Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"
Оценка 4.8

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Оценка 4.8
Разработки уроков
doc
русская литература
5 кл
05.04.2017
Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"
технологическая карта со всеми этапами деятельности учителя и учащихся, карта составлена с учетом требований ФГОСов, является хорошей поддержкой для подготовки учителя литературы в подготовке к проведению уроков в 5 классе на современном этапе, карта прошла апробацию на практике, то есть была осуществлена в качестве открытого урокаурок
техн. карта 5 класс Коровина.doc
Предмет: литература                                     Класс: 5                                                     Тип урока:  Урок­путешествие, повторение изученного    Технологическая карта Роль книг в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития  пятиклассников. Образовательные: Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника­хрестоматии Развивающие: развивать мотивацию к аналитической деятельности. воспитательные: формировать способность к рефлексии. Тема  Цели:  Основные понятия Этап урока, цель Задания для учащихся,  I.  Самоопределение к деятельности­  3мин Цель. знать и понимать цели и задачи  предмета,  Работа над формулировкой  темы: ­ Что для этого надо знать? ­ Что должны уметь? Что  для этого надо повторить? Вступительное слово  “Самая лучшая система  информации” ­Назовите доступный,  простой и надежный  источник  информации? II. Проверка д/з ­10 мин III. Формулирование темы урока,  постановка цели ­3 мин Цель. расширить кругозор детей;  формировать положительную  оценку таких качеств, как  любознательность, эрудиция; IV. Изучение нового­10 мин Цель. Осознание места и причины собствен­ ных затруднений в выполнении  изученных способов действий Деятельность  учителя  Проверяет готовность  обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися  поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Проводит параллель с ранее  изученным материалом. Деятельность  ученика Слушают, пытаются  участвовать в объяснении ситуации затруднения и  формулировке проблемы  урока.  Составляют план  и последовательность  действий Участвуют в  организованной  учителем совместной  деятельности, отвечают  на мини­вопросы  учителя Планируемые  результаты УУД Учащиеся определяют  цель урока для себя Анализируют ответы  товарищей, повторяют  изученный ранее  материал Учатся организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками. Умеют   с помощью вопросов  добывать недостающую  информацию Осуществляют контроль  своей деятельности Проблемный вопрос:  “Станет ли книга  пережитком прошлого? ” Просит назвать  другие источники  информации, назвать древние и  современные Размышляют, приводят  примеры V. Закрепление  нового­15 мин Цель.      побуждать к чтению, саморазвитию,  самообразованию. Интерактивная беседа по  теме “Круг чтения” Задает вопросы: ­А как вы формируете круг  своего чтения? Как вы решаете,  что нужно читать, а чего читать  Осознанно и  произвольно строят  речевые высказывания в  устной  форме VI. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону  Цель. воспитывать уважение к книге,  знаниям; VII. Рефлексия ­3 мин  Цель. Применение способов д­вий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление  ранее изученного и подготовка к  изучению следующих разделов курса VIII. Д/З­2 мин Книжная викторина не стоит? ­Попадалась ли вам такая книга, после которой вы захотели что­ то сделать, изменить себя? Контролирует правильность  выполнения задания, направляет по алгоритму в случае затруднения. Проверка работ по  эталону (слайд 6) Определяют свою степень овладения материалом Рассказы детей по теме  “Мои любимые книги” Побуждает к высказыванию  своего мнения. Высказывают свое  мнение. Осознанно используют  полученные знания  Определяем дальнейшие  цели по данной теме,  записываем д/з: п. 6 (теор.),  упр. 102 (практ.).  Дает: комментарий к  домашнему заданию; Запись д/з Предмет: литература                                     Класс: 5                                      Тип урока:  Урок    закрепления и совершенствования ЗУН и СУД Технологическая карта Тема  Цели:  Основные понятия Этап урока, цель Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров  фольклора,  воспитание уважения к истокам культуры своего народа, интереса к детскому фольклору, истории русского  народа. фольклор Задания для учащихся,  I.  Самоопределение к деятельности­  3мин Цель. знать и понимать цели и задачи  предмета,  Работа над формулировкой  темы: ­ Что для этого надо знать? ­ Что должны уметь? Что  для этого надо повторить? II. Проверка д/з ­10 мин Цель. Контроль результата усвоения III. Формулирование темы урока,  постановка цели ­3 мин Цель. расширить кругозор детей;  IV. Изучение нового­10 мин Цель. Осознание места и причины собствен­ ных затруднений в выполнении  ­А вы какие жанры  фольклора знаете? Чтение детского фольклора Спрашивает  Просит прочитать Размышляют, приводят  примеры Читают Деятельность  учителя  Проверяет готовность  обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися  поставленных целей урока. Деятельность  ученика Слушают, пытаются  участвовать в объяснении ситуации затруднения и  формулировке проблемы  урока.  Составляют план  и последовательность  действий отвечают вопросы задает Выдвигает проблему. Проводит параллель с ранее  изученным материалом. Участвуют в  организованной  учителем совместной  деятельности, отвечают  на мини­вопросы  учителя ­Что такое фольклор? (устное народное  творчество,а в переводе с  английского обозначает  "народная  мудрость","народное  знание".) ­Как вы понимаете эти три  ключевых слова: устное народное творчество   Планируемые  результаты УУД Учащиеся определяют  цель урока для себя Проверка и закрепление  полученных знаний Выбирают наиболее  эффективные способы  решения поставленной  задачи в зависимости от  конкретных условий Составляют план и  последовательность  действий Умеют (или развивают  способность) с помощью  вопросов добывать  недостающую  информацию Учатся организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками. Умеют изученных способов действий V. Закрепление  нового­15 мин Цель.      побуждать к чтению, саморазвитию,  самообразованию. VI. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону  Цель. воспитывать уважение к детской  литературе VII. Рефлексия ­3 мин  Цель. Применение способов д­вий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление  ранее изученного и подготовка к  изучению следующих разделов курса Называют особенности  детского фольклора Просит назвать известные  примеры детского фольклора Приводят примеры  с помощью вопросов  добывать недостающую  информацию Осуществляют контроль  своей деятельности Вспомнить считалочку Просит вспомнить и прочитать  выразительно считалочку Читают считалочку Определяют свою степень овладения материалом Игра «Знаю ­ не знаю» Побуждает к высказыванию  своего мнения. Высказывают свое  мнение. С помощью пословиц,  поговорок, потешек,   небылиц, загадок  развивали устную речь,  умение слушать других,  знакомились с устным  жанром деского  фольклора, развивали  память, артистические  способности. VIII. Д/З­2 мин Определяем дальнейшие  цели по данной теме,  записываем д/з. Дает: комментарий к  домашнему заданию; Запись д/з Предмет: литература                                     Класс: 5                                           Тип урока:  Урок­творческая мастерская, развитие речи  Тема  Цели:  Основные понятия Этап урока, цель I.  Самоопределение к деятельности­  3мин Цель. знать и понимать цели и задачи  предмета,  II. Проверка д/з ­10 мин Цель. Контроль результата усвоения III. Формулирование темы урока,  постановка цели ­3 мин Цель. расширить кругозор детей;  IV. Изучение нового­10 мин Цель. Осознание места и причины собствен­ ных затруднений в выполнении  изученных способов действий Технологическая карта Р/р. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Осознанно и произвольно строить  речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Регулировать собственную деятельность посредством речевых действий. Использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Задания для учащихся,  Работа над формулировкой  темы: ­ Что для этого надо знать? ­ Что должны уметь?  ­Что для этого надо  повторить? Деятельность  учителя  Проверяет готовность  обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися  поставленных целей урока. вопросы задает Определить особенность  каждого жанра Выдвигает проблему. Проводит параллель с ранее  изученным материалом. Узнать особенности  написания Спрашивает  Просит сформулировать Деятельность  ученика Слушают, пытаются  участвовать в объяснении ситуации затруднения и  формулировке проблемы  урока.  Составляют план  и последовательность  действий отвечают Участвуют в  организованной  учителем совместной  деятельности, отвечают  на мини­вопросы  учителя Размышляют, приводят  примеры Читают Планируемые  результаты УУД Учащиеся определяют  цель урока для себя Проверка и закрепление  полученных знаний Умеют (или развивают  способность) с помощью  вопросов добывать  недостающую  информацию Учатся организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками. Умеют   с помощью вопросов  добывать недостающую  информацию V. Закрепление  нового­15 мин Цель.      побуждать к чтению, саморазвитию,  самообразованию. VI. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону  Цель. воспитывать уважение к детской  литературе VII. Рефлексия ­3 мин  Цель. Применение способов д­вий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление  ранее изученного и подготовка к  изучению следующих разделов курса Коллективное творчество Просит разделиться на группы и заняться написанием различных  жанров детского фольклора Делятся на группы и  пишут Осуществлять  контроль  своей деятельности Сочинить Следит за выполнением задания,  помогает Сочиняют Определять  свою степень овладения материалом Чтение полученного  Побуждает к высказыванию  своего мнения. Высказывают свое  мнение. С помощью пословиц,  поговорок, потешек,   небылиц, загадок  развивать  устную речь,  уметь  слушать других,  знакомились с устным  жанром детского  фольклора, развивать  память, артистические  способности. VIII. Д/З­2 мин Определяем дальнейшие  цели по данной теме,  записываем д/з. Дает: комментарий к  домашнему заданию; Запись д/з Предмет: литература                                     Класс: 5                                        Тип урока:  Урок контроля и коррекции ЗУН  Тема  Цели:  Основные понятия Этап урока, цель I.  Самоопределение к деятельности­  3мин Цель. знать и понимать цели и задачи  предмета,  II. Проверка д/з ­10 мин Цель. Контроль результата усвоения III. Формулирование темы урока,  постановка цели ­3 мин Цель. Создание условий для работы;  IV. Изучение нового­10 мин Цель. Осознание места и причины собствен­ ных затруднений в выполнении  изученных способов действий Технологическая карта Контрольное чтение. Проверка техники чтения. Осознают качество и уровень усвоения Задания для учащихся,  Работа над формулировкой  темы: ­ Что для этого надо знать? ­ Что должны уметь?  ­Что для этого надо  повторить? Деятельность  учителя  Проверяет готовность  обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися  поставленных целей урока. вопросы задает Настроиться на технику  чтения Чтение текста Настраивает учащихся Готовятся к чтению Ученику предлагает тот  же текст, но без  специальных пометок и  таблицы для заполнения. Ученик отвечает на  вопросы к тексту устно,  а не письменно. Учитель работает со своим  текстом Учитель  перед чтением текста  засекает время и дает учащемуся  разрешение на чтение текста. Во  время чтения учащегося он делает  соответствующие пометки в  соответствии с параметрами  проверки. По истечении 1 минуты с начала чтения текста учитель­ экзаменатор помечает в своём  бланке последнее слово, на чтении  которого истекло контрольное  Деятельность ученика Планируемые  Слушают, пытаются  участвовать в объяснении ситуации затруднения и  формулировке проблемы  урока.  Составляют план  и последовательность  действий отвечают результаты УУД Учащиеся определяют  цель урока для себя Проверка и закрепление  полученных знаний смысловое чтение  (познавательные УУД Учатся организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками. Заполнение таблицы Оценивание      V. Закрепление  нового­15 мин Цель.   побуждать к чтению, саморазвитию,  самообразованию. VI. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону  Цель. VII. Рефлексия ­3 мин  Цель. Применение способов д­вий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление  ранее изученного и подготовка к  изучению следующих разделов курса VIII. Д/З­2 мин Определяем дальнейшие  цели по данной теме,  записываем д/з. время (1 минута). Задаёт учащемуся вопросы по  содержанию текста для проверки  уровня осмысленности  прочитанной информации. Учитель заполняет Оцениваем способ чтения (плавное слоговое или целыми словами).  2)    Отметить правильность чтения (ошибки на пропуски, замену,  искажения, перестановку букв,  слов, повторы слов, постановку  ударения). Безошибочное чтение  знаком «!», 1­2 искажения слов –  знак «+», с 3 и более ошибками –  знак «­», в анализе указать  неправильно прочитанные слова. 3)    Указать количество  прочитанных слов в минуту  (беглость чтения). 4)    Осознанность чтения  определяется по баллам.   5)  Выразительность отметить  знаками: отлично – «!», хорошо –  «+», удовлетворительно «­», плохо  – «0». Дает: комментарий к домашнему  заданию; Знакомятся со своими  результатами Осуществлять контроль  своей деятельности,  делать выводы Высказывают свое  мнение. умение осознанно  использовать речевые  средства в соответствии с задачей коммуникации Запись д/з

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Технологическая карта урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
05.04.2017