Разработка урока про теме "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9,10" 1 класс

Т е м а :  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9 , 1 0 Педагогическая цель:  создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития умения решать задачи изученных видов; развития мыслительных операций анализа и сравнения, навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные):  знать состав изученных чисел; различать геомет­ рические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуж­ дении проблем; работать в паре. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Личностные:  стараются   проявить   по   назначению   приобретённые   математические способности. С ц е н а р и й   у р о к а I. Каллиграфическая минутка. 147    147 235    235 689    689 Учащиеся анализируют образцы, записанные на доске и в тетради (задание 2, с. 3 тетради № 2), затем   прописывают   их   в   тетради.   (Образцы   анализируются   и   прописываются   по   очереди,   по одному.) II. Повторение состава изученных чисел 1. Игра «Назови соседа».  2. «Украшаем ёлку» (с. 3 учебника, часть 2). III. Работа с геометрическим материалом. Данную работу можно провести по заданию на полях учебника (с. 5). ­ Назовите изображенные фигуры. (Отрезок, ломаная, треугольник.) ­ Сколько звеньев в ломаной линии? (3.) ­ Начертите в ваших тетрадях такую же ломаную.Самостоятельная работа учащихся. ­ Проверьте работу друг друга. ­ Замкните   ломаную.   Какие   фигуры   получились?  (Четырёхугольник   и   два Ф и з к у л ь т м и н у т к а треугольника.) IV. Работа над задачами. Учитель или кто­то из хорошо читающих учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника). ­ Прочитанный текст является задачей? (Да.) ­ Обоснуйте ваше мнение. (Есть условие и вопросы; данные и искомое числа.) ­ Прочитайте условие. Прочитайте вопрос задачи. Составьте схему. ­ Каким действием следует решать задачу? Почему? ­ Запишите решение задачи. (5 + 3 = 8 (ш.).) Учащиеся записывают решение с комментированием, учитель выполняет запись на доске. ­ Ответьте на поставленный вопрос. (На ёлке стало 8 шаров.) ­ Прочитайте текст в задании 2 (с. 4 учебника). ­ Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. О чем спрашивается в задаче? ­ Составьте схему. Запишите решение. ( 4 ­ 1 = 3   (м.).) ­ Какое действие выберете для решения задачи? Почему? ­ Запись с комментированием. ­ Ответьте на вопрос задачи. (Маша принесла домой 3 мандарина.)   Ф и з к у л ь т м и н у т к а Рассмотрите числовые выражения (задание 4, с. 5 учебника). V. Закрепление навыков счёта. ­ ­ Что   заметили?  (В   первом   и   третьем   столбиках   примеры   на   сложение,   во втором   и   четвертом   ­   на   вычитание;   в   каждом   столбике   на   сложение   первые слагаемые одинаковые, в каждом столбике на вычитание вычитают из одного и того же числа.) Рассмотрите только суммы. ­ ­ Что можно сказать о вторых слагаемых? (Они увеличиваются на один.) ­ Как, по вашему мнению, будут изменяться значения сумм? ­ Проверим это. Найдите значения записанных сумм.Рассмотрите примеры на вычитание. ­ Вы были правы? Какой в ы в о д  из этого следует? ­ ­ Что можно сказать о числах, которые вычитают? (Они увеличиваются на 1.) ­ Как будут изменяться значения выражений? ­ Проверим ваше мнение. Какой в ы в о д  можно сделать? Выполнение задания 1 в п а р а х или группах (с. 3 тетради). VI. Итог урока. В о п р о с ы :   Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Оцените свою работу на уроке?