Разработка урока "Материаловедение " 5 класс

Тема

«Классификация текстильных волокон. Волокна натурального происхождения»

Цель

Дать понятие о проектировании личностно или общественно значимых изделий с использованием текстильных материалов; ознакомить с изготовлением ткани; научить определять в ткани долевые нити и лицевую сторону

Задачи

УУД

Личностные  -Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.  -Уметь оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные -Уметь высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией, слайдом

Коммуникативные  -Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные  - Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на  вопросы, используя свой жизненный опыт    - Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Планируемые результаты

будут сформированы представления о классификации текстильных волокон; свойстве нитей основы и утка, свойстве тканей из натуральных растительных волокон; эксплуатационных, гигиенических и эстетических требованиях, предъявляемых к одежде из различных материалов

Основные понятия

Межпредметные связи

История, биология

Ресурсы

пособия «Хлопок», «Лён»,

образцы:  волокон из хлопка и льна, ниток, тканей, швейных изделий.

Форма урока

Структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Предметные

УУД

I.Организационный момент

Цель этапа:

• настрой учащихся на предстоящие исследования, на получение новых знаний

создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

Настраиваются на рабочий лад и получение новых знаний.

• приветствие
• проверка явки учащихся
• заполнение учителем классно журнала
• проверка готовности учащихся к уроку
• настрой учащихся на работу

доведение до учащихся плана урока

Посмотрите на своё рабочее место. Оцените себя, готовы ли вы к уроку?

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

-эмоциональный положительный настрой на урок

Формируемые способы деятельности:

-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

- помощь учителю в проверке явки на урок

Формируемые способы деятельности:

-выявление готовности к уроку

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

-активное слушание учителя

-выдвижение предложений по теме урока

Формируемые способы деятельности:

-формулирования собственных ожиданий

Коммуникативные УУД

Осуществление действия:

-слушание собеседника

Формируемые способы деятельности:

- построение понятных для собеседника высказываний

II. Проверка выполнения домашнего задания

Цель этапа:

• установление правильности и осознанности выполнения всеми  учащимися домашнего задания
• устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях

выяснение степени усвоения домашнего задания

• выявление факта выполнения домашнего задания у учащихся, устранение типичных ошибок

формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

-повторение ранее изученного материала

Формируемые способы деятельности:

-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

-контролируют правильность ответов учащихся

Формируемые способы деятельности:

-оценивают результат по алгоритму

-адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

- взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Формируемые способы деятельности:

-развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

-взаимодействуют с учителем во время опроса

Формируемые способы деятельности:

-продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

-умение полно и точно выражать свои мысли

Изучение нового материала

Осмысление проблемы, нахождение ответа на поставленную проблему, используя свой жизненный опыт и имеющиеся знания.

Мотивация к учебной деятельности через проблемный вопрос.

-Подумайте, что случилось бы, если бы вы оказались на необитаемом острове, без одежды и запасов пищи? Смогли бы вы себя обслужить? Ну, например, изготовить одежду?   (Рассматривают образцы швейных изделий, рассуждают о их пользе).

Активизируют познавательную деятельность, пытаются найти варианты решения проблемы.

Проблемное объяснение нового знания  (сопровождается  презентацией).

Работают индивидуально, записывают  на листочках пути выхода из сложившейся ситуации

Работа в парах. Знакомятся с понятием «материаловедение».

Использую парную или групповую работу учащихся для взаимопроверки или взаимопомощи. Знакомство с новым разделом «Материаловедение».

Что в этом разделе мы будем изучать?

1.Анализ слова «материаловедение». Через анализ слова составляют определение нового раздела. Запись формулировки (по мнению учеников) на лист бумаги.              

2. Предположите, о чём мы будем говорить на ближайших уроках и сегодня?

Анализ определений на листе (своих) и в учебнике.

Нацеливаю на сравнение, формирую умению анализировать.

Проведите сравнение того, как дали объяснение в парах и  написали вы  и какая дана формулировка в учебнике. Проанализируйте!

 Формулируют определение самостоятельно.

Обобщаю информацию, что же такое «материаловедение» и переходим к материалу темы урока.

 Запишите определение в тетрадь.

Рассматривают и работают со схемой «Натуральные и химические волокна»

1.Планирую и организую работу по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания. Даю задание рассмотреть схему.

Позже зарисуйте схему в тетради.

С помощью рассмотренной схемы учащиеся формулируют тему первого в разделе урока «Классификация текстильных волокон», ставят цель урока.

Помогаю обобщить информацию по слайду для дальнейшей работы по теме урока.

1.Запишите подтему в тетрадь.

2. Вернитесь к схеме и оформите её в тетрадь.

Выделяют часть схемы о натуральных волокнах.

Даю задание отобрать информацию по теме.

(Информация на перспективу: с химическими волокнами мы будем работать на следующих уроках)

Выделите в схеме ту часть, с которой мы будем работать на этом уроке.

Почему выбрали именно эту часть?

Рассматривают выписанные на салайде вопросы и настраиваются ответить на них в конце урока, получив нужные знания в ходе рассмотрения темы.

Формулирую, что должен научиться делать ученик на данном уроке.                                                              Мотивация на изучение материала: В конце урока мы будем должны ответить на вопросы:- Что значит ткань растительного происхождения?-  Как и из чего их получают? А главное запастись знаниями, которые обязательно пригодятся вам в жизни!

Прочитайте вопросы.

Формирование системы понятий по данной теме.

Работа с терминами.

Рассматривают  наглядные пособия «Хлопок», «Лен»,

Учащиеся получают дополнительную информацию о растениях: льне и хлопчатнике.

1.Первичное знакомство с понятийным аппаратом темы.

2. Давайте подробнее поработаем с терминами и понятиями, которые нам встретились.

3. Знакомство с льном и хлопчатником.

1.Работа с понятием  «волокна растительного происхождения».

2. Переход к растениям, из которых производят ткани (Хлопок, лен, крапива, конопля, джут, кенаф).

3.(Сообщения  2-х учеников, которые нашли дополнительную информацию в энциклопедии)

Работа с информацией в группах (три группы). Чтение текста.

Обобщение информации и рассказ наиболее интересного для остальных групп.

Создаю «точку удивления» по методу «А знаете ли вы, что…».

Привожу несколько удивительных фактов и направляю на поиск дополнительной интересной информации.

Выделение нужной информации маркером (в старых журналах), подчёркивание карандашом.

Работа с исторической справкой о произрастании данных растений   в   Индии, Китае, России.

Закрепление нового материала

Первичное закрепление во внешней речи.

Посмотрите на доску, в тетрадь, вспомните, о чем мы говорили и ответьте на вопросы: