Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)
Оценка 4.7

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Оценка 4.7
Разработки уроков
docx
русский язык
4 кл
17.02.2019
Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)
Познакомить учащихся с творительным падежом имён существи-тельных, вопросами, на которые он отвечает, предлогами, с которыми употребляется. Способствовать развитию орфографической зоркости. Совершенствовать навык умения давать полный ответ, используя алгоритм, а также умения сравнивать, анализировать, формулировать вывод. Способствовать формированию творческого потенциала учащихся, их познавательного интереса. Способствовать развитию умения быть внимательными, создавать условия для реальной самооценки учащихся, реализации их как личности
Урок русского языка.docx
1 Дидактический сценарий урока русского языка в 4 классе по теме: «Творительный падеж имён существительных». Тип урока – урок ознакомления с новым материалом. Методы   и   приёмы:  словесный,   наглядно   –   иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый. Цель  (для учителя) Создание   условий   для   формирования   навыков   применения     имён существительных в форме творительного падежа. Задачи (для учителя) 1.   Познакомить   учащихся   с   творительным   падежом   имён существительных,   вопросами,   на   которые   он   отвечает,   предлогами,   с которыми употребляется. 2. Способствовать развитию орфографической зоркости. 3. Совершенствовать навык  умения давать полный ответ, используя алгоритм,   а   также   умения   сравнивать,   анализировать,   формулировать вывод. 4. Способствовать формированию творческого потенциала учащихся, их познавательного интереса. 5. Способствовать развитию умения быть внимательными, создавать условия для реальной самооценки учащихся, реализации их как личности. Цель (для учащихся) Формирование   умения   находить   имена   существительные   в   форме творительного падежа по вопросам, предлогам,  вспомогательному  слову, а также употреблять имена существительные в форме творительного падежа через работу по алгоритму. Задачи (для учащихся) 1.Учиться правильно употреблять имена существительные в форме творительного падежа  с помощью вопросов, предлогов и вспомогательного слова «горжусь». 2. Развивать  орфографическую  зоркость через письмо по памяти и выполнение упражнений. 3.   Развивать     монологическую   речь   учащихся   через   использование алгоритма. 4. Формировать умения корректировать составленные предложения и текст через выполнение заданий творческого характера. 5.   Развивать     коммуникативные     навыки     через   работу   в   парах, группах, оценку и самооценку деятельности. Учебно­методический комплекс: 2 Учебник «Русский язык» для 4 кл. в 2 ч., ч.1, Е.С. Грабчикова, Н.Н. Максимук Толковый словарь С.И. Ожегова. Практическое  пособие по развитию речи для начальной школы, О.В. Узорова, Е. А. Нефёдова Справочное пособие по русскому языку для начальной школы,   О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова Система упражнений по русскому языку 2­4 кл, 2 часть, составитель И.П. Атрошенко Оборудование: 1. Ноутбук. 2. Мультимедийная презентация к уроку. 3. Сигнальные карточки двух цветов. 4. Картинка осени, осенние листочки. 5. Картинка с изображением творительного падежа. 6. Карточка № 1 с текстом для коллективной работы.  7. Карточка № 2 с заданием для самостоятельной работы. 8. Карточка № 3 с заданием для творческой  работы. 9. Карточки для рефлексии. I. Организационный момент. Прежде, чем за парту сесть, посмотри – на ней все есть? (Учебник, Ход урока: тетрадь, ручка, карандаш, линейка, сигнал). II. Этап повторения пройденного материала. Цель:   создавать   условия   для   уточнения   и   повторения   ранее усвоенных знаний. ­ Прочитайте девиз урока «Знания собираются по капле». ­   Объясните,   как   понимаете   значение   этих   слов?   (Знания   человек получает постепенно, от урока к уроку, всю жизнь). 1. Минутка чистописания + словарная работа. ­ А начнём  мы наш урок с минутки чистописания. Сегодня вспомним соединения с буквой  Оо. (Учитель показывает на доске написание букв и их сочетания). ­ Помним правила посадки.  ­ Повторите правила написания букв: высота, наклон, расстояние.   Оо  Оо  Оо  ом  ов  ос ­ Какие соединения в сочетаниях? (нижнее, верхнее, среднее).  ­ Чередуя, пишем до конца строки. ­ Отгадайте загадку: (Слайд 3) ­ Пришла без красок и без кисти,  И перекрасила все листья. (Осень).  (Картинка осени). 3 ­ Вспомните и запишите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь). (Слайд 4). ­ Какой сейчас месяц? (Октябрь). ­ Звуко ­ буквенный анализ (частичный) слова «октябрь»: ­ Назовите количество звуков? (Шесть). ­ Назовите количество букв? (Семь). ­ Чего больше и почему? ( Букв, так как буква ь звука не обозначает). ­   Назовите   первый   звук   и   дайте   ему   характеристику.   (Звук   [а]   – гласный, безударный). ­   Как   проверить   этот   безударный   гласный   звук?   (Это   безударный гласный   звук,   не   проверяемый   ударением,   поэтому   это   слово   является словарным). ­   Подберите   родственные   слова   к   слову   «октябрь».   (Октябрёнок, октябрьский).  2. Работа со словарём. ­   Назовите   лексическое   значение   слова   «октябрёнок».   (Ребёнок, который учится в начальной школе). ­ Обратимся к толковому словарю С. И. Ожегова и узнаем, кто же такой «октябрёнок». (Читает ученик: «Октябрёнок – учащийся младшего школьного возраста, готовящийся вступить в пионеры»). ­   Каким   должен   быть   октябренок?  Какими   качествами   он   должен обладать? (Дружелюбным, добрым, заботливым, помогать товарищам). ­   Вернёмся   к   слову   «октябрь»   и   составим   словосочетания   с   этим словом. (Ранний октябрь, дождливый октябрь, тёплый октябрь). ­   В   словосочетании   «ранний   октябрь»   укажите   части   речи.   (Имя прилагательное + имя существительное). ­ Какое слово главное, какое зависимое? (Октябрь (какой?) ранний. Октябрь –  главное   слово,  ранний  –  зависимое).  Поставьте   значок   ×   над главным словом. ­ Как в народе называют октябрь, нам расскажет ученик. (В народе октябрь   называют   «листопадом»   ­   от   осеннего   падения   листьев, «грязником»   ­   от   осенних   дождей,   после   которых   земля   становится грязной). 3. Орфографическая разминка + письмо по памяти.  ­ Прочитайте предложение, записанное на доске. (В)  ..ктябре, (в)  ..ктябре Ч..стый дождик (на) дв..ре. ­ Объясните орфограммы в этом предложении (ответы детей):  В – это предлог, он со словами пишется раздельно. Между ним и   словом   можно   вставать   другое   слово,   например,   в   тёплом октябре. 4  Октябре – безударная гласная о, не проверяемая ударением.  Частый – ча­ща пиши с буквой а.  На – предлог, пишется раздельно.  Между ним и словом можно вставить другое слово, например, на широком дворе.  Однородные   члены   предложения   «в   октябре,  в   октябре» отделяются друг от друга запятой. ­ Сейчас это предложение запишем по памяти. ­   Включаем     «огонёк     внимания».   Запоминаем.   (Закрываю предложение). Записываем  по памяти. ­   Взаимопроверка.   (Если   верно,   за   полями   ставим   +).   Сигналят красным или зелёным цветом. 4. Физкультминутка для глаз. ­ Нарисуйте глазами   дерево на потолке класса. Ветер подул влево, листочки полетели влево, глазки тоже влево. Ветер подул вправо, листочки полетели  вправо, глазки тоже вправо. Ветра нету, и все листочки падают сверху вниз. 5. Проверка домашнего задания.  ­ Какое задание выполняли дома? (В упражнении 118 нужно было списать   первый   абзац   текста,   подчеркнуть   имена   существительные   в винительном падеже, выделить окончания). , мыл□ о , за дверь ­ Эти слова должны быть у вас подчёркнуты (самопроверка):  Таз у , мыл о , в вод у , на мест о , рукав а , вод у , в кухн ю , полотенц е , лиц о . (Слайд 5).  (Беру   тетради   у   трех   учеников,   проверяю,   задаём     вместе   с   детьми дополнительные вопросы и выставляем отметку). , на скамеечк □ □ , таз 6. Актуализация знаний. ­  Повторите  в  парах   изученные   падежи  имён   существительных,  их вопросы   и   слова   –   помощники.   Если   товарищ   затрудняется   –   вежливо окажите   ему   помощь.   (Фронтальная   проверка   двух   учеников, дополнительные вопросы задают дети и выставляем отметку). ­   Так   на   какие   вопросы   отвечают   имена   существительные   в винительном падеже? (Кого? что?) ­   Какие   предлоги   употребляются   с   именами   существительными   в винительном падеже? ( В, на, за, под, про, через). ­   С   каким   словом   –   помощником   «дружит»   винительный   падеж? (Вижу). ­ Каким членом   предложения являются имена существительные в винительном падеже? (Второстепенным членом  предложения). 5 III.   Этап   подготовки   учащихся   к   активному   и   сознательному усвоению нового материала.  Цель:   создавать   условия   для   активизации   познавательной деятельности учащихся. 7. Сообщение темы, постановка задач урока. ­   Какой   будет   следующий   падеж   имени   существительного? (Творительный падеж). ­ Чтоб от всех не отставать, слыть сообразительным, Надо все теперь понять в падеже творительном. (Слайд 6). ­ Это и есть тема нашего урока. ­   Какие   задачи   поставим?   (На   доске   слова   «учиться,   развивать, формировать, работать»). 1.   Учиться…   (находить   имена   существительные   в   творительном падеже по вопросам и предлогам). 2. Развивать… (орфографическую зоркость, речь, мышление, память). 3.   Формировать…   (умения   выполнять   задания   творческого характера). 4. Работать… (дружно, быстро, самостоятельно). 8. Работа над темой урока. Карточка № 1. Перед вами текст. Подготовьтесь прочитать его вслух. Мы делали подвесную   кормушку   для   птиц.   Из   фанеры   пилкой вырезали детали. Дощечки зачистили напильником. Оля с Надей повесили кормушку под окнами. Над кормушкой закружились синицы. (Слайд 7). ­ Дети читают текст самостоятельно, а потом ученик читает вслух. ­ Что вы уже знаете про творительный падеж имён существительных? (Он отвечает на вопросы кем? чем? и «дружит со словом «горжусь»). ­ Найдите в предложениях имена существительные, которые стоят в форме творительного падежа. (Пилкой, напильником, с Надей, под окнами, над кормушкой). ­   Выпишите   словосочетания   с   именами   существительными   в творительном падеже: ­ вырезали (чем?) пилкой   ­ зачистили (чем?) напильником ­ Что эти слова обозначают? (Инструмент, которым действуют). ­ повесили (под чем?) под окнами ­ закружились (над чем?) над кормушкой ­   Что   эти   слова   обозначают?   (Место,   где   находится   предмет   или происходит действие). ­ повесили (с кем?) с Надей ­ Что это слово обозначает? (Того, с кем действуют). 6 ­   Прочитаем   в   упражнении   120,   какое   значение   имеют   имена существительные в творительном падеже. ­ По какому признаку выписанные  словосочетания можно разделить на две группы? (В одних  словосочетаниях есть предлог, а в других нет).  ­   Чем   отличаются   вопросы   творительного   падежа   в   этих словосочетаниях? Что вы заметили? (В первых двух вопросах нет предлога, а в других вопросах есть предлог).  ­   Какой   вы   вывод   сделали?   (Если   есть   предлог   в   вопросе,   то   он должен быть обязательно и в имени  существительном). Прочитаем правило дальше. (Про предлоги). ­   Но   иногда   к   именам   существительным   с   предлогами     неудобно ставить падежный вопрос, хочется поставить какой­нибудь другой вопрос. (Читаем еще одну часть правила про смысловой вопрос где?). ­ Найдите те словосочетания, в которых вместо вопросов кем? чем? подойдет вопрос где? (Повесили (где?) под окном, закружились (где?) над кормушкой). 9. Работа по учебнику. ­ Прочитайте  задание упражнения 121. ­ Прочитайте текст упражнения. ­ Отгадайте загадку. (Пчела) ­ Объясните написание пропущенных букв:  Домовитая ­ орфограмма «безударная гласная в корне слова»,  Пролетает   –   приставка   «про   »,   так   как   приставки   «пра»     в проверочное слово – дом. русском языке нет.  Похлопочет ­ орфограмма «безударная гласная в корне слова», проверочное слово – хлопоты.  Над цветком ­ орфограмма «безударная гласная в корне слова»,  Поделится   ­   приставка   «по»,     так     как   приставки   «па»     в проверочное слово – цвет. русском языке нет.  Медком   –   орфограмма   «парная   согласная   в   корне   слова», проверочное слово – медок. ­ Спишите, подчеркните главные члены предложения. ­  Найдите имена существительные в форме  творительного  падежа, сверху над ними обозначьте падеж. (Над лужайкой, над цветком, медком). ­ Каким членом предложения являются эти слова? (Второстепенным). ­   Какой   можно   сделать   вывод?   (Имена   существительные   в творительном   падеже   являются   второстепенными   членами).   Об   этом прочитаем правило на странице 76. 7 IV. Этап проверки понимания нового материала.  Цель: создавать условия для систематизации новых знаний. ­ Кто может всё рассказать про творительный падеж по алгоритму, который вам знаком. (Слайд 8).  Вопросы и вспомогательное слово.  Значение.  Предлоги.  Член предложения. ­ А вы знаете, почему этот падеж назвали «творительным»? От какого слова произошло название падежа? (От слова «творить»). ­ Подберите синонимы к этому слову. (Создавать, делать, совершать, осуществлять). ­ С тем, ­ заявил Творительный, Я только лишь в ладу, Кто очень уважительно относится к труду. ­ Творительный падеж это падеж–«работяга».   V. Этап закрепления нового материала. Цель: создавать условия  для применения новых знаний на практике. 10. Самостоятельная работа. (Два ученика за доской). ­ Сейчас и вы поработаете самостоятельно. Карточка   №   2.   Вместо   точек   поставить   вопрос   к   именам существительным в форме творительного падежа и вставить необходимый предлог (с, над, под, между, за, перед). (Слайд 9).  иду….(мама)              (иду (с кем?) с мамой) летел… (город)          (летел (над чем?) над городом) стоит …(фонарь)        (стоит  (под чем?) под фонарём) спрятался….(дом)      (спрятался (за чем?) за домом) лежит ….(дверь)         (лежит (перед чем?) перед дверью) сидел…(деревья)        (сидел (между чем?) между  деревьями). ­ Проверка самостоятельной работы.  11. Музыкальная физкультминутка. (Слайд 10). 12. Творческая работа. (Слайд 11). Дифференцированное задание для детей.  ­  Детям,  у которых  лежит  красный  квадратик, нужно  по  опорным словам составить  и записать несколько предложений на тему «Осень», (то есть   написать   мини­сочинение).   Постарайтесь   использовать   имена существительные в творительном падеже.  Осень, листья, птицы, дождь, природа. ­ Детям, у которых лежит синий  квадратик, восстановить и записать предложения. 8 Греет,   солнышко,   реже,   всё,   осеннее.   Стоит,   лес,   грустный, лиственный. Опадают, тёмные, в лужи, запоздалые, листья. Ветер, голые, резкий, ветки, качает. ­ Детям, у которых лежит зелёный квадратик, дописать окончания и определить падеж подчёркнутых  имён существительных. Тучи ползли по небу мохнатым  звер..  . Широкие поля  были покрыты разноцветным    ковр..  .   За   узкой  речк..    тёмной  стен.. возвышался     лес. Деревья качали голыми ветк.. . ­ Проверка самостоятельной работы.  ­ Кто хочет прочитать свой текст на тему «Осень? (Зачитывают 1­2 ученика).   (Отметку   поставлю,   когда   проверю   грамотное   написание предложений). (Работы детей с синими и зелёными кружками я проверю и оценю. Вложите карточки в тетради). 13. Домашнее задание. Выучите правило на странице 76, а также выполните упражнение 123. В   нём   поставите   вопросы   к   выделенным   именам   существительным, выпишите  их вместе со словами, от которых ставили вопросы, определите падеж, обозначите окончание. (Слайд 12). VI. Итог урока.  Цель: создавать условия для конкретизации знаний учащихся.   ­ Над какой темой работали на уроке? (Творительный падеж имён существительных). ­ Вернёмся к задачам урока и выясним, выполнили ли мы их. (Слайд 13).   ­ Чему мы научились? (Находить имена существительные в форме творительного падежа). ­   Что   развивали?   (Орфографическую   зоркость,   речь,   мышление, память). ­   Что   формировали?   (Умения   выполнять   задания   творческого характера). ­ Как работали? (Дружно, быстро, самостоятельно). Рефлексия.  Выразите   свое   отношение   к   уроку.   (На   каждом   листе   по   одной записи). (Слайд 14).  Узнал что­то новое.  Научился.  Ничего не понял.  Нужна была помощь.  Дети   выходят   и   прикрепляют   осенние   листочки   возле   той   записи, которая соответствует их отношению к пройденному уроку. Урок закончен. Спасибо за работу. (Слайд 15). 9 Карточка №1 с текстом для коллективной работы Приложение 1 Мы делали подвесную   кормушку   для   птиц.   Из   фанеры   пилкой вырезали детали. Дощечки зачистили напильником. Оля с Надей повесили кормушку под окнами. Над кормушкой закружились синицы. К­1 10 Карточка №2 с заданием для самостоятельной работы Приложение 2 Вместо точек поставить вопрос к именам существительным в форме творительного   падежа   и   вставить   необходимый     предлог   (с,   над,   под, между, за, перед). К­2 иду….(мама)               летел… (город)           стоит …(фонарь)         спрятался….(дом)       лежит ….(дверь)          сидел…(деревья) 11 Карточка №3 с заданием для творческой работы К­3 (красный квадратик)  Приложение 3 По опорным словам составить  и записать несколько предложений на тему «Осень». Постарайтесь использовать имена существительные в  творительном падеже.  Осень, листья, птицы, дождь, природа. К­3 (синий квадратик)  Восстановить и записать предложения. Греет,   солнышко,   реже,   всё,   осеннее.   Стоит,   лес,   грустный, 12 лиственный. Опадают, тёмные, в лужи, запоздалые, листья. Ветер, голые, резкий, ветки, качает. К­3 (зеленый квадратик)  Дописать   окончания   и   определить   падеж   подчёркнутых     имён существительных. Тучи ползли по небу мохнатым  звер..  . Широкие поля  были покрыты разноцветным    ковр..  .   За   узкой  речк..    тёмной  стен.. возвышался     лес. Деревья качали голыми ветк.. . Приложение 4 Карточки для рефлексии К­1р Узнал что­то новое. К­2р Научился. 13 К­3р Ничего не понял. К­4р Нужна была помощь.

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)

Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
17.02.2019