Технологическая карта урока обучения грамоте "Звук [ц], буква Ц, ц"

Цели

- тренироватьразличать звук [ц] на слух;

- научить писать строчную и заглавную букву Ц, ц;

- совершенствовать умение составлять схемы слов (слого-звуковой анализ);

- развивать связную речь;

Формировать УУД:

- Личностные: воспитывать интерес к предмету и активное взаимодействие на уроках обучения грамоте.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

- Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию; понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при характеристике звука;

- осуществлять операцию анализа, делать обобщения.

Планируемый результат

Предметные:

Знать характеристику звука. Уметь различать звук в устной речи и на письме. Развивать навык письма. Уметь писать строчную и заглавную букву Ц, ц.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД).

Уметь слушатьи понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию, понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при характеристике звука. (Познавательные УУД).

Личностные:

Стремиться к каллиграфическому письму и речевому самосовершенствованию.

Основные понятия

Звуки и буквы. Слоги.

Межпредметные связи

Произношение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- проектор, презентация;

- азбука В.Г. Горецкий;

- электронное приложение к азбуке В.Г. Горецкого;

- рабочая тетрадь;

- тетради для составления схем слов;

- карточки на магнитной ленте для характеристики изучаемого звука;

- синие флажки;

- пиктограммы для оценки деятельности на уроке.

Организация пространства

Индивидуальная, фронтальная работа, работа в паре.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I.Организационный момент

1 минута

Мотивация к учебной деятельности.

Проверяют готовность к уроку.

Слово учителя.

Фронтальный опрос.

Личностные:

положитель­ное отношение к учению, познавательной деятельно­сти, готовности к самообразованию и самовоспитанию;

регулятивные:

умение планировать необходи­мые действия, операции.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Постановка учебной проблемы, определение темы

4 минуты

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.

Фиксирует учебную задачу.

- Назовите представленные иллюстрации.

- Назовите общий звук в словах.

- Определите место звука [ц]

в этих словах.

- Назовите букву, которая обозначает звук [ц].

- Определите, чему мы будем

учиться?

- Сформулируйте тему урока.

С помощью учителя формулируют проблему, цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии, предполагают свои действия.

- Это цыпленок.

- Это яйцо.

- Это колодец.

- В этих словах общий звук [ц].

- … в начале, … в середине, … в

 конце.

- Это буква Ц.

- Мы будем учиться писать заглавную и строчную букву Ц. Читать слова и предложения с этой буквой. Составлять схемы слов со звуком [ц].

- Звук [ц], буква Ц, ц.

Фронтальный опрос.

1 слайд

2 слайд

Личностные: смыслообразование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

познавательные:

умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать  причин­но-следственные связи, обобщать, подытоживать информацию, определять и формулировать цель урока; планировать действия в соответствии с поставленной задачей;

регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу;

коммуникативные:

умение развернуто отвечать на вопросы.

Определение темы и цели урока.

III. Решение учебной задачи

20 минут

1. Характеристика звука

2. Слуховая

дифференциация

3. Слого-звуковой анализ

4. Чтение

Организация работы у доски.

- Что характерно для звука [ц]?

Организация задания с флажками.

- Я буду называть слова.

Если вы услышите слова со звуком [ц], поднимите зеленый флажок:

Цапля, чайка, кузнечик, кузнец, ручка, кольцо, чай, цепь, цирк, улитка, улица.

Организация работы с интерактивной доской.

по составлению схем слов со звуком [ц].

Даёт первичный образец правильного чтения слогов  слов..

Подготавливает к восприятию текста.

Контролирует чтение учащимися.

Оформляют характеристику звука на доске, используя карточки на магнитной ленте.

- Звук [ц] всегда твердый.

Внимательно слушают учителя, поднимают флажок на заданный звук.

Составляют схемы слов на интерактивной доске и в тетрадях.

Составляют одну схему самостоятельно.

Осуществляют взаимопроверку.

Слушают учителя.

 Читают по цепочке.

Отвечают на вопросы по учебнику.

Индивидуальная работа у доски,

коллективная проверка.

Игровой приём.

Игровой приём.

Индивидуальная работа у доски,

коллективная проверка, взаимопроверка.

Электронное приложение.

Фронтальный опрос.

Электронное приложение.

Учебник с. 117

Личностные:

развитие интереса к языку,

формирование ответственного отношения к учению;

умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации; развитие внимания;

контроль, оценка, коррекция;

познавательные:

понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при характеристике звуков;

умение осуществлять для решения учебных задач операцию сравнения;

коммуникативные:

умение развернуто отвечать на вопросы.

Усвоение характеристики звука

Умение различать звук на слух

Умение составлять схемы слов.

Умение читать слова, предложения и текст с изучаемой буквой

IV. Динамическая пауза

 5 минут

Привлечение к выполнению физических упражнений с использованием интерактивной доски.

Выполнение упражнений по образцу.

Игровой приём. Здоровьесбере-гающая технология.

V. Актуализация новых знаний

10 минут

Пер­вичное  закреп­ление. Письмо.

Первичное обобщение.

Организация деятельности по применению новых заданий.

Закрепление написания букв, слов и предложений.

Формирование адекватной оценки.

Первичное обобщение изученного.

Повторяют элементы букв.

Следят за написанием на интерактивной доске и образцом учителя.

Прописывают в воздухе и в тетради.

Тренируются писать слова и предложения.

Оценивают выполненную работу.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа в тетрадях.

Электронное приложение.

Учебник с. 117

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению;

умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

познавательные:

умение выделять главное, умение структурировать знания;

регулятивные:
самооценка;

коммуникативные:

умение развернуто отвечать на вопросы.

Отработка практических навыков, выделение звука, написание буквы.

Каллиграфия.

Самооценка.

VI.Рефлексивно-оценочный этап

3 минуты

Организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения.

Организация рефлексии.

Осуществление самооценки учебной деятельности, соответствия цели и достигнутых
результатов.

Участвуют в диалоге с учителем (отвечают на итоговые вопросы).

Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Фронтальный опрос.

Оценивание работы

на уроке с использованием пиктограмм.

Регулятивные:
самооценка;
познавательные:

рефлексия;

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение оценивать себя, знания и умения одноклассников.

VII. Д/З

2минуты

Объяснение домашнего задания.

Внимательно слушают.

Прописи