Технологическая карта урока русского языка на тему "Учимся писать предлоги и приставки" (2 класс)

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по УМК «Начальная школа XXI века» Тема: Учимся различать предлоги и  приставки. Тип: урок открытия нового знания. Цель урока: способствовать осознанному усвоению новых знаний и формированию  практических умений, учить распознавать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать, создать условия для развития  речевой деятельности; познавательной  активности учащихся, умения работать парами; помогать и договариваться друг с другом. Технологии, используемые на уроке: проблемное обучение, технология  развития  критического мышления, самооценочная деятельность. Задачи: – учить составлять и использовать  алгоритм для правописания слов с приставками и  предлогами, решать проблемные ситуации, аргументировать свою точку зрения; ­­ способствовать обогащению словарного запаса, развивать  критическое  мышление  (устанавливать аналогии, сравнивать, обобщать); – учить составлять текст по опорным словам и словосочетаниям; совершенствовать умение  устанавливать причинно­следственные связи, делать выводы; совершенствовать культуру  речи; –   формировать  умение   проводить   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной деятельности. Предметные: умеют различать предлоги и  приставки, научатся  использовать составленный  алгоритм для правописания  слов с приставками и  предлогами,  умеют выделять значимые части слова,  обобщать факты, делать  выводы.  Личностные: осознают личностный  смысл учения.  Включаются в парную и  групповую работу,  применяют правила  делового  сотрудничества,  проявляют  доброжелательность по  отношению друг к другу. Оценивают свои успехи  и  достижения. Планируемые результаты Метапредметные: могут понимать учебную задачу,  сохраняют цели и следовать им в  учебной деятельности; умеют  ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже  известного с помощью учителя,  добывать новые знания, находят  ответы на вопросы,  аргументируют свою точку  зрения. Умеют конструктивно  взаимодействовать  и   сотрудничать при работе  в   парах и малых группах;   формулируют собственное  мнение и позицию. оценивают правильность  выполнения действия и вносят необходимые коррективы  в действие после его завершения.Ресурсы урока: учебник “Русский язык” С. В. Иванов, А. О. Евдокимова , 2 класс, 1часть  М.: “Вентана­Граф” 2013 г. (Начальная школа XXI века) с.167­ 169; карточки для групповой работы и работы в паре; компьютер, презентация, интерактивная доска. Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности  обучающихся Мотивация к деятельности Организует класс. Создаёт рабочую  атмосферу.  Помогает определить учебные задачи. Урок – это новый шаг в страну Знаний, это  новые открытия. Какие же открытия ждут  нас сегодня? Поможет определить нам  разминка. Речевая разминка. Карточка №1.   Игра «Продолжи ряд…» Пошёл, пришёл, ушёл, … . Долететь, доесть, доехать, … . До Москвы, до реки, до зимы, … . На воде, на листе, на месте, … . Игра «Найди лишнее» Подписал, приписал, дописал, дочитал. Доехал, добежал, до горы, дошёл. На доске, написать,  на листе, на полке. Пошёл, поехал, подорожник, поел. Задание «Закончи предложение» Часть слова, которую пишем перед корнем,  называется … (приставка). Между приставкой и корнем нельзя вставить …  (другое слово). Маленькое слово, которое служит для связи  слов в словосочетании и предложении, называют  … (предлог). Подготовка к уроку, настрой на  продуктивную работу и успешный  результат. Упражняются в развитии речи,  активизируют познавательную  деятельность. Анализируют, устанавливают  закономерность, продолжают ряд слов.  Выполняют анализ, делают выводы,  мотивируют дальнейшую работу. Актуализация знаний учащихся и определение темы урока Помогает сформулировать тему и задачи  урока. ­ Думаю, вы уже готовы предположить, о чём  пойдёт речь на уроке? Сформулируем тему  урока: «Учимся различать … (предлоги и  приставки)» Организует повторение понятий «приставка»  и «предлог». Предлагает задания на выбор: Определяют тему урока, делают  предположения. Участвуют в беседе. Обучающиеся совместно с учителем  определяют тему и задачи урока:  ­ Сегодня на уроке мы будем…,  научимся…, постараемся …  . Вспоминают, что такое предлог иСоставить синквейн на тему: «Предлог» или  короткое высказывание на тему «Приставка». Организует минутку чистописания. Создаёт проблемную ситуацию. По  от  об о под  около ­   Посмотрите внимательно на строку. Что здесь написано? (предлоги и приставки) ­ Так приставки или предлоги? Где приставка? Где предлог? Кто бы нам понять помог! Создаёт проблемную ситуацию. Запись на доске:  подорогепошёлподорожник Учитель предлагает определить, сколько слов «прячется» в этой записи. ­ Почему возникли трудности в написании?  (Многие приставки совпадают по своему  звучанию.)  ­ Как избежать ошибки? ­ Какие знания нам понадобятся? ­ Узнать, как различать предлоги и приставки,  нам поможет наш друг – учебник. Помогает сформулировать учебную задачу  урока. Наша задача сегодня, используя уже  имеющиеся знания, составить алгоритм  применения правила для написания предлогов и  приставок. приставка. Составляют синквейн,   высказывания по теме. Делают каллиграфическую запись в  тетрадь, отвечают на вопросы,  аргументируют свои ответы. Учатся формулировать мысли,  систематизировать знания, обобщать, делать выводы. Обучающиеся самостоятельно  определяют цель учебной деятельности,  учатся находить средства её  осуществления. Определяют учебные задачи. Организация познавательной деятельности Создаёт условия для исследовательской  деятельности.  Организует работу по учебнику и проверку по эталону. Работа в парах. Предлагает  поработать в паре и устно ответить  на вопросы Всезнайки. Попробуйте найти  способы различения предлогов и приставок.   Просит сделать вывод и составить алгоритм  применения правила: 1.Определить ___________ (часть речи). 2. Если это глагол, пишем _________ (слитно). 3. Если другая часть речи, проверь, можно ли  поставить после предлога (или приставки)  ___________ (другое слово). Работа в парах. Размышляют, Участвуют в беседе, обосновывают свои ответы. Получают карточку, на которой  пропущены слова. Вместе со своим  соседом по парте в процессе  исследования вписывают  недостающие  слова. Делают выводы. Составляют алгоритм применения4. Если можно вставить слово – это  ________, значит, пишем _____________ . 5.Если нельзя вставить слово или вопрос – это ____________, пишем _____________ . Организует первичное закрепление нового  знания.  Организует словарно – орфографическую  работу.  На доске записаны слова: (до)ехал                    (до)деревни (по)бежал                 (по)дороге (про)читал                (про)животных (на)кричал                (на)собаку Спрашивает, по какому принципу разделены  слова на группы. Просит аргументировать  ответ. Подводит к выводу о том, что общего и чем  различаются слова каждого столбика?  Проводит самопроверку  по слайду презентации. Организует физкультминутку.  Создаёт условия для развития речевой  деятельности. Организует творческую работу  в группах.  Карточки для работы в группе.  Объяснить написание предлогов и приставок в  словосочетаниях. Определите, на какую тему  можно составить текст, используя  предложенный материал. Придумайте заглавие,  запишите составленный текст. Задание для 1 группы: (при)шла зима, (за)сыпала снегом, гуляли  (по)парку, (с)прятались (от)мороза, (с)делать  (для)птиц Задание для 2 группы: Падал (с)неба, (по)бежали (во)двор, лепить  (из)снега, (с)метлой (в)руке, (по)глядеть  (на)фигурки Задание для 3 группы: (по)дороге (в)школу,(пере)ходить улицу, правила. Систематизируют знания. Сравнивают слова с предлогами и  приставками. Анализируют, делают  выводы. Учатся аргументировать, делать выводы. Выводы детей. Учатся применять правило на практике. Формулируют собственное мнение и  позицию, оценивают правильность  выполнения действия и вносят  необходимые коррективы в действие  после его завершения.   Делают упражнения в соответствии с  текстом физкультминутки. Совершенствуют  умение  написания слов с приставками и предлогами.  Комментируют орфограммы. Получают карточку с заданием,  объясняют  написание предлогов и  приставок в словосочетаниях.   Обобщают полученные знания, делают выводы. Делают предположения.  Составляют текст. Работают в группах, учатся совместно  выполнять задание. Формируют понимание необходимости  ориентироваться на позицию партнера,  учитывать различные мнения и  координировать различные позиции в  сотрудничестве с целью успешного  участия в диалоге.(по)смотрели (по)сторонам, сели (в)автобус,  (до)ехали (до)школы Задание для 4 группы: трудно (на)ходить, (с)делали (для) птиц, (на)сыпали зерно, (с)летелись (со) всех сторон, (под)кармливали пернатых друзей Рефлексия деятельности Организует   беседу  по   уточнению   и конкретизации   новых   знаний.   Акцентирует внимание   на   конечных   результатах   учебной деятельности на уроке.  ­ Как вы оцениваете свою работу на уроке?  (Слайд презентации) Помогает определить домашнее задание. Отвечают на вопросы, обобщают, делают  выводы. На уроке  Я узнал…  Я понял…  Мне понравилось…  Я затруднялся…  Моё настроение… Самооценка учащимися учебной  деятельности. Определяют домашнее задание. Приложение к уроку Карточки для работы в группах Объяснить правописание предлогов и приставок в словосочетаниях. Определите, на какую  тему можно составить текст, используя предложенный материал. Придумайте заглавие,  запишите составленный текст. Задание для 1 группы: (при)шла зима,  (за)сыпала снегом,  гуляли (по)парку,  (с)прятались (от)мороза,  (с)делать (для)птиц Задание для 2 группы: Падал (с)неба,  (по)бежали (во)двор,  лепить (из)снега,  (с)метлой (в)руке,  (по)глядеть (на)фигуркиЗадание для 3 группы: (по)дороге (в)школу, (пере)ходить улицу, (по)смотрели (по)сторонам, сели (в)автобус,  (до)ехали (до)школы Задание для 4 группы: трудно (на)ходить, (с)делали (для) птиц, (на)сыпали зерно, (с)летелись (со) всех сторон, (под)кармливали пернатых друзей Карточки для работы в парах Сделать вывод и составить алгоритм применения правила: 1.Определить ___________________ . 2. Если это глагол, пишем _______________ . 3. Если другая часть речи, проверь, можно ли поставить после предлога (или  приставки) ______________________________________ . 4. Если можно вставить слово – это ______________, значит, пишем _____________ . 5.Если нельзя вставить слово или вопрос – это _______________, пишем  _____________ .