умеют  не создавать конфликтов и найти выход из  трудной ситуации. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Письменно передавать  содержание повествовательного  текста по самостоятельно  составленному плану.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Писать и оценивать  записанный текст с точки зрения  орфографической и пунктуационной  грамотности. Оценивать результаты  выполненного задания рубрики  «Проверь себя».Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Анализировать  высказывания о русском языке.  Находить слова, значение которых  требует уточнения. Определять  значение слова по тексту или  уточнять с помощью толкового  словаря. Объяснять принцип  построения толкового словаря.  Определять (выписывать) значение  слова, пользуясь толковым словарём  (сначала с помощью учителя, затем  самостоятельно). Работать с  рубрикой «Страничка для  любознательных»: знакомство с  этимологией слов, одной из частей ко­ торых является часть библио­.  Составлять собственные толковые  словарики, внося в них слова,  значение которых ранее было  неизвестно.Оцен рез св деят 21.09 Проверь себя с40,р/т54,55 23.09 Проверь  себя с40,р/т56,57 Упр60,61,р/т 58­62 Многозначные слова.  Прямое и переносное  значения  слов.Заимствованные  слова. Старевшие слова. Работа с  лингвистическими  словарями . Словарь: шофёр. 14 15 Синонимы, антонимы,  омонимы. Работать с  лингвистическими  словарями учебника,  находить в них нужную  информацию о слове.. 25.09 Упр67,68,р/т 63­65 27.09 Упр72,р/т66­ 72 Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Распознавать  многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и  заимствованные слова.  Анализировать и определять значе­ ния многозначного слова, его  употребление в прямом и переносном  значениях. Сравнивать прямое и  переносное значения слов, выбирать  из текста предл., в котором слово  употреблено в прямом или  переносном значении. Работать с  таблицей «Заимствованные слова».  Наблюдать по таблице за словами,  пришедшими к нам из других языков.  Работать со словарём иностранных  слов. Составлять предл и текст на  тему «Листопад».Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную за­ дачу урока. Распознавать синонимы,  антонимы, омонимы среди слов  других лексических групп.  Подбирать к слову синонимы,  антонимы. Контролировать  уместность использования слов в  предлх, находить случаи неудачного  выбора слова, корректировать  обнаруженные ошибки, подбирая  наиболее точный синоним. Работать  с лингвистическими словарями  учебника (синон, антонимов,  омонимов), находить в них нужную  инф о слове. Оцен рез св деят Научатся распознавать многозначные слова,  слова в прямом и переносном значениях,   устаревшие слова. Научатся анализировать употребление в  тексте слов в прямом и переносном  значениях. Сравнивать прямое и переносное  значения слов, подбирать предл, в которых  слово употребляется в прямом и переносном значении. Сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона.Анализировать, сравнивать  информацию.Аргументировать свою  позицию и координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности. Самоопределение: проявляют  положительное отношение к школе. Получат возможность  научится  контролировать уместность          использования слов в предложении,  корректировать обнаруженные ошибки,  подбирая наиболее точный синоним.        Научатся подбирать к слову синонимы,  антонимы.Оценивать уместность  использования слов в тексте, выбирать из  ряда предложенных слова для успешного  решения коммуникативной  задачи.Преобразовывать практическую  задачу в познавательную, использовать речь  для планирования и регуляции своей  деятельности,выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации. Осуществлять рефлексию способов и  условий действий, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета Фразеологизмы.Обобщен ие знаний о лексических  группах слов. Способность приводить  примеры фразеологизмов Словарь: ещё 16 17 Состав  слова.Однокоренные  слова. Корень слова Корень, приставка,  суффикс, окончание.  Значение суффиксов и  приставок. Словарь: корабль,  костюм. 28.09 Упр76,р/т73­ 75 30.09 Упр79,сообщ ение,р/т76­79 интересов и позиций всех  участников.Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных ситуаций Воспроизведение и уточнение знаний о  лексическом значении слова, тематических  группах слов. Работать со страничкой для  любознательных: знакомство  с этимологией  слов. Работать с таблицей слов, пришедших  к нам из других языков, составлять текст по  рисунку и фразеологизму. Ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем . оценка информации, проявлять активность  во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач. Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе  критериев успешности учебной  деятельности. Знания. Развивать умение распознавать  однокоренные слова и значимые части слова. Научатся  контролировать правильность  объединения слов в группу, обнаруживать  лишнее слово. Научатся различать однокоренные слова и  формы одного и того же слова. ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и  позицию; задавать вопросы; Самоопределение: сохраняется внутренняя позиция школьника  на основе положительного отношения к  школе Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Наблюдать за  значениями фразеологизмов.  Составлять текст по рисунку и  данному фразеологизму. Работать  с рубрикой «Страничка для  любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с  лингвистическим словарём фра­ зеологизмов, находить в нём  нужную информацию о слове.Оцен  рез св деят. . Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Пользоваться в речи  словами­понятиями: корень,  приставка, суффикс, окончание;  знать существенные признаки  понятий и использовать их при  опознавании значимых частей слова.  Выделять в слове значимые части.  Наблюдать за способами образования нового слова. Различать  однокоренные слова и формы одного  и того же слова, синонимы и  однокоренные слова, однокоренные  слова и слова с омонимичными  корнями. Объединять и  контролировать правильность  объединения слов в группу:  обнаруживать лишнее слово в ряду  предложенных. Работать с таблицей Состав слова. Значимые части слова. Роль  окончаний в слове.  Разбор слова по составу Окончание и его роль в  слове, образование слов с помощью суффиксов и  приставок. Состав слова.Суффиксы и приставки. Анализ морфемного  состава слов, упражнение в определении  суффиксов и приставок в словах. 18 19 «Значимые части слова», составлять  по ней сообщение.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Объяснять значение  слова, роль и значение суффиксов и  приставок. Распознавать значимые  части слова. Работать с памяткой  «Разбор слова по составу».  Объяснять алгоритм разбора слова  по составу, использовать его при  разборе слова по составу.Оцен рез св  деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Анализировать  заданную схему слова и подбирать  слова заданного состава.  Анализировать текст с целью на­ хождения в нём однокоренных слов,  слов с определёнными суффиксами и  приставками. Моделировать  слова.Оцен рез св деят Уточнить представление об окончании и его  роли в слове, совершенствовать навык  правописания родовых окончаний  прилагательных. Научатся анализировать заданную схему  слова и подбирать слова заданного состава.  Навыки. Работать с памяткой «Разбор слова  по составу». Формулировать и удерживать  учебную задачу самостоятельно выделять  и  формулировать познавательную  деятельность ставить вопросы, обращаться за помощью,  формулировать свою затруднения,  предлагать помощь и сотрудничество Самоопределение: проявляют интерес к  учебной деятельности Развиввать умение распознавать морфемный  состав слова. Объяснять значение слова, роль и значение  суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью  суффиксов и приставок. Разбор слова по  составу. Предвидеть возможности получения  конкретного результата при определении  состава слова суффиксов и приставок классификация по заданным критериям, установление аналогий проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познават.  Задач, Самоопределение: повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 2.10 Упр85,р/т84­ 86 4.10 Упр88,р/т80­ 83 Правописание гласных и  согласных в корнях  слов.Правописание  гласных и согласных в  корне слова. 20 Правописание слов с  безударным гласным в  слове, с парным по  глухости­звонкости  согласным, с  непроизносимым  согласным Словарь: железо. Правописание слов с  безударным гласным в  слове, с парным по  глухости­звонкости  согласным, с  непроизносимым  согласным Словарь: железо. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Работать с таблицей  «Правописание гласных и согласных в  корне слова», устанавливать  сходство и различия в способах  проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­ вах изученных орфограмм,  обосновывать их написание.  Использовать алгоритм применения  орфографического правила при  обосновании написания слова.  Контролировать правильность  записи слов и текста с изучаемыми  орфог. Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Устанавливать  наличие в словах изученных  орфограмм, обосновывать их  написание. Использовать алгоритм  применения орфографического  правила при обосновании написания  слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить  неправильно записанные слова и  исправлять ошибки.Оцен рез св деят 21 Правописание слов с  Правописание приставок  Поним и сохр в памяти учебную  Устанавливать наличие в словах изученных  орфограмм. Обосновывать их написание.  Устанавливать зависимость способа  проверки от места орфограммы  в слове.  Использовать алгоритм применения  орографического правила при обосновании  написания слова. Использовать приём  планирования учебных действий, определять с опорой на  заданный алгоритм  правописание гласных и согласных в корне  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач,  задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром. Нравственно­ этическая ориентация: проявляют  уважительное отношение к другому мнению,  доброжелательность и эмоционально­ нравственную отзывчивость Устанавливать наличие в словах изученных  орфограмм. Обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа  проверки от места орфограммы  в слове.  Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании  написания слова. Использовать приём  планирования учебных действий, определять с опорой на  заданный алгоритм  правописание гласных и согласных в корне создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач,  задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром. Нравственно­ этическая ориентация: проявляют  уважительное отношение к другому мнению,  доброжелательность и эмоционально­ нравственную отзывчивость Правильно произносить и писать слова с  5.10 Упр92,р/т87­ 90  Упр99,р/т90­ 93 7.10 Упр105р/т96­ удвоеннымисогласными .Правописание  суффиксов и приставок в словах и суффиксов,  правописание двойных  согласных в словах. Словарь: вокзал,  пассажир, пассажир­ ский. Правописание предлогов и приставок. Словарь: билет. Правописание гласных  и согласных в приставках и  суффиксах. Право­ писание  слов  с  суффиксами ­ик, ­ек, ­ок, ­онок. 22 задачу урока. Писать слова с  удвоенными согласными,  пользоваться орфографическим  словарём при проверке написания  слов с удвоенными согласными в  корне слова. Опред  место удвоенных  согласных в слове (в корне, на стыке  корня и суффикса, на стыке  приставки и корня). Работать с  рубрикой «Стр. для любознат»: «О  происхождении слов». Пользоваться  орфографическим словарём при  проверке написания приставок и суф­ фиксов. Контролировать  правильность записи слов и слов в  тексте, находить неправильно  записанные слова и исправлять  ошибки.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Устанавливать  наличие в словах изученных  орфограмм, обосновывать их  написание. Устанавливать  зависимость способа проверки от  места орфограммы в слове.  Использовать алгоритм применения  орфографического правила при  обосновании написания слова.  Контролировать правильность  записи слов в тексте, находить  неправильно записанные слова и ис­ правлять ошибки.Оцен рез св деят 23 Правописание слов с  разделительными  твёрдым (ь) и мягким  (ь) знаками. Мягкий знак –  показатель мягкости,  разделительные твердый  и мягкий знаки. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Различать значение  разделительного твёрдого (ь) и  разделительного мягкого (ь) знаков в  слове, определять их место в слове,  двойными согласными. Группировать слова  по месту орфограммы и по типу  орфограммы. Анализировать разные способы проверки орфограммы. Формулировать и удерживать учебную  задачу, использовать приём учебных  действий: определять опоры на заданный  алгоритм гласные и согласные в корнях слов  осуществлять поиск и выделение  необходимой информации из различных  источников задавать вопросы необходимые  для организации собственной деятельности   и сотрудничества с партнёром Самоопределение, смыслообразование:  проявляют уважение к родному языку,  родной культуре и культурам других  народов Правильно произносить и писать слова с  двойными согласными. Группировать слова  по месту орфограммы и по типу  орфограммы. Анализировать разные способы проверки  орфограммы. формулировать и удерживать учебную  задачу, использовать приём учебных  действий: определять опоры на заданный  алгоритм гласные и согл. в корнях слов осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных  источников задавать вопросы необходимые для  организации собственной деятельности  и  сотрудничества с партнёром Узнают о роли мягкого  и твердого  разделительных  знаков  в слове. Научатся различать на слух и зрительно  слова с мягким и твердым   Ь И Ъ   в  середине слова перед другим согласным;  98 9.10 Упр108р/т99, 100 11.10 р/т приводить примеры слов с данной  орфограммой. Использовать алго­ ритм применения орфографического  правила при обосновании написания  слова с разделительным твёрдым (ь)  или разделительным мягким (ь)  знаком. Заменять звуковые  обозначения слова буквенными.  Переносить слова с разделительными  твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Со­ ставлять объявление на выбранную  тему Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Восстанавливать  нарушенную последовательность  частей текста и письменно подробно  воспроизводить содержание  текста.Оцен рез св деят Р/Р Письменное  изложение повествова­ тельного  деформированного  текста. Письменное изложение  повествовательного  текста. 24 ЧАСТИ РЕЧИ  (6ч.) 12.10 Проверьсебя №3,4с78.р/т1 02,103 обозначать мягкость согласного на конце  слова мягким знаком. Работать с  орфографическим словарем, предвосхищать  результат; использовать установленные  правила в контроле способа решения использовать  общие приёмы решения задач,  задавать вопросы; обращаться за помощью Самоопределение: проявляют интерес к  учебной деятельности Ознакомление с текстом. Беседа о  художнике. Научатся  контролировать правильность  записи текста, оценивать результат  выполнения орфографической задачи. Письменно  и подробно воспроизводить  содержание текста.. предвосхищать результат, использовать  установленные правила в контроле способа  решения контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности, рассуждать по  заданной теме, определять  последовательность промежуточных целей и  соответствующих им действий с учётом  конечного результата выявлять и формулировать свои  затруднения,  высказывать собственное  мнение и позицию, слышать и понимать  собеседника, уважать его мнение Нравственно­этическая ориентация:  проявляют эстетические потребности,  ценности и чувства Признаки частей речи.  Формирование  представлений о  национальных ценностях  России и бережном к ним отношении Работа над ошибками,  допущенными в  изложении.Повторение и уточнение  представлений о  частях речи.Части  речи: имя  существительное, имя прилагательное, имя  числительное,местоиме ние, глагол 25 26 Имя числительное.  Глагол как часть речи. Имя числительное,  глагол, их  признаки.Словарь:  одиннадцать,  шестнадцать,  двадцать. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Адекватно оценивать  результаты написанного изложения,  определять границы своих  достижений, намечать пути  преодоления ошибок и недочётов.  Анализировать таблицы  «Самостоятельные части речи»,  «Грамматические признаки частей  речи» и составлять по ним сообще­ ние. Подбирать примеры изученных  частей речи. Анализировать  изученные грамматические признаки  частей речи и соотносить их с той  частью речи, которой они присущи.  Различать части речи на основе из­ ученных признаков.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Различать части речи  на основе изученных признаков.  Классифицировать слова по частям  речи на основе изученных признаков.  Определять изученные признаки  частей речи. Подбирать примеры  изученных частей речи. Составлять  рассказ о достопримечательностях  своего города.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Определять изученные  признаки частей речи (глагола, имени  числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить  имена числительные. Наблюдать за  правописанием некоторых имён  числительных.Оцен рез св деят 14.10 Классифицировать слова по частям  речи.Научатся анализировать изученные  грамматические признаки частей речи. Научатся различать изученные части речи,  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей  и условиями её  реализации, самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при определении  морфологических признаков частей речи. задавать вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания Мотивация учебной деятельности, освоение  личностного смысла учения, желания  учиться. Упр114,116 р/т104,105 Упр120,соста вить текст  олюбом  древнемпамя тникегорода( посёлка)р/т1 06­109 16.10 Упр122,р/т11 0­112 Развивать умения определять, данные части  речи, Научатся определять признаки  глагола, изменять глагол по временам.  Воспроизведут правила написания  приставок, предлогов со словами, частицы  не с глаголами. предвосхищать рез использовать  установленные правила в контроле способа  решения. использовать общие приемы решения задач. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и повед Наречие как часть речи. Наречие как частьречи. Правописание наречий. Наречие как часть  речи. Образование  наречий. Знакомство с признаками наречия. Слова впереди,  медленно, вчера,  теперь,завтра Упражнения в  постановке вопросов к  наречиям, определение  их значений.Словарь:  здесь, вчера, теперь,  завтра.Упражнения в  постановке вопросов к  наречиям, определение  их значений 27 Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Наблюдать за  признаками наречия как части речи.  Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение  наречия.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Находить наречия  среди данных слов и в тексте.  Определять значения наречий.  Классифицировать наречия по  значению и вопросам. Наблюдать за  правописанием наречий.Оцен рез св  деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Наблюдать за  образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных.  Разбирать наречия по составу.Оцен  рез св деят 28 Р/р .Сочинение­отзыв  по репродукции  картины  В.М.Васнецовва  «Иван­царевич на  Ознакомление с текстом,  определение главной  мысли текста,  орфографическая работа Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Наблюдать за  образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных.  Разбирать наречия по составу.Оцен  окружающих. Самоопределение: демонстрируют  положительное отношение к школе. Значение и употребление в речи. Умения.  Анализировать  грамматические признаки  наречия. Находить наречия среди данных  слов и в тексте. ставить новые учебные в сотрудничестве с  учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее  реализации. использовать общие приемы решения задач. определять общую цель и пути ее  достижения, проявлять активность во  взаимодействии для  решения коммуник и  познават задач. Самоопределение: проявляют интерес к  учебной деятельности, учебно­ познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой  задачи. Определять роль наречий в предложении  и тексте. Классифицировать наречия по  значению и вопросам. Образовывать  наречия от имен прилагательных. предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи, применять установленные  правила в планировании способа  решения. самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. определять общую цель и пути ее  достижения Обсуждать представленный отзыв  С.И.Мамонтова о картине. Высказывать свое суждение, составлять план тексста.  Сочинять собственный текст­отзыв о  картине художника, адекватно воспринимать 18.10 Упр128 р\т113,114 р/т115,117(на выбор) Проверь  себя№2,3с78 р/т116,118 19.10 Списать  высказывание С.И.Мамонто ва о картине.  Составить Сером Волке» рез св деят Контрольный  диктант. Письмо под диктовку. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Контролировать  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и  исправлять ошибки.Оцен рез св деят 29 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  (32 ч). Работа над ошибками,  допущенными в  контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существи­ тельных. Определение падежа, в  котором употреблено  существительное,  склонение  имен  существительных. 30 Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Адекватно оценивать  результаты контрольного диктанта,  определять границы своих  достижений. Различать имена  существительные, определять их  признаки. Изменять имена  существительные по падежам.  Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.Оцен рез св деят 31 Признаки падежных  Имена существительные,  Поним и сохр в памяти учебную  предл учителей, товарищей, родителей и  других людей по исправлению допущенных  ошибок. осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной форме, в том числе  творческого и исследовательского  характера. вести устный и письменный  диалог в соответствии с грам и синтаксич   нормами родного языка, слушать  собеседника. Проверка знаний. Умения писать слова с  изученными правилами. Проверить практические умения по  изученным темам. Ставить новые учебные задачи  в  сотрудничестве с учителем и  одноклассниками выбирать наиболее эффективные способы  решения познавательных задач решать конфликты на основе учёта  интересов позиции  во взаимодействии Самоопределение: проявляют интерес к  учебной деятельности Различать имена существительные, уточнить  представление об определении падежа  существительных. Научатся опредлять признаки, присущие  имени существительному. Изменять существительные по падежам. преобразовывать практическую задачу в  познавательную; Извлекать (по заданию учителя)  необходимую информацию из учебника. строить понятные для партнёра  высказывания Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Различение падежных и смысловых  устно или  письменно  текст­отзыв о картине  Васнецова. 21.10 Подгот.к  словарному  диктанту 23.10 Р/т119,120 25.10 р/т121 форм имён су­ ществительных. которые употребляются в одной форме (пальто,  кофе). задачу урока. Работать с таблицей  «Признаки падежных форм имён  существительных». Различать  падежные и смысловые  (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из  падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени  существительного». Определять  падеж, в кот употреблено имя  сущ.Оцен рез св деят (синтаксически) вопросов. Научатся различать падежные и смысловые  вопросы. Соблюдать нормы употребления в  речи неизменяемых имен существительных . составлять план и последовательность  действий установление причинно­следственных связей  (при определении падежей существительных) Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника Самоопределение: сохраняют внутреннюю  позицию школьника на основе  положительного отношения к школе Различение имён  существительных,  употреблённых в  именительном, ро­ дительном,  винительном падежах. Различение имён  существительных,  употреблённых в  дательном, вини­ тельном, творительном падежах. Различение имён  существительных,  употреблённых в  предложном падеже. Понятие  «неодушевленные» имена существительные. Выделение ГЧП и  определение, в каких  падежах  стоят имена  существительные.. Слова  телефон, аллея,  телепередача.  Списывание и  определения падежа,  подчеркивание  орфограмм  или  составление  предложений с любым  словосочетанием и его  запись. Словарь. Аллея. 32 33 Три типа склонения  имен существительных  1­е склонение имен  существительных. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Определять падеж  имён существительных. Различать  имена существительные,  употреблённые в именительном,  родительном, винительном падежах,  сравнивать их признаки.  Обосновывать правильность  определения падежа. Правильно  употреблять в речи формы имён  существительных.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную за­ дачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена  существительные, употреблённые в  дательном, винительном,  творительном падежах,  сопоставлять их внешне сходные  признаки. Обосновывать  правильность определения  падежа.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Определять падеж  изменяемых и неизменяемых имён  существительных. Различать имена  существительные, употреблённые в  предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные  признаки. Работать с рубрикой  «Страничка для любознательных»:  «Употребление падежей в речи».  Соблюдать нормы употребления в  речи неизменяемых имён  существительных.Оцен рез св деят Учить распознавать неодушевленные имена  существительные в И.п., Р.п., В.п..Различать  имена существительные в начальной и  косвенной форме. Работать с таблицей  «Признаки падежных форм имен  существительных». Ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем и  одноклассниками выбирать наиболее  эффективные способы решения  познавательных и учебно­практических  задач, задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Навыки сотрудничества в разных ситуациях,  умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций Развитие умения сознательно использовать  падежные формы имен существительных для  точного выражения мысли. Формирование навыка правописания  безударных падежных окончаний  существительных в единственном и  множественном числах. Вносить необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия в случае  расхождения эталона, реального действия и  его результата. Самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собств поведение и  поведение окруж, Самостоятель­ность и личная  ответственность за свои поступки, установка  на здоровый образ жизни Познакомятся с признаками  1­го склонения. 26.10 Упр144списат ь и указать  падеж имён  сущ. р/т122 28.10 упр157 р/т127 (общее представление).  1­е скл .имен  существительных. Падежные окончания  имён существительных 1­го склонения. Словарь: беседа,  беседовать. Падежные окончания   имен существительных 1­ го склонения. Словарные слова:  беседа, беседовать. Упр160 р/т126 Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Наблюдать за раз­ личием в системе падежных  окончаний имён существительных  разных склонений. Наблюдать за  признаками имён существительных 1  –го склонения. Определять при­ надлежность имён существительных  к 1­му склонению и обосновывать  правильность этого определения.  Находить имена существительные 1  –го склонения в предлх. Подбирать  примеры существительных 1 –го  склонения.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Анализировать  таблицу «Падежные окончания имён  существительных 1­го склонения»,  сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён  существительных 1­го склонения в  одном и том же падеже, находить  сходство окончаний в дательном и  предложном падежах. Склонять  имена существительные 1­го  склонения, проверять написание без­ ударных окончаний по таблице.  Определять принадлежность имён  существительных к 1­му склонению  и обосновывать правильность  написанных окончаний имён  существительных.Оцен рез св деят Научатся распознавать имена  существительные 1­го склонения. Умение  правильно определять принадлежность  существительных к 1 скл. Предвосхищать результат, использовать  установленные правила в контроле способа  решения поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных;  интерпретация информации осуществлять взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих, предлагать помощь  и сотрудничество Смыслообразование: осуществляют  целостный, социально­ориентированный  взгляд на мир в единстве и разнообразии  природы, народов, кукльтур Развивать умения распознавать имена  существительные 1­го склонения. Научатся обосновывать правильность  определения 1­го склонения сущ. Подбирать  примеры существительных 1­го склонения. сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона; оценивать  результаты выполненного задания по  учебнику осуществлять поиск нужный для решения  учебно­познавательной задачи информации,  интерпретировать информацию договариваться о распределении функций и  ролей в совместной деятельности Выражать положительное отношение к  процессу познания, формирование  эмоционально­ценностного отношения к  русскому я зыку, интерес к его изучению,  желание умело им пользоваться 6.11 р/т128 р/т129 2­е склонение имен  существительных Падежные окончания  имён существительных 2­го склонения. 2­е склонение имен  существительных. Словарь: агроном. Падежные окончания  имен существительных 2­ го склонения. 34 Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Наблюдать за  признаками имён существительных  2­го склонения. Определять  принадлежность имён суще­ ствительных ко 2­му склонению и  обосновывать правильность этого  определения. Находить имена  существительные 2­го склонения в  предлх. Подбирать примеры  существительных 2­го склонения.  Находить сходство и различия в  признаках имён сущ 1 ­го и 2­го  скл.Оцен рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Находить имена  существительные 2­го склонения в  предлх. Подбирать примеры имён  существительных 2­го склонения.  Анализировать таблицу «Падежные  окончания имён существительных 2­ го склонения», сопоставлять  ударные и безударные падежные  окончания имён существительных 2­ го склонения в одном и том же  падеже, находить сходство  окончаний в родительном и ви­ нительном падежах у одушевлённых  имён существительных и в  именительном и винительном  падежах у неодушевлённых имён  существительных. Склонять имена  существительные 2­го склонения,  проверять написание безударных  окончаний по таблице,  обосновывать правильность на­ писанных окончаний имён  существительных 2­го  склонения.Оцен рез св деят Определять принадлежность имен  существительных ко 2­му склонению. Научатся обосновывать правильность  определения. Подбирать примеры  существительных 2­го склонения.. ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности; построение  рассуждения адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Нравственно­этическая ориентация:  придерживаются в поведении социальных  норм Сравнивать существительные 1­го и 2­го  склонений:  находить сходство и различие.,  классифицировать существительные по  склонениям. Анализировать таблицу  «Падежные окончания имен  существительных 2­го  склонения».Сопоставлять ударные и  безударные падежные окончания  существительных 2­го склонения. Оценивать результаты выполненного задания  по учебнику моделировать, т.е. выделять и обобщённо  фиксировать группы существенных  признаков объектов с целью решения  конкретных задач (распознавание  существительных второго склонения  задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром; Принятие образа «хорошего ученика» 3­е склонение имен  существительных  Падежные окончания  имён существительных 3­го склонения. 3­е склонение имен существительных. 35 36 Составление сочинения  по репродукции картины  (сочинение­описание) Р/р. Подробное   изложение  описательного  текста(на основе  текста­образца и  картины) по  репродукции картины А.А. Пластова  «Первый снег». Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Наблюдать за  признаками имён существительных  3­го склонения. Определять  принадлежность имён сущест­ вительных к 3­му склонению и  обосновывать правильность этого  определения. Находить имена  существительные 3­го склонения в  предлх. Подбирать примеры имён  существительных 3­го склонения.  Находить сходство и различия в  признаках имён существительных 2­ го и 3­го склонений. Выражать своё  понимание таких нравственных  категорий, как совесть и др.  Составлять текст­рассуждение «Как  я понимаю, что такое совесть».Оцен  рез св деят Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. 1) Составлять  описательный текст по репродукции  картины художника А. А. Пластова  «Первый снег» (под руководством  учителя). 2) Письменно передавать  содержание повествовательного  текста по самостоятельно  составленному плану.Оцен рез св  деят) 37 Работа над ошибками,  Падежные окончания  Поним и сохр в памяти учебную  Определять принадлежность имен  существительных к 3­му склонению и  обосновывать правильность определения. Научатся  анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3­го  склонения». Подбирать примеры  существительных 3­го склонения. Определять последовательность  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата решать орфографические задачи в  соответствии с темой урока адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Выражать положительное отношение к  процессу познания, формирование  эмоционально­ценностного отношения к  русскому я зыку, интерес к его изучению,  желание умело им пользоваться Развивать умения соотносить содержание  текста­образца и картины Научатся  определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста  описанием портрета. Высказывать свое  отношение к содержанию текста и  картины.Преобразовывать практическую  задачу в познавательную, составлять план и  последовательность действий осознанно и произвольно строить сообщения  в устной и письменной форме , в том числе  творческого и исследовательского характера адекватно оценивать собств повед и повед  окруж, оказывать в сотруд взаимопомощь Нравственно­этическая ориентация:  проявляют уважительное отношение к иному  мнению, понимание чувств других людей и  сопереживание им Сравнивать имена существительных разных  8.11 9.11 Составить  текст  рассуждение  на тему «Что  такое  совесть?» р/т130  р/т131,132 Продолжение  работы над  письмом  сочинения(из ложения) 11.11 р/т133 существительных 3­го  склонения. Словарные  слова: пейзаж,портрет. допущенными в  сочинении  (изложении). Обоб­ щение знаний об  именах существи­ тельных трёх  склонений Способы проверки  безударных падежных  окончаний имён  существительных Падежные окончания  имён существительных  единственного числа  1,2 и 3 склонения. Способы проверки  безударных падежных  окончаний имён  существительных 38 задачу урока. Адекватно оценивать  результаты написанного сочинения  или изложения, определять границы  своих достижений. Сравнивать  имена сущ разных склонений:  находить их сходство и различия.  Работать с таблицей (упр. 1 76) и  памяткой «Как определить  склонение имён существительных».  Классифицировать имена сущ по  склонениям. Обосновывать  принадлежность имён сущ к каждому типу склонения. Оцен рез св деят. Поним и сохр в памяти учебную  задачу урока. Работать с таблицей  «Правописание безударных  падежных окончаний имён  существительных в единственном  числе». Сопоставлять формы имён  существительных, имеющих  окончания –е и –и. Анализировать  разные способы проверки  безударного падежного окончания и  выбирать нужный способ проверки  при написании слова. Составлять  рассуждение при обосновании  написания безударного падежного  окончания имени  существительного.Оцен рез св деят склонений, находить их сходство и  различие.Научатся классифицировать имена  существительные по склонениям. Сопоставлять ударные и безударные   падежные окончания существительных. Выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями его  реализации устанавливать причинно­следственные  связи,понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить ответы в устной  форме аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности Использовать в общении правила и принятые  нормы вежливого обращения друг к другу по  имени, по имени и отчеству. Устанавливать наличие в именах  существительных безударного падежного  окончания. Определять способ проверки окончаний. Определять последовательность  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении задачи рефлексия способов и условий действий;  решать орфографические задачи с опорой на  составленный алгоритм, разработанный  способ действий. Прогнозировать возникновение конфликтов  при наличии разных точек зрения,  разрешать  конфликты на основе учёта интересов и  позиций всех участников 13.11 Упр186, р/т134,135