Урок по развитию речи в 10-м классе
Тема: Комплексный анализ текста Ольги Безымянной «Орел и воробьи». Подготовка к выполнению творческой части ГВЭ
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений
Цель урока: отработать навыки самостоятельного анализа текста
Задачи:
1) Обобщить и актуализировать знания о художественном тексте и его особенностях.
2) Создать условия для коммуникативной деятельности учащихся.
3) Научить на основе найденных средств художественной выразительности создавать текстуальный комментарий к сформулированной проблеме текста
4) Организовать рефлексивную деятельность обучающихся.
Ожидаемый результат:
1) Учащиеся находят и формулируют проблему и авторскую позицию в тексте.
2) Учащиеся знают средства художественной выразительности и находят их в тесте.
3) Учащиеся создают текстуальный комментарий к сформулированной проблеме текста.
6) Учащиеся принимают решение, озвучивают и аргументируют его.
7) Учащиеся владеют умениями оценки своей деятельности.
Методы обучения: Репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проектный
Оборудование: Проектор, ЭОР (презентация), текст притчи, опорная таблица, карточки с заданиями для самостоятельной работы
ХОД УРОКА
I. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока
Вступительное слово учителя.
В 12 классе, ребята, нам предстоит нелёгкое испытание: итоговая аттестация по русскому языку. И уже в 10 классе мы с вами должны совместно приложить немалые усилия, чтобы на экзамене вы смогли в полной мере проявить свои знания, умения, навыки, свои творческие способности.
- Итак, чему будет посвящён сегодняшний урок? (анализу текста)
Слайд 1. Запишем тему урока и подумаем над её формулировкой.
- Чем мы сегодня будем заниматься? (Совершенствовать навык анализа текста)
-Что нам сегодня нужно повторить и узнать? (Повторить сведения о художественном стиле речи и узнать способ действий для анализа текста)
Это и будет целью нашего урока.
Слайд 2 (эпиграф к уроку) запись в тетради
Жизнь имеет только тот смысл, который мы ей придаем.
Т.Уайлдер
Слайд 3 Торнтон Найвен Уайлдер (1897—1975) — американский прозаик, драматург и эссеист, лауреат Пулитцеровской премии (1928, 1938 и 1943). (за достижения в США в области литературы, журналистики, музыки и театра)
II. Первоначальная работа с текстом
Выразительное чтение текста учителем.
Орёл и воробьи.
Однажды на ферму, где жила стая воробьев, залетел Орел. Воробьи слетелись посмотреть на царя птиц. И послушать, что он скажет. И стал рассказывать Орел о других мирах и иной жизни. Слушали, слушали воробьи, но ничего понять не могли. Тогда вышел вперед один воробей и сказал:
– Сказываешь ты об интересном, но чуждом нам. Ты бы лучше рассказал о фермах и о том, как протекает жизнь в этих прекрасных местах, поведал бы лучше о свиньях и об их чудесной жизни – нам это близко и понятно.
Окинул Орел своим зорким оком окрестность, увидел огромную ферму, в загонах которой толкались толстые, грязные, дурно пахнущие животные. Одни утаптывали грязь или валялись в ней, другие толкались у кормушек, жадно поедая корм, безобразно чавкая и толкая друг друга, ибо их было так много, а места так мало, что приходилось отвоевывать себе лучший кусок. И ужасно хрюкали эти животные, и безобразно визжали, кто от удовольствия, а кто от обиды. И было неприятным это зрелище.
И сказал тогда Орел воробьям:
– Я считал воробьев птицами, ибо они наделены крыльями и способны летать, потому и прилетел к вам, чтобы рассказать о других мирах и позвать с собой в неведомые дали, к непостижимым высотам. Но нашел я не птиц, а существ с крыльями, которые используют Божий дар, чтобы где-нибудь и как-нибудь безбедно перебиться в этой жизни. И летают они не на просторах необъятных, а в загонах, и видят они не миры чудесные, а свинарники, и живут они не с себе подобными, а со стадом свиней, и кормятся они не дарами природы, а объедками из чужих кормушек. И недостойны они носить гордое имя птицы, ибо нет устремления в их крыльях, в их взоре, в их сердце.
Возмутились такими речами воробьи, тучей взметнулись над Орлом и давай клевать его. Расправил тогда Орел крылья, взмыл в небо и растворился в его высотах, только и донеслось до земли:
– Короткое крыло – низкий полет...
А воробьи вернулись к своим гнездам под крышей фермы и снова защебетали в кустах.
Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется.
III. Актуализация опорных знаний по речеведению
– Определите стиль и жанр этого текста. (Это текст художественного стиля, следовательно, главная задача – воздействовать на чувства и воображения читателя с целью эмоционального восприятия его. Жанр – сказка. «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».)
– Автор определила жанр как сказка-притча. Вспомните определение притчи.
Слайд 4 (Притча – небольшой рассказ, содержащий мораль, поучение.)
– В каких строках, по вашему мнению, заключена мораль? Зачитайте.
Слайд 5 Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят.
Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется.
IV. Самостоятельная работа учащихся в группах (cодержательный и композиционный анализ текста)
- Итак, сейчас вы будете работать в группах, выполняя свое задание. Время для выполнения – 5 мин.
Слайд 6 (задание группам для самостоятельной работы)
Слайд 7 (Показывать изображение птиц, пока ребята выполняют задание)
Задания для групп.
Группа А
1. Какова композиция притчи?
2. Какие микротемы можно выделить в тексте? Подтвердите цитатами.
Группа В
1. Что вы можете сказать о героях притчи?
2. Авторская характеристика Орла и воробьев.
Группа С
1. Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?
2. Их роль в тексте.
Примерные ответы на предложенные вопросы.
Группа А.
Слайд 8
Основной композиционный прием, использованный автором, – контраст. Обличительная речь Орла – центр притчи. Конфликт – столкновение разных жизненных позиций.
Завязка – реакция воробьев на рассказ Орла.
Кульминация – полные горечи слова Орла.
Развязка – ответ Орла на действия воробьев.
Условно в тексте можно выделить 5 микротем: Запись в тетради.
Слайд 9
1. Рассказ Орла и реакция воробьев
Слайд 10 «И стал рассказывать Орел о других мирах и иной жизни... Слушали, слушали воробьи...»
2. Осмотр Орлом фермы и его обличительная речь
Слайд 11 «Окинул Орел своим зорким оком окрестность...но нашел я не птиц, а существ с крыльями...»
3. Возмущение воробьев и ответ Орла
Слайд 12 «...возмутились такими речами воробьи...»
«короткое крыло – низкий полет»
4. Возвращение воробьев к прежнему существованию
Слайд 13 «...снова вернулись воробьи к своим гнездам... и снова защебетали...»
5. Мораль «Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется».
Группа В
В притче прослеживается аллегория.
Герои притчи «Орел и воробьи» наделены человеческими свойствами. Образ Орла не соответствует первичному представлению об этой птице. Орел оказался на скотном дворе случайно. Стихия этой птицы – просторы небесные.
Слайд 14
Орел Воробьи
Стремленье к жизни настоящей, наполненной высоким смыслом
Слайд 15 Летают они в загонах, нет устремления в их крыльях, в их взоре, в их сердце
Проповедник, мудрец Психология обывателя
V. Обобщение композиционно-смыслового анализа текста
– Сформулируйте тему и идею текста. (Тема – смысл жизни. Идея заключена в морали) (зачитать). Слайды 16-17
– Каждому человеку дан разум, но не всякий устремляет его к высоким целям.
– Соотнесите идею притчи и эпиграф к сегодняшнему уроку.
– Как вы понимаете его смысл?
(В притче слово должно быть понятным и действенным. А значит, определенную роль в стилистическом оформлении играют изобразительно-выразительные средства).
Группа С
Слайд 18 Тропы
Метафора: «растворился в небе» – подчеркивает органичность Орла среди облаков, в небесных высях.
Перифраза:
– «царь птиц» (Орел), «Божий дар» (жизнь) – помогает устранить однообразие;
– «существа с крыльями» (воробьи), «прекрасные места» (фермы и свинарники) – передает авторскую иронию по отношению к жизненной позиции воробьев.
Эпитеты: неведомые дали, непостижимые высоты, жадно поедали, неприятное зрелище, хрюкали ужасно.
Стилистические фигуры
Притча представляет собой развернутую антитезу «Орел – воробьи». Она реализуется через систему антонимических пар: один – стая, рассказать – слушать, птицы – свиньи, просторы – загоны, дары природы – объедки, высота – низкий полет, чудесные миры – свинарники.
Говоря о синтаксисе текста, следует отметить инверсию. Обратный порядок слов создает некоторую напевность: «стал рассказывать орел», «слушали воробьи», «нашел я», «летают они», «видят они», «протекает жизнь», «сказываешь ты».
Для создания определенного эмоционального эффекта автор использует явление однородности: «о других мирах и иной жизни», «о неведомой дали, к непостижимым высотам», «утаптывали грязь и валялись в ней», «хрюкали и визжали», «поведал бы лучше о свиньях и об их чудесной жизни».
Однородные члены образуют такую фигуру, как градация: «толстые, грязные, дурно пахнущие» (расширение отрицательных качеств), «нет устремления в их крыльях, в их взоре, и в их сердце».
Многосоюзие замедляет речь с целью дать возможность задуматься о смысле (зачитать от слов «Я считал воробьев...»).
Заканчивается монолог Орла афоризмом, в конце его многоточие (умолчание), т.е. автор приглашает нас к размышлению.
- О чем нас заставляет задуматься автор?
VI. Заключительное слово учителя
– Думаю, что у каждого из вас есть своя точка зрения. Она может совпадать или не совпадать с позицией автора, потому что … Слайд 19
В жизни по-разному можно жить:
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженною солнце достать,
И подарить его людям.
(С. Островой)
Каждый человек делает свой выбор: как пройти свой жизненный путь. И перед каждым из вас этот выбор тоже встанет. Я желаю вам сделать его правильно. Слайд 20
(Звучит песня в исполнении Сергея Никитина «Каждый выбирает для себя»
сл.Юрий Левитанский муз. Виктор Берковский)
VII. Итоги урока. Оценки.
