Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова, 10 класс

МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс     Утверждаю Директор МБОУ Калининской СОШ Приказ №122­О____от   «30._»_08_____2017г. ___________________Н.Н.Капканов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» под редакцией  А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова Уровень общего образования (класс) Основное среднее образование, 10 класс 2017­2018 учебный год Учитель Трефилова Людмила Викторовна МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно­правовыми инструктивно­методическими документами: 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 2. Федеральный   государственный  стандарт  основного  общего  образования,  утвержден  приказом   Министерства образования  и   науки 1. Пояснительная записка Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897. 3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7). 4. Федеральный   перечень учебников,   рекомендованных (допущенных) Министерством   Образования и науки   Российской Федерации киспользованию   в   образовательном   процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,   на   2017­2018   учебный   год:     Приказ Министерстваобразования и науки Российской Федерации № 1067от  19.12.2012 г.«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных(допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих образовательные программыобщего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013­2014 учебный год». 5.  Учебный план МБОУ Калининская СОШ на 2016­2017уч.год пр.№ 143от 24.08.2016 г. 6. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03­1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». 7. Контроль   и   оценка   результатов   обучения   в   средней   школе:   Письмо   МО   и   ПО   РФ   от   19.11.1998   №  1561/14­15.  Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.         В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.         На   основании   требований   государственного   образовательного   стандарта   2004   г.   в   содержании   календарно­тематического   планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный   подходы, которые определяют задачи обучения:    приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение   умениями   и   навыками   использования   языка   в   различных   сферах   и   ситуациях   общения,   основными   нормами   русского литературного  языка;  формирование   способностей   к   анализу   и   оценке   языковых   явлений   и   фактов;   умения   пользоваться   различными   лингвистическими Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи; освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.  Рабочая   программа   для   11   класса   предусматривает   формирование   таких   жизненно   важных   умений,   как   различные   виды   чтения, информационная   переработка   текстов,   поиск   информации   в   различных   источниках,   а   также   способность   передавать   ее   в   соответствии   с условиями   общения.   Основная   школа   обеспечивает  общекультурный   уровень   человека,  позволяющий   продолжить   обучение   в   различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях. В соответствии с учебным планом МБОУ Калининской СОШ рабочая программа по русскому языку в 11 классе рассчитана на 2 ч в неделю, 70 ч в год, в том числе, для проведения контрольных работ – 9 ч. В связи с праздничными днями 2 часа уплотненs за счет темы: «Грамматические нормы. Разбор заданий   4. 5». 2. Основное содержание тем учебного курса.        Общие сведения о языке (3 ч). Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм. Выдающиеся ученые­русисты. Повторение изученного о тексте, а также по фонетике, графике, орфографии, орфоэпии, морфемике, морфологии и словообразованию (16+3ч). Повторение   изученного   о   тексте.   Обобщающее   повторение   фонетики,   графики,   орфоэпии,   орфографии.  Основные   нормы   современного литературного произношения и ударения в русском языке. Обобщающее повторение морфологии. Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование и правописание. Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Синтаксис и пунктуация (21+3 ч) Обобщающее   повторение   синтаксиса.   Грамматическая   основа   простого   предложения,   виды   его   осложнения,   типы   сложных   предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Повторение и обобщение изученного о типах простого и сложного предложения. Пунктуация простого и сложного предложения. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью. Обучение написанию части С (сочинения на ЕГЭ) (8ч). Проблема   текста.   Комментарий   текста.   Определение   позиции   автора   в   тексте.   Аргументация   высказывания.   Естественные   и   искусственные доказательства. Композиция сочинения. Виды ошибок в содержании и речевом оформлении сочинения. Публицистический стиль речи (6 ч) Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Очерк, эссе. Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи. Художественный стиль речи (5+1 ч) Общая характеристика художественного стиля (языка   художественной   литературы):   образность, широкое   использование   изобразительно­выразительных   средств,   языковых   средств   других   стилей,   выражение   эстетической   функции национального   языка.   Язык   как   первоэлемент   художественной   литературы,   один   из   основных   элементов   структуры   художественного произведения. Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно­выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса. Анализ   художественно­языковой   формы   произведений   русской   классической   и   современной   литературы,   развитие   на   этой   основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс 3. Календарно­тематическое планирование Планируемый результат и уровень освоения Дата Компетенции     Учебно­ познавательная  Информационная План Факт     N п/п  Тема урока Общие сведения о языке (3 ч). и т с о н ь л е т я е д д и В   я с х и щ а ч у 1 2    Язык  и Язык   и   общество. культура. Цель:   дать   понятие   о   связи происхождения   языка   с   воз­ никновением человеческого общества,   об   основном   предна­ значении   языка,   о   взаимосвязи языка   и   культуры,   об   отражении культуры в языке Язык и история народа. Цель: дать понятие о взаимосвязи языка   и   истории   народа,   трех периодах   в   истории   русского языка, само­ стоятельную   работу   учащихся   с организовать     в с   участие дискуссии; работа   различными информационны ми источниками с работа   различными информационны ми источниками   Знать  о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества,  об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. Уметь работать   с   текстом   научного   стиля, лингвистической   терминологией,   со­ ставлять   план,   на   его   основе  устное сообщение.  Знать  о взаимосвязи языка  и истории народа. Уметь составлять план, тезисы статьи,   готовить   сообщение   на   их основе. 02.09   Извлечение необ­ ходимой информации из источников   различного типа, критическое оценивание информации, умение  развернуто обос­ новывать суждения   06.09   Извлечение необ­ ходимой информации из источника,   критическое оценивание информации, умение  развернуто обос­ новывать суждения 3 4 5 6 фрагментами статьи В. В. Лопатина и И. С. Улуханова из энциклопедии «Русский язык» Активные   процессы   в   совре­ менном русском языке. Цель:   дать   понятие   об   активных процессах в современном русском языке,   о   проблемах   экологии языка   в   процессе   работы   с текстом из книги Л. И. Скворцова «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи» МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс аудирование Знать   об   активных   процессах   в современном   русском   о проблемах экологии языка. Уметь   делать   краткую   запись основного   тезиса   и   аргументов, развивающих главную мысль автора.   языке, 13.09 Извлечение   необходимой информации   из   текста, критическое   оценивание информации,  передача содержания адекватно по­ ставленной   цели,   умение развернуто  обосновывать суждения,   создавать устный текст Повторение   изученного   о   тексте,   а   также   по   фонетике,   графике,   орфографии,   орфоэпии,   морфемике,   морфологии   и словообразованию (16+3ч).     оценивать Знать:   определение   текста,   основные средства и способы связи предложений в тексте. Уметь:   письменные высказывания     с   точки   зрения языкового оформления,   эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; адекватно   понимать   информацию письменного сообщения Знать понятия «фонема»,  «открытый и   закрытый «логическое ударение»,  познакомить   с   особенно­ стями русского словесного ударения и ролью  ударения  в   стихотворной   речи. Уметь анализ   орфографических трудностей.  производить слоги»,     Повторение   изученного   о тексте.Разбор заданий ЕГЭ  (7). Цель:   повторить   изученное   о строении,   средствах   и   способах связи предложений в тексте создание текстов   разных функционально­ смысловых типов,   стилей   и жанров   повторить Обобщающее   повторение   фо­ нетики,   графики,   орфоэпии, орфографии.   понятия Цель: «фонема», «открытый и закрытый слоги»,   «логическое   ударение», познакомить   с   особенностями русского   словесного   ударения   и ролью   ударения   в   стихотворной   производить   попутный речи, анализ орфографический трудностей Основные   нормы   современного литературного   произношения   и ударения в русском языке. Цель:  закреплять   навыки   ли­ тературного   произношения   и ударения   в   русском   языке,   пре­   анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, точности и уместности   их употребления   аудирование 16.09 Извлечение   необходимой информации   из   текста, критическое   оценивание информации,  передача содержания адекватно по­ ставленной   цели,   умение развернуто  обосновывать суждения, создавать   устный текст   Извлечение необ­ ходимой информации из источников, созданных в знаковых различных системах (текст, таблица)     20.09 23.09 Знать   основные   нормы   современного литературного  произношения   и ударения в  русском языке, выразитель­ ные средства русской фонетики. Уметь   использовать   в   собственной речи.    Владение речи, редактирования    культурой навыками 7 8­9 одолевать   нарушения   орфо­ эпической нормы, иметь понятие о выразительных средствах  русской фонетики Обобщающее частей речи. Цель:  обобщить   знания   о  частях грамматических речи, грамматических значениях, формах   и   синтаксических функциях повторение их         Морфологический   разбор знаменательных   и   служебных частей   речи,   их   словооб­ разование   и   правописание. Разбор заданий ЕГЭ  (1). Цель:  закрепить   навык   мор­ фологического   разбора   знаме­ нательных   и   служебных   частей речи,   их   словообразования   и правописания 10­11 Мониторинг.  МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс значения, Знать   грамматические   грамматические и синтаксические функции частей речи.  формы     27.09   Извлечение необ­ ходимой информации из источников, созданных в знаковых различных системах (текст, таблица)     Уметь   производить   морфологический разбор   знаменательных   и   служебных частей   речи,   анализировать   их словообразование и правописание.  Умение   обосновывать суждения,  давать определения,   приводить доказательства 30.09 04.10   виды разные разбора (фонетический, лексический, словообразовате льный, морфологически й, синтаксический) ; разные разбора (фонетический, лексический, словообразовате льный, морфологически й, синтаксический) ; виды   Групповая Владеть   общеучебными   умениями   и компетенциями   по   предмету   в соответствии с требованиями ФГОС. Групповая     самостоятельно и Уметь мотивированно организовывать познавательную   деятельность   по решению  трудных   вопросов   правопи­ сания  окончаний и   суффиксов   разных частей речи.    07.10 11.10 14.10 18.10   Использование   КТ   для систематизации и информации,   презента­ результатов ции познавательной и практической деятельности     12­13 I  этап.  Цель: определить уровень освоения   общеучебных   умений   и компетенций   по   предмету   в соответствии   с   требованиями ФГОС. Трудные   вопросы   правопи­ сания  окончаний   и  суффиксов разных   частей   речи.   Разбор заданий ЕГЭ. Цель:  самостоятельно   и   мо­ тивированно   организовать   по­ знавательную   деятельность   по разрешению   трудных   вопросов правописания   окончаний   и суффиксов разных частей речи 14­15 Синтаксис   и   пунктуация. разные   видыЗнать:   виды   связи   слов   в 21.10 богатство Интонационное русской речи. Словосочетание и предложение. Разбор заданий ЕГЭ  (3). Цель:   знать   виды   связи   слов   в ССЧ  16 17 18 19   текста, Разбор способам Проблема   текста.  заданий ЕГЭ  (Часть 2). Цели:   Знакомство   с   понятием проблемы   видами проблем; Обучение   формулирования  проблемы текста Грамматическая простого предложения. Разбор заданий ЕГЭ. Цель: способы   повторить выражения   подлежащего   и сказуемого простом предложении;  виды сказуемого. основа в           дать   понятие От   формулировки   проблемы текста – к комментарию. Разбор заданий ЕГЭ  (Часть 2). Цель:   о комментарии   и   способах   его оформления;   научить   правильно цитировать. Виды   осложнения   простого предложения. Разбор заданий ЕГЭ  (4, 5). Цели: повторить виды осложнения МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области разбора (фонетический, лексический, словообразовате льный, морфологически й, синтаксический) ; информационна я   переработка устного   и письменного текста разные разбора   виды создание устных высказываний различных типов и жанров Русский язык 10 класс словосочетании .   разграничивать   ССЧ   и Уметь: предложение; определять способ связи слов в данном ССЧ; находить в тексте ССЧ с указанным видом связи слов. Знать: виды проблем. Уметь: самостоятельно формулировать проблему текста.     способы Знать: выражения подлежащего   и   сказуемого   в   простом предложении; разные виды сказуемого. Уметь:   определять   грамматическую основу   простого   предложения, характеризовать виды сказуемых.   способы   оформления   правильно Знать: комментария.   цитировать; Уметь:  мотивированно самостоятельно   и организовывать познавательную   деятельность   по   решению  трудных вопросов  разные разбора   виды   разные   виды   осложнения Знать: простого предложения;  Уметь правильно выделять знаками на письме каждый вид осложнения. 25.10 28.10 08.11 11.11 15.11 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс Знать     способы   выражения   авторской позиции;  Уметь: автора.   формулировать   позицию 18.11 Знать:   правила   оформления   прямой   и косвенной речи. Уметь:   производить   синтаксический разбор предложений с прямой речью    Уметь: извлекать информацию   из   средств массовой информации,  22.11 20 21 22 простого предложения. Определение   позиции   автора   в тексте. Разбор заданий ЕГЭ  (Часть 2). Цель:   знать     способы   выражения авторской   позиции;   научить формулировать позицию автора  Прямая и косвенная речь. Цель:   повторить   изученное   о предложениях   с   прямой   и косвенной   речью;   о   правилах   и способах цитирования. Аргументация   высказывания. Естественные доказательства. Разбор заданий ЕГЭ  (Часть 2). Цель:   обучение   аргументации; знакомство   с   основными   видами аргументов     лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка оценивание устных   письменных высказываний/те кстов   с   точки зрения языкового оформления участие   дискуссии  и в   Знать: основные виды аргументов. и Уметь   мотивированно организовывать познавательную   деятельность   по решению трудных вопросов  самостоятельно     контроль   ЗУН   по 23   работа Контрольная орфографии и пунктуации. Цель: орфографии и пунктуации. Синтаксис и пунктуация (21+3 ч) 24 Принципы   и   функции русской   пунктуации.   Смыс­ ловая роль знаков препинания.   по Фронтальная Владеть   общеучебными   умениями   и компетенциями   по   предмету   в соответствии с требованиями ФГОС. лингвистический анализ языковых явлений и      Знать функциями   русской пунктуации; ролью знаков препинания в   письменной речи, факультативными Извлечение необ­ ходимой информации из источников, умение     25.11 29.11 02.12 Роль пунктуации в письменном общении.  Цель:   знакомство   с   функциями русской пунктуации; ролью знаков препинания   в     письменной   речи, факультативными альтернативными   и   авторскими знаками препинания. Пунктуация простого предложения. Разбор заданий ЕГЭ  (4,5). Цель: повторить   случаи   постановки знаков   препинания   в   простом осложнённом предложении осложнённого   МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс авторскими альтернативными   и   знаками препинания. Уметь   ставить   знаки   препинания согласно   пунктуационным   нормам, комментировать   орфограммы   и пунктограммы.  лингвистический анализ языковых явлений и   Знать:   правила   пунктуации   простого осложнённого предложения. Уметь:   использовать   знания   правил пунктуации при письме.  Аргументация   высказывания. Искусственные  доказательства. Разбор заданий ЕГЭ  (Часть 2). Цель:   обучение   аргументации; знакомство   с   основными   видами аргументов информационна я   переработка устного и   письменного текста:   Знать: основные виды аргументов. и Уметь   организовывать мотивированно познавательную   деятельность   по решению трудных вопросов  самостоятельно   развернуто новывать давать определения   обос­ суждения,       извлекать Уметь: информацию   из   средств массовой информации, в числе том представленных   в электронном   виде   на различных информационных носителях  06.12 09.12         повторить осложнённого Пунктуация простого предложения. Разбор заданий ЕГЭ  (4, 5). Цель: случаи постановки   знаков   препинания   в простом осложнённом предложении Композиция сочинения. Разбор заданий ЕГЭ  (Часть 2). Цель:  знакомство   с   композиционными частями   сочинения,   вариантами лингвистический анализ языковых явлений и   Знать:   правила   пунктуации   простого осложнённого предложения. Уметь:   использовать   знания   правил пунктуации при письме.   Уметь: извлекать информацию   из   средств массовой   информации, носителях  13.12 информационна я   переработка устного и   письменного текста: Знать:   основные   части сочинения. Уметь   использовать   разные   варианты вступления и заключения.   композиционные 16.12 25 26 27 28 29 30 31 32     информационна я   переработка устного   и письменного текста: информационна я   переработка устного   и письменного текста: информационна я   переработка устного и   письменного текста: Групповая         повторить вступления осложнённого вступления и заключения. Пунктуация простого предложения. Разбор заданий ЕГЭ  (4,5). Цель: случаи постановки   знаков   препинания   в простом осложнённом предложении Композиция сочинения. Разбор заданий ЕГЭ  (Часть 2). Цель:  обучение   написанию   разных вариантов и заключения. Виды сложных предложений. Разбор заданий ЕГЭ  (4, 5). Цели:   повторить   изученное   о видах   сложных   предложений; закрепить   навыки   пунктуации   в СП. Виды   ошибок   в   содержании   и речевом оформлении сочинения. Разбор заданий ЕГЭ  (Часть 2). Цель:   знакомство     с   разными видами     речевых,   логических, грамматических   и   фактических ошибок.   МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс Знать:   правила   пунктуации   простого осложнённого предложения. Уметь:   использовать   знания   правил пунктуации при письме.    извлекать Уметь: информацию   из   средств массовой информации,  20.12 Знать:   основные   части сочинения. Уметь   использовать   разные   варианты вступления и заключения.   композиционные   отличать Знать: признаки разных видов СП. Уметь: осложненное предложение   от   сложного;   различать виды СП; производить синтаксический разбор сложного предложения        виды   речевых, грамматических   и Знать:   основные   логических, фактических ошибок. Уметь: находить и исправлять в тексте основные     виды   речевых,   логических, грамматических   и   фактических ошибок.   извлекать Уметь: необходимую информацию из справочной литературы   23.12 27.12 30.12 13.01 17.01 33­34 Мониторинг. II этап.    определить   уровень Цель: освоения   общеучебных   умений   и компетенций   по   предмету   в соответствии   с   требованиями ФГОС. Фронтальная Владеть   общеучебными   умениями   и компетенциями   по   предмету   в соответствии с требованиями ФГОС. 35­36 ССП и его пунктуация. Разбор заданий ЕГЭ   (6).  Цель: информационна я   переработка Знать: признаки разных видов ССП. Уметь: различать виды ССП; правильно Уметь: необходимую   извлекать 20.01 24.01 37 38 39 повторить изученное о видах ССП и пунктуационном оформлении. их     Основные группы СПП. Разбор заданий ЕГЭ  (6).   Цель: повторить   основные   сведения   о   отрабатывать группах   СПП; орфографические и пунктуационные навыки.     с и правописания придаточным придаточным Разбор СПП     изъяснительным Разбор   заданий   ЕГЭ(22­ 24).Цель:   повторение   изученного о   СПП   с   придаточным изъяснительным;закрепление навыков   пунктуации. СПП   с определительным.   заданий ЕГЭ  (6,22­24). Цель:   повторение   изученного   о СПП придаточным закрепление определительным   навыков   и пунктуации. с придаточными обстоятельственными.  Разбор заданий ЕГЭ  (6, 22­24). Цель:   повторение   изученного   о СПП   придаточными обстоятельственными; закрепление правописания и пунктуации. правописания навыков с с         МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс и устного   письменного текста: анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, и точности   уместности   их употребления анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, и точности   уместности   их употребления анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, точности   и уместности   их употребления расставлять знаки препинания в ССП.  информацию из справочной литературы   Знать: признаки разных видов СПП. Уметь: различать виды СПП; правильно расставлять знаки препинания в СПП.  Знать:   признаки   СПП   с   придаточным изъяснительным.. Уметь:   отличать СПП с придаточным изъяснительным от других видов СПП;  Знать:   признаки   СПП   с   придаточным изъяснительным.. Уметь:   отличать СПП с придаточным определительным     от   других   видов СПП;   правильно   расставлять   знаки препинания   в   СПП   с   придаточным определительным.    извлекать Уметь: необходимую информацию из справочной литературы     извлекать Уметь: необходимую информацию из справочной литературы     извлекать Уметь: необходимую информацию из справочной литературы   анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, точности и   уместности   их употребления Знать: признаки СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь:  отличать СПП с придаточными обстоятельственными  от других видов СПП;   правильно   расставлять   знаки препинания   в   СПП   с   придаточными обстоятельственными.    извлекать Уметь: необходимую информацию из справочной литературы   27.01 31.01 03.02 07.02 10.02 анализ языковых единиц   с   точки Знать:   признаки   СПП   с   несколькими придаточными  Уметь: необходимую   извлекать 14.02 17.02 40­41 СПП         42­43 Знаки   препинания   в   СПП   с несколькими   придаточными. Разбор заданий ЕГЭ  (6, 22­24). Цель:     повторить   изученное     о СПП несколькими придаточными и пунктуацию при них. с     44 45     богатства Синтаксическая синонимия как источник и выразительности   русской   речи. Разбор заданий ЕГЭ (20).  Цель: с синтаксической   синонимией   как источником     и выразительности русской речи. знакомство богатства     Функциональные   стили   речи. Разбор заданий ЕГЭ (19).  Цели: повторение   изученного   о   стилях речи;   разграничение   типов   и стилей речи. Публицистический стиль речи (6 ч) 46 Особенности публицистического стиля   речи.  Цель:   знакомство   с особенностями публицистического стиля речи. 47­48 Лексические   особенности   и синтаксические особенностипублицистического МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс зрения правильности, точности и   уместности   их употребления лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка       лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка     лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка лингвистический анализ языковых       расставлять Уметь:   отличать СПП с несколькими придаточными   от   других   видов   СПП; правильно знаки препинания   в   СПП   с     несколькими придаточными.  Знать    синонимии. Уметь   заменять   синтаксические единицы   синонимами;   ставить   знаки препинания  согласно пунктуационным нормам,   комментировать   орфограммы и пунктограммы. понятие   синтаксической информацию из справочной литературы     Извлечение необ­ ходимой информации из источнико в,   умение  развернуто обосновывать суждения, давать определения Знать: характеристику стилей речи Уметь: различать речевые стили и типы речи.  Знать: признаки, сферы использования, назначение публицистического стиля  Знать:  лексические    и синтаксические особенности публицистического стиля;   извлекать Уметь: необходимую информацию   из   учебно­ научных текстов   культурой Владеть публицистического общения   в   устной   и письменной форме  Владеть публицистического   культурой 21.02 28.02 03.03 07.03 10.03 стиля   речи.   Разбор   заданий ЕГЭ   (Часть 2).  Цель: развивать умение пользоваться общественно­политической лексикой, публицистического закрепление   правописания. средствами стиля,   навыков   49­51 Жанры   публицистического стиля.   Разбор   заданий   ЕГЭ (Часть 2). Цель:   знакомство   с   жанрами публицистического стиля: путевой очерк, портретный очерк, .   проблемный   очерк,   устное выступление, доклад, дискуссия.   Художественный стиль речи (5+1 ч) 52 Художественный стиль. Разбор заданий ЕГЭ   (Часть 2).  Цель: изученное повторить о художественном стиле речи     53­55 Виды тропов и стилистических фигур. Разбор заданий ЕГЭ  (8). Цель: знакомство с видами тропов и стилистических фигур. 56 57 Речеведческий   анализ   текста. Разбор заданий ЕГЭ (8). Цель:   обучение   речеведческому анализу текста. работа Контрольная поречеведческому анализу текста.  Цель:   контроль   усвоения     МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс     и явлений текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка виды разные в чтения зависимости   от коммуникативно й задачи           Ко   разные   виды чтения в зависимости   от коммуникативно й задачи виды разные чтения в зависимости   от коммуникативно й задачи виды разные чтения в зависимости   от коммуникативно й задачи лингвистический анализ языковых явлений и текстов       средства   эмоциональной   выразитель­ ности публицистического стиля речи.  общения   в   устной   и письменной форме  Уметь:   оформлять   публицистическое выступление   с   учетом   его   цели, особенностей   адресата,   ситуации   и сферы общения    культурой Владеть публицистического общения   в   устной   и письменной форме  14.03 17.03 21.03 Знать: признаки, сферы использования, назначение художественного стиля    Владеть культурой общения   в   устной   и письменной форме  24.03 Уметь:   оформлять   публицистическое выступление   с   учетом   его   цели, особенностей   адресата,   ситуации   и сферы общения  Знать: порядок речеведческого анализа текста  Овладеть: различными видами чтения и аудирования текстов различных жанров и стилей  Владеть   общеучебными   умениями   и компетенциями   по   предмету   в соответствии с требованиями ФГОС.   культурой Владеть публицистического общения   в   устной   и письменной форме  04.04 07.04 11.04 14.04 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс порядкаречеведческого   анализа текста,     орфографических   и пунктуациооных навыков различных функциональных стилей и разновидностей языка   58 59 Разбор   заданий   по   фонетике   и орфоэпии. (1). Цель: повторение фонетике и орфоэпии.   подготовка   к   ЕГЭ;   изученного   по Разбор   заданий   по   лексике   и фразеологии. (2, 11, 8) Цель:   подготовка   к   ЕГЭ; повторение изученного по лексике и фразеологии. 60­61 Разбор заданий по орфографии. (12­ 18) Цель: повторение орфографии.   подготовка   к   ЕГЭ;   изученного   по 62 Разбор заданий по морфологии. (10, 2) Цель: повторение морфологии   подготовка   к   ЕГЭ;   изученного   по         виды разные чтения в зависимости   от коммуникативно й   задачи   и характера текста виды разные чтения в зависимости   от коммуникативно й   задачи   и характера текста анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, точности и   уместности   их употребления анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, точности и   уместности   их употребления Знать: нормы фонетики и орфоэпии. Уметь: оценивать речь с точки зрения соблюдения   основных   орфоэпических норм русского языка. Знать:   основные   понятия   лексики   и фразеологии. Уметь: оценивать речь с точки зрения соблюдения   основных   лексических норм   русского   языка;   умение проводить лексический анализ слов;  Знать: основные нормы орфографии. Уметь: оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфографических     норм   русского языка;    Знать: основные нормы морфологии. Уметь:   определять   принадлежность слова к определённой части речи по его признакам;     оценивать   речь   с   точки основных зрения морфологических     норм   русского языка;     умение   применять   знания   по морфологии в практике правописания. соблюдения       18.04 21.04 25.04 28.04 02.05 63­64 Разбор заданий по синтаксису и пунктуации (8, 9, 19­24, 4­В) Цель: повторение морфологии   подготовка   к   ЕГЭ;   изученного   по 65 Мониторинг.    определить III этап.  Цель:   уровень освоения   общеучебных   умений   и компетенций   по   предмету   в соответствии   с   требованиями ФГОС. Грамматические нормы. Разбор заданий   4. 5. Цель:   подготовка   к   ЕГЭ; повторение   изученного   о   нормах грамматики. Грамматические нормы. Разбор заданий   4. 5. Цель:   подготовка   к   ЕГЭ; повторение   изученного   о   нормах грамматики. анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, точности и   уместности   их употребления Фронтальная анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, и точности   уместности   их употребления анализ языковых единиц   с   точки зрения правильности, точности и   уместности   их употребления 66 67 68 69 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс Знать: основные нормы морфологии. Уметь:   определять   принадлежность слова к определённой части речи по его признакам;     оценивать   речь   с   точки основных зрения морфологических     норм   русского языка;   Владеть   общеучебными   умениями   и компетенциями   по   предмету   в соответствии с требованиями ФГОС. соблюдения         в       соответствии пунктуационными Знать: основные нормы грамматики. Уметь: оценивать речь с точки зрения основных соблюдения морфологических     норм   русского языка;  умение оформлять письменную речь с орфографическими,   грамматическими и нормами литературного языка. Знать: основные нормы грамматики. Уметь: оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических     норм   русского языка;  умение оформлять письменную речь с орфографическими,   грамматическими и нормами литературного языка. Знать: основные нормы грамматики. Уметь: оценивать речь с точки зрения соблюдения основных пунктуационными соответствии в                     05.05 12.05 16.05 19.05 23.05 25.05 Грамматические нормы. Разбор заданий   4. 5. Цель:   подготовка   к   ЕГЭ; анализ языковых единиц   с   точки зрения МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс 70 повторение   изученного   о   нормах грамматики. правильности, и точности   уместности   их употребления     в   морфологических     норм   русского языка;  умение оформлять письменную речь с орфографическими,   грамматическими и нормами литературного языка. пунктуационными соответствии       4. Результаты освоения учебного предмета и система оценки В   результате   изучения   русского   языка   ученик • должен знать/понимать: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; • • • • • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально­делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально­делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально­смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки;   . • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; Специальные предметные умения Ученик должен уметь: • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы; • определять тему, основную мысль  текста,  функционально­смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; • • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным компонентом; аудирование и чтение • • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную  и  скрытую информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); • извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой   информации;   свободно   пользоваться   лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс • • • • • • • • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; • владеть   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение)   и   диалога   (побуждение   к   действию,   обмен   мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);    •    свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; •    соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые  ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально­культурных ситуациях общения; • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные(владения всеми видами речевой деятельности и основами культурами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),  организационные  (умение   формулировать   цель   деятельности,   планировать   её, интеллектуальные(сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с  осуществлять   самоконтроль,   самооценку, текстом), самокоррекцию). Формы   организации   учебного   процесса:   групповые,   индивидуально­групповые,   фронтальные,       классные   и внеклассные; Предметное содержание учебного процесса: монопредметный Ведущий вид деятельности: практико­ориентированный Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.              «Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.   В них МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс устанавливаются:   1)   единые   критерии   оценки   различных   сторон   владения   устной   и   письменной   формами   русского   языка   (критерии   оценки орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   языкового   оформления   связного   высказывания,   содержания   высказывания);       2)   единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;   3) объем нормативы оценки знаний, умений и навыков;   3) объем различных видов контрольных работ;  4) количество отметок за различные виды контрольных работ.         Ученика предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.  На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке;  2) орфографические и пунктуационные навыки;  3)  речевые умения.                Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты. Оценка устных ответов учащихся Устный   опрос   является   одним   из   основных   способов   учёта   знаний   учащихся   по   русскому   языку.   Развёрнутый   ответ   ученика   должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.  При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:  1) полноту и правильность ответа;  2)  степень осознанности, понимания изученного; 3)  языковое оформление ответа.           Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.           Отметка «5» ставится, если ученик:  1)  полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;  2)  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания  на практике, привести самостоятельно составленные примеры;  3)  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.            Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1­2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1­2 недочёта последовательности и языковом оформлении излагаемого.           Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но  1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке  правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;  3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.           Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.           Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.  за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),  при условии,   если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. Оценка диктантов. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс          Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.         Примерный объем диктанта для 8 класса – 120­ 150 слов.        Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Объем словарного диктанта для 8 класса – 30 – 35 слов.  Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.  Итоговые   диктанты,  проводимые   в   конце   четверти   и   года,   проверяют   подготовку   учащихся   по   всем   изученным   темам.   Для   контрольных диктантов следует подбирать такие тексты,  в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы  были бы представлены не менее 2 – 3 случаями.   Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1 – 3 случаями.   В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм.            В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись.  В диктанте должно быть в 8 классе – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.        При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в школьную программу; 3) на еще не изученные правила; 4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации.          Исправляются, но  не учитываются   описки,  неправильные  написания,  искажающие  звуковой  облик  слова,  например:  «рапотает»  (вместо работает),  «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).       При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки.  Среди ошибок следует выделять НЕГРУБЫЕ, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.  При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся: 1) в исключениях  из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного  и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании Ы и И после приставок; 6) в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях. Когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.            Необходимо учитывать также  повторяемость и однотипность  ошибок.   Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.         Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических ( в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.         Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.         Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.          Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 или более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.              При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка   «4»  выставляется   при   наличии   в   диктанте   2   орфографических   и   2   пунктуационных   ошибок,   или   1   орфографической   и   3 пунктуационных   ошибок,   или   4   пунктуационных   при   отсутствии   орфографических   ошибок.   Оценка   «4»   может   выставляться   при   3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3»  выставляется' за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом«1».        При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» ­   2 орфографические ошибки,   для оценки «3» ­ 4  орфографические ошибки (для 5  класса — 5 орфографических ошибок), для оценки «2» ­ 7 орфографических ошибок. В комплексной  контрольной  работе, состоящей  из  диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,  орфографического,  граммати­ ческого) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.        При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее  половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». Оценка сочинений и изложений Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.  Сочинения и изложения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения в 8 классе – 250 – 350 слов. Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 классе может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная  работа.  Рекомендуется следующий объем классных сочинений в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей  высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое   сочинение   и   изложение   оценивается   двумя   отметками:   первая   ставится   за   содержание   и   речевое   оформление,   вторая —   за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматически Оценка «5» «4» МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс Основные критерии оценки Содержание и речь 1.   Содержание   работы   полностью Грамотность Допускается:    1 орфографическая;  или 1 пунктуационная; или 1 грамматическая  ошибка. соответствует теме.  2. Фактические ошибки отсутствуют.  3. Содержание     излагается последовательно.  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием   используемых   синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.  5.   Достигнуто   стилевое   единство   и выразительность   текста.   В   целом   в   работе допускается   1   недочет   в   содержании   и   1­   2 речевых недочета. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 ­2 речевых недочёта. 1.   Содержание   работы   в   основном соответствует   теме   (имеются   незначительные отклонения от темы).  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.  3.   Имеются   незначительные   нарушения последовательности в изложении мыслей.  4.   Лексический   и   грамматический   строй речи достаточно разнообразен.   5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.  В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3­4 речевых недочетов. Допускается:   2 орфографические  и 2 пунктуационные   ошибки;  или 1 орфографическая и 3 пунктуационные  ошибки;  или 4 пунктуационные  ошибки при отсутствии  орфографических ошибок;  а также 2  грамматические ошибки. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс «3» «2» 1.   В   работе   допущены   существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.   Допущены   отдельные   нарушения последовательности изложения.   4.   Беден   словарь   и   однообразны употребляемые   синтаксические   конструкции, встречается неправильное словоупотребление.  5. Стиль работы не отличается единством, речь   недостаточно   выразительна.   В   целом   в работе   допускается   не   более   4   недочётов   в содержании и 5 речевых недочётов. 1. Работа не соответствует теме.  2.   Допущено   много   фактических неточностей.   3.   Нарушена   последовательность изложения   мыслей   во   всех   частях   работы, отсутствует   связь   между   ними,   часты   случаи неправильного словоупотребления.  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими   однотипными   предложениями   со слабо   выраженной   связью   между   ними,   часты случаи неправильного словоупотребления.  5. Нарушено стилевое единство текста.  В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов. «1» В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.   4 Допускается:   орфографические  и 4 пунктуационные ошибки;  или   3   орфографические ошибки и  5 пунктуационных ошибок;  или   7   пунктуационных ошибок   при   отсутствии орфографических ошибок  Допускается:   7 орфографических и  7 пунктуационных ошибок;  или   6   орфографических ошибок и 8 пунктуационных ошибок;  или   5   орфографических ошибок  и 9 пунктуационных ошибок, или  8  орфографических  и   6 пунктуационных   ошибок,   а также   7   грамматических ошибок Имеется более  7 орфографических,  7 пунктуационных  и   7   ошибок. грамматических                   Примечание:  1.   При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.   Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс оценку за сочинение на один балл. 2.  Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки  знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях:  2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3;  «3» ставится при соотношениях:  6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6.  При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается  во внимание. 3.  Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. 4.     На   оценку   сочинения   и   изложения   распространяются   положения   об   однотипных   и   негрубых   ошибках,   а   также   о   сделанных   учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». Оценка обучающихся работ       Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.            При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.       Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.  При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.  В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.        Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.        Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. Выведение итоговых оценок.       За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка.  Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика   по   русскому   языку:   усвоение   теоретического   материала,   овладение   умениями,   речевое   развитие,   уровень   орфографической   и пунктуационной грамотности.       Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок.  Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.  Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.       При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми).   Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом «2» или «1». МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс Согласовано Методический совет школы пр. №___от «__»________2014г.   Председатель  МС____________  МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс Согласовано Заместитель директора по УВР ___________________Л.М.Вабищевич «__»__________________2014 г. 1. Диктант с грамматическим заданием «Повторение изученного в 5­8 классах». МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс 2. Диктант с грамматическим заданием «Знаки препинания в простых и сложных предложениях». МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс 3. Диктант с грамматическим заданием «Умение определять вид сложноподчиненного предложения». МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс 4. Подготовка к итоговой аттестации. Сжатое изложение. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс 5. Подготовка к итоговой аттестации. Сжатое изложение. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс 6. Подготовка к итоговой аттестации. Тестовый контроль. 1. Среди предложений 1­8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. (1) Морозная ночь высушила размокший за день снег, затянула сверху его хрупкой коркой ­ настом. (2) Собаки не пришли. (3) Рано утром идем нартовым следом обратно к перевалу искать Бойку и Кучума. (4) Слева в полном разливе заря, справа над горами висит запоздалый месяц. (5) Идем ходко. (6) Вокруг тихо. (7) Только под лыжами хрустит снег. (8) Следа собак все еще не видно, а уже скоро перевал. (Г.Федосеев) МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс 2. Среди предложений 1­5 найдите сложное(­ые) бессоюзное(­ые) предложение(­я). Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий). (1) И Павлик горестно замолчал, ломая голову над таинственным исчезновением птички и не менее таинственным исчезновением дяди. (2) Колеса застучали по мостовой. (3)Дилижанс въехал в тенистую улицу, обсаженную акациями. (4) Замелькали серые кривые стволы телефонных столбов, красные черепичные и голубые железные крыши; вдалеке на минутку показалась скучная вода лимана. (5) В тени прошел мороженщик в малиновой рубахе со своей кадочкой на макушке. (В.Катаев)  3. Среди предложений 1­11 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. (1) Луна взошла, светло стало, ветер утих, угомонилось озеро. (2) Успокоился и лебедь, дремлет. (3) Тихо.(4) Лишь изредка всплеснет в камышах щука да выпь угукает… (5) Перед утром ветерок вновь дунул, зашелестел камышом ласково, усыпляет. (6) Не слышно лебедю мягких шагов вороватой рыжей лисы. (7) А она уже близко. (8) Рядом! (9) Проснись, лебедь! (10) Проснись! (11) Всполошился лебедь, подставил сильный клюв, да поздно. (В.Свинцов)  4. Среди предложений 1­5 найдите сложное(­ые) бессоюзное(­ые) предложение(­я). Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий). (1) Дождь заливал лес; на опушке, где находился Горбунов, образовались кипящие озера. (2) Ветви деревьев трепетали под тяжестью рушившейся на них воды. (3) В омраченном, перекосившемся воздухе не стало видно немецких укреплений. (4) Но навесной обстрел противника не утихал.(5) Синеватые, призрачные столбы разрывов метались в темной толще ливня; вспышки огня перебегали по полю. (Г.Березко) 5. Среди предложений 1­6 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений. (1) Человек отпустил Лешкину руку, но Лешка продолжал идти за ними. (2) Пришли в домоуправление, телефон висел в коридоре. (3) Горела пыльная лампочка. (4) Человек стал звонить, тетя Маша вошла в темную каморку, а Лешка опять прислонился к стене. (5) Тетя Маша, погремев в каморке, вытащила две лопаты. (6) Человек стучал по рычажку ­ все время было занято. (Э.Дубровский) 6. Среди предложений 1­5 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. (1) Утром  молочница  не  застала  дома  троих постоянных  покупателей.  (2)  На  базар  было  идти  уже  поздно,  и,  взвалив  бидон  на плечи,  она отправилась по квартирам. (3)Она ходила долго без толку и наконец остановилась возле дачи, где жил Тимур. (4) За забором она услышала густой приятный голос: кто­то негромко пел. (5) Значит, хозяева были дома и здесь можно было ожидать удачи. (А.Гайдар) 7. Среди предложений 1­6 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложения. (1) Совсем стемнело, и я пошел к дому. (2) Холодом тянуло по земле, хрустела под ногами корка льда, схватившая лужи. (3) На опушке в лицо вдруг повеяло теплом. (4) Земля оттаяла, согрелась за день, теперь воздух греется об нее. (5) Я шел полем и вспоминал цветы, оставленные на пеньке. (6) Снова показалось, что стебли их шевелятся, шевелятся в руке. (Ю.Коваль) 8. Среди предложений 1­6 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. (1) Из туч, как из ледника, набросило холодом. (2) Ветер перешел в ураган, пробежал вихрем по вершинам. (3) Все кругом загудело, налетел ливневый шквал. (4) На нас обрушилась лавина воды. (5) Сквозь ее мутную завесу не пробивался даже свет молний. (6) Дождь безжалостно хлестал по холмам, отплясывая дикий танец по равнине. (Г.Федосеев) Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 9. Среди предложений 1­7 найдите сложное(­ые) бессоюзное(­ые) предложение(­я). Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий). (1) Медведица удирала крупными прыжками по россыпи. (2) За ней, не отставая ни на шаг, бежали два пушистых медвежонка. (3) Откуда только у них прыть взялась! (4) Все препятствия они преодолевали с ловкостью матери, точно копируя ее движения. (5) Выскочив на край снежного поля, семейство задержалось, передохнуло немного и скрылось за изломом. (6) Я покинул место засады довольный: не часто приходится так близко наблюдать жизнь зверей. (7) Для полноты впечатления мне хотелось узнать, что же ела медведица на проталинах. (Г.Федосеев) 10. Среди предложений 1­5 найдите сложное(­ые) бессоюзное(­ые) предложение(­я). Напишите номер(­а) этого(­их) предложения(­ий). (1) Это был дом, каких множество на улицах Соломбалы. (2) Во дворе за забором на ветвях молодых тополей робко проступала зелень будущей листвы ­ лето запаздывало. (3) Слышалось прерывистое повизгивание пилы. (4) Из глазка­отверстия в крашенной охрой калитке свисал кончик тонкой веревки с узелком. (5) Подталкивая друг друга, мальчики в нерешительности поглядывали на окна с белыми полотняными занавесками. (Е.Коковин) 7. Подготовка к итоговой аттестации. Рекомендации по выполнению третьей части работы. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 10 класс