Рабочие программы по немецкому языку для 2-11 классов (базовый уровень) к учебникам И.Л.Бим "Шаги".

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по иностранному  языкe (немецкий) для 3 класса (базовый уровень) Составитель: Колмакова Ольга Алексеевна,  учитель немецкого языка ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Количество недельных часов – 2  Количество часов в год  ­ 68 Уровень рабочей программы ­ базовый Классификация рабочей программы – модифицированная Цель рабочей программы Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях  поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и  формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитии, расширению кругозора и воспитанию Предмет  «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных  ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной  компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и  межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер  общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих  целей:   ● формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников  в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;  ● приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных  сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к  представителям других стран;  ● развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к  дальнейшему овладению иностранным языком;  ● воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,  эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,  изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. С учетом сформированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач: ● формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,  говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;  ● расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим  школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;  ● обеспечение коммуникативно­психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для одоления в дальнейшем  психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;  ● развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях  общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;  ● развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;  ● приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях,  типичных для семейного, бытового, учебного общения;  ● духовно­нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь,  уважение к родителям, забота о младших;  ● развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно­методического комплекта  (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.  Нормативно­правовые документы   ­Федеральный закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;    ­Приказ  Министерства  образования и науки Российской  Федерации  от 06.10.2009 № 373«Об утверждении  и введении  в действие  федерального государственного   образовательного   стандарта  начального   общего   образования»(зарегистрирован   Минюстом   России   22.12.2009,  регистрационный   № 15785); (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);   ­   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707); ­   Постановление   Правительства   Российской   Федерации   от   07.02.2011   №61   (ред.   от   03.04.2014   г.)   «О   Федеральной   целевой   программе   развития образования на 2011 ­ 2015 годы»; ­ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993). ­ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; ­   Приказ   Минобрнауки     России   от   «08»   июня     2015   г.   №   576   «О   внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от           31 марта 2014 г. № 253».  ­ Письмо департамента образования, науки и молодёжной политики от 24.08.2012года № 01­03/06321. «Методические рекомендации по формированию учебных   планов   для   образовательных   учреждений   Воронежской   области,   реализующих   основную   образовательную   программу   начального   общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» для использования в работе. ­ Устав школы; ­ Образовательная программа на 2015­2019 учебный год; ­ Программа развития на 2015­2019 учебный год. Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов  обучения требованиям федеральных документов. Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в  Общая характеристика учебного предмета частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом  Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга,  свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству. Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно­когнитивный, личностно­ориентированный и деятельностный. Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это  формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной,  компенсаторной и учебно­познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к  самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников  пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания,  стремления к взаимоотношению между людьми разных культур и сообществ. При создании программы учитываются психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов,  форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате. Описание места учебного  предмета Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 3 классе на изучение немецкого языка   выделяется 68 часов (из расчёта 2 учебных часа  в неделю, 34 учебные недели). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их  коммуникативная культура; формируются ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и  обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение  и толерантность к представителям других стран и их культуре. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения немецкого языка в 3 классе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном  сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе немецкого, как основного средства общения между людьми;  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской  художественной литературы, традиции); формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,.уважения к личности,  ценностям семьи.  Метапредметными результатами изучения немецкого языка  в 3 классе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего  школьника; развитие его коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения  элементарной коммуникативной задачи; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; расширение общего лингвистического  кругозора младшего школьника; формирование мотивации к изучению немецкого  языка; овлавдение умением координированной работы с разными  компонентами учебно­методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)      Предметными результатами изучения немецкого языка в 3 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах немецкого языка  (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква,  слово. А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении немецким языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель   говорении: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог­расспрос (вопрос­ ответ) и диалог ­ побуждение к  действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж.        аудировании: понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном  языковом материале;  ности чтении: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в  тексте нужную информацию;  письменной речи: владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Языковая компетенция (владение языковыми средствами) адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико­интонационных особенностей предложений различных        коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,  повелительное);  применение основных правил чтения и орфографии; разпознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы ЛЕ (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и  грамматических явлений. Социокультурная осведомлённость знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора  (стихи, песни, скороговорки, считалки, пословицы); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка. Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по  заголовку, иллюстрациям и др.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных  школьнику пределах. В. В ценностно­мотивационной сфере: представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через мультимедийные источники информации, произведения детского фольклора, через  непосредственное участие в туристических поездках. Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. Д. В трудовой и физических  сферах: умение следовать намеченному плану в своем учебном труде. Содержание учебного предмета   Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей –  социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать  коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование  коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования,  чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.  Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке) Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности. Времена года, погода. Праздники. Новый год. Одежда. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских  книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки). Речевые умения Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского  фольклора: диалог этикетного характера ­ уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и  поблагодарить за поздравление, извиниться ; диалог­расспрос­ уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог­побуждение к действию ­  уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического  высказывания ­ 2­3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей  прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5­6 фраз. Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений;  основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1  минуты. Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах,  интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные  новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей). Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец  поздравления, короткого личного письма. Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии  (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение  норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие  палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного,  вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500  лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  реплики­клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: ­chen (das Häuschen), ­in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die  Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола ­ lesen – das Lesen).  Интернациональные слова: das Kino, die Fabrik и др. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и  специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное  предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist gross.) и составным  глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные и  распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens, использование наиболее употребительных глаголов в Perfect (преимущественно рецептивно,  т.е. для понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens. Неопределенная  форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (Imperativ: Sprich! Wеine  nicht!). Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение  существительных.Местоимения личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные прилагательные. Количественные числительные от  1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen). Коммуникативные умения по всем видам речевой деятельности В русле говорения 1. Диалогическая форма Умение вести:  ● этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации; ● основными  коммуникативными  типами  речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой и без опоры на прочитанный  ● диалог ­ расспрос (запрос информации и ответ на него);  ● диалог ­ побуждение к действию;          2. Монологическая форма          Умение пользоваться:           или услышанный текст. В  русле  аудирования Воспринимать на слух и понимать:  ● речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке;  ● небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале. В  русле чтения  Умение читать:   ● вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;  ● про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте  информацию, которая  необходима или представляет интерес (имена персонажей, где происходит действие и .д.) В русле письма Владеть: ●техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); ●основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо. Языковые  средства  и  навыки пользования ими.  ● Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко­буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.  ● Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение  звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе.  Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико­ интонационные  особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.   ● Лексическая   сторона   речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 500  лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kini, die Fabrik).  Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (­er, ­in, ­lein, ­tion, ­ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die  Kälte). ● Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.    Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое  предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.)  и составным глагольным  сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit).Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).Предложения с  оборотом Es gibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und,  aber.  ● Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы  haben,  sein, werden. Глагол ­ связка  sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная  форма глагола (Infinitiv).  ●Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным  и нулевым артиклем.  Склонение существительных.   ● Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.   ● Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.   ● Наречия времени: heute, oft, nie, schnell  и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.   ● Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).  ● Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, über, unter, nach, zwischen, vor. Социокультурная  осведомленность В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными  персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка. Специальные учебные умения. Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:  ● пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);  ● пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;  ● вести словарь (словарную тетрадь);  ● систематизировать слова, например по тематическому принципу;  ● пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;  ● делать обобщения на основе структурно­функциональных схем простого предложения;  ● опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. Общеучебные умения и УУД В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники: ● совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по  заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)  ● овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;  ● совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу,  задавая вопросы и переспрашивая;  ● учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;  ● учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера; Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования  коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании. Учебно­тематический план Количество часов в т.ч. на формы обучения и контроля № п\п Наименование тем о г е с в 1 Привет, 3 класс! Встреча с  8   й ы н р а в о л с т н а т к и д 1 р / к ы с а ч   е ы н ч о р у е н в 2 2 3 4 5 6 7 друзьями. Повторение. Сабина охотно ходит в школу.  А вы? Осень. Какая сейчас погода? А что приносит нам зима? У нас в школе много дел. Весна наступила. А с ней  замечательные праздники, не  так ли? День рождения! Разве это не  прекрасный день? Итого: 9 9 9 11 11 11 68 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 4 2 2 2 8 №  урока Даты  Тема урока (тип  урока) План Факт Календарно­тематическое планирование Планируемые результаты обучения Основные виды учебной деятельности учащихся Предметные Метапредметные Личностные Повторительный курс. Часть I (Всего 35 часов). Привет, 3 класс! Встреча с друзьями (8 часов). 1. 03.09(1) 01.09(2) 03.09(1) 04.09(2) Привет, друзья! Мы  снова здесь. Описание  картинки.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Описывать картинки,  рассказывать о  персонажах учебника  Сабине, Свене и их  семьях, о том, что они  любят делать. Задавать вопросы и отвечать на  вопросы собеседника.  Выражать собственное  мнение. Регулятивные: Уметь слушать в  соответствии с целевой  установкой. Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные:  Понимать на слух речь  учителя. Развивать этические  чувств,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание чувствам других людей. 2. 07.09(1) 04.09(2) 07.09(1) 08.09(2) Лето. Это самое  прекрасное время.  Или? Чтение текста с  извлечением нужной  информации.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Читать текст, извлекая нужную информацию.  Понимать на слух речь учителя и  одноклассников в  процессе общения на  уроке. Воспроизводить  наизусть устно и  письменно тексты  рифмовок. Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание чувствам других людей. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении. Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. Называние имен некоторых немецких персонажей из  учебника 2 класса, давая  им краткие  характеристики, используя известные РО и имена  прилагательные. Описание  картинок, рассказ о  персонажах учебника  Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят  делать. Постановка  вопросов и ответы на  вопросы собеседника.  Выражение собственного  мнения. Чтение текста,  извлекая нужную  информацию. Понимание  на слух речи учителя и  одноклассников в процессе общения на уроке.  Воспроизведение наизусть  устно и письменно текстов  рифмовок. Выразительное чтение  вслух текста рифмовки  «Der Sommer». Написание  краткого сообщения с  опорой на рисунки,  используя изученную  лексику. Восприятие на  слух и понимание основной информации,  содержащейся в тексте.  Выразительное чтение  вслух небольших текстов с  пониманием основного  содержания. Соотнесение  содержания текстов с 3. 10.09(1) 08.09(2) 10.09(1) 11.09(2) Наши летние  фотографии. Какие  они? Выразительное  чтение рифмовки  «Лето».  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Выразительно читать  вслух текст рифмовки  “Der Sommer”.  Писать краткое  сообщение с опорой на рисунки, используя  изученную лексику. 4. 14.09(1) 11.09(2) 14.09(1) 15.09(2) Что делает семья  Свена охотно летом?  Написание краткого  сообщения.  (Экскурсия в парк)  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Выразительно читать  вслух текст рифмовки  “Der Sommer”.  Писать краткое  сообщение с опорой на рисунки, используя  изученную лексику. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении . Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении . Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание чувствам других людей. рисунками. Правильное произношение  слов, соблюдая ударение и  правила немецкого  произношения. Устное  описание фотографий.  Выражение собственного  мнения, отвечая на  вопросы. Чтение и  восприятие на слух текста  песни «Zur Sommerzeit».  Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание чувствам других людей. Восприятие на слух текста  с опорой на рисунки.  Чтение про себя и  понимание текста,  содержащего как  изученный языковой  материал, так и отдельные  новые слова. Описание  картинки, используя новые  слова. Соблюдение норм  произношения звуков  немецкого языка при  чтении вслух и в устной  речи. Использование  активной лексики в  процессе общения.  Использование в речи  безличных предложений  типа «Es ist schön».  Употребление в  правильной форме в речи  глаголов essen, lessen, 5. 17.09(1) 15.09(2) 17.09(1) 18.09(2) Мы играем и поем.  Игра «Поле чудес». Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Выразительно читать  вслух текст рифмовки. Писать краткое  сообщение с опорой на рисунки, используя  изученную лексику. 6. 21.09(1) 18.09(2) 21.09(1) 22.09(2) Мы играем и поем.  Диалог этикетного  типа.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Выразительно читать  вслух текст рифмовки. Писать краткое  сообщение с опорой на рисунки, используя  изученную лексику. sprechen. Группировка слов по их  тематической  принадлежности. Игра  «Поле чудес». Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание чувствам других людей. Группировка слов по их  тематической  принадлежности. Игра  «Поле чудес». Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание чувствам других людей. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении . Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении . Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. 7. 24.09(1) 22.09(2) 24.09(1) 25.09(2) Хотите что­нибудь  еще повторить?  Рассказ о летних  каникулах.  Урок актуализации  Выразительно читать  вслух текст рифмовки. Писать краткое  сообщение с опорой на рисунки, используя  изученную лексику. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  Называние простых  словообразовательных  элементов. Рассказ о  летних каникулах с опорой на фотографии.  Сообщения по теме. знаний и умений  (урок повторения). 8. 28.09(1) 25.09(2) 28.09(1) 29.09(2) Хотите что­нибудь  еще повторить?  Сообщение по теме  «Летние каникулы».  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Выразительно читать  вслух текст рифмовки. Писать краткое  сообщение с опорой на рисунки, используя  изученную лексику. понимание и  сопереживание чувствам других людей. Воспроизведение наизусть  текстов рифмовок и песен.  Чтение и понимание  текстов, используя навыки  работы со словарем. Развивать этические  чувства,  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание чувствам других людей. Называние простых  словообразовательных  элементов. Рассказ о  летних каникулах с опорой на фотографии.  Сообщения по теме.  Воспроизведение наизусть  текстов рифмовок и песен.  Чтение и понимание  текстов, используя навыки  работы со воплощении . Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении . Познавательные: Уметь выполнять  задания по усвоенному  образцу. Коммуникативные: Вести элементарный  диалог этикетного  характера. 1.(9) 01.10(1) 29.09(2) 01.10(1) 02.10(2) Сабина с удовольствием ходит в школу. А вы? (9 часов) Наши друзья снова  приходят в школу.  Изучение новых ЛЕ по теме. Урок усвоения новых знаний: Воспринимать на слух  текст рифмовки “Die  Ferien sind vorbei” с  предварительно  снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и  полилог. Читать прослушанный  текст, проверять  правильность  воспринятого  Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Восприятие на слух текста  рифмовки «Die Ferien sind  vorbei!» с предварительно  снятыми трудностями, а  также комментариев к  фотографиям и полилога.  Чтение прослушанного  текста, проверка  правильности  воспринятого материала на слух. Чтение тестов вслух,  соблюдая нормы нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. материала на слух. Читать тексты вслух,  соблюдая нормы  произношения звуков  немецкого языка и  корректно произносить предложения с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей. Отвечать на вопросы  по тексту, а также на  вопрос “Gehst du gern  in die Schule?” по  аналогии с  прочитанными  ответами. Высказывать свое  отношение к школе,  опираясь на оценочную лексику. Вписывать  пропущенные буквы и  слова. Заполнять таблицу,  осуществляя контроль  понимания содержания прочитанного текста. произношения звуков  немецкого языа и  корректное произнесение  предложений с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей. Ответы на  вопросы по тексту, а также на вопрос «Gehst du gern in die Schule?» по аналогии с  прочитанными ответами.  Высказывание своего  отношения к школе,  опираясь на оценочную  лексику. Вписывание  пропущенных букв в слова. Заполнение таблицы,  осуществление контроля  понимания содержания  прочитанного текста. 2.(10) 05.10(1) 02.10(2) 05.10(1) 06.10(2) Начало учебного года.  О чем говорят дети в  школьном дворе?  Ведение диалога­ расспроса. Урок усвоения новых знаний: Использовать в речи  лексику пройденного  материала. Читать диалоги в  парах по ролям. Вести диалог­расспрос типа интервью в  ситуации учебно­ трудового общения. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Использование в речи  лексики пройденного  материала. Чтение  диалогов в парах по ролям. Ведение диалога­расспроса типа интервью в ситуации  учебно­трудового  общения. Высказывания в  ситуации «Sabine zeigt ihre Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Делать высказывания в ситуации “Sabine zeigt  ihre Fotos der  Mitschülerin”. Называть все буквы  немецкого алфавита. Читать текст, находя  значение отдельных  незнакомых слов в  двуязычном словаре  учебника. Вписывать в диалог  недостающие реплики,  вписывать в алфавит  недостающие буквы и  буквосочетания. Располагать названия  городов в алфавитном  порядке. Использовать в речи  лексику пройденного  материала. Читать диалоги в  парах по ролям. Вести диалог­расспрос типа интервью в  ситуации учебно­ трудового общения. Делать высказывания в ситуации “Sabine zeigt  ihre Fotos der  Mitschülerin”. Называть все буквы  немецкого алфавита. Читать текст, находя  значение отдельных  незнакомых слов в  двуязычном словаре  учебника. Fotos der Mitschülern».  Называние всех букв  немецкого алфавита.  Чтение текста, нахождение значения отдельных  незнакомых слов в  двуязычном словаре.  Вписывание в диалог  недостающих реплик,  вписывание в алфавит  недостающих букв и  буквосочетаний.  Расположение названий  городов в алфавитном  порядке. Чтение текста с полным  пониманием содержания,  осуществление поиска  новых слов в двуязычном  словаре. Ответы на вопрос  о первом школьном дне в  своей школе. Вписывание в слова пропущенных букв и  буквосочетаний.  Правильное вписывание  слов в таблицу, учитывая  род и число имени  существительного  использование в речи  простейших устойчивых  словосочетаний, оценочной лексики и речевых клише в соответсвии с  коммуникативной задачей.  Чтение и восприятие на  3.(11) 08.10(1) 06.10(2) 08.10(1) 09.10(2) Первый школьный  день Мариаса. Чтение  текста с полным  пониманием  содержания. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). Вписывать в диалог  недостающие реплики,  вписывать в алфавит  недостающие буквы и  буквосочетания. Располагать названия  городов в алфавитном  порядке. Использовать в речи  лексику пройденного  материала. Читать диалоги в  парах по ролям. Вести диалог­расспрос типа интервью в  ситуации учебно­ трудового общения. Делать высказывания в ситуации “Sabine zeigt  ihre Fotos der  Mitschülerin”. Называть все буквы  немецкого алфавита. Читать текст, находя  значение отдельных  незнакомых слов в  двуязычном словаре  учебника. Вписывать в диалог  недостающие реплики,  вписывать в алфавит  недостающие буквы и  буквосочетания. Располагать названия  городов в алфавитном  порядке. Разыгрывать диалог.  Составлять свои  диалоги по аналогии.  Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные: Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. слух текста песни «Guten  Tag». Ведение диалога­расспроса о начале учебного года в  Германии. Использование  новых слов в  предложенной ситуации.  Называние персонажей  учебника для 2 класса.  Чтение про себя текста и  понимание с полным  пониманием содержания.  Рассматривание новых  персонажей учебника,  предположения о том,  героями каких сказок они  являются. Вписывание  пропущенных букв  и  буквосочетаний. Ответ на  вопрос «Was machst du am  Sonntag?» в письменной  форме, правильно  употребляя сочетание  названий дней недели с  предлогом.  Воспроизведение наизусть  текста рифмовки «Welcher  Wochentag ist heute?». Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  Употребление названия  дней недели в ответах на  вопросы. Рассказ о том,  4.(12) 12.10(1) 09.10(2) 12.10(1) 13.10(2) Какой сегодня день  недели? Изучение  новых ЛЕ по теме. Урок усвоения новых знаний: 5.(13) 15.10(1) 13.10(2) 15.10(1) 16.10(2) Что мы делаем в  субботу и  воскресенье? Чтение диалога по ролям. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Вписывать в диалог  пропущенные реплики. Составлять слова из  букв и записывать их. 6.(14) 19.10(1) 16.10(2) 19.10(1) 20.10(2) А что делает наш  Храбрый Портняжка?  Употребление глагола  haben. Урок систематизации и обобщения знаний  и умений. Использовать в  правильной форме  глагол haben при  назывании предметов  школьного обихода ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении . Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные:  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. что делают немецкие дети  в выходные дни, опираясь  на картинки.  Осуществление переноса  сиуации на себя, рассказ о  том, что учащиеся делают  в выходные дни.  Понимание на слух  небольшого по объему  диалога. Чтение диалога  вслух по ролям, соблюдая  интонацию предложений.  Разыгрывание диалога.  Составление своих  диалогов по аналогии.  Вписывание в диалог  пропущенных реплик.  Составление слов из букв и записывание их. Восприятие на слух  небольшого по объему  текста с пониманием  основного содержания.  Чтение про себя и  понимание текста,  содержащего как  изученный языковой  материал, так и отдельные  новые слова в сносках.  Использование в  правильной форме глагола  haben при назывании  предметов школьного  обихода. 7.(15) 22.10(1) 20.10(2) 22.10(1) 23.10(2) Мы играем и поем.  Употребление в речи  ЛЕ в пределах  тематики.  Урок  систематизации и  обобщения знаний и  умений. Употреблять в речи  ЛЕ в пределах  тематики в  соответствии с  коммуникативной  задачей. Читать вслух  текст с пропусками,  вставляя подходящие  слова. 8.(16) 26.10(1) 23.10(2) 26.10(1) 27.10(2) Хотите что­нибудь  еще повторить?  Чтение текста про  себя, содержащего  изученный языковой  материал. Урок коррекции  Читать про себя и  понимать текст,  содержащий как  изученный языковой  материал, так и  отдельные новые слова в сносках. Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. Воспроизведение наизусть  рифмованного материала  предыдущих уроков.  Употребление в речи ЛЕ в  пределах тематики в  соответствии с  коммуникативной задачей.  Чтение вслух текста с  пропусками, вставляя  подходящие слова. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. Чтение про себя и  понимание текста,  содержащего как  изученный языковой  материал, так и отдельные  новые слова в сносках. знаний, умений и  навыков. К/Р за I четверть. 9.(17) 29.10(1) 27.10(2) 29.10(1) 30.10(2) Хотите что­нибудь  еще повторить?  Урок коррекции  знаний, умений и  навыков. Читать про себя и  понимать текст,  содержащий как  изученный языковой  материал, так и  отдельные новые слова в сносках. поддержке учителя  учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. Чтение про себя и  понимание текста,  содержащего как  изученный языковой  материал, так и отдельные  новые слова в сносках. 1.(18) 09.11(1) 30.10(2) Экскурсия в парк. Как там осенью? Изучение  новых ЛЕ по теме. Урок усвоения новых знаний: 2.(19) 12.11(1) 10.11(2) А что сейчас делают  Сабина и Свен?  Сообщения по теме  «Осень». Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными,  учебно­ информационными и  учебно­ коммуникативными  умениями. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Осень. Какая сейчас погода? (9 часов) Отвечать на вопросы о  том, что делает один  из главных персонажей учебника в  определенные дни  недели, осуществляя  перенос ситуации на  себя. Читать и  воспринимать на слух  текст песенки  «Herbstlied». Называть  количественные  числительные от 13 до  20. Воспринимать на  слух диалог с опорой  на текст  рисунки.  Описывать устно  погоду осенью.  Дополнять  ассоциограмму,  используя лексику по  теме. Составлять  сложные слова по  теме. Письменно  отвечать на вопросы  по теме «Погода  осенью». Заполнять таблицу с   целью контроля  понимания диалога.  Воспринимать диалог  на слух, понимать и  затем читать его по  ролям. Высказываться  по теме «Осень».  Высказывать свое  мнения по поводу  погоды осенью,  Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Уметь осуществлять  самооценку выполненных учебных заданий и  подводить итоги  усвоенным знаниям на  основе заданий для  самоконтроля. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Ответы на вопросы о том,  что делает один из главных персонажей учебника в  определенные дни недели,  осуществляя перенос  ситуации на себя. Чтение и восприятие на слух текста  песенки «Herbstlied».  Называние количественных числительных от 13 до 20.  Восприятие на слух  диалога с опорой на текст   рисунки. Описание устно  погоды осенью.  Дополнение  ассоциограммы, используя  лексику по теме.  Составление сложных слов по теме. Письменные  ответы на вопросы по теме  «Погода осенью».  Заполнение таблицы  с  целью контроля понимания диалога. Восприятие  диалога на слух,  понимание и затем чтение  его по ролям.  Высказывания по теме  «Осень». Высказывание  своего мнения по поводу  погоды осенью,  обосновывая его и обосновывая его и  оперируя для этого  подходящей лексикой.  Составлять рассказ о  прогулке в парке по  рисункам. Коммуникативные: Воспринимать основное  содержание несложных  аудиотекстов. 3.(20) 16.11(1) 13.11(2) Как прекрасно осенью  у бабушки в деревне!  Чтение диалога по  ролям. Урок коррекции  знаний, умений и  навыков. Воспринимать на слух  диалог и читать его по  ролям. Проявлять  языковую догадку.  Дополнять диалог,  вставляя недостающие  реплики. Выполнять  подписи к картинкам. 4.(21) 19.11(1) 17.11(2) Осенью все спелое.  Употребление в речи  глаголов с изменением корневой гласной. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Употреблять в речи  имена  существительные в  соответствующем  падеже. Правильно  употреблять в речи  имена  существительных во  мн.ч., а также имена  существительные с  определенным и  неопределенным  артиклем.  Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Уметь осуществлять  самооценку выполненных учебных заданий и  подводить итоги  усвоенным знаниям на  основе заданий для  самоконтроля. Коммуникативные: Воспринимать основное  содержание несложных  аудиотекстов. Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях Коммуникативные:  Работать в паре, в группе оперируя для этого  подходящей лексикой.  Составление рассказа о  прогулке в парке по  рисункам. Вопросы и  ответы на вопросы  собеседника по теме.  Вписывание в слова  пропущенных букв. Восприятие на слух  диалога и чтение его по  ролям. Проявление  языковой догадки.  Дополнение диалога,  вставляя недостающие  реплики. Выполнение  подписей к картинкам.  Употребление в речи ЛЕ,  обслуживающих ситуации  общения в пределах  тематики в соответствии с  коммуникативной задачей.  Воспроизведение основных коммуникативных типов  предложений на основе  известных РО. Восприятие на слух  диалога и чтение по ролям. Догадка о значении  интернациональных слов.  Ответ на вопрос «Was isst  du gern?», осуществляя  перенос ситуации на себя.  Воспроизведение основных коммуникативных типов  предложений на основе  структурно­ функциональных схем/РО.  Употребление в речи имен Образовывать сложные слова. Правильно  употреблять в речи  глаголы с изменением  корневой гласной во2­ м и 3­м лице ед.ч.  (fressen, essen) в соответствии с  нормами поведения,  общения,  взаимопонимания. 5.(22) 23.11(1) 21.11(2) А что едят дикие  животные? Выражение отрицаний. Комбинированный  урок. Воспринимать на слух  и читать  стихотворение «Liebt  die Tiere!». Находить  значения отдельных  слов в двуязычном  словаре. Воспринимать на слух с опорой на  рисунки небольшие  рассказы­загадки. Примерять на себя роль  социально активной  личности Выражать свои эмоции  по поводу услышанного Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях Коммуникативные:  Работать в паре, в группе в соответствии с  нормами поведения,  общения,  взаимопонимания. 6.(23) 26.11(1) 24.11(2) Свен и Сабина  разговаривают о своих  любимых животных.  Разыгрывание сценок. Описывать различных  животных в форме  рассказа­загадки.  Воспринимать на слух  диалог, читать по  Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Осознавать роль языка и речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной существительных в  соответствующем падеже.  Правильное употребление  в речи имен  существительных во мн.ч.,  а также имен  существительных с  определенным и  неопределенным артиклем. Образование сложных  слов. Правильное  употребление в речи  глаголов с изменением  корневой гласной во2­м и  3­м лице ед.ч. (fressen,  essen) Восприятие на слух и  чтение стихотворения  «Liebt die Tiere!».  Нахождение значения  отдельных слов в  двуязычном словаре.  Восприятие на слух с  опорой на рисунки  небольших рассказов­ загадок. Чтение текстов,  отыскивание определенной информации. Выражение  отрицания при помощи  отрицательных слов nein,  nicht, kein. Заполнение  пропусков в  предложениях, опираясь на знакомую лексику. Описание различных  животных в форме  рассказа­загадки.  Восприятие на слух  диалога, чтение по ролям. Комбинированный  урок. 7.(24) 30.11(1) 27.11(2) Мы играем и поем.  Описание любимого  животного. Урок коррекции  знаний, умений и  навыков. и адаптивной личности.  Осознавать роль языка и речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности.  ролям. Разыгрывать  сценки. Рассказывать о своем любимом  животном.  Воспроизводить  наизусть  стихотворения.  Составлять сложные  слова из отдельных  слов. Воспроизводить  наизусть рифмовки и  песенки по теме.  Отгадывать по  описанию времена  года, названия овощей  и фруктов, понимать  речь одноклассников.  Описывать устно и  письменно картинки с  изображением лета и  осени. Описывать  устно и письменно  любимого животного. Познавательные: Формулировать ответы  на вопросы учителя и  собеседника. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Формулировать ответы  на вопросы учителя и  собеседника. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Разыгрывание сценок.  Рассказ о своем любимом  животном.  Воспроизведение наизусть  стихотворения.  Составление сложных слов из отдельных слов.  Различение имен  существительных с  определенным артиклем и  правильное употребление  их в речи в  соответствующем падеже. Воспроизведение наизусть  рифмовок и песен по теме.  Отгадывание по описанию  времен года, названий  овощей и фруктов,  понимание речи  одноклассников. Описание  устно и письменно  картинок с изображением  лета и осени. Описание  устно и письменно  любимого животного.  Чтение фразеологических  выражений и пословиц и  краткое их  комментирование.  Нахождение сходств и  различий в русских и  немецких пословицах.  Постановка вопросов к  пословицам. Составление  рассказа­загадки о каком­ либо овоще или фрукте.  Правильное построение  логического ряда имен  существительных и 8.(25) 03.12(1) 01.12(2) Контрольная работа  по теме «Осень.  Какая сейчас  погода?»  Урок контроля  знаний и умений. Читать про себя и  понимать текст,  содержащий как  изученный языковой  материал, так и  отдельные новые слова в сносках. 9.(26) 07.12(1) 04.12(2) Хотите что­нибудь  еще повторить?  Инсценирование  диалогов в парах.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Читать про себя и  понимать текст,  содержащий как  изученный языковой  материал, так и  отдельные новые слова в сносках. глаголов. Выполнение контрольной  работы. Осознавать роль языка и речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности.  Осознавать роль языка и речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности.  Чтение про себя и  понимание текста,  содержащего как  изученный языковой  материал, так и отдельные  новые слова в сносках. Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Формулировать ответы  на вопросы учителя и  собеседника. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Формулировать ответы  на вопросы учителя и  собеседника. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  уметь вести в парах  диалог­расспрос. А что приносит нам зима? (9 часов) 1.(27) 10.12(1) 08.12(2) Какая погода зимой?  Изучение новых ЛЕ по теме. Урок усвоения новых знаний. 2.(28) 14.12(1) 11.12(2) 3.(29) 17.12(1) 15.12(2) Какая погода зимой?  Ответы на вопросы о  погоде зимой. (Экскурсия в зимний  парк) Урок усвоения новых знаний. Кто разгадает загадки  о животных? Чтение и  понимание загадок. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Читать рифмовки,  пытаться догадаться о  значении новых слов  по контексту.  Отыскивать значения  незнакомых слов в  двуязычном словаре.  Воспринимать на слух  диалог, читать по  ролям. Вписывать в  диалог недостающие  реплики. Вписывать  недостающие буквы в  слова и слова в тексты  рифмовок. Использовать в речи  предложения с  оборотом es gibt…  Отвечать на вопросы о  погоде зимой в России. Читать микротексты и  соотносить их с  картинками.  Распознавать и  дифференцировать по  определенным  признакам слова в  немецком языке в  рамках учебной  тематики. Составлять  предложения к серии  картинок о зиме,  используя новую  лексику. Читать и  воспринимать на слух  текст песенки о зиме  «Winterlied»,  отыскивать  Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности. Применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности. Применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности. Чтение рифмовки, попытка догадаться о значении  новых слов по контексту.  Отыскивание значения  незнакомых слов в  двуязычном словаре.  Восприятие на слух  диалога, чтение по ролям.  Вписывание в диалог  недостающих реплик.  Вписывание недостающих  букв в слова и слов в  тексты рифмовок. Использование в речи  предложений с оборотом es gibt… Ответы на вопросы о погоде зимой в России.  Чтение микротекстов и  соотнесение их с  картинками. Распознавание и дифференцирование по  определенным признакам  слов в немецком языке в  рамках учебной тематики. Составление предложений  к серии картинок о зиме,  используя новую лексику.  Чтение и восприятие на  слух текста песенки о зиме «Winterlied», отыскивание  незнакомых слов в  двуязычном словаре. 4.(30) 21.12(1) 18.12(2) 5.(31) 24.12(1) 22.12(2) Кто разгадает загадки  о животных?  Дополнение  ассоциограммы. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления). Что видит Храбрый  Портняжка в парке?  Воспроизведение  песенки на слух.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). незнакомые слова в  двуязычном словаре. Отвечать на вопросы  по теме «Зима» по  образцу, исправляя  высказывания попугая  Лулу. Дополнять  ассоциограмму по  теме «Зима». Читать  рассказы­загадки о  животных и  отгадывать, о ком идет речь. Воспроизводить  наизусть рифмовки и  песенки предыдущего  урока. Читать и  воспринимать на слух  новую песенку о зиме  «Winterschlaf»,  использовать сноски и  отыскивание  незнакомых слов в  словаре. Чтение текста с полным пониманием  содержания, догадка о  значении новых слов  по контексту и  пользуясь сносками. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. Применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности. Применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности. Ответы на вопросы по теме «Зима» по образцу,  исправляя высказывания  попугая Лулу. Дополнение  ассоциограммы по теме  «Зима». Чтение рассказов­ загадок о животных и  отгадывание, о ком идет  речь. Воспроизведение наизусть  рифмовки и песенки  предыдущего урока.  Чтение и восприятие на  слух новой песенки о зиме  «Winterschlaf»,  использование сносок и  отыскивание незнакомых  слов в словаре. Чтение  текста с полным  пониманием содержания,  догадка о значении новых  слов по контексту и  пользуясь сносками.  Ответы на вопросы по  содержанию прочитанного  текста с опорой на  рисунки. Правильное  употребление в речи  глаголов с изменением  корневой гласной (laufen) в Präsens. Ответы на вопросы 6.(32) 11.01(1) 25.12(2) Почему дети рады  зиме? Составление  рассказа о зиме с  опорой. (Прогулка с  играми). Урок усвоения новых знаний: Составлять устно и  письменно рассказ о  зиме по картинкам.  Рассказ о том, что  учащиеся любят  делать зимой,  объяснение почему,  используя для этого  подходящую лексику.  Читать текст с  пропусками, вставляя  нужные слова по теме. Регулятивные: Совершенствовать  навыки  каллиграфического  письма. Познавательные: Осуществлять поиск   необходимой  информации. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией, понимать  позицию партнера. Применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности. 7.(33) 14.01(1) 12.01(2) Рождество ­ самый  прекрасный праздник.  Подбор микротекстов  к картинкам. Урок усвоения новых знаний: Подбор микротекстов  в качестве подписей к  картинкам. Устные и  письменные ответы на  вопросы по теме.  Воспринимать на слух  телефонный разговор. 8.(34) 18.01(1) Рождество ­ самый  Читать текст с  Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях. Коммуникативные:  Работать в паре, в  группе. Регулятивные: о своих занятиях и играх  зимой, осуществляя  перенос ситуации на себя.  Соотнесение имен  существительных с  глаголами в  словосочетаниях. Воспроизведение наизусть  рифмованного материала,  песенок и сценок,  выученных на предыдущих  уроках в рамках  подготовки к празднику  Рождества/Нового года.  Составление устно и  письменно рассказа о зиме  по картинкам. Рассказ о  том, что учащиеся любят  делать зимой, объяснение  почему, используя для  этого подходящую  лексику. Чтение текста с  пропусками, вставляя  нужные слова по теме. Подбор микротекстов в  качестве подписей к  картинкам. Устные и  письменные ответы на  вопросы по теме.  Восприятие на слух  телефонного разговора. Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Выражать свои эмоции  Чтение текста с 15.01(2) прекрасный праздник.  Чтение текста в  группах о  праздновании  Рождества в Германии. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   9.(35) 21.01(1) 19.01(2) Контрольная работа  по теме «Что  приносит нам зима?» по поводу услышанного. пропусками о зимних  забавах детей, вставляя  знакомую лексику по теме. Чтение вслух в группах  информации о  праздновании Рождества в  Германии, опираясь на  плашки и отыскивая  значение новых слов в  словаре. Ответы на  вопросы о зимних  праздниках в России,  осуществляя перенос  ситуации на себя.  Образование из отдельных  слов сложных слов по  теме. Воспроизведение  основных  коммуникативных типов  предложений на основе  структурно­ функциональных схем/РО. Выражать свои эмоции  по поводу услышанного. Выполнение контрольной  работы. пропусками о зимних  забавах детей,  вставляя знакомую  лексику по теме.  Читать вслух в  группах информацию о праздновании  Рождества в Германии, опираясь на плашки и  отыскивая значение  новых слов в словаре.  Отвечать на вопросы о  зимних праздниках в  России, осуществляя  перенос ситуации на  себя. Образовывать из  отдельных слов  сложные слова по  теме. Воспроизводить  основные  коммуникативные  типы предложений на  основе структурно­ функциональных  схем/РО. Воспроизводить  наизусть рифмовки и  песни в рамках  подготовки к  празднику. Ставить  вопросы и отвечать на  вопросы о российской  зиме. Читать в группах поздравительные  открытки. Писать  поздравительные  открытки с Новым  годом и Рождеством с  опорой на образец.  Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях. Коммуникативные:  Работать в паре, в  группе. Регулятивные: Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме; находить  ответы на вопросы в  иллюстрациях. Коммуникативные:  Работать в паре, в  группе. Беседовать о  подготовке к  празднику по опорам. Часть II (Всего 33 часа). В школе у нас много интересного. (11 часов) 1.(36) 25.01(1) 22.01(2) Что делают в школе  Сабина и Свен охотно? Ответы на вопрос  «Кто что рисует?» Урок усвоения новых знаний. Примерять на себя роль  социально активной  личности. Регулятивные: Высказывать различные  точки зрения о  необходимости работы  почты. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  Воспроизводить  наизусть текст  рифмовки, читать и  дополнять пропуски  недостающими  глаголами. Отвечать  на вопросы «Wer malt  was?» «Wen malen sie  jetzt?», опираясь на  образец и рисунки.  Использовать в речи  структуры  предложений с  простыми глаголами и  употреблять  вопросительные слова  was, wen.  Воспринимать на слух  описания классной  комнаты с опорой на  рисунок и понимание  основной информации, содержащейся в  тексте. Воспроизведение наизусть  текста рифмовки, чтение и  дополнение пропусков  недостающими глаголами.  Ответы на вопросы «Wer  malt was?» «Wen malen sie  jetzt?», опираясь на образец и рисунки. Использование  в речи структуры  предложений с простыми  глаголами и употребление  вопросительных слов was,  wen. Восприятие на слух  описания классной  комнаты с опорой на  рисунок и понимание  основной информации,  содержащейся в тексте.  Чтение текста за  диктором, соблюдая  правильное ударение в  словах и фразах,  интонацию в целом.  Догадка о значении  незнакомых слов по  сходству с русским  языком, по контексту,  использование сносок.  Восприятие на слух,  понимание небольших  текстов (описание  классных комнат) и  изображение классной  комнаты. Описание  классной комнаты, 2.(37) 28.01(1) 26.01(2) 3.(38) 01.02(1) 29.01(2) Примерять на себя роль  социально активной  личности Примерять на себя роль  социально активной  личности Наши немецкие друзья вчера много рисовали.  Чтение текста с  пропусками. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Наши немецкие друзья вчера много рисовали.  Использование  отрицаний при ответах на вопросы.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). При описании  картинок использовать в речи простые  предложения на основе РО sehen­wen/was?  Использовать в речи  наиболее  употребительных  глаголов в Perfekt.  Ставить друг другу  вопросы по картинке и отвечать на них.  Читать текст с  пропусками, заменяя  картинки  подходящими словами  по теме. Регулятивные: Высказывать различные  точки зрения о  необходимости работы  почты. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  нормами общения,  взаимопонимания.  Отвечать на вопросы о  своей классной  комнате.  Воспринимать на слух  команды и просьбы  учителя и товарищей,  изображать те  предметы, которые  упоминаются в  командах. Выражать  побуждения при  помощи  повелительного  наклонения.  Перечислять  Регулятивные: Высказывать различные  точки зрения о  необходимости работы  почты. Познавательные: Осознанно строить  речевое высказывание в  устной форме. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные:  Работать в паре и группе  в соответствии с  вставляя пропуски в текст  и опираясь на лексику по  теме. Письменное и устное  описание своей классной  комнаты. При описании картинок  использование в речи  простых предложений на  основе РО sehen­wen/was?  Использование в речи  наиболее употребительных  глаголов в Perfekt.  Постановка друг другу  вопросов по картинке и  ответы на них. Чтение  текста с пропусками,  заменяя картинки  подходящими словами по  теме.  Ответы на вопросы о своей классной комнате.  Восприятие на слух  команд и просьб учителя и  товарищей, изображение  тех предметов, которые  упоминаются в командах.  Выражение побуждения  при помощи  повелительного  наклонения. Перечисление  предметов, изображенных  на картинках. Ответы на  вопросы учителя и  товарищей, подтверждая предметы,  изображенные на  картинках. Отвечать  на вопросы учителя и  товарищей,  подтверждая или  отрицая то, что  изображено на  картинках, используя  отрицания nein, nicht,  kein. Воспроизводить  наизусть известные  песни и рифмовки.  Читать в парах тексты, содержащие как  изученный языковой  материал, так и новые  слова, обращаясь к  сноскам и  двуязычному словарю.  Отвечать на вопросы,  касающиеся праздника Масленицы в России.  Вписывать в текст с  пропусками  недостающие слова по  теме. Составлять из  простых слов сложные  слова. Писать  приглашения на  праздник карнавала с  опорой на образец.  Дополнять  ассоциограмму  подходящими словами  по теме. Читать про себя текст  рифмовки «In der  нормами общения,  взаимопонимания.  или отрицая то, что  изображено на картинках,  используя отрицания nein,  nicht, kein. Приобретать умения  мотивированно  организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. Регулятивные: Участвовать в  распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными  умениями Коммуникативные:  Уметь вести в парах  диалог­расспрос. Воспроизведение наизусть  известных песен и  рифмовок. Чтение в парах  текстов, содержащих как  изученный языковой  материал, так и новые  слова, обращаясь к  сноскам и двуязычному  словарю. Ответы на  вопросы, касающиеся  праздника Масленицы в  России. Вписывание в  текст с пропусками  недостающих слов по теме. Составление из простых  слов сложных слов.  Написание приглашений на праздник карнавала с  опорой на образец.  Дополнение  ассоциограммы  подходящими словами по  теме. Регулятивные: Участвовать в  Приобретать умения  мотивированно  Чтение про себя текста  рифмовки «In der  4.(39) 04.02(1) 02.02(2) Что делают наши  немецкие друзья  сегодня? Чтение в  парах текстов по теме. Урок систематизации и обобщения знаний  и умений. 5.(40) 08.02(1) 05.02(2) Что могут делать  ученики в игровом уголке? Описание  классной комнаты. Урок контроля  знаний и умений. 6.(41) 11.02(1) 09.02(2) Маскарад в школе.  Обмен информацией о  видах писем. Урок коррекции  знаний, умений и  навыков. организовывать свою  деятельность,  использовать  приобретенные знания и  умения. Осознавать роль языка и речи в жизни людей распределении ролей для ролевой сценки и их  импровизационном  выразительном  воплощении.  Познавательные: Овладевать при  поддержке учителя  учебно­ организационными  умениями Коммуникативные:  Уметь вести в парах  диалог­расспрос. Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Узнавать о правилах  написания письма. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией о видах  писем, понимать позицию партнера. Spielecke» и понимать  его, используя новые  слова. Воспринимать  на слух текст  рифмовки, повторять  за диктором. Читать  рифмовки вслух,  соблюдая правильное  ударение в словах,  нормы произношения,  интонацию в целом.  Описывать классную  комнату на картинке,  опираясь на вопросы.  Сравнивать рисунки  одноклассников со  своей классной  комнатой.  Употреблять в речи  имена числительные.  Рассказывать о  комнате своей мечты и описывать ее. Воспринимать на слух  новую  страноведческую  информацию о  праздновании  карнавала в Германии.  Читать текст и  осуществлять поиск  нужной информации.  Употреблять новую  лексику, а также  глаголы mögen, müssen в правильной форме.  Воспринимать на слух  рассказ с опорой на  рисунок. Читать текст  Spielecke» и понимание  его, используя новые слова. Восприятие на слух текста  рифмовки, повторение за  диктором. Чтение  рифмовки вслух, соблюдая правильное ударение в  словах, нормы  произношения, интонацию  в целом. Описание  классной комнаты на  картинке, опираясь на  вопросы. Сравнение  рисунков одноклассников  со своей классной  комнатой. Употребление в  речи имен числительных.  Рассказ о комнате своей  мечты и ее описание. Восприятие на слух новой  страноведческой  информации о  праздновании карнавала в  Германии. Чтение текста и  осуществление поиска  нужной информации.  Употребление новой  лексики, а также глаголов  mögen, müssen в  правильной форме.  Восприятие на слух  рассказа с опорой на  рисунок. Чтение текста и  соотнесение русских  предложений с немецкими и соотносить русские  предложения с  немецкими  эквивалентами.  Вписывать  пропущенные буквы и  буквосочетания.  Различать ед. и мн.  число имен  существительных. Отвечать на вопрос  «Was macht ihr in der  Deutschstunde?»,  используя в речи  устойчивые  словосочетания,  оценочную лексику и  речевые клише в  соответствии с  коммуникативной  задачей. Читать и  понимать новую  рифмовку «Was haben  wir in der  Deutschstunde  gemacht?»,  содержащую известные глаголы в Perfekt.  Самостоятельно  сочинять рифмовки.  Решать  математические  примеры в пределах  20. Разыгрывать известные сценки в процессе  подготовки к  празднику карнавала.  Читать и разыгрывать  7.(42) 15.02(1) 12.02(2) На уроке немецкого  языка мы сделали  многое. Чтение и  понимание на слух  новых рифмовок. Урок коррекции  знаний, умений и  навыков. 8.(43) 18.02(1) 16.02(2) На уроке немецкого  языка мы сделали  многое. Чтение и  разыгрывание сценок. Осознавать роль языка и речи в жизни людей Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Узнавать о правилах  написания письма. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией о видах  писем, понимать позицию партнера. эквивалентами.  Вписывание пропущенных  букв и буквосочетаний.  Различение ед. и мн. Числа  имен существительных.  Ответ на вопрос «Was  macht ihr in der  Deutschstunde?», используя в речи устойчивые  словосочетания,  оценочную лексику и  речевые клише в  соответсвии с  коммуникативной задачей.  Чтение и понимание новой  рифмовки «Was haben wir  in der Deutschstunde  gemacht?», содержащей  известные глаголы в  Perfekt. Самостоятельное  сочинение рифмовок.  Решение математических  примеров в пределах 20. Регулятивные: Уметь определить тему  урока по картинкам. Познавательные: Узнавать о правилах  Осознавать роль языка и речи в жизни людей Разыгрывание известных  сценок в процессе  подготовки к празднику  карнавала. Чтение и  разыгрывание сценки, Комбинированный  урок. 9.(44) 22.02(1) 19.02(2) Играем и поем. Чтение диалога «Телефонный  разговор». Комбинированный  урок. сценки, соблюдая  нормы произношения  звуков немецкого  языка при чтении  вслух и в устной речи.  Правильно  произносить  предложения с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей. Воспроизводить  наизусть весь  рифмованный и  песенный материал к  празднику карнавала.  Читать, воспринимать  на слух и разучивать  текст песенки «Wir  schunkeln». Читать про себя и вслух диалог  (телефонный  разговор), содержащий как изученный  языковой материал,  так и отдельные новые  слова. написания письма. Коммуникативные:  Обмениваться  информацией о видах  писем, понимать позицию партнера. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации. Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения, общения. Осознавать роль языка и речи в жизни людей;  применять на себе роль  социально активной,  мобильной, толерантной и адаптивной личности.  соблюдая нормы  произношения звуков  немецкого языка при  чтении вслух и в устной  речи. Правильное  произношение  предложений с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей. Воспроизведение наизусть  всего рифмованного и  песенного материала к  празднику карнавала.  Чтение, восприятие на  слух и разучивание текста  песенки «Wir schunkeln».  Чтение про себя и вслух  диалога (телефонный  разговор), содержащего  как изученный языковой  материал, так и отдельные  новые слова.  Инсценирование диалога,  начиная, поддерживая и  завершая разговор.  Воспроизведение  пройденной лексики по  темам «Классная комната» и «Одежда», называние  имен существительных с  правильным артиклем и во  мн.числе. Постановка  вопросов по теме и ответы  на вопросы собеседника.  Составление предложений  на основе изученных  структурно­ 10.(45) 25.02(1) 26.02(2) 11.(46) 29.02(1) 01.03(2) Хотите что­нибудь  еще повторить?  Постановка вопросов  по теме.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Читать про себя и  понимать на слух  текст, содержащий как изученный языковой  материал, так и  отдельные новые слова в сносках. Хотите что­нибудь  еще повторить?  Ответы на вопросы по  теме.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Читать про себя и  понимать на слух  текст, содержащий как изученный языковой  материал, так и  отдельные новые слова в сносках. Регулятивные: Уметь контролировать  свои действия по  ориентированию тексте. Познавательные: Уметь осуществлять  поиск необходимой  информации. Коммуникативные: Уметь оформлять свои  мысли в устной форме,  понятной для учителя,  собеседника, партнёра. Регулятивные: Уметь контролировать  свои действия по  ориентированию тексте. Познавательные: Уметь осуществлять  поиск необходимой  информации. Коммуникативные: Уметь оформлять свои  мысли в устной форме,  понятной для учителя,  собеседника, партнёра. Уметь правильно  идентифицировать себя  с позицией  обучающегося. функциональных схем  (РО). Чтение про себя и  понимание на слух текста,  содержащего как  изученный языковой  материал, так и отдельные  новые слова в сносках. Уметь правильно  идентифицировать себя  с позицией  обучающегося. Чтение про себя и  понимание на слух текста,  содержащего как  изученный языковой  материал, так и отдельные  новые слова в сносках. 1.(47) 03.03(1) 04.0392) Наступила весна. А также и прекрасные праздники, не так ли? (11 часов) Наступила весна. А  также и прекрасные  праздники, не так ли?  Изучение новых лЕ по  теме. Урок усвоения новых Отвечать на вопросы о  времени года (весне).  Воспринимать на слух  и читать письма о  наступлении весны;  отыскивать нужную  информацию в тексте.  Описывать погоду  Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Ответы на вопросы о  времени года (весне).  Восприятие на слух и  чтение письма о  наступлении весны;  отыскивание нужной  информации в тексте.  Описание погоды весной знаний. 2.(48) 07.03(1) 11.03(2) Наступила весна. А  также и прекрасные  праздники, не так ли?  Восприятие на слух  письма о весне. Урок усвоения новых знаний. 3.(49) 10.03(1) 16.03(2) «Весна, весна, мы в  тебя влюблены…»  Соотнесение погоды  зимой и весной. (Экскурсия) Урок комплексного  весной по опорам.  Называть дни недели.  Вставлять подходящие слова в текст с  пропусками, опираясь  на новую лексику.  Составлять  предложения,  подбирая правильно  конец предложения к  его началу.  Выписывать слова из  цепочки букв. Воспринимать на слух  и читать письма о  наступлении весны;  отыскивать нужную  информацию в тексте.  Описывать погоду  весной по опорам.  Называть дни недели.  Вставлять подходящие слова в текст с  пропусками, опираясь  на новую лексику.  Составлять  предложения,  подбирая правильно  конец предложения к  его началу.  Выписывать слова из  цепочки букв. Сравнивать погоду  зимой и весной (по  опорам). Соотносить  подписи с рисунками.  Употреблять в речи  лексику по теме.  Выразительно читать и необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  по опорам. Называние дней недели. Вставка  подходящих слов в текст с  пропусками, опираясь на  новую лексику.  Составление предложений,  подбирая правильно конец  предложения к его началу.  Выписывание слов из  цепочки букв.  Восприятие на слух и  чтение письма о  наступлении весны;  отыскивание нужной  информации в тексте.  Описание погоды весной  по опорам. Называние дней недели. Вставка  подходящих слов в текст с  пропусками, опираясь на  новую лексику.  Составление предложений,  подбирая правильно конец  предложения к его началу.  Выписывание слов из  цепочки букв. Сравнение погоды зимой и  весной (по опорам).  Соотнесение подписей с  рисунками. Употребление  в речи лексики по теме.  Выразительное чтение и  восприятие на слух текста  Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. 4.(50) 14.03(1) 19.03(2) применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Поздравляем наших  мамочек с женским  днем. Выразительное  чтение стихотворения  о маме. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   5.(51) 17.03(1) 01.04(2) Поздравляем наших  мамочек с женским  днем. Чтение диалога  воспринимать на слух  текст песню «Das Jahr» и понимать  содержание, пользуясь сносками. Исполнять  песни под аудиозапись. Составлять сложные  слова. Описывать  письменно и устно  погоду весной. Выразительно читать и воспринимать на слух  текст песни «Mutti ist  die beste» и понимать  содержание. Читать  подписи над  рисунками и  семантизировать слова по контексту.  Употреблять новые  слова по опорам,  осуществляя перенос  ситуации на себя.  Отвечать на вопросы  по теме, выбирая  правильный вариант из предложенных.  Воспринимать на слух  диалог (телефонный  разговор) и понимать  основную  информацию,  содержащуюся в нем.  Воспринимать на слух  диалог и читать его  вместе с диктором. Читать диалог по  ролям, адекватно  произнося все звуки,  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. песни «Das Jahr» и  понимание содержания,  пользуясь сносками.  Исполнение песни под  аудиозапись. Составление  сложных слов. Описание  письменно и устно погоды  весной.  Выразительное чтение и  восприятие на слух текста  песни «Mutti ist die beste» и понимание содержания.  Чтение подписей над  рисунками и  семантизирование слов по  контексту. Употребление  новых слов по опорам,  осуществляя перенос  ситуации на себя. Ответы  на вопросы по теме,  выбирая правильный  вариант из предложенных.  Восприятие на слух  диалога (телефонный  разговор) и понимание  основной информации,  содержащейся в нем.  Восприятие на слух  диалога и чтение его  вместе с диктором. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Чтение диалога по ролям,  адекватно произнося все  звуки, соблюдая по ролям.  (Изготовление  поздравительных  открыток) Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Кого мы еще  поздравляем с  женским днем? Чтение и отгадывание загадок.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). Семья Мюллер  празднует Пасху.  Знакомство с новыми  ЛЕ по теме. Урок усвоения новых знаний. соблюдая правильное  ударение в словах и  фразах, интонацию в  целом. Воспринимать  на слух ответы детей  на вопрос героя  учебника Пикси,  понимать их  содержание. Читать и  переводить фразы с РО с дательным и  винительным падежом. Составлять  предложения с новым  РО. Вставлять в текст  с пропусками  подходящие слова по  теме. Читать загадки,  пользуясь сносками и   отгадывать их. Читать  текст поздравления,  построенного на  знакомом языковом  материале. Писать  поздравительные  открытки (по опорам).  Использовать в речи  предложения в Perfekt, Оперировать активной  лексикой в процессе  общения. Воспроизводить  наизусть рифмованный и песенный материал  по теме. Читать  подписи и соотносить  их с картинками.  Читать и  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Регулятивные: Уметь принимать  практическую задачу  деятельности на уроке с  помощью учителя. Познавательные: Уметь выделить  необходимую  информацию из текста. Коммуникативные: Уметь с помощью  вопросов получать  необходимые сведения. Регулятивные: Уметь слушать в  соответствии с целевой  установкой. Познавательные: Уметь выделить  основную информацию  правильное ударение в  словах и фразах,  интонацию в целом.  Восприятие на слух  ответов детей на вопрос  героя учебника Пикси,  понимая их содержание.  Чтение и перевод фраз с  РО с дательным и  винительным падежом.  Составление предложений  с новым РО. Вставка в  текст с пропусками  подходящих слов по теме.  Чтение загадки, пользуясь  сносками и ее отгадывание. Чтение текста  поздравления,  построенного на знакомом  языковом материале.  Написание  поздравительной открытки  (по опорам).  Использование в речи  предложений в Perfekt,  Оперирование активной  лексикой в процессе  общения. Воспроизведение наизусть  рифмованного и песенного  материала по теме. Чтение  подписей и соотнесение их  с картинками. Чтение и  восприятие на слух новой  лексики и особенностей  Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Формировать уважение  к личности. Проявлять  познавательный интерес  к изучению немецкого  языка. 6.(52) 31.03(1) 05.04(2) 7.(53) 04.04(1) 08.04(2) из аудиотекстов. Коммуникативные: Понимать на слух речь  учителя, задавать  вопросы и отвечать на  них. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. воспринимать на слух  новую лексику и  особенности  спряжения глагола  backen. Читатель про  себя и понимать текст, содержащий как  изученный материал,  так и отдельные новые  слова. Отвечать на  вопрос «Was machs du  zur Ostern?»,  осуществляя перенос  ситуации на себя.  Оперировать активной  лексикой в процессе  общения. Употреблять предложения в  утвердительной и  отрицательной форме,  а также эмоционально­ оценочную лексику. Читать и понимать  текст рифмовки «Der  Frühling», который  основан на знакомом  лексическом  материале. Отвечать  на вопрос «Was machst du gewöhnlich in den  Frühlingsferien?»,  используя опоры.  Читать текст с  пропусками, вставляя  знакомую лексику по  теме. Вести беседу,  ставить вопросы по  теме и отвечать на  вопросы собеседника.  спряжения глагола backen.  Чтение про себя и  понимание текста,  содержащего как  изученный материал, так и  отдельные новые слова.  Ответ на вопрос «Was  machs du zur Ostern?»,  осуществляя перенос  ситуации на себя.  Оперирование активной  лексикой в процессе  общения. Употребление  предложений в  утвердительной и  отрицательной форме, а  также эмоционально­ оценочную лексику. Чтение и понимание текста рифмовки «Der Frühling»,  который основан на  знакомом лексическом  материале. Ответ на  вопрос «Was machst du  gewöhnlich in den  Frühlingsferien?»,  используя опоры. Чтение  текста с пропусками,  вставляя знакомую  лексику по теме. Ведение  беседы, постановка  вопросов по теме и ответы  на вопросы собеседника.  Описание картинки,  используя активную  8.(54) 07.04(1) 12.04(2) Скоро наступят  весенние каникулы.  Ведение беседы по  теме. Урок усвоения новых знаний. 9.(55) 11.04(1) 15.04(2) 10.(56) 14.04(1) 19.04(2) Описывать картинки,  используя активную  лексику. Вписывать  пропущенные буквы в  слова. Изображать  картинки и выполнять  к ним подписей. Воспроизводить  наизусть песни и  рифмовки по теме.  Отвечать на вопросы,  строить предложения  на основе структурно­ функциональных схем  (РО) с дательным и  винительным падежом  в Perfekt. Употреблять в речи  лексический и  грамматический  материал предыдущих  уроков. Читать и  понимать содержание  текста сказки,  пользуясь новыми  словами и отыскивая  новые слова в  двуязычном словаре. Играем и поем.  Воспроизведение  наизусть песни и  рифмовок по теме. Урок систематизации и обобщения знаний  и умений. Хотите что­нибудь  еще повторить?  Чтение и понимание  содержания текста  сказки.  Урок актуализации  знаний и умений  (урок повторения). 11.(57) 18.04(1) 22.04(2) Контрольная работа  по теме «Весна.  Пасха».  Урок контроля  знаний и умений. Употреблять в речи  лексический и  грамматический  материал предыдущих  уроков. Читать и  понимать содержание  Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. лексику. Вписывание  пропущенных букв в слова. Изображение картинки и  выполнение к ней  подписей. Воспроизведение наизусть  песен и рифмовок по теме.  Ответы на вопросы,  построение предложений  на основ структурно­ функциональных схем (РО) с дательным и  винительным падежом в  Perfekt. Употребление в речи  лексического и  грамматического  материала предыдущих  уроков. Чтение и  понимание содержания  текста сказки, пользуясь  новыми словами и  отыскивая новые слова в  двуязычном словаре. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Выполнение контрольной  работы. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: текста сказки,  пользуясь новыми  словами и отыскивая  новые слова в  двуязычном словаре. Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. День рождения! Это не прекрасный день? (11 часов) 1.(58) 21.04(1) 26.04(2) О чем говорят Сабина  и ее мама? Знакомство с новыми ЛЕ по теме. Урок усвоения новых знаний. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Восприятие на слух и  чтение текста рифмовки  «Geburtstag». Ответы на  вопросы по картинке и  прогнозирование  содержания текста по  картинке. Восприятие на  слух и чтение диалога,  понимание основной  информации, опираясь на  сноски. Чтение диалога по  ролям, соблюдая  произношение слов и  словосочетаний,  интонацию в целом.  Ведение этикетного  диалога в ситуации  бытового общения  (приглашать на день  рождения). Ответы на  вопросы, осуществляя  перенос ситуации на себя.  Вписывание недостающих  букв. Вписывание в  календарь пропущенных  месяцев.    Воспринимать на слух  и читать текст  рифмовки  «Geburtstag». Отвечать на вопросы по  картинке и  прогнозировать  содержание текста по  картинке.  Воспринимать на слух  и читать диалог,  понимать основную  информацию, опираясь на сноски. Читать  диалог по ролям,  соблюдая  произношение слов и  словосочетаний,  интонацию в целом.  Вести этикетный  диалог в ситуации  бытового общения  (приглашать на день  рождения). Отвечать  на вопросы,  осуществляя перенос  ситуации на себя.  Вписывать  недостающие буквы.  Вписывать в календарь пропущенные месяцы. 2.(59) 25.04(1) 29.04(2) 3.(60) 28.04(1) 03.05(2) 4.(61) 02.05(1) 06.05(2) Сабина пишет  приглашения на день  рождения. Исполнение песни с движениями. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Воспринимать на слух  песню  «Geburtstagtanz»,  пользуясь сносками.  Исполнять  песню с  движениями. Отвечать  на вопрос «Wer hat  wann Geburtstag?».  Ставить вопросы по  теме и отвечать на них. Сабина пишет  приглашения на день  рождения. Чтение в  группах приглашений  на день рождения. Урок комплексного  применения знаний и  умений (урок  закрепления).   Что хочет получит  Сабина на день  рождения? Чтение  полилога по ролям. Урок систематизации и обобщения знаний  и умений. Рассказывать о  временах года по  рисункам. Читать в  группах приглашения  на день рождения и  понимать их  содержание. Писать  приглашения на день  рождения по образцу и без него. Прогнозировать  содержание текста по  картинке.  Воспринимать на слух  полилог, читать  высказывания детей и  понимать текст,  построенный на  изученном материале.  Читать полилог по  ролям, соблюдая  произношение слов и  словосочетаний,  Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Восприятие на слух песни  «Geburtstagtanz»,  пользуясь сносками.  Исполнение песни с  движениями. Ответ на  вопрос «Wer hat wann  Geburtstag?». Постановка  вопросов по теме и ответы  на них. Рассказ о временах года по рисункам. Чтение в  группах приглашений на  день рождения и  понимание их содержания.  Написание приглашения на день рождения по образцу  и без него. Прогнозирование  содержания текста по  картинке. Восприятие на  слух полилога, чтение  высказываний детей и  понимание текста,  построенного на изученном материале. Чтение  полилога по ролям,  соблюдая произношение  слов и словосочетаний,  интонацию в целом.  Рассказ о том, что обычно 5.(62) 05.05(1) 10.05(2) 6.(63) 12.05(1) 13.05(2) Что хочет получит  Сабина на день  рождения? Чтение и  понимание текста с  использованием  сносок. Урок систематизации и обобщения знаний  и умений. Подготовка ко дню  рождения.  Воспроизведение  наизусть песен и  рифмовок. Урок систематизации и обобщения знаний  и умений. интонацию в целом.  Рассказывать о том,  что обычно дарят на  день рождения и  отвечать на вопрос  «Was wünscht sich  Sabine zum Geburtstag? Und du?», осуществляя перенос ситуации на  себя. Читать и  воспринимать на слух  новую лексику по теме «Одежда». Читать и  понимать текст,  пользуясь сносками.  Расширять  ассоциограмму по  теме. Построение  предложений с  глаголам sich  wünschen, обращая  внимание на изменение его по лицам. Воспроизводить  наизусть известные  песни и рифмовки.  Воспринимать на слух, читать текст песни  «Zum Geburtstag viel  Glück» и  исполнять  ее. Подготовиться к  инсценировке сказки  (распределение ролей,  разучивание слов  своего героя, наметки  дальнейших действий  по подготовке к  празднику). Писать  Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. дарят на день рождения и  ответы на вопросы «Was  wünscht sich Sabine zum  Geburtstag? Und du?»,  осуществляя перенос  ситуации на себя.  Чтение и восприятие на  слух новой лексики по  теме «Одежда». Чтение и  понимание текста,  пользуясь сносками.  Расширение  ассоциограммы по теме.  Построение предложений с глаголам sich wünschen,  обращая внимание на  изменение его по лицам. Воспроизведение наизусть  известных песен и  рифмовок. Восприятие на  слух, чтение текста песни  «Zum Geburtstag viel  Glück» и ее исполнение.  Подготовка к  инсценировке сказки  (распределение ролей,  разучивание слов своего  героя, наметки дальнейших действий по подготовке к  празднику). Написание  приглашений на день  рождения. 7(64) 16.05(1) 17.05(2) А как готовятся ко  дню рождения у  Сабины дома? Ответы  на вопросы в Перфект. Урок коррекции  знаний, умений и  навыков. 8.(65) 19.05(1) 20.05(2) Сабина празднует день рождения. Описание  картинки письменно и  устно. Урок коррекции  знаний, умений и  навыков. приглашения на день  рождения. Называть и вписывать  притяжательные  местоимения в ходе  работы над заданием.  Отыскивать новые  слова в двуязычном  словаре. Читать  диалог, построенный  на знакомой лексике, в группах, а затем друг  другу. Отвечать на  вопросы в Perfekt.  Осуществлять перенос ситуации на себя при  ответах на вопросы.  Заполнять пропуски в  текстах, опираясь на  знакомую лексику.  Употреблять в речи  имена  существительные в  соответствующем  падеже. Воспроизводить  наизусть песню Zum  Geburtstag».  Воспринимать на слух  и понимать диалог.  Читать диалог по  ролям, соблюдая  произношение слов и  словосочетаний,  интонацию в целом.  Разыгрывать сценки,  изображенные на  картинках. Описывать  устно и письменно  Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Называние и вписывание  притяжательных  местоимений в ходе  работы над заданием.  Отыскивание новых слов в  двуязычном словаре.  Чтение диалога,  построенного на знакомой  лексике, в группах, а затем друг другу. Ответы на  вопросы в Perfekt.  Осуществление переноса  ситуации на себя при  ответах на вопросы.  Заполнение пропусков в  текстах, опираясь на  знакомую лексику.  Употребление в речи имен  существительных в  соответствующем падеже.  Воспроизведение наизусть  песни Zum Geburtstag».  Восприятие на слух и  понимание диалога. Чтение диалог по ролям, соблюдая произношение слов и  словосочетаний,  интонацию в целом.  Разыгрывание сценок,  изображенных на  картинках. Описание устно и письменно картинок. 9.(66) 23.05(1) 24.05(2) Контрольная работа  по теме «День  рождения». 10.(67) 26.05(1) Хотите что­нибудь  еще повторить?  Ответы на вопросы  Лулу, касающихся  праздника. Комбинированный  урок. картинки. Воспроизводить  наизусть рифмовки и  песенки главы.  Самостоятельно  сочинять рифмовки.  Отвечать на вопросы  Лулу, касающиеся  подготовки к  празднику. Проводить  генеральную  репетиции по  подготовке к  празднику. Описывать  картинки по  пройденным темам  учебника. Разыгрывать сценки, изображенные  на картинках. Готовиться к  празднику.  Участвовать в  празднике. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. 11.(68) Хотите что­нибудь  еще повторить?  Праздник «День  Готовиться к  празднику.  Участвовать в  празднике. Регулятивные: Стремиться к  систематизации   собственных знаний и  Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Выполнение контрольной  работы. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Подготовка к празднику.  Участие в празднике. Воспроизведение наизусть  рифмовок и песенок главы. Самостоятельное  сочинение рифмовок.  Ответы на вопросы Лулу,  касающиеся подготовки к  празднику. Проведение  генеральной репетиции по  подготовке к празднику.  Описание картинок по  пройденным темам  учебника. Разыгрывание  сценок, изображенных на  картинках. Подготовка к празднику.  Участие в празднике. Воспроизведение наизусть  рифмовок и песенок главы. рождения». Комбинированный  урок. умений.  Познавательные: Осуществлять поиск  необходимой  информации  Коммуникативные: Работать в паре, в группе соответствии с нормами  поведения. Самостоятельное  сочинение рифмовок.  Ответы на вопросы Лулу,  касающиеся подготовки к  празднику. Проведение  генеральной репетиции по  подготовке к празднику.  Описание картинок по  пройденным темам  учебника. Разыгрывание  сценок, изображенных на  картинках. Учебно­методическое обеспечение образовательной деятельности 1. Бим И.Л. Книга для учителя «Lehrerhandbuch» М.: Просвещение,  2014.­104с. 2. Власова З.А. Открытые уроки по немецкому языку. – Волгоград: Издательство «Экстремум», 2012. – 192 с. 3. Власова З.А. Немецкий язык 5­6 классы. Внеклассная работа. – Волгоград: Издательско­торговый дом «Корифей», 2013. – 96 с. 4. Власова З.А. Предметная неделя немецкого языка в школе. ­ Волгоград: Издательско­торговый дом «Корифей», 2014. – 112 с. 5. Власова З.А. Внеклассная работа по немецкому языку. 5­6 классы. ­ Волгоград: Издательско­торговый дом «Корифей», 2011. – 96 с. 6. Власова З.А. Нестандартые уроки по немецкому языку. – Волгоград: Издательско­торговый дом «Корифей», 2015. – 112 с.. 7. Глазкова Т.Ю. Немецкий клуб. Короткие рассказы. – М.: Айрис­пресс, 2010. – 160 с. 8. Горбачевская С.И., Козьмин О.Г., Здравствуй, Австрия! Учебное пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с. 9. Дембицкая Е.Т. Тиль Уленшпигель. Книга для самостоятельного чтения на немецком языке. – Мн.: ИКО «Галаксиас», 2011. – 64 с. 10. Иванов М.А. 130 основных правил немецкой грамматики с упражнениями для школьников и поступающих в ВУЗы. М.: Дрофа, 2013. – 288 с. 11. Ковалёва Т.Н. Немецкий язык детям занимательно и доступно. – Ярославль: Академия развития, 2014. – 81 с. 12. Коноплёва Т.Г. Весёлый немецкий. – Ростов н/Д: «Феникс», 2013. – 217 с. 13. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. – М.: «Глобус», 2012. – 287 с. 14. Нистюк А.В. Немецкий язык. Упражнения, правила, примеры для начальных классов. – Минск: Полиграф Маркет, 2009. – 96 с. 15. Подгорная Л.И. Германия. Пособие по страноведению. – Санкт­Петербург: Издательство КАРО, 2011. – 490 с. 16. Пробст Аннелизе Сказки из Тюрингии. ­  М.: Айрис­пресс, 2014. – 128 с. 17. Сеничева Л.В. Немецкий язык. Книга для чтения. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 159 с. 18. Сухова Т.П. Внеклассные мероприятия по немецкому языку. – Волгоград: Издательство «Экстремум», 2015. – 128 с. 19. Соколова Н.Б., Молчанова И.Д. Справочник по грамматике немецкого языка. М.: «Просвещение», 2015. – 304 с.Радченко О.А., Немецко­русские  и русско­немецкие словари. 20. Учебник немецкого языка для общеобразовательных учреждений « Первые шаги» для 3  класса. Авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичёва.  Москва. «Просвещение». 2014. 21. Яшина Г.А. Темы о Германии: география, история, культура, земли. – М.: Учебный центр «Московский лицей», 2012. – 65 с. Материально­техническое обеспечение образовательной деятельности 1. Персональный компьютер. 2. Проектор. 3. Экран. (CD/ DVD): Немецкий язык на раз­два­три. Шесть методов обучения. Три уровня подготовки. Тематические словари. Правописание 50000 слов. – М.: Компания  «Бука». 2007. Несерьёзные уроки. Немецкий. 1 шаг. – М.: «Новый Диск». 2007. Учите немецкий. Уровень для начинающих. – М.: «Новый Диск». 2007. Gold Bibliothek. Несерьёзные уроки. Немецкий. 3 шаг. – М.: «Новый Диск». 2007. Болек и Лёлек учат немецкий. – М.: «Новый Диск». 2007. Баба­Яга за тридевять земель. Начинаем учить немецкий. Игры для детей первого­второго года обучения. – М.: ЗАО «Инновационные технологии». 2006. Der Weg.