Статья "ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ"

Хайрулина Анастасия Владиславовна муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  «средняя общеобразовательная школа №  10» ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В современном мире, когда почти каждый ребёнок обладает теми или иными   гаджетами,   нам   учителям   информатики   и   информационно   – коммуникационных   технологий,   все   чаще   приходится   слышать   подобного рода   фразы:   «Да   мне   не   пригодиться   это   в   жизни!»,   «Как   мне   поможет шестнадцатеричная   система   счисления   починить   машину?»,   «Да   мне   ваше программирование вообще не нужно будет! Я буду поваром!». Становиться   немного   обидно   за   то,   что   хочется   нести   в   умы   детей хорошее,   чистое,   светлое.   И   поэтому   приходиться   искать   пути,   чтобы заинтересовать, показать, что знания и умения, полученные в ходе изучения разных тем, могут пригодиться в жизни. Один из путей, которым можно пойти в   такой   ситуации   –   решение   заданий   (ситуаций,   задач)   приближённых   к реальной жизни.  Такие   задания   представляются   в   общей   форме   и   на   усмотрение обучающегося   или   преподавателя   может   быть   выбран   способ   (метод) решения:   программирование,   решение   в   среде   электронных   таблиц, оформление   отчетного   документа,   чертеж,   сайт,   буклет,   запрос   или   база данных – всё зависит от условия задачи, дополнительных условий, умений ученика. Приведу примеры некоторых заданий: Ситуация №1: На узкой улице внезапно заклинило тормоза у «Волги». В   результате   немедленно   образовалась   пробка.   Шофер   стоявшего   сзади предложил   помочь   убрать грузовика,   у   которого   лопнуло   терпение,   автомобиль   с   проезжей   части   дороги,   оттащив   ее   на   обочину   с   помощью троса. Удается ли оттащить машину? Рис. 1. Машина на дороге. Ситуация № 1 В   условии   этой   задачи   все   очень   расплывчато,   поэтому   необходимо внести   ясность   с   физической   точки   зрения   –   построить   математическую модель ситуации:    дорога горизонтальная; трение покоя не меньше трения скоьжения; сила тренич покоя равна произведению массы на коэффициент трения покоя и на ускорения сободного падения (9,8 м/с2);  из всех сил, действующих на автомобиль, будем рассматривать только две: силу тяги и силу трения;   сила тяги грузовика ограничена; усилие, котрое может выдержать трос, ограничено. Теперь   определим,   что   следует   считать   исходными   данными   и   что требуется найти. Понятно, что в силу сделанных только что предположений исходными   данными   являются   масса   «Волги»   М,   коэффициент   трения   K, максимальная   сила   F,   с   которой   грузовик   может   тянуть   «Волгу», максимальная   нагрузка   K,   которую   может   выдержать   трос.   Требуется определить, сдвинется ли «Волга» с места. Итак, результатом является одно из сообщений: «Сдвинется» или «Не сдвинется». Запишем теперь математические соотношения, связывающие результат с исходными данными. Легко понять, что вполне достаточно тянуть «Волгу» с силой   чуть­чуть   большей,   чем   сила   трения,   действующая   на   «Волгу». Обозначим силу трения через Q. Если эта сила больше, чем наибольшая сила тяги грузовика F, то сдвинуть «Волгу» с места не удастся. Значит, сила Q должна быть меньше F. Если Q окажется больше, чем усилие, которое может выдержать трос (сила R), то трос лопнет, а «Волга» опять останется на месте. Значит, сила Q должна быть меньше R. (Подумайте, почему сила Q не может быть в точности равна F или R.) Итак, чтобы «Волга» сдвинулась с места, нужно, чтобы Q была меньше и R, и F. Мы можем, таким образом, записать связи между исходными данными и результатами:  сила трения Q = 9,8 x K x M;   если Q