СТАТЬЯ "ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛАХ С НИЗКИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ЧЕРЕЗ ВОВЛЕЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВО ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ"

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛАХ С НИЗКИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ЧЕРЕЗ ВОВЛЕЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВО ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Макарова Галина Алексеевна МБОУ «Таксимовская СОШ №3», учитель начальных классов первой категории Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме повышения качества образования в школах с НОР у учащихся начальной ступени.  Модель учёта внеурочных достижений   учащихся  –   главное   достоинство,   которое  позволяет   построить   шкалу успешности ученика и научить его видеть собственный рост, приобретая компетенции в той или иной деятельности. Качество знаний – это целостная совокупность, характеризующая результат учебно­ познавательной деятельности учащихся: полнота, глубина, осознанность, прочность, гибкость. Составляющими качества образования являются:      качество обученности школьников по образовательным областям; качество сформированности общеучебных умений школьников; качество воспитанности школьников; качество развития личности школьников; качество социальной адаптации.  Начальное   образование   –   особая   ступень   в   развитии   ребенка.   Впервые   учебная деятельность становится ведущей. Но ученик начальной школы – это еще ребенок, который любит играть. Как построить свою работу так, чтобы детям было интересно, комфортно, но и в то же время, чтобы они учились думать, работать с учебным материалом, осваивая новые знания. Практика работы нашей школы показывает, что наилучших результатов воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеурочной   работой,   которая   расширяет   и   углубляет   знания   учащихся   по   предмету, активизирует   учебную   деятельность,   способствует   успешному   изучению   программного материала. Правильно организованная внеурочная работа в школе имеет большое образовательное и   воспитательное   значение.   Она   расширяет   кругозор   и   углубляет   знания,   полученные   на уроке,   позволяет   приобрести   многие   полезные   навыки.   Внеурочная   работа   облегчает индивидуальный  подход  к  учащимся,  создает  благоприятные  условия  для  развития  у  них самостоятельности.   Данная   работа   во   взаимосвязи   с   учебной   позволяет   мобилизовать активность учеников в поиске знаний и помогает полнее удовлетворить интересы каждого. В   связи   с   введением   ФГОС   внеурочная   деятельность   учащихся   в   школе   является неотъемлемой   частью  образовательного  процесса.   Ее  специфика   связана  с  тем,  что  такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника. В связи с этим такая деятельность, как правило, не имеет объективной оценки и имеет серьезный недостаток – оценка направлена исключительно на внешний контроль, а не на внутренний, ориентированный на самоорганизацию и самооценку учеником собственной деятельности. Решением данной проблемы на базе нашей школы мы занимаемся с момента введения ФГОС.   Модель   учета   внеурочных   достижений   учащихся,   разработанная   нами,   успешно прошла апробацию в начальной школе.Цель реализации данной модели ­ всестороннее оценивание достижений учащегося во внеурочной   деятельности,   мотивация   учащегося   для   дальнейшего   продолжения   занятий внеурочной, а также проектной и исследовательской деятельностью. Общее описание модели достижений обучающихся во внеурочной деятельности:  Разработанная   модель   направлена   на   учёт   количественных   и   качественных изменений, происходящих в личностном росте ребёнка и его успешности.  В   модель   заложен   «накопительный»   принцип   учёта   достижений   учащихся   на протяжении   всего   процесса   обучения   в   детском   коллективе.   Это   позволяет построить   шкалу   успешности   ученика   и   научить   его   видеть   собственный   рост, приобретая компетенции в той или иной деятельности. За основу разработанной модели внеучебных достижений мы взяли личность самого воспитанника. Говоря о модели учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности, следует сказать   о   механизме  отслеживания   посещаемости,   а  инструментов   учёта   занятости школьников может стать карта вовлечённости обучающегося на начало и на конец учебного года. Таблица 1. Карта вовлечённости обучающихся _____ класса во внеурочную деятельность Дата Ф.И. обучающегося Направления внеурочной деятельности _________ уч. год (по месяцам) сент. ­ о н в и т р о п С е о н ь л е т и в о р о д з о ­ о н в о х у Д е о н н е в т с в а р н ь л а у т к е л л е т н и е щ б О е о н я а н т к е о р П ь т с о н ь л е т я е д Учреждения доп. образования е о н ь л а и ц о С е о н р у т ь л у к е щ б О е и н е л в а р п а н В   конце   учебного   года   проводим   анализ   данной   карты,   который   позволяет систематизировать сведения о занятости детей, о наиболее популярных курсах внеурочной деятельности, об активности школьников. Каждый педагог в своей рабочей программе по курсу определяет метапредметные и личностные   результаты,   которые   будут   достигнуты   учащимися,   а   также   способы   оценки достижения   учащимися   планируемых   результатов   и   формы   представления   результатов.   В течение года педагог заполняет уровневую таблицу мониторинга результатов. Таблица 2. Уровневая таблица мониторинга результатов № 1 2 Иванов  Петров ФИ ученика Правильное выполнение задания Уровень выполнения заданий 1        2         3       4        5 1 1 1 1 1 1 уровень 1 1 0 1 0 2 уровень3 Сидоров  0 0 0 1 0 3 уровень Кол­во справившихся с заданиями (в%) Кол­во (%), не знают как выполнять это задание и не приступают к выполнению Нижняя строка показывает, какой процент учеников справился с каждым заданием, сколько учеников (в %) не умеют выполнять задания по предложенным темам. С такими учениками проводим занятия в индивидуальном порядке. В правой колонке определяется рейтинг ученика по итогам выполнения заданий. Анализ данной таблицы позволяет учителю скорректировать свою работу. В   течение   года   ежемесячно   педагог,   ведущий   курс   по   внеурочной   деятельности, заполняет лист индивидуальных достижений ученика. Таблица 3. Лист индивидуальных достижений ученика _____ класса МБОУ «Таксимовская СОШ №3»  по курсу внеурочной деятельности «_________________________________» Время учёбы (месяц) 9 1 0 1 1 1 2 1 2 3 4 5 Вид деятельности. Регулярно посещает занятия. Старательно и терпеливо выполняет указания учителя. Адекватно относится к критике со стороны педагога. Высказывает   своё   мнение   о   деятельности   товарищей, критически сравнивает свою работу с другими.  Результаты,   которые   должен   показать   обучающийся   в данном курсе. Анализ   этих   листов   позволяет   педагогу   определить   уровень   сформированности универсальных учебных действий (УУД).  Следующая   карта   развития   метапредметных   результатов   заполняется   педагогом   в конце   учебного   года   и   позволяет   определить   уровень   формирования   метапредметных результатов. Таблица 4. Карта развития метапредметных результатов курса внеурочной деятельности «__________________________________» ученика ____ класса Ф.И.____________________ Метапредметные результаты Да Нет Проявляет настойчивость в достижении цели. Применяет методы наблюдения. Оценивает  Обсуждает проблемные вопросы с учителем. Строит   работу   на   принципах   уважения   и   доброжелательности, взаимопомощи. Сравнивает   результаты   своей   деятельности   с   результатами   других учащихся. Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Понимает причины успеха/неуспеха своей деятельности.Обладает   волевой   саморегуляцией   в   ходе   приобретения   опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему. Объясняет   свои   чувства   и   ощущения   от   созерцаемых   произведений искусства. Вступает в беседу и обсуждение на занятии и в жизни.  Если обучающийся набирает: 10­12   положительных   ответов   –   высокий   уровень   формирования   метапредметных результатов. 7­8 положительных ответов – средний уровень формирования. 5­6 положительных ответов – низкий уровень формирования.  Мониторинг   сформированности   УУД   мы   проводим   в   начале   и   в   конце   каждого учебного года. Стартовая диагностика в начале учебного года позволяет сформулировать систему учебных задач на развитие способностей к рефлексии, сотрудничеству и  учебной самостоятельности младших школьников.  На современном этапе, в условиях необходимости предпрофильной подготовки, встала необходимость   накопления   информации   о   достижениях   каждого   обучающегося,   для   чего должна быть создана система портфолио. Портфолио  –   это   способ   фиксирования,   накопления   и   оценки   индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Этот способ позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. и является важным   элементом   практико­ориентированного   подхода   к   образованию.   Для   этого   мы разработали формы сбора информации о достижениях обучающихся. Таблица 5. Анкета личных достижений ученика ____ класса Ф.И._______________________________________ Область достижений Предмет,   название   вида   спорта, научной   работы,   сфера   социально­ культурных достижений Дата Достижение (место, кем выдан диплом или грамота)   Олимпиады Спорт Исследовательская работа Социально­ культурная область Анкету   заполняет   ученик   один   раз   в   четверть,   в   заполнении   участвуют   классный руководитель, родители обучающегося. Затем классный руководитель обобщает информацию. Фамилия обучающегося Предметные олимпиады Таблица 6. Достижения обучающихся ______ класса ____ четверть Научные достижения Спорт Социально­ культурная сфера Сведения по классам использует в своей работе заместитель директора по УВР.В   механизм   отслеживания   результатов   внеурочной   деятельности   должна   входить   и самооценка обучающихся. Таблица 7. Рефлексивная карта ученика _______ класса ФИ______________________________________ курса внеурочной деятельности «___________________________________» 1. Чему я научился на занятиях? 2. Буду ли продолжать занятия в следующем году? 3. Над чем ещё надо поработать? 4. Где пригодятся знания? 5.В полную ли силу занимался? 6.За что можешь себя похвалить? Эта карта заполняется учеником в конце года и вкладывается в портфолио. Таблица 8. Анкета вовлечённости обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность Вопрос Ответ 1.   Участвовал   ли   в   проектной   и   исследовательской работе в прошлом году? 2. Кто помогал в  работе? 3. Желаешь ли участвовать в новом учебном году? 4. Участвовал ли в школьной научной конференции?  5. Презентовал ли работу на других конференциях, вне школы? Эта анкета заполняется учеником в конце года и вкладывается в портфолио. Таблица 9. Лист рефлексии ФИ обучающегося__________________________________ Моя оценка (0 – 10 баллов) Оценка педагога (0 – 10 баллов) Тема моей работы Мне было интересно Я умею: Искать информацию  Выбирать из текста главное  Составлять текст  Работать по готовому плану  Планировать свою работу  Делать презентации  Работать с Интернетом  Проводить опрос  Составлять анкету  Анализировать данные  Ставить эксперимент  Делать выводы  Презентовать свою работу   Отвечать на вопросы  Договориться с товарищами Задавать вопросы по содержанию На выступлении чувствую себя комфортно Работа выполнена аккуратно Доля моей самостоятельности  Работа завершена Что мне не понравилось Полученные данные обрабатываются педагогом и вносятся в сводную (за весь курс обучения)   карту   индивидуального   развития   обучающегося   для   наблюдения   наличия/ отсутствия динамики и коррекции дальнейшей работы. Таблица 10. Карта рефлексии _____ класса Самооценка 0   –   10 баллов Оценка педагога 0   –   10 баллов Достигнутые результаты Метапредметные и личностные результаты Вношу вклад в охрану природы Умею договориться с товарищем Умею найти нужную информацию Умею найти себе работу в паре, в группе Умею работать по готовому плану Умею планировать свою работу Оценка достижения планируемых результатов внеурочной деятельности. Оценивание результатов внеурочной деятельности осуществляется по следующим  критериям: 1 повышение интереса к творческой деятельности,  2 повышение мотивация к публичным выступлениям.  3 повышение социальной активности;4 развитие навыков самостоятельной творческой деятельности; 5 динамика вовлечения учащихся во внеурочную деятельность.  Оценочная   деятельность   учащихся   заключается   в   определении   учеником   границ знания/незнания своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые предстоит решить в ходе осуществления внеурочной деятельности. Таблица 11. Формы и инструментарий фиксации результатов во внеурочной деятельности: Направления, курсы Общеинтеллектуальное Проектная деятельность   «Основы деятельности» Социальное проектной Спортивно – оздоровительное Формы и инструментарий оценивания результатов ­ уровневая таблица мониторинга результатов; ­ карты самооценки; ­ дипломы призёров олимпиад; ­ уровневая карта развития самооценки. ­ анкета вовлечённости обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность; ­ научные конференции; ­ листы рефлексии; ­ дипломы призёров конференций. Программа курса внеурочной деятельности. ­   общая   рефлексивная   карта   курса   внеурочной деятельности; ­ трудовая деятельность; ­ карта рефлексии; ­ мониторинговая карта; ­ методика социометрии; ­ лист индивидуального развития; ­ рефлексивная карта. ­   карта   развития   метапредметных   результатов   курса внеурочной деятельности. Считаем,   что   через   внеурочную   работу   могут   быть   ликвидированы   следующие противоречия:  1) недостаток времени на уроках для развития умений и навыков,  2)   большая   наполняемость   класса   затрудняет   организацию   деятельности   с   учётом индивидуальных способностей и потребностей ученика.  Используемая литература: Григорьев   Д.В.,   Степанов   П.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический конструктор: пособие для учителя.­ М.: Просвещение, 2011. Шумакова Н.Б. Развитие исследовательских умений младших школьников – М: Просвещение, 2011.   letyagina­ludm.narod.ru, [Электронный ресурс]