Урок по русскому языку на тему "Повторение по теме "Глагол" (5,6 класс, русский язык)

Ход урока  Содержание урока Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Оргмомент Цель: проверка готовности к уроку Слайд 1 Приветствует учащихся, определяет  отсутствующих. Проверяет готовность к уроку. Приветствуют учителя. 2. Мотивационно – ориентированный      Побуждает учащихся сформулировать тему  урока. Включает презентацию слайд1 ­  Посмотрите на экран и сформулируйте тему   урока. Верно. Данный урок – один из уроков  повторения по теме «Глагол».  Вы правильно назвали тему, которую мы будем  повторять.  Но это будет не только урок повторения,  но  и  систематизации знаний. Возможно, для кого­то      Формулируют тему: «Повторение изученного  по теме «Глагол».  Правописание глаголов». из вас он послужит ещё и уроком изучения  нового материала. В любом случае, надеюсь, что  этот урок  будет полезным для каждого из вас.        Включает презентацию слайд 2. Предлагает записать тему урока. Учащиеся записывают  тему урока в тетрадь. Слайд 2 Побуждает учащихся сформулировать цель  урока. Включает презентацию слайд3.  ­ Скажите, насколько важна для каждого из вас  данная тема? ­ Для чего каждому из вас необходимы знания о  глаголе? Обобщает сказанное. Формулируют цель: ­ Повторить  материал  по данной теме «Повторение по теме «Глагол».  Правописание глаголов». Высказывают своё мнение о необходимости знаний о глаголе. Слайд 3 Каждый из вас определил свою цель повторения  темы, но есть одна, очень важная цель, знания  русского языка. Она, на мой взгляд, очень чётко, ёмко дана в словах великой русской поэтессы  А.А. Ахматовой. Так давайте же помнить о  своей ответственности перед будущим  поколением, знать и любить «...могучий, великий русский язык». Включает презентацию слайд 4. Слайд 4 Слайд 5   Предлагают повторить  орфограммы: ­ Не с глаголами; ­ Буквы е и и в  окончаниях глаголов I и   II  спряжения; ­ Мягкий знак после  шипящих в глаголах; 3. Планирование Предлагает учащимся проанализировать  свои знания о глаголе:  ­Что вы знаете о правописании глаголов? ­ А что бы вы хотели повторить (какие  орфограммы)? Записывает на доске предложения  учащихся. Анализирует предложения учащихся.  Благодарит за работу. Включает презентацию слайд 5  Предлагает следующий план повторения  темы с учётом пожеланий учащихся. Создание условий для развития языковедческой компетенции, через повторение правописания глагола. 4. Реализация плана Цель: Слайд 6 I. Предлагает начать работу с  выполнения задания по орфоэпии. ­ К  сожалению, мы не часто слышим  речь, в которой соблюдаются  орфоэпические нормы.  Задание, которое мы будем выполнять,  позволит повысить уровень речевой  культуры. Задание  Прочитать текст, соблюдая  орфоэпические нормы. Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует  слайд  6 (приложение 1). Читают текст,  представленный на слайде 6, соблюдая  орфоэпические нормы. Исправляют ошибки,  произнося правильно  слова. Затем один из учеников,  выйдя к доске,  расставляет ударение в  словах, используя  электронное перо. Слайд 7                                   Расставляют ударение в  словах (работа в  тетрадях).  Затем работа в парах (обмениваются   тетрадями) Учащийся выходит к  доске, расставляет  ударение в глаголах.  Осуществляет  самопроверку (сличение с образцом). Задание  Расставить ударение в глаголах.  Провести самопроверку. Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует слайд  7 (приложение 1). Вызывает учащегося к доске, просит  выполнить задание. В случае  затруднения или неправильного  выполнения задания предлагает  учащимся включиться в работу,  предложить вариант ответа. После выполнения задания предлагает  осуществить самопроверку, используя  подсказку ­ приём «скрытого текста»  (возможности интерактивной доски  учащимся известны, правая часть доски  закрыта шторкой). Благодарит за работу. Рефлексия Просит проанализировать, сделать вывод после данного вида деятельности. ­ Чему задание помогает учиться? Анализируют свою  деятельность и уровень  знаний по теме.  Аргументируют свои  ответы. Слайд 8 ­ Что  было трудно? ­ Что было легко? ­ Что новое узнал?         Слайд 9 Слушают историю о  Частице   ­НЕ ­   и  Глаголе, сопровождаемую показом слайдов. II. Предлагает продолжить работу по  реализации плана урока. Повторение орфограммы «Не с  глаголами». 1.  Предлагает послушать грустную  историю «Сила любви». Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует  поочерёдно слайды:  8, 9, 10, 11 12, 13,  (приложение 1). Слайды озвучены  учителем. Грустная история «Сила любви» Грустную и упрямую частицу – НЕ ­  полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. –НЕ­  постоянно перечила Глаголу. Он  говорил: «Люблю», а она ему: «Не  люблю». Он признавался: «Верю», а она:  «Не верю». Частица –НЕ­ никогда не подходила к  Глаголу близко и писалась от него  только отдельно. Однако глагол был  постоянным в своих чувствах. Вот  однажды –НЕ­ говорит ему: «Я отвечу  тебе взаимностью, если докажешь, что  жить без меня не можешь и привезёшь  мне прекрасную розу, выращенную  Маленьким принцем». Вздохнул Глагол печально и отправился  скитаться по словарям, учебникам,  произведениям. Когда же он возвратился после долгой разлуке к своей  возлюбленной, она,  всё же скучая по  нему, отскочила от него с криком:  «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности: на  этот раз Глагол остался рядом. Так он  доказал, что в некоторых случаях,  действительно, жить без неё не может. 2. Задание  ­ На основании этой грустной  истории сформулируйте правило о  правописании –НЕ­ с глаголами. Формулируют правило  о  правописании –НЕ­  с  глаголами: ПРАВИЛО: ­ отрицание не с  глаголами (в личной  форме и инфинитиве)  пишется раздельно; ­ пишутся слитно с не  глаголы, которые без –не­ не употребляются    Слайд 10                                          Слайд 11                                      Слайд 12 Слайд 13 (негодовать, недоумевать, несдобровать,  невзлюбить, нездоровится (глагол здоровится имеет  устарелый и разговорный  характер и употребляется редко: Как вам  здоровится? Не очень  здоровится.), но не  поздоровится. 2 учащихся поочерёдно  выходят к доске и  перемещают слова в  соответствующие  столбики. Остальные  работают в тетрадях.  Проверяют написанное,  Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует слайд  13(приложение 1). Предлагает углубить знания по теме,  знакомя учащихся со следующим  правилом: Пишутся слитно глаголы с составной  приставкой – недо­, придающей глаголу  значение неполноты, недостаточности  действия ( приставка эта по значению  антонимична ­пере­ ) недосолить –  пересолить, недооценить­ переоценить,  недоварить – переварить, недовесить­  перевесить, недогрузить –перегрузить,  недоедать – переедать 3.  Предлагает закрепить изученное  правило. Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует слайд 14 (приложение 1). Задание  Определить, как пишутся глаголы с  частицей –НЕ­. Распределить  глаголы по столбикам.  Задание предлагается выполнить по  вариантам.  Предлагает учащимся сверить  написанное с выполненной работой  учащихся у доски.  Проводит беседу с учащимися  анализирующего характера: ­ Какие другие, знакомые вам,  орфограммы вы увидели в записанных  словах? ­ Расскажите о правописании мягкого  знака после шипящих в глаголах. ­ Расскажите о правописании букв Е и И  в корнях с чередованием, приведите  примеры. Работа с учебником Предлагает выполнить упражнение 463 сличая с выполненной  работой у доски. Отвечают на вопросы  учителя: ­ Мягкий знак после  шипящих в глаголах; ­ Буквы Е и И в корнях с  чередованием. Формулируют правило  правописания,  приводят  примеры (вытирать,  убирать, замереть,  запирать, блестеть,  сжигать)  Устно выполняют  задание, называют слова,  аргументируя выбор,  объясняют правописание  глаголов. Слайд 14 Задание  Найдите в тексте слова на данные  орфограммы и объясните  правописание глаголов. Отвечают на вопросы,  анализируя знания по  темам, которые  повторили. Рефлексия Просит проанализировать, сделать вывод после данного вида деятельности. ­Какие правила правописания глагола  повторили, закрепили? ­ Что  было трудно? ­ Что было легко? ­ Что новое узнал? ­ Было ли затруднение при написании  личных окончаний глаголов? III.  Предлагает продолжить работу по  реализации плана урока.  I   и     Повторение орфограммы «Буквы Е и И в окончаниях глаголов   II     спряжения».   1. Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует слайд  15 (приложение 1). Задание Используя алгоритм,  представленный на слайде 16, рассказывают о  правописании глаголов с  безударным личным  окончанием. Слайд 15  ­ Расскажите, как определить спряжение глаголов с безударным личным  окончанием (используя опорную  карточку). 2. Предлагает особое внимание обратить на глаголы­исключения. С этой целью предлагает вспомнить  рифмовку о правописании глаголов II  спряжения. Рифмовка Глаголы неопределённой формы на –  ИТЬ Ко второму спряжению нужно, друзья,  относить. Не забудьте в это спряженье включить  исключенья: Гнать, держать,              Смотреть и видеть, Дышать, слышать,  Ненавидеть; И зависеть и вертеть, И обидеть, и терпеть. Слушают рифмовку,  вслух произносят слова­ исключения. Слайд 16 Я вижу              Мы видим Ты видишь       Вы видите Он видит         Они видят Слайд 17 Вы запомните, друзья, Их на Е спрягать нельзя. В этих глаголах мы пишем лишь И, Вот как мы пишем, сюда посмотри: Я вижу              Мы видим Ты видишь       Вы видите Он видит          Они видят Слайд 16(приложение 1) 3. Предлагает закрепить правило. Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует слайд  17 (приложение 1). Задание:  ­ Определить спряжение глаголов, записать глаголы во 2 лице ед. ч.   Наблюдает за деятельностью учащихся,  контролирует правильность выполнения. Работают, выполняя  задание в тетрадях. Поочерёдно выходят к  доске, записывают  спряжение глаголов,  образовывают глаголы 2  лица ед. числа и  записывают их, обозначая орфограмму  «Правописание мягкого  знака после шипящих в  глаголах».  Учащийся выходит к  доске Рефлексия Просит проанализировать, сделать вывод после данного вида деятельности. ­Какое правило правописания глагола  повторили, закрепили? ­ Что  было трудно? ­ Что было легко? ­ Что новое узнал? Задание: ­ Игра «Найди ошибки». Слайд 18  (приложение 1) Просит найти ошибки в орфограммах,  связанных с темой «Правописание  глаголов». Отвечают на вопросы,  анализируя знания по  теме, которую повторили. Все работают на местах, а один ученик выходит к  интерактивной доске и  при помощи электронного пера исправляет ошибки. Отвечают на вопрос,  выдвигая различные  версии, аргументируя Слайд18 свою точку зрения. IY.  Предлагает продолжить работу по  реализации плана урока. Повторение орфограммы  «Непроверяемые гласные в суффиксах  глаголов прошедшего времени». Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует слайд  19 (приложение 1). 1. Задание  ­ Скажите, почему я написала              Лёгкое правило! Аргументируйте свой ответ Слайд 19 Самостоятельно по  образцу выполняют  задание. Осуществляют  взаимопроверку, работая  в парах. 2. Предлагает на практике проверить  данный тезис и убедиться в  правильности или опровергнуть его.           Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует слайд  20 (приложение 1). Слайд 20 Задание: ­Образуйте глаголы прошедшего  времени, обозначьте  орфограммы Отвечают на вопросы,  индивидуально  анализируя знания по  теме, которую повторили. 1        На примере одного глагола показывает  образец выполнения задания. Предлагает выполнить задание  самостоятельно.  Наблюдает за работой учащихся. Предлагает осуществить  взаимопроверку.  Рефлексия Просит проанализировать, сделать вывод после данного вида деятельности. ­Согласны ли вы с моим утверждением  или нет? ­ Выберите для себя утверждение: «Я хорошо знаю это правило и успешно  его применяю». «Я повторил и закрепил это правило,  теперь  буду успешно его применять». Включает презентацию, на  интерактивную доску проецирует слайд 21. Задание:  Найди слово, скрытое за шторкой. Слайд 21 5. Гимнастика для глаз Цель: снятие зрительного утомления Гимнастика для глаз ­ Вертикальные движения глаз  вверх­ вниз. ­ Горизонтальное вправо – влево. ­ Вращение глазами по часовой  стрелке и против. ­ Закрыть глаза и представить по  очереди цвета радуги как  можно отчётливее. ­ Глазами «нарисовать» кривую,  изображённую на доске  несколько раз, сначала в одном,  а затем в другом направлении. Проводит гимнастику для глаз.  Выполняют гимнастику для глаз. способствовать формированию и развитию умения анализировать собственную деятельность 6. Рефлексия Цель: Задаёт вопросы, побуждая учащихся к анализу  своей деятельности на уроке:  Чем данный урок был полезен для вас?  Какие пробелы в знаниях помог восполнить?  Что нового для себя вы открыли на уроке?  Чем хотели бы заняться на следующем  уроке?  Как хотели бы работать? Отвечают на вопросы  учителя,  тем самым,  подводя итог работы на  уроке, анализируя свою  деятельность на уроке. Слайд 21                                    Слайд 22                    Предлагает оценить степень достижения  поставленной цели в начале урока каждым  учеником, проанализировав психологическое  состояние по трём уровням. Включает презентацию, на интерактивную доску  проецирует слайд  21 (приложение 1). Оценивает  своё состояние и степень  достижения цели, поставленной для себя в  начале урока.  Комментирует. Включает презентацию, на интерактивную доску  проецирует слайд  22 (приложение 1). Благодарит за работу на уроке. Осуществляют итоговую  самооценку.