Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".
Оценка 5

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Оценка 5
Образовательные программы
doc
немецкий язык
2 кл—11 кл
16.04.2017
Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".
2 класс нем.яз 2015-2016.doc
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по иностранному  языкe (немецкий) для 2 класса (базовый уровень) Составитель: Колмакова Ольга Алексеевна, учитель немецкого языка Количество недельных часов – 2  Количество часов в год  ­ 68 Уровень рабочей программы ­ базовый Классификация рабочей программы –модифицированная ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель рабочей программы: Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях  поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и  формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитии, расширению кругозора и воспитанию Предмет  «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных  ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной  компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и  межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер  общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих  целей:   ● формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников  в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;  ● приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных  сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к  представителям других стран;  ● развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к  дальнейшему овладению иностранным языком;  ● воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,  эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,  изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. С учетом сформированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач: ● формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,  говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;  ● расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим  школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;  ● обеспечение коммуникативно­психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для одоления в дальнейшем  психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;  ● развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях  общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;  ● развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;  ● приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях,  типичных для семейного, бытового, учебного общения;  ● духовно­нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь,  уважение к родителям, забота о младших;  ● развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно­методического комплекта  (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе. Нормативно­правовые документы ­Федеральный закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; ­Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   06.10.2009   №   373«Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального государственного   образовательного   стандарта  начального   общего   образования»(зарегистрирован   Минюстом   России   22.12.2009,  регистрационный   № 15785); (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357); ­Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707); ­Постановление   Правительства   Российской   Федерации   от   07.02.2011   №61   (ред.   от   03.04.2014   г.)   «О   Федеральной   целевой   программе   развития образования на 2011 ­ 2015 годы»; ­Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993). ­ риказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; ­   Приказ   Минобрнауки     России   от   «08»   июня     2015   г.   №   576   «О   внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от           31 марта 2014 г. № 253».  ­ Письмо департамента образования, науки и молодёжной политики от 24.08.2012года № 01­03/06321. «Методические рекомендации по формированию учебных   планов   для   образовательных   учреждений   Воронежской   области,   реализующих   основную   образовательную   программу   начального   общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» для использования в работе. ­ Устав школы; ­ Образовательная программа на 2015­2019 учебный год; ­ Программа развития на 2015­2019 учебный год. Общая характеристика учебного предмета Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов  обучения требованиям федеральных документов. Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в  частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом  Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга,  свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству. Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно­когнитивный, личностно­ориентированный и деятельностный. Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это  формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной,  компенсаторной и учебно­познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к  самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников  пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания,  стремления к взаимоотношению между людьми разных культур и сообществ. При создании программы учитываются психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов,  форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате. Описание места предмета  в учебном плане   Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации во 2 классе на изучение немецкого языка   выделяется 68 часов (из расчёта 2 учебных часа  в неделю, 34 учебные недели). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их  коммуникативная культура; формируются ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и  обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение  и толерантность к представителям других стран и их культуре. Планируемые результаты освоения учебного предмета  Личностными результатами изучения немецкого языка во 2 классе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном  сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе немецкого, как основного средства общения между людьми;  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской  художественной литературы, традиции); формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,.уважения к личности,  ценностям семьи.  Метапредметными результатами изучения немецкого языка  во 2 классе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего  школьника; развитие его коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения  элементарной коммуникативной задачи; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; расширение общего лингвистического  кругозора младшего школьника; формирование мотивации к изучению немецкого  языка; овлавдение умением координированной работы с разными  компонентами учебно­методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)      Предметными результатами изучения немецкого языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах немецкого языка  (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква,  слово. ности А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении немецким языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель   говорении: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог­расспрос (вопрос­ ответ) и диалог ­ побуждение к  действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж.        аудировании: понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном  языковом материале; чтении: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в  тексте нужную информацию;  письменной речи: владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Языковая компетенция (владение языковыми средствами) адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико­интонационных особенностей предложений различных        коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,  повелительное);  применение основных правил чтения и орфографии; разпознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы ЛЕ (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и  грамматических явлений. Социокультурная осведомлённость знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора  (стихи, песни, скороговорки, считалки, пословицы); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка. Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по  заголовку, иллюстрациям и др.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных  школьнику пределах. В. В ценностно­мотивационной сфере: представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через мультимедийные источники информации, произведения детского фольклора, через  непосредственное участие в туристических поездках. Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. Д. В трудовой и физических  сферах: умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.              Содержание учебного предмета  «Немецкий язык» Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным  особенностям младших школьников и включает следующие темы: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз  речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).  Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное:  имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные.  Любимое время года. Погода. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников  (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). Коммуникативные умения по всем видам речевой деятельности  ● основными  коммуникативными  типами  речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой и без опоры на прочитанный В русле говорения 1. Диалогическая форма Умение вести:  ● этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;  ● диалог ­ расспрос (запрос информации и ответ на него);  ● диалог ­ побуждение к действию;          2. Монологическая форма          Умение пользоваться:           или услышанный текст. В  русле  аудирования Воспринимать на слух и понимать:  ● речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке;  ● небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале. В  русле чтения  Умение читать:   ● вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;  ● про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте  информацию, которая  необходима или представляет интерес (имена персонажей, где происходит действие и .д.) В русле письма Владеть: ●техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); ●основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо. Языковые  средства  и  навыки пользования ими.  ● Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко­буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.  ● Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение  звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе.  Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико­ интонационные  особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления. ● Лексическая   сторона   речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 500  лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kini, die Fabrik).  Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (­er, ­in, ­lein, ­tion, ­ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die  Kälte).  ● Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.    Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое  предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.)  и составным глагольным  сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit).Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).Предложения с  оборотом Es gibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und,  aber.  ● Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы  haben,  sein, werden. Глагол ­ связка  sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная  форма глагола (Infinitiv).  ●Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным  и нулевым артиклем.  Склонение существительных.   ● Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.   ● Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.   ● Наречия времени: heute, oft, nie, schnell  и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.   ● Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).  ● Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, über, unter, nach, zwischen, vor. Социокультурная  осведомленность В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными  персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка. Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:  ● пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);  ● пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;  ● вести словарь (словарную тетрадь);  ● систематизировать слова, например по тематическому принципу; Специальные учебные умения. ● пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;  ● делать обобщения на основе структурно­функциональных схем простого предложения;  ● опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. Общеучебные умения и УУД В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:  ● совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по  заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)  ● овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;  ● совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу,  задавая вопросы и переспрашивая;  ● учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;  ● учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера; Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования  коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании. Учебно­тематический план Количество часов в т.ч. на формы обучения и контроля № п\п 1. 2. Наименование тем Вводный курс. Основной курс. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? 3. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? 4. Что Сабина и Свен охотно  делают дома? А мы? 5. А что мы ещё не сделали? 6. Покажем на нашем празднике  сценки из сказки? Или это  о г е с в т н а т к и д р / к 31 6 6 7 6 6 6 1 1 1 1 1 1 1 е ы н ч о р у е н в ы с а ч 3 2 1 1 слишком трудно? 7. Добро пожаловать на наш  праздник! Итого: 6 1 68 12 2 1 8 №  урока Даты Тема урока (тип урока) Планируемые результаты обучения Календарно­тематическое планирование Основные виды учебной деятельности учащихся План Факт 1. 01.09. 03.09. Предметные Метапредметные Личностные Что надо знать перед  тем, как отправиться в  путь? Изучение ЛЕ  приветствия, прощания. Урок усвоения новых  знаний. Вводный курс.(31 час) Воспринимать  на слух  информацию о стране  изучаемого языка­ Германии. Рассматривать учебный  комплект «Немецкий  язык. Первые Шаги». Воспринимать на слух  имена главных  персонажей учебника и  информацию о  предстоящих проектах. Раскрашивать рисунки  Регулятивные: Уметь слушать в  соответствии с целевой  установкой. Познавательные: Формировать  элементарные системные языковые представления  об изучаемом языке. Коммуникативные: Формировать языковые  представления и навыки. Проявлять  познавательный интерес  к учебной деятельности. Восприятие на слух  информации о стране  изучаемого языка –  Германии. Рассматривание  учебного комплекта  «Немецкий язык. Первые шаги». 2. 03.09. 08.09. Давайте познакомимся! Урок усвоения новых  знаний. 3. 08.09. 10.09. 4. 10.09. 15.09. О чем говорят  пальчиковые куклы? Удвоенные согласные:  ss, буквосочетания ch, ei Буквы: h, d, s, c. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). Поиграем? Споем?  (Повторение). Урок для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его употреблении во  персонажей учебника. Вести этикетный диалог  в ситуации бытового  общения (приветствие,  прощание, расспрос  о  возрасте). Воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно букв: Аа, Ее,  Ii, Оо, Uu, а также  различать на слух и  адекватно произносить  звуки. Зачитывать и  воспроизводить лексику  и выражения классного  обихода. Разучить считалку,  соблюдая четкость  артикуляции, качество  долгих гласных,  отсутствие ассимиляции  при звонкости,  отсутствие двойной  артикуляции при  произнесении глухого (t)  и следующего за ним  звонкого (d). Воспроизводить наизусть текст считалки Разыгрывать сценку  «Знакомство». Играть в игру «живая  картинка», используя  материал прошлого  урока. Рассказывать текст  Развивать этические  чувства  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания чувствам других людей. Ведение этикетного  диалога в ситуации  бытового общения  (приветствие, прощание,  расспрос о возрасте). Разучивание и  воспроизведение  наизусть считалки.  Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость, понимать  и сопереживать  чувствам других людей. Игра «Живая картинка». Чтение диалогов по  ролям за диктором, в  парах без опоры на  аудиозапись. Регулятивные: Уметь слушать в  соответствии с целевой  установкой. Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные:   Понимать на слух речь  учителя. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении . Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении. Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимания и  Разыгрывание диалога,  заменяя имена.  Разыгрывание сценки  друг с другом. всех видах речевой  деятельности 5. 15.09. 17.09. Поиграем? Споем?  Игра «Живая картинка». Словарный диктант. Урок для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его употреблении во  всех видах речевой  деятельности сопереживания чувствам других людей. Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимания и  сопереживания чувствам других людей. Зачитывание диалогов  по ролям за диктором, в  парах без опоры на  аудиозапись. Разыгрывание диалогов с помощью пальчиковых  кукол. Заполнение пропусков в  диалогах, используя  знакомую лексику. Чтение и обведение   имен в цепочке букв. Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении. Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. рифмовки прошлого  урока. Зачитывать текст новой  рифмовки, используя  немецкие имена. Читать предложения и  слова, соблюдая правила  удвоенных согласных. Воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новые буквы и  буквосочетания,  немецкие имена. Разыгрывать сценку  «Знакомство». Играть в игру «живая  картинка», используя  материал прошлого  урока. Рассказывать текст  рифмовки прошлого  урока. Зачитывать текст новой  рифмовки, используя  немецкие имена. Читать предложения и  слова, соблюдая правила  удвоенных согласных. Воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новые буквы и  буквосочетания,  немецкие имена. 6. 17.09. 22.09. А все ли мы успели  повторить?  Инсценирование сценки  «Знакомство». (Мини­ спектакли) Урок для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его употреблении во  всех видах речевой  деятельности. 7. 22.09. 24.09. Как при знакомстве  представить других?  Озвучивание схем. Урок усвоения новых  знаний. Разыгрывать сценку  «Знакомство». Играть в игру «живая  картинка», используя  материал прошлого  урока. Рассказывать текст  рифмовки прошлого  урока. Зачитывать текст новой  рифмовки, используя  немецкие имена. Читать предложения и  слова, соблюдая правила  удвоенных согласных. Воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новые буквы и  буквосочетания,  немецкие имена. Рассказывать текст  рифмовки прошлого  урока. Составлять  предложения, используя  речевой образец Das ist… Das sind…, представлять при знакомстве друзей. Воспроизводить  графически  и  каллиграфически  корректно по образцу  новые буквы и  буквосочетания,  немецкие имена. Зачитывать немецкие  Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении. Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимания и  сопереживания чувствам других людей. Зачитывание диалогов  по ролям за диктором, в  парах без опоры на  аудиозапись. Разыгрывание диалогов с помощью пальчиковых  кукол. Заполнение пропусков в  диалогах, используя  знакомую лексику. Чтение и обведение   имен в цепочке букв. Регулятивные: Выражать свои эмоции  по поводу услышанного Познавательные: Участвовать  в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении. Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  Развивать навыки  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях,  уметь не создавать  конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций. Озвучивание схемы  предложений с новым  образцом. Использование схемы  для составления  предложений,  зачитывание их,  понимание разницы  между употреблением  глаголов­связок ist и  sind. Составление и написание предложения с новыми  речевыми образцами. 8. 24.09. 29.09. Как уточнить,  переспросить? Словарный диктант. Урок усвоения новых  знаний. имена, в которых  встречаются новые  буквы. Различать на слух и  произносить отдельные  звуки, буквосочетания и  целые предложения,  соблюдая нормы  произношения. Петь песенку «Anna,  Hanna…» Зачитывать немецкие  имена, в которых  встречаются новые  буквы. Вести этикетный диалог  в ситуации  «Знакомство». Воспроизводить   графически  и  каллиграфически  корректно по образцу  новые буквы и  буквосочетания,  немецкие имена. Зачитывать немецкие  имена, в которых  встречаются новые  буквы. Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Регулятивные: Выражать свои эмоции  по поводу услышанного Познавательные: Согласовывать свои  действия с учителем  и  одноклассниками. Коммуникативные: Вести в парах диалог­ расспрос Вписывание  недостающих букв в  предложения. Записывание  предложений под  знакомым схемам  предложений. Расшифровка данных в  схемах простых  предложений,  помогающих уточнить и  переспросить;  сравнивать и делать  выводы о разнице в  порядке слов в русском  и немецком языках. Дописывание  предложений,  требующих переспроса и утвердительного ответа. Чтение вопросов и  ответы на них с опорой  на рисунок. Чтение и прослушивание текста новой песенки  «Ist das Uli…?» 9. 29.09. 01.10. Как на вопрос­сомнение  дать отрицательный  ответ?  Расшифровка  схем предложений. Урок комплексного  применения знаний и  Воспринимать на слух  знакомый рифмованный  и песенный материал. Читать текст новой  считалки «Eins, zwei,  drei­und du bist frei».  Рассматривать новый  Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Делать выводы в  Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. Вписывание  недостающих букв в  предложения. Записывание  предложений под  знакомыми схемами  предложений. умений (урок  закрепления). результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  умеют вести в парах  диалог­расспрос. персонаж учебника­ Щелкунчика, героя  сказки «Щелкунчик», и  воспринимать на слух  новую страноведческую  информацию, связанную  с ним. Рассматривать схему  немецкого предложения,  с помощью которой  дается отрицательный  ответ на вопрос­ сомнение. Составлять предложения с опорой на схему и  рисунки. 10. 01.10. 06.10. Поиграем? Споем?  Повторение изученного  рифмованного  материала. Словарный диктант.  Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). Рассказывать наизусть  рифмованный и песенный материал, а также  воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно имена, цифры. Разыгрывать диалоги в  ситуации «Знакомство». 11. 06.10. 08.10 Поиграем? Споем?  Повторение изученных  букв.  Урок  Рассказывать наизусть  рифмованный и песенный материал, а также  воспроизводить  Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  Расшифровка данных в  схемах простых  предложений,  помогающих уточнить и  переспросить;  сравнивать и делать  выводы о разнице в  порядке слов в русском  и немецком языках. Дописывание  предложений,  требующих переспроса и утвердительного ответа. Чтение вопросов и  ответы на них с опорой  на рисунок. Исполнение новой  песенки «Ist das Uli…?» Составление  предложений с  использованием  грамматических схем  (переспрос,  положительный и  отрицательный ответы  на него). Ведение этикетного  диалога бытового  общения. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  Составление  предложений с  использованием  грамматических схем актуализации знаний и  умений (урок  повторения). графически и  каллиграфически  корректно имена, цифры. Разыгрывать диалоги в  ситуации «Знакомство». 12. 08.10. 13.10. А все ли мы успели  повторить? Ведение  этикетного диалога. Словарный диктант.  Урок систематизации и  обобщения знаний и  умений. Рассказывать наизусть  рифмованный и песенный материал, а также  воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно имена, цифры. Разыгрывать диалоги в  ситуации «Знакомство». 13. 13.10. 15.10. Как выяснить, кто это?  Воспроизведение  песенного материала  урока. Вопросительное  предложение «Wer ist  das?» Урок усвоения  новых знаний. Воспроизводить наизусть песенный материал  прошлого урока. Использовать варианты  речевого образца:  называть предметы/лица,  переспрашивать,  утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других  письма. Познавательные: Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении . Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  использовать  приобретенные знания и  умения (переспрос,  положительный и  отрицательный ответы  на него). Ведение этикетного  диалога бытового  общения. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Составление  предложений с  использованием  грамматических схем  (переспрос,  положительный и  отрицательный ответы  на него). Ведение этикетного  диалога бытового  общения. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Разучивание новой  грамматической  песенки. Написание новых букв и  буквосочетаний, вставка пропущенных букв в  слова. Записывание вопроса  «Wer ist das?», используя схему. 14. 15.10. 20.10. Итак, как спросить, кто  это? Знакомство с  новыми именами. Урок усвоения новых  знаний. Счёт до 7. Решение простых  математических  примеров на немецком  языке и записывание  ответов. Замена цифр словами. Разучивание новой  грамматической  песенки. Написание новых букв и  буквосочетаний, вставка пропущенных букв в  слова. Записывание вопроса  «Wer ist das?», используя схему. Счёт до 7. Решение простых  математических  примеров на немецком  зыке и записывание  ответов. Замена цифр словами. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. лиц при знакомстве»,  выяснять, кто это, при  помощи вопроса и давать на него ответ. Воспроизводить  грамматическую песенку «Wer ist das?» Расспрашивать  одноклассников, кто  изображен на картинках,  и давать ответ, используя схемы. Расспрашивать, как кого  зовут. Зачитывать немецкие  имена мальчиков и  девочек. Заполнять пропуски в  диалогах нужными  репликами. Зачитывать и писать новые цифры 8­10 и считать от 1 до 10. Писать цифры прописью. учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  умеют вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  умеют вести в парах  диалог­расспрос. 15. 20.10. 22.10. Спрашиваем, как зовут  сверстников, как зовут  взрослых. Разучивание  считалки с  числительными. Умение писать  числительные словами  от 1 до 12. Урок систематизации и  обобщения знаний и  умений. 16. 22.10. 27.10. Поиграем? Споем?  Повторение цифр от 1  до 12. Словарный диктант. Глагол­связка sein. Урок контроля знаний и  умений. Рассказывать наизусть  считалку «Eins, zwei,  drei­und du bist frei» и  разучивать новую. Вписывать недостающие  слова в рифмовку и  названия немецких  городов, содержащие  новые буквы и  буквосочетания. Воспринимать на слух и  понимать диалоги,  содержание которых  основано на знакомом  материале. Читать диалоги по  ролям. Употреблять при  обращении со взрослыми  вежливую форму, а  также лексику речевого  этикета: Bis bald! Sehr  angenehm! Рассказывать наизусть  рифмованный материал  на отработку  произношения и лексики. Составлять  предложения, используя  известные схемы,  оперировать  необходимым языковым  и речевым материалом:  здороваться, называть  свое имя, спрашивать  имя собеседника­ сверстника и взрослого,  Регулятивные: Стремиться к  систематизации  и  структурированию  собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации (из  материала учебника и  рассказа учителя). Коммуникативные:  Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения, общения,  взаимопонимания. Регулятивные: Стремиться к  систематизации  и  структурированию  собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации ( из  материала учебника и  рассказа учителя). Коммуникативные:  Работать в паре, в группе Развивать  самостоятельность и  личную ответственность  за свои поступки, в том  числе в процессе учения. Зачитывание и написание новых цифр 11, 12 и счёт от 1 до 12. Решение простых  математических  примеров на немецком  зыке и записывание  ответов. Заполнение пропусков в  диалогах нужными  репликами. Развивать  самостоятельность и  личную ответственность  за свои поступки, в том  числе в процессе учения. Зачитывание и написание новые цифр 11, 12 и счёт от 1 до 12. Решение простых  математических  примеров на немецком  зыке и записывание  ответов. Заполнение пропусков в  диалогах нужными  репликами. 17. 27.10. 29.10. Поиграем? Споем?  Повторение рифмовок. Урок коррекции знаний,  умений и навыков. соответствии с нормами  поведения, общения,  взаимопонимания. Регулятивные: Стремиться к  систематизации  и  структурированию  собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации ( из  материала учебника и  рассказа учителя). Коммуникативные:  Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения, общения,  взаимопонимания. представлять других при  знакомстве,  переспрашивать,  отвечать положительно и отрицательно на  переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой  этикет при знакомстве,  прощаться. Вспоминать, как  меняется глагол­связка  sein в зависимости от  числа. Рассказывать наизусть  рифмованный материал  на отработку  произношения и лексики. Составлять  предложения, используя  известные схемы,  оперировать  необходимым языковым  и речевым материалом:  здороваться, называть  свое имя, спрашивать  имя собеседника­ сверстника и взрослого,  представлять других при  знакомстве,  переспрашивать,  отвечать положительно и отрицательно на  переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой  этикет при знакомстве,  прощаться. Вспоминать, как  Развивать  самостоятельность и  личную ответственность  за свои поступки, в том  числе в процессе учения. Зачитывание и написание новые цифр 11, 12 и счёт от 1 до 12. Решение простых  математических  примеров на немецком  зыке и записывание  ответов. Заполнение пропусков в  диалогах нужными  репликами. 18. 29.10. меняется глагол­связка  sein в зависимости от  числа. Зачитывать и  воспринимать на слух  изученную лексику. Читать памятку, которая нацеливает на работу со  словарной тетрадью. А все ли мы успели  повторить? Разучивание  начала алфавитной  песенки. Словарный диктант. Урок коррекции знаний,  умений и навыков. 19. 10.11. Спросим, кто откуда?  Спряжение глагола­ связки. Урок усвоения новых  знаний. Рассказывать наизусть  рифмованный материал  прошлых уроков. Проговаривать за  учителем слова и  предложения, используя  известную лексику. Задавать друг другу  вопросы, выясняющие,  кто откуда родом, а  также давать ответы на  них. Развивать  самостоятельность и  личную ответственность  за свои поступки, в том  числе в процессе учения. Счет от 1 до 12,  написание прописью  цифр. Чтение диалогов и  заполнение пропусков. Чтение и понимание  диалогов с опорой на  рисунок. Разучивание начала  алфавитной песенки. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Воспроизведение  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новых буквосочетаний. Чтение и разыгрывание  диалогов. Чтение и восприятие на  слух некоторых  страноведческих реалий. Регулятивные: Стремиться к  систематизации  и  структурированию  собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации ( из  материала учебника и  рассказа учителя). Коммуникативные:  Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения, общения,  взаимопонимания. Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Уметь осуществлять  самооценку выполненных учебных заданий и  подводить итоги  усвоенным знаниям на  основе заданий для  самоконтроля. Коммуникативные: Воспринимать основное  содержания несложных  аудиотекстов. 20. 12.11. Как спросить о  возрасте? Отрицания. Отрицания: nicht, nein Урок усвоения новых  знаний. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Уметь осуществлять  самооценку выполненных учебных заданий и  подводить итоги  усвоенным знаниям на  основе заданий для  самоконтроля. Коммуникативные: Воспринимать основное  содержания несложных  аудиотекстов. Зачитывать текст новой  считалки «Eins, zwei,  drei, bicke, backe, bei». Задавать друг другу  вопросы, выясняющие  возраст собеседника, и  отвечать на  запрашиваемую  информацию. Задавать вопросы  сказочным персонажам,  опираясь на картинки,  обращая внимание на  изменение глагола­ связки sein при  обращении на «ты» и при употреблении вежливой  формы. Воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новые буквосочетания. Читать и разыгрывать  диалоги. 21. 17.11. Что мы уже можем  сообщить о себе?  Краткое сообщение о  себе. Урок систематизации и  обобщения знаний и  умений. Рассказывать наизусть  новую считалку «Eins,  zwei, drei, bicke, backe,  bei». Задавать друг другу  вопросы, спрашивая о  возрасте, и отвечать на  них. Делать краткое  сообщение о себе,  используя выражения:  Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Зачитывание текста  новой считалки «Eins,  zwei, drei, bicke, backe,  bei». Задавание друг  другу вопросов, выясняя возраст собеседника и  ответы на  запрашиваемую  информацию.  Постановка вопросов  сказочным персонажам,  опираясь на картинки,  обращая внимание на  изменение глагола­ связки sein  при  обращении на «ты» и при употреблении вежливой  формы. Вписывание  новых букв и  буквосочетаний,  учитывая правила  произношения немецкого языка. вписывание в  слова пропущенных букв и недостающих реплик в  диалоги. Чтение и  разыгрывание диалогов.  Рассказ наизусть  считалки «Eins, zwei,  drei, bicke, backe, bei».  Постановка друг другу  вопросов, спрашивая о  возрасте, и ответы на  них. Краткое сообщение  о себе, используя  выражения: Ich heiβe… Ich komme aus… Ich  bin…Jahre alt. Ich heiße… Ich komme  aus… Ich bin … Jahre alt. Рассматривать карту  Германии и зачитывать  название ее столицы и  некоторых немецких  городов. Коммуникативные:  Работать в паре, в группе в соответствии с  нормами поведения,  общения,  взаимопонимания. 22. 19.11. Поиграем? Споем?  Повторение известных  букв и буквосочетаний. Словарный диктант. Урок коррекции знаний,  умений и навыков. Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Называть известные  буквы и буквосочетания,  а также воспроизводить  наизусть начало  алфавитной песенки. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного  курса, отрабатывая  произношение. Читать диалоги и  заполнять пропуски  нужными репликами. Читать и воспроизводить на слух текст песенки  «Jetzt kommt  Hampelmann». Читать имена сказочных  героев, опираясь на  Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях Коммуникативные:  Работать в паре, в группе в соответствии с  нормами поведения,  общения,  взаимопонимания. Рассматривание карты  Германии и зачитывание  названия ее столицы и  некоторых немецких  городов. Восстановление названий немецких  городов на карте.  Воспроизведение  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новых буквосочетаний.  Чтение названий городов Германии, где  встречаются новые  буквосочетания.  Вписывание в слова  пропущенных  буквосочетаний.  Называние известных  букв и буквосочетаний, а также воспроизведение  наизусть начала  алфавитной песенки.  Воспроизведение  наизусть песенного и  рифмованного  материала вводного  курса, отрабатывая  произношение. Чтение  диалогов и заполнение  пропусков нужными  репликами. Чтение и  восприятие на слух  текста песенки «Jetzt  kommt Hampelmann». 23. 24.11. Поиграем? Споем?  Повторение имен  сказочных персонажей. (Экскурсия в иблиотеку) Урок коррекции знаний,  умений и навыков. 24. 26.11. А все ли мы успели  повторить? Счет от 1 до  12. Словарный диктант. картинки. Вспомнить числительные и считать до 12. Распределять роли,  которые они будут  исполнять на «Празднике алфавита». Называть известные  буквы и буквосочетания,  а также воспроизводить  наизусть начало  алфавитной песенки. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного  курса, отрабатывая  произношение. Читать диалоги и  заполнять пропуски  нужными репликами. Читать и воспроизводить на слух текст песенки  «Jetzt kommt  Hampelmann». Читать имена сказочных  героев, опираясь на  картинки. Вспомнить числительные и считать до 12. Распределять роли,  которые они будут  исполнять на «Празднике алфавита». Называть известные  буквы и буквосочетания,  а также воспроизводить  наизусть начало  алфавитной песенки. Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Чтение имен сказочных  героев, опираясь на  картинки. Счет от 1 до  12. Распределение ролей, которые будут  исполнять учащиеся на  «Празднике алфавита». Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях Коммуникативные:  Работать в паре, в группе в соответствии с  нормами поведения,  общения,  взаимопонимания. Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Чтение имен сказочных  героев, опираясь на  картинки. Счет от 1 до  12. Распределение ролей, которые будут Комбинированный урок. 25. 01.12. Итак, кто идет на  «Праздник алфавита»?  Разучивание песенки о  Петрушке. Комбинированный урок. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной  и адаптивной личности.  Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях Коммуникативные:  Работать в паре, в группе в соответствии с  нормами поведения,  общения,  взаимопонимания. Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях Коммуникативные:  Работать в паре, в группе в соответствии с  нормами поведения,  общения,  взаимопонимания. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного  курса, отрабатывая  произношение. Читать диалоги и  заполнять пропуски  нужными репликами. Петь  песенку «Jetzt  kommt Hampelmann». Называть предметы и  лица, имена  существительные,  нарицательные,  употребляя  определенный и  неопределенный артикль. Заменять  существительные всех  трех родов в ед.числе  личными  местоимениями. Воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новые буквосочетания. Вписывать в таблицу  новые буквы и  буквосочетания. Заполнять пропуски в  предложениях нужными  буквами. исполнять учащиеся на  «Празднике алфавита». Исполнение песенки  «Jetzt kommt  Hampelmann».  Называние предметов и  лиц, имен  существительных,  нарицательных,  употребляя  определенный и  неопределенный  артикль. Замена  существительных всех  трех родов в  ед.ч.личными  местоимениями.  Воспроизведение  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новых букв и  буквосочетаний.  Вписывание в таблицу  новых букв и  буквосочетаний.  Заполнение пропусков в  предложениях нужными 26. 03.12. Как сказать, кто какой?  Изучение новых схем  предложений. Урок усвоения новых  знаний. Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. Корректно называть  известные буквы и  буквосочетания. Дополнять предложения  необходимыми словами и записывать полные  предложения. Составлять предложения с помощью известных  схем и записывать их. Употреблять артикли, а  также личные  местоимения в ед. числе  в предложениях. Читать и произносить  личные местоимения во  мн. числе. Воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новые буквосочетания. буквами. Воспроизведение  наизусть немецкого  алфавита и исполнение  алфавитной песенки.  Корректное называние  известных букв  и  буквосочетаний.  Дополнение  предложений  необходимыми словами  и записывание полных  предложений.  Составление  предложений с помощью известных схем и их  записывание.  Употребление  определенного и  неопределенного  артикля, а также личных местоимений в ед.ч. в  предложениях. Чтение и  произнесение личных  местоимений во мн.ч.  Воспроизведение  графически и  каллиграфически  корректно по образцу  новых буквосочетаний.  Вписывание в слова  нужных буквосочетаний. Характеристика  персонажей учебника, а  также героев детских  книг, используя РО с  прилагательными: jung,  alt, lustig, traurig, groβ, 27. 08.12. Итак, кто какой?  Характеристика людей и животных. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. Корректно называть  известные буквы и  буквосочетания. Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. 28. 10.12. Готовимся к «Празднику алфавита». Разучивание  песенки о колокольчике. Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. Корректно называть  Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  klein, gut. Озвучивание  новых схем  предложений,  характеризуя предмет  или лицо. Чтение и  понимание мини­текстов с опорой на рисунки.  Постановка вопросов,  используя схемы, и  ответы на них. Называние букв  немецкого алфавита и  известных  буквосочетаний. Чтение  названий немецких  городов и поиск их на  карте Германии. Чтение  и понимание содержания диалога, пользуясь  сносками.  Характеристика людей и животных, используя  слова, обозначающие  качество. Постановка  вопросов о качестве  предмета/лица с опорой  на схемы и ответы на  них. Вписывание  недостающих букв и  буквосочетаний в слова  и дополнение диалогов  подходящими  репликами, зачитывание  их.  Чтение и восприятие на  слух текста песенки  «Mit kling­ling­ling».  Разыгрывание диалогов. Урок систематизации и  обобщения знаний и  умений. известные буквы и  буквосочетания. письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. по поводу услышанного. Произнесение друг другу 29. 15.12. Поиграем? Споем?  Повторение изученных  букв и буквосочетаний. Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Читать и воспринимать  на слух текст песенки  «Mit kling­ling­ling» Разыгрывать диалог. Говорить друг другу  комплименты, используя  оценочную лексику. Рассказывать о себе в  роли сказочных  персонажей. Называть буквы  немецкого алфавита. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. комплиментов,  используя оценочную  лексику. Рассказ о себе в роли сказочного  персонажа. Называние  букв немецкого  алфавита. Вписывание в  слова с пропусками  нужных букв и  буквосочетаний,  дополнение  предложений  необходимыми словами.  Воспроизведение  графически   каллиграфически  корректно всех букв  немецкого алфавита.  Соотнесение  графического образа  слов с их звуковым  образом. Сравнение и  анализ буквосочетаний.  Владение основными  правилами чтения и  орфографии, написание  наиболее  употребительных слов.  Воспроизведение  наизусть всего песенного и рифмованного  материала вводного  курса. Использование в  речи всех пройденных  речевых образцов,  вопросов с  вопросительным словом и без него. Рассказ о себе в роли  сказочного персонажа, а  также «Я­роли».  Обсуждение программы  «Праздника алфавита»,  дополнение ее новыми  рифмовками, играми и  сценками, выбранными  по собственному  усмотрению. Воспроизведение  наизусть изученной  лексики и употребление  ее в речи. Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. 30. 17.12. А все ли мы успели  повторить? Соотнесение  графического образа  слов с их звуковым  образом. Словарный диктант. Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. Воспроизводить  графически и  каллиграфически  корректно все буквы  немецкого алфавита. Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. Сравнивать и  анализировать  буквосочетания. Владеть основными  правилами чтения и  орфографии, написанием наиболее  употребительных слов. Воспроизводить наизусть весь песенный и  рифмованный материал  вводного курса. 31. 22.12. «Праздник алфавита». Урок систематизации и  обобщения знаний и  умений. Принимать участие в  празднике. Разыгрывать  подготовленные сценки. Воспроизводить наизусть весь песенный и  Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные:   Примерять на себя роль  социально активной  личности. Принятие участия в  празднике. Разыгрывание подготовленной сценки.  Воспроизведение  наизусть всего песенного и рифмованного 32.(1) 24.12. рифмованный материал. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные:  Согласовывать свои  действия с учителем  и  одноклассниками. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? (6 часов) Основной курс. Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Мы уже знаем  некоторых персонажей  немецких книг, не так  ли? Чтение  микротекстов. Урок усвоения новых  знаний. Вспоминать, из каких  сказок персонажи,  изображенные на  картинках. Читать в группах и  понимать небольшие  тексты о персонажах  немецких сказок,  пользуясь сносками и  определяя значение  новых слов по контексту. Зачитывать микротексты другим группам и  подбирать картинки к  текстам. Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях. Коммуникативные:  Работать в паре, в  группе. 33.(2) 12.01. А теперь новые книжные персонажи. Составление  предложений с  глаголом­связкой. Урок усвоения новых  знаний. Воспринимать на слух,  понимать и читать новые  рифмовки, опираясь на  новые слова на плашках  и рисунки. Читать вслух спряжение  глагола­связки sein в  Präsens. Составлять  предложения,  Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. материала. Чтение в группах и  понимание небольших  текстов о персонажах  немецких сказок,  пользуясь сосками и  определяя значение  новых слов по  контексту. Зачитывание  микротекстов другим  группам и подбор  картинок к текстам.  Вписывание  недостающих букв.  Написание имен и  рассказ о персонажах  немецких сказок,  употребляя  необходимую для этого  лексику. Восприятие на слух,  понимание и чтение  новых рифмоок,  опираясь на новые слова  и рисунки. Чтение вслух  спряжение глагола­ связки sein в Präsens.  Составление  предложений,  употребляя глагол­ 34.(3) 14.01. Почта пришла! Изучение новых ЛЕ по теме.  (Экскурсия на почту) Урок усвоения новых  знаний. связку sein в разных  формах ед. и мн. числа. Читать и понимать  письма сверстников из  Германии, пользуясь  слова, вынесенными на  плашки. Отвечать на вопрос Was  machen Sie?, употребляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в  предложениях,  употребляя  глагол­ связку sein в правильной  форме. Воспроизведение  наизусть рифмовок  прошлых уроков. Чтение текста с пропусками.  Чтение и  воспроизведение на слух новой лексики по теме, а также названий  некоторых цветов. Примерять на себя роль  социально активной  личности употребляя  глагол­ связку sein в формах ед.  и мн. числа. ответы на вопросы в  иллюстрациях. Коммуникативные:  Работать в паре, в  группе. Регулятивные: Высказывать различные  точки зрения о  необходимости работы  почты. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых  уроков. Читать текст с  пропусками, вставляя  необходимую лексику по теме. Читать и воспринимать  на слух новую лексику  по теме, а также  названия некоторых  цветов. Читать про себя и  понимать небольшие по  объему тексты,  содержащие как  изученный языковой  материал, так и новые  слова. Соблюдать правильное  ударение в словах и  фразах, интонацию в  целом. 35.(4) 19.01. Почта пришла! Чтение  текста с пропусками. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). 36.(5) 21.01. Поиграем? Споем?  Повторение изученной  лексики по теме «Почта  пришла». Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). Писать поздравительную  открытку. Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых  уроков. Читать текст с  пропусками, вставляя  необходимую лексику по теме. Читать и воспринимать  на слух новую лексику  по теме, а также  названия некоторых  цветов. Читать про себя и  понимать небольшие по  объему тексты,  содержащие как  изученный языковой  материал, так и новые  слова. Соблюдать правильное  ударение в словах и  фразах, интонацию в  целом. Писать поздравительную  открытку. Кратко рассказывать о  ком­либо, употребляя  лексику по теме. Читать вслух и понимать рассказы­загадки и  отгадывать их. Рассказывать о себе,  осуществляя перенос  ситуации на себя. Вписывать в слова,  обозначающие названия  Регулятивные: Высказывать различные  точки зрения о  необходимости работы  почты. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  Регулятивные: Высказывать различные  точки зрения о  необходимости работы  почты. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме. Делать выводы в  результате совместной  Примерять на себя роль  социально активной  личности Примерять на себя роль  социально активной  личности Чтение про себя и  понимание небольших по объему текстов,  содержащих как  изученный языковой  материал, так и новые  слова. Чтение вслух  текстов, соотнесение  графического образа  слова с его звуковым  образом на основе  знаний правил чтения.  Соблюдение  правильного ударения в  словах и фразах,  интонации в целом.  Написание  поздравительной  открытки. Краткий рассказ о ком­ либо, употребляя  лексику по теме. Чтение  вслух и понимание  рассказов­загадок и их  отгадывание. Рассказ о  себе. Подбор и  называние подходящих  личных местоимений к  разным формам глагола­ связки sein. 37.(6) 26.01. Поиграем? Споем?  Повторение спряжения  глагола­связки. Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). работы класса и учителя. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  Регулятивные: Высказывать различные  точки зрения о  необходимости работы  почты. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  цветов, буквы. Подбирать и называть  подходящие личные  местоимения к разным  формам  глагола­связки  sein. Читать и понимать  диалог, используя сноски на плашках. Читать диалог по ролям  и инсценировать его. Читать и воспринимать  на слух текст песенки  «Die Post ist da». Писать рассказ о себе. Кратко рассказывать о  ком­либо, употребляя  лексику по теме. Читать вслух и понимать рассказы­загадки и  отгадывать их. Рассказывать о себе,  осуществляя перенос  ситуации на себя. Вписывать в слова,  обозначающие названия  цветов, буквы. Подбирать и называть  подходящие личные  местоимения к разным  формам  глагола­связки  sein. Читать и понимать  диалог, используя сноски на плашках. Читать диалог по ролям  и инсценировать его. Читать и воспринимать  Примерять на себя роль  социально активной  личности Чтение и понимание  диалога, используя  сноски. Чтение диалога  по ролям и его  инсценирование. Чтение  и восприятие на слух  текста песенки « на слух текст песенки  «Die Post ist da». Писать рассказ о себе. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов) 38.(1) 28.01. Семейные фотографии  из Германии.  Восприятие на слух ЛЕ  по теме «Семья». Урок усвоения новых  знаний. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. Подбор и называние  подходящих личных  местоимений к разным  формам глагола­связки  sein. Употребление в  речи лексики по теме  «Семья».  Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными  умениями Коммуникативные:  Уметь вести в парах  диалог­расспрос. Читать и воспринимать  на слух новую лексику  по теме «Семья». Прогнозировать  содержание письма,  используя РО и клише. Читать небольшие  тексты с полным  пониманием содержания, пользуясь сносками. Читать вопросы в роли  персонажа учебника  Пикси и отвечать на них. Воспринимать на слух и  понимать короткий  диалог, опираясь на  картинки и  предварительно прочитав новые слова на плашках. Воспринимать на слух  диалог и читать его за  диктором. Делать выводы о том,  как принято начинать  телефонный разговор в  Германии и России. Вести этикетный диалог  в ситуации «Номер  набран неправильно». Делать подписи к  картинкам. Вписывать недостающие  буквы и слова в 39.(2) 02.02. А это чьи семейные  фото? Прогнозирование  продолжения текста. Урок усвоения новых  знаний. предложениях. Отвечать устно и  письменно на вопросы по теме и вопрос с  вопросительным словом  Wessen? Понимать речь учителя в течение урока и речь  одноклассников в ходе  общения с ним. Читать и воспринимать  на слух новую лексику  по теме «Семья». Прогнозировать  содержание письма,  используя РО и клише. Читать небольшие  тексты с полным  пониманием содержания, пользуясь сносками. Читать вопросы в роли  персонажа учебника  Пикси и отвечать на них. Воспринимать на слух и  понимать короткий  диалог, опираясь на  картинки и  предварительно прочитав новые слова на плашках. Воспринимать на слух  диалог и читать его за  диктором. Делать выводы о том,  как принято начинать  телефонный разговор в  Германии и России. Вести этикетный диалог  в ситуации «Номер  Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Чтение и понимание  диалога, используя  сноски на плашках.  Прогнозирование  содержания письма,  используя Рои клише,  данные на плашках и  опираясь на рисунки. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными  умениями. Коммуникативные:  Уметь вести в парах  диалог­расспрос. набран неправильно». Делать подписи к  картинкам. Вписывать недостающие  буквы и слова в  предложениях. Отвечать устно и  письменно на вопросы по теме и вопрос с  вопросительным словом  Wessen? Понимать речь учителя в течение урока и речь  одноклассников в ходе  общения с ним. Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого  урока. Читать слова, вставляя  пропущенные буквы. Употреблять в речи  притяжательные   местоимения mein(e),  dein(e). Воспринимать на слух и  понимать содержание  текста письма, опираясь  на перевод на плашке. Произносить новые  слова, соблюдая  правильное ударение. Воспроизводить наизусть рифмовки и песни  прошлых уроков. Читать слова, вставляя  пропущенные буквы. Прогнозировать  содержание песенки,  Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Узнавать о правилах  написания письма. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией о видах  писем, понимать позицию партнера. Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Узнавать о правилах  написания письма. Коммуникативные:  Осознавать роль языка и  речи в жизни людей Восприятие на слух  диалога (телефонный  разговор) и чтение его за диктором. Ведение  этикетного диалога в  ситуации «Номер набран неправильно». Осознавать роль языка и  речи в жизни людей Ответы на вопросы  устно и письменно по  теме и вопрос  «Wessen?»,  употребление  родительного падежа  имен собственных.  40.(3) 04.02. 41.(4) 09.02. Письмо от Свена.  Знакомство с  притяжательными  местоимениями. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). Играем и поем.  Прогнозирование  продолжения песенки. Урок систематизации и  обобщения знаний и  умений. Обмениваться  информацией о видах  писем, понимать позицию партнера. Понимание речи учителя в течение урока и речи  одноклассника в ходе  общения с ним. опираясь на рисунки. Воспринимать на слух,  читать и понимать  содержание текста песен, опираясь на перевод  новых слов на плашке. Петь песенку «Hab´ne  Tante in Marokko»,  опираясь на текст и  аудиозапись. Кратко рассказывать о  своей семье, опираясь на  рисунки и используя в  речи притяжательные  местоимения. Использовать в речи  выражения модальности  Ich will…sein. Говорить комплименты  членам своей семьи. Писать все, что могут  сообщить о своей семье,  вести «Книгу о себе». Читать и понимать  содержание текста  письма, опираясь на  перевод незнакомых слов на плашках. Писать ответ на письмо  из Германии с опорой на  образец и соблюдая  нормы написания  личного письма в  немецком языке. Расширять  ассоциограмму,  вписывая необходимые  слова по теме. 42.(5) 11.02. 43.(6) 16.02. Играем и поем. Чтение  текста «Фотоальбом» с  полным пониманием  содержания. Урок систематизации и  обобщения знаний и  умений. Читать текст  «Fotoalbum» с полным  пониманием содержания, опираясь на перевод  незнакомых слов на  плашках и отыскивая  незнакомые слова в  двуязычном словаре  учебника. Что мы еще не успели  сделать? Обмен  информацией о видах  писем. (Мини­проект  «Письмо») Урок коррекции знаний,  умений и навыков. Читать текст  «Fotoalbum» с полным  пониманием содержания, опираясь на перевод  незнакомых слов на  плашках и отыскивая  незнакомые слова в  двуязычном словаре  учебника. Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Узнавать о правилах  написания письма. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией о видах  писем, понимать позицию партнера. Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Узнавать о правилах  написания письма. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией о видах  писем, понимать позицию партнера. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей Осознавать роль языка и  речи в жизни людей Ответы на вопросы  устно и письменно по  теме и вопрос  «Wessen?»,  употребление  родительного падежа  имен собственных.  Понимание речи учителя в течение урока и речи  одноклассника в ходе  общения с ним. Чтение диалога по  ролям и его  инсценирование.  Вписывание  недостающих букв и  слов в предложения.  Ответы на вопросы  устно и письменно по  теме и вопрос  «Wessen?»,  употребление  родительного падежа  имен собственных.  Понимание речи учителя в течение урока и речи  одноклассника в ходе  общения с ним.  Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (7 часов) 44.(1) 18.02. Что рассказывают  семейные фото Свена?  Изучение новых ЛЕ по  теме. Урок усвоения новых  Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих  уроков. Читать вслух и понимать содержание новой  рифмовки «Wessen?»,  Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осознавать роль языка и  речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной  и адаптивной личности.  Воспроизведение на слух считалки предыдущих  уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Воспроизведение  на слух, чтение про себя знаний. 45.(2) 25.02. Что рассказывают  семейные фото Свена?  Воспроизведение  наизусть рифмовок. Урок усвоения новых  опираясь на перевод  новых слов на плашке. Зачитывать и  воспроизводить наизусть  рифмовку. Воспринимать на слух  диалог и понимать его,  извлекая необходимую  информацию, читать  диалог по ролям,  разыгрывать диалог. Читать про себя и  понимать микротексты,  опираясь  на перевод  новых слов на плашке. Читать микротексты  вслух друг другу. Отвечать на вопросы по  теме, осуществляя  перенос ситуации на  себя. Вписывать необходимые  слова в рифмовку. Правильно вписывать  притяжательные  местоимения. Письменно отвечать на  вопрос «Что любит  делать твой друг?» Составлять из слов  предложения  и  записывать их. Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих  уроков. Читать вслух и понимать содержание новой  рифмовки «Wessen?»,  Осуществлять поиск  необходимой  информации. Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения, общения. и понимание текста  письма, пользуясь  переводом новых слов на плашке. Чтение вслух текста  письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Чтение и  понимание названий  профессий, пользуясь  переводом на плашках и  опираясь на картинки  учебника. Составление  рассказа о семье,  опираясь на вопросы и  рисунки. Употребление в речи притяжательных  местоимений. Чтение  вслух и понимание  микротекстов, опираясь  на рисунки и контекст.  Подбор и вписывание  нужных притяжательных местоимений к именам  существительным.  Заполнение письменно  грамматической таблицы с притяжательными  местоимениями.  Вписывание в слова  пропущенных букв.  Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осознавать роль языка и  речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной  и адаптивной личности.  Воспроизведение на слух считалки предыдущих  уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Воспроизведение  на слух, чтение про себя знаний. 46.(3) 01.03. Что делают Сабина и  Свен дома с  удовольствием? А вы?  Употребление в речи  глаголов с отрицанием. опираясь на перевод  новых слов на плашке. Зачитывать и  воспроизводить наизусть  рифмовку. Воспринимать на слух  диалог и понимать его,  извлекая необходимую  информацию, читать  диалог по ролям,  разыгрывать диалог. Читать про себя и  понимать микротексты,  опираясь  на перевод  новых слов на плашке. Читать микротексты  вслух друг другу. Отвечать на вопросы по  теме, осуществляя  перенос ситуации на  себя. Вписывать необходимые  слова в рифмовку. Правильно вписывать  притяжательные  местоимения. Письменно отвечать на  вопрос «Что любит  делать твой друг?» Составлять из слов  предложения и  записывать их. Рассказывать наизусть  рифмовку «Wessen?» и  рифмовку с парадигмой  притяжательных  местоимений. Употреблять глаголы в  Осуществлять поиск  необходимой  информации. Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения, общения. и понимание текста  письма, пользуясь  переводом новых слов на плашке. Чтение вслух текста  письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Чтение и  понимание названий  профессий, пользуясь  переводом на плашках и  опираясь на картинки  учебника. Составление  рассказа о семье,  опираясь на вопросы и  рисунки. Употребление в речи притяжательных  местоимений. Чтение  вслух и понимание  микротекстов, опираясь  на рисунки и контекст.  Подбор и вписывание  нужных притяжательных местоимений к именам  существительным.  Заполнение письменно  грамматической таблицы с притяжательными  местоимениями.  Вписывание в слова  пропущенных букв.  Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осознать роль языка и  речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной  и адаптивной личности.  Воспроизведение  наизусть рифмовок  предыдущих уроков.  Чтение вслух и  понимание содержания  новой рифмовки Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). Осуществлять поиск  необходимой  информации. Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения, общения. утвердительных и  вопросительных  предложениях,  отрицание nicht с  глаголами, используя  структурные схемы. Читать и понимать  грамматическую  песенку, опираясь на  перевод на плашке,  слушать и петь песенку. Устно и письменно  отвечать на вопросы Was machst du?» «Was macht  er?», употребляя глаголы в нужном лице ед.числа. Вписывать в слова  пропущенные буквы. Подбирать и записывать  предложения к схемам. 47.(4) 03.03. А что делают Сабина и  Свен дома неохотно?  Чтение и понимание  Рассказывать наизусть  рифмовку «Wessen?» и  рифмовку с парадигмой  притяжательных  Регулятивные: Уметь контролировать  свои действия по  ориентированию тексте. Уметь правильно  идентифицировать себя  с позицией  обучающегося. «Wessen?», опираясь на  перевод новых слов на  плашке. Зачитывание и  воспроизведение  наизусть рифмовки с  парадигмой  притяжательных  местоимений.  Воспроизведение на слух диалога и понимание  его, извлечение  необходимой  информации, чтение  диалога по ролям,  разыгрывание диалога.  Чтение про себя и  понимание  микротекстов, опираясь  на перевод незнакомых  слов на плашках. Чтение микротекстов вслух  друг другу. Ответы на  вопросы по теме,  осуществляя перенос  ситуации на себя.  Вписывание  необходимых слов в  рифмовку. Письменный  ответ на вопрос «Что  любит делать твой друг  (твоя подруга)?»  Составление из слов  сложных слов и их  записывание. Рассказ наизусть  рифмовки «Wessen?» и  рифмовки с парадигмой  притяжательных грамматической  песенки. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). 48.(5) 10.03. Поиграем? Споем?  Рассказ о себе и своей  семье. Словарный диктант. Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). местоимений. Употреблять глаголы в  утвердительных и  вопросительных  предложениях,  отрицание nicht с  глаголами, используя  структурные схемы. Читать и понимать  грамматическую  песенку, опираясь на  перевод на плашке,  слушать и петь песенку. Устно и письменно  отвечать на вопросы Was machst du?» «Was macht  er?», употребляя глаголы в нужном лице ед.числа. Вписывать в слова  пропущенные буквы. Подбирать и записывать  предложения к схемам. Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и  песни из передыдущих  уроков. Называть свои действия  и действия других лиц,  пользуясь РО. Рассказывать о  персонажах учебника  Сабине и Свене. Рассказывать о себе и о  своей семье. Воспринимать на слух и  понимать основное  содержание телефонного Познавательные: Уметь осуществлять  поиск необходимой  информации. Коммуникативные: Уметь оформлять свои  мысли в устной форме,  понятной для учителя,  собеседника, партнёра. Уметь правильно  идентифицировать себя  с позицией  обучающегося. Регулятивные: Уметь контролировать  свои действия по  ориентированию тексте. Познавательные: Уметь осуществлять  поиск необходимой  информации. Коммуникативные: Уметь оформлять свои  мысли в устной форме,  понятной для учителя,  собеседника, партнёра. местоимений.  Употребление глаголов в утвердительных и  вопросительных  предложениях,  отрицания nicht с  глаголами, используя  структурные схемы.  Чтение и понимание  грамматической  песенки, опираясь на  перевод на плашке,  прослушивание и  исполнение песенки.  Устные и письменные  ответы на вопросы «Was  machst du?», «Was macht er?», употребляя  глаголы в нужном лице  ед.ч. Вписывание в слова пропущенных букв.  Подбор и записывание  предложений к схемам. Воспроизведение  наизусть считалок,  рифмовок и песен из  предыдущих уроков.  Называние своих  действий и действий  других лиц, пользуясь  РО. Рассказ о  персонажах учебника  Сабине и Свене. 49.(6) 15.03. 50.(7) 17.03. Поиграем? Споем?  Чтение текста «У  бабушки и дедушки» с  полным пониманием  содержания. Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). Контрольная работа по  теме «Что Сабина и  Свен охотно делают  дома? А мы?» Урок контроля знаний,  умений и навыков. разговора. Читать диалог по ролям. Инсценировать общение  друг с другом по  телефону, соблюдая  нормы общения по  телефону в Германии. Соблюдать нормы  произношения немецкого языка. Читать тексты «Bei den  Großeltern», «Sportliche  Familie» с полным  пониманием содержания, опираясь на перевод  незнакомых слов на  плашках и отыскивая  незнакомые слова в  двуязычном словаре  учебника. Читать тексты «Bei den  Großeltern», «Sportliche  Familie» с полным  пониманием содержания, опираясь на перевод  незнакомых слов на  плашках и отыскивая  незнакомые слова в  двуязычном словаре  учебника. Регулятивные: Уметь контролировать  свои действия по  ориентированию тексте. Познавательные: Уметь осуществлять  поиск необходимой  информации. Коммуникативные: Уметь оформлять свои  мысли в устной форме,  понятной для учителя,  собеседника, партнёра. Регулятивные: Уметь контролировать  свои действия по  ориентированию тексте. Познавательные: Уметь осуществлять  поиск необходимой  информации. Коммуникативные: Уметь оформлять свои  мысли в устной форме,  понятной для учителя,  собеседника, партнёра. Уметь правильно  идентифицировать себя  с позицией  обучающегося. Рассказ о себе и своей  семье. Восприятие на  слух и понимание  основного содержания  телефонного разговора.  Чтение диалога по  ролям. Уметь правильно  идентифицировать себя  с позицией  обучающегося. Выполнение  контрольной работы. 51.(1) 31.04. Аня и Саша играют в  репортеров. Изучение  новых ЛЕ по теме.  Урок усвоения новых  знаний. 52.(2) 05.04. О чем говорят дети на  уроке? Знакомство с  новым персонажем  Касперле. А что мы ещё не сделали?(6 часов) Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих  уроков. Читать и воспринимать  на слух новую рифмовку  «Was ich nicht alles  mache!». Называть различные  действия, используя  глаголы в Präsens в 1­м и  2­м лице ед.числа. Читать памятку и  предложения на  спряжение глаголов по  лицам, делать вывод о  том, как изменяются  окончания глаголов в  зависимости от лица. Спрягать глаголы в   Präsens письменно и  устно. Читать и понимать текст  в пузырях, опираясь на  перевод отдельных слов  на плашке. Отыскивать в тексте  нужную информацию. Вписывать недостающие  слова в тексте с  пропусками.   Рассматривать персонаж  немецкого фольклора  Kasperle, читать и  воспринимать на слух  текст песенки. Осознавать роль языка  и речи в жизни людей. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Воспроизведение  наизусть песенного и  рифмованного  материала предыдущих  уроков. Чтение и  восприятие на слух  новой рифмовки «Was  ich nicht alles mache!».  Называние различных  действий, используя  глаголы в Präsens в 1­м и 2­м лице ед.ч. Чтение  памятки и предложений  на спряжение глаголов  по лицам и числам.  Спряжение глаголов в  Präsens письменно и  устно. Чтение и  понимание текста в  пузырях, опираясь на  перевод отдельных слов  на плашке. Отыскивание  в тексте нужной  информации.  Вписывание  недостающих слов в  текст с пропусками. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Осознават роль языка и  речи в жизни людей. Рассматривание  персонажа немецкого  фольклора Kasperle,  чтение и восприятие на  слух текста песенки. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). 53.(3) 07.04. О чем говорят дети на  уроке? Чтение полилога, опираясь на  аудиозапись. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). Составлять  предложения, используя  известные глаголы в  настоящем времени в  разных лицах, озвучивать схемы. Озвучивать систему  спряжения слабых  немецких глаголов в  настоящем времени. Читать и воспринимать  спряжение сильных  глаголов с корневой  гласной «е», самим  определять особенности  спряжение этих  глаголов. Устно и письменно  заполнять пропуски в  таблице спряжения  сильных глаголов.  Читать и воспринимать  на слух новую лексику  перед текстом и  отрабатывать  произношение новых  слов. Озвучивать систему  спряжения слабых  немецких глаголов в  настоящем времени. Читать и воспринимать  спряжение сильных  глаголов с корневой  гласной «е», самим  определять особенности  спряжение этих  Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Составление  предложений, используя  известные глаголы в  настоящем времени в  разных лицах,  озвучивание схем.  Озвучивание системы  спряжения слабых  немецких глаголов в  настоящем времени.  Чтение и  воспроизведение  спряжения сильных  глаголов с корневой  гласной «е».  определение  самостоятельно  особенностей спряжения этих глаголов.  Заполнение пропусков в  таблице спряжения  сильных глаголов устно  и письменно.  Регулятивные: Уметь слушать в  соответствии с целевой  установкой. Познавательные: Уметь выделить основную информацию из  аудиотекстов. Коммуникативные: Понимать на слух речь  Личностные: Формировать уважения  к личности. Проявлять  познавательного  интереса к изучению  немецкого языка.  Чтение и  воспроизведение на слух новой лексики перед  текстом и  отрабатывание  произношения новых  слов. Восприятие на  слух и понимание  основного содержания  текста полилога. Чтение 54.(4) 12.04. Поиграем? Споем?  Выделение основной  информации из  аудиотекстов. Словарный диктант. Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). учителя, задават вопросы  и отвечают на них. Личностные: Формировать уважения  к личности. Проявлять  познавательного  интереса к изучению  немецкого языка. Регулятивные: Уметь слушать в  соответствии с целевой  установкой. Познавательные: Уметь выделить основную информацию из  аудиотекстов. Коммуникативные: Понимать на слух речь  учителя, задавать вопросы и отвечают на них. полилога вслух,  соблюдая правильную  интонацию и  произношение, опираясь  на аудиозапись. Чтение  полилога вслух по  ролям, инсценирование  его. Воспроизведение  наизусть рифмовок,  считалок, песенок,  заученных на  предыдущих уроках,  подготовка к празднику  «Tschüs, 2.Klassse!”. Устное и письменное  заполнение пропусков в  словах, проявление  языковой догадки,  чтение этих слов. Чтение и понимание  подписей под  картинками, основанных  на знакомом языковом  материале. Чтение  текста письма с  пропусками, вставляя  нужную лексику. глаголов. Устно и письменно  заполнять пропуски в  таблице спряжения  сильных глаголов.  Читать и воспринимать  на слух новую лексику  перед текстом и  отрабатывать  произношение новых  слов. Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки,  песенки, заученные на  предыдущих уроках,  готовимся к празднику  «Tschüs, 2 Klasse!» Устно и письменно  заполнять пропуски в  словах, проявляя  языковую догадку,  читать эти слова. Читать и понимать  подписи под картинками, основанные на знакомом  языковом материале. Читать текст письма с  пропусками, вставляя  нужную лексику. Переписывать текст  письма в тетрадь. Рассказывать о  персонажах учебника, о  своих друзьях. Читать про себя и  понимать содержание  новой песенки, опираясь 55.(5) 14.04. Поиграем? Споем?  Рассказ о персонажах  учебника. Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). на перевод новых слов на плашке. Слушать и петь песню «1, 2, 3 – Wir tanzen heut ´juchhei!”. Читать и воспринимать  на слух новые слова,  выполняя предтекстовое  задание. Читать текст про себя и  понимать его основное  содержание, опираясь на  плашку. Читать текст по ролям,  соблюдая правила  немецкого произношения и интонацию. Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки,  песенки, заученные на  предыдущих уроках,  готовимся к празднику  «Tschüs, 2 Klasse!» Устно и письменно  заполнять пропуски в  словах, проявляя  языковую догадку,  читать эти слова. Читать и понимать  подписи под картинками, основанные на знакомом  языковом материале. Читать текст письма с  пропусками, вставляя  нужную лексику. Переписывать текст  письма в тетрадь. Рассказывать о  Личностные: Формировать уважения  к личности. Проявлять  познавательного  интереса к изучению  немецкого языка. Регулятивные: Уметь слушать в  соответствии с целевой  установкой. Познавательные: Уметь выделить основную информацию из  аудиотекстов. Коммуникативные: Понимать на слух речь  учителя, задавать вопросы и отвечают на них. Переписывание текста  письма в рабочую  тетрадь. Рассказ о  персонажах учебника, о  своих друзьях. Чтение  про себя и понимание  содержания новой  песенки, опираясь на  перевод новых слов на  плашке. Прослушивание  и исполнение песни « 1,  2, 3 – Wir tanzen heute,  juchhei!». Чтение и  воспроизведение на слух новых слов, выполнение  предтекстового задания.  Чтение текста про себя  и понимание его  основного содержания,  опираясь на плашку.  Чтение текста по ролям, соблюдая правила  немецкого произношения и интонацию. Личностные: Формировать уважения  к личности. Проявлять  познавательного  интереса к изучению  немецкого языка. Чтение и понимание  содержания текста  «Markus spielt am  Computer», пользуясь  переводом слов на  плашках и отыскивая  значение новых слов в  двуязычном словаре. Регулятивные: Уметь слушать в  соответствии с целевой  установкой. Познавательные: Уметь выделить основную информацию из  аудиотекстов. Коммуникативные: Понимать на слух речь  учителя, задавать вопросы и отвечают на них. персонажах учебника, о  своих друзьях. Читать про себя и  понимать содержание  новой песенки, опираясь  на перевод новых слов на плашке. Слушать и петь песню «1, 2, 3 – Wir tanzen heut ´juchhei!”. Читать и воспринимать  на слух новые слова,  выполняя предтекстовое  задание. Читать текст про себя и  понимать его основное  содержание, опираясь на  плашку. Читать текст по ролям,  соблюдая правила  немецкого произношения и интонацию. Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки,  песенки, заученные на  предыдущих уроках,  готовимся к празднику  «Tschüs, 2 Klasse!» Устно и письменно  заполнять пропуски в  словах, проявляя  языковую догадку,  читать эти слова. Читать и понимать  подписи под картинками, основанные на знакомом  языковом материале. Читать текст письма с  56.(6) 19.04. А все ли мы успели  повторить? Рассказ о  друге. Словарный диктант. Урок коррекции знаний,  умений и навыков. пропусками, вставляя  нужную лексику. Переписывать текст  письма в тетрадь. Рассказывать о  персонажах учебника, о  своих друзьях. Читать про себя и  понимать содержание  новой песенки, опираясь  на перевод новых слов на плашке. Слушать и петь песню «1, 2, 3 – Wir tanzen heut ´juchhei!”. Читать и воспринимать  на слух новые слова,  выполняя предтекстовое  задание. Читать текст про себя и  понимать его основное  содержание, опираясь на  плашку. Читать текст по ролям,  соблюдая правила  немецкого произношения и интонацию.  57.(1) 21.04. Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? (6 часов) Касперле говорит: «Кто  хочет, тот сможет!».  Изучение новых ЛЕ по  теме. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). Читать и понимать текст  новой песенки, пользуясь сносками. Читать текст песенки  вслух и петь ее,  используя аудиозапись. Читать и воспринимать  на слух новые РО с  модальными глаголами  Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Чтение и понимание  новой песенки,  пользуясь сносками.  Чтение и исполнение  вслух песенки,  используя аудиозапись.  Чтение и  воспроизведение на слух новых РО с модальными wollen, können, делать  вывод о том, что эти  глаголы изменяются по  лицам иначе. Составлять  предложения,  употребляя известные  модальные глаголы и  используя новые схемы  предложений, устно и  письменно. Воспринимать на слух и  читать II и  III сценки из  сказки «Золотой гусь» с  полным пониманием,  опираясь на сноски. Читать сказку по ролям. Отдавать команды,  приказания, а также  понимать их на слух и  выполнять, используя  повелительное  наклонение. Заполнять пропуски в  тексте сказки  необходимыми  предложениями и  словами. Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный  материал прошлых  уроков. Выражать желание с  помощью глагола  wollen  и рассказывать о том, кто что умеет делать,  используя глагол   können, опираясь на  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: глаголами wolllen,  können. Составление  предложений,  употребляя известные  модальные глаголы и  используя новые схемы  предложений.  Восприятие на слух и  чтение сцен из сказки  «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски. Чтение сказки  по ролям. Отгадывание  команд, приказаний, а  также понимание на их  слух и выполнение,  используя повелительное наклонение. Заполнение  пропусков в тексте  сказки необходимыми  предложениями и  словами. Воспроизведение  наизусть песенки и  рифмованного  материала прошлых  уроков. Выражение  желаний с помощью  глагола wollen  и рассказ о том, кто что умеет  делать, используя глагол können, опираясь на  58.(2) 26.04. Как Касперле хочет  рассмешить принцессу?  Выражение желания при  помощи модального  глагола. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок закрепления). Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. рисунки и образец  высказывания. Делать обобщения, как  выразить просьбу и  приказания. Читать и понимать текст  в пузырях, основанный на знакомом речевом  материале. Отдавать команды,  выражать просьбу и  приказания. Составлять предложения с модальными глаголами  письменно и устно. Завершать предложения,  выражающие просьбу и  приказания, письменно и  устно. Прогнозировать  содержание сказки с  картинками. Читать текст про себя и  полностью его понимать,  пользуясь сносками. Слушать и читать текст  вместе с диктором. Читать сказку по ролям,  соблюдая правильное  ударение в словах и  фразах, интонацию в  целом. 59.(3) 28.04. Кто однажды приходит  к королю? Ответы на  вопросы по содержанию  сказки.(Мини­спектакль) Отвечать на вопросы по  содержанию сказки. Воспринимать на слух,  читать и полностью  понимать содержание  Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Осознать роль языка и  речи в жизни людей. рисунки и образец  высказывания. Чтение и  понимание текста в  пузырях, основанного на  знакомом речевом  материале. Отгадывание  команд, выражение  просьб и приказаний.  Составление  предложений с  модальными глаголами  письменно и устно.  Завершение  предложений,  выражающих просьбу и  приказания, устно и  письменно.  Прогнозирование  содержания сказки по  картинкам. Чтение  текста про себя, его  полное понимание,  пользуясь сносками.  Прослушивание и чтение текста вместе с  диктором. Чтение сказки по ролям, соблюдая  правильное ударение в  словах и фразах,  интонацию в целом. Ответы на вопросы по  содержанию сказки  Восприятие на слух,  чтение и полное  понимание содержания Урок систематизации и  обобщения знаний и  умений. 60.(4) 03.05. Поиграем? Споем?  Прослушивание и чтение рифмовок. Словарный диктант. Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). Осознать роль языка и  речи в жизни людей. сказки, пользуясь  сносками. Отыскивание  нужной информации в  тексте. Чтение сказки по ролям, инсценирование.  Отгадывание команд,  приказаний, а также  понимание их на слух их  выполнение. Заполнение  пропусков в тексте  сказки нужными словами и предложениями.  Воспроизведение  наизусть рифмованного  и песенного материала,  пройденного на  предыдущих уроках.  Восприятие на слух и  понимание содержания  новой рифмовки,  основанной на знакомом  языковом материале.  Прослушивание и чтение рифмовки. Чтение  текста с пропусками в  картинках про себя,  вставляя нужную  лексику. Чтение текста  друг другу. Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. сказки, пользуясь  сносками. Отыскивать нужную  информацию в тексте. Читать сказку по ролям  и инсценировать ее. Отдавать команды,  приказания, а также  понимать их на слух и  выполнять. Заполнять пропуски в  тексте сказки нужными  словами и  предложениями. Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки,  песенки, заученные на  предыдущих уроках. Воспринимать на слух и  понимать содержание  новой рифмовки,  основанной на знакомом  языковом материале. Слушать и читать  рифмовку. Читать про себя текст с  пропусками в картинках, вставляя нужную  лексику. Читать текст друг другу. Прогнозировать  дальнейшее содержание  сказки «Золотой гусь»,  опираясь на картинку  учебника. Воспринимать на слух,  читать и понимать  сказку, опираясь на 61.(5) 05.05. Поиграем? Споем?  Прогнозирование  дальнейшего содержания сказки «Золотой гусь». Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). сноски. Отыскивать нужную  информацию в тексте. Располагать ответы на  вопросы к сказке в  правильной  последовательности. Составлять предложения и расширять  ассоциограммы с  модальными глаголами,  вписывать нужную  лексику по теме. Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки,  песенки, заученные на  предыдущих уроках. Воспринимать на слух и  понимать содержание  новой рифмовки,  основанной на знакомом  языковом материале. Слушать и читать  рифмовку. Читать про себя текст с  пропусками в картинках, вставляя нужную  лексику. Читать текст друг другу. Прогнозировать  дальнейшее содержание  сказки «Золотой гусь»,  опираясь на картинку  учебника. Воспринимать на слух,  читать и понимать  сказку, опираясь на  сноски. Осознать роль языка и  речи в жизни людей. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Прогнозирование  дальнейшего содержания сказки «Золотой гусь»,  опираясь на картинку  учебника. Восприятие на слух, чтение и  понимание сказки,  опираясь на сноски.  Отыскивание  нужной  информации в тексте.  Расположение ответов  на вопросы к сказке в  правильной  последовательности.  Составление  предложений и  расширение  ассоциограммы с  модальными глаголами,  вписывание нужной  лексики по теме. 62.(6) 10.05. Контрольная работа по  теме «Модальные  глаголы». Урок контроля знаний,  умений и навыков. Отыскивать нужную  информацию в тексте. Располагать ответы на  вопросы к сказке в  правильной  последовательности. Составлять предложения и расширять  ассоциограммы с  модальными глаголами,  вписывать нужную  лексику по теме. Читать с полным  пониманием текст «Der  Unsinnsonntag», опираясь на сноски и отыскивая  новые слова в  двуязычном словаре  учебника. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Осознать роль языка и  речи в жизни людей. Выполнение  контрольной работы. 63.(1) 12.05. Добро пожаловать на наш праздник! (6 часов) Скоро классный  праздник! Изучение  новых ЛЕ по теме.  Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). Читать про себя и  понимать объявление о  празднике, опираясь на  сноски. Отыскивать нужную  информацию в тексте. Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по  содержанию сказки. Воспринимать на слух и  понимать содержание  Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Чтение про себя и  понимание объявления о  празднике, опираясь на  сноски. Отыскивание  нужной информации в  тексте. Обсуждение  объявления. Ответы на  вопросы по содержанию  сказки. Восприятие на  слух и понимание  сказки, опираясь на 64.(2) 17.05. 65.(3) 19.05. Скоро классный  праздник! Обсуждение  объявлений.  Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). Как заканчивается  сказка? Восприятие на  слух текста сказки.  Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). сказки, опираясь на  сноски. Читать сказку за  диктором. Отыскивать в тексте  нужную информацию. Делать подписи к  картинкам. Выбирать себе роль,  выписывать из каждой  сцены все, что нужно  говорить в этой роли. Читать про себя и  понимать объявление о  празднике, опираясь на  сноски. Отыскивать нужную  информацию в тексте. Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по  содержанию сказки. Кратко рассказывать  содержание  прочитанного материала  с опорой на текст с  пропусками. Воспринимать на слух  текст сказки и понимать  его содержание,  предварительно  ознакомившись с новыми словами. Читать последнюю  сценку в сказке по  вопросов получать  необходимые сведения. сноски. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Чтение сказки за  диктором. Отыскивание  в тексте нужной  информации. Выбор  роли для себя,  выписывание из каждой  сцены слов для своей  роли. Краткий рассказ  содержания  прочитанного материала  с опорой на текст с  пропусками. Восприятие на слух текста сказки и  понимание его  содержания,  предварительно  ознакомившись с новыми словами. ролям. Обсуждать содержание  прочитанного с помощью вопросов. Выражать свое мнение о  прочитанной сказке. Осуществлять поиск  нужной информации в  тексте и письменно ее  фиксировать. Обсуждать содержание  прочитанного с помощью вопросов. Выражать свое мнение о  прочитанной сказке. Осуществлять поиск  нужной информации в  тексте и письменно ее  фиксировать. 66.(4) 24.05. Как заканчивается  сказка? Обсуждение  содержания  прочитанного с  помощью вопросов.  Урок актуализации  знаний и умений (урок  повторения). 67.(5) 26.05. Наш классный праздник  «Прощай, 2 класс!».  Комбинированный урок. Принимать участие в  празднике,  демонстрировать  приобретенные умения и  навыки. 68.(6) Наш классный праздник  Принимать участие в  празднике,  Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Регулятивные: Уметь принимать  Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Чтение сказки по ролям. Обсуждение содержания прочитанного с помощью вопросов. Выражение  своего мнения о  прочитанной сказке.  Осуществление поиска  нужной информации в  тексте и письменное ее  фиксирование. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Участие в празднике,  демонстрируя  приобретенные умения и навыки. Осознавать роль языка и  речи в жизни людей. Участие в празднике,  демонстрируя «Прощай, 2 класс!». Комбинированный урок. демонстрировать  приобретенные умения и  навыки. практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. приобретенные умения и навыки. Учебно­методическое обеспечение образовательной деятельности: 1. Бим И.Л. Книга для учителя «Lehrerhandbuch» М.: Просвещение,  2014.­104с. 2. Власова З.А. Открытые уроки по немецкому языку. – Волгоград: Издательство «Экстремум», 2012. – 192 с. 3. Власова З.А. Немецкий язык 5­6 классы. Внеклассная работа. – Волгоград: Издательско­торговый дом «Корифей», 2013. – 96 с. 4. Власова З.А. Предметная неделя немецкого языка в школе. ­ Волгоград: Издательско­торговый дом «Корифей», 2014. – 112 с. 5. Власова З.А. Внеклассная работа по немецкому языку. 5­6 классы. ­ Волгоград: Издательско­торговый дом «Корифей», 2011. – 96 с. 6. Власова З.А. Нестандартые уроки по немецкому языку. – Волгоград: Издательско­торговый дом «Корифей», 2015. – 112 с.. 7. Глазкова Т.Ю. Немецкий клуб. Короткие рассказы. – М.: Айрис­пресс, 2010. – 160 с. 8. Горбачевская С.И., Козьмин О.Г., Здравствуй, Австрия! Учебное пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с. 9. Дембицкая Е.Т. Тиль Уленшпигель. Книга для самостоятельного чтения на немецком языке. – Мн.: ИКО «Галаксиас», 2011. – 64 с. 10. Иванов М.А. 130 основных правил немецкой грамматики с упражнениями для школьников и поступающих в ВУЗы. М.: Дрофа, 2013. – 288 с. 11. Ковалёва Т.Н. Немецкий язык детям занимательно и доступно. – Ярославль: Академия развития, 2014. – 81 с. 12. Коноплёва Т.Г. Весёлый немецкий. – Ростов н/Д: «Феникс», 2013. – 217 с. 13. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. – М.: «Глобус», 2012. – 287 с. 14. Нистюк А.В. Немецкий язык. Упражнения, правила, примеры для начальных классов. – Минск: Полиграф Маркет, 2009. – 96 с. 15. Подгорная Л.И. Германия. Пособие по страноведению. – Санкт­Петербург: Издательство КАРО, 2011. – 490 с. 16. Пробст Аннелизе Сказки из Тюрингии. ­  М.: Айрис­пресс, 2014. – 128 с. 17. Сеничева Л.В. Немецкий язык. Книга для чтения. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 159 с. 18. Сухова Т.П. Внеклассные мероприятия по немецкому языку. – Волгоград: Издательство «Экстремум», 2015. – 128 с. 19. Соколова Н.Б., Молчанова И.Д. Справочник по грамматике немецкого языка. М.: «Просвещение», 2015. – 304 с.Радченко О.А., Немецко­русские  и русско­немецкие словари. 20. Учебник немецкого языка для общеобразовательных учреждений « Первые шаги» для 2  класса. Авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичёва.  Москва. «Просвещение». 2014. 21. Яшина Г.А. Темы о Германии: география, история, культура, земли. – М.: Учебный центр «Московский лицей», 2012. – 65 с. Материально­техническое обеспечение образовательной деятельности 1. Персональный компьютер. 2. Проектор. 3. Экран. (CD/ DVD): Немецкий язык на раз­два­три. Шесть методов обучения. Три уровня подготовки. Тематические словари. Правописание 50000 слов. – М.: Компания  «Бука». 2007. Несерьёзные уроки. Немецкий. 1 шаг. – М.: «Новый Диск». 2007. Учите немецкий. Уровень для начинающих. – М.: «Новый Диск». 2007. Gold Bibliothek. Несерьёзные уроки. Немецкий. 3 шаг. – М.: «Новый Диск». 2007. Болек и Лёлек учат немецкий. – М.: «Новый Диск». 2007. Баба­Яга за тридевять земель. Начинаем учить немецкий. Игры для детей первого­второго года обучения. – М.: ЗАО «Инновационные технологии». 2006. Der Weg.

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
16.04.2017