Технрлогическая карта урока 5 класс литература,татарский язык

Предмет:  татарская литература Класс: 5Б класс Тип урока: открытие новых знаний Технологическая карта  урока. Тема  Ю.Ермолаевның “Ике пирожный”хикәясе өстендә эш. Максат: Ю.Ермолаевның “Ике пироңный”хикәясе белән танышу. Бурычлар:  Образовательные: Укучыларны булган лексик сүз байлыгына нигезләнеп Ю.Ермолаевның “Ике пирожный ”хикәясен аңлап уку.   Развивающие  : сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкүдим ителгән текстны дөрес уку, эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә белү. Воспитывать балаларда фронталҗ, индивидуалҗ, парларда, сингапур структурасы буенча  эшләү күнекмәләрен булдыру һәм ныгыту. Формировать УУД: ­ Шәхси: дәрескә уңай халәт тудыру, уку эшчәнлегенә мотивацион нигез булдыру, геройларга карата үз  мөнәсәбәтеңне әйтә белү, үзеңнең эмоцияләреңне күрсәтә алу, кешенең үтенеченә  битараф булмаска өйрәтү. ­Регулятив УУД: дәреснең темасын, максатын ача алу; үзбәя куя белү. ­­Коммуникатив УУД:  үзеңнең фикереңне әйтә һәм башкаларның сөйләмен тыңлый, аңлый алу, диалогик  сөйләмгә чыгу. Познавательные общеучебные:  сүзләрнең мәгънәсен аңлап уку, сүзләрне дөрес кулланып үз фикереңне әйтә алу; сүзләрнең мәгънәсен аңлап, максаттан чыгып дөрес өзекне сайлап уку, аңлап һәм дөрес сөйләм төзи алу, үзеңә кирәк информацияне эзләп табу һәм ассызыклау. Логические Рус телендә һәм татар телендә  җөмлә төзелешен чагыштыру, нәтиҗәләр ясау. Көтелгән  нәтиҗәләр Предметные:   Таныш сүзләргә нигезләнеп бирелгән текстның эчтәлеген аңлау. Личностные:  Уку эшчәнлегендә үз­үзеңә дөрес бәя бирә алу, бер­ береңә ярдәм итүне аңлату.  Метапредметные: Регулятив: Дәреснең максатын таба һәм формалаштыра алу, үзеңнең эшчәнлегеңне куелган максатка игезләнеп  төзи алу; Коммуникатив:  җибәрелгән хаталарны булган белемнәргә нигезләнеп төзәтә алу, башкаларның сөйләмен тыңлый,  аңлый алу;  Познавателҗные: укучыларның укытучы һәм сыйныфташлары беләнэшчәнлеккә йогынты ясау; проблемалы  биремнәр ярдәмендә укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту. Төп Основные  понятия Текст, текстның мәгънәле кисәкләре, сүзләр, сүзтезмәләр. Ресурслар: Компьютер, мультимедийный проектор, карточки­модели  Организация  пространства  Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. Коллективные способы обучения. Технология  проведения Укытучы эшчәнлеге Көтелгән нәтиҗәләргә ирешү өчен укучылар  өчен биремнәр  Укучыларның эшчәнлеге Универсалҗ уку эшчәнлегенең көтелгән нәтиҗәләре       I.    Уку эшчәнлегенә мотивация булдыру    Бурычлар: балаларда   уку эшчәнгенә уңай психологик халәт тудыру. Уңай эмоциональ  фон тудырау  Тыңлап аңлау,  кабул итү һәм  анализлау өчен  бирем  формалаштыру. II.  Белемнәрне  актуалҗләш терү һәм  эшчәнлек  барышында  туган  укучылар белән  диалог үткәрү ,  үтелгән тема буенча  аңлашылмаган  ­­ Исәнмесез укучылар. Татар әдәбияты дәресен  башлыйбыз. Предметные УУД Укытучыны тыңлыйлар, сәламлиләр.  Татарча  әйтелгән  җөмләләрне  игүтибар белән  тыңлап аңлау. Регулятив:   балаларның дәрес волевая установка ­­Мин тактага бер мәкаль яздым. Үзегез укыгыз әле. КЕМ ЭШЛӘМИ­ШУЛ АШАМЫЙ. ­тәрҗемә итеп карагыз. ­Кем тәрҗемә итте? ­Сез моның белән ризамы? Ничек аңлатырсыз? Кто будет хорошо отвечать на  уроке , тот получит положительную оценку. ­Әйтегез әле ә сезгә тәмле­тәмле ашларны кем  пешерә? Сез әниләрегезгә булышасызмы? Нәрсәләр эшлисез? (мин әнигә аш пешерергә булышам).  Укытучы   һәм укучылар белән диалог.  Фигыльләрнең  барлык, юклык  формасын  Танып­ белү:  общеучебные:  лексика белән дөрес итеп үтелгән җөмләләр   төзү;   алган белемнәрне актуальләштерү. логические:сорауларга уйлап,   дөрес   итеп   җавап бирү. кыенлыклар ны теркәп  бару. Бурыч: Тәрҗемә итү  күнекмәрен  тикшерү III Первичное  закрепление  во внешней  речи бурычлар: 1  сүзлек өстендә эш.   текстны 2. аңлап уку урыннарны билгеләү. Уйлап карагыз әле ни өчен мин сезгә шундый сорау  бирдем? (об этом будем говоритҗ на уроке). Без бүген дәрестә өйрәнгән сүзләр белән текст  укыячакбыз. кабатлау,  тәрҗемә итү  күнекмәләрен  ныгыту. Регулятив:  Үз эшенә контроль  ясау,бәя бирү.    Укучылар үзләренең фикерләрен әйтәләр.   –В тексте есть непонятные новые слова смотрим на  доску Сәяхәт итә­путешествует Яңадан­снова Бозыла­портится ­ укучылар менә шушы сүзләр белән сүзтезмәләр  уйлап әйтик әле.(Эшли алмасалар үзем әйтәм  перевод словосочетаний Петешествую по миру, путешествую по России, по  Тататрстану;  читай снова, приходи снова, пиши  снова; молоко портится, еда портится, хлеб  портится). ­ мин текстны үзем укыйм. Сез игүтибар белән  тыңлагыз: текстта сүз кемнәр турында бара? Дәреснең темасы  буенча проблемалы  сорау кую, аңа җавап табу. Укытучы  ярдәме белән  дәреснең  темасын,  максатын билгеләү. Сүзлек өстендә эш Текст буенча эш. Танып­белү:  Дәреснең   темасын   билгеләү. Регулятивные: Бирелгән яңа сүзләр белән  уйлап сүзтезмәләр төзү, Коммуникативные :    фикеренңне Үзеңнең җиткерә алу. Познавательные:  общеучебные : смысловое Диалог вакытында укучылар бүген дәрестә   нинди уку күнекмәләрен кулланачаклар турында ы   әйтәләр. Укучылар  сүзләрне ­ Наташа һәм Оля алар кемнәр?(апа, сеңел) ­ Алар нинди? ­ Тагын бер кат үзегез укып чыгыгыз әле. (балалар текстны укыйлар) ­ Наташа нинди кыз? ­ Оля нинди кыз? ­ Ә ни өчен?АФРИКА ­Хәзер группаларда эшлибез. Мин  сезгә  карточкалар өләшәм, ә сез шушы җөмләләргә туры  килгән абзацларны табып укыгыз.(4 нче номерлы  укучылар укый.) ­Хәзер дәфтәрләрне ачабыз бүгенге числоны язабыз. 8 нче күнегүне табабыз. Дөрес вариантны  дәфтәрләргә күчереп язабыз. Сезгә 2 минут вакыт  бирелә. Тикшерәбез. (дәфтәрләрен алмашалар).  Кемнең бер хатасы да юк? (кул күтәрәләр). ­Сейчас попробуем составить перевести  ситуации:1. Мама просит вас помочь готовить  кушать(гладить белье, мыть полы, мыть посуду и  т.д.) работа в группах у доски показывают  ситуации. укытучы  артыннан  кабатлыйлар,  сүзләрнең  әйтелеше  өстендә  эшлиләр, яңа  сүзләр белән  сүзтезмәләр  төзиләр.  Укучылар текстны тыңлыйлар (карап баралар), бирелгән сорауга   җавап бирәләр. Укучыларның   аңлап укуларын   тикшерү өстендә эш. ­көндәлекләрне алабыз өй эше язабыз:  БАРЫГЫЗГА ДА 10 НЧЫ КҮНЕГҮ, ҺӘМ  чтение   и   выбор   чтения   в зависимости   от   цели; умение   осознанно   и строить   произвольно речевое высказывание; логические:  логической построение   цепи рассуждений,    Коммуникативные: Инициативное сотрудничество    в поиске и сборе информации КЕМНӘР БУЛДЫРА АЛА ТЕКСТНЫҢ  ЭЧТӘЛЕГЕН СӨЙЛӘРГӘ. Текст өстендә эш. Без бүген дәрестә нишләдек? V. Самостоятель ная   работа   с самопроверко й по эталону Задача: Укучылар кызларга характеристика бирәләр. Укучылар төркемнәрдә эшлиләр. Личностные УУД:  формируем умение  выказывать своё  отношение к героям,  выражать свои эмоции; поиск   и   выделение необходимой информации  Коммуникативные:  умение   выражать   свои мысли. Диалог төзү Нщтиҗәләр ясау, үз  эшеңә бәя бирү,  йомгаклау. VI.  Включение  в систему  знаний и  повторение VII. Өй эше бирү. Рефлексия  деятельност и Учитель: Дьяконова Ираида Фёдоровна Первая квалификационная категория, стаж работы – 27 лет, УМК «Перспектива» МАОУ СОШ № 50 город Набережные Челны Республики Татарстан