Реферат по теме «Методы проведения урока с применением ИТ и информационных ресурсов сети Интернет»

Реферат  по дисциплине:     «Менеджмент» По теме: «Методы проведения урока с применением ИТ и информационных ресурсов сети Интернет»  Исполнитель: Маленкова Ирина Алексеевна 2017 год Содержание Дидактические цели урока при использовании Интернет.......................................5 Цели и особенности использования Интернета на уроках.......................................7 Рекомендации по использованию интернет-технологий..........................................9 2 Введение Информатику можно считать самым динамичным школьным предметом, поэтому неудивительно, что предмет изучения, а также цели и задачи обучения этому предмету является объектом дискуссий и споров. Информационно­коммуникационные   технологии,  в   частности,  Интернет, является основой для обеспечения интерактивности обучения, моделирования специального   учебного   среды,   способствующей   переосмыслению   путей формирования   информатических   компетентностей   учащихся.   Это   требует новых   методических   приемов   для   совершенствования   процесса   обучения информатике. В последнее время в методике обучения информатике активно ведутся исследования, проводятся эксперименты по внедрению использования средств   Интернета   в   учебный   процесс.   Без   сомнения,  Интернет   для   учителя имеет   много   преимуществ,   но   одновременно   возникает   много   проблем, связанных с психологическим и методическим обоснованием компьютеризации обучения. В методической литературе рассматриваются возможности использования Интернета, прежде всего как средства проверки знаний учащихся (онлайновое тестирование),   интеграции   ресурсов   Сети   в   программу   обучения,   поиск сведений в рамках работы над учебным проектом.  Но   мало   кто   из   учителей   знаком   с   возможностями   проведения практических   работ   с   использованием   веб­ресурсов   (дистанционные   уроки, практикумы),   использование   карт   знаний,   применения   сервисов   Веб   2.0   для обнародования и демонстрации результатов работы, использование геосервисов для организации исследовательской работы, использование сервисов WikiWiki как   платформы   для   организации   совместной   деятельности   школьников   в процессе   решения   поставленных   задач,   хранения   архивов   творческих   работ школьников. 3 Целостность системы использования Интернета на уроках Сегодня   на   повестке   дня   ­   теоретическое   обоснование   и   научно­ методическая   разработка   целостной   педагогически   взвешенной   системы параметров,   которые   лежат   в   основе   использования   средств   Интернета   на уроках информатики. Методика   использования   интернет­технологий   предусматривает следующее: 1.   Совершенствование   системы   управления   обучением   на   различных этапах урока. 2. Усиление мотивации учения. 3.   Улучшение   качества   обучения   и   воспитания,   что   повысит информационную культуру учащихся. 4.   Повышение   уровня   подготовки   учащихся   в   области   современных информационных технологий. Уроки с использованием средств Интернета помогают решить следующие дидактические задачи:  усвоить базовые знания по предмету;  систематизировать усвоенные знания;  сформировать навыки самоконтроля;  сформировать мотивацию к обучению в целом и к информатике в частности;  предоставить   учебно­методическую   помощь   учащимся   в самостоятельной работе над учебным материалом. При   использовании   на   уроке   интернет­технологий   структура   урока принципиально не изменяется. В   нём   по­прежнему   сохраняются   все   основные   этапы,   изменяются, возможно, только их временные характеристики. 4 Необходимо отметить, что этап мотивации в этом случае увеличивается и несёт познавательные нагрузки. Это необходимое условие успешности обучения, поскольку   без   интереса   к   пополнению   знаний,   которых   не   хватает,   без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика. Использование   онлайнового   среды   обучения   развивает   системное, аналитическое мышление. Кроме   того,   с   помощью   современных   средств   Интернета   можно использовать   различные   формы   организации   познавательной   деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. Дидактические цели урока при использовании Интернет Использование   интернет­технологий   эффективно   соответствует триединой дидактической цели урока. Образовательный   аспект:   восприятие   учащимися   учебного   материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения. Развивающий   аспект:   развитие   познавательного   интереса   у   учащихся, умение   обобщать,   анализировать,   сравнивать,   активизация   творческой деятельности учащихся. Воспитательный   аспект:   воспитание   научного   мировоззрения,   умения чётко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи [2]. Рассмотрим   возможности   использования   интернет­технологий   на различных этапах урока. Этапы урока  Содержание Цель Условия достижения положительных 5 Подготовить учащихся к работе на уроке   Выявить уровень знаний   учащихся   по выполненным домашним заданием   у знания, Сформировать недостающие учащихся   вспомнить необходимые опорные   знания   и способы действий Демонстрация нового учебного материала Организационный  Проверка   домашнего задания Актуализация опорных   знаний   и умений Формирование   новых знаний и навыков   в Использование   карт знаний, позволяет графическом виде представить занятия, идеи, понятие, изучаться.   план   основные     Демонстрация правильного   для выполнения задач, которые вызывают   трудности (могут быть подготовлены учениками), онлайновое тестирование, и демонстрация анализ   домашних заданий,   присланных по электронной почте учителя Выполнение задач по рабочей тетради, ответы   учащихся   на вопросы с использованием блога и чата       Использование сервисов   хранения мультимедийных ресурсов, викиресурсов, социальных   сетей, геосервисов. Организация   работы в группах, направленной на поиск  материалов  по теме   с   помощью сервисов   хранения закладок, параллельная         результатов доброжелательный настрой   учителя   и учащихся;   быстрое включение   класса   в рабочий ритм; обеспечение   полной готовности   класса   и оборудования к работе Выявление выполнения домашнего задания у всего класса; устранение   типичных ошибок;   выявление причин невыполнения домашнего   задания отдельными учениками   факта     для Формирование дидактической   цели вместе   с   учащимися; использование различных   приемов организации деятельности учащихся достижения цели Применение различных   способов активизации мыслительной деятельности учащихся,   включение их   в   поисковую работу, в самоорганизацию обучения систематизация новых знаний   6 Применение знаний и умений Контроль усвоения знаний   уровня       творчество учащихся Выполнение задач по рабочей тетради, создание   учениками творческих   работ   в вики­среде, размещенные в блогах   результатов деятельности школьников над заданной   темой   для дальнейшей организации   общения и обсуждения проблемных вопросов, использование   карт знаний,   с   помощью   которых можно подытожить полученные сведения, структурировать знания, продемонстрировать концепции диаграммы. Онлайновое тестирование, организация опроса с использованием   чате форуме, или   проверка заданий учащихся, оставленных на электронный   ящик   учителя или размещенных на сайте. Общая рефлексия. и         Выполнение тренировочных задач Использование различных   способов закрепления   знаний; умение учащихся узнавать и соотносить факты   с   понятиями, правилами и идеями   Организация контроля самоконтроля   и   Использование различных   способов контроля и самоконтроля   знаний учащихся; рецензирование работ учащихся с указанием положительных моментов   недостатков знаниях и в     Цели и особенности использования Интернета  на уроках Интернет­технологии   могут   использоваться   учителем   с   последующей целью. 7 1.   Для   ознакомления   учащихся   с   темой   и   целью   урока,   траектории обучения, основными идеями и понятиями, изучаться. 2.   Как   информационно­учебное   пособие.   В   обучении   особое   внимание акцентируется сегодня на деятельность ребенка по поиску, осознанию анализа и синтеза   новых   знаний.   Учитель   в   этом   случае   выступает   как   организатор процесса   обучения,   руководитель   самостоятельной   деятельности   учащихся, оказывает им необходимую помощь и поддержку. Пособия удобно использовать в тех случаях, когда ученик, по какой­то причине не успел выполнить задание во время урока или если он пропустил тему по болезни. В этом случае учащиеся могут прийти в кабинет информатики после уроков и доработать материал. И, наоборот, ученики, которые успевают за урок выполнить   все   предложенные   по   теме   задания,   могут,   не   дожидаясь   других учеников, переходить к следующему разделу темы или выполнять творческое задание по изученной теме. Таким образом, благодаря индивидуальному режиму работы каждого ученика, все достигают положительного результата. 3. Для демонстрации результатов своей деятельности. 4. Для контроля знаний. Использование   компьютеризированного   тестирования   повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников.  Среди положительных характеристик тестовой проверки можно выделить:  повышается   объективность   оценки   знаний;   уменьшаются   по сравнению   с   традиционным   опросом   затраты   времени;   является стимулирующим фактором;  контролируется   не   только   большое   количество   теоретических вопросов, но и практические навыки [1]. Преимущества   использования   интернет­технологий   в  учебном   процессе. Учеников привлекает новизна проведения уроков с использованием Интернет. В 8 классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников исчезает страх перед компьютером. Ученики учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У учеников появляется   заинтересованность   в   получении   более   высокого   результата, готовность   и   желание   выполнять   дополнительные   задания.   При   выполнении практических действий проявляется самоконтроль. Можно   выделить   следующие   особенности   использования   интернет­ технологий.  Повышение производительности урока.  Установление межпредметных связей.  Возможность   организации   проектной   деятельности   учащихся   по созданию   учебных   программ   под   руководством   преподавателей информатики и учителей­предметников.  Учитель,   который   создает   или   использует   информационно­ коммуникационные   технологии,   вынужден   обращать   огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.  Меняется   отношение   к   компьютеру.   Ученики   начинают воспринимать   его   как   универсальный   инструмент   для   работы   в любой области человеческой деятельности. Рекомендации по использованию интернет­технологий Использование компьютерных средств обучения предоставляет большие возможности в представлении учебного материала, они значительно отличаются 9 от   привычных,   работа   с   ними   напрямую   влияет   на   мотивацию   учеников, скорость   восприятия   материала,   утомляемость   и,   таким   образом,   на эффективность учебного процесса в целом. На   этапе   подготовки   уроков   с   использованием   интернет­технологий необходимо учитывать следующие моменты:  психологические особенности учащихся данного класса;  цели и результаты обучения;  выбор   наиболее   эффективных   элементов   информационно­ коммуникационных   технологий   для   решения   конкретных   задач конкретного урока. При работе со средствами интернет на уроках необходимо, прежде всего, учитывать   психофизиологические   закономерности   восприятия   учебного материала с экрана компьютера. Работа с визуальными сообщениями, которые подаются с экрана, имеет свои особенности, так  как при длительной  работе вызывает   утомление,   снижение   остроты   зрения.   Особенно   утомительной   для человеческого зрения является работа с текстами. Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:  избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;  ориентироваться на развитие умственных способностей ученика, то есть   развитие   наблюдательности,   ассоциативности,   сравнения, аналогии,   выделения   главного,   обобщения,   воображения   и   тому подобное;  дать   возможность   успешно   работать   на   уроке   с   применением компьютерных   технологий   и   сильным,   и   средним,   и   слабым ученикам;  учитывать фактор памяти ребёнка (оперативной, кратковременной и долговременной). 10 Ограниченно следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и кратковременной памяти. Учитель   в   своей   работе   может   использовать   Интернет   с   различными целями: 1. Поиск информации, необходимой для использования на уроках. 2. Общение и сотрудничество с коллегами. 3. Связь с учениками. 4. Публикация необходимых сообщений, статей и др. 5.   Использование   электронных   баз   учителя,   привлечение   методических   возможности   динамической копилок   учителей   сетевого   сообщества, независимой экспертизы в течение урока. Вместе с тем: 1.   Не   всегда   в   Интернете   можно   найти   все,   что   нужно.   Иногда   стоит просто воспользоваться учебником, энциклопедией, периодическим изданием. 2.   Целесообразно   использовать   Интернет   для   просмотра   официальных материалов: приказов, учебных программ, положений о конкурсах и т. п. 3.   При   использовании   электронных   ресурсов   (уроков,   учебников, презентаций) нужно соблюдать законы об авторском праве. 4.   Используя   найдены   материалы,   необходимо   убедиться,   что   они являются достоверными и не устаревшими. 5. Нужно уметь правильно хранить и подавать найдены материалы. 6.   Необходимо   позаботиться   о   надёжности   хранения   найденных материалов. Во время проведения уроков с использованием Интернет: 1. Учащиеся должны чувствовать, что учитель следит за их действиями. Им   нужно   сообщить   о   том,   что   учитель   всегда   может   просмотреть   журнал посещённых ими сайтов. 2. Ученики должны знать, что они могут делать в Интернете только то, что предусмотрено планом урока и требованиями учителя. 11 3. Учитель должен провести беседу с учащимися по безопасности работы в Интернете и о последствиях посещения запрещённых сайтов. 4.   Необходимо   разработать   и   распечатать   правила   пользования Интернетом. 5.   Желательно   установить   специальное   программное   обеспечение   для блокировки учениками запрещённых сайтов. 6.   Стоит   ознакомить   учащихся   с   правилами   поиска   нужных   сведений, направить   их   работу   в   нужное   русло,   предложив   соответствующий   перечень сайтов. Найденные в Интернет материалы можно подать различными способами: 1. Распечатать веб­страницы. 2. Сохранить веб­страницы. 3. Продемонстрировать через проектор. 4. Импорт текст и графику в текстовый документ или презентацию. Здесь следует помнить об авторском праве [2]. Часто   учителя   при   использовании   Интернета   в   учебном   процессе встречаются с определенными проблемами:   а Нужный сайт долго загружается Пути решения Сохранить   копию   веб­страницы,   которую нужно будет демонстрировать, на диске. Проблема Нужно   продемонстрировать   вебсайт, отсутствует соединение с Интернет. Сайт, с которым нужно работать, недоступен. Проверить   работу   сайта   непосредственно перед уроком, а также найти альтернативный сайт. Необходимо   продумать   заранее,   чем   занять учеников (обсуждение, другие занятия), пока загружается сайт 12 Заключение Для   поощрения   учеников   к   использованию   Интернета   в   учебной деятельности целесообразного предусмотреть: 1. Ответы на вопрос поиск необходимых материалов на указанных сайтах. 2.   Использование   текстовых   редакторов   для   подготовки   рефератов   на основе найденных материалов. 3. Копирование найденных ответов в электронные рабочие тетради. 4.   Использование   найденных   в   Сети   изображений   для   оформления документов, презентаций, публикаций, сайтов. 5. Обсуждение проблемных вопросов с использованием чатов, форумов, веб­конференций. 6. Описание результатов своей деятельности на сайтах. 7. Организация работы над проектом через блоги. 8. В настоящее время в сети Интернет существует огромное количество дистанционных конкурсов, олимпиад, проектов. Участвовать в них может любой ученик.   Использование   Интернет   дает   возможность   каждому   проявить   себя, заявить о себе, развиваться как личность. Перспективы использования Интернета on­line по предмету: ­ в профессиональном педагогическом сообществе наблюдается тенденция к   активному   использованию   в   рамках   классно­урочной   системы информационных ресурсов, имеющихся в Интернет; ­ обеспечивается оперативность пополнения учебного материала новыми сведениями; ­   уроки становятся более интересными, насыщенными, качественными, результативными; ­   обеспечивается   объективность   и   независимость   результатов   работы ученика от мысли учителя, повышается мотивация к обучению; 13 ­ стремительное развитие информационно­коммуникационных технологий, их  проникновение  во  все  сферы  деятельности  людей, влияет  на  содержание, структуру и формы профессиональной деятельности педагога; ­ у педагогов недостаточно опыта использования сервисов и ресурсов сети Интернет   на   уроках,   включение   Интернета   в   урок,   в   основном   сводится   к эпизодического и несистемного; ­   одной   из   задач   начальной   и   средней   школы   на   современном   этапе   обогащенного   исследовательской, является   подготовка   выпускника, компьютерной и инновационной культурой, формирование которой немыслимо без грамотного использования Интернета; ­   использование   Интернета   требует   от   педагога   качественно   новой профессиональной   подготовки,   как   на   уровне   учебного   предмета,   так   и   на методическом уровне [3]. Итак,   Интернет   ­   это   инструмент,   использование   которого   позволяет учителю   сэкономить   время   при   подготовке   к   урокам   и   усовершенствовать деятельность учащихся не только в классе, но и дома. Как и любым другим инструментом, им нужно умело пользоваться. 14 Литература 1. 2. 3. «Информатизация   системы   образования».   Информационные технологии в управлении образованием. Часть I. Учебное пособие. Москва. 2006 Информационные   технологии.   Корнеев   И.К.,   Ксандопуло   Г.Н., Машурцев В.А. М.: 2009. — 224 с. Материалы   интернет­конференции   «Интернет   на   уроке» [Электронный ресурс] ­ Режим доступа: http://wiki.saripkro.ru  15