Разработка урока по русскому языку на тему "Определение, выраженное существительным в родительном падеже" (6 класс русский язык)

Тема: "Фонетика. Орфография"   9 класс Цели:     образовательные: систематизация и углубление знаний, умений по фонетике,  орфографии; формировать умение применять знания о фонетике при написании  орфограмм. развивающие: развитие умственной деятельности учащихся; умения применения  полученных знаний в нестандартных ситуациях. воспитательные: воспитание интереса, уважения к русскому языку. Ход урока 1. Организационный этап. 2. Чистописание: а) запишите, соблюдая каллиграфию фразеологизмы аредовы веки, коломенская верста,  мамаево побоище. б) запишите печатными буквами свою фамилию, имя. 3. Словарная работа. Толерантность ­ терпение к чужому мнению, культуре, религии; снисхождение.  Приведи пример. В арабском языке толерантность определяется как прощение, мягкость,  милосердие, благосклонность, расположенность к другим. Комплимент (франц.) ­  1. лестное замечание в адрес кого­либо, похвала; 2. традиционный поклон артиста в ответ на вызов зрителей. Приведи пример. Давайте говорить друг другу комплименты. 4. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Прочитайте формулировку темы урока, найдите ключевые слова и определите главную  цель нашего урока. 5. Повторение и систематизация знаний.  Беседа о фонетике.  Фонетика­ это ...  Что изучает?Как соотносятся звуки и буквы?  Гласные бывают …  . Большинство согласных образуют пары:. ­ Назовите основные фонетические процессы, происходящие в словах:       сожалеть, укоризна (редукция­ ослабление произношения гласных звуков), сочувствовать, предерзостный (выпадение­­процесс, при котором в сочетаниях  согласных стн, здн, вст, дц, лнц и других происходит выпадение звука),  робкий, небоскрёб (оглушение­процесс, при котором звонкие согласные перед  глухими и в конце слова произносятся как глухие звуки),  косьба, айсберг (озвончение ­ глухие в положении перед звонкими произносятся как звонкие), счёт (стяжение­ процесс, при которомсочетание нескольких согласных  произносится как 1 долгий звук). 6. Практическая работа. а) Охарактеризуйте фонетические процессы, происходящие в словах: дуб, сдал, мужчина. б) Допишите фразеологизмы. Какие фонетические явления наблюдаете? Авгиевы… Дамоклов …Ахиллесова… Танталовы…Прокрустово…Пиррова… 7. Актуализация знаний.  а) Что нужно знать о правописании безударных гласных, Вставьте буквы, объясняя выбор,  запишите: раздр…жать пов…дением, разр…дить руж…ё, ув…дать изд.…ли, ут..хать п… ст…пенно, разв…ваться н…рмально, бл…г…сл…влять на подвиг, уг…дить маме, прив… сти к общему знаменателю, оз…мь посеяли, щ…пать лучину, п…ры воздуха, ум…лять о  пощаде, об…яние личности, пок…рать врага, ум…лять дост…инство, ч…столюбие, пос… деть в сквере, пол…скать щ…нка, отв…рить двери , прор…дить морковь на грядке, оп… лить гуся, спл…титься для общего дела, зат…ить обиду, призн…вать заслуги, про…вить  м..лосердие. б) Фонетическая зарядка ­ Что любит панда? 1. Бамбук  2. Лиана 3. Пальма (2 слога..4 согл)­ Самый густонаселённый город в мире. 1. Дели  2. Токио 3. Пекин (все согласные глухие) ­ Какая птица спит в воздухе? 1. Орёл 2. Кукушка 3. Стриж (в конце слова есть сомнительный согласный звук) 8. Введение новых знаний.      Работа по таблице «Чередование гласных».         ­а ­ (­ я­)­­­им ­, ­ин ­ (сжимать, начинать, снимать, приминать) ­мак (о погружении в жидкость) ­ мок (становиться влажным) ­ плав ­ плов ­ а ­ пишется всегда, кроме слов пловец, пловчиха ­ клан­клон, твар ­ твор ­ под ударением может быть и а, и о, без ударения ­ только о ­равн (одинаковый) ­ ровн (гладкий, прямой) ­ скак ­ скоч ­ в безударном положении а пишется перед к, а о перед ч ­ зар ­ зор в безударном положении ­ а  ­ гар ­ гор в безударном положении – о 9. Актуализация знаний. В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1. абс…лютый, ост…лбенеть, зан…маться  2. авиак…мпания, ск…пившийся, пл…вец  3. автом…тизировать, обн…вляясь, стр…жайший 4. б…лагурить, приск…кать, сл…жившийся 1. соб…рутся, заг…релый, к…ммерсант 2. к…пошится, предв…рительный, скл…ниться3. с…туация, ср…жаться, б…седующий  4. см…гчение, увл…кательный, упр…стить 1. вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный 2. вл..стелин, пок..рать, укр..титель 3. пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать 4. упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон 1. спец..алист, р..комендация, изб..рательный 2. кр..терий, употр..бить, г..сударственный 3. т..рритория, оп..раться, р…внение 4. мот..вировать, б..зироваться, произн..шение 11. Подведение итогов урока  (О значении фонетики в правописании, об умении применять знания при написании  орфограмм). ­ Какие цели мы ставили в начале урока? Что нового узнали? Достигли ли цели, которую  намечали для себя? 12. Определение и разъяснение домашнего задания. Выпишите слова с безударными гласными в корне слова, не проверяемыми ударением,  слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора текста. Объясните, почему. Ответ аргументируйте, опираясь на свой читательский опыт.