Реферат «Мониторинг качества образования в деятельности преподавателя по физической культуре» по курсу повышения квалификации «Проектирование образовательных программ по физической культуре в рамках ФГОС»

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Куйбышевского района Новосибирской области «Каминская средняя общеобразовательная школа»                                                    ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА  Реферат «Мониторинг качества образования в деятельности преподавателя по физической культуре» по курсу повышения квалификации «Проектирование образовательных программ по физической культуре в рамках ФГОС» Выполнил: Мугутдинов Сарифулла Сигбатович Преподаватель физической культуры Муниципального казённого общеобразовательного  учреждения Куйбышевского района Новосибирской области  «Каминской средней общеобразовательной школы» Форма обучения – дистанционная Научный руководитель: Чеснова Е.Л, кандидат педагогических  наук, доцент кафедры физического  воспитания ФГБОУ ВПО «Новосибирский  государственный педагогический  университет» Новосибирск 2016 г. Содержание Введение 1. Структура деятельности преподавателя по  физической культуре. 1.1.Характеристика педагогического мониторинга как метода контроля.  1.2. Актуальность вопроса и результат деятельности образовательного  учреждения. 2. Мониторинг качества образования в деятельности преподавателя по  физической культуре. 2.1. Контроль результатов и контроль процесса.  2.2. Содержание мониторинга физического развития и воспитания детей. 2.3.Оценка физического развития детей.  2.4. Анализ темпов прироста физических качеств 3. Заключение 4. Список литературы Введение      В научно­методологическом исследовании личности учителя одной из  первых возникает задача определения индикаторов, характеристик, которые  фиксируют профессионально­педагогическую направленность личности  педагога, проявляющуюся в его деятельности. Данная проблема является  особо актуальной в отношении физической культуры, являющейся важным  элементом здорового образа жизни, способствующей оздоровлению и  физическому совершенствованию занимающихся, так как компоненты,  характеризующие направленность личности учителя, обеспечивают  выполнение им его профессиональных функций и дают определенные  преимущества. Не менее значимым является изучение структурных  компонентов деятельности преподавателя, так как именно учебно­ тренировочный процесс под руководством опытного наставника, творческого, одаренного, гуманного педагога содействует сохранению и укреплению  здоровья учащихся , физическому развитию и достижению ими высоких  спортивных результатов.          Эффективный, демократичный, дифференцированный и гуманный  учебно­воспитательный и тренировочный процесс, учет культурных,  природных, региональных и других факторов, организационно охватывающих  все виды деятельности педагога и обучаемых, логически выстраивает  взаимосвязь: гуманная цель ­ содержание обучения ­ личностная технология  реализации. Цель работы ­ изучить деятельность педагога по мониторингу качества  образования по физической культуре и основные составляющие их  профессионализма. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: ­ раскрыть структуру деятельности учителя физической культуры; ­ исследовать особенности деятельности учителя физической культуры по  мониторингу качества образования. 1. Структура деятельности преподавателя физической культуры. 1.1. Характеристика педагогического мониторинга как метода контроля.  Создание мониторинга в рамках построения педагогического процесса —  насущная потребность современного дошкольного образования. Применение  этой технологии в качестве основного метода контроля эффективности  развития, воспитания и обучения детей позволяет полностью реализовать  важнейший гуманистический принцип «Не навреди!», избежать многих  ошибок в педагогической деятельности, прогнозировать ее дальнейшее  развитие. Мониторинг как метод контроля этичен, поскольку не «ищет  виновных», психологичен, так как способствует повышению уровня  мотивации персонала через ясное видение путей решения проблем и создает  чувство уверенности в успешности действий. Он педагогичен, поскольку  способствует объединению педагогов вокруг главных целей посредством  включения их в аналитико­диагностическую и проектировочную  деятельность, которая является одной из важнейших функций управления  развитием дошкольного образовательного учреждения. Педагогический  мониторинг является более сильным лекарством, чем стандарты образования.  Он позволяет не только оперативно отслеживать процесс и динамику  образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае возможности негативного воздействия на здоровье и психическое развитие  ребенка. Кроме оздоровительных технологий использование метода  мониторинга позволяет подойти к цели кратчайшим путем. Основной целью  психолого­педагогического мониторинга является своевременность  коррекции образовательной и оздоровительной деятельности, а также условий среды дошкольного образовательного учреждения для предупреждения  возможных неблагоприятных воздействий на здоровье и психологическое  благополучие детей. Но, кроме того, мониторинг позволяет выявить наиболее  эффективные технологии и методы физкультурно­оздоровительной работы с  детьми. Вместе с тем следует отметить, что мониторинг дает результат лишь в тех учреждениях, которые имеют характеристики динамично развивающейся  образовательного учреждения. Этими характеристиками являются: высокий  уровень организационно­педагогической культуры, развитое педагогическое  самоуправление и наличие творческого пространства. 1.2. Актуальность вопроса и результат деятельности образовательного  учреждения.   Актуальность данного вопроса предполагает результат деятельности  образовательного учреждения как комплексное изменение личности ребенка. Цель методической разработки – механизмы организации мониторинга в  общеобразовательном учреждении по здоровью и физическому развитию  учащихся. Задачи:                                                                                                                         ­выявить содержание мониторинга физического развития и воспитания детей  в образовательном учреждении;                   ­определить критерии оценки профессиональной компетентности педагогов  по здоровью и физическому развитию  детей;                                                                                                                           ­определить технологию проведения мониторинга здоровья и физического  воспитания в ОУ(общеобразовательное учреждение). Данная методическая разработка предполагает отследить механизмы  организации мониторинга в ОУ по здоровью и физическому развитию  воспитанников, принятие решений в необходимости его планирования, его  действенности, совершенствования, как новейшего из достижений  педагогической науки и передовой практики. 2.1. Контроль результатов и контроль процесса.      Характеристика педагогического мониторинга как метода контроля Принято различать два вида контроля: контроль результатов и контроль  процесса. Контроль результатов позволяет выяснить, что было сделано из  запланированного, что осталось невыполненным, какие результаты были  достигнуты. В этом случае руководитель и воспитатель набираются опыта,  учась на своих ошибках. Контроль процесса позволяет выявить, имели ли место отклонения от  деятельности, удачно ли подобраны люди и средства, насколько рациональна  деятельность, правильно ли определены ее временные параметры. Организовать контроль процесса бывает сложнее, нежели контроль  результатов. Поэтому в практике чаще предпочитают последнее. Исследователи трактуют, что метод контроля на сегодняшний момент ее  является оптимальным для оценки качества и эффективности физкультурно – оздоровительной деятельности, потому что не позволяет в полной мере  выяснить, что привело к таким результатам, каковы и в какой временной  период наблюдались отклонения в деятельности и каковы будут последствия  этой деятельности.     Педагогический мониторинг позволяет достичь оптимального сочетания  контроля результата и процесса, способствуя совершенствованию  деятельности и ее развития. Его цель не просто в познании того, как  осуществляется деятельность и каковы его результаты. Она заключается в создании проекта новой деятельности, расширяющей рамки возможностей  педагога и дошкольного учреждения в целом. Таким образом, мониторинг как метод контроля не только до предела  насыщен знаниями об управляемых объектах, но и четко включает  исследование. Оно позволяет достичь нужного рефлексивного результата и на этой основе разработать ориентиры новой практики. Мониторинг можно охарактеризовать как путь к точности при оценке  деятельности. Выбор критериев и показателей во многом зависит от степени  квалификации персонала, уровня его профессионализма, а также от уровня  организационной культуры учреждения, важнейшим показателем которой  является способность коллектива к адекватной оценке своей деятельности. 2.2. Содержание мониторинга физического развития и воспитания детей. Содержание мониторинга физического развития и воспитания детей состоит  из шести направлений работы: 1.Состояния здоровья детей .                                                                                2.Диагностика физической подготовленности учащихся. 3.Профессиональная компетенция преподавателя. 4.Качество физкультурно ­ оздоровительной работы. 5.Преемственность в работе с родителями создание условий для физического  развития детей в общеобразовательном учреждении. Цель мониторинга физического воспитания и развития учащихся в  общеобразовательном учреждении: Повышение качества физического воспитания и оздоровительной работы с  детьми. Задачи: На первом этапе ­ проанализировать и оценить результативность работы по физическому  развитию детей, заболеваемости детей; ­оценить эффективность воспитательно­образовательного процесса с точки  зрения государственных стандартов физического воспитания детей;        ­определить проблемы в деятельности педагог по физическому развитию  детей;   ­определить уровень педагогической компетенции воспитателей в вопросах  использования оздоровительного и здоровьесберегающего сопровождения.                    На втором этапе: ­ спрогнозировать дальнейшие действия педагогического коллектива (на  методическом совете, педагогическом совете); ­разработать мероприятия по повышению качества физического воспитания и  развития детей, укрепления их здоровья. Для этого следует привлечь к этому  инициативных педагогов, создать творческо­проблемную группу; разработать план работы коллектива, наметить мероприятия с педагогами; определить эффективность проведенной работы. На третьем этапе: ­реализовать запланированные мероприятия; ­осуществить коррекцию педагогического процесса; ­устранить причины, тормозящие снижение заболеваемости и улучшения  здоровья детей и их физического развития. На четвертом этапе (промежуточно­диагностическом): ­сопоставить показатели физического развития дошкольников с  государственным стандартом; ­сопоставить показатели заболеваемости детей с начальными; ­сравнить анализ эффективности проводимых мероприятий; ­принять управленческие решения для устранения недостатков в работе. На пятом этапе (итогово ­ диагностическом) выявить оценку состояния  объектов мониторинга. А именно: состояние физического здоровья детей,  оценка заболеваемости; ­провести анализ профессиональных знаний и умений воспитателей; ­провести анализ методической работы (эффективность); ­выявить результативность управленческих решений;  ­провести анализ оценки родителями деятельности ОУ по физическому  развитию и воспитанию детей. Все функции и этапы процесса мониторинга, то есть все его элементы  структурно и функционально связаны между собой и представляют единый  цикл педагогического мониторинга. Выпадение любого из этих компонентов  делает мониторинг неэффективным. Сбор данных для мониторинга физического воспитания. Для осуществления мониторинга физического воспитания и отслеживания  влияния его технологий на здоровье детей необходимо иметь педагогам  представление о динамике физического развития, развития физических  качеств и физической подготовленности, качества развития двигательных  навыков, заболеваемости. (На основании рекомендаций Минздрава РФ). 2.3.Оценка физического развития детей. Физическое развитие детей — важный показатель состояния здоровья,  который характеризуется совокупностью морфологических и  функциональных параметров, обусловленных наследственными факторами и  условиями окружающей среды. При оценке физического развития детей учитываются: — длина и масса тела, окружность грудной клетки; — функциональные показатели: жизненная емкость легких, коэффициент  выносливости, мышечная сила кистей рук и др.; — степень развития подкожно­жирового слоя, тургор тканей, развитие  мускулатуры, мышечный тонус, состояние осанки и опорно­двигательного  аппарата. На физическом развитии детей особенно заметно отражается влияние  внешней среды: неудовлетворительные жилищно­бытовые условия, недостаток воздуха, недосыпание, неудовлетворительное питание,  особенности климата, неправильный режим дня, ограничения двигательной  активности. В связи с этим уровень физического развития принято считать  ярким показателем их здоровья, условий жизни и воспитания. На темпы  физического развития оказывают влияние наследственные факторы, тип  конституции, индивидуальные особенности центральной нервной системы,  интенсивность обмена веществ и др. Физическое развитие детей закономерно  меняется в течение жизни. Показатели массы и длины тела нарастают неравномерно не только в разные  возрастные периоды, но и в разные сезоны. Более интенсивное нарастание  массы тела у детей наблюдается в конце лета и осенью, в меньшей степени —  весной и в начале лета. Это объясняется улучшением обмена веществ из­за  увеличения времени пребывания детей на свежем воздухе, большей  двигательной активностью, разнообразным питанием с включением  достаточного количества свежих овощей и фруктов. Темпы увеличения длины тела более выражены весной и в начале лета, когда усиленная  ультрафиолетовая радиация повышает фосфорно­кальциевый обмен и  способствует интенсивному росту костей. Индивидуальная оценка  физического развития проводится путем сопоставления антропометрических  показателей ребенка с региональными стандартами. Это позволяет выявлять  отклонения в физическом развитии и принимать необходимые меры к их  оздоровлению. Кроме того, метод групповой оценки позволяет определить  степень эффективности различных физкультурно­оздоровительных  технологий.                                                                                                                  Оценка  физического развития может производиться различными методами. Наиболее  практикуемым является метод определения биологического возраста детей. Обследование детей проводят медицинские работники не менее двух раз в  год. Практики пользуются таблицами физического развития, в которых показатели соотносятся с ростом детей. Люди не все одинаковы: есть большие, средние и  маленькие. Существуют формулы, с помощью которых определяется будущий рост человека. Зная будущий рост ребенка (погрешности не более 3 см в ту  или иную сторону), можно с большой степенью точности отнести его к  определенной группе детей: большим, средним, маленьким. При обследовании ребенка, например, может оказаться, что показатели  физического развития соответствуют среднему, а по данным своего будущего  роста ребенок должен иметь показатели, соответствующие графе «большой».  Возможно, имеется задержка физического развития. Но в любом случае  подобное заключение может сделать только педиатр. Стандартные усредненные показатели роста можно вычислить по следующим  формулам: Рост мальчика = 6 х возраст + 77; Рост девочки = 6 х возраст + 76. Данные физического развития позволяют определить количество гармонично  развивающихся детей, а также детей, у которых есть проблемы. Результаты обследования обсуждаются на медико­педагогическом совещании. Данные позволяют разработать для детей, имеющих отклонения от нормы  специальные оздоровительные программы. Например, для детей с низкими  ростовыми показателями в комплекс физических упражнений должны быть  включены плавание, прыжки, висы, а в их меню следует включать много  молочных продуктов, моркови. Если ребенок имеет избыточную массу тела и  при этом хронической патологии у него не обнаружено, то есть смысл  организовать ему специальное диетическое питание с введением постепенно  наращивающихся физических нагрузок. Когда он несколько сбросит вес, то  можно включать в комплекс и силовые упражнения, укрепляющие мышечную  массу. Разумеется, все это должно проводиться в соответствии с  рекомендациями и под контролем врача. О состоянии сердечно­сосудистой системы можно судить по функциональным пробам и показателям  физической работоспособности. Желательно, чтобы родители поддерживали  рекомендации врача и воспитателей. Пропорциональность физического развития измеряется с помощью индекса  Пинье (ИП). ИП = Рост (см) – [Масса (кг) + Окр. гр. кл. (см)] Вывод: используя показатели индекса Пинье, можно сделать определенные педагогические выводы о  качестве физкультурно – оздоровительной работы и смело утверждать, что  дети окрепли, или, напротив, качество физического воспитания оставляет  желать лучшего. О состоянии сердечно – сосудистой системы можно судить по  функциональным пробам и показателям работоспособности. При проведении функциональных проб у детей 6 – 8 лет нормальными  показателями являются: 1. Учащение пульса после 20 приседаний в течение 20 секунд на 25 – 40 % от  исходных данных. 2. Учащение дыхания на 5 – 6 единиц. По этим показателям также можем судить о степени эффективности  физического воспитания в отношении здоровья детей. Если в начале года  пульс детей учащался при нагрузке на 45 %, то в принципе соответствует  норме. Но прошло три месяца, а показатели функциональных проб все те же.  Напрашивается вывод: целенаправленной деятельности по физическому  воспитанию детей в данной группе или ОУ в целом не ведется. Положительное влияние физкультуры на развитие физической  работоспособности может быть проверено с помощью степ – теста. Детям  предлагаются две нагрузки возрастающей мощности. подъем на ступеньку с частотой восхождения 22 раза в минуту; подъем на ступеньку с частотой восхождения 30 рахз в минуту. Длительность каждой нагрузки – 2 минуты, отдых между ними – 3 минуты. Объем работы, выполняемой ребенком, рассчитывается по формуле: W = P x  n x h, где P – масса ребенка, n – число подъемов на ступеньку в минуту, h – высота  ступеньки в метрах. Нормой считается увеличение пульса на 15 – 20 % при  первой нагрузке и на 45 – 60 % при второй по отношению к исходному  уровню. Снижение этих показателей говорит нам об оздоровительном уровне  физкультурно – оздоровительной работы и ее правильной организации. Вывод: функциональные пробы проводятся только в детской поликлинике по  направлению медицинских работников ОУ. По их результатам врачом  рекомендуется режим интенсивности упражнений на физкультурном занятии. Важным показателем состояния сердечно – сосудистой системы является  вычисление коэффициента выносливости (КВ) и сравнение его со  стандартными показателями. Коэффициент выносливости вычисляется по формуле: КВ = П х 10/ПД,   где  П – пульс, ПД – пульсовое давление (пульсовое давление определяется  разностью между максимальным и минимальным артериальным  давлением).                                                                                                                                По мере развития выносливости числовые значения КВ снижаются Развитие дыхательной системы мускулатуры можно проследить с помощью  пневмотометра. Он представляет собой U – образную стеклянную трубку, до  половины наполненную ртутью и снабженную шкалой, к которой прикреплена  резиновая трубка с мундштуком. Для проведения измерений сначала делают  вдох, затем глубокий выдох. Потом берут мундштук в рот и производят  максимальное вдыхание, стараясь как можно выше поднять ртуть в трубке  прибора и продержать ее на этом уровне 2 секунды. Сила вдоха по мере  тренированности детей будет увеличиваться. Необходимо отметить, что  детям очень нравится работать с различными приборами и они радуются,  когда убеждаются, как повышаются возможности их организма. Важным показателем, отражающим функциональные возможности системы  дыхания, является жизненная емкость легких. Она измеряется с помощью  прибора спирометра. Измеряется жизненная емкость легких (ЖЕЛ) в  кубических сантиметрах. Полученные показатели сравниваются с должной  (по возрасту и полу) ЖЕЛ (ДЖЕЛ), которую можно рассчитать по  уравнениям А.Ф.Синякова. Уравнения для расчета ДЖЕЛ (по А.Ф.Синякову) Мальчики          ДЖЕЛ = (31 х рост в см) = (32 х вес в кг) – (20 х возраст) =  2950 (15) Девочки             ДЖЕЛ = (25 х рост в см) + (26 х вес в кг) – ( 15 х возраст) =  2150 (15) Зная жизненную емкость легких и массу тела, можно определить жизненный  индекс (ЖИ) ребенка. Он определяется по формуле: ЖИ = ЖЕЛ/Р, где ЖЕЛ  – жизненная емкость легких, в мл; Р – масса тела, в кг. На эффективность  физкультурно – оздоровительной работы будет указывать возрастание  показателей жизненного индекса от 5 до 15 мл/кг.                                                                                             Вывод: рекомендуется данные пробы проводить в специализированном  учреждении либо в детской поликлинике по направлению медицинских  работников ОУ. 2.4. Анализ темпов прироста физических качеств. Наличие исходных данных физического развития в каждом возрасте еще не  является мониторингом физического развития. Снятие показателей дважды в  год, как это принято в дошкольных учреждениях, не что иное, как контроль  результатов. Мониторинг предполагает прослеживание динамики  физического развития и соотнесения его показателей с другими параметрами,  например, физической подготовленностью или функциональным состоянием  организма. Поэтому показатели физического развития следует снимать  ежеквартально. Это позволяет видеть результаты педагогических воздействий на каждого ребенка и группу детей в целом и соответственно корректировать  процесс физического развития детей.                                     Оценка физических качеств детей. Развитие физических качеств оценивается по динамике показателей силы,  выносливости, гибкости, ловкости, быстроты. Следует заметить, что степень  развития физических качеств говорит и об уровне психического развития, а  также о наличии у ребенка определенных задатков. Например, ловкость  указывает на развивающиеся способности быстро обучаться. Быстрота оценивается по скоростному бегу на дистанцию 100м.                                                                         Сила кистей рук оценивается с помощью ручного динамометра, сила  плечевого пояса — по показателям метания вдаль набивного мяча весом 1 кг  способом из­за головы двумя руками, сила нижних конечностей — по  прыжкам в длину с места. Ловкость оценивается по разнице времени пробегания дистанции в 10 м  прямым и челночным способом (пробежать 5 м, повернуться и бежать назад). Можно измерять ловкость по времени работы на полосе препятствий. Ребенку следует пробежать по гимнастической скамейке длиной 5 м, прокатить мяч  между шестью предметами (кегли, кубы, другие предметы), расположенными  друг от друга на расстоянии 50 см, подлезть под дугу высотой 40 см. Гибкость измеряется по степени наклона туловища из основной стойки, не  сгибая колен. Упражнение выполняется на гимнастической скамейке высотой  20—25 см, к которой прикрепляется специальная измерительная линейка.  Лучше выделить ее деления разным цветом. Например, первый сантиметр —  красный, второй — зеленый и т.д. Ребенок должен встать на скамейку так,  чтобы кончики пальцев ног были вровень с краем скамейки. По команде он  наклоняется вперед, не сгибая колен, стараясь коснуться кончиками пальцев  края скамейки, и фиксирует это положение в течение 5 секунд. Этот  показатель считается нормой (номинальный). Если ребенок не смог удержаться в этом положении 5 секунд или не дотягивается до края  скамейки, не сгибая при этом коленей,­ результат считается  неудовлетворительным (пессимальным). Оптимальным считается результат,  при котором пальцы ребенка опускаются ниже края скамейки (например, на  0,5 см, 1 см, 2 см и т.д.). Критерии оценки­Р (пессимальный); N —  номинальный; О­оптимальный (например, О, если кончики пальцев спустились ниже края скамейки на 1 см, и  т.д.).                                                                                                                                      Выносливость оценивается по непрерывному бегу. Для детей  дошкольного возраста используют следующие примерные показатели: 4 года  — 100 м; 5 лет — 200 м, 6 лет — 300 м, 7 лет — 1000 м. Тест считается  выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановки. В течение года показатели физических качеств могут изменяться. Это  происходит за счет естественного роста детей, роста их двигательной  активности, целенаправленной работы по физическому воспитанию. Анализ темпов прироста физических качеств, разработанный В.И. Усаковым,  используется для оценки эффективности системы физического воспитания. Вывод: если темпы прироста физических качеств составляют, например, не  более 8 % в год, то никакой системы физического воспитания в дошкольном  учреждении не существует. Мало того, двигательная деятельность под  руководством взрослого оставляет желать лучшего, а естественная  двигательная активность детей явно ограничивается. Оценка работы  дошкольного учреждения в данном случае является неудовлетворительной. При приросте физических качеств от 9 до 10 % мы можем сделать вывод, что, хотя в дошкольном учреждении целенаправленной работы по физическому  воспитанию не проводится, то по крайней мере, педагоги не ограничивают  самостоятельную двигательную деятельность детей. Оценка  удовлетворительная. Если показатели прироста физических качеств  составили от 11 до 15 %, то это указывает на наличие в дошкольном учреждении целенаправленной системы физического воспитания. Но до  совершенства эта система еще не дотягивает. Оценка ­ хорошо. Темпы  прироста 15 % и выше говорят не только о целенаправленной системе  физического воспитания, но также об активном использовании естественных  сил природы: солнца, воздуха и воды, т.е. закаливающих процедур. Оценка — отлично. Темпы прироста физических  качеств рассчитываются по формуле В.И. Усакова: W = 100 [ (V2 – V1),  S x  (V1 + V2) где W – темпы прироста физических качеств, V1 – исходные  показатели,V2 – конечные показатели. Например, результат ребенка по прыжкам в длину с места в начале года  равнялся 75 см, а в конце года его результат был равен 79 см. По формуле  В.И. Усакова получим результат: W = 100 [ (79 – 75),   S x (75 + 79)  произведем вычисления и получим 5 %. Проведем анализ результата. Уровень физической подготовленности детей оценивается по скоростному  бегу, метанию в вертикальную цель и прыжкам в длину с места. Этих  показателей вполне достаточно, чтобы оценить уровень подготовленности  детей, но вовсе не означает, что следует обучать детей только этим  движениям. Если не учить детей лазанию, равновесию, медленному бегу и  другим движениям, оптимальных результатов физической подготовленности  получить не удается.             Более точную оценку физической подготовленности детей можно получить в  ее соотнесении с коэффициентом двигательного развития детей, но можно  воспользоваться и стандартными возрастными показателями. Дети одного  возраста тем не менее различаются по росту и массе тела. Поэтому и  показатели их физической подготовленности в пределах одного возраста  могут быть разными. Как оценить показатели физической подготовленности в  соответствии с коэффициентом двигательного  развития. Оценка качества освоения движений. Качество двигательных навыков оценивается по тому, как дети выполняют основные движения. Каждое движение делится на определенные фазы. Например, в прыжке в  длину с разбега выделяют: исходное положение, разбег, толчок, полет,  приземление, возвращение в исходное положение. Всего 6 элементов. Из них  решающее значение для получения хорошего результата имеют: скорость  разбега, сила толчка, положение тела в фазе полета. Если мы будем оценивать выполнение упражнения по пятибальной системе, то этим фазам следует  присвоить большее количество баллов: исходному положению — 0,5 балла,  разбегу — 1 балл, толчку — 1 балл, полету — 1 балл, приземлению — 1 балл,  возвращению в исходное положение — 0,5 балла. Контрольные занятия  следует проводить не реже одного раза в два месяца, прослеживая динамику  совершенствования качества движений. В конце года подводятся итоги в  каждой возрастной группе инструктор по физическому воспитанию.  Выводится средний балл индивидуально, затем по группе мальчиков, по  группе девочек, далее и средний балл по всей группе. Такая форма работы  дает достаточно полное представление о том, насколько качество выполнения движений соответствует норме у каждого конкретного ребенка и группе  целом. Данная работа позволяет педагогу направлять свое внимание на  наиболее важные аспекты работы и соответственно ее планировать. В конце  года дается оценка по дошкольному учреждению в целом.  Заключение     Мониторинг является одним из наиболее продуктивных, информативных и  мотивирующих персонал методов контроля процесса физкультурно­ оздоровительной работы в ОУ и в деятельности преподавателя по физической культуре. Мониторинг позволяет выявить, на каком уровне идет работа по  физическому воспитанию, что следует изменить в ней, что  интенсифицировать, чтобы к концу года подойти к успешным результатам. При этом следует помнить о том, что нарастание двигательных возможностей детей не происходит равномерно и поступательно. Овладение технологией мониторинга позволит каждому педагогу ОУ не только повысить качество своей педагогической деятельности, но и вскрыть внутренние  резервы дошкольного учреждения и полнее раскрыть творческий потенциал  каждого сотрудника. Таким образом, мониторинг позволит увидеть, не  наблюдается ли регресс в развитии, показателем которого является потеря  приобретенных навыков и физических качеств. А еще он позволит точно  оценить, что сделано коллективом ОУ для каждого конкретного ребенка. Следовательно, мониторинг является своеобразным зеркалом, в котором отражается как «организационный костюм» ОУ, так и уровень  профессионализма учителя физической культуры. Контрольные занятия следует проводить ежеквартально. Форма протоколов должна быть удобной для педагогов и показывать динамику развития каждого качества у каждого ребенка. Общую динамику продвижения детей в группе, общую динамику развития физических качеств детей в ОУ. Овладение технологией мониторинга позволит каждому педагогу ОУ не  только повысить качество своей педагогической деятельности, но и  дифференцировать и индивидуализировать процесс физического воспитания  каждого воспитанника. Сущность мониторинга качества образования в деятельности преподавателя  по физической культуре заключается в периодическом сборе и обобщении  информации о детях, отслеживанием динамики их развития и состояния  здоровья с формулированием педагогических выводов и проведения  соответствующей коррекционной деятельности.   Список литературы: 1. Данько, Ю.Н. Физиология мышечной деятельности труда и спорта; Ю.Н.  Данько. ­ Л., 1969. ­ 324 с. 2. Карпман, В.Л., Белоцерковский, З.Б., Гудков, И.А. Исследование  физической работоспособности у спортсменов (Текст) ; В.Л. Карпман, З.Б.  Белоцерковский, И.А. Гудков. ­ М.: ФиС, 1994. ­ 94 с. 3. Коробков, А.В., Головин, В.А., Масляков, В.А. Физическое воспитание  (Текст) ; А.В. Коробков, В.А. Головин, В.А. Масляков. ­ М.: Высшая школа,  1983. ­ 208 с. 4. Коц, Я.М. Спортивная физиология (Текст) ; Я.М. Коц. ­ М.: Физкультура и  спорт, 1986. ­ 132 с. 5. Малиновский, С.В. Тактическая подготовка в спортивных играх (Текст) ;  С.В. Малиновский. ­ М.: Физкультура и спорт, 1986. ­ 167 с. 6. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки (Текст) ; Л.П. Матвеев. ­ М.: ФиС, 1977. ­ 164 с. 7. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов  (Текст) ; М.Я. Набатникова. ­ М.: ФиС, 1982. ­ 280 с. 8. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте (Текст) ;  А.Ц. Пуни. ­ М.: ФиС, 1969. ­ 346 с. 9. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и  спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.:  Издательский центр «Академия», 2000. – 288с.