Технологическая карта внеклассного интегрированного мероприятия (русский язык и история) в 5 классе (ФГОС) «Письмо из прошлого».

Курс повышения квалификации.  Потапова Ольга Александровна. Технологическая карта внеклассного интегрированного мероприятия (русский язык и история) в 5 классе                   (ФГОС) «Письмо из прошлого».  Класс: 5 класс  Место проведения: школьный музей «Это не должно повториться» Формы работы: индивидуальная, групповая, в парах. Цель:     знать понятие «письмо», научиться проводить параллель с историческим прошлым нашей страны, уметь пользоваться толковым и орфоэпическим словарями. Метапредметные  результаты:   способность   осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   её   содержания, языкового оформления; умение правильно воспринимать текст и воспроизводить содержание в проекте; переводить   на английский язык слова, необходимые для реализации проекта.  Личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к родному языку, потребность  сохранить чистоту родного языка. Расширение  знаний об истории города, его основных достопримечательностях, воспитание  чувства любви  к родному краю УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; адекватное восприятие оценки учителя; контроль и оценка своих действий как по результату, так и по способу действия. УУД познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, проводит   сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирает  смысловые единицы предложения  и устанавливает отношения между ними;  строит   логические   рассуждения,   включающие   установление   причинно­следственных   связей;   представляет   информацию   в   наглядно­ символической форме (в виде схем). УУД коммуникативные: приобретает  опыт  работы в группе; умеет задавать вопросы, слушать и отвечать, формулирует свою собственную  точку зрения, умеет высказывать и обосновывать ее. Структура: 1. Организационный этап 2. Постановка учебной задачи 3. Восприятие текста 4. Работа в группах. 5. Защита проекта 6. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия) Этап № п/ п 1. Организационный  момент, приветствие,  мотивация к работе 2. Постановка учебной  задачи Деятельность учителя  Включение в деловой ритм Приветственное слово учителя: Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся подарками судьбы. Мотивация к формулированию цели  А   подарком   станет   правильно   составленный   проект,   созданный   нашими совместными усилиями Я надеюсь, что у нас всё сегодня получится, и мы хорошо поработаем вместе.   ­ Предлагаю сегодня поработать в группах.  Оглядитесь вокруг (здесь множество фотографий, вещей, предметов). ­ Но наша тема будет связана именно с тем, что у меня в руках? Это   письмо   из   далёкого   прошлого,   связанного   с   историей   одной   семьи, письмо  с фронта. Копии  этого письма   не только у меня, но и у каждой группы.  Изучив его содержимое, нам необходимо выполнить проект.   Перед   чтением,   давайте   определим   значение   слова   «письмо»   с   помощью словаря.   Теперь  изучим   роль  каждого  из   вас.  Вы  работаете  в  группах, у каждой своя задача. Поднимите таблички, которые лежат на ваших столах и дайте определение какова ваша роль.  1 группа должна дать определения всем незнакомым словам, с точки зрения орфоэпии и лексики. 2 группа должна составить по тексту возможные карты­схемы о месте, где Деятельность учащихся Приветствие учащихся Регулятивные УУД. Оглядываются, рассматривают  фотографии Формулируют тему и цель  Изучают словари и значение слова  «письмо» Отвечают на вопросы Познавательные УУД. происходят события в письме. 3  Восприятие текста Напомните откуда это письмо? Давайте обратимся к истории.   Чтение письма Учитель знакомит ребят со словами­синонимами (телеграмма, записка, месседж, смс).  4  Работа в группах Задания: 1.Вы должны, используя толковые словари, познакомить с  правильным   произношением и лексическим значением  неизвестных вам ранее слов,  встретившихся в письме.  2. Вы должны составить по тексту возможные карты­схемы о месте, где  происходят события, попробовать написать письмо солдату. 5 Защита проекта Защита проекта и сравнение письма с современными письмами. ­Существует ли в наше время эпистолярный жанр? ­ Кто продолжает писать? ­Чем отличается письмо из прошлого от смс? Табличка №1 «Филологи» Табличка №2 «Историки» Коммуникативные УУД. Ответы детей Презентация  Чтение   слайда   №1   учащимися (письмо) Слайд2­ семейная релеквия Коммуникативные УУД. Работа в группах Один ученик  из группы №1  озвучивает гостям выполненное  задание, остальные  сообщают  полученные знания другой группе. Слайд3 – схема­карта, где живёт  семья Слайд4 – схема­карта, откуда  пришло письмо Логические УУД. Один   ученик   из   группы   №2 защищает  проект  перед  гостями,   а остальные находят различия  писем с современными письмами.  6 Рефлексия Организация рефлексии. Регулятивные УУД. деятельности. ­Подведение   итогов занятия Предлагаю ответить на вопросы: ­ какова тема? ­ как справились с задачей? ­ ­ что было интересно? ­ что  было трудно? ­ где ваши знания пригодятся? Оцените работу своей группы. Даю  свою оценку работе групп. Ну что ж, ребята,   закончить урок мне хочется словами поэта Н.Рыленкова: На доброе слово не надо скупиться, Сказать это слово – что дать напиться… СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  своей маленькой удачей помог сделать успешным наше занятие! Отвечают на вопросы. Дают   оценку   своей   деятельности, оценивают работу группы.