Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"
Оценка 4.8

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Оценка 4.8
Разработки уроков
doc
биология
9 кл
07.04.2017
Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"
Урок разработан на основании требований использования идей программы. на первом этапе используется психологический настрой Тропинка-гора -копна. деление на группы . Актуализация знаний используя технологии Критического мышления, Изучение новой темы стратегия Кластер и стратегия Концептуальная таблица". защита концептуальной таблицы , взаимооценивание. Рефлексия
Урок-55 Эволюция человека.doc
Урок­55    Эволюция человека Цель:  создать условия для усвоения и восприятия знаний о  особенностях строения           переходных  форм  человека. А  так  же  характеристикой  эволюции приматов эволюции  человека. 1.Сформировать навыки работать в группе, делать выводы. 2. Развивать понятие о переходных формах человека 3.Учащиеся должны уметь работать с текстом, влажными препаратами, электронным  тренажером,  анализировать и обобщать полученную информацию; Урок формирование  знаний, умений и навыков с использованием ИКТ технологий  презентация, работа по усвоению и закреплению знаний на тренажере «Доказательства  эволюции», приемов критического мышления­ мозговой штурм при формировании темы  урока, новые подходы в образовании, выявление талантливых и одаренных, при  работе на тренажере «Эволюция человека», Оценивание обучения (взаимооценивание, рефлексия).  Деятельность учащихся Учащиеся берут друг друга за руки и  по команде  учителя демонстрируют  тропинку, все идут друг за  другом, извиваясь, затем –гору , поднимая руки вверх, и  по три копну. Тропинка­гора­копна оценивание ресурсы Цветная  музыка  «Лагуна» эволюции  Эволюция  Доказательства   (1.Эмбриологические, анатомические, Рудименты и атавизмы) Биогенетический закон Геккеля и Мюллера Филогенез, Онтогенез,  рудименты и атавизмы генетические,       человека палеонтологические, биохимические,   формативно е Видеоролик, Анимация  «Эволюция  человека»  Стадиальная теория зволюции человека заполнить таблицу  название возраст характеристи ка Орудие трула Социальные характеристи ки формативно е Анимация  «Эволюция  человека»  бумага,  фломастеры Защита кластера С.166­169    Маугли­ возможна ли такая история в реальном мире? формативно е самооценивание и взаимооценивание сумативное Этапы 1.Психологичес кий настрой.  2. деление на  группы (Н.П,  В.О.) 3.актуализация  знаний  (ИКТ,  КМ­«мозговой  штурм»)  4.изучение  новой темы    НП , ТиО Стратегия  «кластер» Стратегия  «Концептуальна я таблица» 5. Закрепление  знаний  (ЛиО) 6. домашнее  задание  7.оценивание  ОиО 8.рефлексия Мне было интересно____ Листы  взаимооценив ания стикеры Мне  не все было понятно___________ характеристика Орудие труда Социальные характеристики Приложение №1 заполнить таблицу  Название  Возраст Австралопитек (Человек умелый) олдувайский древнейшие Питекантроп (архантроп) прямоходящий синантропы древние неандерталец  (палеонтропы) Человек разумный современные Кроманьонец Современного типа Приложение № 2 Основная часть  Вопрос о происхождении человека сегодня практически решен. Ученые считают нашими  предками  древних   вымерших  высших  приматов.  Пока  речь  идет  о животных,  многие  охотно  верят  теории  Дарвина.  Но  как   только  речь  заходит  о происхождении  человека,  сторонников  теории  естественного  отбора  становится  значительно меньше. Конечно, непросто смириться с мыслью, что обезьяны ­ наши сородичи.  Кроме  того,  с   учетом  религиозных  понятий  вопрос  о  происхождении человека  плавно  выходит  из  рамок  учебного  и   становится  скорее  вопросом мировоззрения.  Так,  Римская  католическая  церковь  признает  (с  1967г.),  что  теория Дарвина «верно  трактует  вопросы   происхождения  человеческого  тела».  Вера  и  знание  ­ разные категории, не стоит противопоставлять вопросы  духовности материальным доказательствам.  Антропосоциогенез  (от  лат.  антропос  ­  человек,  генезис  ­  происхождение, социум­  общество)  ­  процесс   происхождения  и  развития  Человека  до  его современного состояния. Раньше пользовались термином  антропогенез, имея в виду  происхождение  человека  до  появления  настоящего  социума  ­ человеческого  общества. Но обобщение всех современных данных показывает, что  уже  100—300  тыс.  лет  назад  развитие   человечества  обуславливалось законами развития общества. Поэтому термин «антропосоциогенез» более верен.  Эволюция приматов началась на много миллионов лет раньше, чем эволюция самого человека. Ведь люди — это  самые «последние приматы», если рассматривать их  в  эволюционной  последовательности.  Формирование  и   становление  предков человекообразных  обезьян  наглядно  иллюстрирует  эволюционное  древо  (см. схему).  Место  человека  в  живой  природе.  Все  живые  организмы  по  родственным признакам классифицируются в  систематические группы. Самый высший таксон — царство. Не вызывает сомнений то, что человек  относится  к  царству животных. А классификация имеет следующую цепочку:  1) тип Хордовые,  2) подтип Черепные, или Позвоночные,  3) класс Млекопитающие,  4) подкласс Плацентарные,  5) отряд Приматы,  6) подотряд Обезьяны, или Человекоподобные приматы.  До  сих  пор  ученые  не  имеют  единого  мнения  по  поводу  более  мелких  систематических  категорий,  когда  классифицируют  вид  человек  разумный.  Одна из версий классификации такова:  7) надсемейство Человекообразные обезьяны (туда входят, и понгиды, и гоминиды),  8) семейство Гоминиды,  9) подсемейство Собственно люди,  10) род Человек,  11) вид Человек разумный,  подвид Современный человек  Древние люди ­ архантропы. Другие отказываются считать австралопитеков людьми. Но мы начнем рассматривать  эволюцию человека.  Приматы,  хорошо  приспособленная  и  легко  адаптирующаяся  эволюционная ветвь.  Расширение  экологической  ниши  рода  Homo  происходило  постепенно.  Различные  стадии  антропосоциогенеза  характеризуются  разными  адаптациями его представителей.  Австралопитеки.  12­14  млн  лет  назад  на  нашей  планете  климат  начал становиться суше. Непроходимые леса  стали постепенно уступать место саваннам с  редкой  древесной  растительностью.  Приматы,  жившие  на   территории современной Африки, оказались перед выбором. Видимо, часть из них осталась на деревьях, занимая  территорию влажного экваториального леса. А другие перешли к  наземному  образу  жизни,  избегая  конкуренции с  сородичами,  оставшимися жить на деревьях. Эта  группа дала начало австралопитекам. На  земле  тоже было  достаточно пищи: коренья, клубни и луковицы, насекомые, ящерицы и мн. др. Но в этих  условиях  умение  лазать   по  деревьям  уже  не  спасало  от  хищников.  И  в естественном  отборе  сохранялись  те,  кто  первым мог заметить  врага. В  саванне сделать это легче, если стоять на задних конечностях. Так стимулировалось прямо  хождение.  Выживали  те,  кто  мог  не  только  изредка  стоять,  но  и  как  можно дольше ходить вертикально.  Питекантропы (рис. 72) появились предположительно 1,2­1,6 млн лет назад. Вскоре произошло и вымирание   австралопитеков. Питекантропы вышли за пределы Африки и заселили Европу и Азию, существенно расширив  ареал людей (рис.73). Они просуществовали более миллиона лет, постепенно изменяясь и совершенствуясь.  Вымирание питекантропов не означает, что вид не выдержал конкуренции и проиграл в  борьбе за существование.  Неандертальцы ­ вид Человек разумный, homo sapiens. Они появились около 300 тыс. лет назад и вымерли около  30  тыс. лет назад. У неандертальцев существовала развитая  культура.  Их  наскальная  живопись  и  каменная   скульптура свидетельствуют  о  появлении  не  только  искусства,  но  и  зачатков  религии.  Неандертальцы  совершали  сложные  обряды жертвоприношений,  используя  кости  и шкуры  убитых  животных.   Они  хоронили  своих  покойников  (у  некоторых  племен только тех, кто умер в пределах жилища) (рис. 74). По   мнению  большинства  ученых,  неандертальцы  не  были  непосредственными предками современного человека,  хотя и приняли участие в его формировании. Мы с неандертальцами относимся к разным подвидам одного вида.  Они также использовали пещеры  или  строили  постоянные жилища  из  костей  и шкур  крупных животных. Их  каменные орудия Достигли высочайшего совершенства.  А кроманьонцы, следующие люди, появились примерно 30 тыс. лет назад. Каких  только  гипотез  не  выдвигалось. Некоторые  очень  фантастичны. Якобы  неандертальцы  погибли  из­за  наступления  ледников,  а  кроманьонцы  вообще  ­  пилоты  с  потерпевшего  крушение  космического  корабля.  По одной из версий, человечество оставалось в Африке вплоть до 20­30 тыс. лет назад и заселило планету сразу в  образе кроманьонца ­человека современного типа. А  все  предыдущие  эволюционные  модели  вроде   австралопитека,  питекантропа  и неандертальца ­ просто эволюционный тупик. Кроманьонцы  ­  люди   современного  типа  homo  sapiens  jcromanones,  или.  человек  разумный кроманьонец. Уровень интеллекта кроманьонцев был достаточно высоким.  Они использовали все виды каменных орудий, освоили  также резьбу по кости,  а позднее  —  литье  металлов   Использовали  глину  для  изготовления  посуды.  От собирательства  и  охоты  постепенно  перешли  к   скотоводству  и  земледелию.  Все современные  люди  являются  прямыми  потомками  кроманьонского  человека  (рис. 75). Приложение 1 Движущими  силами  антропогенеза  на  его  ранних  этапах  являлись  факторы биологической  эволюции:  борьба  за  существование  естественный  отбор  и наследственная (в основном мутационная и комбинативная)  изменчивость. Те, кто быстрее и лучше охотился, защищался от врагов, добывал еду, орудия и огонь, получали   преимущества,  сохранялись  отбором  и  давали  потомство.  Так продолжалось  на  протяжении  всей  истории   существования  австралопитеков, частично —  у  питекантропов.  Позднее  все  большую  роль  стал  играть  труд.  Известно, что чем больше младенцы играют с разнообразными предметами, тем быстрее  и  лучше  идет   формирование  их  умственных  способностей,  развитие мозга.  С  точки  зрения  физиологии  это  вполне   объяснимо,  ведь  в  мозг поступает больше нервных импульсов, сообщающих о разнообразных внешних сигналах,   и  его  клетки,  стимулируясь,  развиваются  быстрее.  Так  и  рука архантропов  (собирательное  название  древних людей)  не  только тренировалась  сама,  когда  ей  приходилось  брать  камень  или  палку,  но  и тренировала  мозг. Вторым  мощным  фактором  антропогенеза  было  общение,  коллективный образ  жизни.  Шимпанзе,   живущие  стадно,  имеют  гораздо  более  развитую мимику,  чем,  например,  гориллы. Это  помогает  лучше   понимать  друг  друга  и избегать  конфликтов.  А  первобытным  людям  нужно  было  не  только  вести  целенаправленную  совместную  деятельность,  но  и  передавать  информацию следующим  поколениям.  Здесь   появляется  еще  один  социальный  фактор: воспитание. Ведь  люди не получают практически никаких навыков   врожденно.  Гусениц  не  нужно  учить  делать  кокон,  а  пчел  не  нужно  учить  строить  соты. Человек  же  без  обучения  не   сможет  говорить,  носить  одежду,  изготавливать  и использовать орудия.  Только  в  сказке  Киплинга Маугли —  умный  и  предприимчивый юноша, который легко смог перейти из мира  животных в человеческое общество. В  истории  были  факты,  когда  человеческие  дети  оказывались  в  дикой  природе и выживали. Но они никогда не становились людьми! Эти существа не  смогли  приспособиться  к  нашему обществу,  не  смогли  вернуться  к нормальной  человеческой  жизни.  Даже  обезьяны,  выращенные  в  неволе,  были  более  адаптированы  к  жизни  среди  людей,  чем  эти  лишенные человеческого общения и воспитания  дети. Таким  образом,  становление  человека  нельзя  рассматривать  только  как биологический  процесс.  Надо   помнить,  что,  чем  выше  уровень  развития,  чем дальше  ушла  эволюция  от  обезьяноподобных  предков,  тем   меньшую  роль играют  биологические  факторы,  а  большую  ­  социальные.  Возможно,  начиная уже с  питекантропов, важнейшими стали  такие  социальные факторы, как  труд, общение, воспитание, коллективный  образ жизни. Продолжается  ли  эволюция  человека  сейчас?  Видимо,  да.  Например,  для современных  людей   характерен  процесс  акселерации  (ускорение  роста  и полового  созревания  детей  и  подростков).  Играют  ли   биологические  факторы какую­либо роль теперь? Отбор и борьба за существование в нашем обществе  практически отсутствуют. Например, слабый врожденный иммунитет компенсируется наличием  сильных   медикаментов.  Хотя  нельзя,  видимо,  полностью исключать роль изменчивости. Ведь никто не знает, какие  мутации возможны в генах  человека  и  к  каким  изменениям  в  физиологии  и  строении  они  могут привести.   Особенно  теперь,  когда  в  результате  техногенного  загрязнения  серьезно возрос уровень генетических  нарушений.  Борьба за существование в человеческом обществе ­ это антинаучный и антисоциальный  подход  при  объяснении   и  оправдании  противоречий, конфликтов и войн, имеющих социальную, а не биологическую природу. Сторонники так  называемого  социального  дарвинизма  пытаются применить  и  к  человеческому  обществу  теорию   естественного  отбора. Живая  природа  развивается  по  биологическим  законам,  а  человеческое общество — по  социальным. Нельзя путать эти понятия.  Естественный отбор является результатом борьбы за существование на  основе  наследственной  изменчивости   организмов.  Это  биологическое понятие.  И  перенос  его  в  человеческое  общество  недопустим.  Жесткая  конкуренция и войны между народами не улучшают человеческую породу. Чтобы  увидеть  всю  абсурдность   таких  рассуждений,  ненужно  быть ученым,  нужно  просто  быть  здравомыслящим  человеком.  Само  утверждение  «лучше  приспособленный»  применительно  к  современным людям — искусственно. Ученые — это  самые интеллектуальные члены общества. Своими открытиями они увеличивают как продолжительность жизни,  так  и  процент  выживания  всего  человечества.  Но  в  «борьбе  за существование» они могут  проиграть,  например,  сантехникам.  Если  говорить  о  богатстве  как  показателе  приспособленности,  то  100   самых  богатых  людей  планеты  ­отнюдь не лауреаты Нобелевской премии.  Не  вызывает  сомнения,  тот  факт,  что  человечество  выжило  благодаря четкому взаимодействию внутри групп  ­ племен. Именно взаимопомощь и взаимовыручка позволили людям противостоять жестокому окружающему  миру. Само понятие «борьба за существование» в классическом дарвинизме включает в себя и массу  взаимовыгодных симбиотических отношений. Расы.  Современные  люди  принадлежат  к  одному  виду  человек  разумный  ­ homo  sapiens.  Расы  начали   формироваться  сравнительно  недавно,  30­40  тыс. лет назад. У кроманьонцев, найденных на территории Евразии, расовые отличия выражены  еще  слабо  и  нечетко.  Видимо,  окончательно  расы  сформировались примерно  10­ 20  тыс.  лет  назад. Процесс шел на  уровне идиоадаптации и имел приспособительное  значение.  Так,  темная   кожа  защищала  представителей негроидной расы от избытка ультрафиолета, курчавые волосы предохраняли от  солнечных  ударов,  а  высокий  рост  способствовал  меньшему  нагреванию (поверхность/объем). Глубоко   посаженные,  раскосые  глаза монголоидной  расы исключали  их  засорение  во  время  частых  пыльных  бурь  на   равнинах  Китая или ледяных ­ на Аляске. Вслед  за Ф.  Бернье  (XVII  в.)  свою  классификацию  современного   человека предложил Карл Линней  (1740). Он  выделил  4  основные формы  (слово  раса появилось позже):  азиатскую, африканскую, американскую и европейскую. Эта и следующие классификации были основаны на  визуальной оценке. Позже стали учитывать особенности строения человека (рис. 76).  Сейчас  выделяют  3  крупнейшие  группировки  рас:  монголоидную, европеоидную  и  негроидную.  По  другой   классификации  в  самостоятельные расы выделяют еще австралоидную и американоидную (индейцы). Каждая  раса имеет  свои  признаки.  Но  люди  разных  рас  все  равно  обладают  общими видовыми  критериями.  Так,   представители  всех  рас  имеют  абсолютно одинаковое  строение  внутренних  органов,  исключая   индивидуальные  отличия.  Физиологические  процессы  тоже  одинаковы.  У  здоровых  людей  разных  рас одинаковая  температура  тела,   давление  крови,  потребность  в  еде  (количество калорий  в  сутки)  и  воде.  Возможны  не  только  переливание   крови  или имплантация  эмбрионов,  но  и  пересадка  органов.  В  семьях  представителей разных  рас  рождается  такое  же  жизнеспособное  потомство,  как  и  в  семьях одной расы.  Генетически, биологически и социально все расы равноценны. Представители любой из них могут достичь больших успехов в науке, спорте или искусстве.  Один  из  признаков  современного  цивилизованного  человека  ­  расовая  и национальная  терпимость.  Если   человек  уважает  себя,  он  должен  проявлять уважение  и  к  другим  людям  независимо  от  их  расовой  или   национальной принадлежности.  Эта  мысль  заложена  в  конституциях  всех  цивилизованных стран.  Статья 14 Конституции РК гласит: «Никто не может подвергаться какой­либо дискриминации  по  мотивам   происхождения,  социального,  должностного  и имущественного  положения,  пола,  расы,  национальности,   языка,  отношения  к религии, убеждений, места жительства или по любым иным обстоятельствам». Задание 42. "Происхождение человека от животных" Тест 1. Объяснял происхождение человека с позиций креационизма: 1. К.Линней. 2. Ж.Б.Ламарк. 3. Ч.Дарвин. 4. Ф.Энгельс. 1. Ч.Дарвин. 2. Ж.Б.Ламарк. 3. Ф.Энгельс. 4. К. Линней. Тест   3.   Поместил   человека   в   группу   приматов   и   привел   убедительные   доказательства   в   пользу   родства   человека   и Тест 2. Поместил человека в группу приматов, но неверно объяснил движущие силы: человекообразных обезьян: 1. Ч.Дарвин. 2. К.Линней. 3. Ж.Б.Ламарк. 4. Ф.Энгельс. Тест 4. Раскрыл значение социальных факторов в эволюции человека: 1. Ф.Энгельс. 2. Ж.Б.Ламарк. 3. Ч.Дарвин. 4. К.Линней. **Тест 5. Рудименты, доказывающие родство человека и млекопитающих животных: 1. Рождение ребенка с хвостом. 2. Копчик из 4—5 позвонков. 3. Развитие сильного волосяного покрова на теле. 4. Рождение ребенка с дополнительными парами сосков. 5. Дарвинов бугорок на ушной раковине человека. 6. Сильно развитые клыки. **Тест 6. Атавизмы, доказывающие родство человека и млекопитающих животных: 1. Рождение ребенка с хвостом. 2. Копчик из 4—5 позвонков. 3. Развитие сильного волосяного покрова на теле. 4. Рождение ребенка с дополнительными парами сосков. 5. Дарвинов бугорок на ушной раковине человека. 6. Сильно развитые клыки. Тест 7. Атавизмами называют: 1. Явление редукции органов, утративших свое значение. 2. Морфофизиологические преобразования, упрощающие организацию. 3. Случаи возврата к признакам предков. 4. Морфофизиологические преобразования, повышающие уровень организации. Тест 8 Рудиментами называют: 1. Явление редукции органов, утративших свое значение. 2. Морфофизиологические преобразования, упрощающие организацию. 3. Случаи возврата к признакам предков. 4. Морфофизиологические преобразования, повышающие уровень организации. **Тест 9. К социальным факторам относятся: 1. Наследственная изменчивость. 2. Трудовая деятельность. 3. Естественный отбор. 4. Речь. 5. Общественный образ жизни. 6. Изоляция, популяционные волны и дрейф генов. **Тест 10. К человекообразным обезьянам относят: 1. Гиббона. 2. Орангутана. 3. Шимпанзе. 4. Гориллу. 5. Мартышку. Задание 42. "Происхождение человека от животных". Тест 1. 1. Тест 2. 2. Тест 3. 1. Тест 4. 1. **Тест 5. 2, 5. **Тест 6. 1, 3, 4, 6. Тест 7. 3. Тест 8. 1. **Тест 9. 2, 4, 5. **Тест 10. 2, 3, 4.

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"

Урок биологии в 9 классе по теме "Эволюция человека"
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
07.04.2017