Развіцце матывацыі на ўроках рускай мовы і літаратуры
Оценка 4.9

Развіцце матывацыі на ўроках рускай мовы і літаратуры

Оценка 4.9
Документация +2
doc
русский язык +1
Взрослым
11.01.2017
Развіцце матывацыі на ўроках рускай мовы і літаратуры
Адным з асноўных спосабаў матывацыі ў вывучэнні рускай мовы з'яўляецца займальнасць. Каб дасягнуць поспехаў у спасціжэнні таго цудоўнага і таямнічага, што хаваецца за словамі «руская мова», я звяртаюся да такіх прыемаў, дакладна прадумваючы этапы урокаў, адбіраючы матэрыял, які ўздзейнічае на успрыманне, усведамленне, запамінанне, які забяспечвае трываласць ведаў.Адным з асноўных спосабаў матывацыі ў вывучэнні рускай мовы з'яўляецца займальнасць. Каб дасягнуць поспехаў у спасціжэнні таго цудоўнага і таямнічага, што хаваецца за словамі «руская мова», я звяртаюся да такіх прыемаў, дакладна прадумваючы этапы урокаў, адбіраючы матэрыял, які ўздзейнічае на успрыманне, усведамленне, запамінанне, які забяспечвае трываласць ведаў.
РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.doc

Развіцце матывацыі на ўроках рускай мовы і літаратуры

Я выкладаю рускую мову і літаратуру ў 5-10 класах, таму, улічваючы ўзрост дзяцей, лічу, што адным з асноўных спосабаў матывацыі ў вывучэнні рускай мовы з'яўляецца займальнасць. Каб дасягнуць поспехаў у спасціжэнні таго цудоўнага і таямнічага, што хаваецца за словамі «руская мова», я звяртаюся да такіх прыемаў, дакладна прадумваючы этапы урокаў, адбіраючы матэрыял, які ўздзейнічае на успрыманне, усведамленне, запамінанне, які забяспечвае трываласць ведаў.

На ўроках рускай мовы і літаратуры я выкарыстоўваю шэраг практыкаванняў і педагагічных прыемаў, якія дазваляюць фарміраваць і развіваць матывацыю. Адзін з такіх прыемаў – гульнёвы ўрок. Такая яго форма, як падарожжа, асабліва эфектыўная пры паўтарэнні вывучанага. Напрыклад, на ўроку па тэме «Лічэбнік як часціна мовы» вучні 6-га класа зробяць завочнае падарожжа па весцы Ласіцк, акунуцца ў гісторыю нашай вескі.

Цікавасць да складанага матэрыялу выклікае і такі прыем, як інсцэніроўкі. Часцей за ўсе  гэты прыем я выкарыстоўваю на ўроках рускай літаратуры.

Дапамагае падтрымаць цікавасць да прадмета і нестандартны пачатак урока: загадка, шарада, чытанне верша, рыфмаванага правіла па тэме, незвычайнае заданне. Напрыклад, першы ўрок па тэме «Лічэбнік як часціна мовы» пачынаю па малюнку «Нязнайка каля брамы Лікаграда». Вароты адкрыюцца тады, калі вучні правільна вызначаць, да якой часціны мовы адносяцца словы, напісаныя на сцяне Лікаграда: два, двайны, другі, двойка, падвоіць, двойчы, ўдваіх.

Ці ствараю праблемную сітуацыю для вырашэння граматычнай задачы:
Пеця Памылкін сцвярджае, што ў слове «сделал» трэба пісаць літару «з», таму што пасля прыстаўкі ідзе звонкі зычны гук [д]. Ці праў Пеця?
Пеця Памылкін у слове «здесь» літару «эс» і разважаў ён пры гэтым так: «Пішу літару «эс», таму што прыстаўкі «зэ» не бывае». Ці дакладна патлумачыў Пеця Памылкін?

Каб палепшыць засваенне, ўсведамленне цяжкага матэрыялу, звяртаю ўвагу вучняў на навуковае суправаджэнне ўрока: лінгвістычныя паўзы, даклады юных лінгвістаў, работу з тэкстам – выказваннямі навукоўцаў аб рускай мове. Напрыклад, у 7-ым класе на ўроку па тэме «Дзеепрыметнік як самастойная часціна мовы» эпіграфам былі ўзяты словы В. І. Даля: «Частка прамовы, мела адносіны да дзеяслова, у вобразе прыметніка», і прыцягвалася выказванне В. М. Ламаносава: «Яны (дзеепрыметнікі) служаць скарачэннем чалавечага слова, складаючы ў сабе імя і дзеяслова сілу». Гутарку падтрымлівалі пытанні і заданні:

Як вы разумееце выраз «мела адносін да дзеяслова»?

 Што значыць быць датычным да чаго-небудзь?
          Чаму ў «вобразе прыметніка»?

Параўнайце словазлучэнні «вяселы ветрык» і «веселящийся ветрык», праскланяйце іх.

Што значыць «заключаюць імя і дзеяслова сілу»?

Якую «сілу дзеяслова» маюць дзеепрыметнікі?

Вучні зробяць вывад, адказваючы на пытанні:
         Чым адрозніваюцца дзеепрыметнікі ад прыметніка?

Што агульнага ў дзеепрыметніка і дзеяслова?

Ідзе сумесны пошук адказу.

Адна з састаўных матывацыі – уменне ставіць мэты, вызначаць зону бліжэйшага развіцця, разумець, навошта трэба пісаць.
Стварэнне сітуацыі поспеху таксама дазваляе зматываваць навучэнцаў на актыўную працу падчас урока. Прывучаю падчас франтальнага апытання адказваць, пачынаючы словамі: "Я ведаю, што...". Часам назіраю, як расце на вачах упэўненасць вучняў у сваей лінгвістычнай кампетэнцыі.

У старэйшых класах практыкую "Ахоўны ліст". Перад кожным урокам на стале ляжыць гэты ліст, куды кожны вучань без тлумачэння прычын можа ўпісаць свае прозвішча і быць упэўненым, што яго сення не спытаюць. Затое, калекцыяніруя такія лісты, я трымаю сітуацыю пад кантролем. Гэты прыем дазваляе перакласці адказнасць за працэс навучання на саміх вучняў. Часам набіраецца матэрыял для індывідуальнай гутаркі з падлеткам, бацькамі, калегамі.

Яшчэ выкарыстоўваю на ўроках такія прыемы, як:
«Аратар»
За 1 хвіліну пераканайце свайго суразмоўцу ў тым, што вывучэнне гэтай тэмы проста неабходна.

"Аўтар".
          ... Калі б вы былі аўтарам падручніка, як бы вы растлумачылі вучням гэтую тэму?

... Калі б вы былі аўтарам падручніка, як бы вы растлумачылі вучням неабходнасць вывучэння гэтай тэмы?
         ... Калі б вы былі мастаком-ілюстратарам, як бы вы праілюстравалі гэтую тэму? І г. д.

"Фантазер".

На дошцы запісана тэма ўрока.

– Назавіце 5 спосабаў прымянення ведаў, уменняў і навыкаў па гэтай тэме ў жыцці. ...

– Вось бачыце, як важна.....

У пачатку ўрока магу спытаць:

–Сядзьце тыя, хто задаволены сваім дамашнім заданнем.

– А што цябе засмуціла? Чым ты незадаволены?

(Радуюся і засмучаюся разам з вучнямі.)

– Падніміце правую руку тыя, хто хоча сення пісаць без памылак...

– Падніміце левую руку тыя, хто хоча сення адказваць ля дошкі...

Цікавым прыемам работы на ўроку рускай мовы лічу падбор сказаў адзінай тэматыкі. Напрыклад, на ўроках «Составное глагольное сказуемое», «Составное именное сказуемое», «Тире между подлежащим и сказуемым» навучанне вядзецца на матэрыяле аб жывапісу, а шэраг тэм, звязаных з вывучэннем простага сказа, аб'яднаны тэмай выказвання «Восень». Амаль на кожным уроку рускай мовы мы працуем з тэкстам. Гэта спрыяе ўзбагачэнню маўлення навучэнцаў, падахвочвае іх да пошукаў і творчасці.
На сваіх уроках я выкарыстоўваю славесныя, наглядныя і практычныя, рэпрадуктыўныя і пошукавыя метады, метады самастойнай працы пад маім кіраўніцтвам.

Наўрад ці можна сур'езна гаварыць з вучнем аб творы, калі ён не прачытаны. Таму я лічу, што веданне тэксту павінна ацэньвацца і, больш таго, служыць асновай для заліковай адзнакі па твору. На ўроках літаратуры выкарыстоўваю тэсты на веданне зместу твора, якія складаю сама, альбо складаюць мае вучні.

 Яшчэ, каб прыцягнуць увагу навучэнцаў, я выкарыстоўваю на сваіх ўроках ІКТ (прэзентацыі, тэсты камп’ютарныя, мне падабаюцца, дзе камп’ютар сам выстаўляе адзнаку вучню па 10-бальнай шкале, відэа ўрокі і г. д.). Прэзентацыі рыхтую як сама, так і навучэнцам даю заданне падрыхтаваць. Яшчэ мае вучні любяць складаць да ўрокаў кластары, апорныя канспекты, сінквейны, маляваць ілюстрацыі.

Такім чынам, каб захапіць дзяцей прадметам, матываваць іх вучэбную дзейнасць, неабходна ўмела падбіраць дыдактычны матэрыял, паказваць жыццевую неабходнасць той працы, якая вядзецца на занятках, ствараць творчую атмасферу, якая спрыяе разумовай дзейнасці вучняў, будаваць ўрок на аснове навуковасці, займальнасці, імкнуцца абудзіць здольнасць адчуваць прыгажосць мовы, атрымліваць асалоду ад гэтага.

 

Драка Галіна Мікалаеўна

настаўнік рускай мовы і літаратуры

Начало формы

Конец формы


Развіцце матывацыі на ўроках рускай мовы і літаратуры

Развіцце матывацыі на ўроках рускай мовы і літаратуры

Што значыць быць датычным да чаго-небудзь?

Што значыць быць датычным да чаго-небудзь?

Радуюся і засмучаюся разам з вучнямі

Радуюся і засмучаюся разам з вучнямі
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
11.01.2017