Тематическое планирование по русскому языку 6 класс в соответстви с ФГОС ООО

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативные документы:  Закон РФ «Об образовании»   Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ  Образовательная программа –  МАОУ  «Ординская  СОШ» Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6  класса   составлена в соответствии с:       ­  Федеральным  государственным  образовательным стандартом   основного общего  образования  по русскому языку;       ­  Основной  образовательной программой МАОУ  «Ординская  СОШ»             ­  Рабочей программой. Русский язык.  5­9 классы: авт.­сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,  Г.А. Богданова .­ 2­е изд., стереотипное., ­ М.: Дрофа. 2013 г.  В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного  общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего   образования,   включенных   в   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего  образования.   Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса русского языка в 5­9 классах. В ней также учтены основные положения Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку для 5­9 классов общеобразовательной школы, и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений  5­9,10­11 классы  /сост. Е.И.Харитонова (авторы  программы М.М. Разумовская,  В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)­ 2­е изд., стереотип. ­ М.: Дрофа, 2013. В состав УМК входит  учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11­е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013.), согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Программа рассчитана на 170 часов учебного времени (из расчета 5 учебных часа в неделю), так как 34 недели в учебном году, поэтому данная рабочая программа рассчитана  на 170 часов учебного времени  Главная   цель  обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся,   помочь   им   овладеть   речевой   деятельностью:   сформировать   умения   и   навыки   грамотного   письма,   рационального   чтения, 1 полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Программа содержит:  отобранную  в  соответствии  с  задачами   обучения   систему   понятий   из области   фонетики,   лексики  и  фразеологии,  морфемики   и  словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;  сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе  компетентностного подхода, который обеспечивает формирование   и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Коммуникативная   компетенция  предполагает   овладение   видами   речевой   деятельности   и   основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми умениями   и   навыками   использования   языка   в   жизненно   важных   для   данного   возраста   сферах   и   ситуациях   общения.   Коммуникативная   компетентность проявляется   в   умении   определять   цели   коммуникации,   оценивать   речевую   ситуацию,   учитывать   коммуникативные   намерения   и   способы   коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.  Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Второе направление  – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся  – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной   речи   предполагает   работу   над   содержанием,   построением   и   языковым   оформлением   высказывания,   которая   осуществляется   при   выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства. 2 Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа  над  развитием  речевого  слуха   учащихся  (умение  различать   звуки  в  слове,   отчётливо  произносить  слова,   различать  ударные  и  безударные   слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).  Языковая и лингвистическая компетенции  формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного   языка;   обогащения   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся;   совершенствования   орфографической   и   пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории   народа,   национально­культурной   специфики   русского   языка,   освоение   норм   русского   речевого   этикета,   культуры   межнационального   общения; способность объяснять значения слов с национально­культурным компонентом. В рабочей программе реализован  коммуникативно­деятельностный  подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы. Школьный   курс   русского   языка   в   6   классе   предполагает   изучение   фонетики   и   графики,   лексики   и   фразеологии,   морфемики   и   словообразования, морфологии и орфографии,  синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.  Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью   правильно   решать   вопросы   преемственности   между   начальным   и   средним   звеном   обучения.   Каждая   тема   завершается   повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала   III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе. Программа рассчитана на 170 часа учебного времени (из расчета 5 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения  письменных контрольных работ – 20: из них диктантов – 8 (6+ 2 административных), тестирований – 5, изложений – 4, сочинений – 3.  Всего уроков развития речи – 43 часа.          Данная программа  направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6  классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается  43часа. Кроме того, в конце года  предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 1 (2 часа). 3 ВНЕСЕНЫ ИЗМЕНЕНИЯ.  В связи с методическими рекомендациями Министерства науки и РФ (от 04.09.2008 г. №3­1905) по расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына в ОУ в план введен урок по изучению творчества: урок развития речи по теме:» Анализ текста А.Солженицына «Шарик» (из «Крохоток») Объем часов учебной нагрузки,     отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных   интересов   учащихся   и   соответствует   Базисному   учебному   (образовательному)   плану   общеобразовательных   учреждений Российской Федерации.          Современная   концепция   преподавания   русского   языка   заключается   в   том,   что   в   ней   предлагается   объединить   теорию   языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика,  морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. В учебно­методическом комплексе под редакцией  М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Главная   цель  обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся,   помочь   им   овладеть   речевой   деятельностью:   сформировать   умения   и   навыки   грамотного   письма,   рационального   чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.        Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий: 1.Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца); 2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный; 3.Функционально­смысловые  типы речи, описание, повествование, рассуждение  и их разновидности ­ описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.  Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 ­ 7 классы имеют морфолого­орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8­ 9 классы нацелены на освоение систематического курса 4 синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.   Уточнены и приведены в систему упражнения по развитию связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной деятельности.   Для   каждого   года   обучения   выделяются   задания,   связные   с   различными   видами   учебной   речевой   деятельности:   чтением, восприятием   устного   и   письменного   высказывания   и   его   анализом,   воспроизведением   текста   (устного   и   письменного),   совершенствованием устного и письменного высказывания. Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грмматического строя (тесты с обращениями, однородными членами предложения, обособлениями). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).          В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как  словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.      Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи. В содержании календарно – тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: ­приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; ­   овладение   умениями   и   навыками   использования   языка   в   различных   сферах   и   ситуациях   общения,   основными   нормами   русского литературного языка; ­ формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;  ­освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой      Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно­углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.          Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления ­ систематизация фактов языка ­ дифференциация этих 5 языковых   фактов   ­"чтение"   схем,   таблиц   и   других   графических   средств,   их   интерпретация   ­   самостоятельный   подбор   примеров   и самостоятельные высказывания учащихся. Основные содержательные линии курса русского языка  Направленность курса  русского языка на формирование коммуникативной,  языковой и лингвистической и  культуроведческой компетенции  нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование  указанных компетенций:  содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;  содержание, обеспечивающее  формирование языковой и лингвистической компетенции;  содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.        Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное  формирование  навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».         Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц:  «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология»,  «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».  Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь  языка с историей и культурой народа.    В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала  на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой  семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно  распределяется по классам.  В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся  по начальной школе, но темы эти подаются на  семантическом уровне и изучаются в полном объеме.    Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном  подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология  и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе,  настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом  отношении текстов,  доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности  ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,  способного выражать свои мысли и чувства в устной и   письменной форме, соблюдать этические нормы общения.  Реализация календарно­тематического плана обеспечивает освоение общеучебных  умений и компетенций в рамках информационно­ коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в  сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое,  поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие  прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью  свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план. 6 Курс русского языка  в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно­       ориентированного, когнитивно­коммуникативного,   деятельностного подходов к обучению родному языку:         ­  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой   деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;                             ­ совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение  русским литературным языком в разных сферах и  ситуациях  его использования;                   ­ обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;         ­ развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому  самосовершенствованию;        ­ освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах   русского литературного языка; о русском речевом этикете;       ­  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений  работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и  преобразовывать необходимую информацию.         Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе  деятельностно­системного подхода в обучении русскому  языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую,  лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач: ­ привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно­ исследовательской деятельности; ­ формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические  приёмы; ­ способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.           Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и  речевые явления и особенности их  функционирования; во втором  перечисляются  основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются  в процессе  изучения данных понятий. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено,  состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические  единицы, обеспечивающие формирование навыков  речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и  7 являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и  культуру народа и обеспечивающие культурно­  исторический компонент курса русского языка в целом.     Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и  культурологической компетенций учащихся через реализацию  в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ ­­  «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ­компетентностиобучающихся», «Основы учебно­ исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».   Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации,  языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы:  выразительное чтение и смысловой анализ текста. Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых  языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения  к звучанию слов, к его произнесению,  и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в  живом диалоге.    В 6  классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения:  просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое. При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями  достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение  подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания  необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.   В65  классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной  переработки) ­ умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему  каждой части; тезисный; план­конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в  форме тезисов) и т. д.  Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.  Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная  с развитием и совершенствованием других видов речевой  деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных  способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное. 8 IY Требования к уровню подготовки обучающихся           В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧЕНИК ДОЛЖЕН  знать/понимать Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения; Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог,сфера и ситуация речевого общения; Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально­делового стилей, языка художественной литературы; Признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Основные единицы языка, их признаки; Основные нормы русского литературного языка (орфоэпичесие, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета: Уметь Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально – деловой стиль, язык художественной литературы; Определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста4 Опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа; Объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным компонентом. Результаты изучения предмета «Русский язык». Личностные результаты освоения русского языка: 1) Понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования; 2) Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию; 3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Метапредметные результаты освоения русского языка: 1) Аудирование и чтение Владение всеми видами речевой деятельности: 9  Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);   Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров; Адекватное   восприятие   на   слух   текстов   разных   стилей   и   жанров,   владение   разными   видами   аудирования   (выборочным, ознакомительным, детальным);  Способность  извлекать  информацию  из   различных  источников,  включая  средства   массовой   информации,  компакт­диски   учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;  Овладение   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на   определенную   тему;   способность   к   преобразованию,   сохранению   и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;  Умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   содержания,   стилистических   особенностей   и использованных языковых средств; Говорение и письмо:  Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  Умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст,   с   заданной   степенью   свернутости   (план,   пересказ,   конспект, аннотация);   Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; Способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме,   соблюдать   нормы   построения   текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;  Владение   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение;   сочетание   разных   видов   монолога)   и   диалога (этикетный, диалог­расспрос, диалог­побуждение, диалог­обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);  Соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,   лексических,   грамматических,   стилистических   норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: Выступление   перед  аудиторией  сверстников   с  небольшими  сообщениями,   рефератами,  докладами;  участие   в  спорах,  обсуждение  актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 10 1) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 2) Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой­либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем. Предметные результаты освоения русского языка: 1) Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; 2) Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 3) Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 4) 5) Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста); Понимание коммуникативно­эстетических  возможностей и грамматической синонимии  и использование  их в собственной речевой практике; 6) Осознание эстетической функции языка. Основные результаты обучения в 6 классе. Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов: Чтение и аудирование.  Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно­научные тексты,   составлять   план   отдельных   параграфов   учебника.   Просматривая   тексты   учебника,   выделять   в   них   определения   научных   понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей   среды,   в   учебной   литературе   находить   информативное   повествование,   рассуждение­доказательство,   рассуждение­объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизведение текста. Пересказывать учебно­научные тексты типа рассуждения­объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать  повествовательные  тексты художественного стиля речи с описанием  места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности. 11 Создание текста.  Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения­описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия. Совершенствование текста.  Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов. Предметные  результаты обучения: . п о   о р ф о э п и и : правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем; . п о   л е к с и к е и  ф р а з е о л о г и и :   употреблять   слова   (термины,   профессиональные,   заимствованные   и   др.)   в   соответствии   с   их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных   слов   и   фразеологизмов;   пользоваться   различными   видами   словарей   (синонимов,   антонимов,   иностранных   слов, фразеологизмов); • по       морфемикеи    с л о в о о б р а з о в а нию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять   словообразовательную   цепочку   слов,  включающую   3—5   звеньев;   различать   морфологические     способы     образования изученных частей речи; П о   м о р ф о л о г и и : квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии   с   нормами   литературного   языка;   определять   грамматические   признаки   изученных   частей   речи   (например,   при   решении орфографических задач); • по  о р ф о г р а ф и и :   характеризовать   изученные   орфограммы   и   объяснять   написание   слов;   правильно   писать   слова,   написание которых   подчиняется   правилам,   изученным   в   6   классе,   а   также   слова   с   непроверяемыми   орфограммами,   написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем; • по  с и н т а к с и с у :   определять   синтаксическую   роль   частей   речи,   изученных   в   6   классе;   правильно   строить   и   произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Реализация   рабочей   программы   обеспечивает   освоение   универсальных   учебных   действий   и   компетенций   в   рамках   информационно­ коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью 12 учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.0,создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план. Y. ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН 13 Раздел курса РЕЧЬ ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 кл. (29ч.) Количество часов 43 ч. Развитие речи. (5ч) Контрольные работы – 3ч. ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. СИНТАКСИС. ЯЗЫК, ПРАВОПИСАНИЕ, КУЛЬТУРА РЕЧИ. Имя существительное. (24ч) Имя прилагательное (25ч) Глагол (15ч) Причастие  (31 ч.) Деепричастие (25 ч.) Числительное (14ч.) Местоимение (31 ч.) Повторение изученного за год (5 ч.)  Всего: 204 ч. (Р/Р­43ч.) 14 Развитие речи­5ч. Контрольные работы­2ч Развитие речи­3ч. Контрольные работы­3ч Развитие речи­3ч. Контрольные работы­1ч. Проверочная работа – 1 ч.   Развитие речи­ 4ч. Контрольные работы­3ч. Развитие речи­ 8ч. Контрольные работы­3ч. Развитие речи ­7ч. Контрольная работа – 1ч. Развитие речи ­8 ч. Контрольные работы – 4ч. К/Р­20ч. (диктантов – 8 ч. (6+2  административных); сочинений – 3ч.; изложений – 4 ч. тестирований – 5ч.) VI.  УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА     Современное оборудование  не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на  интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование  системы языковых и речевых навыков, но и  на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную,  информационную, коммуникативную компетенции. Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку. Книгопечатная продукция 1). Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы­составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2­е издание  стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.  2)  С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.        3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 кл. / Г. А. Богданова. ­ СПб., 2004. 1)   Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5­9 классы. / Г. А. Богданова. ­ М.: Просвещение, 2005. 2)  М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5­9 классы. – М.: ВАКО, 2012. 3)  Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. ­ М., 1991. 4)  А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003. 5)   Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. ­ М.: Просвещение, 2005. 6)  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. ­ М., 1990. 7) Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. ­ М.:  Просвещение,        2004.     11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. –  М.:Просвещение, 2008.     12) Русский язык VI  класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская –  Волгоград.:Учитель, 2010.    13)  Обучение русскому языку в VI классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы:  ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская,   М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.   14) Учебные таблицы V­ XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010. 15 15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. –  М.:Интеллект­центр, 2007г 16). Русский язык VI  класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г. 17). Русский язык VI  класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г. 18). Русский язык VI  класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва.  «Дрофа», 2013 г. 19). Русский язык VI  класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г. 20). Тесты по русскому языку. 6 класс: к учебнику  М Разумовской  «Русский язык. 5 класс».  ­ М.:  «Экзамен», 2012 г Литература 1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно­методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.  2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с. 3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с. Учебно­методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы: 1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2009. – 112 с. 2.  Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2­е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с. 3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с. 4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно­методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с. http://repetitor.1c.ru/  ­  Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно­диагностические системы I. Цифровые образовательные ресурсы: 1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 2. серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др. http://www.gramota.ru/­  Все   о  русском  языке   на  страницах   справочно­информационного   портала.  Словари  онлайн.   Ответы   на  вопросы   в 3. справочном   бюро.   Официальные   документы,   связанные   с   языковой   политикой.   Статьи,   освещающие   актуальные   проблемы   русистики   и лингвистики. 16 http://www.gramma.ru/ ­ Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые http://www.school.edu.ru/ ­Российский образовательный портал http://www.1september.ru/ru/ ­ газета «Первое сентября» http://all.edu.ru/ ­ Все образование Интернета 4. бумаги ­ правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. 5. 6. 7. 8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru 9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org 10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru 11. Мир слова русского http://www.rusword.org                                                   VII.  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (6кл.) Слово ­ основная единица языка. Закрепление и углубление изученного в 5 классе( 29ч) Развитие речи. (6ч) Повторение изученного в 5 классе.  Что мы знаем о речи, её типах и стилях. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили и типы речи Правописание. Орфография. Пунктуация. Употребление прописных букв. Комплексный анализ текста по упр. 34 Контрольная работа №1  по орфографии и пунктуации. Буквы Ъ и Ь. Орфограммы корня Правописание окончаний слов. Правописание окончаний слов. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными. 17 Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение). Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта Грамматика. Морфология и синтаксис. Как различать части речи и члены предложения. Имя существительное.(7ч) Морфологические признаки имени существительного. Словообразование разных частей речи. Словообразование имён существительных            Самостоятельная работа по словообразованию. Правописание сложных существительных. Употребление имён существительных в речи Развитие речи.(3ч) Разграничение деловой и научной речи. Определение научного понятия. Рассуждение­объяснение. Имя прилагательное (15ч) Морфологические признаки имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных. Контрольная работа №  3. КД. Анализ контрольного диктанта. Употребление имён прилагательных в речи Развитие речи (5ч)  Текст. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором. 18 Глагол (19ч) Морфологические признаки глагола. Словообразование глагола. Правописание приставок ПРЕ­ и ПРИ­. Буквы И – Ы в корне после приставок. Контрольная работа № 4 (по словообразованию) и её анализ. Употребление и произношение глаголов в речи Повторение орфографии. Контрольная работа № 5 (по морфологии и орфографии) «Правописание при­, пре­» Причастие и деепричастие (45ч) Что такое причастие. Причастный оборот. Контрольная работа № 6. КД и его анализ. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие причастия Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Морфологический разбор причастий ( закрепление) Контрольная работа № 7 по теме «Причастие» и её анализ Буквы Н и НН в причастиях. Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями. Развитие речи (15ч) Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей. Классное сочинение в жанре рассказа Описание места. Соединение в тексте повествования и описания места.  Контрольная работа № 8. КД и его анализ. 19 Деепричастный оборот. НЕ с деепричастиями Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Проверочная работа. КД и его анализ. Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение глаголов, причастий и деепричастий. Правописание причастий и деепричастий. Повторение. Контрольная работа № 9 (по орфоэпии, орфографии) и её анализ. Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие». Контрольная работа № 10. (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ. Имя  числительное(13ч) Что обозначает имя числительное.  Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Изменение порядковых числительных. Морфологический разбор имени числительного Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных. Самостоятельная работа. ПД и его анализ. Развитие речи(4ч) Сочинение «Моя (наша) комната» Описание состояния окружающей среды. Описание состояния окружающей среды. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели». Местоимение (26ч) Какие слова называются местоимениями. Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. 20 Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно­относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Развитие речи(4ч) Итоговое изложение «Речкино имя» Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи. Повторение изученного материала. Произношение местоимений. Контрольная работа по теме «Местоимение». Итоговое повторение орфографии и пунктуации (13ч) Проверочная работа по повторению. Контрольная работа № 12. Тестовая работа и её анализ.                                                                                               VIII  СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1. Оценка устных ответов учащихся Критерии: 1.полнота и правильность ответа 2. степень осознанности, понимания изученного 3. языковое оформление ответа Оценка «5» ставится, если ученик: 1. Полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий 2. Обнаруживает  понимание материала, может обосновать  свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные  Излагает материал последовательно и правильно с т очки зрения норм литературного языка 3. Оценка «4» ставится, если ученик: 1. Даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1­2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1­2  недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. 21 Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил 2. Не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения  и не приводит свои примеры 3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части  соответствующего раздела изучаемого материала, допускает  ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.     Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный  во времени, т.е. за сумму ответов, даннх учеником на  протяжении урока(поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась  проверка его умения применять знания на практике Оценка диктантов Объём диктанта для 6 класса – 100­110 слов Контрольный словарный диктант – 20­25 слов Количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3­4 пунктограмм. В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики  специально обучались. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические  и пунктуационные ошибки: 1. Перенос слов 2. На правила, которые не включены в школьную программу 3. На ещё не изученные правила 4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа 5. В передаче авторской пунктуации 6. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например,: «рапотает» вместо  «работает» 7. Две негрубые ошибки считаются за одну: исключения из правил, написание  большой буквы в составных собственных наименованиях, в  случаях слитного и раздельного написания приставок, правописание которых не регулируется правилом написание Ы­И после приставок,  трудные случаи различия НЕ и НИ, собственные имена нерусского происхождения, когда вместо одного знака препинания стоит другой,  пропуск одного из сочетающихся  знаков препинания или нарушение их последовательности 8. Если ошибка повторяется (однотипные) в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, она считается за одну.  9. Однотипные ошибки: на одно правило, если условие выбора заключено в грамматических (в армии, в роще) и фонетических (пирожок,  сверчок) особенностях слова. 10. Не считаются однотипными: на правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется пордобрать другое или  его форму (грустный – грустить, вода – воды) 22 11. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая учитывается как самостоятельная При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправлений) оценка снижается на 1 балл. Оценка «5» не выставляется при  наличии трёх и более исправлений Оценка  диктантов «5» ­ безошибочная работа или 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка «4» ­  2 орфографических  и  2   пунктуационных ошибки, или 1 орфографическая и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3  пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических; 3 орфографические ошибки, если среди них есть однотипные «3» ­  4   орфографических  и  4   пунктуационных ошибки, или 3 орфографическая и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии  орфографических   «2» ­ 7 орфографических  и  7   пунктуационных ошибки, , или 6  орфографическая и 8 пунктуационных, или 5   орфографическая и 9  пунктуационных, или 8  орфографическая и 6 пунктуационных      Оценка грамматических заданий к диктанту «5» ­ все задания  выполнены верно «4» ­ не менее ¾ заданий 2№» ­ не менее половины заданий «2» ­ не выполнено половина заданий Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.     Оценка контрольного словарного диктанта «5» ­ не ошибок «4» ­ 1­2 ошибки «3» ­ 3­4 ошибки «2» ­  от 5 ошибок Оценка сочинений и изложений Объём  текста для подробного изложения в 6 классе – 150­200 слов. Объём классных сочинений в 6 классе – 1,0 ­1,5 страницы Первая оценка – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе оценки по русскому языку. По литературе за сочинение первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе, а вторая – по русскому языку. Критерии Оценка Содержание и речь  «5» Соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки, последовательное изложение содержания,  богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, точность словоупотребления,  стилевое единство и выразительность текста. Допускается 1 недочёт в содержании и 1­2 речевых недочёта Содержание в основном соответствует теме (незначительные отклонения), содержание в основном  «4» Грамотность 1 орфографическая, или 1  пунктуационная, или 1  грамматическая ошибка 2 орфографические и 2  23 достоверно, но имеются фактические неточности, незначительные нарушения последовательности  в изложении мыслей, Недостаточно разнообразен лексический и грамматический строй речи, Допускается не более 2  недочётов в содержании и не более 3 речевых  недочётов  «3» «2» Допущены существенные отклонения от темы, работа достоверна в главном, но в ней имеются  отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения  последовательности  изложения, беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное  словоупотребление, стиль не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов Не соответствует теме, много фактических ошибок, нарушена последовательность изложения  мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного  словоупотребления, крайне беден словарь, короткие однотипные предложения со слабо  выраженной связью между ними, нарушено стилевое единство текста. Допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов пунктуационные ошибки, или 1  орфографическая и 3  пунктуационные, или 4  пунктуационные при отсутствии  орфографических, а так же 2  грамматические ошибки 4 орфографических и 4  пунктуационных, или 3  орфографических и 5  пунктуационных, 7  пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок 7 орфографических и 7  пунктуационных, или 6  орфографических и 8  пунктуационных, 5  орфографических и 9  пунктуационных, или 8  орфографических и 6  пунктуационных, а также 7  грамматических ошибок Выведение итоговых оценок Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Преимущество отдаётся оценкам,  отражающим степень владения навыками (письменные работы). КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК, 6 КЛАСС. № Тема урока Да та Планируемые результаты Предметные действия Реализаци я  Реализация  программы  Реализация  программы  24 1 Введение.  Слово как  основная  единица  языка программ ы  формиров ания ИКТ  компетент ности Выбирать технически е   средства ИКТ   для фиксации изображен ий и звуков в соответств ии с поставленн ой целью;   Оценивание деятельност и  обучающих ся Оценивать  правильност ь  выполнения  действий на  уровне  объективной ретроспекти вной оценки, оценивают  собственную учебную  деятельност ь. Обучаемы й получит  возможнос ть  научиться Формулиро вать  собственно е мнение и  позицию,  задают  вопросы, составляют рассказ на  лингвистич ескую  тему. Обучаемый  научится Самостоятел ьно  списывают  текст, пишут под  диктовку,  объясняют  значение  слова  «бересклет», знают и  применяют  на практике  правила  орфографии, Метапредметные  действия.    Личностные Л­ личностные П – познавательные Р – регулятивные К ­ коммуникативные Л.Воспринимают речь  учителя, выражают  положительное  отношение к процессу   познания. П.Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной и письменной  форме, структурируют  знания, читают и  слушают, извлекая  нужную информацию,  делают обобщения и  выводы. Р.Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свою деятельность. К.  Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Закрепление и углубление изученного в 5 классе 25 смыслового  чтения и работы с текстом формирования  основ учебно­ исследовательско й и проектной  деятельности  Получение и переработ ка полученно й информации и  ее осмысление     Планировать и выполнять   учебное исследование   и учебный   проект, используя оборудование, модели,   методы   и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;  выбирать использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме и 2 Морфологи и синтаксис  как разделы грамматики Делать  обобщения  и выводы Ориентирую тся на  страницах  учебника,  выполняют  комплексный анализ слова, знают и  определяют  в тексте  части речи,  члены  предложения , выполняют  синтаксическ ий разбор  предложения , определяют орфограммы  в глаголах. Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и   звуков   в соответствии с поставленной целью; Находить в  тексте  требуемую  информацию( пробегать  текст глазами, определять  его основные  элементы, 29 ч.(Р/Р – 5ч. К/Р­ 3ч.) Осуществля ть  взаимопрове рку,  самооценка  учебной  деятельност и. Оценивать правильност ь  выполнения  действия на  уровне  объективной ретроспекти вной оценки, адекватно  воспринимат ь оценку  учителя. Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». П. Формулируют  учебную задачу,  структурируют знания,  осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме, читают  и слушают, извлекая  нужную информацию, делают обобщения и  выводы. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей,  вносят необходимые  коррективы в действие. К. Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. 26     Планировать и выполнять   учебное исследование и учебный   проект, используя оборудование, модели,   методы   и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;  выбирать использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; и Планировать и выполнять   учебное исследование и учебный   проект, используя оборудование, модели,   методы   и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; и   Сопоставлять  основные  текстовые и  внетекстовые  компоненты Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и   звуков   в соответствии с поставленной целью; Оценивать  правильност ь  выполнения  действия на  уровне  объективной ретроспекти вной оценки, адекватно  воспринимат ь оценку  учителя. Выполнять  комплексн ый анализ  слова 3 Глагол, имя существите льное, имя  прилагател ьное; их  общее  грамматиче ское  значение,  морфологи ческие и  синтаксичес кие  признаки Выполнять  комплексный анализ слова, знать и  определять в тексте части  речи по  морфологиче ским  признакам,  члены  предложения Извлекают  нужную   информацию, делают  обобщения и  выводы. Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». П.  Формулируют  учебную задачу,  структурируют знания,  осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме,  извлекают нужную  информацию, делают обобщения и  выводы. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей, , работают по плану. К. Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. 27 Планировать и выполнять   учебное исследование и учебный   проект, используя оборудование, модели,   методы   и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;  выбирать использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; и   4 Словосочет ание и  предложени е, как  основные  единицы  синтаксиса.  Главное и  зависимое  слово в  словосочета нии;  главные и  второстепен ные члены  предложени я Различать  разделител ьную и  выделитель ную  функции  знаков  препинания внутри  простого  предложен ия Вычитывать  информацию, представленн ую в форме  схемы. Выполняют  анализ  словосочетан ия,  определяют  главное и  зависимое  слово в  словосочетан ии, главные и второстепенн ые члены  Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». П.Вести поиск  нужной  информации в  художественных  текстах. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей,  Вычитывать  фактуальную  информацию из  Самооценка  и оценка  учителем. Взаимопрове рка  выполненны х работ. Получение и переработ ка полученно й информации и ее  осмысление Осуществлят ь фиксацию  изображений  и звуков в  ходе процесса обсуждения,  проведения  эксперимента , природного  процесса,  фиксацию  хода и  результатов  проектной  деятельности 28 5 6 Простое и  сложное  предложени е предложения . Предложен ия с  однородны ми членами, обращения ми и  прямой  речью Определят ь основную  мысль  текста,  озаглавлив ать текст. Верно  расставлять  и  обосновыват ь знаки  препинания в предложения х с  однородным и членами, с  обобщающим словом при   однородных  членах, в  предложения х с  обращением  Структуриров ание текста структуриров ание текста Осуществлят ь фиксацию  изображений  и звуков в  ходе процесса обсуждения,  проведения  эксперимента , природного  процесса,  фиксацию  хода и  результатов  проектной  деятельности Осуществлят ь фиксацию  изображений  и звуков в  ходе процесса обсуждения,  проведения  эксперимента , природного  процесса,  фиксацию  хода и  результатов  проектной  деятельности Выразительн о читают  прозаически е тексты,  дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност и текстов; определять  последовательность  действий, работать по  плану. К. Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Выразительно  читают прозаические тексты Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». П. Вести поиск  нужной  информации в  художественных  текстах. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей,  работают по плану. 29 Планировать и  выполнять учебное  исследование и  учебный проект,  используя  оборудование,  модели, методы и  приёмы, адекватные исследуемой  проблеме; выбирать и  использовать  нужные методы.     Планировать и выполнять   учебное исследование и учебный   проект, используя оборудование, модели,   методы   и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;  выбирать использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; и 7 Развитие  речи.  Повторение  изученного  о тексте,  стилях и  типах речи и прямой  речью Ориентирую тся на  страницах  учебника,  знают  характерные  особенности  стилей речи,  признаки  текста,  определяют  стилистическ ую  принадлежно сть текста. Осознавать  красоту и  выразитель ность речи. Высказыват ь и  обосновыва ть свою  точку  зрения К. Определять  последовательность  действий, вести поиск  нужной информации в  художественных  текстах Л. Осознают границы  собственного знания и  «незнания» П. Адекватно понимать фактуальную   информацию,  представленную в  теоретических  материалах;  вычитывать  информацию,  представленную в  форме рисунка­схемы Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей,  вносят коррективы в  действие. К.Стремятся к  речевому  самосовершенствовани ю Самооценка  учебной  деятельност и. На основе  корректив и  ошибок,  сделанных  учениками,  умеют  оценивать  правильност ь  выполнения  действия на  уровне  объективной оценки,  адекватно  воспринимат ь оценку  учителя. Использовать возможности электронной почты   для информацион ного обмена; Выбирать из текста  или  придумыв ть заголовок,  соответству ющий содержант юю и  общему  смыслу  текста; формулирова ть тезис,  выражающий  общий смысл  текста;     Распознавать и ставить   вопросы, ответы   на   которые могут быть получены   путём научного исследования, отбирать адекватные   методы исследования, формулировать вытекающие   исследования выводы; из 8 Развитие  Соблюдать  Выразитель Л. Дают адекватную  30 На основе  Использовать Выбирать Распознавать   и речи. Расширение представлен ия о  языковых  средствах,  характерны х для  изученных  стилей речи (разговорно го и  художестве нного) нормы  построения  текста, учить различать  стили речи,  расширить  представлен ия о  языковых  средствах  разговорного и  художествен ного стилей. но читать   тексты  художестве нного и  разговорно го стилей,  отмечая  стилевые  языковые  средства. Стремятся  к речевому  самосовер шенствован ию 9 Развитие  речи.  Типы речи Совершенств овать навыки и умения  определять  тип речи и  обосновыват ь  свой ответ; Строить   устный  монологиче ский ответ  и  письменны й текст в  форме  рассуждени я самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и  «незнания».П.Свободно и правильно излагать  свои мысли,  соблюдая  нормы построения  текста (логичность,  последовательность,  связность, соответствие теме). Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие К. Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. П. Знают характерные  особенности стилей  речи,  признаки текста,  определяют  стилистическую  принадлежность текста корректив и  ошибок,  сделанных  учениками,  умеют  оценивать  правильност ь  выполнения  действия на  уровне  объективной оценки,  адекватно  воспринимат ь оценку  учителя. Дают  адекватную  самооценку  учебной  деятельност и. 31 возможности электронной почты   для информацион ного обмена; из текста  или  придумыв ть заголовок,  соответству ющий содержани ю и  общему  смыслу  текста; формулирова ть тезис,  выражающий  общий смысл  текста. Осуществлят ь фиксацию  изображений  и звуков в  ходе процесса обсуждения,  проведения  эксперимента , природного  процесса,  фиксацию  хода и  Выбирать из текста  или  придумыв ть заголовок,  соответству ющий содержани ю и  общему  смыслу   ставить   вопросы, ответы   на   которые могут быть получены   путём научного исследования, отбирать адекватные   методы исследования, формулировать вытекающие   исследования выводы. из     Распознавать и ставить   вопросы, ответы   на   которые могут быть получены   путём научного исследования, отбирать адекватные   методы исследования, формулировать вытекающие   из 10­ 11 Развитие  речи.  Сочинение­ описание по картине  С.Ю.Жуков ского   «Осень.  Веранда» Собирать и систематиз ировать   материал к  сочинению Совершенств овать  навык  определять  тему и  основную  мысль  текста,  лексические  средства для  наиболее  точной ее  передачи,  выделяют  микротемы,  составляют  текст  сочинения по картине. 12 Правописан ие. Употреблен ие  прописных  Опознавать в тексте  безударные  окончания,  умеют  применять  Применять  алгоритмы  выборы  верного  написания  слова Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». П. Структурируют  знания. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей,  вносят коррективы в  действие. К. Осознанно  и  произвольно  строят  речевое высказывание в устной форме. Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». П. формулируют  32 Адекватно  воспринима ют оценку  учителя результатов  проектной  деятельности Осуществлят ь фиксацию  изображений  и звуков в  ходе процесса обсуждения,  проведения  эксперимента , природного  процесса,  фиксацию  хода и  результатов  проектной  деятельности  текста; формулирова ть тезис,  выражающий  общий смысл  текста; Выбирать из текста  или  придумыв ть заголовок,  соответству ющий содержанию и общему  смыслу  текста; формулирова ть тезис,  выражающий  общий смысл  текста; исследования выводы;     Распознавать и ставить   вопросы, ответы   на   которые могут быть получены   путём научного исследования, отбирать адекватные   методы исследования, формулировать вытекающие   исследования выводы. из Адекватно  воспринима ют оценку  учителя,  самооценка  своих  Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и   звуков   в Анализиро вать  изменения  своего  эмоционально го состояния  Использовать такие математические  методы и приёмы,  как абстракция и  идеализация,  доказательство, букв 13 Буквы Ъ и  Ь алгоритмы  выбора  верного  написания  слова;  объясняют  постановку  знаков  препинания  (в конце  предложения , с прямой  речью,  обращением,  с  однородным и членами  предложения , в \спп0 Структуриро вать знания  Дифференци ровать   условия  употреблени я Ъ и Ь ,  объясняют  постановку  знаков  препинания;  объясняют  смысл  Определят ь  предикатив ную  (грамматич ескую)  основу  предложен ия учебную задачу,  структурируют знания. Р. Вносят необходимые коррективы в действие  после его завершения  на основе  и учета  характера сделанных  ошибок, умеют  оценивать   правильность  выполнения  действия  на уровне объективной  ретроспективной  оценки, адекватно  воспринимают оценку  учителя П. структурируют  знания, осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме, читают  и слушают, извлекая  нужную информацию,  делают обобщения и  выводы. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  33 знаний. соответствии с поставленной целью; в процессе  чтения,  получения и  переработки  полученной  информации и ее  осмысления. доказательство от  противного,  доказательство по  аналогии,  опровержение,   исполнение  алгоритма. Осознают  оценку  собственног о знания и  «незнания» Использовать звуковые   и музыкальные редакторы; Анализиро вать  изменения  своего  эмоционально го состояния  в процессе  чтения,  получения и  переработки  полученной  информации и ее  Использовать  такие математические методы   и   приёмы, как   абстракция   и идеализация, доказательство, доказательство   от противного, доказательство   по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и предложения , лексическое значение  слова  «косой»;  определяют  части речи. Опознавать  морфемы;  выделять  основу в  слове;  выполнять  морфемный  разбор слова; понимать  механизм  образования  однокоренны х слов;  правильно  писать и  объяснять  условия  выбора  написания  гласных и  согласных  букв в  корнях слов. Систематизи ровать,  14­ 15 Орфограмм ы корня 16 Правописан ие  соответствии с  поставленной задачей осмысления.  Использовать программы звукозаписи и микрофоны. Извлекают  нужную   информацию , делают  обобщения и выводы Находить в  тексте  требуемую  информацию  (пробегать  текст глазами, определять  его основные  элементы) Осуществл ять  самостояте льную  запись под  диктовку П. Структурируют  знания, осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме, читают  и слушают, извлекая  нужную информацию,  делают обобщения и  выводы. Р. Вычитывают  фактуальную  информацию из  текстов; определять  последовательность  действий, работать по  плану. дедуктивные рассуждения, построение исполнение алгоритма.   и Использовать  такие математические методы   и   приёмы, как   абстракция   и идеализация, доказательство, доказательство   от противного, доказательство   по аналогии, опровержение, исполнение алгоритма Определят ь  Л. Дают адекватную  самооценку  Адекватно  воспринима Работать   с особыми Сопоставлять  разные точки  Использовать такие математические  34 окончаний  слов предикатив ную основу предложен ия обобщать  знания,  объясняют  постановку  знаков  препинания в предложении . 17­ 18 Слитное и  раздельное  написание  НЕ­ с  глаголами,  существите льными,  прилагател ьными Применять  основное  правило  написание не с именными  частями речи и с глаголом, выясняют  исключения  из правила. Составлять схему по  тексту  правила,  осуществля ть  самостояте льную  запись слов под  диктовку. деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания»,  стремятся к их  определению. П. Структурируют  знания, осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме, читают  и слушают, извлекая  нужную информацию,  делают обобщения и  выводы. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей П.  Структурируют  знания, осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме, читают  и слушают, извлекая  нужную информацию,  делают обобщения и  выводы. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  35 ют оценку  учителя зрения и  разные  источники  информации  по заданной  теме; видами сообщений: диаграммами, картами (географичес кие, хронологичес кие)  методы и приёмы,  как абстракция и  идеализация,  доказательство,  доказательство от  противного,  доказательство по  аналогии,  опровержение,  построение и  исполнение  алгоритма. Адекватно  воспринима ют оценку  учителя   Ясно,   логично   и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые   средства, адекватные обсуждаемой проблеме; работать с   особыми видами сообщений: диаграммами (картами (географичес кие, хронологичес кие Выявлять  имплицитную  (скрытую,  присутствующ ую неявно)  информацию  текста на  основе  сопоставлени я  иллюстрирова нного действие в  соответствии с  поставленной задачей. К. Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». П.  Структурируют  знания. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей. П.  Структурируют  знания. Р.Определять  последовательность  действий, вести поиск  нужной информации в  художественных  текстах. К. Выразительно  читают прозаические  тексты. 36 19­ 20 Контрольна я работа №1 (по  грамматике) Анализ  контрольно й работы.  Работа над  ошибками. 21 Знаки  препинания  в конце  предложени я Выполняют диктант,  различные  виды   разборов. Определяют  части речи,  структуру  предложения ,  характеризу ют слово.  Определят ь основную  мысль  текста,  озаглавлив ать текст. Верно  расставлять  и  обосновыват ь знаки  препинания в предложения х с  однородным и членами, с  обобщающим материала с  информацией  текста, Адекватно  воспринима ют оценку  учителя,  самооценка  знаний. Использовать программы звукозаписи и микрофоны. Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност и Связывать  информацию,  обнаруженну ю в тексте, со  знаниями из  других  источников;   Ясно,   логично   и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые   средства, адекватные обсуждаемой проблеме; словом при   однородных  членах, в  предложения х с  обращением  и прямой  речью Верно  расставлять  и  обосновыват ь знаки  препинания в предложения х с  однородным и членами, с  обобщающим словом при   однородных  членах, в  предложения х с  обращением  и прямой  речью Обосновыват ь   пунктуацию  в предложения 22­ 23 Запятая при однородных членах,  между  частями  сложного  предложени я, при  обращении 24 Пунктуацио нное  оформлени е прямой  речи перед  Определят ь основную  мысль  текста,  озаглавлив ать текст. Р. Определять  последовательность  действий, вести поиск  нужной информации в  художественных  текстах. К. Выразительно  читают прозаические  тексты. Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност и Работать   с особыми видами сообщений: диаграммами (картами (географичес кие, хронологичес кие Связывать  информацию,  обнаруженну ю в тексте, со  знаниями из  других  источников; Ясно, логично и  точно излагать свою точку зрения,  использовать  языковые средства,  адекватные  обсуждаемой  проблеме; Определят ь основную  мысль  текста,  озаглавлив Р. Определять  последовательность  действий, вести поиск  нужной информации в  художественных  37 Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност Использовать  звуковые и  музыкальные  редакторы; Оценивать не  только  содержание  текста, но и  его форму, а  Ясно, логично и  точно излагать свою точку зрения,  использовать  языковые средства, 25 26 словами  автора и  после  слов   автора Тире и  двоеточие в  предложени ях с  однородны ми членами  и  обобщающи м словом. Тире между подлежащи м  и  сказуемым,  выраженны м  существите льными в  именительн х с  однородным и членами,  с  обобщающим словом, с  прямой  речью. Верно  расставлять  и  обосновыват ь знаки  препинания   в  предложения х с  однородным и членами и  обобщающим словом Верно  расставлять  и  обосновыват ь знаки  препинания   между  подлежащим  и сказуемым, выраженным ать текст. и. текстах. К. Выразительно  читают прозаические  тексты. в целом –  мастерство  его  исполнения; адекватные  обсуждаемой  проблеме; Определят ь основную  мысль  текста,  озаглавлив ать текст. Р. Определять  последовательность  действий, вести поиск  нужной информации в  художественных  текстах. К. Выразительно  читают прозаические  тексты. Использовать  звуковые и  музыкальные  редакторы; Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност и Оценивать не  только  содержание  текста, но и  его форму, а в целом –  мастерство  его  исполнения.   Ясно,   логично   и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые   средства, адекватные обсуждаемой проблеме. Определят ь основную  мысль  текста,  озаглавлив ать текст. Р. Определять  последовательность  действий, вести поиск  нужной информации в  художественных  текстах. К. Выразительно  читают прозаические  тексты. 38 Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност и Осуществлят ь видеосъёмку и   проводить монтаж отснятого материала   с использовани ем возможностей Оценивать не  только  содержание  текста, но и  его форму, а  в целом –  мастерство  его  исполнения.   Ясно,   логично   и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые   средства, адекватные обсуждаемой проблеме. ом падеже Контрольна я работ №2.  Диктант с  грамматиче ским  заданием   по теме  «Повторени е  изученного  за курс  5  класса». Анализ  контрольно го  диктанта.  Работа над  ошибками Развитие  речи. Что мы  знаем о  тексте. 27 28 29 Запись  текста под  диктовку,  выполнение грамматиче ского  задания. и  существител ьным в  именительно м падеже Определяют  части речи,  знают  изученные  орфограммы, умеют  применять  алгоритмы  выбора  верного  написания,  выполняют  морфемный  разбор слова, осуществляю т запись  текста под  диктовку. Определять  тип речи,   знать  характерные  особенности  стилей речи,  Оперирова ть  речеведчес кими   терминами, редактиров П. Структурируют  знания. Л.Осознают границы  собственного знания и  «незнания». Р. Вносят необходимые коррективы  действие  после его завершения  на основе его оценки и  учета характера  сделанных ошибок,  умеют оценивать  правильность  выполнения действия  на уровне объективной  ретроспективной  оценки, адекватно  воспринимают оценку  учителя. П. Формулируют  учебную задачу,  структурируют знания,  осознанно и  произвольно строят  39 специальных компьютерны х инструментов . Оценка  учителя. Дают  адекватную  самооценку  учебной  деятельност и. Контрольный  диктант Доказывают  собственное  мнение находить  доводы в  защиту своей  точки зрения; Избирательно относиться   к информации в окружающем информацион ном Отличать факты от суждений, мнений и оценок,   критически относиться к суждениям, мнениям,   оценкам, Тема,  основная  мысль,  микротема. ать свой  текст и  создавать  свой,  подробно,  сжато,  выборочно  излагать  содержание прочитанно го текста речевое высказывание в устной форме, читают  и слушают, извлекая  нужную информацию,  делают обобщения и  выводы. К.Формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы, работать в  парах реконструировать их основания;  пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. 40 Использовать программы звукозаписи и микрофоны. Самооценка  и  взаимооценк а речевых  высказывани й. Отличать факты от суждений, мнений и оценок,   критически относиться к суждениям, мнениям,   оценкам, реконструировать их основания;    Предвосхи щать  содержание  предметного  плана текста  по заголовку  и с опорой на  предыдущий  опыт объяснять  порядок  частей  (инструкций),  содержащихся в тексте. 30 Контрольна я работа №3 (по  развитию  речи). Сочинение  по летним  впечатления м. Отвечают на  поставленны е вопросы,  определяют  основную  мысль  текста,  лексические  средства для  наиболее  точной  передачи,  выделяют  микротемы,  составляют  текст на  определенну ю тему,  раскрывая  основную  мысль.  Соблюдать  нормы  построения  текста. Создавать  тексты в  соответств ии  с  нормами  построения различных  функциона льно­ смысловых  типов речи Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». П. структурируют  знания. Р. принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей. К.Оценивать  чужие и  собственные речевые  высказывания с точки  зрения соответствия их коммуникативными   требованиями,  языковой   принадлежности. Доказывают  собственное мнение Грамматика. Морфология. Синтаксис. Язык. Правописание. Культура речи. 31 Части  речи и  члены  предложен Осознавать  особенности  грамматичес кого  значения  Анализиров ать и  характериз овать слово с точки  Л. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают границы собственного  знания и «незнания». 41 Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност Избиратель но относиться к информаци находить  доводы в защиту  своей точки  зрения; Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, ия слова в  отличие от  лексического значения.  Выполняют  синтаксическ ий разбор  предложения , творческое  задание. . зрения его  принадлеж ности к той или иной  части речи. Определят ьв тексте  части речи, члены  предложен ия,  определять орфограмм ы 31 Имя  существит ельное.  Роль  имени  существит ельного в  предложен ии Находить  существител ьное в  тексте,  определять  их  морфологиче скую и  синтаксическ ую роль Узнавать  существите льные  конкретные ,  отвлеченны е,  собиратель ные и  другие;  и. Умеют  оценивать  правильност ь  выполнения  действий на  уровне  объективной ретроспекти вной оценки, адекватно  воспринима ют оценку  учителя. П. Формулируют  учебную задачу,  структурируют знания,  осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме, читают  и слушают, извлекая  нужную информацию,  делают обобщения и  выводы. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие. К. Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Имя существительное 24 ч. (Р/Р – 5 ч. К/Р – 2ч.) Л. Осознают важность  учебы и познания  нового, развивают  эстетические чувства,  имеют эстетические  потребности и чувства  П. Формулируют  учебную задачу,  структурируют знания.  42 Самооценка  правильност и  выполнения  действия на  уровне  ретроспекти вной оценки, адекватно  воспринима мнениям,   оценкам, реконструировать их основания.   и в окружающ ем информаци онном пространст ве, отказывать ся от потреблен ия ненужной информаци и.   Использов ать  звуковые и музыкальн ые  редакторы; Оценивать  не только  содержание  текста, но и  его форму, а в целом –  мастерство  его  исполнения; Отличать   факты   от суждений,   мнений   и   оценок, критически относиться к суждениям,   мнениям, оценкам, реконструировать   их основания; выполнять  морфологи ческий  разбор  существите льного,  определять роль этой  части речи  в  предложен ии. Определят ь по  определенн ым  морфемам  существите льное,  значение  морфем,  пользовать ся  словарем Адекватно понимают  информацию  письменного  высказывания; Осуществляют анализ и синтез изученного  теоретического  материала. Р. Применяют и  сохраняют  учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с этой  задачей. К. Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. П. Адекватно  понимают информацию  письменного  высказывания; Осуществляют анализ и синтез изученного  теоретического  материала.  Устанавливают  причинно­следственные связи. К. Выразительно  читают поэтические и  43 32 33 34 Словообра зование  имен  существит ельных Проводить  морфемный  и  словообразов ательный  анализ ют оценку  учителя. Связывать  информацию ,  обнаруженну ю в тексте,  со знаниями  из других  источников; Отличать   факты   от суждений,   мнений   и   оценок, критически относиться к суждениям,   мнениям, оценкам, реконструировать   их основания;    Самооценка  учета и  характера  сделанных  учеником  ошибок,  оценка  правильност и  выполнения  действия на  уровне  объективнос   Избиратель но относиться к информаци и в окружающ ем информаци онном пространст ве, отказывать 35 36 37 Словообра зовательн ые  цепочки  однокорен ных слов Объяснять  происхожд ение своей  фамилии Различать   формы слов  и  однокоренны е слова;  распознавать способ  образования  слов. ти  ретроспекти вной оценки, адекватно  воспринима ют оценку  учителя. Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност и; оценивают правильност ь  выполнения  действия на  уровне  объективной ретроспекти вной оценки. прозаические тексты П. Структурируют  знания, строят речевое  высказывание в устной  форме, читают и  слушают, извлекая  нужную информацию,  делают обобщения и  выводы. Р. Планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей. К.  Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Сложносо кращенны е слова;  верное  определен ие их  Знать   способы  сокращения  слов;  правильно  произносить  Находить  главное  слово в  словосочет ании;  согласовыв П. Адекватно  понимают фактуальную информацию,  представленную в  теоретических  материалах. Осознают  Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност и; оценивают 44   ся от потреблен ия ненужной информаци и.   Осуществл ять видеосъём ку и проводить монтаж отснятого материала с использова нием возможнос тей специальн ых компьютер ных инструмен тов. Использов ать звуковые   и музыкальн ые редакторы. Оценивать  не только  содержание  текста, но и  его форму, а в целом –  мастерство  его  исполнения; Видеть и  комментировать связь  научного знания и  ценностных установок,  моральных суждений  при получении,  распространении и  применении научного  знания. Оценивать  не только  содержание  текста, но и  его форму, а в целом –    Видеть и комментировать   связь научного   знания   и ценностных   установок, моральных   суждений при получении, родовой  принадле жности 38 Типичные  словообраз овательны е модели  имен  существит ельных ать со  сложносок ращенными словами  глаголы в  прошедшем времени. Выполнять  разборы. Выполнять  морфемны й и  словообраз овательный разбор  слов. возможности русского  языка для  самовыражения и  развития  творческих  способностей. К. Умеют  формулировать свое  мнение и позицию,  задавать вопросы. П. Адекватно  понимают фактуальную информацию,  представленную в  теоретических  материалах. К. Умеют  формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. правильност ь  выполнения  действия на  уровне  объективной ретроспекти вной оценки Дают  адекватную  самооценку   учебной  деятельност и; оценивают правильност ь  выполнения  действия на  уровне  объективной ретроспекти вной оценки сложносокра щенные  слова, знать  их  расшифровк у;  определять  род  сложносокра щенных слов Определять  по  словообразов ательной  цепочке  способ  словообразов ания,  соотносить  морфемную  структуру  слова со  словом,  восстанавлив ать  словообразов ательные  цепочки,  выполнять  морфемный  разбор слова 45 мастерство  его  исполнения; распространении и применении   научного знания.     Видеть и комментировать   связь научного   знания   и ценностных   установок, моральных   суждений при получении, распространении и применении   научного знания.     Оценивать  не только  содержание  текста, но и  его форму, а в целом –  мастерство  его  исполнения.   Осуществл ять видеосъём ку и проводить монтаж отснятого материала с использова нием возможнос тей специальн ых компьютер ных инструмен тов. 39­ 40 41 42 43 Контрольн ая работа  №4.  Диктант с  грамматич еским  заданием  по теме  «Существи тельное». Анализ  контрольн ой работы Правописа ние  сложных  имен  существит ельных Знают и  осуществляю т правильный выбор  написаний  слов с  изученными  орфограмма ми, запись  текста под  диктовку. Выбирать  варианты  слитного и  дефисного  написания  сложных  существител ьных Применять  знания по  морфемике и  словообраз ованию,  морфологи и,  синтаксису в практике  правописан ия Правильно  и  выразитель но  употреблят ь в речи   сложные  существите льные Самооценка  и учет  допущенных  ошибок,  оценка  правильност и  выполнения  действия на  уровне  объективной ретроспекти вной оценки, оценка  учителя. Самооценка  учебной  деятельност и, осознание  границ   собственног о знания и  «незнания». Л. Адекватно  самостоятельно  оценивать правильность выполнения действия и  вносить необходимые  коррективы в  исполнение действия. П. Структурируют  знания. Р. Понимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  поставленной задачей. П. Структурируют  знания, осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме. К. Испытывают  интерес к созданию  собственных текстов,  стремятся к речевому  совершенствованию. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, планируют свое  действие в  соответствии с  познавательной  задачей. 46 Распознавать   и   ставить вопросы,   ответы   на которые   могут   быть получены путём научного   исследования, отбирать   адекватные методы   исследования, формулировать вытекающие исследования выводы. из     Использов ать  звуковые и музыкальн ые  редакторы; Определять главную  тему, общую цель или  назначение  текста; Видеть и  комментировать связь  научного знания и  ценностных установок,  моральных суждений  при получении,  распространении и  применении научного  знания. 44 45 46 47 Правильно е и  выразител ьное  употребле ние имен  существит ельных в  речи Произнош ение имен  существит ельных  Правильно и  выразител ьно  употребля Выбирать  варианты  слитного и  дефисного  написания  сложных  существител ьных. Правильно  и  выразитель но  употреблят ь в речи    существите льные. Самооценка  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. П.Структурируют  знания.  К.Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Испытывают  интерес к созданию  собственных текстов,  стремятся к речевому  совершенствованию. Правильно  произносить  существител ьные Самооценка  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. Правильно  и  выразитель но  употреблят ь в речи    существите льные П.Структурируют  знания.  К.Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Испытывают  47 Осуществл ять  видеосъём ку и  проводить  монтаж  отснятого  материала  с  использова нием  возможнос тей  специальн ых  компьютер ных  инструмен тов. Избиратель но относиться к информаци и в окружающ ем информаци онном   Определять главную  тему, общую цель или  назначение  текста; Самостоятельно задумывать, и   планировать выполнять учебное исследование,   учебный и социальный проект.   Определять главную  тему, общую цель или  назначение  текста; Самостоятельно задумывать, планировать   и выполнять учебное исследование,   учебный и социальный проект; 48 49 ть в речи    существит ельные. Контрольн ая работа  № 5 (по  развитию  речи). Сочинение по картине «Витязь на распутье» Развитие  речи.  Стили  речи.  Разгранич ение  деловой и  научной  Свободно,  правильно  излагать свои мысли в  письменной  форме,  соблюдая  нормы  построения  текста  (логичность,  последовател ьность,  связность,  соответствие теме) Вычитывать  информацию, представленн ую в  форме  схемы; интерес к созданию  собственных текстов,  стремятся к речевому  совершенствованию. К. Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме. Испытывают интерес  к созданию собственных  текстов, стремятся к  речевому  совершенствованию. П. Структурируют  знания.  Самооценка  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. Осуществл ять  осознанный выбор  языковых  средств в  зависимост и от темы и цели  высказыван ия. Уметь  писать  сочинение  по картине. Знать  специальны е слова,  употребляе мые в  деловом  стиле;  особенност и  Р. Осуществляют  самостоятельный поиск информации из  различных источников К. Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме.  Испытывают интерес  к Самооценка  и  взаимооценк а  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. 48 пространст ве.     Избиратель но относиться к информаци и в окружающ ем информаци онном пространст ве, отказывать ся от потреблен ия ненужной информаци и. Соблюдать нормы информаци онной культуры, этики   и права;   с уважением относиться Самостоятельно задумывать,   и планировать выполнять учебное исследование,   учебный и социальный проект;   Самостоятельно задумывать,   и планировать выполнять учебное исследование,   учебный и социальный проект;   Выбирать из текста  или  придумыв ть заголовок,  соответству­ ющий содержанию  и  общему  смыслу  текста; формулиров ать тезис,  выражающий общий  смысл  текста. Выбирать из текста  или  придумать заголовок,  соответству­ ющий содержанию  и общему 50 51 речи  Развитие  речи. Характери стика  научного  стиля. Развитие  речи. Определен ие  научного  понятия. Сфера  употребле ния,  оформлени я  заявления,  объяснител ьной  записки  Распознава ть  специальны е слова,  употребляе мые в  деловом  стиле; Вычитывать  информацию, представленн ую в  форме  схемы. Знать  стилевые  черты  научного  стиля. Разграничива ть деловой и  научный  стиль;  характеризов ать речевую  ситуацию. Использова ть  соответств ующие  стилю  языковые  средства созданию собственных  текстов, стремятся к  речевому  совершенствованию. Р. Осуществляют  самостоятельный поиск информации из  различных источников К. Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме. Испытывают интерес  к созданию собственных  текстов, стремятся к  речевому  совершенствованию. Р.Осуществляют  самостоятельный поиск информации из  различных источников К.Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без  нарушения видовых  49   к   частной информаци и и информаци онным правам других  Использов ать программы звукозапис и и микрофон ы.   Самооценка  и  взаимооценк а  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. Использов ать  звуковые и музыкальн ые  редакторы; Самооценка  и  взаимооценк а  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. смыслу  текста; формулиров ать тезис. Выбирать из текста  или  придумыв ть заголовок,  соответству ющий содержани ю и  общему  смыслу  текста; формулиров ать тезис. Выбирать из текста  или  придумыв ть заголовок,  соответству ющий содержани ю и  Самостоятельно задумывать,   и планировать выполнять учебное исследование,   учебный и социальный проект;     Видеть и комментировать   связь научного   знания   и ценностных   установок, моральных   суждений получении, при распространении и применении   научного знания. задача  общения,  характерн ые   языковые  средства Развитие  речи. Рассужден ие­ объяснени е. 52 форм. Р.Осуществляют  самостоятельный поиск информации из  различных источников К.Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без  нарушения видовых  форм Самооценка  и  взаимооценк а  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. Определять  стиль речи;  анализироват ь структуру  научных  понятий; Воспроизво дить  научные  определени я,  пользуясь  средствами выражения  их  компонент ов  ;составлять рассуждени е­ объяснение 53 Характери стика  Определять  стиль речи;  анализироват Использова ть  соответств Р.Осуществляют  самостоятельный поиск информации из  50 Самооценка  и  взаимооценк Избиратель но  относиться к  информаци и в  окружающ ем  информаци онном  пространст ве,  отказывать ся от  потреблен ия  ненужной  информаци и. Соблюдать нормы информаци общему  смыслу  текста; формулиров ать тезис,  выражающий общий  смысл  текста. Определять главную  тему, общую цель или  назначение  текста;   Видеть и комментировать   связь научного   знания   и ценностных   установок, моральных   суждений при получении, распространении и применении   научного знания.     Определять главную  тему, общую Видеть и  комментировать связь  научного знания и делового  стиля.  Характерн ые для  делового  стиля  композици онные  формы­ инструкци я,  объявлени е. Развитие  речи.  Совершенс твование  текста. 54 ь структуру  научных  понятий; Разграничива ть деловой и  научный  стиль;  характеризов ать речевую  ситуацию. Определять  признаки  текста;  определять  тему, мысль  текста,  ключевые  слова;  выделять  микротемы  текста. Осуществл ять  изучающее, поисковое  чтение  текста онной культуры, этики   и права;   с уважением относиться к   частной информаци и и информаци онным правам других    Выбирать  технически е средства  ИКТ для  фиксации  изображен ий и звуков в  соответств ии с  поставленн ой целью цель или  назначение  текста; ценностных установок,  моральных суждений  при получении,  распространении и  применении научного  знания Определять главную  тему, общую цель или  назначение  текста; Планировать и  выполнять учебное  исследование и учебный проект, используя  оборудование, модели,  методы и приёмы,  адекватные  исследуемой проблеме;  выбирать и  использовать методы,  релевантные  рассматриваемой  проблеме ующие  стилю  языковые  средства различных источников К.Осознанно и  произвольно строят  речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без  нарушения видовых  форм а  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. .  Самооценка  и  взаимооценк а  допущенных  ошибок.  Оценка  учителя. К.Создают и  редактируют  собственные тексты  различного типа речи,  стиля, жанра с учетом  требований к  построению связного  текста. П. Устанавливают  принадлежность текста  к определенному типу  речи, функциональной  разновидности языка. Овладевают основными нормами языка  и  соблюдают их в речи П.Владеют всеми  видами речевой  51 55 Роль   имени  Анализирова ть и  Группирова ть имена  Самооценка и  взаимооценка  Работать   с особыми Оцениват ь не только  Использовать некоторые   методы прилагате льного в  предложен ии 56 57 Словообра зование  прилагате льных прилагател ьные по  заданным  морфологи ческим  признакам. характеризов ать  грамматичес кое значение, морфологиче ские  признаки  имени  прилагательн ого. Определять  способ  словообразов ания,  повторить  орфографиче ские правила и нормы. деятельности: К.Адекватно  понимают  информацию устного  и письменного  сообщения; владеют разными  видами чтения.  Осознают  эстетические  ценности русского  языка;  Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, определяют  цель предстоящей   учебной  деятельности,  последовательность  действий. К. Умеют  формулировать  собственное мнение и позицию, задавать  вопросы. Владеют  достаточным  объемом словарного  запаса и усвоенных  грамматических  средств для  свободного  52 допущенных  ошибок.  Оценка  учителя Самооценка и  оценка  учителем  достигнутых  результатов.  Анализ и  коррекция  ошибок. содержание  текста, но и  его форму, а в целом –  мастерство  его  исполнения; Оценивать  не только  содержание  текста, но и  его форму, а в целом –  мастерство  его  исполнения; видами сообщений: диаграмма ми (картами (географич еские, хронологич еские   Осуществл ять видеосъёмк у и проводить монтаж отснятого материала с использова нием возможнос тей специальны х компьютер ных инструмент ов.         знаний, получения для характерные и социальных исторических наук: постановка   проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание.   Использовать  некоторые методы  получения знаний,  характерные для  социальных и  исторических наук:  постановка проблемы,  опросы, описание,  сравнительное  историческое описание,  объяснение,  использование  статистических данных, интерпретация фактов. 58 59 Основные  способы  образован ия  прилагате льных Научаться  определять  способ  образования  имен  прилагательн ых Совершенс твовать  умения  морфемног о разбора с  опорой на  семантичес кий и  словообраз овательный анализ  слова выражения мыслей и  чувств в процессе  речевого общения. К. Используют  в речи синонимичные имена  прилагательные,  имена  прилагательные в  роли эпитетов. Р. Принимают и  сохраняют учебную  задачу, определяют  цель предстоящей   учебной  деятельности,  последовательность  действий. Самооценка и  оценка  учителем  достигнутых  результатов.  Анализ и  коррекция  ошибок   Избиратель но относиться к информаци и в окружающе м информаци онном пространст ве, отказывать ся от потреблени я ненужной информаци и.   Типичные  словообраз овательны е модели  имен  прилагате льных Научатся  определять  способ  образования  имен  прилагательн ых Совершенс твовать  умения  морфемног о разбора с  опорой на  семантичес кий и  словообраз овательный К.Адекватно  понимают  информацию устного  и письменного  сообщения; владеют разными  видами чтения. Использовать в речи  синонимичные имена  прилагательные,  53 Самооценка и  оценка  учителем  достигнутых  результатов.  Анализ и  коррекция  ошибок.  Использов ать программы звукозапис и и микрофоны .   Формирова ть на основе  текста  систему  аргументов  (доводов)  для  обоснования определенно й позиции;  понимать  душевное  состояние  персонажей  текста,  сопереживат ь им. Формирова ть на основе  текста  систему  аргументов  (доводов)  для  обоснования определенно й позиции;      Использовать некоторые   методы получения знаний,   характерные для социальных и исторических наук: постановка   проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое   описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.       Распознавать   и   ставить вопросы,   ответы   на которые   могут   быть получены путём научного   исследования, отбирать   адекватные методы   исследования, формулировать вытекающие исследования выводы. из