Учебно- методический комплекс для студентов по учебной дисциплине Обществознание.

Министерство образования Ставропольского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Лермонтовский региональный многопрофильный колледж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

 

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

 

ОУД.10  Обществознание (включая экономику и право)

 

по техническим  специальностям                     

 

 

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лермонтов

Одобрено кафедрой гуманитарного и социально-экономического цикла

 

 

 

 

Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине ОУД.10  Обществознание (включая экономику и право)

 

 

 

 

 

 

Учебно-методический комплекс по дисциплине ОУД.10  Обществознание (включая экономику и право)  составлен в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413.

Учебно-методический комплекс по дисциплине ОУД.10  Обществознание (включая экономику и право) входит в общеобразовательный  цикл  и  является частью программы подготовки специалистов среднего звена ГБПОУ СРМК по техническим специальностям.

         Учебно-методический комплекс адресован студентам очной формы обучения.

УМКД включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания по самостоятельному изучению тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.

 

 

 

 

Составитель: Романова Любовь Ивановна

Кафедра гуманитарных и социально-экономического цикла

ГБПОУ Лермонтовский региональный многопрофильный колледж

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Наименование разделов	стр.
1. Введение	4
2. Образовательный маршрут	5
3. Содержание дисциплины Раздел I. Человек и общество Раздел II. Духовная культура человека и общества Раздел III. Экономика Раздел IV. Социальные отношения Раздел V. Политика Раздел VI. Право	6- 11
4. Внеаудиторная самостоятельная работа	24- 85
5. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины	86
6. Глоссарий	96
7. Информационное обеспечение дисциплины	101

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Уважаемый студент!

 

Учебно-методический комплекс по дисциплине ОУД.10 Обществознание (включая экономику и право) создан Вам в помощь для работы на занятиях,  при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по дисциплине.

УМК по дисциплине включает теоретический блок, задания для  внеаудиторной самостоятельной работы, контрольно-измерительные материалы для текущей и промежуточной аттестации.

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и дополнительной литературы. Из всех источников следует опираться на литературу, указанную как основную.

В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая  подготовку презентаций, мини-рефератов, сообщений и др.

По  итогам изучения дисциплины проводится дифференцированный зачёт.

 

В результате освоения дисциплины Вы должны уметь:

·               характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

·               анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

·               объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

·               раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

·               осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

·               оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·               формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

·               подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

·               применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

В результате освоения дисциплины Вы должны знать: знать/понимать

·               биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

·               тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

·               необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

·               особенности социально-гуманитарного познания;

 

Внимание! Если в ходе изучения дисциплины у Вас возникают трудности, если Вы пропустили занятия, то Вы можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия. Время проведения дополнительных занятий Вы можете узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их проведения, размещенном на двери кабинета преподавателя.

           

1.            Образовательный маршрут по дисциплине обществознание

Таблица 1

Формы отчетности, обязательные для сдачи	Количество
Теоретические занятия	108
Точки рубежного контроля	6
Внеаудиторная самостоятельная работа	54
Итоговая аттестация	Дифференцированный зачёт

 

Желаем Вам удачи!

 

 

 

 

 

 

2.            СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 

2.1.          Краткое содержание теоретического материала программы.

 

ВВЕДЕНИЕ

Обществознание как учебный курс. Социальные науки. Специфика объекта их изучения. Актуальность изучения обществознания при освоении специальностей СПО.

РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества

Философские представления о социальных качествах человека. Человек, индивид, личность. Деятельность и мышление. Виды деятельности. Творчество. Человек в учебной и трудовой деятельности. Основные виды профессиональной деятельности. Выбор профессии. Профессиональное самоопределение

Формирование характера, учет особенностей характера в общении и профессио­нальной деятельности. Потребности, способности и интересы.

Социализация личности. Самосознание и социальное поведение. Цель и смысл человеческой жизни.

Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды человече­ских знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения. Основные особенности научного мышления.

Свобода как условие самореализации личности. Свобода человека и ее ограничи­тели (внутренние – со стороны самого человека и внешние – со стороны общества). Выбор и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.

Человек в группе. Многообразие мира общения. Межличностное общение и взаи­модействие. Проблемы межличностного общения в молодежной среде. Особенности самоидентификации личности в малой группе на примере молодежной среды. Меж­личностные конфликты. Истоки конфликтов в среде молодежи.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 1. Анализ текста и  написание эссе по теме  «Межличностные конфликты».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 2. Опираясь на текст работы В.А.Петровского «Личность в психологии: парадигма субъективности», ответить на вопросы. Привести примеры объектов и субъектов деятельности различных видов.

 

Тема 1.2. Общество как сложная система

Представление об обществе как сложной динамичной системе. Подсистемы и элементы общества. Специфика общественных отношений. Основные институты общества, их функции.

Общество и природа. Значение техногенных революций: аграрной, индустриаль­ной, информационной. Противоречивость воздействия людей на природную среду.

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса.

Смысл и цель истории. Цивилизация и формация. Общество: традиционное, ин­дустриальное, постиндустриальное (информационное).

Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм, его причины и проявления. Современные войны, их опасность для человечества. Терро­ризм как важнейшая угроза современной цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 3.  Анализ работы современного американского социолога Э. Шилза «Общество и общества: макросоциологический подход». Опираясь на текст доказать, что автор рассматривает общество как социальную систему.

 

РАЗДЕЛ 2. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

 

Тема 2.1. Духовная культура личности и общества

Понятие о культуре. Духовная культура личности и общества, ее значение в общественной жизни. Культура народная, массовая и элитарная. Экранная культу­ра – продукт информационного общества. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде. Формиро­вание ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров. Взаимодействие и взаимосвязь различных культур. Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет. Учреждения культуры. Государственные гарантии свободы доступа к культурным ценностям.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 4. Подобрать примеры варварского отношения к памятникам культуры.

 

Тема 2.2. Наука и образование в современном мире

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Значимость труда учено­го, его особенности. Свобода научного поиска. Ответственность ученого перед обще­ством.

Образование как способ передачи знаний и опыта. Роль образования в жизни со­временного человека и общества. Правовое регулирование образования. Порядок приема в образовательные учреждения профессионального образования. Система образования в Российской Федерации. Государственные гарантии в получении об­разования. Профессиональное образование.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 5. Подготовка творческих работ по теме «Роль образования в жизни современного человека и общества».

 

Тема 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры

Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал.

Религия как феномен культуры. Мировые религии. Религия и церковь в современ­ном мире. Свобода совести. Религиозные объединения Российской Федерации.

Искусство и его роль в жизни людей. Виды искусств.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 6. Задания поисково- исследовательского характера по теме «Религия и церковь в современном мире».

 

РАЗДЕЛ 3. ЭКОНОМИКА

 

Тема 3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы

Экономика семьи. Экономика как наука и хозяйство. Главные вопросы эконо­мики. Потребности. Выбор и альтернативная стоимость. Ограниченность ресурсов. Факторы производства.

Разделение труда, специализация и обмен. Типы экономических систем: тради­ционная, централизованная (командная) и рыночная экономика.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 7. Выполнение заданий по теме «Ограниченность ресурсов».

 

Тема 3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Рынок одного товара. Спрос. Факторы спроса. Предложение. Факторы предложения. Рыночное равновесие. Основные рыночные структуры: совершенная и несовершенная конкуренция. Роль фирм в экономике. Издержки, выручка, прибыль. Производитель­ность труда. Основные организационные формы бизнеса в России. Основные источники финансирования бизнеса. Акции и облигации. Фондовый рынок. Основы менеджмен­та и маркетинга. Деньги. Процент. Банковская система. Роль Центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Инфляция. Виды, причины и последствия инфляции. Антиинфляционные меры. Основы денежной политики государства.

Частные и общественные блага. Функции государства в экономике. Понятие ВВП и его структура. Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Виды на­логов. Государственные расходы. Государственный бюджет. Государственный долг. Основы налоговой политики государства.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 8. Составить план и тезисы по теме.

 

Тема 3.3. Рынок труда и безработица

Спрос на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы предложения труда. Роль профсоюзов и государства на рынках труда. Человеческий капитал. Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия. Рациональный потребитель. Защита прав потребителя. Основные доходы и расходы семьи. Реальный и номиналь­ный доход. Сбережения.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 9. Подготовка докладов на тему «Государственная политика в области занятости».

 

Тема 3.4. Основные проблемы экономики России.             Элементы международной экономики

Становление современной рыночной экономики России. Особенности современной экономики России, ее экономические институты. Основные проблемы экономики России и ее регионов. Экономическая политика Российской Федерации. Россия в мировой экономике.

Организация международной торговли. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 10. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера по теме.

 

РАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

 

Тема 4.1. Социальная роль и стратификация

Социальные отношения. Понятие о социальных общностях и группах. Социальная стратификация. Социальная мобильность.

Социальная роль. Многообразие социальных ролей в юношеском возрасте. Соци­альные роли человека в семье и трудовом коллективе.

Социальный статус и престиж. Престижность профессиональной деятельности.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 11. Исследование по теме «Социальный портрет российской молодёжи».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 12. Составить рейтинг самых популярных профессий.

 

Тема 4.2. Социальные нормы и конфликты

Социальный контроль. Виды социальных норм и санкций. Самоконтроль. Девиантное поведение, его формы, проявления. Профилактика негативных форм девиантного поведения среди молодежи. Опасность наркомании, алкоголизма. Социальная и личностная значимость здорового образа жизни.

Социальный конфликт. Причины и истоки возникновения социальных конфлик­тов. Пути разрешения социальных конфликтов.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 13.Подготовка докладов по теме «Социальная и личностная значимость здорового образа  жизни».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 14.Подготовка докладов по теме «Пути разрешения социальных конфликтов».

 

Тема 4.3. Важнейшие социальные общности и группы

Особенности социальной стратификации в современной России. Демографические, профессиональные, поселенческие и иные группы.

Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной политики в Россий­ской Федерации.

Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфлик­ты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Семья как малая социальная группа. Семья и брак. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. Семейное право и семейные правоотношения. Понятие семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор. Правовые отношения роди­телей и детей. Опека и попечительство.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 15. Подготовка докладов по теме «Современная демографическая структура  РФ».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 16. Подготовка докладов на тему «Этнические общности».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 17. Подготовка творческих работ по теме «Права и обязанности супругов».

 

РАЗДЕЛ 5. ПОЛИТИКА

 

Тема 5.1. Политика и власть. Государство в политической системе

Понятие власти. Типы общественной власти. Политика как общественное явление. Политическая система, ее внутренняя структура. Политические институты. Государство как политический институт. Признаки государства. Государственный суверенитет.

Внутренние и внешние функции государства. Особенности функционального на­значения современных государств. Межгосударственная интеграция, формирование надгосударственных институтов — основные особенности развития современной по­литической системы.

Формы государства: формы правления, территориально-государственное устрой­ство, политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Условия формирования демократических институтов и традиций.

Правовое государство, понятие и признаки.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 18. Выполнение заданий поисково-исследовательского  характера по теме «Особенности демократии в современных условиях».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 19. Выполнение заданий поисково-исследовательского  характера «Основные особенности развития современной политической системы».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 20. Подготовка докладов по теме «Тоталитаризм – феномен XX века».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 21. Подготовка творческих работ по теме «Политические партии и лидеры современной России».

 

Тема 5.2. Участники политического процесса

Личность и государство. Политический статус личности. Политическое участие и его типы. Причины и особенности экстремистских форм политического участия. Политическое лидерство. Лидеры и ведомые. Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.

Гражданское общество и государство. Гражданские инициативы.

Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Абсентеизм, его при­чины и опасность. Избирательная кампания в Российской Федерации.

Политические партии и движения, их классификация. Современные идейно-политические системы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, коммунизм. Законодательное регулирование деятельности партий в Российской Федерации.

Роль средств массовой информации в политической жизни общества.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 22. Выполнение задания поисково-исследовательского характера по теме «Характер информации, распространенной по каналам СМИ».

 

РАЗДЕЛ 6. ПРАВО

 

Тема 6.1. Правовое регулирование общественных отношений

Юриспруденция как общественная наука.

Право в системе социальных норм. Правовые и моральные нормы.

Система права: основные институты, отрасли права. Частное и публичное право.

Основные формы права. Нормативные правовые акты и их характеристика. По­рядок принятия и вступления в силу законов в РФ. Действие нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Правовые отношения и их струк­тура. Правомерное и противоправное поведение. Виды противоправных поступков. Юридическая ответственность и ее задачи.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 23. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера по теме «Цели и задачи изучения права в современном мире».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 24. Подготовка творческих работ по теме «Право – воплощение справедливости и добра».

 

Тема 6.2. Основы конституционного права Российской Федерации

Конституционное право как отрасль российского права. Основы конституционного строя Российской Федерации. Система государственных органов Российской Феде­рации. Законодательная власть. Исполнительная власть. Институт президентства. Местное самоуправление.

Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебная система Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.

Понятие гражданства. Порядок приобретения и прекращения гражданства в РФ.

Основные конституционные права и обязанности граждан в России.

Право граждан РФ участвовать в управлении делами государства.

Право на благоприятную окружающую среду.

Обязанность защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 25. Составить план и тезисы по теме «Конституционализм и конституционные идеи в России и мире».

Внеаудиторная самостоятельная работа № 26. Подготовка докладов по теме «Право на альтернативную гражданскую службу».

 

Тема 6.3. Отрасли российского права

Гражданское право и гражданские правоотношения. Физические лица. Юридиче­ские лица. Гражданско-правовые договоры. Правовое регулирование предпринима­тельской деятельности. Имущественные права. Право собственности на движимые и недвижимые вещи, деньги, ценные бумаги. Право на интеллектуальную собственность. Основания приобретения права собственности: купля-продажа, мена, насле­дование, дарение.

Личные неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя. Способы за­щиты имущественных и неимущественных прав.

Трудовое право и трудовые правоотношения. Понятие трудовых правоотношений. Занятость и трудоустройство. Органы трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой договор: понятие и виды, порядок заключения и расторжения. Правовое ре­гулирование трудовой деятельности несовершеннолетних. Коллективный договор. Роль профсоюзов в трудовых правоотношениях. Трудовые споры и порядок их разрешения. Заработная плата. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.

Административное право и административные правоотношения. Административ­ные проступки. Административная ответственность.

Уголовное право. Преступление как наиболее опасное противоправное деяние. Со­став преступления. Уголовная ответственность. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 27. Подготовка ответов на контрольные вопросы по теме «Основания и порядок обращения в Конституционный суд РФ».

 

3.2.      Лабораторные работы (не предусмотрены)

3.3.         Практические занятия (не предусмотрены).

 

3.4             Внеаудиторная самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)

 

Темы внеаудиторных самостоятельных работ	Форма контроля
Самостоятельная работа № 1 «Межличностные конфликты»	Проверка выполнения задания
Самостоятельная работа № 2 «Личность в психологии: парадигма субъективности»	Проверка выполнения задания
Самостоятельная работа № 3 «Общество и общества: макросоциологический подход»	Проверка и оценка выполнения задания
Самостоятельная работа № 4 «Варварское отношение к памятникам культуры»	Проверка выполнения задания
Самостоятельная работа № 5 «Роль образования в жизни современного общества».	Защита творческих работ
Самостоятельная работа № 6 «Религия и церковь в современном мире».	Проверка выполненного задания
Самостоятельная работа № 7 «Ограниченность ресурсов».	самоотчёт
Самостоятельная работа № 8 составить тезисы по теме «Мировая экономика»	Проверка тезисов
Самостоятельная работа № 9  «Государственная политика в области занятости»	Защита докладов
Самостоятельная работа № 10 выполнение заданий поисково- исследовательского характера «Основные проблемы экономики России. Элементы международной политики».	Проверка эссе
Самостоятельная работа № 11 «Социальный портрет российской молодёжи»	Проверка выполненного задания
Самостоятельная работа №12 «Самые популярные профессии»	Проверка рейтинга
Самостоятельная работа № 13 «Социальная и личностная значимость здорового образа жизни»	Защита докладов
Самостоятельная работа № 14 «Пути разрешения социальных конфликтов»	Защита докладов
Самостоятельная работа  № 15 «Современная демографическая структура  в РФ»	Защита доклада
Самостоятельная работа № 16 «Этнические общности»	Защита доклада
Самостоятельная работа № 17 «Права и обязанности супругов»	Проверка выполненного задания
Самостоятельная работа № 18  «Особенности демократии в современных условиях»	Проверка выполненного задания
Самостоятельная работа № 19  «Основные особенности развития современной политической системы»».	Проверка выполненного задания
Самостоятельная работа № 20 «Тоталитаризм – феномен XX века»	Защита доклада
Самостоятельная работа № 21 «Политические партии и лидеры современной России»	Защита творческих работ
Самостоятельная  работа № 22 «Характер информации, распространенной по каналам СМИ»	Проверка выполненного задания
Самостоятельная работа № 23 «Цели и задачи изучения права в современном мире»	Проверка выполненного задания
Самостоятельная работа № 24  «Право - воплощение справедливости и добра»	Защита творческих работ
Самостоятельная работа № 25  «Конституционализм и конституционные идеи в России и мире»	Проверка плана и тезисов
Самостоятельная работа № 26 «Право на альтернативную гражданскую службу»	Защита доклада
Самостоятельная работа № 27.  «Основания и порядок обращения в Конституционный суд РФ»	Проверка ответов на контрольные вопросы

 

Правила оформления эссе

 

          Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно—следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

           Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

          Построение эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

          Как подготовить и написать эссе?

           Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих, таких как:

–исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций,  записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

– качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

– аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами)

           Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий:

– обдумывание – планирование – написание – проверка – правка.

          Планирование – определение цели, основных идей, источников информации, сроков окончания и представления работы.

          Цель должна определять действия. Идеи, как и цели, могут быть конкретными и общими, более абстрактными. Мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в форме аналогий, ассоциации, предположений, рассуждений, суждений, аргументов, доводов и т.д.

 Аналогии — выявление идеи и создание представлений, связь элементов значений.

 Ассоциации – отражение взаимосвязей предметов и явлений действительности в форме закономерной связи между нервно – психическими явлениями (в ответ на тот или иной словесный стимул выдать« первую пришедшую в голову» реакцию).

 Предположения – утверждение, не подтвержденное никакими доказательствами.

 Рассуждения – формулировка и доказательство мнений.

 Аргументация — ряд связанных между собой суждений, которые высказываются для того, чтобы убедить читателя (слушателя) в верности (истинности) тезиса, точки зрения, позиции.

 Суждение – фраза или предложение, для которого имеет смысл вопрос: истинно или ложно?

 Доводы – обоснование того, что заключение верно абсолютно или с какой–либо долей вероятности. В качестве доводов используются факты, ссылки на авторитеты, заведомо истинные суждения (законы, аксиомы и т.п.), доказательства (прямые, косвенные,«от противного»,«методом исключения») и т.д.

           Перечень, который получится в результате перечисления идей, поможет определить, какие из них нуждаются в особенной аргументации. Источники. Тема эссе подскажет, где искать нужный материал. Обычно пользуются библиотекой, Интернет–ресурсами, словарями, справочниками. Качество текста складывается из четырех основных компонентов: ясности мысли, внятности, грамотности и корректности.

           Мысль – это содержание написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до окружающих.

           Внятность – это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.

           Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем–то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.

          –ь – это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается.

           Примеры написания  эссе

«Революция – варварский способ прогресса» (Ж.Жорес)

Я полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политического деятеля первой половины ХХ века Жана Жореса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, об отличительных чертах революции. Действительно, революция – это один из путей прогресса, движение вперед, к более лучшим и сложным формам организации общественного устройства. Но так как революция есть коренная ломка всего существующего строя, преобразование всех или большинства сторон общественной жизни, происходящее за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертв и насилия. Если мы вспомним революционный 1917 год в России, то увидим, что обе революции повлекли за собой жесточайшую конфронтацию в обществе и стране, вылившуюся в страшную Гражданскую войну, сопровождавшуюся небывалым ожесточением, миллионами погибших и пострадавших, невиданной до тех пор разрухой в народном хозяйстве. Если мы вспомним Великую Французскую революцию, то тоже увидим разгул якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных и череду непрекращающихся революционных войн. Если мы вспомним Английскую буржуазную революцию, то также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих. А когда посмотрим на историю США, то увидим, что обе буржуазные революции, прошедшие в этой стране, имели форму войны: сначала – войны за независимость, а затем – Гражданской войны. Перечень примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция – в Китае, в Иране, в Нидерландах и т.д. – везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека. И пусть иные мыслители возвеличивали революцию (как, например, Карл Маркс, утверждавший, что революции – это локомотивы истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, мне ближе точка зрения Ж.Жореса: да, революция – способ прогресса, движение к лучшему, но совершаемое варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилием нельзя создать счастья!

1. Методические рекомендации по написанию эссе. Государственный Университет Высшая Школа  Экономики Санкт—Петербургский филиал. — СПб., 2005.

 2. http://www.library.novouralsk.ru/recommends—esse.html

 

Критерии оценки эссе

 

Критерии требований к студенту	Максимальное количество баллов
Знание и понимание теоретического материала: – определяет рассматриваемые понятия чётко и полно, приводя соответствующие примеры; – используемые понятия соответствуют теме; –самостоятельность выполнения работы.	2 балла
Анализ и оценка информации: –грамотно применяет категории анализа; –умело использует приёмы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; –способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к заключению; –диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); –обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; –даёт личную оценку проблеме.	4 балла
Построение суждений: –ясность и чёткость изложения; –логика структурирования доказательств; – выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; –приводятся различные точки зрения и их личная оценка; –общая форма изложения полученных результатов и их Интерпретация соответствуют жанру проблемной научной статьи.	3 балла
Оформление работы: –работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; –соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; –оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; –соответствие формальным требованиям.	1 балл
Всего	10 баллов

 

Методические рекомендации по  оформлению доклада

          Доклад – сообщение на определенную тему, а также текст такого сообщения.

          Необходимо определиться с темой доклада. Главное, чтобы тема была тебе понятной.

          Как только ты определился с темой  доклада, необходимо подумать об источниках информации. У учителя-предметника ты можешь узнать, кто занимался изучением интересующей тебя темы (обязательно запиши авторов). А дальше:

         Можно пойти в библиотеку и по каталогу подобрать интересующие книги или журналы. Тебе могут предложить информацию и на других носителях: аудиокассетах, видеокассетах, дисках.

          Для поиска интересующей информации ты можешь использовать Интернет. Но как не запутаться во всемирной паутине? Ты наверняка уже освоил все поисковые системы (Rambler, Google, Yandex и другие), если нет – попробуй найти для себя самую удобную.

Для успешного поиска информации необходимо сформулировать запрос: подбери ключевые слова, введи в строку поиска и по результатам изучай полученную информацию.

          Но помни! Хороший доклад – это не только скачанная из Интернета информация, а структурированный и продуманный тобой материал.

Если не удается найти информацию в каталоге или в Интернете, обратись к сотрудникам библиотеки или центра информационной поддержки. Специалисты тебе обязательно помогут!

          Ты собрал всю необходимую информацию, продумал структуру доклада. Возникает вопрос: как его оформить? Мы хотим предложить тебе несколько правил, которые могут пригодиться тебе.

 

Правила оформления докладов. Общие требования

          1. Объем работы доклада: 10–12 стр. компьютерного текста, шрифт Times New Roman, обычный, 12 - 14 фонт., интервал между строк: 1,5-2; размер полей: левого – 30 мм, правого – 10 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм.

         Точку в конце заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Расстояния между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно трём интервалам. Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания обозначаются либо  в самом тексте, так [3, с. 55-56], либо внизу страницы. Для оформления сносок и примечаний используются стандартные средства Microsoft Word, например:

Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов гражданства. - М.: Проспект, 2014.- с. 55 – 56.

Счет страниц начинается с титульного листа. В число страниц входят оглавление, основное содержание работы и список использованных источников и литературы.

Приложения в виде карт, таблиц, схем, диаграмм и т. п., вынесенные за пределы работы, в расчет страниц не входят.

          2. Структура работы – работа должна включать следующие разделы:

–оглавление (содержание);

–введение (1-2 страницы);

– основная часть (глава I, II, III и т. д.; 12-15 страниц);

–заключение (1-3 страницы);

–список используемой литературы.

          В оглавлении перечисляются разделы работы с указанием страниц.

          В ведении рекомендуется отразить следующие положения:

– обосновать необходимость разработки избранной темы;

– показать ее актуальность, новизну;

– кратко рассмотреть литературу, написанную по теме.

          В главах излагается основное содержание доклада. Рекомендуется написание трех глав, разбитых на параграфы.

          В заключении кратко излагаются основные результаты проделанной работы, приводятся выводы и предложения, даются рекомендации по практическому использованию работы.

          В список используемой  литературы включаются только те источники и литература, которые были использованы для подготовки доклада. При работе над докладом рекомендуется использовать не менее 4-5 источников. Список литературы должен быть свежим, источники 5-7 летней давности, редко можно использовать ранние труды, при условии их уникальности. Источники указываются в следующем порядке: 1. Законодательная литература, если есть; 2. основная и периодическая; 3. Интернет-источники, если есть.

          К источникам относятся: законы, указы, манифесты и другие правительственные акты, постановления, приказы, международные договоры, меморандумы, памятные записки, протоколы и другие архивные материалы, разрешенные к открытому использованию, исследуемые тексты.

         Порядок оформления используемых источников и литературы указывается ниже.

1.                 Федеральный закон от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» (с изм. И доп. От 11 ноября 2003 г.)// СЗ РФ. – 2011. - № 22. – ст. 203.

2.                 Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов гражданства.-М.: Проспект, 2014.- с. 55 – 56.

3.                 Интернет – ресурс: compresium.ru

 

Критерии оценивания докладов

 

№ п/п	Критерии оценивания	0	1	2
1.	Соответствие темы и содержания доклада.
2.	Содержание доклада соответствует поставленным целям и задачам исследования проекта.
3.	Доклад отвечает на основополагающий вопрос проекта и проблемный вопрос конкретного исследования.
4.	В докладе отражена достоверная информация.
5.	Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
6.	Содержание разделов выдержано в логической последовательности
7.	В докладе содержатся ссылки на использованные печатные источники и Интернет-ресурсы.
8.	Доклад имеет законченный характер, в конце имеются четко сформулированные выводы.
	ИТОГО

Шкала оценивания:

0 – содержание доклада не удовлетворяет данному критерию

1 – содержание доклада частично удовлетворяет данному критерию

2 – содержание доклада в полной мере удовлетворяет данному критерию

 

 

Методические рекомендации по работе с текстовым документом

Указания по работе с историческим документом.

Приступая к изучению исторического источника, необходимо обратить внимание на формулировку его названия и дату написания. В ходе работы необходимо установить связь источника с конкретной исторической эпохой.

После прочтения документа необходимо выделить основные понятия и сформулировать основные проблемы, освещенные в нем. Основные фрагменты, раскрывающие содержание главных положений текста, необходимо законспектировать. Записи должны быть достаточно полными, близкими к тексту (возможно цитирование), содержать необходимые даты. Студент  должен сформулировать выводы по тексту. В итоге нужно указать литературу, из которой взят данный источник (библиография должна быть оформлена в соответствии с ГОСТом).

 

1.    Изберите способ работы: просмотр, чтение, изучение.

2.  Ознакомьтесь с данной книгой, статьей, монографией и т.п., просмотрите данные: аннотацию, предисловие, заключение, оглавление.

3. Ознакомьтесь с источником.

 Определите:

- автора, соавторов, участвовавших в его подготовке;

- время и место создания текста (по его содержанию), как повлияли исторические условия на его создание.

  Установите:

- источники изучаемой информации;

- цель автора (ов) текста.

  Определите:

- вид источника (письмо, дневник, архивный документ и т.д.);

- что представляет собой текст: приведен полностью или только отрывок;

- о чем идет речь в данном тексте.

4. Изучите и проанализируйте содержание текста:

- постарайтесь понять, выделить его основные положения;

     - разделите мысленно содержание текста на ряд смысловых частей, выделите главные мысли каждой части;

- по ходу изучения текста формулируйте главные мысли источника и записывайте их в виде тезисов или цитат, ключевых слов.

5. Оцените степень достоверности изложенных в тексте сведений:

          - является ли автор непосредственным свидетелем излагаемого;

- первичность или вторичность информации.

6.  Определите:

- представляет ли автор определенную точку зрения или он предлагает эксклюзивный взгляд на события;

- в каких ситуациях можно использовать эту информацию.

7.   Раскройте значение источника и содержащейся в нем информации для современности, для каждого из нас.

8.    Дайте обобщающую оценку данному источнику.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ПО АНАЛИЗУ ДОКУМЕНТА

Учебная дисциплина__________________________________________________________

Источник аннотирования_______________________________________________________________________________________________________________________

Группа___________ специальность______________________________________________________

Преподаватель______________________________________________________

 

№	Фамилия, имя, отчество студента	Критерии оценки							Кол-во баллов	Оценка
		Внутренняя логичность  композиции	Отличие от первоначального текста	Отбор  сведений для анализа текста	Формулирование выводов	Лаконичность,  простота,  ясность	Содержит характеристику первоисточника	Содержит сведения об адресате источника		30-35 -оценка «5»;       29-25 –оценка «4»;       24-14 –оценка «3»;       14  и ниже -оценка «2»

 

 

Подпись преподавателя__________________________________________________

 

Методические рекомендации по составлению плана

          Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.

         Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.

 План  - первооснова, каркас какой- либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала.

   План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме.

          Преимущество плана состоит в следующем.

Во-первых,  план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения.

Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.

В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, С помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике  нужные места, факты, цитаты и т.д.

          Выписки - небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.

          Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях – когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному.

 

Оценочный лист плана

Учебная дисциплина _____________________________________

Тема_______________________________________________________________________________________________________________________________

Группа___________специальность_____________________________________

Преподаватель______________________________________________________

 

№	Фамилия, имя студента	Количество баллов				Оценка
		Отражение последовательности изложения мысли и её обобщение	Деление текста на смысловые части и их оглавление	Лаконичность т содержательность	Эффективность схемы подачи материала		17-20 -оценка «5»; 16-12 – оценка «4»; 11-9 – оценка «3»; 8  и ниже -оценка «2»

 

 

Подпись преподавателя

__________________________________________________________________

 

       

Методические   рекомендации  по составлению конспекта:

Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.

 

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

          В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ КОНСПЕКТА

Учебная дисциплина _____________________________________

Тема конспектирования_____________________________________________________________________________________________________________________

Группа___________ специальность_________________________________________________

Преподаватель______________________________________________________

 

№

Фамилия, имя, отчество

Критерии оценивания

Кол-во баллов

Оценка

Системность

Краткость

Сохранение  логики материала

Убедительность

Умение  выделять главное

Умение моделировать ситуацию

Аккуратность

Грамотность

Общее впечатление

40-45 -оценка «5»; 39-35 – оценка «4»; 34-24 – оценка «3»; 24  и ниже -оценка «2»

 

 

Методические рекомендации по составлению тезисов

Тезисы — это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке.

Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в нем, в каждой его части. Этому вы уже учились при составлении плана. Поэтому составление тезисов какого-либо текста целесообразно начинать с составления плана. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой части.

1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения, эта подсказка тебе поможет в работе.

2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или отчеркиванием ).

3. Определи главную мысль каждой части ( можно подчёркиванием ).

4.Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте.

5. Тезисы пронумеруй – это позволит сохранить логику авторских суждений.

6. Отделяй пробельной строкой один тезис от другого - это облегчит последующую работу с ними.

 

Оценочный лист тезисов

Учебная дисциплина ___________________________________

Тема ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа___________специальность_____________________________________

Преподаватель______________________________________________________

 

№	Фамилия, имя студента	Количество баллов				Оценка
		Структура  тезисов (простые, сложные, основные)	Умение кратко изложить мысль другого человека по данной теме	Решение основных проблем изучаемого материла	Логичность, структура (тезис – аргумент – вывод)		17-20 -оценка «5»; 16-12 – оценка «4»; 11-9 – оценка «3»; 8  и ниже -оценка «2»

 

 

 

 

Методические рекомендации по выполнению творческого задания

Творческое задание – это теоретическая письменная работа, выполненная студентом, представляет собой относительно свободные рассуждения по теме. Целью данной работы является закрепление пройденного материала. Студент в последовательной форме должен раскрыть основное содержание вопроса и обосновать собственную точку зрения по представленной проблеме. В работе должны быть раскрыты все представленные к рассмотрению вопросы.

Работа должна включать:

1)    Титульный лист с указанием названия учебного учреждения, формы задания и дисциплины (творческое задание по обществознанию), № группы и ФИО студента;

2)    Формулировку каждого вопроса и последующий за ним ответ;

3)    Список используемой литературы (в конце работы)

Объем работы – 3-4 страницы текста (14 шрифт, межстрочный интервал – 1,5)

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

защиты поисково - исследовательской работы

ФИО _______________________________________

Группа____________ ФИО Преподавателя_______________________________

ДАТА ____________________________ Дисциплина _____________________

 

Наименование показателя	Выявленные недостатки и замечания (комментарии)	Отметка
I. Качество поисково - исследовательской работы
1 . Соответствие содержания работы заданию
2. Грамотность изложения и качество оформления работы
3. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование рекомендованной и справочной литературы
4. Обоснованность и доказательность выводов
Общая оценка за выполнение ИР
II. Качество выполнения творческого задания
1 . Соответствие содержания доклада содержанию работы
2. Выделение основной мысли работы
3. Качество изложения материала
Общая оценка за выполненное задание
III. Ответы на дополнительные вопросы по содержанию работы
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Общая оценка за ответы на вопросы
Итоговая оценка за защиту

 

Общий комментарий __________________________________________________________________

Рекомендации

 

РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

 

Тема 1.1. Природа человека. Врожденные и приобретённые качества

Самостоятельная работа № 1. Межличностные конфликты»

(Анализ текста)

Учебная цель: ознакомиться с  понятием межличностный конфликт;  познакомиться  с видами конфликтов, стилями  разрешения конфликтов.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

 

 Конфликт - это столкновение различных мнений, интересов, потребностей, целей. Если бы человек не был существом социальным, то он бы удовлетворял бы только свои личные интересы, не считаясь с окружающими, но он в них нуждается, а значит - от них зависит. Ведь чем больше мы нуждаемся в человеке, тем больше от него зависим, и тем больше нам приходится считаться с его интересами и тем сильнее нам хочется доказать ему значимость. важность своих собственных интересов, поэтому конфликты между близкими, нужными друг другу людьми происходят чаще, чем между людьми посторонними, не имеющими точек соприкосновения в процессе социального взаимодействия. В человеке постоянно происходит борьба индивидуального и социального, стремления к независимости и потребности в партнерах по взаимодействию.

 

Таким образом, глубинной социально-психологической причиной большинства межличностных конфликтов является противоречие между стремлением человека к независимости и удовлетворению своих собственных интересов и субъективным ощущением зависимости, которое порождается потребностями в партнерах по взаимодействию.

 

Конфликты так же являются неизбежным следствием отношений соперничества, когда другой человек воспринимается как препятствие к достижению поставленной цели. Это самый непримиримый вид конфликтов и, пожалуй, самый древний. Однако, признавая неизбежность конфликтов, отметим, что в обществе всегда существует возможность свести их количество к минимуму и избежать нежелательных конфликтов, оказывающих разрушительное воздействие на процесс взаимодействия. Большинство людей, осознавая необходимость поддерживать нормальные отношения с окружающими, стараются не разрушать гармонию межличностных отношений.

 

Виды конфликтов

В зависимости той роли, которую играет конфликт в межличностном взаимодействии, выделяют конструктивную и деструктивную конфронтацию. Конструктивная конфронтация - это вид конфликтов, связанных с процессом совместной деятельности. Возникают они из-за разногласий по поводу способов достижения общей цели, распределения функций и т.д. Наличие конфликтов этого типа говорит о том, что люди, входящие в данную группу, заинтересованы в решении общих задач и искренне считают предлагаемые ими способы наиболее эффективными. Такие конфликты, например, могут возникнуть в классе при подготовке к смотру художественной самодеятельности, фестивалю, КВНу и т.д. Обычно конструктивная конфронтация проявляется в виде споров, в процессе которых стороны приходят к соглашению, но иногда она принимает и более агрессивные формы: возникают ссоры, взаимные упреки и оскорбления, конструктивная конфронтация может перерасти в деструктивную.

Деструктивная конфронтация основана на неприятии людьми друг друга, неприязни, ненависти. Важную роль в возникновении деструктивной конфронтации играет явление психологической несовместимости. Психологическая несовместимость - это неспособность двух или нескольких людей взаимодействовать друг с другом. Вынужденные контакты в этих условиях приводят к резкой конфронтации и постоянным конфликтам, которые возникают, казалось бы, без всякого повода.

Психологическая несовместимость бывает двух видов: индивидуально- психологическая и социально-психологическая. Индивидуально- психологическая основана на несовместимости таких характеристик партнеров, как скорость протекания нервных процессов, уровень эмоциональности, темперамент, особенности мыслительной деятельности. Дело не в простом различии темпераментов или познавательных процессов. Речь идет о таком сочетании индивидуальных черт личностей, которое ведет к невозможности их взаимодействия. Психологическая несовместимость редко бывает абсолютной. Например, два человека с ярко выраженными чертами холерика и флегматика, скорее всего. не смогут нормально взаимодействовать в трудовом процессе: холерика будет раздражать медлительность и обстоятельность флегматика, а флегматик будет считать, что его партнер слишком торопится и проявляет излишнюю эмоциональность. Недаром же говорят, что нельзя "запрячь в одну упряжку вола и трепетную лань". Однако, сочетание флегматик - холерик в супружеских отношениях может быть вполне совместимо, так как они будут дополнять друг друга в эмоциональном плане. Тогда как союз двух холериков с их высоким уровнем эмоциональности может быть источником постоянных скандалов и привести к взаимной неприязни. Однако, как уже было сказано выше, полная несовместимость встречается редко, а потребность в партнерах, как правило, побуждает человека терпимее относиться к другим людям.

Социально-психологическая несовместимость - это несходство социальных установок: мировоззрения, нравственных идеалов и принципов, норм социального поведения, верований и т.д. Как правило, этот вид психологической несовместимости присущ представителям различных социальных, в том числе возрастных групп. Конфликты между родителями и их взрослеющими детьми обусловлены часто именно этим видом психологической несовместимости. Родителей раздражает одежда, которую носят их дети-подростки, музыка, которую они слушают, их речь, манеры и т.д. Чувство раздражения связано с тем, что их дети принадлежат в данный момент к другой групповой культуре, нормы которой не совпадают с их Собственными, поэтому воспринимаются и оцениваются ими негативно.

В отличие от индивидуально-психологической,  социально-психологическая несовместимость преодолима: человек может изменить свою позицию, принципы, пойти на компромисс или просто в интересах дела не касаться тех аспектов мировоззрения партнера, которые вызывают у него наиболее резкое неприятие. Наиболее легко удается избежать конфликтов, если оба партнера заинтересованы во взаимодействии и готовы идти на взаимные уступки ради достижения согласия.

Таким образом, деструктивная конфронтация не имеет отношения к совместной деятельности, а связана с личным неприятием партнерами друг друга, поэтому она может сыграть очень разрушительную роль во взаимоотношениях людей. В процессе живого межличностного общения трудно бывает отличить деструктивную конфронтацию от конструктивной, так как нередко личная неприязнь сознательно или неосознанно прикрывается интересами дела.

По форме проявления выделяют еще два вида конфликтов: открытые и скрытые. Открытый конфликт разрешается в непосредственном столкновении сторон, когда противоречия между партнерами достигают наивысшего напряжения.

Причем участникам конфликта, высказавшим взаимные претензии и выяснившим позиции друг друга, часто удается избежать дальнейшей конфронтации, а нередко даже прийти к взаимному согласию. Подобное разрешение конфликта позволяет снять эмоциональное напряжение: высказав партнеру свою точку зрения, просто "выпустив пар", человек испытывает чувство облегчения, успокаивается, сняв стресс, вызванный отрицательными эмоциями, он может более спокойно оценить обстановку и принять правильное решение.

Однако мы далеко не всегда идем на открытый конфликт. Живя в обществе, человек связан с другими людьми множеством социальных связей, возможный разрыв которых вследствие конфликта может быть крайне нежелателен. Так, например, подчиненный стремится избежать конфликта с начальником, ученик - с учителем, дети - с родителями и т.д. Уход от конфликта в явно конфликтной ситуации приводит не к его разрешению, а к возникновению скрытого конфликта. Раздражение, неудовлетворенность партнером не проходят и продолжают влиять на поведение человека. Более того, это раздражение с течением времени накапливается и усиливается: какое-то неприятное слово, неприемлемый поступок партнера усиливают отрицательные эмоции и напряжение, вызываемое скрытым конфликтом. Это явление называется аккумуляцией (накоплением) конфликта. Довольно часто процесс аккумуляции конфликта можно наблюдать в отношения супругов, избегающих открытых столкновений, что, в свою очередь, связано со стремлением сохранить мир в семье. Но мир этот напоминает гнетущую тишину перед бурей. Какие-то сравнительно мелкие проблемы, неразрешенные в момент их возникновения и отложенные на "потом", недовольство друг другом, не высказанное вовремя из-за нежелания конфликта, постепенно' накапливаются. Это может привести не только к возникновению стойкого раздражения по отношению друг к другу, но рано или поздно вызовет разрешение конфликта в очень резкой, взрывной, деструктивной форме. Иногда для "выхода во вне" скрытого конфликта достаточно незначительного события, той самой капли, которая может переполнить чашу.

Довольно часто в отношениях людей складывается ситуация, когда скрытый конфликт приводит к возникновению так называемой переадресованной агрессии, когда эмоциональное напряжение, вызванное конфликтной ситуацией снимается в агрессивном поведении по отношению к человеку, не имеющему к конфликту никакого отношения, просто попавшемуся в это время "под руку" или более слабому.

Как правило, люди стремятся сохранить хорошие отношения со своими партнерами и не желают конфликтов. Как показали исследования, 80% конфликтов возникает помимо желания их участников. Важную роль в возникновении конфликтов играют конфликтогены - слова и действия, провоцирующие конфликт. Мы очень чувствительны к словам и поступкам других людей и стремимся защитить себя, но за своими поступками и словами следим не так строго. Болезненно реагируя на обиды и оскорбления. Мы проявляем ответную агрессию: на оскорбление стремимся ответить еще более сильным оскорблением, на обиду - еше большей обидой. Наша агрессия, в свою очередь, вызывает ответную реакцию партнера, и конфликт разрастается как снежный ком. Это явление называется эскалацией (расширением) конфликта.

 

Задания для самостоятельной работы.

1) Ответьте на вопросы:

1.     Что такое конфликт?

2.     Что является глубинной социально-психологической причиной конфликтов?

3.     Какие виды конфликтов вы знаете?

4.     Что такое аккумуляция конфликта?

5.     Что такое психологическая несовместимость?

6.     Чем отличается конструктивный конфликт от деструктивного?

7.     Какое явление называется переадресованной агрессией?

     2) Выполните задания:

 

1.Подберите примеры конфликтных ситуаций, в которых проявлялись бы конфликты различных видов (конструктивные, деструктивные, открытые, скрытые, переадресованная агрессия)

 

2.Приведите примеры ситуаций общения, в которых бы оказались люди с: а) индивидуально-психологической и б) социально-психологической несовместимостью.

 

 3.Напишите сочинение-размышление на тему: "Конфликтный ли я человек?"

 

       Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Самостоятельная работа № 2. Личность в психологии: парадигма субъективности

 

Учебная цель: отличать субъект деятельности от объекта деятельности; понимать  термин «движение деятельности»; разбираться во взаимосвязи деятельности и сознания.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

      Из работы coвpeмeннoгo отечественного психолога В. А. Петровского «Личность в психологии: парадигма субъектносты».
Вот мы,например, убеждены, что у любой деятельности есть автор («субъект»), что она всегда направлена на ту или другую вещь («объект»), что вначале - сознание, потом - деятельность. Кроме тoгo, мы не сомневаемся в том, что деятельность - это процесс и что ее можно наблюдать со стороны, или уж, во всяком случае, «изнутри» - глазами caмoгo человека. Все так и есть, пока мы не принимаем в расчет продвижение человека к уже принятой цели... Но если предметом внимания мы сделаем движение деятельности, то тогда вдруг окажется, что все сказанное о ее строении теряет отчетливость... Теряет «резкость» автор; ориентированность деятельности на объект уступает место ориентации на другое лицо... процесс деятельности распадается на множество ветвящихся и вновь сливающихся «ручейков-переходов»... вместо тoгo чтобы сознание предваряло и направляло деятельность, оно само оказывается чем-то вторичным, выводимым из деятельности... И все это в силу тенденций собственного движения, саморазвития дeятельности.

             Всегда есть элемент несоответствия между тем, к чему стремишься и чего достигаешь... Независимо от тoгo, окaзывается ли замысел выше воплощения или, наоборот, воплощение превосходит замысел, расхождение между стpeмлением и эффектами осуществленных действий стимулирует активность человека, движение eгo деятельности. А в итоге рождается новая деятельность, и не только своя собственная, но, возможно, других людей.

        Задания для самостоятельной работы.

1. Опираясь на текст документа, объясните, что такое объект и субъект деятельности. Приведите конкpeтные примеры объектов и субъектов деятельности различных видов.
2. Найдите в тексте документа строки, где автор говорит о движении деятельности. Какой смысл он вкладывает в эти слова? Что появляется в итоге движения деятельности?
3. Как, по мнению автора, связаны деятельность и сознание?

 

     Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине ОУД 10 Обществознание.

 

 

Тема 1.2. Общество как сложная система.

Самостоятельна работа № 3  «Общество и общества: макросоциологический подход»

(Анализ отрывка из работы совpeмeннoгo американского социолога Э. Шилза «Общество и общества: макросоциологический подход».)

 

Учебная цель: познакомиться с компонентами общества, изучить их взаимосвязь со сферами общества; уметь выявлять компоненты, являющиеся социальными институтами общества.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме   самостоятельной работы

Что же входит в общества? Как уже говорили, наиболее дифференцированные из них состоят не только из семей и родственных групп, но также из ассоциаций, союзов, фирм и ферм, школ и университетов, армий, церквей и сект, партий и многочисленных других корпоративных opгaнoв или организаций, которые, в свою очередь, имеют границы, определяющие круг членов, над которыми cooтветствующие корпоративные власти - родители, управляющие, председатели и т. д. и т. п.- осуществляют известную меру контроля. Сюда входят также системы, формально и неформально организованные по территориальному принципу - общины, деревни, oкpyгa, города, районы,- причем все они тоже имеют некоторые черты общества. Дaлее, сюда входят неорганизованные совокупности людей внутри общества - социальные классы или слои, занятия и профессии, религии, языковые группы,- которые обладают культурой, присущей в большей степени тем, кто имеет определенный статус или занимает определенное положение, чем всем остальным.

...Итак, мы убедились в том, что общество - это не просто совокупность объединившихся людей, изначальных и культурных коллективов, взаимодействующих и обменивающихся услугами друг с другом. Все эти коллективы образуют общество в силу cвoeгo существования под общей властью, которая осуществляет свой контроль над тeppиторией, обозначенной границами, поддерживает и насаждает более или менее общую культуру. Именно эти факторы превращают совокупность относительно специализированных изначальных корпоративных и культурных коллективов в общество.

      Задания для самостоятельной работы.

 

1. Какие компоненты, по мысли Э. Шилза, входят в общество? Укажите, к каким сферам жизни общества относится каждый из них.
2. Выделите из перечисленных компонентов те, которые являются социальными институтами. 
3. Опираясь на текст, докажите, что автор рассматривает общество как социальную систему.
Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

 

РАЗДЕЛ II. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

Тема 2.1. Духовная культура личности и общества

 

Самостоятельная работа № 4  Выполнение задания поисково – исследовательского характера: подобрать примеры варварского отношения к памятникам культуры.

Учебная цель: ознакомиться с проблемой охраны памятников культуры; подобрать примеры варварского отношения к памятникам культуры в России.

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

Следует помнить, что в России в соответствии с Законом об охране и использовании памятников истории и культуры эти объекты являются общенациональным достоянием и должны служить целям развития науки, народного образования и культуры, идейно-нравственного, интернационального и эстетического воспитания.

 

К памятникам истории и культуры относятся:

Памятники истории — здания, сооружения, памятные места и предметы, связанные с важнейшими историческими событиями, развитием общества и государства, революционным движением, с Великой Октябрьской социалистической революцией, гражданской и Великой Отечественной войнами, социалистическим и коммунистическим строительством, а также с развитием науки и техники, культуры и быта народов, с жизнью выдающихся политических, государственных, военных деятелей, народных героев, деятелей науки, литературы и искусства;

Памятники искусства — произведения монументального, изобразительного, декоративно-прикладного и иных видов искусства;

Памятники архитектуры и градостроительства — сооружения гражданской, промышленной, военной, культовой архитектуры, народного зодчества; архитектурные ансамбли и комплексы, исторические центры, кварталы, площади, улицы, остатки древней планировки и застройки городов и других населенных пунктов;

Памятники археологии — городища, курганы, остатки древних поселений, укреплений, производств, каналов, дорог, древние места захоронений, каменные изваяния, наскальные изображения, старинные предметы.
К памятникам истории и культуры в зависимости от конкретных обстоятельств могут быть отнесены и другие встречающиеся в путешествиях объекты, представляющие историческую, научную, художественную или иную культурную ценность.

О бережном отношении к памятникам

Осматривая памятники истории и культуры, необходимо проявлять высокую сознательность, соблюдать чистоту, тишину и порядок. Близ памятников не следует устраивать туристский бивак, проводить шумные слеты, игры. Немедленно должны пресекаться попытки отдельных недисциплинированных туристов оставить на памятнике свои автографы.

Недопустимо брать что-либо «на память» от архитектурных памятников. Кусок наличника, элемент деревянного орнамента, скол древнего кирпича превратятся дома лишь в сувенир, ненужную игрушку, а памятник потеряет многое.
Следует знать, что памятники (в том числе различные сооружения, памятные места, отдельные предметы) могут находиться как в собственности государственных, кооперативных и общественных организаций, так и в личной собственности отдельных граждан. Вместе с тем продажа, дарение или любое иное отчуждение памятников истории и культуры допускаются только с обязательным предварительным уведомлением государственных органов охраны памятников. Поэтому присвоение или самовольная передача (пусть даже для пополнения экспозиции музея туристского клуба) предметов, имеющих историческую или художественную ценность, исключаются.
Собирание старинных документальных памятников, произведений древней живописи и древнего декоративно-прикладного искусства допускается только при наличии специальных разрешений, получаемых через архивные органы и органы союзных министерств культуры.

Путешественникам нельзя своими действиями изменять и то природное окружение, ландшафт, который составляет, как правило, единое целое с архитектурными памятниками. Ведь именно сплетенные тесными многовековыми связями памятник и земля, на которой он возник, производят наиболее сильное впечатление на человека. Измени окрестную природу вырубкой леса, пожарищем, неухоженными лагерными стоянками, и памятник потеряет свою силу и красоту.
Исключено самостоятельное производство туристами раскопок и проведение разведок археологических памятников. Эти работы допускаются лишь при наличии специальных разрешений (так называемых открытых листов).

Участие туристов в охране памятников

Одно из возможных поручений туристам — проверка сохранности памятных мест, связанных с жизнью и деятельностью выдающихся политических деятелей, военачальников, известных ученых, писателей, художников, музыкантов, героев войн. Задача путешественников — своевременная информация заинтересованных организаций о замеченные на маршруте нарушениях в охране исторического и культурного наследия. По таким сигналам памятники, используемые не в соответствии с их характером и назначением, а тем более подвергающиеся угрозе порчи или уничтожения, могут быть изъяты у нерачительного учреждения. В судебном порядке памятник может быть изъят и у отдельного гражданина, если последний не обеспечивает его сохранности.
Путешественники должны знать, что использование памятников истории и культуры для туристских целей специально оговорено законодательством, и при необходимости ставить об этом вопросы в соответствующих организациях. Вместе с тем использование памятников в хозяйственных и иных целях допускается при условии, что это не наносит ущерба сохранности памятников и не нарушает их историко-художественной ценности. В связи с этим запрещено любое самовольное восстановление, изменение облика памятников, их переделка и произвольное «улучшение». Различные виды реставрации, консервации и ремонта памятников осуществляются с ведома государственных органов и под их контролем. Следовательно, полезная инициатива туристов, направленная на оказание шефской помощи какому-либо требующему ремонта историческому объекту на маршруте, должна быть согласована с соответствующими органами и, в первую очередь, с местными органами власти. Туристы не должны спокойно проходить мимо фактов бездумного нигилизма по отношению к сохранению культурного наследия прошлого. Пример личного образцового отношения к памятникам, проявление деловой заботы об их сохранности, выступления с хорошо подготовленными беседами, лекциями, разъяснительная работа во время путешествия способствуют осознанию местными жителями ценности привычных и, к сожалению, иногда равнодушно и невежественно игнорируемых произведений народного таланта, помогают учить людей беречь красоту родного края.

 Задания для самостоятельной работы.

Задание 1. Рассмотрите теоретический материал по теме: «Духовная культура личности и общества» и составьте опорный схемо-конспект по плану:

1) Классификация памятников истории и культуры.

2) О бережном отношении к памятникам.

3) Участие туристов в охране памятников.

Задание 2. Пользуясь материалами СМИ и Интернетресурсами подобрать материалы, свидетельствующие о варварском отношении к памятникам культуры в России.

 

Список рекомендуемой литературы:

1.  Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации: Федеральный закон. // Наследие народов Российской Федерации. – 2002. – №1. – С. 38. 39,51,52.

2.  Каулен М.Е. Роль музея в сохранении и актуализации нематериальных форм наследия // Культура памяти: Сб. науч. статей – М.: Древлехранилище, 2007. – С. 124–125.

3.  Крейн А.З. Жизнь в музее. – М.: Радуга, 2006. – 608 с.

4.  Музейное дело и охрана памятников. Музеефикация памятников архитектуры: теория и практика (80-е годы). – М.: Приор, 2007. С. 7.

5.  Музейное дело России // Под ред. Каулен М.Е., Коссовой И.М., Сундиевой А.А. – М.: Издательство «ВК», 2005. – 614 с.

6.  Полякова МЛ. Охрана культурного наследия России. – М.: Союз, 2005, С. 107.

7.  Музеи мира. Отв. ред. д. ист. наук Н.Н. Кузьмина. – М., 1991. С. 98–110.

8.  Радугин А.А. Культурология. – М.: Инфра-М., 2007, С. 266.

9.  Полякова М.Л. Охрана культурного наследия России. - М.: Союз, 2005. С. 62.

10.  Каулен М.Е. Роль музея в сохранении и актуализации нематериальных форм наследия // Культура памяти: Сб. науч. статей – М.: Древлехранилище, 2003. – С. 124–125.

11. Интернет-ресурсы:

znanija.com

ru.wikipedia.org

turchak.ru

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

 

Тема 2.2. «Наука и образование в современном мире»

Самостоятельная работа № 5 «Роль образования в жизни современного человека и общества»

(Подготовка творческих работ по теме)

Учебная цель: определить важность роли образования в жизни современного человека; необходимость самообразования; изучение роли информационных технологий.

Темы творческих работ:

1.     Роль науки в современном образовании и формировании личности.

2.     Функции образования и их роль в современном обществе.

3.     Система образования в Российской Федерации.

4.     Роль высшего образования в современной цивилизации.

5.     Роль информационных технологий в жизни современного общества.

6.     Современная наука и ответственность ученых.

7.     Роль учителя в современном обществе.

8.     Самообразование – необходимость современного общества.

9.     Роль интернета в современном обществе.

10. Современные проблемы науки и образования.

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

 

Наиболее существенными особенностями современной системы образования являются: - превращение ее в многоступенчатую (начальное, среднее и высшее образование); - решающее воздействие на личность (по существу образование является основным фактором ее социализации); - предопределение в значительной степени возможностей карьеры, достижения высокого социального положения.

Институт образования обеспечивает социальную стабильность и интеграцию общества, выполняя следующие функции: - трансляция и распространения культуры в обществе (ибо именно посредством образования происходит передача от поколения к поколению научных знаний, достижений искусства, моральных норм и т.д.); - формирование у молодых поколений установок, ценностных ориентаций и идеалов, доминирующих в обществе; - социальная селекция, или дифференцированный подход к обучающимся (одна из важнейших функций формального образования, когда поиск талантливой молодежи в современном обществе возводится в ранг государственной политики); - социальное и культурное изменение, реализуемое в процессе научных исследований и открытий (современные институты формального образования, в первую очередь вузы, являются основными или одними из важнейших научных центров во всех отраслях знания).

Не существует такого социального института, который действовал бы отдельно от других социальных институтов. Религия, правительство, образование, семья, производство – все они находятся во взаимодействии. Так условия производства должны учитывать образование новых семей с целью удовлетворения их потребностей в новых квартирах, детских учреждений, предметов быта и т.д. а система образования во многом зависти от деятельности правительственных институтов, поддерживающих престиж и возможные перспективы развития учреждений образования.

Образование связано со всеми сферами общественной жизни. Реализуется эта связь непосредственно через личность, включенную в экономические, политические, духовные, иные социальные связи. Образование является единственной специализированной подсистемой общества, цель которой совпадает с целью общества. Если различные сферы и отрасли хозяйства производят определенную материальную и духовную продукцию, а также услуги для человека, то система образования "производит" самого человека, воздействуя на его интеллектуальное, нравственное, эстетическое и физическое развитие.

Роль образования в экономике шире производственных аспектов. Она проявляется в потреблении благ, информации, культурных ценностей, природных ресурсов. Эта функция всегда свойственна образованию, достаточно вспомнить библейские заповеди об умеренности потребления или предписания русского Домостроя. Она же определяет главное содержание неформального образования, протекающего в семье или конструируемого СМИ. Образование может привносить в материальные потребности людей рациональные стандарты, содействовать становлению ресурсосберегающей экономики, а также стабильной и благоприятной среды человека.

Передача знания и опыта становится динамичной, массовой, открытой. Система образования стала многоотраслевым комплексом, ее цель - не просто передача знаний и развитие личности, но интеллектуальное сопровождение развития общества. Ряд исследователей утверждают, что у этой функции - ключевая роль в темпах прогресса цивилизации в ближайшем будущем.

Привитие образовательным общностям приемлемых (разделяемых) правовых и политических ценностей и норм, способов участия в политической жизни характерно для государственного образования. Любой политический строй начинает с того, что борется за старую школу или создает новую. Осознание этой функции неизбежно приводит к идеологизации содержания образования. В этом смысле формальное образование обеспечивает поощрение законопослушного правового и политического поведения.

В национально-государственной организации социума школа целенаправленно формирует ориентации населения во внешнеполитическом пространстве. Этносоциальный тип культуры обусловливает содержание образования, подчеркивая в нем ведущие интересы данного этноса. Так школа осуществляет содействие патриотизму.

В исследовательском и практическом планах определение роли образования служит выработке универсальной системы измеряемых параметров развития института образования и его влияния на общество.

Молодежь вступает в жизнь - трудовую, общественно-политическую, имея, как правило, среднее образование. Однако оно очень серьезно различается по качеству. Значительные различия зависят от социальных факторов: в специализированных школах с углубленным изучением отдельных предметов оно выше, чем в обычных массовых; в городских школах выше, чем в сельских; в дневных выше, чем в вечерних (сменных). Эти различия углубились в связи с переходом страны к рыночным отношениям. Появились элитные школы (лицеи, гимназии).

Профессиональное образование - важный этап в гражданском становлении личности, в ее гармоническом развитии.

Одна из функций народного образования - стимулирование самообразования, самоподготовки, постоянной жажды знаний. Самообразование, самостоятельное приобретение знаний и навыков отнюдь не исчерпывается школьной системой. Конечно, школа может и должна давать человеку навыки самостоятельной работы с книгой, документом и т.п. Но самообразование строится на базе общего и профессионального образования, а не взамен его. Новые технические и информационные возможности учебного телевидения, кассетной видеотехники, персональных компьютеров, дистанционного обучения предстоит еще широко использовать для нужд самообразования. Судьба новых поколений все больше определяется общей культурой человека: развитостью логического мышления, языковой, математической, компьютерной грамотностью. Актуальным продолжает оставаться соединение обучения с производительным трудом. Благодаря этому не только приобретаются трудовые навыки, привычка к труду, открываются возможности применения в трудовой деятельности знаний основ наук, но и осознается общественная значимость производительного труда.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание», возможно предоставление презентации.

 

Список литературы:

1. Кравченко С.А. Социология. Учебное пособие для вузов / С.А. Кравченко – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 519 с.

2. Оскорбина С.Н. Обществознание. Учебное пособие. Серия «Учебники XXI века». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 480 с.

3. Социология: Учебник для вузов/ В.Н. Лавриенко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанов, Г.С. Лукашова; Под ред. Проф. В.Н. Лавриенко – М. Культура, ЮНИТИ, 2012. – 349 с

4. Фролов С.С. Социология: Учебник. – 3-е изд., доп. – М.: Гардарики, 2013. - 334 с.

 

Тема 2.3. «Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры»

Самостоятельная работа № 6 «Религия и церковь в современном  мире».

 

Учебная цель:  уметь давать характеристику трем мировым религиям; знать основные заповеди; характеризовать роль религии в современном мире.

1.Прочитайте с.49 – 60 учебника Горелова А.А. Обществознание. Москва, Академия, 2013 и дайте сравнительную характеристику трём мировым религиям (буддизму, христианству, мусульманству) по плану:

 

  1) название религии,

  2) время, место возникновения,

  3) название священных текстов,

  4) понимание Бога и основные заповеди,

  5) основные обряды и ритуалы,

  6) организация верующих.

 

2. Прочитайте с.217-224 учебника Горелова А.А. Обществознание. Москва, Академия, 2013 и изобразите на контурной карте (или собственноручно нарисованной схеме) географию размещения последователей трёх мировых религий с указанием статистических данных об их количестве.

 

3. Прочитайте с.227-232 учебника Горелова А.А. Обществознание. Москва, Академия, 2013 и ответьте на вопросы:

 

1)    Каков смысл Статьи 14 Конституции РФ: «Российская Федерация -  светское государство»?

2)    Что означает понятие «свобода совести» и утверждение «Россия является многоконфессиональным государством»?

Как данное понятие и утверждение связаны между собой?

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

РАЗДЕЛ III. ЭКОНОМИКА

Тема 3.1 «Экономика и экономическая наука. Экономические системы»

 

Самостоятельная работа № 7. «Ограниченность ресурсов»

Учебная цель:  уметь работать со СМИ и интернет-ресурсами; рассмотреть проблему ограниченности природных ресурсов и бережного отношения к ним.

Задание поисково-исследовательского характера:

 Подобрать материал по теме в СМИ (газетные и журнальные статьи) и интернете.

 

Рекомендации «Как работать с газетными и журнальными публикациями»

 

1.     Начинайте знакомство с материалом с заголовка. Как правило, в заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателя.

2.     Подзаголовок, следующий за названием статьи, рассказывает, кем подготовлена информация (репортером или информационным агентством), где произошли комментируемые события и когда; может содержать дату написания статьи.

3.     Текст раскрывает содержание статьи. Обратите внимание, на каких фактах автор заостряет внимание, какой характер носят комментарии к ним.

4.     Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал? Как правило, идея или проблема формулируются кратко и четко.

5.     Если сравниваются разные точки зрения, обратите внимание на аргументацию позиций.

6.     Подумайте, чем объясняются позиции авторов (сходные или различные) по отношению к одному и тому же событию, идее, проблеме.

7.     Чья точка зрения вам кажется более убедительной? Чью точку зрения вы поддерживаете? Свой выбор обоснуйте.

8.     Если ваша точка зрения или оценка отличаются от изложенных, четко сформулируйте и аргументируйте свою позицию.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Тема 3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике.

Самостоятельная работа № 8. Составить тезисы по теме  «Мировая экономика»

Учебная цель:  познакомиться с термином «мировая экономика»; знать формы международных экономических отношений; определять цели  и этапы развития мирового хозяйства, а также группы национальных экономик.

Прочитайте текст и выполните следующие задания:

1.     Объясните понятие: мировая экономика.

2.     Назовите  формы международных экономических отношений.

3.     Какова цель мирового хозяйства?

4.     Проследите основные этапы развития мирового хозяйства,  заполнив таблицу:

№/№ п/п	Хронологические рамки	Особенности

 

5.     Назовите тенденции развития мировой экономики на рубеже XX–XXI вв.

6.     Перечислите группы национальных экономик.

7.     Составь словарь терминов.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы.

Понятие мирового хозяйства. Основные концепции состояния и развития мирового хозяйства как системы

          Понятие «мировая экономика» равнозначно терминам «мировое хозяйство» и «всемирное хозяйство». Экономисты выделяют их в одно и дают несколько определений. Можно рассмотреть как в обобщенном, так и в частном смысле. По обобщенному определению мировая экономика определяется как сумма всех национальных экономик мира, в частном смысле – это совокупность тех компонентов национальных экономик, которые взаимодействуют с внешним миром. Однако отличие между двумя определениями становится все менее приметным, так как в любой стране остается все меньше отраслей и подотраслей, которые бы не взаимодействовали с внешним миром прямо или косвенно.

           Мировое хозяйство – это сложная система. Вся совокупность разнообразных национальных экономик (или их внешнеэкономических частей, если исходить из узкого определения) объединена движением товаров, услуг и факторов производства (экономических ресурсов).

          На этой основе между странами завязываются международные экономические отношения (внешнеэкономические связи). Возникают хозяйственные отношения между резидентами и нерезидентами (юридическими и физическими лицами разных стран). Их можно сгруппировать по формам.

          Международную (мировую) торговлю товарами и услугами обычно выделяют в отдельную форму. Перемещение факторов производства основывается на таких формах международных экономических отношений, как международное перемещение капитала, международная миграция рабочей силы, международная торговля знаниями (международная передача технологии). При рассмотрении остальных факторов производства, помимо капитала, труда, и знаний (технологии), можно сказать, что например, природные ресурсы немобильны и участвуют во внешнеэкономических связях почти всегда опосредованно, через международную торговлю изготовленной на их основе продукции и т. д.

          Другими факторами производства являются предпринимательские способности (предпринимательство, предпринимательский опыт). Они передвигаются в основном вместе с капиталом, рабочей силой и знаниями (технологией) и потому обычно не фигурируют как самостоятельная форма международных экономических отношений. В особую форму можно выделить международные валютно-расчетные отношения. Они хотя и являются производными от международной торговли и движения факторов производства (особенно капитала), но им удалось приобрести довольно большую самостоятельность в мировом хозяйстве.

         Основа существования мирового хозяйства - целостность и устойчивость. Только так возможна циркуляция продуктов в планетарном масштабе.

         Сложность и иерархичность мирового хозяйства. Неравномерность в развитии.

1/3 покупательной способности у США, Японии и Германии при 9% населения.

       Цель мирового хозяйства - удовлетворение спроса и человеческих потребностей.

      Порядок функционирования мирового хозяйства базируется на нормах частного и государственного права. Мировое хозяйство - историческая и политико-экономическая категория.

Этапы развития мирового хозяйства

1) Конец  XIX - начало XXв. - до Первой мировой войны.  Развивалось быстрыми темпами, процессы интеграции и обмена.

2) 20-е - 30-е гг. - война и революция в России, разрыв хозяйственных связей между двумя лагерями. В ходе Первой мировой войны было уничтожено много производительных и людских ресурсов.

3) конец 20-х - начало 30-х гг. Мировой кризис и депрессия. В 30-е гг. наблюдалась тенденция к замкнутости хозяйств. Нарушение экспорта и связей, низкая доля экспорта, сокращение в 1,5 - 2 раза.

4) Вторая мировая война. Процесс кооперирования сферы услуг, централизация управления хозяйством. Мировое хозяйство разделилось на две части, в связи с чем в разных лагерях проходят разные процессы развития мировой экономики. Для капиталистических стран: рост заграничного производства, главной силой которого явились ТНК, возросла роль США, проведение плана Маршалла способствовало экономическому возрождению стран ЕС, программы помощи потом были переориентированы на развивающиеся страны. Ликвидация колониальной системы способствовала появлению на мировой арене ряда развивающихся стран.

5) 60 - 70-е гг. Дальнейшая интеграция, связанная с движением капитала. 50 - 70-е гг. - процесс сближения уровня развития США и стран Европы. США из доминирующей державы превратились в лидера. Происходит активизация направления Север - Юг.

6) 70 - 80-е гг. Резкое падение темпов экономического роста в мировой экономике. Увеличение экспортной квоты.

7) рубеж XX-XXI вв. Образование планетарных производительных сил в результате переплетения капитала, возросла степень освоения географического пространства. За последние 5 лет мировое хозяйство вошло в новую фазу, происходит активное сотрудничество между странами, укрепление единой системы. Однако в социально-экономическом плане мировое хозяйство все еще остается неоднородным. Существование 3 подсистем: промышленно-развитые страны, страны переходного типа, развивающиеся страны. Доля социалистических стран в мировом производстве с 16 - 18% упала до 5%. Отдельно выделяют еще Индию, Китай, НИС, страны Ближнего и Среднего Востока (экспортеры нефти).

          Мировой рынок повлек за собой формирование мирового хозяйства. Мировое глобальное хозяйство сложилось к н. XX в.

Тенденции развития мировой экономики на рубеже XX–XXI вв.

          В последнем десятилетии XX в. довольно ясно выделился ряд тенденций мирового хозяйства, которые и определяют развитие экономики XXI в. Суть этих тенденций состоит в следующем:

1) формирование глобальной сети производства и сбыта продукции и т. д;

2) либерализация мировых хозяйственных связей;

3) постиндустриализация экономики стран мирового хозяйства;

4) преодоление разрыва в уровне развития стран мира;

5) перегруппировка стран мира и изменение соотношения сил;

6) регионализм в мировой экономике, т. е. преобладание региональной интегрированной группировки;

7) интеграция в мировом хозяйстве;

8) рост международного обмена товарами и услугами;

9) усиление влияния деятельности всемирной торговой организации.

 Субъекты мирового хозяйства. Критерии выделения: уровень экономического развития, социальная структура экономики, тип экономического развития, уровень и характер внешнеэкономических связей.

Три группы стран: развитые, развивающиеся и с переходной экономикой

На основании разнообразных критериев в мировом хозяйстве выделяется определенное количество подсистем. Наиболее крупными подсистемами, или мегасистемами, являются три группы национальных экономик:

1) промышленно развитые страны;

2) страны переходного периода;

3) развивающиеся страны.

 Группа развитых стран

          В группу развитых (промышленно развитых стран, индустриальных) входят государства, имеющие высокий уровень социально-экономического развития, преимущественное преобладание рыночной экономики. ВВП на душу населения по ППС составляет не менее 12 тыс. долларов по ППС.В число развитых стран и территорий, по мнению Международного валютного фонда, входят США, все страны Западной Европы, Канада, Япония, Австралия и Новая Зеландия, Южная Корея, Сингапур, Гонконг и Тайвань, Израиль. ООН присоединяет к ним Южно-Африканскую Республику. Организация экономического сотрудничества и развития добавляет к их числу Турцию и Мексику, хотя это скорее всего развивающиеся страны, но они вошли в это число по территориальному признаку.

          Таким образом, около 30 стран и территорий включают в число развитых стран. Возможно, после официального присоединения к Европейскому союзу Венгрии, Польши, Чехии, Словении, Кипра и Эстонии эти страны также будут включены в число развитых стран.

          Существует мнение, что в ближайшем будущем в группу развитых стран войдет и Россия. Но ей для этого необходимо пройти долгий путь преобразования своей экономики в рыночную, увеличить ВВП хотя бы до дореформенного уровня.

          Развитые страны – это главная группа стран в мировом хозяйстве. В этой группе стран выделяют «семерку» с наибольшим объемом ВВП (США, Япония, Германия, Франция, Великобритания, Канада). Более 44 % мирового ВВП приходится на эти страны, в том числе на США – 21, Японию – 7, Германию – 5 %. Большинство развитых стран являются членами интеграционных объединений, из которых наиболее мощными являются Европейский союз (ЕС) и Североамериканское соглашение о свободной торговле (НАФТА).

Группа развивающихся стран

          Группа развивающихся стран (менее развитых, слаборазвитых) – это самая многочисленная группа (около 140 государств, расположенных в Азии, Африке, Латинской Америке и Океании). Это государства с низким уровнем экономического развития, но с рыночной экономикой. Несмотря на довольно значительное число этих стран, а для многих из них характерны большая численность населения и немалая территория, на них приходится всего лишь 28 % мирового ВВП.

          Нередко группу развивающихся стран называют третьим миром, и она неоднородна. Основу развивающихся стран составляют государства со сравнительно современной структурой экономики (например, некоторые страны Азии, особенно Юго-Восточной, и страны Латинской Америки), большим ВВП на душу населения, высоким индексом человеческого развития. Из них выделяют подгруппу новых индустриальных стран, которые в последнее время демонстрируют очень высокие темпы экономического роста.

          Они смогли сильно сократить свое отставание от развитых стран. К сегодняшним новым индустриальным странам можно отнести: в Азии – Индонезию, Малайзию, Таиланд и другие, в Латинской Америке – Чили и другие Южно– и Центральноамериканские страны.

          В особую подгруппу выделяют страны, являющиеся экспортерами нефти. Костяк этой группы составляют 12 участников Организации стран – экспортеров нефти (ОПЕК).

          Отсталость, отсутствие богатых запасов полезных ископаемых, а в некоторых странах и выхода к морю, неблагоприятная внутриполитическая и социальная обстановка, военные действия и просто засушливый климат определяют в последние десятилетия рост числа стран, относимых к подгруппе наименее развитых. В настоящее время их 47, в том числе 32 расположены в Тропической Африке, 10 – в Азии, 4 – в Океании, 1 – в Латинской Америке (Гаити). Главная проблема этих стран – не столько в отсталости и бедности, сколько в отсутствии ощутимых экономических ресурсов для их преодоления.

 Группа стран с переходной экономикой

          К этой группе относят государства, осуществляющие переход от административно-командной (социалистической) экономики к рыночной (поэтому их часто называют постсоциалистическими). Такой переход происходит с 1980—1990-х гг. Такими являются 12 стран Центральной и Восточной Европы, 15 стран бывших советских республик, а также Монголия, Китай и Вьетнам (две последние страны формально продолжают строить социализм)

          На страны с переходной экономикой приходится около 17–18 % мирового ВВП, в том числе на страны Центральной и Восточной Европы (без Балтии) – менее 2 %, бывшие советские республики – более 4 % (в том числе на Россию – около 3 %), Китай – около 12 %. В этой самой молодой группе стран можно выделить подгруппы.

          В одну подгруппу можно объединить бывшие советские республики, которые сейчас объединены в Содружество Независимых Государств (СНГ). Таким образом, такое объединение приводит к реформированию экономики этих стран.

           В другую подгруппу можно объединить страны Центральной и Восточной Европы, страны Балтии. Для этих стран свойствен радикальный подход к реформам, стремление войти в ЕС, относительно высокий уровень развития большинства из них.

          Но из-за сильного отставания от лидеров этой подгруппы Албании, Болгарии, Румынии и республик бывшей Югославии их целесообразно включать в первую подгруппу.

          Китай и Вьетнам можно выделить в отдельную подгруппу. Низкий уровень социально-экономического развития в настоящее время быстро повышается.

         Из многочисленной группы стран с административно-командной экономикой к концу 1990-х гг. остались только две страны: Северная Корея и Куба.

Новые индустриальные страны, нефтедобывающие страны, наименее развитые страны. Особое место группы - лидеров развивающегося мира: новых индустриальных стран и стран – членов ОПЕК.

          В структуре развивающихся стран 1960—80-е гг. XX в. являются периодом глобальных изменений. Из их среды выделяются так называемые «новые индустриальные страны (НИС)». НИС на основании определенных признаков отличают из основной массы развивающихся стран. Особенности, отличающие «новые индустриальные страны» от развивающихся стран, разрешают говорить о появлении особой «новоиндустрильной модели» развития. Эти страны являются своеобразными примерами развития для многих государств как в отношении внутренней динамики народного хозяйства, так и в отношении внешнеэкономической экспансии. К НИС относят четыре азиатские страны, так называемые «малые драконы Азии» – Южную Корею, Тайвань, Сингапур, Гонконг, а также НИС Латинской Америки – Аргентину, Бразилию, Мексику. Все эти страны – это НИС первой волны или первого поколения.

Затем за ними идут НИС последующих поколений:

1) Малайзия, Таиланд, индия, Чили – второе поколение;

2) Кипр, Тунис, Турция, Индонезия – третье поколение;

3) Филиппины, южные провинции Китая – четвертое поколение.

          В результате возникают целые зоны новоиндустриальности, полюса экономического роста, распространяющие свое влияние прежде всего на близлежащие регионы. Организация Объединенных Наций выделяет критерии, по которым те или иные государства относятся к НИС:

1) размер ВВП на душу населения;

2) среднегодовые темпы его прироста;

3) удельный вес обрабатывающей промышленности в ВВП (он должен быть более 20 %);

4) объем экспорта промышленных изделий и их доля в общем вывозе;

5) объем прямых инвестиций за рубежом.

          По всем этим показателям НИС не только выделяются на фоне других развивающихся стран, но и зачастую превосходят подобные показатели ряда промышленно развитых стран.

          Значительное повышение благосостояния населения определяет высокие темпы роста НИС. Низкий уровень безработицы является одним из достижении НИС Юго-Восточной Азии. В середине 1990-х г. четыре «малых дракона», а также Таиланд и Малайзия являлись странам с самой низкой безработицей в мире. Они показали отстающий уровень производительности труда по сравнению с промышленно развитыми странами. В 1960-е г. по такому пути пошли некоторые страны Восточной Азии и Латинской Америки – НИС.

          Эти страны активно использовали внешние источники экономического роста. К ним прежде всего можно отнести свободное привлечение иностранных капиталов, техники и технологии из промышленно развитых стран.

Словарь.

1.     Международное разделение труда  - специализация отдельных стран на производстве определенных товаров и услуг, которыми они обмениваются друг и другом.

2.     Интернационализация – процесс расширение участия страны в мировом хозяйстве.

3.     Регионализация – ситуация, при которой внешнеэкономические связи страны ориентированы на свой и соседнее регионы.

4.     Международная экономическая интеграция – срастание экономик соседних стран в единый региональный хозяйственный комплекс на основе глубоких и устойчивых экономических связей между их компаниями.

5.     Открытая экономика – это такое национальное хозяйство, где иностранным хозяйствующим субъектам открыт доступ на большинство рынков и в большинство отраслей и сфер экономики.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Тема 3.3. Рынок труда и безработица.

 

Самостоятельная работа № 9. Государственная политика в области занятости

(Подготовка докладов по темам)

 Учебная цель:  познакомиться с деятельностью государства в области занятости; изучить понятия «безработица», «трудоустройство», «служба занятости»; рассмотреть цели, задачи, функции и структуру государственной службы занятости.

Перечень тем для докладов:

1. Деятельность государства в области занятости

2.  Основные направления политики РФ в сфере содействия занятости и трудоустройства

3. Понятие трудоустройства. Правовая организация трудоустройства в Р.Ф.

4. Политика занятости и ее законодательное регулирование.

5.  Виды политики занятости.

6.  Нестандартные формы занятости.

7.  Органы Службы Занятости.

8.  Причины безработицы и ее формы

9. Безработица как социально экономическое явление

10. Основные задачи государственного регулирования на рынке труда

11. Политика занятости и регулирования рынка труда

12.  Деятельность государственной службы занятости.

13.  Причины создания служб занятости.

14. Цель, задачи, функции, структура и финансирование государственной службы занятости.

15. Значение негосударственных служб занятости.

16.  Социальная защита безработных как элемент социальной политики государства.

17.   Технология деятельности служб занятости.

 

Список рекомендуемой литературы:
1. А. Ананьев «Новые процессы в занятости населения в условиях перехода к рыночной экономике», «Вопросы экономики», № 5 - 2005
2. Э. Бородянский, В. Кузьмин «Реальный путь противодействия безработице», «Человек и труд» № 9 - 2006
3. А.В. Бузгалин «Переходная экономика» М.: Таурус, 2004
4. В.И. Ведяпин «Общая экономическая теория», Москва, 2005 г.
5. Г. Волынский «К вопросу о безработице в переходный период», «Российский экономический журнал», № 4 - 2004
6. А.А. Дикаpева, М.И. Миpская «Социология труда» M.: Высшая школа, 2009
7. А. Кашепов «Проблемы предотвращения массовой безработицы в России», «Вопросы экономики», № 5 – 2005
8. Кэмпбелл Р. Макконнелл, Стэнли Л. Брю “Экономикс”, Москва, 2005 г.
9. «Макроэкономический анализ изменений на рынке труда», «Вопросы экономики», №1 (январь) – 2008г.
10. Г. Мэнкью «Макроэкономика» М.: МГУ, 2004
11. Ю.В. Попков, Е.А. Тюгашев, Д.О. Серов «Новые лишние», «ЭКО», №8 – 1997г.
12. Ф. Прокопов «Макроэкономическая динамика, занятость и безработица в переходной экономике», «Человек и труд», № 2,3 – 2009г.
13. К. Сабирьянова «Макроэкономический анализ динамических изменений на российском рынке труда», «Вопросы экономики», №1 – 2006г.
14. А. Сафонов, В. Федин «Цена социальных долгов», «Ваше право», №17 (апрель) – 2008г.
15. А.И. Рофе, Б.Г.Збышко, В.В.Ишнин “Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда” М.:2008.
16. Б.М. Генкин “Экономика и социология труда” М.:2008.

17. Интернет-ресурсы.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Тема 3.4 «Основные проблемы экономики России. Элементы международной экономики»

Самостоятельная работа №10. «Основные проблемы экономики России. Элементы международной экономики».

(написать эссе)

Учебная цель:  познакомиться с проблемами экономики современной России; выяснить способы разрешения этих проблем; сопоставить экономику России с экономиками  ведущих стран мира.

Задание: из приведенных ниже цитат, выберите три из них и подготовьте эссе.

1. Ш.Монтескье: «Везде, где есть торговля, там и нравы кротки».

2. М.Портер: «Конкурентоспособность рождается не на мировом рынке, а внутри страны».

3. У. Черчилль: «Социализм – это равное распределение убожества, а капитализм – это неравное распределение блаженства».

4. М.Амстердам: «Бизнес – искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию».

5. Наполеон Бонапарт: «Богатство не в обладании сокровищами, а в умении ими пользоваться».

6. С.Батлер: «Всякая коммерция – это попытка предвидеть будущее».

7. Публий Сир: « Самая верная прибыль есть та, которая есть результат бережливости».

8. М.Горький: «Ум имей хоть маленький, но свой».

9. Т. Дж.Уотсон: «Бизнес – это игра в мире – если вы знаете, как в нее играть».

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

РАЗДЕЛ IV. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

 

Тема 4.1 «Социальная роль стратификации».

Самостоятельная работа № 11. «Социальный портрет российской молодёжи».

(исследование по теме)

Учебная цель:  составить портрет российской молодёжи по предложенной статье Е.Л.Николаевой из выступления на заседании Общественной палаты Российской Федерации

Алгоритм выполнения работы:

Анализ документа

1.Социодемографическая характеристика.

2.Социально-психологическая  характеристика.

3.Социально-информационная характеристика.

Методические указания для выполнения практической работы:

1.Проанализируйте задание, уясните, что требуется доказать.

2.Определите вывод, который будете доказывать.

3.Определите источник, каким будете пользоваться для аргументации своих выводов.

4.Выделите  существенные факты, подтверждающие ваш вывод и систематизируйте их.

5.Логично выстройте свои доказательства, свяжите их с выводом.

6Выясните, все ли аргументы исчерпаны.

 

Выступление Е.Л.Николаевой
на пленарном заседании Общественной палаты Российской Федерации

Много сейчас говориться негативного о нашей молодежи, но на самом деле наша молодежь во многом позитивна и правильно смотрит на жизнь. И это при том, что на нашу молодежь “льется” поток разврата и лжи. И наша задача в этой жизни сохранить и приумножить главное наша богатство – наших детей. За 20 лет информационного разврата, большинство семей смогло воспитать нормальную молодежь, не поэтому ли сейчас ювенальщики работающие на деньги западных фондов так хотят развалить наши семьи???

Подумайте,те ли вы задачи ставите перед собой в жизни? Ну и напоследок – Социальный портрет молодежи Российской Федерации.

Уважаемые коллеги!
Дети и молодежь – стратегический ресурс России в 21 веке.

По данным Росстата на 1 января 2010 года в России проживает 29,8 миллионов детей и молодежи в возрасте до 19 лет – 21% населения страны.
15% населения страны – дети до 14 лет, около 6% – молодые люди в возрасте 15-19 лет.
Среди молодого поколения страны наблюдается примерно равное соотношение полов: у детей – 51,2% мальчики, 48,8% девочки, у молодежи – 51,1% юноши, 48,9% девушки. При этом смертность молодых мужчин 15-19 летнего возраста на протяжении последнего десятилетия в среднем в 2 раза выше смертности женщин.
В докладе приведено большое количество показателей, характеризующих молодое поколение нашей страны в возрасте от 0 до 20 лет, то есть нынешних детей, школьников и студентов.
В рамках исследований была предпринята попытка создать социальный портрет молодого поколения России, описать его социодемографические, социально-психологические, социально-информационные характеристики.

В материалах использован огромный массив статистической и социологической информации, в том числе данные Росстата опубликованные в сборнике «Молодежь в России 2010», материалы Института социологии РАН, который в 2010 году опубликовал фундаментальный труд «Молодежь России, социологический портрет», основанный на результатах 14-летних всероссийских социологических исследований по молодежной проблематике. Это данные всероссийских исследований Социологического центра РАГС, МГУ им. Ломоносова, ФОМ, ВЦИОМ и другие.
Отмечу, что сегодня категоричные выступления о катастрофическом состоянии молодого поколения в контексте решения стратегических задач стоящих перед страной – несправедливы.
По данным Института социологии РАН, молодежи с социально-неблагоприятным типом поведения, тех, кто пока не нашел себя и склонен к протестному (маргинальному) поведению, среди 14-17 летних – 17%, а среди 18-20-летних уже в 2 раза меньше – всего 8%.
Соответственно, социально-благоприятной молодежи – подавляющее большинство – 83% среди 14-17 летних и 92% среди 18-20 летних.
Изучив многочисленные исследования, проведенные за последний период, мы пришли к выводу, что структура жизненных целей и ценностей, уровень духовно-нравственного развития практически отвечают ожиданиям государства от молодого поколения.
Главные жизненные цели, которые ставят перед собой учащиеся старших классов общеобразовательных школ по данным Института социологии РАН: создание семьи (71%), стабильная работа (45%), высшее образование (44%).
Практически, абсолютное большинство молодых россиян (88%) планируют иметь детей. Основным условием создания семьи, по их мнению, является взаимная любовь супругов.
Среди ведущих психологических качеств молодого поколения – эгоизм (58%), оптимизм (43%), дружелюбие (43%), активность (42%), целеустремленность (42%), свобода (41%). Эти черты были названы самими молодыми людьми – участниками наших собственных опросов.
Существенным ресурсом для инновационного развития страны является высокий интеллектуальный и образовательный уровень молодого поколения. Из года в год растет численность желающих, получить высшее образование. По данным Росстата в 2009 году в вузах училось 7419 тысяч человек, в аспирантуре – более 20 тыс. молодых людей в возрасте до 22 лет. К сожалению, пока не удалось изменить тенденцию, связанную с нежеланием молодежи получить среднее и начальное профобразование – численность обучающихся в этих учреждениях составляет 3177 тысяч человек.
Ключевую роль в повышении качества жизни молодого поколения играют усилия государства и общества по защите семьи и охране здоровья молодежи. К сожалению, в этом плане, некоторые негативные тенденции пока не удалось переломить.
У женщин 15-19 лет из двух беременностей только одна оканчивается родами – в 2009 году было рождено 131,4 тыс. детей и произведено 99,6 тыс. абортов в этой возрастной категории.
На протяжении последних 15 лет среди молодежи отмечалось устойчивое снижение браков, в том числе и ранних и одновременно увеличилось количество разводов. При этом до 2005 года росла доля детей рожденных несовершеннолетними матерями вне брака, достигнув к 2005 году 78,5 тыс. детей. В 2009 году этот показатель существенно снизился – вне брака родилось 62,7 тыс. детей.
Существенной угрозой для будущего России является уровень распространенности социальных болезней в молодежной среде. По данным исследований, более 80% подростков потребляют алкоголь; в 18 раз увеличилось число наркоманов-подростков; 66% молодых людей имели опыт курения, 62% к 17 годам уже вступали в половые связи. Тотальное распространение среди молодых людей приобрело использование матерной брани. По самооценкам матерятся 80% учащихся старшей школы. Такое положение дел способно привести к маргинализации населения страны, к резкому ухудшению ее демографического положения.
К сожалению, серьезное негативное влияние на социальное здоровье молодых россиян оказывают СМИ.

При подготовке доклада мы специально провели контент-анализ названий телепередач на любимых молодежью каналах СТС, ТНТ, Первый канал. Выяснилось, что каждое четвертое слов в проанализированных названиях телепередач и фильмов каналов СТС и ТНТ – иностранные. Кроме того, в трети названий фильмов или телепередач используется сниженная лексика или анонсируется их сексуальная, разрушительная тематика, что, разумеется, не может способствовать развитию патриотизма и пропаганде семейных ценностей, все данные в докладе также приведены.
Основным источником информации для молодых людей является, по убывающей – телевидение, Интернет, местные телеканалы.

По данным Института социологии РАН, школьники, учащиеся НПО, техникумов и вузов единогласно в качестве ведущего источника информации о событиях в России и в мире выбирают центральное телевидение (так заявили от 73% до 81% молодых людей).
Интернет – второй источник информации. Его выбирают от 62% до 70% молодых людей. Причем Интернетом пользуются относительно часто 73% старшеклассников и 65% ребят 18-20 лет.

В основном Интернет используется для учебы (85% молодых людей 14-17 лет) и для общения (78%).

В целом для молодежи Интернет сегодня источник обогащения знаний (74%), средство отвлечения от забот (39%), возможность расширения межличностной коммуникации (39%) и знакомства (34%).

Если говорить об экономической мотивации молодежи, то среди 15-19 летних, экономически активное население составляет 1 340,1 тыс. чел. Около трети из них безработные (417,0 тыс. чел.). В этой возрастной когорте уровень безработицы составляет 31,1%.
Средняя начисленная зарплата лиц до 20 лет составляет по данным Росстата 10 840 руб., в основном, это работники сферы обслуживания.

В целом, молодое поколение 15-20 лет только начинает приобретать трудовые навыки и пробовать себя в различных сферах деятельности. В докладе приведены эти и другие данные подробно.

Уважаемые коллеги!

Подводя итог, хочу подчеркнуть, что, хотя актуальный портрет молодого поколения омрачен неблагоприятной демографической статистикой и данными о социальных болезнях поколения, все же Россия в лице граждан молодого возраста сегодня обладает высокоинтеллектуальным человеческим ресурсом, с высоким социально-психологическим потенциалом.
Его полноценная реализация в рамках решения стратегических задач развития страны возможна при устранении неблагоприятных тенденций в области репродуктивного поведения молодежи, укрепления ее здоровья и дальнейшего снижения распространенности употребления молодежью психоактивных веществ и др.
Существенным ресурсом для развития страны является уровень духовно-нравственного развития молодого поколения.

Хотелось бы подчеркнуть совершенно особое значение ценностей, целей, принципов жизнедеятельности личности, ее смыслов и идеалов, сформированных в ходе социализации.
И в этом смысле, нам сегодня предстоит приложить существенные усилия для того, чтобы этот ресурс – являющийся «ядром» «идеального портрета» молодого поколения был полноценно задействован и использован.

Для этого государству и обществу необходимо создать для молодежи условия для полноценной реализации важнейшего конкурентного преимущества в современном мире – интеллектуального потенциала поколения и добиться реальной, целенаправленной и системной поддержки талантливой, интеллектуально развитой молодежи. Выстроить систему ее сопровождения от начальной школы до вуза и места работы, как можно раньше включая интеллектуальных детей и подростков в решение реальных задач социальной модернизации.

Сегодня мы подошли к такому рубежу, когда в контексте молодежной политики уже недостаточно говорить только лишь об обеспечении здоровья, образования, успешной карьеры молодежи. Еще раз подчеркну, что речь в первую очередь должна идти о выстраивании эффективной системы анализа, формировании и поддержки внутреннего мира молодежи в соответствии с социальными ожиданиями общества и государства. Для этого целесообразно провести глубокие общероссийские социологические исследования детского и молодежного населения страны в возрасте до 20 лет. Для уточнения социально-демографических данных крайне важно получение свежей статистики о состоянии детей и молодежи в Российской Федерации.

Почему я об этом говорю? При подготовке «Социального портрета молодежи» мы столкнулись с тем, что многие, прежде всего, демографические данные, о детском населении приведены, во-первых, в возрастных границах 15-25 (15-29, 14-30) лет. И для того, чтобы сформировать портрет молодого поколения в возрасте до 20 лет нам приходилось буквально по крупицам собирать эти сведения. Во-вторых, многие данные приведены по материалам переписи 2002 года, или датированы 2008 годом. Такое положение дел затрудняло формирование объективной картины в связи с тем, что в последние годы государством предприняты существенные шаги по улучшению демографического положения в стране, результаты которых уже видны. Учитывая это, для того, чтобы наша картина была максимально полной в доклад, который у вас всех есть, введен специальный раздел, отражающий самую свежую динамику, в области повышения рождаемости и снижения смертности у граждан молодых возрастов.
Уважаемые коллеги!
Мы должны выстроить реальные, социально-ориентированные отношения с активной, интеллектуально развитой молодежью и на деле включить молодое поколение в социальную практику, направленную на укрепление страны, ее инновационное развитие и социальную модернизацию.

Социально-психологическое качество молодежного ресурса достаточно высоко и именно от нас с вами зависит, удастся ли его использовать на благо России, или еще одна возможность возродить свое могущество с помощью молодого поколения будет упущена.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Самостоятельная работа № 12. «Самые популярные профессии»

(Исследование по теме)

Учебная цель: составление рейтинга самых популярных профессий.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы.

В наши дни, когда стране не удается найти выход из кризисного положения, когда экономические неурядицы порождают упадок в культурной образовательной и других сферах жизни, когда значительная часть населения находится в очень сложном положении, многие, а особенно это касается молодежи, обращает свои взгляды на престижные и высокооплачиваемые профессии. Уже минуло то время, когда большинство детей желали стать врачами или учителями. Реалии показывают, что для того, чтобы обеспечить свое будущее, нужно получать специальности других направлений. Особенный спрос среди молодежи сегодня имеют профессиональные специальности такие, как менеджер, юрист, экономист, кое-что ниже стоят специальности переводчика, психолога и т.п. Среди большей части населения ходит мысль, что данные профессии носят, как правило, сугубо интеллектуальный характер, но при этом автоматически обеспечивают высокий уровень материального дохода, предоставляют определенный социальный статус, позволяют достичь благосостояния.

Вот почему на сегодняшний день в вузах проводятся значительные наборы на факультетах международных отношений, менеджмента, юриспунденции, которые невозможно, спустя некоторое время будут превышать наборы на факультеты прикладных специальностей.

Проблема в этом вопросе заключается, во-первых, в том что не каждый из тех, кто закончил соответствующие факультеты сможет быть хорошим дипломатом, юристом и тому подобное. Очень часто такие люди получают работу лишь благодаря связкам. В результате такого отбора, когда талантливый молодой специалист не получает соответствующего рабочего места, а пробивается менее способный к такой работе, но по блату", страдает государство. Дело в том, что такая тенденция носит достаточно значительный, чтобы не сказать массовый характер, и это действительно тормозить развитие молодого государства.

Во-вторых, если потек на факультеты престижных интеллектуальных профессий будет продолжаться, то скоро рынок труда будет значительно перенасыщен такими специалистами. Понятно, что если на рынке труда будет такая численность менеджеров, которая превышает спрос на них, то это обусловит проблему трудоустройства для выпускников вузов. В выигрышном положении окажутся те, кто имеет определенные преимущества такие, как опыт работы, дополнительное знание компьютера, иностранных языков, углублено знание определенной отрасли для которой нужен специалист, вторая специальность и тому подобное. Учитывая все вышеуказанные факторы отметим, что в данной ситуации через несколько лет или и раньше возможен второй "профессиональный бум", когда начнется массовая переквалификация специалистов с высшим образованием, теперь уже на специальности прикладного назначения.

Поэтому, целью данного исследования является определение механизма формирования престижа некоторых профессий интеллектуального характера, условий его формирования и поиск практических рекомендаций для избежания изложенных выше проблем.

Предметом исследования является процесс роста спроса на интеллектуальные профессии менеджера, маркетолога, финансиста, юриста, дипломата и др. Развитие тенденций среди молодежи на освоение таких специальностей.

Объект исследования - население России. Значительную судьбу исследования следует отвести опросу студентов престижных специальностей, как непосредственных участников "движения престижа", их судьба должна составлять не менее 20% от общего количества респондентов. Также необходимо провести опрос среди абитуриентов. При этом информация будет непосредственно получаться из среды формирования спроса, выбора профессий. Одним из сегментов опрашиваемых может стать определенное количество специалистов из области психология, которая бы конкретнее объяснила механизм формирования престижа профессий среди молодежи - будущих государственных деятелей.

Задания для самостоятельной работы:

1.     Установить рейтинг профессий. Определить, какие именно профессии пользуются наибольшим уважением и спросом.

2.     Определить, какие факторы влияют на рейтинг профессий. Что в первую очередь влияет на выбор желаемой специальности, какую роль при этом играет оплата  профессии, социальный статус работающего, материальная обеспеченность абитуриента, его желания принимать участие в государственно созидательных процессах, естественные склонности, условия формирования личности и тому подобное.

3.     Установить, как изменяется популярность определенных профессий (падение популярности профессий летчика-испытателя; рост популярности профессии адвоката).

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Тема 4.2 «Социальные нормы и конфликты».

Самостоятельная работа № 13. «Социальная и личная значимость здорового образа жизни»

(Подготовка докладов по теме)

Учебная цель: изучение проблемы пропаганды здорового образа жизни.

Перечень тем для докладов:

 

1. Структура здорового образа жизни по Э.Н. Вайнеру:

-  Оптимальный двигательный режим;

-  Рациональное питание;

-  Рациональный режим жизни;

-  Психофизиологическая регуляция;

- Психосексуальная и половая культура

- Тренировка иммунитета и закаливание;

-  Отсутствие вредных привычек;

-  Валеологическое образование

2.Физическая культура — часть общечеловеческой культуры

3. Спорт — явление культурной жизни

4. Влияние окружающей среды на здоровье

5.Вредные привычки и их  профилактика

6. Культура межличностного общения

7. Критерии эффективности использования  здорового образа жизни

Список рекомендуемой литературы:

1. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. 2001. – М.: Флинта: Наука, 2013. – 416 с.

2. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Валеология. Культура здоровья. Книга для учителей и студентов педагогических специальностей. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2003. – 272 с.

3. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер - Екатеринбург: Изд-во УГТТПУ, 1998. - 232 с.

4. Якушев А.В.Философия. Конспект лекций. Пособие для сдачи экзаменов. М.: Приор-издат, 2012. – 224 с.

 5. Бердус М.Г. Экологические факторы и здоровье человека: Учебное пособие по дисциплине «Валеология» для студентов и преподавателей Калужского филиала МГТУ им. Н. Э. Баумана. – Калуга, 2002 г.: http://revolution.allbest.ru/ecology/00050547_0.html

6. Большая советская энциклопедия: http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/

 7. Борзова О.Г. Законодательные аспекты формирования здорового образа жизни: Рекомендации Комитета государственной думы по охране здоровья: http://www.ohrana-zdorovja.ru/slushanie-2008-10-16r.html

 8. Виленский М.Я., Авчинникова С.О. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. № 11, 2004 г.: http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/2004N11/p2-7.htm

 9. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. № 1, 1998 г.: http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/1998N1/p2-7.htm

10. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы: Методическая библиотека / Н.К. Смирнов. – М.:АРКТИ, 2003 г

 11. Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ "О физической культуре и спорте в РФ".

12. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: учебное пособие для вузов/ М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. – 4-е изд. - М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2009 г.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

 

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Самостоятельная работа № 14. . «Пути разрешения социальных конфликтов».

(Подготовка докладов по теме)

Учебная цель: изучить проблему социальных конфликтов; выделить типы конфликтов; раскрыть специфику межнациональных конфликтов, путей разрешения социальных конфликтов.

Перечень тем для докладов:

• Типы социальных конфликтов.
• Межнациональные конфликты.
• Межнациональная семья и конфликты в семье.
• Методы и пути разрешения  социальных конфликтов.

Список рекомендуемой литературы:

• Кравченко А.И. Основы социологии.-  М., - 2013.
• Маркович Д.Ж. Общая социология.-  М.,-  2012.
• Социология / Под ред. В.И. Курбатова.-  Ростов н/Д, - 2012.
• Социология. Курс лекций. /Под ред. Ю.Г. Волкова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 510с.
• Современная западная социология: Словарь.-  М., - 2012.
• Смелзер Н. Социология. – М.: Мысль, 1994. – 688 с.
• Социология. Курс лекций. /Под ред. Ю.Г. Волкова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 510с.
• Социология: проблемы духовной жизни / Под ред. Л.Н. Когана. Челябинск, 2012. 178 с.
• Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. – М.: Прометей, 2012. – 512с.
• Фролов С.С. Социология. – М.: Наука, 2012. – 255с.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

Тема 4.3 «Важнейшие социальные общности и группы»

Самостоятельная работа № 15.  « Современная демографическая структура Российской федерации»

 (Подготовка докладов по теме)

Учебная цель: изучить демографическую структуру современного российского общества; вскрыть причины социальной дифференциации; составить прогнозы возможных социальных конфликтов.

 

Перечень тем для докладов:

1.     Демографическая структура и процессы.

2.     Факторы, влияющие на демографическую ситуацию.

3.     Население как объект демографии.

4.     Институт семьи в современной демографической ситуации в России.

5.     Уровень жизни населения регионов России.

6.     Проблемы миграции.

7.     Причины и сущность демографического кризиса.

8.     Современная демографическая политика РФ.

9.     Уровень жизни населения Северо-Кавказского региона.

10. Урбанизации  России: плюсы или минусы?

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы.

«Демографические проблемы России»- решение подобных проблем является одной из главных задач России на сегодняшний день. Демографическое неблагополучие нашей страны очень актуально сегодня.

Вообще, демография – это наука о закономерностях воспроизводства населения в общественно-исторической и социальной обусловленности этого процесса. На протяжении всей истории существования России, власти скрывали от собственного народа демографическую правду. До 1985 года сведения о численности населения, о количестве родившихся и умерших приводились лишь в специальных изданиях, однако данные о продолжительности жизни, детской смертности и числе абортов не публиковались никогда и нигде. И понятно почему: ведь именно эти данные как ничто иное отражают суть – состояние государства.

Сегодня на рассмотрение Народного правительства вынесен важнейший и один из самых болезненных вопросов для нашего народа - о развитии демографической ситуации.

Абсолютно бесспорно, что состояние демографии в нашей стране находится в глубочайшем системном кризисе. Все последние тенденции говорят о том, что он нарастает и усугубляется. Положение дел настолько серьезно, что в последнее время все чаще слышны заявления о том, что Россия уже прошла так называемый рубеж невозврата, и восстановить численность населения уже не удастся.

И хотя мы, россияне, категорически не согласны с такой точкой зрения, нельзя не замечать, что состояние демографии несет прямую угрозу существованию нашей страны. Если нынешние тенденции не будут переломлены, жить в стране и производить ее национальное богатство будет попросту некому. И это - вопрос не отдаленного будущего, а ближайших десятилетий.

1. Демография - главный национальный проект России

Нынешний кризис уже четвертый в стране с начала ХХ века. Однако следует понимать, что его причины качественно отличаются от тех, которые привели к трем предыдущим. Ведь два самых тяжелых демографических провала в России пришлись на периоды Первой и Второй мировых войн - то есть на время колоссальных и безвозвратных людских потерь на поле боя.

Сегодня наша страна ни с кем не воюет. И главная причина нынешнего демографического кризиса состоит в том, что в стране на протяжении последних 15 лет проводится социально-экономический и политический курс, абсолютно чуждый национально-государственным интересам страны и интересам российского народа.

А это означает, что решить проблемы демографии можно, только решив в комплексе основные социально-экономические проблемы страны. Иными словами - создав максимально благоприятные условия для жизни людей в России.

В чем же выражаются нынешние демографические проблемы в России?

Это, прежде всего низкая рождаемость, которая давно уже не обеспечивает даже простого воспроизводства населения. Более того, за последние 15 лет она снизилась почти на 30% .

Во-вторых - это крайне высокая смертность россиян. Ее уровень в 1,6 раза превышает показатели развитых государств. Мужская смертность в 4 раза превышает женскую. Крайне высокой в нашей стране остается и младенческая смертность - она более чем в 1,5 раза выше, чем в Европе.

В-третьих - это низкая продолжительность жизни в нашей стране. По данному показателю Россия опустилась с 35-го места в мире, которое она занимала в 1975 году, до 142-го места в настоящее время. Это - уровень Ирака и Гондураса, ниже только страны Африки и Океании.

Все вместе это ведет к общему сокращению численности населения в России. За последние 15 лет мы потеряли около 5 миллионов человек, или 3,2% населения. В настоящее время численность жителей страны ежегодно сокращается почти на 700 тысяч человек.

И даже официальные прогнозы в этом вопросе отнюдь не утешительны - уже к 2050 году население России может сократиться до 77 миллионов человек, что в 2 раза меньше нынешнего уровня.

Среди других острых демографических проблем следует отметить следующие:

- заметное снижение доли детей и молодежи в структуре населения;

- рост доли граждан пенсионного возраста;

- более чем двукратный рост числа инвалидов за последние 13 лет;

- нарастание доли мигрантов, в том числе нелегальных, отношения которых с местным населением нередко складываются как конфликтные, а временами и откровенно враждебные.

Между тем, по различным оценкам, в России в настоящее время проживает от 1,5 до 6 миллионов нелегальных мигрантов, положение которых зачастую просто невыносимое. Их нерешенные проблемы несут прямую и реальную угрозу социальной и политической стабильности в нашей стране.

В итоге последствия демографического кризиса для нашей страны выглядят весьма тревожными.

Первое. России принадлежит 13% мировой территории, а вот наша доля в населении Земли может сократиться к 2050 году до 1%.

А ведь еще в начале ХХ века жители Российской империи составляли 8% мирового населения.

Второе. Три четверти территории нашей страны уже сегодня представляют собой фактически незаселенные пространства.

В стране существует 13 тысяч населенных пунктов без жителей и почти столько же - где проживает менее 10 человек.

Такое положение имеет особую опасность для приграничных регионов на востоке страны, где плотность населения в сопредельных регионах соседних государств в 100 и более раз превышает плотность российского населения. А значит, мы рискуем попросту утратить данные территории.

К глубокому сожалению, этот список можно продолжать и далее.

Однако хотелось более подробно остановиться на тех шагах и действиях, которые необходимо срочно предпринять для немедленного исправления демографической ситуации в стране.

Прежде всего, в России не существует какого-либо одного метода решения демографической проблемы. Обеспечить рост численности нации можно только в комплексе, поднимая и экономику, и социальную сферу, а также качественно развивая инфраструктуру в стране.

Иными словами, никто не может приказать российским женщинам рожать в десять раз больше здоровых детей, а пожилым гражданам - жить не менее 100 лет.

Но власть может, должна и обязана создать для этого необходимые условия.

В чем же они?

2. Пути выхода из «демографической ямы»

Первое. Поскольку ухудшение состояния здоровья - одна из главных причин сверхсмертности россиян всех возрастов, нужна качественная модернизация всей системы здравоохранения в стране. И начинать здесь необходимо с остановки проводимой реформы медицины и смены ее направления на 180 градусов. Идущая с 1997 года реформа положительного результата, по сути, не дала. Напротив, за это время многие показатели только ухудшились. Например, общая заболеваемость возросла на 16%.

Второе. Это незамедлительное решение жилищной проблемы в масштабах всей страны. Нельзя не замечать, что отсутствие нормального жилья напрямую тормозит рождаемость, особенно среди молодежи.

В стране должна быть создана эффективная система ипотеки, доступной для всех желающих приобрести свое жилье. Ее условия должны быть понятными людям и выгодными для них.

Третье. Это изменение системы распределения доходов всех граждан России. Главная задача - это значительный рост доходов каждой российской семьи. Фактически стране нужна новая социальная политика. Ведь бедность и нищета остаются злейшими врагами основной массы российских семей. А если матери не на что кормить одного ребенка, то будет ли она задумываться о том, чтобы завести второго, не говоря уже о третьем? В стране имеются все необходимые ресурсы и возможности для решения этой проблемы.

Ведь очевидно, что те же мизерные пособия по рождению ребенка и уходу за ним практически никак не компенсируют реальных затрат родителей. Пример маленькой Исландии, где правительство платит абсолютно фантастические для нас 25 тысяч евро за первого ребенка, 50 - за второго и 75 - за третьего. А в результате эта страна прочно удерживает лидерство по уровню рождаемости в Европе.

Четвертое. Это смена курса государственной экономической политики, препятствующей нормальному развитию нации.

Пятое. Нужно возродить в стране традиции здорового образа жизни. Ведь сегодня повсеместно наблюдается абсолютно обратная ситуация. Массовыми явлениями стали пьянство и алкоголизм, особенно на селе. В России курят две трети мужчин и более трети женщин. Угрожающе нарастает количество курящих детей, в старших классах школы систематически курят более 20% подростков. По различным данным, более 4 миллионов жителей России пробовали наркотики, а 2,5 миллиона употребляют их постоянно, из них 76% - молодежь до 30 лет.

Шестое. Необходимо подавить преступность, восстановить нравственные устои общества и в первую очередь - ценность человеческой жизни. Ведь сегодня у нас сложилась почти всеобщая безответственность и государства, и самих граждан за свою жизнь и жизнь тех, кто рядом.  Так, самоубийств у нас совершается больше, чем даже умышленных убийств. Уровень суицидов в нашей стране более чем в два раза превышает среднемировые показатели. В стране продолжается настоящий беспредел на дорогах. Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях гибнет число граждан, равное населению небольшого города. Остаются крайне высокими гибель и травматизм людей на производстве, а также в быту. Крайне негативное влияние на морально-психологическое состояние общества оказывает неспособность государства подавить терроризм и организованную преступность, насаждение через средства массовой коммуникации культа силы и насилия. Естественно, представленный перечень мер и действий по преодолению демографического кризиса не является абсолютно исчерпывающим.  Однако если реализовать представленные шесть основных позиций, то этого будет достаточно для коренного перелома в развитии демографической ситуации в нашей стране: от глубочайшего кризиса к нормализации положения и постепенному возрождению нации. И если начать действовать незамедлительно, то к 2050 году население России, по расчетам ученых, может вырасти до 160 миллионов человек.  Думается, что этот показатель должен быть заложен как минимальная цель в наш главный национальный проект России - неуклонный рост числа ее здоровых, благополучных и счастливых граждан!

3. Национальная программа демографического развития России

Этот пункт хочется начать со слов президента РФ Путина В.В. в послании к ФСРФ.

«…А теперь о главном. … О семье. И о самой острой проблеме современной России - о демографии. Проблемы экономического и социального развития страны тесно связаны с простым вопросом: для кого мы все это делаем? … Мы неоднократно поднимали эту тему, но по большому счету мало что сделали. Для решения этой проблемы необходимо следующее.  Первое - снижение смертности. Второе - эффективная миграционная политика. И третье - повышение рождаемости.  … Но никакая миграция не решит наших демографических проблем, если мы не создадим надлежащие условия и стимулы для роста рождаемости здесь, у нас, в нашей собственной стране. Не примем эффективных программ поддержки материнства, детства, поддержки семьи… Этот механизм должен быть запущен с 1 января 2007. »

Цель Национальной программы - обеспечение стабилизации численности населения Российской Федерации к 2015 гг. на уровне не ниже 140-142 млн. чел. с обеспечением в дальнейшем предпосылок для роста численности населения.

Приоритетные задачи Национальной программы: создание условий для повышения рождаемости, обеспечения поддержки семей с детьми; улучшение здоровья населения и снижение смертности; привлечение русских и русскоязычных жителей республик бывшего СССР к иммиграции в Российскую Федерацию; улучшение баланса расселения населения Российской Федерации по регионам; ограничение незаконной иммиграции, особенно в тех регионах Российской Федерации, где она может создать угрозу социальной стабильности, суверенитету, территориальной целостности и национальной безопасности страны; формирование системы обеспечения государственной демографической и семейной политики.

Расчетный период реализации Национальной программы - 2006-2015 гг. I этап - 2006-2010 гг. (формирование соответствующей организационной и правовой базы, осуществление предполагаемых мер Национальной программы в полном объеме); II этап - 2011-2015 гг. (осуществление предполагаемых мер с учетом результатов реализации I этапа).

Принципы реализации государственной демографической и семейной политики в соответствии с Национальной программой.

Государственная политика в соответствии с настоящей Национальной программой реализуется на основе следующих принципов:

·         обеспечение суверенитета Российской Федерации в самостоятельном определении путей демографического развития страны;

·         приоритет мер, направленных на постоянное население Российской Федерации, перед мерами по использованию внешней миграции в решении демографических проблем;

·         дифференцированность в подходах и реализации демографической и семейной политики, акцент на создание стимулов к рождению в семье второго и последующих детей в системе мер по стимулированию рождаемости;

·         приоритет привлечения русских и русскоязычных жителей республик бывшего СССР — представителей народов, исторически проживающих на территории Российской Федерации, к иммиграции в Российскую Федерацию в комплексе мер иммиграционной политики Российской Федерации;

·         обеспечение баланса прав иммигрантов, законно прибывающих в Российскую Федерацию и обустраивающихся на ее территории, с правами и законными интересами граждан Российской Федерации, при учете геополитических, демографических и социально-экономических интересов Российской Федерации в части расселения и трудоустройства легальных мигрантов, обустройства и использования социальной инфраструктуры;

·         дифференцированный подход к приему различных категорий мигрантов в соответствии со стратегией и ориентирами социально-экономической и демографической политики Российской Федерации, с целью обеспечения необходимых государству миграционных потоков.

Принципы реализации

Поэтапность реализации настоящей Национальной программы, предусматривающая разработку плана соответствующих мероприятий для I-го этапа (2006—2010 гг.).

Снижение на II-ом этапе (2011—2015 гг.) доли участия федерального бюджета в структуре финансирования Национальной программы до 50 %, с увеличением доли расходов из бюджетов субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, а также внебюджетных фондов (при основной нагрузке (до 90%) финансового обеспечения Национальной программы на федеральный бюджет Российской Федерации на I этапе).

Территориальная дифференциация реализации государственной демографической и семейной политики с целью охвата указанными мерами, в первую очередь, субъектов Российской Федерации с наиболее неблагоприятной демографической ситуацией.

Постоянная обратная связь, ежеквартальное, начиная с 2008 г., корректирование управляющих воздействий в рамках Национальной программы на основе информации, полученной в результате оперативного мониторинга эффективности реализации Национальной программы.

Объединение и координация усилий государственных органов, а также органов местного самоуправления и общественности, направленных на реализацию настоящей Национальной программы.

Условия, без которых невозможно в полной мере достижение поставленных целей, но которые выходят за рамки настоящей Национальной программы.

Настоящая Национальная программа не дублирует и не подменяет действующие Национальные проекты и федеральные целевые программы в области здравоохранения, образования и обеспечения доступности жилья, текущую деятельность государственных и муниципальных учреждений здравоохранения, образования и социальной защиты, а лишь усиливает отдельные направления в контексте достижения поставленной цели.

Поэтому условиями, без которых невозможно в полной мере достижение поставленных целей, но которые выходят за рамки настоящей Национальной программы, являются:

·                     общее повышение доходов и благосостояния населения, включая повышение доходов низкооплачиваемых профессиональных групп, реализация мер по борьбе с бедностью;

·                     совершенствование системы здравоохранения, усиление ее профилактической направленности, реализация мер, направленных на профилактику социально обусловленных заболеваний;

·                     совершенствование системы образования;

·                     улучшение экологической обстановки, снижение рисков воздействия неблагоприятных факторов среды обитания на человека.

Закладываемые в Национальную программу общие ожидаемые результаты.

Закладываемыми в Национальную программу общими ожидаемыми результатами являются:

·                прекращение убыли, стабилизация к 2015 г. численности населения Российской Федерации на уровне не ниже 140—142 млн. человек, создание условий для ее устойчивого роста с 2030 г.;

·                увеличение ожидаемой продолжительности жизни населения за счет сохранения и улучшения здоровья и качества жизни населения, снижение преждевременной, особенно — предотвратимой смертности, в первую очередь — в младенческих возрастах, среди подростков и лиц трудоспособного возраста; увеличение продолжительности здоровой (активной) жизни путем сокращения заболеваемости, травматизма и инвалидности, сокращения уровня потребления алкоголя, наркотиков, табакокурения;

·                укрепление социального института семьи, возрождение и сохранение отечественных духовно-нравственных традиций семейных отношений, семейного воспитания, формирование ориентации населения на расширенное демографическое воспроизводство, улучшение демографических показателей постоянного населения;

·                создание предпосылок для повышения уровня рождаемости посредством улучшения репродуктивного здоровья населения и путем постепенного перехода от преимущественно малодетного к среднедетному типу репродуктивного поведения семей.

4. «Каждый малыш на вес золота»

Приведем пример Подмосковья (Российская Газета статья «Каждый малыш на вес золота» от 25 апреля 2008 г.) Еще в преддверии Года семьи (2008 г.) Подмосковье заявило, что рассчитывает на существенную прибавку детей. И не прогадало. По итогам первого квартала рождаемость увеличилась на 10 процентов по сравнению с первыми тремя месяцами прошлого года( в сообщении Натальи Колесник, зам. начальника Главного управления ЗАГС области). Всего на свет в регионе появились более 16,5 тысячи детей.

Процесс, как говорится, пошел. При этом в Подмосковье стали чаще жениться: в первом квартале количество браков увеличилось на 779 по сравнению с этим же периодом прошлого года. Марш Мендельсона звучал 9656 раз.

Повышение рождаемости - одна из главных забот подмосковной власти. На поддержку детей и семьи в бюджете года предусмотрено свыше 4 миллиардов рублей - почти втрое больше, чем в прошлом. Правительство даже пошло на то, чтобы финансировать из бюджета программу экстракорпорального оплодотворения (ЭКО). Процедура дорогая, не всем доступная. По словам министра здравоохранения области Владимира Семенова, в прошлом году на "детей из пробирки" было выделено 45 миллионов бюджетных рублей, а в этом - 110 миллионов. Благодаря ЭКО на свет появились более 200 малышей.

Много внимания уделяется детям-сиротам. Передача их на воспитание в семьи - единственный способ побороть такое явление, как социальное сиротство. Всего в Подмосковье проживают в семьях почти 5200 усыновленных детей. В этом году обрели новых родителей уже 249 детей. Кстати, в области увеличились пособия не только усыновителям (с 6 до 10 тысяч рублей), но и приемным родителям (до 9200 рублей). А с 1 июля на усыновленного ребенка будет выдаваться единовременное пособие в размере 30 тысяч рублей вместо 20. Кроме того, предусмотрено расширение категорий детей, имеющих право на пособия. Теперь деньги будут выделяться и усыновленным из других регионов России.

В 2008 году на выплату единовременного пособия в бюджете области предусмотрено почти 15,8 миллиона рублей, ежемесячного пособия - более 434 миллионов рублей. Это благое дело нашло поддержку даже на отдельных предприятиях. Например, "Мособлгаз" с января 2008 года решил доплачивать своим работникам, усыновившим или взявшим на воспитание чужого ребенка, по 20 тысяч рублей ежемесячно - вплоть до его 18-летия (с индексацией из прибыли предприятия).

Но пока, несмотря на все меры, население области, как и страна в целом, стареет. Большинству жителей - за 50 лет. А вот девочек, которые в эти 10-15 лет станут матерями, всего 10 процентов. Такие данные привела в докладе Елена Булычева из Центра планирования семьи МОНИИАГ (областной НИИ акушерства и гинекологии).По ее словам, более 60 процентов девочек-подростков хотят иметь только одного ребенка, больше 30 процентов - двоих и лишь 7 процентов - троих. Поэтому задача врачей - сохранить их здоровье, а забота властей - создать такие условия для жизни, чтобы каждая девушка захотела родить трех малышей. Вот тогда российские города выберутся из "демографической ямы".

Принятые к реализации с 2006 года Национальные проекты в сфере здравоохранения, строительства доступного жилья, улучшения качества жизни, будут способствовать созданию условий для смягчения демографического кризиса, однако заложенные в них мероприятия являются недостаточно адекватными остроте проблемы.  Катастрофическая ситуация еще может быть изменена при условии принятия и осуществления государством комплекса экстренных антикризисных мер в области демографической и семейной политики, направленных на достижение стабилизации численности населения к 2015 гг. и создание условий для его последующего роста.   Неотложное принятие и реализация предлагаемого комплекса мер позволят сократить масштабы ежегодной естественной убыли населения к 2012-2015 гг. до 270-275 тысяч человек (вместо 800 тысяч человек в 2005 г.). Меры по стимулированию и оптимизации миграции смогут увеличить уровень компенсации этой убыли и создать предпосылки для стабилизации численности населения России.   Дальнейшее развитие России как жизнеспособного общества и государства невозможно без выработки и реализации стратегического и государственного плана преодоления демографического кризиса на основе комплексного решения вопросов семьи и рождаемости, здоровья и продолжительности жизни, миграции и расселения.

В завершение этой темы отмечу: проблему низкой рождаемости невозможно решить без изменения отношения всего общества к семье и ее ценностям.

Список рекомендуемой литературы:

1.     Багдасарян В. Управляема ли демография? // Власть.-2006.-№ 10.

2.     Баранов А. Социально-экономические проблемы депопуляции и старения населения. //Вопр. Статистики.-2000.-№ 7.

3.     Беглярова И. Демографическая ситуация-производная состояния общества. // Рос. Федерация сегодня. -2007.-№ 11.

4.      http: // www. Rodgaz.ru/

5.     http://www.rg.ru/2008/04/25/demografia.html

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

Выполненная работа представляется преподавателю в  форме доклада.

Самостоятельная работа № 16 « Этнические общности»

(подготовка докладов)

Учебная цель: изучить понятия этнос, народ, нация, этнические общности, этнонациональные группы, конфессиональные группы, межэтнические конфликты, их типы и способы преодоления.

Перечень тем для докладов:

1. Этнические общности, важнейшие факторы их образования и развития.

2. Этнонациональные и конфессиональные группы в политике.

3. Этническая общность. Этнос. Народ. Нация.

4. Межэтнические отношения и их типы .

5. Межэтнические конфликты и их типы.

6. Этнические конфликты и проблемы их преодоления.

7. Национальный вопрос в современных условиях.

 

Список рекомендуемой литературы:

1.     Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология. Учебное пособие для вузов. М., 2012.

2.     Аберкромби Н., Хилл С., Теренр Б. Социологический словарь – Казань, 2000.

3.     Гемнер Э. Нации и национализм. М, 2012.

4.     Гумилев Л.Н. География этноса в исторический период. Л., 1990. Гумилев Л.Н., Иванов К.П. Этнические процессы: два подхода к изучению // Социологические исследования. 1992, № 1.

5.     Крюков М.В. Еще раз об исторических типах этнических общностей // Советская этнография. 1986. № 3.

6.     Козлов В.И. Этнос. Нация. Национализм. Сущность и проблематика – М.: Старый сад,1999

7.     Кравченко А.И. Социология – М.: Проспект, 2013

8.     Марков Г.Е., Пименов В.В. Этнология. Учебник для высших учебных заведений – М.,2014

9.     Михайловский Н.К. Избранные труды по социологии в двух томах – СПб., 1998

10. Соколовский С.В. Подходы к изучению этнической идентификации – М., 2013

11.    Социология: Учебник для юридических вузов – СПб.:Лань, 2013
 12. Тишков В. Этничность, национализм и государство в посткоммунистическом обществе // Вопросы социологии, 1993, № 1

13.                     Этнос. Нация. Общество. Этнологический словарь. М., 1996
Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

Выполненная работа представляется преподавателю в  форме доклада.

Самостоятельная работа № 17.

«Права и обязанности супругов»

(Подготовка творческих работ)

Учебная цель:   изучить, обобщить и охарактеризовать права и обязанности супругов.

 

Перечень творческих работ:

1.     Виды личных неимущественных прав супругов и их характеристика.

2.     Понятие имущественных правоотношений между супругами и  их виды.

3.     Законный режим имущества супругов.

4.     Что такое общая совместная собственность супругов?

5.     Понятие правового режима совместной собственности супругов. Как осуществляется владение, пользование и распоряжение общим имуществом супругов?

6.      В чем состоит равенство прав супругов на общее имущество?

7.     Требование супруга о признании недействительной сделки по распоряжению общим имуществом, совершенной другим супругом.

8.     Виды сделок по распоряжению общим имуществом.

9.     Имущество, относящееся к собственности каждого из супругов.

10. Понятие вещей индивидуального пользования и предметы роскоши.

11. Что такое  совместная собственность супругов.

12. Понятие правового режима имущества, нажитого мужчиной и женщиной за время совместного проживания без государственной регистрации заключения брака.

13. Раздел общего имущества супругов.

14. Доли каждого из супругов в общем совместном имуществе.

15. Распределение общих долгов супругов при разделе общего имущества.

16. Понятие договорного режима имущества супругов.

17. Институт брачного договора в Российской Федерации.

18. Содержание брачного договора.

19. Изменение или расторжение брачного договора в судебном порядке по требованию одного из супругов.

20. Условия брачного договора, согласно СК, являющиеся ничтожными.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Рассмотрите предлагаемые в пособии методические рекомендации по подготовке и оформлению творческих работ по обществознанию.

Задание 2. Подготовьте творческую работу  по  теме «Права и обязанности супругов», соблюдая последовательность действий и требования к качеству выполнения творческой работы.

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: защита творческих работ.

Список  рекомендуемой литературы:

1.     Антокольская М.В. Курс лекций по семейному праву.— М.: Юристъ, 2013.— С. 43, 51—52, 61—63, 68.

2.     Антокольская М.В. Семейное право.— М.: Юристъ, 2013.— С. 146—183.

3.     Антокольская М.В., Королев Ю.А., Кузнецова И.М, Марышева Н.И., Масевич М.Г., Нечаева А.М., Хазова О.А. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации.— М.: Бек, 2012.— С. 86—131.

4.     Белопольский Э. Раздел имущества, или любовь с расчетом // Домашний адвокат.— 1996.— № 16.— С. 2—3.

5.     Додонов В.Н., Румянцев О.Г. Энциклопедический юридический словарь.— М.: Инфра—М, 1996.— С. 24, 32, 39, 44—45, 57,97,125, 152, 161,193,195—196, 304.

6.     Игнатенко А., Скрыпников Н. Брачный договор. Законный режим имущества супругов.— М.: Филинъ, 1997.

7.     Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы российского права.— М.: Инфра—М—Норма, 2012.— С. 413—423.

8.     Максимович. Брачный контракт.— М.: Ось-89, 1997.

9.     Масевич М.Г., Кузнецова И.М., Марышева Н.И. Новый Семейный кодекс Российской Федерации // Дело и право.— 1996.— № 1.— С. 24—26.

10. Чефранова Е. Правовое регулирование имущественных отношений супругов // Российская юстиция.— 1996.— № 7

 

Раздел V «Политика».

Тема 5.1. «Политика и власть. Государство в политической системе»

 

Самостоятельная работа № 18.  «Особенности демократии в современных условиях»

(Выполнение заданий поисково-исследовательского  характера)

Учебная цель:  сформировать представление о понятии «демократия», выделить основные признаки демократии. Закрепить знания об особенностях демократии в современных условиях. Охарактеризовать современные  проблемы и перспективы демократического развития.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

 

Понятие и признаки демократии.

Слово «демократия» употребляется в разном значении:

1) как форма государства;

2) как политический режим;

3) как принцип организации и деятельности государственных органов и общественных организаций.

Когда говорят о государстве, что оно - демократическое, то имеют в виду наличие всех этих значений. Демократия как форма государства возможна в странах с демократическим режимом, а, следовательно, с демократическим принципом организации и деятельности всех субъектов политической системы общества (органы государства, государственные организации, общественные объединения, трудовые коллективы), которые одновременно являются и субъектами демократии. Разумеется, субъектами демократии являются, прежде всего, граждане и народ.

Демократия предполагает признание принципа равенства и свободы всех людей, активное участие народа в политической жизни страны.

Демократический режим обычно присущ странам с рыночной экономикой, в социальной структуре которых значительное место занимает средний класс.

Демократический режим складывается лишь в государствах, в которых, достигнут высокий уровень социально-экономического развития, способный обеспечить необходимое благосостояние всем гражданам, без чего невозможно достижение общественного согласия, стабильности и прочности базовых демократических принципов.

Подлинная демократия может функционировать в обществе с высокой степенью развития общей и политической культуры, значительной социальной и политической активностью индивидуумов и их добровольных объединений, готовых встать на защиту институтов демократии. Еще одной предпосылкой демократии является многообразие форм собственности, обязательное признание и гарантированность права частной собственности: только в этом случае возможно реальное обеспечение всех прав и свобод человека и его, пусть даже и относительная, независимость от государств.

Демократия характеризуется следующими признаками:

1) признанием народа источником власти и носителем суверенитета. Именно народу принадлежит учредительная, конституционная власть в государстве, он выбирает своих представителей и может периодически сменять их;

2) формально-юридическим равноправием граждан и их равной возможностью участия в политической жизни страны;

3) наличием фундаментальных прав и свобод человека, их признанием, гарантированностью и защитой со стороны государства;

4) принятием важнейших властных решений по принципу большинства: именно большинство, а не меньшинство выражает через институты демократии свою волю;

5) правом меньшинства на оппозицию при подчинении решениям большинства;

6) политическим плюрализмом, под которым понимается наличие различных автономных социально-политических партий, движений, групп, находящихся в состоянии свободной конкуренции;

7) системой разделения властей, при которой различные ветви государственной власти достаточно независимы и уравновешивают друг друга, препятствуя установлению диктатуры;

8) гласностью действий государственных органов и должностных лиц, возможностью беспрепятственного контроля за ними со стороны общества. Этому способствуют: открытые для прессы заседания коллегиальных государственных органов, публикация их стенографических отчетов, представление чиновниками деклараций о своих доходах, существование свободных от цензуры и независимых от власти неправительственных средств массовой информации;

9) выборностью основных органов власти на основе всеобщего, прямого, равного избирательного права при тайном голосовании;

10) развитой системой органов местного самоуправления, наиболее приближенных к народу и компетентных в решении местных проблем.

Таким образом, демократия — политическая организация власти народа, при которой обеспечивается: равное участие всех и каждого в управлении государственными и общественными делами; выборность основных органов государства и законность в функционировании всех субъектов политической системы общества; обеспечение прав и свобод человека и меньшинства в соответствии с международными стандартами.

Демократия как разновидность организации государственной власти.

Демократия нигде и никогда не существовала без государства.

Реально демократия представляет собой форму (разновидность) государства, характеризующегося, по меньшей мере, следующими признаками:

1) признание народа высшим источником власти;

2) выборностью основных органов государства;

3) равноправием граждан и, прежде всего, равенством их избирательных прав;

4) подчинением меньшинства большинству при принятии решений.

Любые демократические государства строятся на базе этих общих признаков, но степень развития демократии может быть различной.

Демократизация общества — это долговременный постоянный процесс, нуждающийся не только во внутригосударственных, но и в международных гарантиях.

Современные демократические государства (а быть демократическим государством престижно) дополняются рядом других признаков и принципов, например:

1) соблюдение прав человека, их приоритет над правами государства;

2) конституционное ограничение власти большинства над меньшинством;

3) уважение прав меньшинства на собственное мнение и его свободное выражение;

4) верховенство закона;

5) разделение властей и др.

Исходя из современного наполнения демократии качественным дополнительным содержанием, можно дать определение демократии как образца, идеала, к которому стремятся цивилизованные государства.

Демократия как общечеловеческая ценность.

Несмотря на то, что во все времена демократия понималась и трактовалась по-разному, несомненно одно: она как политическая и правовая ценность стала неотъемлемым элементом сознания людей всего мира. Но практически нет такой окончательной стадии демократии, которая удовлетворяла бы всех. Воля к справедливости (а ее значимость велика для демократии) никогда не бывает полностью удовлетворена, а демократия (не формальная) ни в одном государстве не может быть достигнута полностью и окончательно. К демократии нужно постоянно приобщаться, пробуждать свою волю, выражать взгляды, проявлять политическую активность, т.е. становиться более зрелым для демократической деятельности.

Демократия - благо лишь тогда, когда она соответствует культуре и менталитету народа.

Рассмотрим основные ценности демократии как общественно-политического явления:

1) Социальная ценность раскрывается через ее социальное назначение - служить пользе личности, обществу, государству:

- установить соответствие между формально провозглашенными и реально действующими принципами свободы, равенства, справедливости, реально воплотить их в личную общественную и государственную жизнь;

- сочетать государственные и общественные начала в системе демократии как формы государства;

- создать атмосферу гармонии интересов личности и государства, консенсуса и компромисса между всеми субъектами демократии.

2) Инструментальная ценность - через ее функциональное назначение - служить инструментом в руках человека для решения общественных и государственных дел:

  - принимать участие в формировании органов государства и органов местного самоуправления;

- самоорганизовываться в партии, профсоюзы, движения и т.п.;

- защищать общество и государство от противоправных действий, откуда бы они ни исходили;

 - осуществлять контроль над деятельностью избираемых органов власти и иных субъектов политической системы общества.

3) Личностная ценность - раскрывается через признание прав личности:

-  их формального закрепления;

-  реального обеспечения с помощью создания общесоциальных (материальных, политических, духовно-культурных) и специально-социальных (юридических) гарантий;

-  действия эффективного механизма их защиты;

          -  установления ответственности за неисполнение обязанностей, поскольку демократия  не средство для достижения честолюбивых личных целей за счет умаления прав, свобод и законных интересов другого лица либо любого субъекта демократии.

Тем народам, которые готовы к признанию автономии личности и ее ответственности, демократия создает наилучшие возможности для реализации гуманистических ценностей: свободы, равноправия, справедливости, социального творчества.

 

Задания для самостоятельной работы.

Задание 1. Рассмотрите теоретический материал по теме: «Особенности демократии в современных условиях» и составьте опорный схемо-конспект по плану:

1)    Понятие и признаки демократии.

2)    Демократия как разновидность организации государственной власти.

3)    Демократия как общечеловеческая ценность.

Задание 2. Согласны ли вы с тем, что демократия – это образец, идеал организации государственной власти, к которому должны стремиться все цивилизованные государства мира? Свой ответ аргументируйте.

Задание 3. Проанализируйте главу I «Основы конституционного строя» Конституции Российской Федерации и докажите, что Россия являет собой пример демократического государства.

Задание 4. Привлекая информацию СМИ, сравните общие черты демократизации стран Западной Европы и США и Российской Федерации? Предположите, как на Ваш взгляд будут складываться дальнейшие процессы демократизации в российском обществе?

Задание 5. Английский социолог М. Янг в 1958 году в книге «Восход демократии» сформулировал теорию меритократии (от лат. meritus – заслуга, достоинство и греч. kretos – власть). В ней он указывает на то, что правление организованного большинства перерастает в так называемую меритократию, т.е. правление с помощью лиц, имеющих особые заслуги и достоинства. Степень социального прогресса, по мнению М.Янга, зависит от меры сочетания власти и интеллекта.

Несколько позже американский социолог Д. Белл отмечает: «Принципы меритократии должны проникнуть в университеты, бизнес, правительство. Общество, которое не имеет своих лучших людей во главе его ведущих институтов, есть социологический и моральный абсурд».

Как Вы думаете, что лучше – правление большинства или правление с помощью квалифицированных специалистов?

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Список рекомендуемой литературы:

1.                 Боровик В.С., Боровик С.С. Обществознание: учебник. – М., 2013.

2.                 Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2012

3.                 Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2012

4.                 Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2013.

5.                 Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2013.

6.                 Обществознание. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ под ред. Боголюбова Л.Н. и др. – М.: Просвещение, 2013 г.

7.                 Обществознание. 10-11 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М.,    2013.

 

Самостоятельная работа № 19.  «Основные особенности развития современной политической системы».

(Выполнение заданий поисково-исследовательского  характера)

 

Учебная цель:   Закрепить знания о сущности и социальной роли современной политической системы, её функционировании и специфике.

 

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Определите понятие «политическая система». Представьте схематично структуру политической системы, отобразив в ней основные компоненты (подсистемы) современной политической системы: политические институты, политические принципы, традиции, нормы морали, формы и направления политической деятельности, методы осуществления власти, политическую психологию, политическую идеологию и политическую культуру.

Задание 2. Представьте схематично, какие типы политических систем сложились в современной мировой практике?

Задание 3. Напишите сообщение по политической системе одной из зарубежных стран (по выбору), либо по становлению политической системы современной России. Какой тип политической системы, на Ваш взгляд, наиболее приемлем для современной России, и почему?

Задание 4. Чем, на Ваш взгляд, различаются закрытая и открытая политическая система? Приведите примеры стран, системы которых могут быть отнесены к тому или другому типу.

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы:

Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Обществознание».

 

Список  рекомендуемой литературы:

1.     Курс политологии. (Учебник)/ Общ. ред. Грязновой А.Г. 2012, 460с.

2.     Основы социологии и политологии./ (Учебник для ссузов) Козырев Г.И. 2012, 240с.

3.     Политология. (Учебное пособие)/Акопов Г.Л., Кислицын С.А. 2013, 350с.

4.     Политология. (Учебник)/ Под ред. Ачкасова В.А., Гуторова В.А. 2012, 692с.

5.     Политология. (Учебник)/ Под ред. Буренко В.И. 2013, 392с.

6.     Политология. (Учебное пособие)/ Огородников В.П., Сидоров Н.М. 2012, 272с.

7.     Политология. Альбом схем./ (Учебное пособие) Демин Г.И. 2012, 92с.

8.     Политология (базовый курс). (Учебное пособие)/ Зеленков М.Ю. МИИТ; 2009, 302с.

9.     Политология в вопросах и ответах. (Учебное пособие)/ Горелов А.А. 2012, 256с.

10. Политология в схемах и комментариях./  Под ред. Тургаева А.С., Хренова А.Е. 2013, 304с.

11. Издания периодической печати

12. Интернет-ресурсы

 

Самостоятельная работа № 20.  «Тоталитаризм – феномен XX столетия».

(Подготовка докладов)

Учебная цель:   сформировать  представление о тоталитарных режимах, выделить общие и особенные черты фашистских режимов.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Рассмотрите предлагаемые в пособии методические рекомендации по подготовке и оформлению доклада по обществознанию.

Задание 2. Напишите доклад на тему «Тоталитаризм – феномен XX столетия», соблюдая последовательность действий и требования к качеству выполнения доклада.

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: защита доклада.

Список рекомендуемой литературы:

1.     Кравченко А.И. Политология: учебник. М.: Проспект, 2013, 447с.

2.     Курс политологии. (Учебник)./ Общ. ред. Грязновой А.Г. 2012, 460с.

3.     Ланцов С.А. Политология: учебное пособие. СПб.: Питер, 2012, 536с.

4.     Муштук О.З. Политология. М.: МФПА., Университетская серия, 2013, 475с.

5.     Политология. (Учебное пособие)./ Акопов Г.Л., Кислицын С.А. 2013, 350с.

6.     Политология. (Учебник)./ Под ред. Ачкасова В.А., Гуторова В.А. 2013, 692с.

7.     Политология. (Учебное пособие./) Огородников В.П., Сидоров Н.М. 2013, 272с.

8.     Издания периодической печати

9.     Интернет-ресурсы

 

Самостоятельная работа №21.

«Политические партии и лидеры современной России»

 (защита творческих работ)

 

Учебная цель:  обобщить и   систематизировать знания обучающихся о политических партиях современной России.

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

 

                  ПОНЯТИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ И ДВИЖЕНИЯ
Ученые рассматривают сущность политической партии (от лат. partial — часть, делю) с позиций разных научных подходов. Для одних партия выступает как группа, основанная на идеологических связях. Сторонники этого подхода (либе­ральная традиция) делают упор на идеологические принци­пы. Другие трактуют партию как представителя классовых интересов. Этот подход характерен для марксистской тради­ции. Он связывает появление партий с делением общества на противоположные классы и считает партию высшей формой классовой организации. Третьи определяют партию как одну из организаций — институтов политической системы. Такой подход присущ современной западной политической науке.

На основе этих подходов выделяются наиболее общие сущностные признаки политической партии.  К ним отно­сятся:

1) определенная идеология, система общих ценностей и норм. Данный признак реализуется, прежде всего, в про­грамме, где определяются цели партии и основные пути их достижения (в современных условиях идеологические прин­ципы могут быть выражены нечетко, расплывчато);

2) организация—относительно продолжительное по вре­мени добровольное объединение людей. Организационные принципы построения партии  отражаются, как правило, впартийном уставе;

3) нацеленность партии на реализацию через государство интересов тех социальных групп, которые она выражает. Именно ради этого партии ведут борьбу за завоевание и осу­ществление государственной власти. Подчеркнем, что при­тязание на государственную власть, участие в ней — глав­ный признак политической партии, отличающий ее от дру­гих организаций.

4)партии стремятся обеспечить себе поддержку избира­телей. Это достигается во время выборов через агитацию из­бирателей за партийную предвыборную платформу (предвы­борную программу).

                                                                                         
Обобщим сказанное: политическая партия — доброволь­ное объединение людей определенной идейно-политической ориентации, стремящихся завоевать государственную власть или участвовать в ее осуществлении для реализации инте­ресов тех или иных социальных групп и слоев населения.

           В структуре партии ученые выделают три уровня. Пер­вый уровень — блок избирателей (массовая база партии, обеспечивающая ее кандидатов поддержкой в период изби­рательных кампаний). Принадлежность к данной группе больше основана на декларируемой приверженности, чем на официальной вовлеченности в партийную организацию. По­этому данный уровень самый неопределенный. Однако он имеет большую значимость, так как представляет «низы», уходящие своими корнями в толщу гражданского общества. Именно отсюда поступают «сигналы» о насущных потребно­стях и интересах людей.

          Второй уровень — официальная партийная организация. В ней выделяются внутренние группы: лидеры партии, пар­тийная бюрократия, мозговой штаб (осуществляет аналити­ческую работу, вносит предложения по совершенствованию партийной деятельности), идеологи партии, партийный ак­тив, рядовые члены партии.
          Третий уровень — партия в системе правления (должно­стные лица в государственном аппарате, которые получили посты в силу принадлежности к соответствующей партии: члены парламента, президенты и пр.). Иными словами, тре­тий уровень — это «верхи», представляющие собой состав­ную часть государственного механизма.
            Наряду с партиями в политической системе действуют и общественно-политические движения, представляющие со­бой солидарную активность граждан, направленную на достижение какой-либо значимой политической цели. Ядром движений являются, как правило, инициативные группы, клубы, союзы и пр. Движения, в отличие от партий, не ста­вят перед собой задачу прихода к власти. В них могут при­нимать участие люди с различными политическими взгля­дами, но имеющие согласие по конкретной политической цели (проблеме). Например, защита прав человека, улучше­ние качества жизни, изменение в лучшую сторону положе­ния женщин, молодежи в стране. Именно ради выполнения конкретной цели и создается движение. Следовательно, це­ли движения более узкие, а идейно-политические ориента­ции и социальная база более широкие, чем у политических партий. Поэтому движения приобретают зачастую массовый характер. Когда цель достигнута, движение может прекра­тить свое существование. Так произошло, например, с дви­жением против размещения крылатых ракет в Европе. Дви­жение может трансформироваться также в другие движения. Иногда оно преобразуется в политическую пар­тию (например, движение «Зеленых»).

              

           ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ И ДВИЖЕНИЙ
          К началу XXI столетия в деятельности партий обозна­чились новые тенденции. Падает влияние традиционных, прежде всего коммунистических, партий. Главные причи­ны — бюрократизация их организационных структур, догма­тизм идеологических программных установок, а также крах социалистического строя СССР. Многие партии оказались неспособными учитывать новые реалии, появившиеся в по­литике вследствие преодоления (или смягчения) классовых конфликтов, а также выдвижения на первый план глобаль­ных проблем. Под влиянием общественных перемен ряд компартий сошли с политической арены, другие примкнули по своим теоретическим воззрениям к социал-демократам. Третьи по-прежнему отстаивают идеи революционного пере­устройства общества. Упало влияние и других традицион­ных партий.

         Наблюдается возникшая еще в 50—70-х гг. XX в. тен­денция к сближению партийных идеологий и программ со­циал-демократов и консерваторов.

         С изменением социальной структуры общества, развити­ем среднего класса ослабла приверженность партий к кон­кретным социальным группам, что приводит к неустойчиво­сти социальной партийной базы, непредсказуемости результатов выборов. Исследователи отмечают возрастание «расщепленного» голосования, когда один и тот же избира­тель на выборах президента и парламента голосует за пред­ставителей разных партий. Иными словами, партии стали утрачивать функцию выявления и согласования интересов определенных социальных групп.

          В связи с усложнением общества, возрастанием в нем ро­ли СМИ и особенно телевидения партии стали утрачивать функцию политической социализации масс. Ранее основны­ми методами их борьбы за избирателя были листовки, мно­голюдные митинги и агитация по принципу «от двери к две­ри». Теперь большая часть избирателей узнает о партиях и их кандидатах из передач телевидения. Соответственно и центр агитации переносится на телеэкраны. Политологи подчеркивают, что сегодня функция политической социали­зации распределилась в основном между телевидением, дру­гими СМИ и школой.

Повышение образовательного уровня населения и, как следствие, стремление наиболее активных граждан к авто­номному политическому самоопределению нередко сталки­вается с традиционной для партий тенденцией «водить лю­дей за ручку». Партии навязывают им по привычке готовые, во многом устаревшие образцы мышления и пове­дения. В этой связи многие граждане, особенно молодежь, стали предпочитать партиям массовые движения. Наиболее важные политические вопросы нередко решаются сегодня именно за счет активных усилий движений. Тем самым пар­тии постепенно утрачивают функцию политической мобили­зации масс. Этому во многом способствует стремление дви­жений по-новому осмыслить реалии современного мира, выдвинуть оригинальные альтернативные решения глобаль­ных и некоторых других проблем (экологических, защиты прав человека, демократии, улучшения качества жизни и пр.). Альтернативные движения «зеленых», правозащитни­ков, антиглобалистов и пр. охватывают в настоящее время большую часть мира. Они приобрели различные организаци­онные формы: от неформальных движений до партийной и парламентской деятельности. Наиболее организованным яв­ляется экологическое движение. «Зеленые» создали во мно­гих странах свои партии — партии движенческого типа, ко­торые вышли за национальные рамки, объединившись в международную организацию «Гринпис». Сегодня она пред­ставлена единой фракцией в Европарламенте.

           Рассмотренные тенденции не являются однолинейными. История партий продолжается. Все большую силу набирают универсальные партии, а также партии, как отмечалось вы­ше, движенческого типа. Они строятся на децентрализован­ном механизме принятия решений. Главное в этом механиз­ме — более жесткий контроль снизу за деятельностью руководства партии, а также ее депутатов. Не случайно их именуют партиями «новой волны».

          В заключение подчеркнем, что утрата партиями некото­рых из монопольных функций не является достаточным ос­нованием для вывода об их закате. Важнейшей функцией партий по-прежнему является отбор политической элиты и формирование политического лидерства. Любой политичес­кий режим, претендующий на легитимность и базирующий­ся на представительстве, не может обойтись без политичес­ких партий.

 

Задания для самостоятельной работы.

Задание 1:

Проверьте себя
1) В чем сходство и отличия политических партий и дви­жений?

2) Каковы основания типологии политических пар­тий?

3) Какие функции политических партий вам известны? Раскройте их содержание. 

4) Охарактеризуйте основные ти­пы партийных систем.

5) Как развивается многопартийность в России?

6) Почему вывод о закате партий как политичес­кого института является сегодня несостоятельным?

Задание 2.  Проанализируйте нижеприведённые высказывания и выделите 5 наиболее существенных характеристик политических партий.
а) «Партии – преступные организации по отношению к государству».
Томас Гоббс, 1651 г., «Левиафан»
б) «Политические партии – готовое оружие для подрыва власти».
Джордж Вашингтон, 1796 г.,
Прощальное послание американскому народу

в) Если развитие партийных систем можно рассматривать как индикатор демократизации системы в целом, то верно и обратное – утверждение институтов демократии способствует развитию партий. Поэтому то, что партии в России слабы и неэффективны, означает только одно – пока слаба и неэффективна сама российская демократия.
Борис Грызлов, 2005 г., кандидатская диссертация «Политические партии и российская трансформация. Теория и политическая практика»
г)  «Почти всё, что называется партией в любой западной демократической стране, может быть рассмотрено таким образом…Под этим понимается свободно организованная любая группа, добивающаяся избрания правительственных должностных лиц под некоторым лозунгом. Наличие лозунга в большей степени, чем организационная структура является решающим элементом в определении»
Леон Эпстайн.
д) Политические партии возникают из определённой совокупности условий, противостоят определённым проблемам или трудностям политической системы и выполняют связующие функции, которые могут включать в себя функции политической интеграции.
Вильям Чамберс.

Основные выводы:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                                                                                                                                                                                                                                   Какими процессами и причинами обусловлена актуальность партийного строительства в России?
 Задание 3.  Проанализируйте карту «Политическое поле России: выборы 2003 года».



Какие политические партии приняли участие выборах 2 декабря 2007 года?

Составьте новую карту «Политическое поле России 2010 года»
Какие из политических партий составляют партийную систему общества?

Задание 4.  Подумайте, обсудите, сделайте.

1.            Представьте ситуацию: вы разговариваете с товари­щем, и он утверждает, что клуб, в котором состоит его стар­ший брат, является новой политической партией. Какие во­просы вы задали бы вашему товарищу, чтобы убедиться в его правоте?

2.            В начале XVIII в. у лорда Болингброка родилась идея создания собственной «партии отечества», которая вобрала бы в себя «все здоровые силы нации» для контроля над ос­тальными, менее преданными государству индивидами. Че­рез два столетия эта мысль воплотилась в деятельности ря­да партий. Каких именно? Ответ поясните.

3.            Опираясь на типологию политических партий, охарак­теризуйте какую-либо из современных российских партий.

4.            Известный немецкий социолог Р. Михельс (1876—1936), опираясь на эмпирические исследования, вывел такназываемый «железный закон олигархии». Суть его в том, что в целом партии подчиняются тенденциям бюрократиза­ции,  олигархизации и авторитарности. Как вы понимаете эти тенденции? Проявились ли они в деятельности каких либо современных политических партий? Аргументируйте ответ, опираясь на материал учебного текста и факты Новейшей  истории.

Задание 5. Поработайте с источником.

Познакомьтесь с фрагментом выступления современного итальянского ученого и общественно-политического деятеля П. Фассино о возможностях обновления массовых партий (1990 г.).

       «Система партий» переживает серьезный кризис. Он ох­ватывает массовые партии, тем более такие, которые обла­дают жесткой структурой, сильной разветвленностью и сла­бой мобильностью.
        Речь идет о том, чтобы выяснить, какие черты массовой партии преемственны.
        Преемственными чертами являются:
1. партия как коллективный интеллигент, которая ста­вит перед собой задачу мобилизовать в интеллектуальном и моральном плане наиболее энергичные силы страны; кото­рая действует не только для того, чтобы прислушиваться к
требованиям и нуждам, но для того, чтобы развивать в лю­дях умение формировать самостоятельную точку зрения;
2. партия как мощная, капиллярно разветвленная, глу­боко укорененная организация;

3. партия как неидеологическая организация, в которую вступают независимо от философских и религиозных убеж­дений, а, напротив, на основе поставленных политических целей и программ, служащих их достижению;

4.партия как организация перемен, не ограничивающа­яся регистрированием требований, а стимулирующая, разви­вающая, продвигающая их, способствуя, таким образом, своей деятельностью выработке у людей самостоятельной
точки зрения.

Фассино П. За новую демократию//Политология вчера и сегодня. — М., 1992. — Вып. 4. — С. 73.

 Вопросы и задания к источнику.

1)     Опираясь на текст, приведите аргументы, которые могли бы подтвердить тезис о том, что массовые партии переживают глубокий кризис. Объясни­те, чем он вызван.

2)     Какие черты массовых партий являются пре­емственными? В чем суть и значимость каждой из них?

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: Защита творческих работ.

 

Список рекомендуемой литературы

1.                 Боровик В.С., Боровик С.С. Обществознание: учебник. – М., 2013.

2.                 Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2012

3.                 Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2012

4.                 Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2013.

5.                 Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2013.

6.                 Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в    10–11 кл. – М., 2013.

7.                 Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2013.

8.                 Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл. – М., 2013.

9.                 Обществознание. 10-11 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М.,    2013.

10.            Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник.     – М.,        2012.

11.            Обществознание. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ под ред. Боголюбова Л.Н. и др. – М.: Просвещение, 2013 г.

12.            Обществознание. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ под ред. Боголюбова Л.Н. и др. – М.: Просвещение, 2013 г.

13.            Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2014.

14.            Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2013.

 

Тема 5.2. «Участники политического процесса»
Самостоятельная работа № 22.  «Характер информации, распространенной по каналам СМИ»

(выполнение заданий поисково – исследовательского характера)

 

 Учебная цель: сформировать представления  о возрастающей роли СМИ. Научить видеть различные, противоположные стороны одной и той же проблемы, критически осмысливать поступающую информацию.

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

Характер информации, распространяемой СМИ.

Информация, передаваемая по каналам СМИ, характери­зуется большим разнообразием. Ее содержание отражает все аспекты политики: экономической и социальной, военной и научно-технической, национальной и молодежной, а также другие стороны политической жизни. Сообщения СМИ могут представлять информацию мест­ную (региона, города), общегосударственную (федерального уровня), международную. Людей, проживающих в районах, удаленных от центра, нередко больше интересуют местные новости, чем сведения о политической жизни в столице.

Политическая информация охватывает не только теку­щие события, но и прошлое. Так, на федеральных каналах российского телевидения расширилось место исторической документалистики, затрону вшей многие факты политичес­кой истории и образы политических деятелей нашей стра­ны и зарубежья. Освещая прошлое и настоящее, СМИ дают также информацию о прогнозах развития актуальных про­цессов в будущем, привлекая для этого политиков и ученых-политологов.

Исследователи массовой информации выявили общие принципы, которыми руководствуются СМИ при выборе тем своих публикаций и передач. Во-первых, это приоритет­ность, первенствующее значение, привлекательность темы для граждан. Темы, волнующие людей (терроризм, катаст­рофы и т. п.), — в числе наиболее освещаемых в СМИ. Во-вторых, сенсационные сведения, факты, выходящие за рам­ки повседневности: экстремальные происшествия, часто негативного характера. В-третьих, сообщения о каких-либо новых, ранее неизвестных явлениях, организациях, решени­ях, заявлениях и т. п. В-четвертых, данные об успехах по­литиков и партий на выборах, о высоких или очень низких позициях в рейтингах, отражающих степень их популярно­сти. В-пятых, информация, исходящая от лиц, имеющих высокий общественный статус: глав государств и правительств, лиц, занимающих высшие посты в военной, церков­ной или иных структурах.

Наиболее распространенные СМИ — радио, телевидение, пресса. Между ними существует своеобразное разделение труда. При сообщении о политическом событии радио в ос­новном позволяет узнать, что случилось. Телевидение пока­зывает, как случилось. А на вопрос, почему случилось, наи­более полный ответ дает пресса.

Возможность «приходить в каждый дом», наличие на те­левидении видеоряда («картинки»), который создает «эф­фект присутствия», а также сочетание зрительных и слухо­вых образов, легкость восприятия информации делают электронные СМИ наиболее эффективным средством воздей­ствия на политическое сознание и поведение людей. Вместе с тем в политической информации на телевидении наиболее заметно проявляются слабые стороны СМИ. Мир представля­ется в непрерывно обновляющемся потоке информационных сообщений, как правило, не связанных друг с другом смыс­ловой связью. Возникает как бы калейдоскоп, в котором представлены разрозненные фрагменты действительности. В большинстве случаев причинно-следственные и иные связи между ними не просматриваются. Человек, воспринимаю­щий эту дробную информацию, не в состоянии воссоздать в сознании упорядоченную, целостную картину событий.
Значительное место в программах телевидения занимает изображение официальных встреч, дипломатических ритуа­лов, а также необычные действия известных персон. Вся эта внешняя сторона событий хорошо снимается телекамерой, но не помогает понять сущности и значения происходящего в политике.

Стремление создать противовес «скучным» жанрам, по­высить интерес к телепередачам проявилось в сближении массовой политической информации с развлекательными жанрами. Эта тенденция воплотилась, в частности, в ток-шоу, в ходе которых обсуждаются политические проблемы. Возникающие на этих передачах дискуссии, столкновение различных взглядов, оценки экспертов — все это привлекло к подобным телепрограммам внимание большой аудитории. Однако ограниченность времени таких передач во многих случаях не дает возможности для достаточной аргументации высказываемых точек зрения, для глубокого раскрытия сущности обсуждаемой проблемы.
При огромных возможностях радио и телевидения печат­ные средства массовой информации не утратили своего зна­чения. Именно в материалах газет и журналов наиболее полно и последовательно раскрываются актуальные пробле­мы политики. Обращение к таким статьям и другим публи­кациям позволяет продвинуться от поверхностного представления о событиях к их более глубокому пониманию. Газета уступает радио и телевидению в эмоциональности, но имеет возможность дать более глубокий анализ происходящего. Как образно говорят специалисты: если радио работает для «ленивых и торопливых», телевидение— «для всех», то га­зета исключительно «для умных» или желающих быть та­ковыми.

Практический опыт свидетельствует о том, что СМИ мо­гут способствовать развитию демократии, сознательному участию граждан в политической жизни, но могут быть ис­пользованы и для политического манипулирования. Так на­зывают процесс воздействия на общественное мнение и по­литическое поведение, скрытое управление политическим сознанием и поступками людей для того, чтобы направить их в нужную властным или определенным общественным силам сторону. Цель манипулирования — внедрить нужные установки, стереотипы, цели, чтобы в результате подвигнуть массы, вопреки их собственным интересам, на согласие с не­популярными мерами, возбудить чем-то их недовольство и т. п. Политическое влияние СМИ осуществляется путем воздействия и на разум, и на чувства человека. Наряду с правдивой информацией в пропаганде нередко подается по­луправда, а также в зависимости от характера политичес­кой организации, ведущей пропаганду, используются и фальсификации — подтасовка фактов, дезинформация. Чтобы охватить аудиторию в 50 млн. человек, радио по­требовалось 38 лет, персональному компьютеру — 16, телевидению — 13, а Интернету — 4 года. Исследователи социальных последствий развития новых информационных технологий, в частности Интернета, при­ходят к выводу, что информационная революция ведет к расширению диапазона доступных гражданам мнений и ос­лаблению информационной зависимости от традиционных СМИ и их манипулятивной роли. Однако большая часть лю­дей в наше время не готова к самостоятельному анализу по­литики, поэтому в результате применения современных средств информационного воздействия на сознание они не­редко воспринимают на веру обещания и призывы тех по­литиков, которые хотят использовать их активность лишь в собственных интересах.
Попытки тех или иных политических сил, применяя но­вые средства, манипулировать поведением людей остались бы тщетными, если бы каждый гражданин научился крити­чески оценивать информацию, отличать объективную ин­формацию от искаженной, выработал у себя, опираясь на научные знания, устойчивые взгляды на общество, полити­ку и роль СМИ.

                             

Влияние СМИ на избирателя

         Ученые, изучавшие роль СМИ в политической жизни, пришли к выводу о том, что ни один кандидат в представи­тельные органы власти не будет иметь серьезных шансов на избрание, если не сможет использовать телевидение и дру­гие СМИ.

         Роль СМИ в избирательных кампаниях, особенно с распространением телевидения, значительно возросла. Это нашло отражение в структуре расходов участвующих в вы­борах партий и кандидатов: оплата газетной площади и эфирного времени на радио и телевидении для публикации агитационных материалов составляет существенную часть затрат.

         Внимание СМИ к возможным участникам выборов нара­стает еще до начала избирательной кампании. А политичес­кие и общественные деятели, имеющие намерение быть кан­дидатами, стремятся привлечь к себе внимание СМИ. На этапе предвыборной агитации СМИ по сравнению с другими способами воздействия на избирателей (собраниями, встреча­ми кандидатов с гражданами, митингами и т. д.) обладают особыми возможностями: они способны доставить агитацион­ные материалы в каждый дом. Эти материалы могут быть представлены в форме публичных дебатов, дискуссий, «круг­лых столов», пресс-конференций, интервью, показа телеочер­ков, видеофильмов о кандидате или политической партии.

         В избирательные кампании через СМИ широко проника­ют методы коммерческой рекламы. Партии и деятели, пре­тендующие на избрание, подаются как своего рода товар на политическом рынке. С этой целью к агитации подключа­ются рекламные компании. Привлекаются консультанты, которые изучают «рынок» (состав, социальное положение, ожидания избирателей), намечают меры, необходимые для продвижения «товара», дают советы нанявшим их участни­кам предвыборной борьбы. Создаются рекламные материалы с использованием образов политических деятелей, политиче­ской символики, кинохроники, мультипликации, музыки и т. п. Вся эта деятельность на выборах получила название «политический маркетинг».

        Политическая реклама, подобно рекламе товаров, способ­на влиять на избирателей, подверженных внушению. Вну­шение - это процесс эмоционально окрашенного воздейст­вия на людей с помощью слов, жестов, музыки и других средств. Он связан со снижением критичности восприятия внушаемого содержания, отсутствием его понимания, соот­несения с прошлым опытом.

       Любая телевизионная реклама должна быть краткой, разнообразной, эмоционально насыщенной. Поэтому совре­менная политическая реклама в основном принимает вид клипов. Вообще клипом называют короткий кино- или ви­деофильм, снятый главным образом по сюжету рекламного ролика (малой формы киноискусства). В политической пси­хологии выделяют четыре вида клипов. Первый нацелен на то, чтобы как можно больше избирателей запомнили фами­лию кандидата. Она часто появляется на экране, звучит в песне, стихотворении, сопровождает кадры хроники, фото­графии и т. д. Другой вид клипа должен представить про­грамму кандидата в виде одной привлекательной для изби­рателя идеи. Следующий вид — негативный материал о сопернике, например отрицательные высказывания людей о нем. Наконец, четвертый вид — «ударный» клип, призыва­ющий голосовать за кандидата («Мы — за него!»).

          Политический маркетинг наибольшее развитие получил в США. Он распространился и в других странах.

          В ходе предвыборной кампании проводятся опросы обще­ственного мнения. Они выявляют настроения избирателей, волнующие их проблемы, отношение к участникам выборов, предпочтения. Регулярное освещение в СМИ результатов та­ких опросов поднимает интерес к выборам, создает ощуще­ние соревнования, побуждает следить за ходом «избиратель­ного марафона». Однако эти результаты могут влиять на позиции избирателей, поскольку многие из них, не готовые к самостоятельному выбору, склонны голосовать, ориенти­руясь на мнение большинства.

           Опыт Новейшего времени свидетельствует, что в некото­рых случаях СМИ, имеющие различную идейно-политичес­кую ориентацию, на выборах фактически принимают на се­бя роль политических партий. Они ведут борьбу за аудиторию, способствуя увеличению числа сторонников той или иной политической позиции, того или иного кандида­та. Однако нельзя преувеличивать влияние СМИ. На чело­века одновременно воздействуют многие институты: семья, школа, церковь, община и другие, а также межличностное общение. Потоки информации взаимодействуют и как бы пересекаются, они преломляются в сложившихся ранее взглядах, устоявшихся традициях, жизненном опыте.

           Особое значение имеет компетентность гражданина, его по­литическая культура, способность различать объективную ин­формацию и политические манипуляции, отбирать полезные для себя сведения и противостоять ухищрениям политическо­го маркетинга. В наше время невозможно ориентироваться в жизни общества, игнорируя СМИ. Знания о возможностях со­временных СМИ, их «плюсах» и «минусах» помогают каждо­му определить собственную политическую позицию.

 

Задания для самостоятельной работы.

 Задание 1. Проверьте себя:
1) Что входит в понятие «средства массовой информа­ции»?

2) Чем массовая информация отличается от обмена информацией в межличностном общении?

3)Каковы поли­тические функции СМИ?

4) В чем состоят особенности раз­личных видов массовой политической информации?

5) Какие возможности дают СМИ для воздействия на изби­рателя?

6) Как действует механизм политического манипу­лирования, каковы его последствия?

7) При каких усло­виях избиратель может противостоять политическим мани­пуляциям с использованием СМИ?

Задание 2.  Подумайте, обсудите, сделайте

1.   Подумайте о следующих фактах, имевших место в на­чале XX в. На затерявшемся в океане острове жили две об­щины колонистов — немцев и англичан, предки которых давно поселились здесь. Они мирно общались между собой, сотрудничали, причин для ссоры не было. Сношения с внешним миром осуществляли корабли, изредка заходив­шие сюда. В августе 1914 г. началась мировая война, но на острове об этом ничего не знали, поскольку радиосвязи тог­да не было. Жизнь протекала в привычном порядке. Лишь в 1915 г. пришел корабль, экипаж которого принес весть о том, что Великобритания и Германия столкнулись в крова­вой битве. Обстановка на острове сразу обострилась, отно­шения между общинами стали враждебными. Какие выво­ды о значении политической информации можно сделать из этой истории?

2.   Оцените следующие факты. В середине XX в. для то­го, чтобы переслать 30 страниц текста на расстояние 5 тыс. км, потребовалось бы примерно 10 дней и около 30 долларов. В 1980 г. ту же задачу можно было выполнить по факсу за один час. Это стоило бы примерно 50 долларов. В начале XXI в., используя лучшие сети передачи данных, тот же объем информации можно перебросить за 3 секунды,
затратив 3 цента. Стоимость операции упала в тысячу раз, а скорость возросла в 300 тысяч раз. Сделайте выводы из этих фактов.

3.   Американский журналист Ч. Дейна как-то сказал: «Если собака кусает человека, это не новость; новость — ес­ли человек кусает собаку». Отражает ли это высказывание сущность СМИ? Какое положение учебного текста перекли­кается с этими словами?

4.   Проследите, как освещается какое-либо значительное событие, происходящее одновременно с изучением данной темы, в одной из центральных газет, в одной из информа­ционных программ радио и в одной из информационных программ телевидения. Сопоставьте это с характеристикой особенностей каждого вида СМИ. Сделайте выводы.
5. Проведите небольшое социологическое исследова­ние — анкетный опрос ваших однокурсников на тему «Мой главный источник политической информации». Результаты исследования обсудите в группе.

6. Составьте для молодого человека, проявляющего интерес к          массовой информации, памятку под названием «Как ориен­тироваться в материалах СМИ» (вариант названия: «Лоцман в море политической информации»). Обсудите ее в группе.

Задание 3. Поработайте с источником. Прочтите фрагмент из работы современного политолога.

         Процесс формирования демократического общественного мнения включает два элемента: во-первых, доступ к инфор­мации, во-вторых, способность ее анализировать и прини­мать решение.

Очевидно, что Интернет обеспечивает неслы­ханный прежде доступ к информации и расширяет возможности коммуникации. Возникает идея виртуального общества, которое благодаря Интернету способно преодолеть иерархизм реальной власти. Электронная коммуникация осуществляет полное равенство ее участников и участниц.

         Наибольшие перспективы имеет процесс использования Интернет-технологий для дальнейшего расширения возмож­ностей существующей системы представительной демокра­тии и развития процессов так называемой «электронной демократизации». Ее основной смысл заключается в исполь­зовании Интернет-технологий для следующих целей:

- расширения доступа избирателей и СМИ к законотвор­ческой деятельности;

-снижения издержек по формированию ассоциаций и
объединений избирателей;

- повышения эффективности обратных связей между из­бирателями и их представителями в законодательных орга­нах власти. Развитие компьютерной сети изменило во мно­гом характер политических коммуникаций, позволив устанавливать одновременный контакт между миллионами людей.

Вершинин С. Политическая коммуникация в информационном обществе. — СПб., 2001.—С.87.

Вопросы и задания к источнику.

1) В чем состоит смысл «электронной демократизации»?

2) Каким образом может быть рас­ширен доступ избирателей к законотворческой деятельности?

3) Как Интернет может способствовать снижению издержек по фор­мированию ассоциаций и объединений избирателей?

 4) В чем со­стоит перспектива осуществления через Интернет обратных связей между избирателями и их представителями в законодательных органах власти?

5) В чем заключается преимущество Интернет-тех­нологий перед возможностями традиционных СМИ?

6) На основе документа и учебного текста сделайте вывод о новых возможнос­тях, которые открывает Интернет для развития демократии.

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: Самоотчёт.

 

Список рекомендуемой литературы

1.     Вершинин С. Политическая коммуникация в информационном обществе. — СПб., 2001.

 

 

Раздел VI. Право.

Тема 6.1. «Правовое регулирование общественных отношений»

Самостоятельная  работа № 23.  «Цели и задачи изучения права в современном мире»

(Выполнение заданий поисково-исследовательского  характера)

 

Учебная цель:   сформировать представление о целях и задачах изучения  права в современном обществе.

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

 

          Наше общество является продуктом взаимодействия людей, представляющим собой сложную, саморазвивающуюся систему связей индивидов, объединенных экономическими, семейными, групповыми, этническими, сословными  интересами. При всей сложности структуры общества и разнообразии его составных частей общество не может существовать без упорядочения и стабилизации хотя бы тех отношений, которые связаны с разделением труда и хозяйственной деятельностью. Таким феноменом, организовывающим, регулирующим и упорядочивающим общественные отношения, является право. Право возникает как результат объективной потребности усложнившегося, внутренне противоречивого общества. Своим регулирующим воздействием оно обеспечивает организованность, стабильность и правовой порядок в обществе.
          Возникнув в силу объективных причин, право начинает активно взаимодействовать с обществом. В этом взаимодействии ведущая роль, несомненно, принадлежит обществу, которое детерминирует содержание права, решающим образом влияет на его развитие. Поэтому право не может быть выше достигнутого экономического и духовного уровня данного общества и развивается вместе с ним. Вместе с тем право вбирает в себя все социально ценное от обычаев, господствующих в обществе морали и религии, впитывает в себя достижения мировой культуры и цивилизации. В результате оно приобретает значительную самостоятельность по отношению к обществу и получает возможность активно воздействовать на него.

          Современные тенденции развития России придают особое значение ценности права. Изменение системы социальных ориентиров и потребностей обусловило необходимость соответствующих преобразований во всех областях общественной жизни. Изменяется и право, роль которого в жизни общества все более возрастает. Отражая назревшие социальные потребности, право, с одной стороны, вынуждено «подстраиваться» под происходящие изменения, а с другой – само выступает инструментом, посредством которого можно наиболее быстро и качественно осуществить необходимые преобразования.
          Таким образом, ценность права — это его способность служить целью и средством для удовлетворения социально справедливых, прогрессивных потребностей и интересов граждан, общества в целом.

Можно отметить следующие основные проявления ценности права для общества.
          Право обладает, прежде всего, инструментальной ценностью. Оно придает действиям людей организованность, устойчивость, согласованность, обеспечивает их подконтрольность. Право тем самым вносит элементы упорядочения и порядка в общественные отношения, делает их цивилизованными. Государственно организованное общество не может без права наладить производство материальных благ, организовать их более или менее справедливое распределение. Право закрепляет и развивает те формы собственности, которые присущи природе данного строя. Оно выступает мощным средством государственного управления.

          Ценность права заключается в том, что оно, воплощая общую (согласованную) волю участников общественных отношений, способствует развитию тех отношений, в которых заинтересованы как отдельные индивиды, так и общество в целом. Высшая общественная ценность права заключается в том, что оно оказывает воздействие на поведение и деятельность людей посредством согласования их специфических интересов. Право не нивелирует частный интерес, не подавляет его, а сообразует с общим интересом. Ценность права будет тем выше, чем полнее оно будет отображать своим содержанием эти специфические или частные интересы. Ценность права определяется и тем, что оно является выразителем и определителем (масштабом) свободы личности в обществе. При этом ценность права состоит в том, что оно не свободу обозначает вообще, а определяет границы, меру этой свободы. Верно замечено, что право наиболее полно проявляет себя как олицетворение и носитель социальной свободы, социальной активности, единых с социальной ответственностью, и вместе с тем такого порядка в общественных отношениях, который направлен на исключение из жизни людей произвола, своеволия, бесконтрольности отдельных индивидов и групп.

         Право и свобода неотделимы друг от друга. Справедливо поэтому утверждение о том, что право по своей сущности и, следовательно, по своему понятию — это исторически определенная и объективно обусловленная форма свободы в реальных отношениях, мера этой свободы, форма бытия свободы, формальная свобода. Ценность права состоит также в его способности быть выразителем идеи справедливости. Право выступает критерием правильного (справедливого) распределения материальных благ, оно утверждает равенство всех граждан перед законом независимо от их происхождения, материального положения, социального статуса и пр. Значимость права для утверждения справедливости очевидна. Это дает основание для вывода о том, что право есть нормативно закрепленная и реализованная справедливость. Попутно заметим, что справедливость в представлениях людей всегда увязывалась с правом. Общеизвестно, что в переводе с латинского право (jus) и справедливость (justitia) звучат почти синонимично. Глубинная связь права и справедливости обусловлена правовой природой последней. Право по своему назначению противостоит несправедливости, оно защищает согласованный интерес и тем самым утверждает справедливое решение.
          Утверждая идеи свободы и справедливости, право приобретает глубокий личностный смысл, становится действительной ценностью для отдельного человека и человеческого общества в целом.   Ценность права, таким образом, заключается в том, что оно пронизано гуманными началами. Протагорова формула «Человек есть мера всех вещей...» является максимой в праве. Гуманистический характер права проявляется не только в том, что оно открывает личности доступ к благам, но также и в том, что оно выступает действенным средством ее социальной защищенности. В нынешних условиях именно от права многие слои населения ждут надежных гарантий от непродуманных экономических реформ, волюнтаристских решений.

          Ценность права заключается и в том, что оно выступает мощным фактором прогресса, источником обновления общества в соответствии с историческим ходом общественного развития. Его роль особенно возрастает в условиях крушения тоталитарных режимов, утверждения новых рыночных механизмов. Право в таких ситуациях играет заметную роль в создании качественно новой сферы, в которой только и способны утвердиться новые формы общения и деятельности.  Несомненно, что в нынешних условиях право приобретает поистине планетарное значение. Правовые подходы являются основой и единственно возможным цивилизованным средством решения проблем международною и межнационального характера. Обладая качествами общесоциального регулятора, право является эффективным инструментом достижения социального мира и согласия, снятия напряженности в обществе.
          В заключении хотелось бы отметить, что кардинальное демократическое преобразование нашего общества, достижение в нем демократического мира, согласия, общественно спокойствия люди все чаще связывают с правом, с правовым государством, с правосудием, с правами человека.

         В период глубоких социально-экономических преобразований в России возникают новые проблемы взаимодействия общества и права, приобретающие особый характер в связи с формированием правового государства, становлением системы народовластия и рыночной экономики в России.

          Происходящее сегодня снижение авторитета и доверия к органам власти и законам является следствием того, что в настоящее время большинство граждан ориентируются на свои частные интересы, а правовые механизмы, регулирующие процессы конкуренции частных интересов, еще недостаточно развиты. Многие исследователи констатируют, что «усиление атомизации общества, в том числе и под видом беспредельной стихии рыночных отношений, способствует возрастанию роли индивидуалистических ценностей в сознании и поведении людей». На сегодняшний момент государство оказалось не готово к регулированию поведения граждан, к их попыткам сместить акценты при использовании государственных рычагов воздействия.

          Сложившаяся ситуация, характеризующаяся изменением природы государства, привела к трансформации правового поля и порождению противоречий между новыми законами, регулирующими рыночные взаимоотношения, и старыми, служащими инструментом манипуляции в руках бюрократии, а также, к возникновению групп и слоев, занимающих специфическое положение по отношению к государству (прежде всего, здесь следует назвать так называемый средний класс, появившийся в свете расслоения общества по имущественному и статусному принципам).
          Поэтому на сегодняшний день уважение к праву вылилось уже в значимую научную проблему в контексте решения задач, стоящих перед гражданским обществом и правовым государством. Убежденность индивида в справедливости права предопределяет коренным образом его гражданскую активность, которая является высшим структурным элементом правовой культуры общества.

Задания для самостоятельной работы:

Задание. Рассмотрите теоретический материал по теме: «Роль и ценность права в современном обществе» и составьте опорный схемо-конспект.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: Самоотчёт.

 

Список рекомендуемой литературы

1.                 Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В. Права человека. – М., 2012.

2.                 Мушинский В.О. Основы правоведения. – М., 2013.

3.                 Певцова Е.А., Важенин А.Г. Теория государства и права: учеб. пособие для УСПО). – Ростов н/Д, 2013.

4.                 Певцова Е.А. Основы правовых знаний. – М., 2013.

5.                 Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. – М., 2013.

6.                 Яковлев А.И. Основы правоведения. – М., 2013.

 

Самостоятельная работа № 24.  «Право - воплощение справедливости и добра»

(подготовка творческих работ)

 

Учебная цель:   сформировать представление о праве как о высшей форме справедливости.

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

 

 

Слияние права и справедливости

Справедливый разум… это подлинное знание основных, универсальных моральных принципов, с помощью  которых мы судим об объективной ценности человеческих действий.

Г.Ренар

         Право всегда было в фокусе мировой жизни. И в правовой истории наблюдается его сложная эволюция. С течением времени меняются представления о праве, теории и концепции. И в разные времена разные люди пытаются дать свою, как они считают, правильную трактовку понятия права. Некоторые учёные сравнивали право с нравственностью (Г. Еллиннек, Э. Кант), некоторые с институтом свободы (Г. Гегель, В.Соловьев), другие с интересом (Р. Иеринг, Н. Коркунов, Е. Трубецкой, К. Маркс и Ф. Энгельс). Все эти представления о праве связываются красной нитью, то есть тем признаком, который присущ каждому представлению.  И  эта  красная   нить,  как мне кажется, –  не что иное, как справедливость. С этим нельзя не согласиться, так как, во-первых, справедливость – категория нравственная; во-вторых, связь свободы и справедливости  очевидна, то есть мера свободы и есть справедливость; и, наконец, в-третьих, представления о социальной справедливости наиболее тесно сопряжены с классовым интересом. История этической и политико-правовой мысли, культурное развитие человечества свидетельствуют о том, что справедливость всегда привлекалась в качестве оценки действующих правовых институтов и нравственных предписаний.   Проблема права, морали и справедливости имеет тысячелетнюю историю, актуальна она и сейчас. Начиная от религиозно-мифических воззрений древности и до наших дней, апелляция к справедливости неизменно присутствовала при оценке социально-этических и правовых   отношений.

    Наша задача состоит в том, чтобы разобраться, насколько близка очевидная взаимосвязь права и справедливости.

Справедливость

Ибо не будь у человека , так сказать, семени справедливости , не возникло бы ни других доблестей, ни самого государства  ... 

Цицерон

   Справедливость… Каждый человек, услышав слово “справедливость”, думает, что смысл довольно понятен: человек не должен поступать так, чтобы, во-первых, не нарушать нравственные принципы, сложившиеся за многие годы; во-вторых, не делать того, от чего у самого на душе будет нелегко; в-третьих, своими поступками не портить мнения о себе окружающих. Но можно ли во всем и всегда поступать справедливо? Теоретически – да, а практически?.. В Библии, в книге пророка Иезекииля, сказано: “И праведник, если отступит от правды своей, и делает беззаконие, и за то умирает, - то он умер за беззаконие свое, которое сделал…” Праведнику предначертано поступать справедливо, мы же живем и поступаем, придерживаясь нравственных, конституционных правил, поэтому особенно в наше время, я считаю, жить и поступать справедливо – невозможно. И порой мы поступаем, несправедливо не задумываясь. Например, мать, имеющая более одного ребенка, обязательно имеет любимчика, а это уже несправедливость по отношению к другому ребенку; несправедливость, а ведь сердцу не прикажешь…

           Вообще в современном обществе жизнь и отношения складываются таким образом, что порой ущемляются права людей, то есть о справедливости здесь речь не идет. И в целом наша жизнь устроена так, что мы живем по методу, известному многим информатикам: “методу пузырька”. Имеется в виду то, что пробить себе дорогу можно за счет связей и безжалостности, сметая на своем пути все преграды, - поступать при этом справедливо довольно проблематично. Но все же каждый должен по жизни идти другим путем: более честным, гуманным, а значит, и более справедливым. Поэтому, можно сделать вывод, что справедливость – понятие о должном, соответствующее определенному пониманию сущности человека и его неотъемлемых прав. Справедливость – категория морально-правового, а также социально-политического сознания, поскольку оно оценивает общественную действительность, подлежащую сохранению или изменению, с точки зрения долженствования. В отличие от понятий блага и добра, с помощью которых оцениваются отдельные явления, взятые сами по себе, справедливость характеризует соотношение нескольких явлений с точки зрения распределения уже существующих блага и зла между людьми.

Право как справедливость

Справедливость предполагает установленные законы.

Гельвеций

        Понимание права как равенства, то есть как общего масштаба правовой меры свободы людей, бесспорно, включает в себя и справедливость. Право по определению справедливо, а справедливость – внутреннее свойство и качество права, категория и характеристика правовая, а не внеправовая (то есть и неморальная, и ненравственная, и не религиозная). Поэтому всегда уместен вопрос о справедливости и несправедливости закона – это вопрос о правовом или неправовом характере закона, его соответствии или несоответствии праву. Только правовой закон может быть справедливым, ведь сама справедливость потому, собственно и справедливая, что в ней представлено правовое начало – всеобщий принцип равенства. Платон говорил: ”Справедливо Заниматься своим делом и не вмешиваться в чужие – это и есть справедливо…” Справедливо то, что соответствует праву, и действовать по справедливости – это значит действовать по праву, в соответствии с его всеобщим масштабом и равными для всех мерами свободы. Будучи абстракцией права, справедливость воплощает в себе и выражает требование соблюдения правового равенства в соответствующих отношениях. Какого-либо другого регулятивного характера, кроме как правового, справедливость не имеет. Из всего сказанного следует то, что справедливость может прийти в столкновение лишь с правонарушающим, но ни в коем случае не с правовым законом, не с всеобщим принципом равенства, который является ее собственным принципом.

     И по смыслу, и по этимологии (происхождению) справедливость (justitia) восходит к праву (jus), обозначает наличие в социальном мире правового начала и выражает его правильность, императивность и необходимость. Справедливость собственно потому и справедлива, что воплощает собой и выражает общезначимую правильность, а это в своем разумном виде означает всеобщую правомерность,  то есть  существо и начало права, смысл правового принципа всеобщего равенства и свободы.

    Латинское слово “юстиция” (justitia), прочно вошедшее во многие языки, переводится (как и англ. ”justice”) на русский язык и как “справедливость”, и как “правосудие”, но по сути речь идет об одном и том же понятии – о справедливости, включающей в себя и правосудие (в производном значении судебного спора в соответствии с правом).

     Уместно будет сказать, что все эти аспекты правового смысла справедливости нашли свое адекватное отражение в образе богини Справедливости Фемиды с Весами Правосудия. Используемые при этом символические средства (богиня с повязкой на глазах, весы) весьма доходчиво выражают верные представления о присущих праву (а значит и справедливости!) общезначимости, императивности, абстрактно-формальном равенстве (повязка на глазах богини означает то, что отвлеченный от различий равный подход ко всем, невзирая на лица,- это необходимое условие и основа для объективного суждения о справедливости).

    Не случайно, что последние слова Декларации Независимости США были “…And Justice For All.”(“…И справедливость для всех”.)

     В обобщенном виде можно сказать, что справедливость – это самосознание, самовыражение и самооценка права и потому вместе с тем – правовая оценка всего остального, внеправового, несправедливого. Наука философия, всегда рассуждая о каком-либо понятии, берет во внимание и то, что есть понятие обратное данному. Поэтому, рассуждая о справедливости, мы должны осознавать и присутствие в нашем мире (и в гораздо больших масштабах) несправедливости. Несправедливость – это все то, что является продуктом неправовой деятельности людей. Платон писал: “Достоинство души – это справедливость, а недостаток – несправедливость”. Но разве бывают люди без “недостатков души”? Наверное, нет. По крайней мере, сейчас. Ведь само общество пока не готово психологически, так как всегда есть злоумышленники, думающие: ”Пусть остальные поступают справедливо, а я же, ради собственного блага буду поступать несправедливо по отношению к ним”. Слова Платона гласят: “Справедливость – это достоинство человека…Справедливо никому ни в чем не вредить”. Отсюда опять- таки видно, действовать по справедливости, значит, реализовывая свои права, не нарушать права других людей. А это и есть основа построения настоящего правового государства, которое без нее перекосится и в конечном итоге рухнет со страшным треском. Гегель считал, что конституция (которую по праву можно назвать высшим воплощением права), в которой “…разумная воля… доходит до сознания и понимания самой себя…”, и есть “…существующая справедливость  как действительность свободы и развития ее разумных определений”.

     Однако Э. Кант критикует чисто правовое понимание справедливости. С его точки зрения, “суд справедливости… содержит в себе противоречие”, он основывается на понятии права людей, но определить  право апеллирующего к суду не всегда может судья, “он может и должен прислушиваться к голосу  справедливости” лишь тогда, когда речь идет о его собственных, но не чужих правах. “…Строжайшее право – это величайшая несправедливость…; но на пути права этому злу ничем помочь нельзя, …потому что справедливость относится к суду совести…” Неюридическое понимание справедливости часто влекло за собой отрицание ее общественного происхождения, идеалистического толкования.

    Справедливость всегда содержит требование соответствия между реальной значимостью различных индивидов и их социальным положением, их правами и обязанностями (которые и зарождаются потому, что в мире есть справедливость), между деянием и воздаянием, трудом и вознаграждением, преступлением и наказанием.

Заключение

    Проанализировав весь сложный массив слияния Права и Справедливости, можно с уверенностью сказать, что эти понятия многогранны, причем эти грани оттачивались на протяжении веков истории; Право и Справедливость не могут существовать друг без друга. В пространстве всеобщности и общезначимости принципа правового равенства и права как регулятора общественных отношений именно правовая справедливость выступает как критерий правомерности или неправомерности всех прочих претензий на роль и место справедливости в этом пространстве. Отдавая каждому свое,   справедливость делает это единственно возможным, всеобщим и равным для всех правовым способом, отвергающим привилегии и утверждающим свободу.

Афоризмы

1.     Во всех делах, особенно в праве,    нужно помнить о справедливости. (Латинское изречение) 

2.     Величайшая проблема человеческого рода, разрешить которую его вынуждает природа, – достижение всеобщего правового гражданского общества. (И. Кант)

3.     Все спекулятивные рассуждения о праве, о свободе, о личности помимо человека, вне его и даже поверх него, все это рассуждения без единства, без необходимости, без субстанции, без основания, без реальности. Человек есть бытие свободы, бытие личности, бытие права… (Л. Фейербах)

4.     Всеобщий закон – это свобода, кончающаяся там, где начинается свобода другого. (В. Гюго)

5.     Всякая декларация неотъемлемых прав личности может сделаться тормозом для дальнейшего политического развития, если считать ее содержание раз и навсегда установленным. (М.М. Ковалевский)

6.     Всякое право человека есть его право на служение и установлено потому, что наличность защищенной сферы свободы необходима для осуществления объективной правды. (С. Франк)

7.     Всякое право человека, прямо или косвенно, сводится к обеспечению за ним возможности исполнять его обязанности. (С. Франк)

8.     Для меня важно не то, на чьей стороне сила; важно то, на чьей стороне право. (В. Гюго)

9.     Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру. (Л. Толстой)

10.Долг и право – братья; у них одна мать – свобода. Они рождаются в один и тот же день, они растут, развиваются и погибают вместе. (В. Кузен)

11. Если ты отступишь от права, то потеряешь дорогу. (Латинское изречение)

12. Естественная справедливость предпочтительнее строгости права. (Латинское изречение)

13.Закон ценен не потому, что он закон, а потому, что в нем заключена справедливость. (Г. Бичер)

14.Законы хороши, но их надобно еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы. (Н. Карамзин)

15.Каждый человек имеет нравственную возможность защищать свои права. (А.П.Куницын)

16.Как только людей начинают различать по крови в том, что касается прав, – это начало бесчеловечности. (В. Чалидзе)

17.Лишь сильное государство обеспечивает свободу своим гражданам. (Ж.-Ж. Руссо)

18.Лишь тот равен другому, кто это доказывает, и лишь тот достоин свободы, кто умеет завоевать ее. (Ш. Бодлер)

19. Люди не могут дать силу праву и дали силе право. (Б. Паскаль)

20.Люди никогда не пользуются свободой, которой у них не отнять, но требуют той, которая им не принадлежит: у них есть свобода мысли, они же требуют свободы слова. (С. Кьеркегор)

21. Люди путают законы с правами. (С. Лец)

22.Не в силе правда, а в правде сила. (Русская пословица)

23.Не все должно, что можно. (Русская пословица)

 

Задания для самостоятельной работы:

Задание: Познакомьтесь с содержание текста,  выберите один из афоризмов, представленных ниже, составьте эссе на тему: «Право - воплощение справедливости и добра»

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: Защита творческих работ.

 

Список рекомендуемой литературы

1.                 Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В. Права человека. – М., 2013.

2.                             Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение. – М., 2014.

3.                             Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Обществознание. – М., 2013.

4.                 Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2012.

5.                 Мушинский В.О. Основы правоведения. – М., 2012.

6.                 Певцова Е.А., Важенин А.Г. Теория государства и права: учеб. пособие для УСПО). – Ростов н/Д, 2013.

7.                 Певцова Е.А. Основы правовых знаний. – М., 2013.

8.                 Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры (9 кл.). – М., 2013.

9.                 Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. – М., 2013.

10.            Яковлев А.И. Основы правоведения. – М., 2013.

 

Тема 6.2. «Основы конституционного права РФ»

Самостоятельная работа № 25. «Конституционализм и конституционные идеи в России и мире»

(составление плана и тезисов)

Учебная цель:   систематизировать знания о предназначении и сущности конституционализма, раскрыть предпосылки становления конституционного строя в России и мире.

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы

 

Идеи конституционализма.

Суть конституционализма или конституционного режима функционирования государства заключается в определении Конституцией меры и масштаба допустимого вторжения политической власти в какую-либо сферу жизни. Историческим первым вариантом конституционализма можно считать негативно-либеральную модель, основные составляющие которой — свобода человека, реализуемая в гражданских правах и принципе невмешательства государства в пространство индивида. Такая модель была основана на менталитете, который воспроизводился протестантской этикой, по преимуществу распространенной в США, Англии, англоязычных странах и в некоторых странах Северной и Центральной Европы. Идеал общества виделся в обеспечении свободы человека, умеренных налогах и защите государством общего порядка и внешней безопасности. 

При таком конституционном строе налагается двоякое ограничение: некоторые виды вмешательства власти в общественную и частную жизнь запрещаются, а процедуры осуществления власти четко предписываются. С одной стороны, правительству запрещены некоторые виды деятельности, а государству непозволительно вмешиваться в дела частных лиц. В США первые десять поправок к Конституции ограничивают власть как федерального, так и местного правительства. С другой стороны, исполнительная, законодательная и судебная власти должны действовать в соответствии с процедурами, предписанными Конституцией, или подзаконными актами. Таким образом, конституционное правление связано с обеспечением прав и свобод граждан и ограничением власти правительства. 

В Европе к конституционализму шли иным путем, через концепцию правового государства. Эта идея возникла в Германии на базе традиций полицейского государства, формирования начал юридического мировоззрения населения. Она стала выразителем исторической критики принципа невмешательства государства и одновременно моделью, соединяющей идеи конституционализма с этатизмом. 

Концепция особой роли государства в жизни общества выразила новое направление в понимании сути конституционализма, судьба которого попадала в зависимость от самого государства, его способности и возможности расширять и гарантировать свободу граждан, а само государство становилось зависимо от гражданского общества. В Европе эти идеи по существу смыкались с идеями правового и социально-правового государства.

Анализ конституционного законодательства и практики его применения позволяет выделить некоторые направления развития современного конституционализма: 

1. Одним из важных достижений конституционализма, определяющим его социальную значимость и перспективу, является то, что практически все конституции содержат положения о расширении индивидуальных прав и свобод, независимо от их национальной, классовой или конфессиональной направленности. Примером в этом плане могут служить Конституции США, Испании, России, Мексики и др. 

2.  Политическим открытием можно считать появление в XX в. конституционных судов, конституционного судопроизводства. Наибольшее распространение они получили в Европе, в частности, в политической теории и практике Германии, Италии конституционные суды считаются наиболее авторитетными институтами. В ряде стран хранителями конституций выступают Верховные суды. 

3. Тесное политическое и экономическое сотрудничество европейских стран предопределило некоторые новации в трактовке идеи национального суверенитета. Так, преамбула французской Конституции устанавливает, что "при условиях взаимного согласия Франция допускает ограничения своего суверенитета, необхо­димые для достижения и защиты мира". Подобные положения содержатся и в итальянской Конституции. 

4. Своеобразие тенденций развития конституционализма в странах восточного типа политической культуры можно увидеть на примере Конституции Ирана. Верховная власть, утверждает иранская Конституция, — это Бог, а люди могут лишь толковать и исполнять божественные предназначения. В исламе выполнять волю Бога означает действовать в соответствии с мусульманским правом, которое представляет не некий законченный свод правил поведения на все случаи жизни (как нередко считают), а весьма гибкую законодательную систему. Эта система характеризуется особым сочетанием элементов религиозного и светского демокра­тизма, закреплением особых прав духовенства и принципа выборности, широких полномочий парламента. 

5. Для развития конституционализма важнейшее, определяющее значение имеют конституции как документы, содержащие основополагающие идеи государственного устройства, нормы, обладающие высшей юридической силой. Дальнейшее развитие писаных конституций — одно из главных направлений конституционного строительства.

         Однако следует отметить и некоторые исключения, характеризующие специфику развития конституционализма в ряде стран, обусловленную разрывом сущности, формы и содержания. Наличие конституции само по себе еще не гарантирует конституционную форму правления. В западной истории были примеры, когда правительства тех или иных стран считались конституционными, в то время как в формальном смысле основной закон в этих странах отсутствовал. В Великобритании — источнике многих современных конституционных традиций — до настоящего времени не установлено подчинение правительственной деятельности какому-либо единому конституционному документу. С другой стороны, в XX в. имелось немало случаев, когда самые заурядные тирании действо вали под маской должным образом составленной конституции. 

7.                 Современное конституционное развитие в России имеет свои особенности, которые заключаются в следующем: 1) российский конституционализм, хотя и имеет уже свою историю (конституционные проекты XIX —XX вв., практика советского конституционного строительства), может считаться в историческом плане достаточно молодым и перспективным; 2) активный процесс об суждения и подготовки ряда проектов Конституции в конце 80-х — начале 90-х гг. завершился принятием Конституции РФ 1993 г. При всех критических замечаниях, существующих в литературе и прессе, действующая Конституция Российской Федерации является достижением мирового конституционализма; 3) дальнейшее развитие конституционализма в нашей стране на ближайшую перспективу должно идти по пути разработки и принятия, предусмотренных Конституцией законов, создания соответствующих органов, приведения конституций и уставов субъектов Федерации в соответствие с Конституцией РФ.

 

Задания для самостоятельной работы:

Используя текст, составьте план ответа и тезисы.

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: проверка и оценка составленных тезисов.

 

Самостоятельная работа № 26 «Право на альтернативную гражданскую службу»

 (Подготовка докладов)

 

Учебная цель:   закрепить представление об альтернативной службе как об особом виде трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой гражданами вместо военной службы по призыву.

 

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Рассмотрите предлагаемые в пособии методические рекомендации по подготовке и оформлению доклада по обществознанию.

Задание 2. Напишите доклад на тему «Право на альтернативную гражданскую службу», соблюдая последовательность действий и требования к качеству выполнения доклада.

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: Защита доклада.

 

Список рекомендуемой литературы:

     1.  Всеобщая декларация прав человека (10 декабря 1948 года). // Международная защита прав и свобод человека: сборник документов, М., Юрлит., 1990, 672 с.

2.  Устав Организации Объединенных Наций и Статут Международного Суда. // ООН, Департамент Общественной Информации, 112 с.

3.  Резолюция Комиссии ООН по правам человека от 22 апреля 1998 г. N 1998/77 "Отказ от несения военной службы по соображениям совести".

4.  Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года // Российская газета, 1993, 25 декабря).

5.  Декларация прав и свобод человека и гражданина. (Принята постановлением Верховного Совета РСФСР 22 ноября 1991 г. // Ведомости СНД РСФСР и ВС РСФСР, № 52, ст.1865).

6.  Уголовный кодекс Российской Федерации (Федеральный закон от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ // СЗ РФ, 1996, № 25, ст. 2954)

7.  Трудовой кодекс Российской Федерации (Федеральный закон от 30 декабря 2001 года № 197-ФЗ // СЗ РФ, 2002, № 1, ч.1, ст.3).

8.  Федеральный закон от 25 июля 2002 года № 113-ФЗ «Об альтернативной гражданской службе» // СЗ РФ, 2002, № 30, ст.3030 с изменениями дополнениями.

9.   Антипьева Н.В. Контракт о прохождении военной службы как соглашение о труде // Российский юридический журнал. 2006. № 4.

10.  Бражник Ф.С. Альтернативная гражданская служба в Российской Федерации. - М., 2003;

11.  Гришковец А.А. Правовое регулирование государственной гражданской службы в РФ. /Учебный курс. М., 2003;

12.  Гаврюшенко П.И., Климаков Л.Л., Прудников А.С. Все об альтернативной гражданской службе. - Система ГАРАНТ, 2005 г.

13.  Пчелинцев А.В. Право на альтернативную службу. // В кн.: Религия и права человека, М., Наука, 1996.

14.  Мигачев Ю.И. Конституционные права военнослужащих (Сравнительное исследование законодательства Российской Федерации, США, Франции и ФРГ). // Дисс. канд. юр. наук, М., ВКИ, 1993г.

15.  Гаврюшенко П.И. Конституционно-правовое регулирование права граждан на альтернативную гражданскую службу: вопросы теории и практики. // Дисс. канд. юр. наук, М., Современная гуманитарная академия, 2004г.

16.  Харащо В.Г. Особенности правового регулирования труда граждан, проходящих альтернативную гражданскую службу.//Дисс. на соискание учёной степени канд. юр. наук, Екатеринбург, УГЮА, 2008г.

Тема 6.3. «Отрасли российского права»

 

Самостоятельная работа № 27.  «Основания и порядок обращения

 в Конституционный суд РФ»

(Подготовка ответов на контрольные вопросы)

Учебная цель:   закрепить знания об общих правилах производства в Конституционном суде РФ.

 

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Сформулируйте общие конституционные положения защиты прав человека.

Задание 2. Разъясните компетенция Конституционного Суда РФ.

Задание 3. Расскажите о субъектах обращения в Конституционный Суд РФ.

Задание 4. Раскройте содержание требований к жалобе гражданина

Задание 5. Расскажите о жалобах, которые Конституционный Суд РФ отклоняет и не принимает к рассмотрению.

Задание 6. Разъясните процедуру составления  жалобы в Конституционный Суд РФ.

Задание 7. Объясните, как происходит  поступление, принятие и рассмотрение жалобы гражданина.

Задание 8. Перечислите проблемы деятельности Конституционного Суда РФ.

 

Форма контроля выполнения самостоятельной работы: проверка ответов на контрольные вопросы

 

Список рекомендуемой  литературы:

1.     Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. М., 2012.

2.     Конституция Российской Федерации. Официальное издание. М., 2014.

3.     Конституционное право. Учебник /Под ред. Е.И. Козлова, О.Е. Кутафина. М., 2013.

4.     Конституционное право. Учебник / Под ред. Е.И. Козлова. М., 2014.

5.     Чиркин В.Е. О некоторых проблемах реформы российской Конституции //Государство и право. 2000. № 6.

 

 

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ УД

 

5.1. Текущий контроль

 

Перечень точек рубежного контроля	Охват тем (указать номера тем, подлежащих контролю)	Форма контроля
Контрольная работа № 1	Природа человека. Врожденные и приобретенные качества.	тесты
Контрольная работа № 2	Духовная культура человека и общества.	тесты
Контрольная работа № 3	Экономика	тесты
Контрольная работа № 4	Социальные отношения	тесты
Контрольная работа № 5	Политика	тесты
Контрольная работа № 6	Право	тесты

 

 

5.2. Итоговый контроль по УД (дифференцированный зачёт)

 

К дифференцированному зачету допускаются обучающиеся, посетившие не менее 50% учебных занятий по предмету, выполнившие контрольные работы и задания для  внеаудиторной самостоятельной работы.  Зачет проводится в форме выполнения письменных тестовых заданий. В тесте 30 вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Минимальное количество баллов для получения зачета - 15 .

 

Итоговый контроль по дисциплине (задания)

 

Вариант 1 1.Выберите правильный ответ. Человек, согласно современным представлениям, есть существо 1) духовное 2) социальное 3) биологическое 4) биосоциальное   2. Выберите правильный ответ. Верны ли следующие суждения о бытии человека? А. Индивидуальное бытие человека не зависит от его природных данных. Б. Индивидуальное бытие человека не зависит от общественно-исторических условий существования. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны   3. Верны ли следующие суждения о познании мира?   А. Целью познания является получение достоверной информации, соответствующей действительному положение вещей. Б. Познание осуществляется в различных формах.   1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны      4. Какой признак характеризует общество как систему?    1)взаимодействие с природой    2) неизменяемость  с течением времени    3) наличие подсистем и институтов    4) мир природы и вещей в целом       5. Один из признаков, характеризующих общество как динамическую систему: 1) обособление от природы 2) наличие социальных институтов 3) сохранение связи с природой      4) развитие и изменение отдельных элементов        6. Верны ли следующие суждения о духовной сфере жизни общества?        А. К духовной сфере жизни общества относятся наука, литература и искусство.       Б. К духовной сфере жизни общества относятся религии и религиозные   организации.       1) верно только А       2) верно только Б       3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны        7. Верны ли следующие суждения о морали? А. Требования морали обращены ко всем людям, вне зависимости от их национальности или религиозных верований. Б. Общество следит за соблюдением моральных норм гражданами. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны   8. Особым признаком искусства как явления духовной культуры является: 1) выдвижение гипотез о происхождении Вселенной 2) стремление к познанию предметов и явлений окружающего мира 3) эмоционально-образное отображение картины  мира 4) выявление причинно-следственных связей между предметами и явлениями окружающего мира   9) Установите соответствие между формами культуры  и иллюстрирующими  их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца: ПРИЗНАКИ ТИПЫ 1)доступность узкому кругу ценителей А) массовая 2) ориентированность на коммерческий успех Б) элитарная 3)обращенность к предельно широкой аудитории   4) сложность языка культуры     10. Одним из обязательных элементов религии является: 1) научная аргументация истинности религиозных догматов 2) законодательство о свободе совести 3) вера в существование сверхъестественного 4) религиозный характер школьного образования   11. Какую экономическую систему характеризует следующий пример: вопросы производства и распределения продукции предприятий жестко регламентируются государством, государство устанавливает цены на продукцию? 1) командную (плановую) экономику 2) свободную рыночную экономику 3) социально ориентированное рыночное хозяйство   12. Что представляет собой доход, который получают владельцы пакетов акций предприятия, являющегося акционерным обществом открытого типа? 1) заработная  плата 2) дивиденд 3) предпринимательский доход 4) рента   13. Превышение массы бумажных денег сверх потребностей обращения, приводящее  к росту потребительских цен, снижению реальных доходов населения  – это проявления 1) девальвации 2) инфляции 3) монетаризма   14. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен.           «Государственный ____________(1)  в экономике существует в каждой стране. В его состав входят___________(2), полностью или частично находящиеся в ___________(3) собственности, а также те, в которых государству принадлежит контрольный пакет акций. Доля и роль государственного сектора в разных странах неодинаковы. Он охватывает обычно низкорентабельные объекты производственной __________(4), энергетические и сырьевые отрасли, фундаментальную науку, охрану природной среды, подготовку и переподготовку кадров.  _________(5)  в государственный сектор экономики, составляющие значительную часть бюджетных _____________(6), используется для удовлетворения общегосударственных потребностей.   Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке слов больше, чем вам необходимо выбрать. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. А)  единство Б)  предприятия В)  инвестиции Г)  сектор Д)  социум Е)  расходы Ж)  инфраструктура З)   государственный      15. Верны ли следующие суждения о роли потребителя в рыночной экономике? А. Потребитель в рыночной экономике участвует в формировании рыночного спроса. Б. Потребитель в рыночной экономике не влияет на ценообразование.      1) верно только А      2) верно только Б      3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны   16. Социальное неравенство – это: а) существование в обществе различных социальных групп; б) социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к   социальным    благам;                   в) любые социальные перемещения;                   г) изменение социального статуса.    17.Социальное неравенство проявляется в различии: а) доходов; б) способностей; в) темперамента; г) духовных запросов.   18. Определите, к какому понятию относится следующее определение:  «Относительно устойчивые совокупности индивидов, объединённых, в первую  очередь общими интересами, а также ценностями, нормами поведения»:     а)  население     б) политические партии     в)  граждане     г) социальные группы   19. Социализация – это:    а) совокупность всех социальных статусов    б) социальная позиция индивида в обществе    в) процесс усвоения культурных норм и освоение социальных ролей   20. Пример позитивного отклоняющегося поведения – это:   а) проявление творческих наклонностей   б) свержение старых устоев   в) помощь ближнему в беде    21. Легитимность означает: а) терпимость к другим мнениям б) противостояние политических идей в) законность власти г) приведение к присяге главы государства   22. Что является лишним  в ряду?    Характерные признаки тоталитаризма:                  а)  вторжение государства в жизнь каждого человека,                  б)  верховенство закона во всех сферах жизни общества,                  в)  атмосфера страха и репрессий,                  г)  культ личности.    23. К  институту законодательной власти в современной России относится: а)  Федеральное собрание б)  Администрация Президента            в)  Совет Министров г)  Верховный Суд   24.  Политический плюрализм означает: а) противостояние официальному курсу б) множественность политических взглядов и группировок в) взаимное стремление к положительному результату г) единство взглядов   25. Определение, соответствующее понятию «государство»:  а) единственный собственник всех средств  производства, опирающийся на властные структуры б) высшее руководство, получающее наибольшие выгоды от государственного положения в обществе        в) основные направления по упорядочению общественных отношений        г) основной институт политической системы   26.  Правосудие в РФ осуществляется:     а) только судами     б) Президентом РФ     в) судами и Президентом РФ     г) судами и органами власти   27. В число органов судебной власти не входит:   а) Конституционный Суд РФ   б) прокуратура   в) окружные арбитражные суды   г) военные суды             28. Укажите, кто в Российской Федерации осуществляет государственную власть   а) Генеральный прокурор РФ     б) Президент РФ     в) Центральный банк РФ     г) Федеральное Собрание     д) Администрация Президента РФ     е) Правительство РФ     ж) Ассоциация товаропроизводителей России     з) Общество Потребителей России     и) суды РФ             29. Высшей ценностью в Российской Федерации по Конституции РФ является:    а) промышленный потенциал    б) государство    в) человек, его права и свободы    30. Как называется право быть избранным в органы государственной власти и в  выборные органы местного самоуправления?       а) пассивное избирательное право       б) активное избирательное право       в) классическое избирательное право

Вариант 2 1.Социальное неравенство – это: а) существование в обществе различных социальных групп; б) социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к    социальным    благам; в) любые социальные перемещения; г) изменение социального статуса.   2.Социальное неравенство проявляется в различии: а) доходов; б) способностей; в) темперамента; г) духовных запросов.   3. Определите, к какому понятию относится следующее определение: «Относительно устойчивые совокупности индивидов, объединённых, в первую очередь общими интересами, а также ценностями, нормами поведения»: а)  население б) политические партии в)  граждане г) социальные группы   4. Социализация – это: а) совокупность всех социальных статусов б) социальная позиция индивида в обществе в) процесс усвоения культурных норм и освоение социальных ролей   5. Пример позитивного отклоняющегося поведения – это: а) проявление творческих наклонностей б) свержение старых устоев в) помощь ближнему в беде 6. Легитимность означает: а) терпимость к другим мнениям б) противостояние политических идей в) законность власти г) приведение к присяге главы государства            7. Что является лишним  в ряду? Характерные признаки тоталитаризма: а)  вторжение государства в жизнь каждого человека, б)  верховенство закона во всех сферах жизни общества, в)  атмосфера страха и репрессий, г)  культ личности.   8. К  институту законодательной власти в современной России относится: а)  Федеральное собрание б)  Администрация Президента в)  Совет Министров г)  Верховный Суд   9.  Политический плюрализм означает: а) противостояние официальному курсу б) множественность политических взглядов и группировок в) взаимное стремление к положительному результату г) единство взглядов   10. Определение, соответствующее понятию «государство»: а) единственный собственник всех средств  производства, опирающийся на властные структуры б) высшее руководство, получающее наибольшие выгоды от господствующего положения в обществе в) основные направления по упорядочению общественных отношений г) основной институт политической систем             11.  Правосудие в РФ осуществляется:  а) только судами  б) Президентом РФ  в) судами и Президентом РФ  г) судами и органами власти             12. В число органов судебной власти не входит:  а) Конституционный Суд РФ  б) прокуратура  в) окружные арбитражные суды  г) военные суды             13. Укажите, кто в Российской Федерации осуществляет государственную власть  а) Генеральный прокурор РФ  б) Президент РФ  в) Центральный банк РФ  г) Федеральное Собрание  д) Администрация Президента РФ  е) Правительство РФ   ж) Ассоциация товаропроизводителей России    з) Общество Потребителей России    и) суды РФ     14. Высшей ценностью в Российской Федерации по Конституции РФ является:    а) промышленный потенциал    б) государство    в) человек, его права и свободы   15. Как называется право быть избранным в органы государственной власти и в       выборные органы местного самоуправления?    а) пассивное избирательное право    б) активное избирательное право    в) классическое избирательное право   16.Выберите правильный ответ. Человек, согласно современным представлениям, есть  существо    1) духовное    2) социальное    3) биологическое    4) биосоциальное             17. Выберите правильный ответ. Верны ли следующие суждения о бытии человека? А. Индивидуальное бытие человека не зависит от его природных данных.    Б. Индивидуальное бытие человека не зависит от общественно-исторических условий существования. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны   18. Верны ли следующие суждения о познании мира?   А. Целью познания является получение достоверной информации, соответствующей    действительному положение вещей. Б. Познание осуществляется в различных формах.           1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны   19. Какой признак характеризует общество как систему?             1) взаимодействие с природой             2) неизменяемость  с течением времени             3) наличие подсистем и институтов             4) мир природы и вещей в целом   20. Один из признаков, характеризующих общество как динамическую систему:             1) обособление от природы  2) наличие социальных институтов  3) сохранение связи с природой  4) развитие и изменение отдельных элементов              21. Верны ли следующие суждения о духовной сфере жизни общества?            А. К духовной сфере жизни общества относятся наука, литература и искусство.            Б. К духовной сфере жизни общества относятся религии и религиозные   организации.            1) верно только А            2) верно только Б            3) верны оба суждения            4) оба суждения неверны     22. Верны ли следующие суждения о морали? А. Требования морали обращены ко всем людям, вне зависимости от их национальности или религиозных верований. Б. Общество следит за соблюдением моральных норм гражданами. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны   23. Особым признаком искусства как явления духовной культуры является: 1) выдвижение гипотез о происхождении Вселенной 2) стремление к познанию предметов и явлений окружающего мира 3) эмоционально-образное отображение картины  мира 4) выявление причинно-следственных связей между предметами и явлениями окружающего мира   24.Установите соответствие между формами культуры  и иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца:   ПРИЗНАКИ ТИПЫ 1)доступность узкому кругу ценителей А) массовая 2) ориентированность на коммерческий успех Б) элитарная 3)обращенность к предельно широкой аудитории   4) сложность языка культуры     25. Одним из обязательных элементов религии является: 1) научная аргументация истинности религиозных догматов 2) законодательство о свободе совести 3) вера в существование сверхъестественного 4) религиозный характер школьного образования   26. Какую экономическую систему характеризует следующий пример: вопросы производства и распределения продукции предприятий жестко регламентируются государством, государство устанавливает цены на продукцию? 1) командную (плановую) экономику 2) свободную рыночную экономику 3) социально ориентированное рыночное хозяйство 4) традиционную экономику   27. Что представляет собой доход, который получают владельцы пакетов акций предприятия, являющегося акционерным обществом открытого типа? 1) заработная  плата 2) дивиденд 3) предпринимательский доход 4) Рента   28. Превышение массы бумажных денег сверх потребностей обращения, приводящее к росту потребительских цен, снижению реальных доходов населения  – это проявления 1) девальвации 2) инфляции 3) монетаризма   29. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен. «Государственный ____________(1)  в экономике существует в каждой стране. В его состав входят___________(2), полностью или частично находящиеся в ___________(3) собственности, а также те, в которых государству принадлежит контрольный пакет акций. Доля и роль государственного сектора в разных странах неодинаковы. Он охватывает обычно низкорентабельные объекты производственной __________(4), энергетические и сырьевые отрасли, фундаментальную науку, охрану природной среды, подготовку и переподготовку кадров.  _________(5)  в государственный сектор экономики, составляющие значительную часть бюджетных _____________(6), используется для удовлетворения общегосударственных потребностей.   Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке слов больше, чем вам необходимо выбрать. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.   А)  единство Б)  предприятия В)  инвестиции Г)  сектор Д)  социум Е)  расходы Ж)  инфраструктура З)   государственный   30. Верны ли следующие суждения о роли потребителя в рыночной экономике? А. Потребитель в рыночной экономике участвует в формировании рыночного спроса Б. Потребитель в рыночной экономике не влияет на ценообразование 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

 

6.     ГЛОСАРИЙ

 

Абсолютная истина - это полное соответствие формы психики (например, суждения, образа и т. д.) и объекта познания.
Абсолютное заблуждение - это полное несоответствие формы психики и объекта познания.
Авторитаризм - это политический режим, при котором правитель контролирует лишь некоторые сферы общества.
Агенты социализации - это отдельные люди, группы или организации, которые проводят обучение и помогают человеку осваивать роли, это семья, школа, средства массовой информации, группа подростков.
Агностицизм - это теория о принципиальной невозможности познать окружающий мир, так как окружающего мира не существует, а существуют только наше сознание и наши ощущения.
Административное правонарушение (проступок) - это действие или бездействие, посягающее на общественный порядок, права и свободы граждан.
Акция - это ценная бумага, продаваемая инвестору за деньги, идущие на развитие фирмы, и дающая ему права совладельца имущества фирмы и на получение будущих прибылей фирмы (дивидендов).
Амнистия - это освобождение от дальнейшего отбывания наказания отдельных категорий лиц (но не персонально), которое объявляется Государственной Думой в связи со знаменательной датой или событием.
Антисоциальное поведение - это такое поведение, которое представляет собой совершение действий, противоречащих этике и морали.
Апартеид - это система раздельного проживания белых и «цветных» в ЮАР в недавнем прошлом.
Аренда - это вид договора, по условиям которого арендодатель обязуется предоставить арендатору имущество за плату во временное владение и пользование.
Аристократия - это форма правления, при которой существует власть хорошего меньшинства граждан.
Аскетизм (от греческого «упражняюсь») - это предельное ограничение своих потребностей.
Атеист - это человек, не верующий в существование бога, это безбожник.
Банк - это финансовый посредник по приёму вкладов, предоставлению ссуд, организации расчётов, купле и продаже ценных бумаг.
Бартер - это прямой натуральный обмен одного товара на другой товар.
Биосфера - это оболочка Земли, это открытая система, созданная живыми организмами.
Брак - это добровольный союз между мужчиной и женщиной с целью создания семьи.
Бюджет государственный - это смета государственных доходов и расходов.
Бюджетная (фискальная) политика (от древнеримского "fiscus" - "денежная корзина") - использование государственного бюджета (а он складывается из налогов и расходов) для регулирования деловой активности, стимулирования экономического роста, преодоления спада, борьбы с инфляцией и тому подобное.
Бюджетный дефицит - это превышение государственных расходов над доходами, покрываемое либо с помощью займов, либо путем денежной эмиссии
Бюрократия - это иерархическая организация, построенная на административном контроле и закулисной борьбе клик за власть.
Валовой национальный продукт (ВНП) - это совокупная рыночная стоимость всех произведённых в стране за год товаров и услуг
Вексель - это обязательство одного лица другому уплатить фиксированную сумму денег в определённый момент времени.
Величина предложения - это объём определённого вида товаров в натуральном измерении, которые продавцы хотят и могут предложить в течение определённого периода времени при определённом уровне рыночной цены.
Вето - это право одного органа власти принять или отклонить предложенные постановления, указы или законы, принятые другим органом власти.
Вина - это негативное суждение о себе.
Власть политическая - это способность осуществлять социальный контроль над деятельностью людей в политической сфере..
Выборы — это демократическая процедура, с помощью которой определяются исполнители на должности президента, депутата или губернатора
Геополитика (от греческого земля + государственные дела) — это общественная наука о контроле над пространством.
Глобальное общество - это современное общество на всём земном шаре, когда вместо множества изолированных локальных цивилизаций возникла единая земная цивилизация.
Государство - это политическая организация, которая контролирует деятельность граждан в обществе.
Гражданский истец - это лицо или организация, которые потерпели материальный ущерб от преступления и требуют его возмещения.
Гражданский ответчик - это лицо или организация, которые в силу закона несут материальную ответственность за ущерб гражданскому лицу.
Гражданское общество - это совокупность людей, групп и негосударственных организаций, которые должны иметь возможность контролировать деятельность бюрократии.
Девальвации - это обесценивание национальной валюты.
Девиантное поведение - это отклоняющееся от нормы поведение.
Дедукция - это снисхождение от абстрактного к конкретному, от аксиом к следствиям и прогнозам, которые следует проверять.
Дееспособность - это способность заключать сделки и договоры
Демография - это наука о численности, составе и изменении народонаселения.
Демократия - это политический режим, при котором правитель может контролировать только политическую сферу, но в рамках конституции.
Денежно-кредитная политика (монетарная политика) - мероприятия центрального банка, направленные на увеличение или сокращение денежного предложения в стране в целях регулирования экономической конъюнктуры, сдерживания инфляции, стимулирования экономического роста и тому подобное.
Деньги - это особый товар, который принимается всеми людьми в обмен на любые другие товары.
Дефицит - это ситуация на рынке, когда покупатели при существующем уровне цены готовы купить больший объём товара, чем продавцы готовы предложить.
Дефолт - это грубый обман, отказ правительства платить по долгам своим кредиторам.
Диктатура - это сильная власть, которая часто означает тиранию.
Договор - это соглашение двух или нескольких лиц об установлении гражданских прав.
Заём и кредит - это вид договора, по условиям которого заёмщик берёт деньги в банке и обязуется вернуть полученную сумму и уплатить проценты на неё.
Закон - это норма и правило поведения.
Залог - это ценность (например, золото и драгоценности), которую кредитор может приобрести в собственность в случае, когда должник нарушил условия договора.
Идеология - это теоретическая система, которая оправдывает определённые ценности и нормы.
Иерархия социальная - это пирамида.
Импичмент (англ. impeachment — обвинение, осуждение) — процедура отстранения от должности президента страны парламентом.
Импорт - это закупка товаров за границей.
Инвестиции - это капиталы, вложенные в производство.
Индукция - это восхождение от конкретного к абстрактному, от опытных данных к теории.
Индустриализация - это создание промышленности.
Инфляция (от латинского «вздутие»») - это процесс повышения общего уровня цен в стране, ведущий к обесцениванию денежной единицы.
Инфраструктура экономическая - это строительство транспортной сети, портов, средств связи, газификация и электрификация.
Искусство - это специфическая форма отражения окружающего мира при помощи художественных образов.
Исправительные работы - это удержания из заработка осужденного в течение определённого судом срока в доход государства в размере, установленном приговором суда.
Истина - это подтверждаемость, непротиворечивость и эффективность.
Касты - это группы людей в социальной иерархии, где социальные лифты полностью выключены, поэтому люди не имеют никакой возможности сделать карьеру.
Квалификация преступления - это соответствие преступления и статьи уголовного кодекса.
Класс социальный - это большая группа людей, занимающая определённое место в системе социального контроля.
Кодекс законов - это множество законов, описывающих нормы поведения в какой-то области деятельности - в экономике, семейной сфере и тому подобное.
Коллективный договор - это правовой акт, регулирующий отношения между работодателем и наёмными работниками на предприятии.
Командная экономическая система - это способ организации экономики, при котором земля и капитал находятся в государственной собственности и распределение ресурсов находится в руках государственных центральных органов в соответствии с государственными планами.
Конкуренция рыночная - это экономический конфликт за право получения экономических ресурсов.
Контроль социальный - это вид социального взаимодействия, при котором контролёр принуждает объект контроля к выполнению норм с помощью угрозы применения положительных или отрицательных санкций, с помощью внедрения стереотипов.
Конфедерация - это такая форма территориального устройства, где почти все полномочия и налоговые поступления остаются у периферии.
Конфликт социальный - это вид социального взаимодействия, при котором участники пытаются одержать победу над своими противниками с помощью различных средств с целью физического уничтожения противника, превращения его в объект контроля или завоевания чужой сферы влияния и ресурсов.
Косвенный умысел в процессе преступления - это такой умысел, когда лицо не желало, но допускало опасные последствия своих действий.
Кредитование (от латинского «creditum», то есть «ссуда», «долг») - это предоставление средств во временное пользование коммерческим организациям за определённую цену.
Культура (от латинского «colere» - культивировать или возделывать почву) - это система ценностей, представлений о мире и правил поведения, общая для некоторой группы людей.
Легитимный - это законный.
Либеральное движение (от английского слова liberty - свобода) - это такое движение, представители которой имеют целью проведение постепенных мирных реформ и введение политических свобод.
Лобби - это группы давления.
Мажоритарная система - это система выборов, при которой избиратели голосуют не за партии, а за конкретных кандидатов
Макроэкономическая политика - это регулирование экономической активности путем воздействия на уровень потребления и инвестиций, а также денежное предложение с помощью бюджетной и денежно-кредитной политики.
Малая группа - это небольшое количество людей - от 2 до 15 человек, между которыми установлены отношения морального лидерства.
Мобильность социальная - это перемещение людей по социальной «лестнице».
Монополия внешней торговли - это положение, когда только государство, а не частные фирмы, имеет право заключать внешнеторговые сделки об экспорте и импорте товаров.
Налоги - это обязательные платежи, взимаемые налоговыми органами с организаций и физических лиц с целью финансирования государства и муниципалитетов.
Народность - это этнос, которому удалось создать собственное государство.
Наука - это деятельность человека по получению, систематизации и проверке знаний
Нация - это этнос, которому удалось построить капиталистическое общество - общий национальный рынок, демократию, частную собственность, правовое государство, национальную культуру.
Недееспособный - это гражданин, который вследствие психического расстройства не может понимать значение своих действий, признать гражданина недееспособным может только суд.
Несовершеннолетние - это лица, не достигшие к моменту совершения преступления возраста 18 лет.
Неустойка, штраф, пеня - это некоторая сумма денег, определённая договором, которую должник обязан заплатить кредитору в случае нарушения условий договора, например, в случае задержки выплаты долга.
Нормы - это правила поведения.
Нравы - это система табу, они разграничивают должное и недолжное,
Облигация - это ценная бумага, удостоверяющая, что её владелец одолжил некоторую сумму денег фирме или государству и имеет право получить её обратно вместе с некоторой премией.
Общество - это прогрессивно развивающаяся система, состоящая из групп и организаций, которая построена на отношениях конфликта и контроля между людьми.
Олигархия - это форма правления, где власть находится в руках немногих и недостойных граждан - олигархов.
Открытая система - это система, которая имеет вход и выход, обменивается с окружающей средой веществом и энергией и поддерживает внутреннее равновесие.
Относительная истина - это частичное соответствие формы психики и объекта познания.
Парламент - это законодательный орган власти.
Парламентская республика - это государство, где правительство несёт всю полноту ответственности за свою деятельность перед парламентом.
Партия - это организация, созданная для победы на выборах и овладения правительственным руководством
Плюрализм - это идеологическое разнообразие.
Право - это система установленных государством норм и правил поведения, исполнение которых обеспечивается силой государственного принуждения.
Правовое государство - это такое государство, где правит закон, а не чиновник, где даже чиновник, даже президент страны обязан соблюдать закон.
Право собственности - это право владеть, пользоваться и распоряжаться своим имуществом.
Правоспособность - это способность иметь права, она возникает в момент рождения человека и исчезает в момент смерти.
Предпринимательская деятельность - это самостоятельная деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от продажи товаров или оказания услуг.
Президентская республика - это государство, где победивший на всеобщих выборах президент является главой исполнительной власти, а законодательная власть сосредоточена в руках парламента.
Преступление - это предусмотренное уголовным законом общественно-опасное деяние.
Приватизация - это переход государственной собственности в частную с помощью продажи на аукционе государственных предприятий в руки частных собственников
Прогресс - это усложнение, появление в системе новых связей и элементов.
Прогрессивный подоходный налог - это налог, который собирается по принципу: чем больше сумма дохода налогоплательщика, тем больше процент подоходного налога, который с него взимают налоговые органы.
Протекционизм - это политика защиты отечественных производителей от конкуренции со стороны иностранных производителей.
Прямой налог - это сбор в пользу государства, взимаемый с каждого гражданина или организации. Прямой умысел в процессе преступления состоит в том, что лицо желало достижения опасных последствий своих действий.
Развитие - это усложнение или упрощение системы.
Революция (от латинского revolution - поворот, изменение) социальная - это такой способ изменения социальной структуры, при котором нововведения проводятся часто снизу путём массовых беспорядков или вооружённого захвата власти, это процесс, когда одна социальная группа силой оружия отбирает политическую власть у другой социальной группы
Регресс - это упрощение системы, исчезновение из неё некоторых связей и элементов.
Рента - это вид договора, когда одна сторона (получатель ренты) передаёт другой стороне в собственность имущество, а плательщик ренты обязуется периодически выплачивать получателю ренту в виде определённой суммы денег.
Референдум - это всенародное голосование по какому-либо вопросу.
Реформа (от латинского reformo - преобразовываю) социальная - это такой способ развития социальной структуры, при котором нововведения проводятся сверху, со стороны правительства, мирным путём.
Рецессия (от латинского recessus — отступление) в экономике - это умеренный спад производства, характеризующийся нулевым ростом валового национального продукта или его падением на протяжении более полугода, рецессия является одной из фаз экономического цикла, следующего после бума и сменяющегося депрессией
Роль социальная - это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определённый социальный статус.
Санкция - это награда или наказание, таким образом, санкции бывают положительные или отрицательные.
Семья - это основанная на кровном родстве, браке или усыновлении группа людей, связанных общностью быта и ответственностью за воспитание детей.
Система - это сумма элементов и связей между ними.
Система политическая - это открытая развивающаяся система, которая состоит из таких элементов, как правительство, парламент или другой законодательный орган власти, политические партии, армия, суд, полиция и бюрократия.
Слои - это группы людей в социальной иерархии, где социальные «фильтры» не создают никаких искусственных препятствий для желающих сделать карьеру, единственным условием для этого служит наличие у претендента таланта и финансовых средств.
Сословия - это группы людей в социальной иерархии, где строгие «фильтры» сильно ограничивают социальную мобильность и замедляют движение «лифтов».
Социализация - это обучение исполнению социальных ролей.
Стагфляции период - это период, когда необычайно быстро растут цены и одновременно при этом идёт спад производства
Статус социальный - это положение человека в обществе, этот статус имеет соответствующий список прав и обязанностей.
Страты - это социальные слои.
Стратификация социальная - это расслоение общества.
Структура социальная - это система социальных групп и организаций, ролей и статусов.
Суверенитет государственный - это независимость одной страны от других стран.
Тоталитаризм - это политический режим, при котором правитель контролирует все сферы жизни общества
Трудовой контракт - это соглашение между работником и работодателем, по которому работник обязуется выполнять работу по определённой специальности, а работодатель обязуется выплачивать заработную плату и обеспечивать хорошие условия труда.
Унитарное государство - это такая форма территориального устройства, где вся сумма собираемых в стране налогов и все полномочия сосредоточены в центре.
Федерация - это такая форма территориального устройства, где полномочия и налоговые поступления делятся в результате бюджетного соглашения на три части между центром, штатом и городом.
Физические лица - это отдельные граждане. Философия переводится как любовь к мудрости.
Фирма или предприятие - это организация, которая производит товары для продажи.
Харизма - это способность лидера внушить веру, что он может творить чудеса, что он является богом или «волшебником», это благодать, дар божий, дар чудотворения и пророчества.
Ценная бумага - это документ, удостоверяющий имущественные права
Цивилизация - это общество, построенное на определённом наборе (списке) великих социальных изобретений. Одна цивилизация отличается от другой цивилизации набором (списком) этих изобретений.
Цикл в развитии общества - это чередование прогресса и регресса.
Человек - это разумное животное, имеющее способность к орудийной деятельности, устной речи и абстрактному мышлению.
Экономика - это 1), (хозяйство) способ организации деятельности людей по созданию благ, необходимых им для потребления, 2), наука, изучающая поведение участников процесса хозяйственной деятельности.
Экономический рост - это рост валового национального продукта.
Экономический цикл - регулярная смена фаз подъема и спада уровня деловой активности в условиях рыночной экономики.
Элита - это слой лучших людей, которые занимают статусы контролёров в обществе.
Эмиссия денег - это выпуск в обращение дополнительного количества денежных знаков.
Этнос - это группа людей, связанная кровным родством.
Юридическое лицо - это организация, которая имеет в собственности имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом, она может заключать договоры и сделки, нести обязанности, быть истцом и ответчиком.
Язык - это средство передачи культуры с помощью символов.

 

7. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

 

Основные источники

• Боровик В.С., Боровик С.С. Обществознание: учебник. – М., 2013.
• Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2013.
• Человек и общество: Обществознание: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М., 2013.
• Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2013.
• Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2013
• Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2013
• Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2014.
• Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2014.
• Обществознание. 10-11 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
• Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл. – М., 2013.
• Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в    10–11 кл. – М., 2014.
• Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2013.

 

Дополнительные источники

·        Кравченко И.В. Обществознание. 10 класс.– М.: Русское слово, 2013. – 191 с.

·        Кравченко И.В. Певцова Е.А. Обществознание. 11 класс. – М.: Русское слово, 2013. – 192 с.

 

Интернет ресурсы

http://danur-w.narod.ru/  Обществознание в Интернете

Скачано с www.znanio.ru