Технологическая карта УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ «НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА» 4 класс

УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ «НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА» Технологическая карта Предмет: русский язык. Класс: 4. Тема урока: Начальная форма глагола. Учебник: Русский язык (С. В. Иванов, М. и. Кузнецова, Л. В. Петленко, В.Ю. Романова. “Русский язык” 4 класс, издательский центр “Вентана  – граф” 2005), учебник часть 1 § 39, с. 87­89. Цель: создать условия для формирования знаний о начальной форме глагола. Задачи: Образовательные: – закреплять знания о глаголе как части речи; – формировать умение сравнивать и различать начальную форму глагола и личную форму глагола; – формировать умение образовывать и выделять начальную форму глагола по отличительным признакам (суффиксы ­ть, ­чь, ­ти); – формировать умение сравнивать и различать однокоренные слова и форму слова. Воспитательные: – воспитывать самостоятельность учащихся; –  способствовать формированию умения работать в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах  поведения и общения. Развивающие: – содействовать развитию  речи обучающихся (оформлять свои мысли в устной форме), мышления (устанавливать аналогии; обобщать и  классифицировать по признакам), умения работать с ЭОР; ­ развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Тип урока: открытие новых знаний. Планируемые результаты Предметные:  На уроке ученик научится сравнивать и различать начальную и личную форму глагола;   Выделять начальную форму глагола по отличительным признакам;  Образовывать начальную форму глагола. Метапредметные:  Использовать учебник как источник получения новых знаний;  Работать с ЭОР;  Обобщать языковой материал;  Регулировать свою деятельность. Личностные:  Ученик получит возможность вести коммуникативную деятельность;  Устанавливать связь между целью своей деятельности и ее мотивом;  С пониманием относиться к проблемам и трудностям другого. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная. Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, интерактивная доска, проектор, карточки с заданиями для групповой работы Структура и ход  урока: Этап урока Название используемых Действия учителя Действия учащихся УУД ЭОР 1. Мотивация  (самоопределение) к учебной  деятельности 3 мин 2. Актуализация знаний и фиксация  затруднения  в деятельности 4 мин http://files.school­ collection.edu.ru/dlrstore/7 9cea25f­0a01­00ee­0185­ fe0c294c2a4d/ %5BRUS5_006%5D_ %5BIM_193%5D.swf  1.Минутка каллиграфии: Ум заключается не только в  знании, но и в умении прилагать  знание на деле. (Аристотель) ­ В каком случае нам пригодится  это высказывание на уроках  русского языка? Постановка проблемного вопроса:  ­ Слова какой части речи  пропущены?   ­Вставьте подходящие глаголы. ­ Какие части речи мы ещё знаем?  На какой строчке вы видите эту  часть речи? На доске: фильмом — фильм — фильму —  фильма; интересного — интресным —  Отвечают на вопрос. Выдвигают гипотезы.  Отвечают на вопросы Коммуникативные  (умение оформлять  свои мысли в устной  форме)  Познавательные  (умение обобщать и  классифицировать по признакам) Коммуникативные  (умение строить  речевое высказывание в соответствии с  поставленными  задачами) Регулятивные  (умение определять  цель деятельности на  уроке) интересному — интересный; мелькать — мелькает — мелкаю  — мелькаешь; интересный — интересовал —  интерес. Вопросы к каждой строчке:  ­Что вы можете сказать о  значении этих слов; о форме  этих слов? ­ Назовите начальную форму  существительного,  прилагательного.  ­ Есть ли начальная форма у  глагола? – Как вы думаете, о чём мы будем  говорить сегодня на уроке?  – Определите, на какие вопросы  отвечают выделенные глаголы. ­ Попробуйте определить время,  число, род.  Ничего невозможно определить.  Форма глагола, которая не  изменяется, у которой ничего не  определяется — это начальная  или неопределенная форма глагола. ­ Что ещё общего заметили у  выделенных глаголов? (­ть, ­ ти)  ­ Сделайте выводы. (1. Глагол имеет нач. форму; 2. Нач. форма глагола не  изменяется; 3. Н.ф. образуется с помощью  ­ть, ­ти, ­чь.) – Сравните свои выводы с выводом  учебника на с.88. 3. Выявление  места и причины  затруднений  (постановка  учебной задачи) 8 мин http://files.school­ collection.edu.ru/dlrstore/b404 37e2­52ca­4dc6­a2c4­ 7ca3622aa412/%5BNS­ RUS_3­28%5D_ %5BTQ_061%5D.swf    http://files.school­ collection.edu.ru/dlrstore/0042 df83­acfb­4acd­8d9c­ d30b1bb4acb6/%5BNS­ Извлекают информацию из  текста, наблюдают, делают  выводы, тренируются на  основе интерактивного  задания Коммуникативные  (умение оформлять  свои мысли в устной  форме)  Познавательные  (умение на основе  анализа объектов  делать выводы) RUS_4­16%5D_ %5BQS_037%5D.html  ­ Давайте потренируемся в  определении нач. формы глагола. 4. Построение  проекта выхода  из затруднения 5 мин http://files.school­ collection.edu.ru/dlrstore/7 80d2d71­edcd­4838­9db7­ 1ddedead8dd2/%5BNS­ RUS_3­28%5D_ %5BTQ_062%5D.swf 5.Физминутка 1 мин 6. Реализация  http://files.school­ Нацеливает на работу: – У начальной формы глагола   есть свои секреты. Посмотрим  один фрагмент и попробуем  раскрыть некоторые из них. ­ Запишите по два примера в  каждый столбик и выделите  суффиксы ­ У. с.89 упр.4 Найдите ошибку и  исправьте. Организует работу по учебнику  (в парах):  – Подумайте, в каких группах  записаны разные слова, а в каких  — формы одного слова. (У. с.87  упр. №1) ­  1 вариант списывает формы  слова «смотреть». 2 вариант ­  «листать» ­ Найдите и подчеркните н.ф.,  выделите суффиксы. В случае затруднения: – Разное значение у них или нет?  ­Когда я называю глагол в  начальной форме вы поднимаете  руки вверх и хлопаете 1 раз; когда я называю глагол в любой другой  форме вы присаживаетесь. Предлагает задание: Смотрят анимацию    о  суффиксах начальной  формы, обсуждают,  делают вывод: 1.­ть, ­чь, ­ти — это  суффиксы 2.Суффиксы ­ть, ­ чь, ­ти  в основу глагола не  входят, т.к. они не образуют  новое слово, а  его форму Выполняют задание в  парах, делают вывод: Выполняют задание Выполняют задание,  Коммуникативные  (умение слушать и  понимать других) Познавательные  (умение на основе  анализа объектов  делать выводы) Познавательные  (умение выявлять  сущность,  особенности слов;  добывать новые  знания: находить  ответы на вопросы,  используя учебник,  свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке) Регулятивные(умение совмещать  мыслительную и  двигательную  деятельность) Познавательные построенного  проекта 2 мин collection.edu.ru/dlrstore/ef 0797d3­5f6d­4749­85ea­ 2abdc256c6cc/index_listing .html      ­ Найдите лишний глагол. делают вывод о  признаках начальной  формы глагола 7. Первичное закрепление  с   проговариванием   во внешней  речи 5 мин 7. Самостоятельная  работа с самопроверкой  по эталону 5 мин 8. Включение в систему  знаний и повторение 5 мин Выполняют задание  самостоятельно.  Взаимопроверка в паре. Выполняют задание  Выполняют задание Организует самостоятельную  работу по учебнику. – Посмотрите в учебник на с.88  упр. 3. ­ Подберите к каждой группе  галаголов н.ф. ­ На какой вопрос будет отвечать  начальная форма в каждом  случае? Почему?  Докажите свою точку зрения. Организует работу детей  (  индивидуально) 1вар. ­ первые три задания 2 вар. ­ последние 3 задания Работа в команде: ­ Замените фразеологические  обороты глаголами  неопределенной формы: Пускать пыль в глаза – (врать) Зарубить на носу – (запомнить) Держать язык за зубами –  (умение выявлять  сущность,  особенности  объектов; добывать  новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой  жизненный опыт и  информацию,  полученную на уроке) Личностные (умение  определять и  высказывать самые  простые, общие для  всех людей правила) Регулятивные  (умение определять  успешность  выполнения своего  задания в диалоге с  учителем) Творческие (умение  применять  существующие знания в нестандартной  ситуации) 9. Рефлексия учебной  деятельности на уроке 3 мин 10. Домашнее задание 2 мин (молчать, не выдавать секрет) Вешать нос – (унывать, грустить) Дать слово – (обещать) Мозолить глаза – (надоедать) Наговорить с три короба –  (обманывать) Организует беседу: – Что узнали нового? – Ответили ли на главный вопрос  урока? – Какую работу мы сегодня  выполняли? – Чему научились? – Какие признаки начальной  формы глагола  мы узнали? – Какие секреты открыли? – Кто или что вам помогало  справиться? – Кто доволен сегодня своей  работой? Творческое задание: Подготовить карточки­задания с  2­3 рядами глагольных форм Или упр. 5 из учебника Отвечают на вопросы Регулятивные  (умение оценивать  учебные действия в  соответствии с  поставленной  задачей) Регулятивные  (умение  осуществлять  познавательную и  личностную  рефлексию) ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР Приложение № Название ресурса    Интерактивный текст  "Стихи" 2 к теме "Глагол"    На какие вопросы  отвечает     в    неопределённой форме?     глагол   1 2 Форма предъявления информации  Объект  представляет  собой  интерактивный  текст  (стихотворение А.  Н. Плещеева  "Осень  наступила").  Предназначен для  повторения темы  "Глагол.  Значение глагола в речи"  Текст, аудио­ фрагменты  (анимация) Ти п, вид рес урс а  Му льт име дий ный , Пра кти чес кий Мо но фо рма тны й, Ин фо Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ http://files.school­collection.edu.ru/dlrstore/79cea25f­0a01­ 00ee­0185­fe0c294c2a4d/%5BRUS5_006%5D_ %5BIM_193%5D.swf      http://files.school­collection.edu.ru/dlrstore/b40437e2­52ca­ 4dc6­a2c4­7ca3622aa412/%5BNS­RUS_3­28%5D_ %5BTQ_061%5D.swf 3 4 5 Форма       глагола Неопределённая  форма       глагола Тест 02.1. Начальная  форма       глагола рма цио нны й Му льт име дий ный , Пра кти чес кий Му льт име дий ный ,  ин фо рма цио нны й Му льт име дий ный , кон   Интерактивное задание, текст   таблица, http://files.school­collection.edu.ru/dlrstore/0042df83­acfb­ 4acd­8d9c­d30b1bb4acb6/%5BNS­RUS_4­16%5D_    %5BQS_037%5D.html   http://files.school­collection.edu.ru/dlrstore/780d2d71­edcd­ 4838­9db7­1ddedead8dd2/%5BNS­RUS_3­28%5D_ %5BTQ_062%5D.swf  Иллюстративный материал, направленный   на изучение неопределённой формы глагола , аудио ­ фрагмент http://files.school­collection.edu.ru/dlrstore/ef0797d3­5f6d­ 4749­85ea­2abdc256c6cc/index_listing.html  Тест   включает   2 задания, обучающая   цель которых: 1) научиться задавать   вопросы к начальной тро льн ый форме,   научиться отличать начальную   форму от   похожих   форм; 2) научиться видеть   в   тексте начальную форму глагола.