Разработка урока по литературному чтению, 2 класс УМК Школа 2100 СЕКРЕТ ЛИСА. А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» (5–6-я части)

СЕКРЕТ ЛИСА. А. ДЕ СЕНТ­ЭКЗЮПЕРИ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» (5–6­я части) П е д а г о г и ч е с к а я   ц е л ь :   способствовать   развитию   внимания   к авторскому слову в художественном тексте. Планируемые результаты образования. Предметные:  воспринимают   на   слух   тексты   в   исполнении   учителя, учащихся;   осознанно,   правильно,   выразительно   читают   целыми   словами; отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного; находят в сказке другие сказочные приметы. Личностные:  мотивируют   свои   действия;   выражают   готовность   в   любой ситуации   поступать   в   соответствии   с   правилами   поведения;   проявляют   в конкретных   ситуациях   доброжелательность,   внимательность, готовность помочь.   доверие, Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов универсальных учебных действий – УУД). Р е г у л я т и в н ы е : осуществляют действия по реализации плана; адекватно воспринимают оценку учителя. П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные   –  извлекают   информацию   из   текста; ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; логические – владеют основами смыслового чтения художественного текста. К о м м у н и к а т и в н ы е :   выразительно   читают   произведение   по   ролям; понимают иные позиции (взгляды, интересы); слушают и понимают речь других; выразительно читают и пересказывают текст; умеют работать в группе. С ц е н а р и й   у р о к а I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). – Пожелайте удачи друг другу. II. Актуализация знаний. –  В   сказке   встречаются   вопросы.   Я   прочитаю   их,   а   вы   найдете   в   тексте ответы. 1) «А как это – приручить?» (Выучить отрывок наизусть.) 2) «А что такое обряды?» (Чтение.) III. Постановка проблемы. – Как вы думаете, как дальше будут развиваться отношения между Лисом и Маленьким принцем? IV. Открытие учениками нового знания. П р е д п о л о ж е н и я   у ч а щ и х с я . Ч т е н и е   5 ­ й   ч а с т и  про себя. – О чем вспоминает Маленький принц? V. Первичное закрепление. Ч т е н и е   п о   р о л я м. – Каким был час прощания для Лиса и Маленького принца? – Почему ко всем розам, кроме одной, Принц был равнодушен? – Хочется ли вам узнать секрет Лиса?  VI. Самостоятельная работа с самопроверкой. Ч т е н и е   6 ­ й   ч а с т и   п р о   с е б я.  Работа с вопросами: –  Какой   секрет   открыл   Маленькому   принцу   Лис?   Почему   он   его   открыл мальчику? Х о р о в о е   ч т е н и е  6­й  ч а с т и  и выделение карандашом «секрета Лиса». (Выучить наизусть.) ЛЬЕТСЯ ЧИСТАЯ ВОДИЦА… Льется чистая водица – Мы умеем сами мыться! Порошок зубной берем, Крепко щеткой зубы трем. Моем шею, моем уши, После вытремся посуше. Поверни головку вправо, Поверни головку влево, Опусти головку вниз И тихонечко садись. (Слова текста сопровождаем действиями.) УПРАЖНЕНИЕ «РАСКРАШИВАНИЕ» Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочередно любым цветом.   Например,   сначала   желтым,   потом   оранжевым,   зеленым,   синим.   Но закончить раскрашивание нужно обязательно самым любимым цветом. «Раскрашивать» необходимо не торопясь, не допуская пробелов. VII. Повторение пройденного. Б е с е д а   п о   в о п р о с а м   у ч е б н и к а  на с. 121. Сначала отвечают на 3–4­й в о п р о с ы : – А у вас есть кто­то, кого вы приручили и теперь за него в ответе? – Чем вам понравилась сказка? – Почему она включена в раздел «Самое обыкновенное чудо»? З а д а н и е   4 в тетради на с. 46. VIII. Итог урока. Рефлексия. – Почему это произведение относится к жанру сказки, ведь в нем отсутствуют сказочные приметы? О ц е н к а  своей работы на уроке. Домашнее задание:  подготовиться к инсценированию 3–6­й частей. Класс делится на 4 группы; девочки заучивают слова Маленького принца, а мальчики – Лиса.