Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "Б. Житков «Храбрый утёнок»»" (2 класс)

.  Учитель: Класс: Предмет  Тема: Дата: Цель темы Евдокимова Л.Н.   2 «Б» Литературное чтение Б. Житков «Храбрый утёнок» 01.12.16 ознакомить детей с творчеством Б.С. Житкова; раз¬вивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять картинный план;  вос­питывать любовь к природе, бережное отношение к животным. Предметные Личностные Планируемые результаты Познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа.  Научатся работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план,  анализировать события текста, их последовательность. Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать  события, героев произведения  Проявляют интерес к учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих  норм УУД Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от  цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Межпредметные связи  Ресурсы:   – основные – дополнительные Организация пространства  Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий Литературное чтение в 2­х частях, РТ, компьютер, проектор, документ­камера, фото камера Интерактивный лист https://tackk.com/edit/12129662  Индивидуальная, в парах, фронтальная. Изобразительное искусство, русский язык, математика, окружающий мир Технология проведения I этап.  Мотивация к  деятельности   Методы: словесный,  наглядный II этап. Проверка  домашнего задания. Методы: наглядный. Деятельность ученика Цели обучающихся:  подготовиться к продуктивной  работе на уроке, включиться в  деловой ритм урока                             Формулировать правила поведения  на уроке и аргументировать их. Цели обучающихся: работать с  информацией, представленной в РТ III   этап.   Постановка темы и цели у рока. Методы:  наглядный, проблемный,   частично­ поисковый, коллективное взаимодействие. Цели обучающихся: смогут  назвать изучаемый раздел. Работать  с информацией, представленной в  учебнике.  Участвовать в обсуждении  вопросов, учиться аргументировать  свой ответ.           Деятельность учителя Цели учителя:  выявить степень  готовности учащихся к уроку,  способствовать подготовке  обучающихся к продуктивной  работе                                   Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. Цели учителя:  Организовать работу в РТ Организовать фиксацию  индивидуальных затруднений. Цели учителя:  Организовать работу по учебнику и  в РТ Организовать фиксацию  индивидуальных затруднений в  выполнении учащимися пробного  учебного действия или в его  обосновании. Организовать работу в паре. Обучающие и развивающие задания каждого этапа ИКТ Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! Выразительное чтение  У ФК инди виду альна я Взаи мопр овер ка  Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Бориса Степановича Житкова «Храбрый утенок».А теперь познакомимся с героями, которые будут нас сопровождать на уроке. На ромашку у ворот Опустился вертолет – Золотистые глаза Кто же это? (стрекоза) Что вы знаете о ней? В каком произведении вам встречалась стрекоза? ( Басня Крылова «Стрекоза и Муравей») Какой она представлена И.А.Крыловым? (ленивая, беспечная, беззаботная) блог IV этап. Работа по теме  урока. Методы: наглядный,  проблемный, частично­ поисковый,  коллективное  взаимодействие V этап Подготовка к  выразительному  чтению. Методы оценивания:   взаимооценка,  самооценка VI этап Работа над  содержанием. Методы: практический  Рефлексия учебной  деятельности VII Домашнее задание Цели обучающихся: формулируют шаги, которые необходимо сделать  для реализации поставленной цели. Работать с информацией,  представленной в учебнике.  Участвовать в обсуждении  вопросов, учиться аргументировать  свой ответ. Контролировать  правильность и аккуратность  собственных записей.  Формулировать на основе анализа  ответы на проблемные вопросы. Цели обучающихся: оценить   собственную деятельность на уроке Цели учителя: организовать работу по изучению нового материала,  создать условия для  развития  эмоционально­чувственной сферы;  учить детей формулировать  правила орфографии, определить  возможные действия  в случае, если  учащимся не удается достичь  поставленных целей. Организовать  работу по учебнику. Организовать  работу в тетради. Оценивать  правильность выполнения задания.  Цель учителя:  выявить  результативность деятельности   обучающихся, определить степень  удовлетворенности обучающимися   уроком  Цели обучающихся: смогут  самостоятельно находить на  страницах учебника необходимую  информацию, пользоваться ею в  практических целях; отрабатывать  орфографические навыки, работать  в паре. Учитывать степень сложности  задания  и определять для себя  возможность/невозможность его  выполнения.  Цель, которую хочет достичь  учитель: создать условия для  формирования умения работать с  учебником, извлекать нужную  информацию;  отработать навыки  правописания, способствовать  продуктивной работе в паре. Организовать самостоятельное  выполнение пробного учебного  действия. Борис   Степанович   Житков   объездил   полсвета   ­   Россию,   Европу,   Азию,   Японские   острова.   Он свободно   изъяснялся   на   многих   языках,   превосходно   играл   на   скрипке   и   был   искусным дрессировщиком. Весь свой опыт, знания и талант вложил в книги, создав в детской литературе новый   жанр,   получивший   впоследствии   название   научно­художественного.   Он   писал   о   смелых, гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах. Житков создал около двухсот произведений и среди них ­удивительную книгу «Что я видел». Герой ее   ­   четырехлетний   мальчик   Алеша.   Обо   всем,   что   он   видел   во   время   летних   увлекательных приключений,   рассказывает   писатель   детям.   По   объему   эта   книга   не   меньше   романа.   По многообразию   заключенных   в   ней   сведений   ­   энциклопедия.   Но   написана   она   так   интересно   и захватывающе,   что   ребята   слушают   ее   с   огромным   интересом.   Несколько   поколений   детей воспитывалось   на   книгах   Бориса   Степановича   Житкова,   которые   учат   добру   и   самым   лучшим человеческим качествам. Прочитайте, как называется рассказ, над которым мы будем работать.  ( Б.С.Житков. Храбрый  утенок.) Попробуйте предположить о чем пойдет речь в рассказе?  ( высказывания детей) Скоро проверим. Верны ли ваши предположения.  Но прежде сейчас мы объясним значение слов для того, чтобы лучше понять содержание рассказа. Хозяйка – о женщине, хорошо ведущей домашнее хозяйство. Рубленые яйца – мелко нарублены. Храбрец – смелый человек. Хвастун – хвастает, что любого поборет. Стрекотала­ резкие, короткие, частые звуки, напоминающие треск. Насилу вырвалась­ с большим трудом, преодолевая трудности. Поломанным – место повреждения. Наедались ­ быть сытым.Первичное знакомство с текстом Б.С.Житков « Храбрый утенок». ( стр.139 учебника,рассказ читают учитель и учащиеся) ­  Понравилось произведение? ­   О чём оно? ­   Как хозяйка кормила утят? ­   Почему утята не ели? Кого они боялись? ­   О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку? ­   Кто пришёл в гости к утятам? ­   Что он им пообещал? Сдержал ли своё обещание Алёша? ­   Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»? ­  Прилетала ли стрекоза ещё раз? Стоило ли утятам бояться стрекозы? Найдите строки в тексте и прочитайте.( А злая стрекоза… и  потом улетела) Что можно сказать об утенке Алеше. Какой он? Можно ли назвать рассказ Б.Житкова сказкой и почему так считаете? блог Взаи мооц енка само оцен ка Интер актив ная доска груп пова я само оцен ка Чтен ие в  пара х. само пров ерка Цели обучающихся: смогут  выполнить задание по выбору,  получат возможность выполнить  творческое задание по желанию Цель учителя:  дать инструктаж по выполнению домашнего задания;  разъяснить критерии его успешного  выполнения Б ­ Подготовить выразительное чтение  В – таблица, викторина Задани я по  уровн ю Стрекоза – хорошо летающее насекомое.  С подвижной головой, большими  глазами, удлиненным брюшком, 4­мя прозрачными крыльями, усиками.  Обитают главным образом в стоячих водах: озерах, прудах. Питаются  стрекозы насекомыми, хватая добычу на лету. Истребляя комаров, мошек и  других вредных насекомых_ приносит пользу. Каждая стрекоза имеет свою  территорию, на которой питается, охраняет от других стрекоз и в случае  Он переменил много профессий. Был рыбаком, охотником, строил корабли, был капитаном и дрессировщиком животных. Житков много ездил по России и другим странам. Все что он увидел и узнал, он захотел рассказать другим. Он стал писателем. Борис Степанович сам был мужественным человеком, и писать любил про смелых и мужественных людей. Рассказывая про них, автор никогда не забывал сказать своему читателю: не робей, не теряйся необходимости дерется за нее. Их называют дозорниками . Некоторые виды  стрекоз в регионе России занесены в Красную книгу. в опасности! Какая бы ни случилась беда, знай: всегда спешат друг другу на помощь люди. Обо всем этом вы можете прочитать в книгах, которые у нас находятся на выставке /выставка/, а если они вас заинтересуют, то взять и прочитать вы можете в нашей школьной библиотеке. 1. Кто такой Филиппок? внук автора o соседский ребенок o мальчик, который очень o мальчик, с которым хотел учиться постоянно случались разные истории 2. Члены семьи главного героя o мать и отец o мать и отец o мать, отец, брат и бабушка o мать, отец, бабушка и дедушка 3. Куда Филиппку очень хотелось попасть? o в гости к другу o в школу o в лес o на речку 4. Кто повстречался Филиппку по дороге? o собаки Жучка и Волчок o кошка Мурка o баба Маня o дед Митяй 5. Кто помог герою спастись от опасности на улице? o баба с ведром o дед с палкой o мужик o сам убежал собака портфеля 6. Почему Филиппок не ходил в школу? o он не умел читать o у него не было книг и o мама не пускала o он был еще маленький 7. Почему Филиппок долго стоял на крыльце? o боялся учителя o не мог открыть дверь o у дверей школы лаяла o встретил брата Костюшку 8. Какое слово попросил сложить учитель? o мама o папа o свое имя o имя брата 9. Чем закончилась история про Филиппка? o учитель отругал Филиппка o Филиппок один пошел o за Филиппком пришла мама o Филиппок стал ходить с домой ребятами в школу 10. В каком жанре написано это литературное произведение? o рассказ o сказка o быль o повесть 1. Кто такой Филиппок? внук автора o соседский ребенок o мальчик, который очень o мальчик, с которым хотел учиться постоянно случались разные истории 2. Члены семьи главного героя o мать и отец o мать и отец o мать, отец, брат и бабушка o мать, отец, бабушка и дедушка 3. Куда Филиппку очень хотелось попасть? o в гости к другу o в школу o в лес o на речку 4. Кто повстречался Филиппку по дороге? o собаки Жучка и Волчок o кошка Мурка o баба Маня o дед Митяй 5. Кто помог герою спастись от опасности на улице? o баба с ведром o дед с палкой o мужик o сам убежал собака портфеля 6. Почему Филиппок не ходил в школу? o он не умел читать o у него не было книг и o мама не пускала o он был еще маленький 7. Почему Филиппок долго стоял на крыльце? o боялся учителя o не мог открыть дверь o у дверей школы лаяла o встретил брата Костюшку 8. Какое слово попросил сложить учитель? o мама o папа o свое имя o имя брата 9. Чем закончилась история про Филиппка? o учитель отругал Филиппка o Филиппок один пошел o за Филиппком пришла мама o Филиппок стал ходить с домой ребятами в школу 10. В каком жанре написано это литературное произведение? o рассказ o сказка o быль o повесть Хозяйка   Насилу вырвалась Стрекотать  Хвастун  Поломанным  Храбрец  Рубленые яйца  Наелись  Хозяйка  Насилу вырвалась Стрекотать  Хвастун  Поломанным  Храбрец  Рубленые яйца  Наелись  Хозяйка  Насилу вырвалась Стрекотать  Хвастун  Поломанным  Храбрец  с большим трудом, преодолевая  трудности.  женщина, ведущая домашнее  хозяйство. хвастает, что любого поборет. место повреждения. резкие, короткие, частые звуки,  напоминающие треск. мелко нарублены.   стали сытыми. смелый человек. с большим трудом, преодолевая  трудности.  женщина, ведущая домашнее  хозяйство. хвастает, что любого поборет. место повреждения. резкие, короткие, частые звуки,  напоминающие треск. мелко нарублены.   стали сытыми. смелый человек. с большим трудом, преодолевая  трудности.  женщина, ведущая домашнее  хозяйство. хвастает, что любого поборет. место повреждения. резкие, короткие, частые звуки,  напоминающие треск. мелко нарублены. Рубленые яйца  Наелись    стали сытыми. смелый человек.